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藝術(shù)培訓(xùn)教育范文第1篇

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育“一帶一路”人才培訓(xùn)創(chuàng)新路徑

“一帶一路”是指“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”，它是中國(guó)主導(dǎo)下依靠既有的多邊、雙邊關(guān)系建立起來(lái)的區(qū)域多元合作平臺(tái)，旨在借用絲綢之路這一歷史符號(hào)，促進(jìn)中國(guó)與沿線國(guó)家的經(jīng)貿(mào)合作，共同打造互信、包容、平等、發(fā)展的區(qū)域命運(yùn)共同體。文化藝術(shù)的交流合作、包容發(fā)展是“一帶一路”倡議的內(nèi)容和目標(biāo)，而藝術(shù)人才作為不同文化藝術(shù)之間交流對(duì)話的基礎(chǔ)和媒介，有著極其重要的紐帶功能。因此，將藝術(shù)教育融入“一帶一路”國(guó)家人才培養(yǎng)培訓(xùn)體系中，對(duì)于中外文化藝術(shù)交流具有劃時(shí)代的意義。

一、“一帶一路”國(guó)家藝術(shù)人才培訓(xùn)現(xiàn)狀

“一帶一路”倡議之所以受到沿線國(guó)家的積極響應(yīng)，其中一個(gè)重要的原因是開放合作可以為各國(guó)帶來(lái)不同程度的發(fā)展，可見，開放合作、互惠共贏依然是時(shí)代的主流趨勢(shì)。在過(guò)去，國(guó)家與國(guó)家之間基于地緣關(guān)系進(jìn)行經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作，如今，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，各國(guó)之間的文化交流也不斷加深，需要一個(gè)更加穩(wěn)定、更加包容的平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)多國(guó)之間多層面合作交流，所以，“一帶一路”倡議應(yīng)運(yùn)而生?！耙粠б宦贰辈粌H為沿線國(guó)家提供了經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、文化藝術(shù)合作交流的多方平臺(tái)，也為各國(guó)的藝術(shù)教育提供了創(chuàng)新培養(yǎng)的空間。對(duì)于中國(guó)而言，中國(guó)的藝術(shù)有著悠久的發(fā)展歷史和繁多的種類，但是基于本國(guó)民族藝術(shù)進(jìn)行教育和創(chuàng)作，會(huì)限制藝術(shù)的發(fā)展，而“一帶一路”倡議的提出，促進(jìn)了中國(guó)民族藝術(shù)與世界藝術(shù)的再一次接軌，進(jìn)一步推動(dòng)了中國(guó)藝術(shù)教育的國(guó)際化、人才培養(yǎng)的創(chuàng)新化；另外，藝術(shù)教育融入“一帶一路”國(guó)家人才培訓(xùn)體系之中，所培養(yǎng)出的具有國(guó)際創(chuàng)新思維的藝術(shù)人才，會(huì)更好地服務(wù)于“一帶一路”的實(shí)施與推行?？傮w而言，“一帶一路”推行實(shí)施背景下所需要的人才是外向型、國(guó)際化的，因?yàn)樵谠鲞M(jìn)區(qū)域文化藝術(shù)合作交流的過(guò)程中，人才的交流才能帶動(dòng)文化藝術(shù)之間的溝通，而國(guó)與國(guó)之間的藝術(shù)受到當(dāng)?shù)匚幕尘?、民族?xí)俗、欣賞偏好等因素的影響，所具有的風(fēng)格和內(nèi)涵存在著較大的差異。眾所周知，教育是實(shí)現(xiàn)文化交融、縮小差異的一種手段，從這一角度而言，藝術(shù)教育融入“一帶一路”國(guó)家人才培訓(xùn)體系具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。目前，隨著“一帶一路”在沿線國(guó)家的深層次、大范圍的推行實(shí)施，越來(lái)越多的人才投入到各種項(xiàng)目的建設(shè)之中，但是由于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)在“一帶一路”倡議中占據(jù)著非常重要的地位，所以當(dāng)前的人才教育和培訓(xùn)的方向主要以基建領(lǐng)域?yàn)橹?。而藝術(shù)作為文化交流的范疇，雖然也一直倡導(dǎo)國(guó)際化藝術(shù)人才的培訓(xùn)，但是見效甚微，藝術(shù)教育基本沿襲著之前的發(fā)展路徑，并沒(méi)有結(jié)合“一帶一路”進(jìn)行轉(zhuǎn)型，依然以內(nèi)向培養(yǎng)為主、以歐美藝術(shù)文化為教育培訓(xùn)內(nèi)容，在國(guó)際化、外向型藝術(shù)人才培訓(xùn)上沒(méi)有結(jié)合“一帶一路”的發(fā)展需要制定藝術(shù)教育培訓(xùn)的方案，導(dǎo)致我國(guó)藝術(shù)教育和人才培訓(xùn)滯后于“一帶一路”倡議下經(jīng)濟(jì)建設(shè)的推進(jìn)，從而使得沿線國(guó)家在經(jīng)濟(jì)合作和文化藝術(shù)交流兩個(gè)層面存在著失衡的現(xiàn)象。

二、“一帶一路”倡議下藝術(shù)教育的世界性和民族性

藝術(shù)教育是藝術(shù)人才培訓(xùn)的重要手段和途徑，“一帶一路”在沿線國(guó)家的推行實(shí)施，使得區(qū)域內(nèi)的文化大環(huán)境變得更加開放和包容。受當(dāng)前文化藝術(shù)發(fā)展環(huán)境的影響，藝術(shù)作為一種文化同時(shí)具有世界性和民族性兩種屬性，而藝術(shù)作為“一帶一路”中文化交流對(duì)話的重要內(nèi)容，使得藝術(shù)教育也具有了民族性和世界性的特征。民族性和世界性文化藝術(shù)由于地域文化氛圍和藝術(shù)審美的不同而形成的兩種美術(shù)風(fēng)格特性，在不同的意識(shí)文化能動(dòng)性基礎(chǔ)上進(jìn)而創(chuàng)作出具有不同文化歸屬感和藝術(shù)價(jià)值的藝術(shù)作品，以文化歸屬感和藝術(shù)風(fēng)格來(lái)區(qū)別民族和世界。無(wú)論民族的還是世界的藝術(shù)，在今天都是藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，成為培養(yǎng)外向型、開放性、創(chuàng)新型藝術(shù)人才的藝術(shù)教材。

（一）“一帶一路”倡議下藝術(shù)教育的民族性

“一帶一路”所追求的是區(qū)域國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、文化上更加開放共融。隨著近年來(lái)各種合作交流項(xiàng)目的齊頭并進(jìn)，沿線各國(guó)、各民族文化和藝術(shù)相互碰撞、相互影響，但是藝術(shù)文化作為一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家軟實(shí)力的象征，也依然存在著民族和世界之分。我國(guó)有著悠久的歷史和博大的文化內(nèi)涵。以美術(shù)為例，石器時(shí)代，中國(guó)先民在洞壁和石器上雕刻了各種各樣的藝術(shù)圖案，成為我國(guó)美術(shù)的最早起源，在之后歷朝歷代，山水畫、人物畫、花鳥畫等水墨畫作層出不窮。美術(shù)與書法相結(jié)合，成為陶瓷、墻壁、衣飾等物件的藝術(shù)美化手法，將我國(guó)的美術(shù)推向發(fā)展的高峰。此外，我國(guó)在音樂(lè)、舞蹈等多種民族藝術(shù)方面都有著深厚的底蘊(yùn)和內(nèi)涵。今天，中國(guó)藝術(shù)在歷經(jīng)5000多年的發(fā)展之后依然保留和傳承著自身的風(fēng)格和特色。中國(guó)藝術(shù)對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化特色元素的傳承，成為當(dāng)今世界文化兼容并包發(fā)展格局下中國(guó)藝術(shù)的民族性。教育本身具有保護(hù)、傳承、發(fā)展民族文化的歷史重任，將中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)作為教材進(jìn)行人才的教育培訓(xùn)，使藝術(shù)教育同樣具有民族性的特征。

（二）“一帶一路”倡議下藝術(shù)教育的世界性

中國(guó)藝術(shù)在發(fā)展演變的過(guò)程中，其他國(guó)家的藝術(shù)也在發(fā)展著，并且各具特點(diǎn)。例如，印度具有宗教色彩的舞蹈、俄羅斯寬廣厚重的音樂(lè)等，這些國(guó)家的藝術(shù)都是“一帶一路”上最為璀璨的明珠。在古代，這些國(guó)家的藝術(shù)或多或少地通過(guò)絲綢之路傳入中國(guó)，在一定程度上影響著中國(guó)藝術(shù)的發(fā)展。如今，隨著“一帶一路”倡議深層次推行，將會(huì)促進(jìn)中國(guó)藝術(shù)與他國(guó)藝術(shù)文化的交流和交融。他國(guó)藝術(shù)與中國(guó)本土藝術(shù)在風(fēng)格表現(xiàn)、情感表現(xiàn)、內(nèi)涵底蘊(yùn)等方面不同，所以在民族性的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了與之并存的世界性的特征。同樣，藝術(shù)的世界性特征影響著藝術(shù)教育的發(fā)展方向，因?yàn)榻逃粏螁纬袚?dān)著民族藝術(shù)的發(fā)展重任，還具有推動(dòng)交流、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的使命，因此，世界性的藝術(shù)與民族性的藝術(shù)共同成為“一帶一路”倡議下藝術(shù)人才教育培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容和藝術(shù)給養(yǎng)。

三、藝術(shù)教育融入國(guó)家人才培訓(xùn)的路徑選擇

教育為發(fā)展而服務(wù)。當(dāng)前，我國(guó)發(fā)展內(nèi)外并重，所需要的人才類型也逐漸由內(nèi)向型培養(yǎng)轉(zhuǎn)為內(nèi)外兼修培訓(xùn)，隨著“一帶一路”倡議在沿線國(guó)家的深入開展，外向型人才的需求將會(huì)越來(lái)越大，經(jīng)濟(jì)的建設(shè)帶動(dòng)文化的交流，所以藝術(shù)教育要緊跟“一帶一路”的發(fā)展節(jié)奏，積極培養(yǎng)新時(shí)期新背景下所需要的藝術(shù)人才，利用“一帶一路”所帶來(lái)的發(fā)展契機(jī)將藝術(shù)教育融入到國(guó)家人才培養(yǎng)體系當(dāng)中，讓藝術(shù)教育成為民族藝術(shù)與世界藝術(shù)溝通的紐帶和橋梁。筆者針對(duì)藝術(shù)教育融入“一帶一路”國(guó)家人才培訓(xùn)進(jìn)行探究，提出以下藝術(shù)教育發(fā)展路徑。

（一）民族藝術(shù)與世界藝術(shù)的融合教育

藝術(shù)或許沒(méi)有民族與世界之分，但是藝術(shù)教育所培養(yǎng)出的藝術(shù)人才有國(guó)家之別。因?yàn)椋囆g(shù)教育歸根到底是在為民族為國(guó)家培養(yǎng)新時(shí)代的藝術(shù)人才，從而為民眾創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的藝術(shù)作品，以滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的對(duì)優(yōu)秀精神文化的追求和需要。中國(guó)藝術(shù)有著厚實(shí)的文化內(nèi)涵，它歷經(jīng)千百年的滄桑，藝術(shù)血脈依然存在，這足以說(shuō)明中國(guó)藝術(shù)生命力之強(qiáng)。將中國(guó)民族藝術(shù)作為藝術(shù)教育中的主要部分，使中國(guó)淵博的藝術(shù)文化在教育過(guò)程中得以傳承，這便是把民族藝術(shù)作為藝術(shù)教育的根本，使中國(guó)藝術(shù)生命力有了根，培養(yǎng)出新時(shí)代具有中國(guó)藝術(shù)風(fēng)格的創(chuàng)新型藝術(shù)人才。在藝術(shù)教育中傳承民族藝術(shù)的同時(shí)，更應(yīng)該注重對(duì)多種文化和藝術(shù)的包容運(yùn)用。我國(guó)藝術(shù)教育吸收“一帶一路”沿線國(guó)家的藝術(shù)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)思路，開拓學(xué)生視野，從而博采眾長(zhǎng)，融合借鑒，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育培訓(xùn)內(nèi)容的多元化。在藝術(shù)教育的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)民族藝術(shù)與世界藝術(shù)的融合教育是“一帶一路”背景下人才培養(yǎng)的趨勢(shì)和方向，也是藝術(shù)教育融入國(guó)家人才培訓(xùn)體系的路徑之一。

（二）外向型發(fā)展，培訓(xùn)國(guó)際化人才

在“一帶一路”不斷推進(jìn)的背景下，沿線國(guó)家彼此之間的文化藝術(shù)交流將會(huì)變得更加頻繁，藝術(shù)文化大環(huán)境會(huì)越來(lái)越開放包容、多元民族藝術(shù)共融共存。在這種背景下，藝術(shù)要實(shí)現(xiàn)外向型發(fā)展，以世界藝術(shù)為給養(yǎng)，反哺藝術(shù)教育，為我國(guó)藝術(shù)教育和人才培訓(xùn)提供更廣闊的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和發(fā)展平臺(tái)，將國(guó)際化作為我國(guó)藝術(shù)人才教育培訓(xùn)的目標(biāo)之一。不同國(guó)家間的藝術(shù)元素在一個(gè)教育平臺(tái)上融匯，可以創(chuàng)新創(chuàng)作出時(shí)代的藝術(shù)精品。例如美國(guó)導(dǎo)演約翰史蒂芬森充分運(yùn)用中國(guó)藝術(shù)元素制作出電影《功夫熊貓》，受到世界觀眾的喜愛。藝術(shù)教育外向型發(fā)展，可以培養(yǎng)具有國(guó)際化眼光和思維的藝術(shù)人才，不僅可以促進(jìn)國(guó)與國(guó)之間藝術(shù)文化的交流與合作，更利于世界藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。

藝術(shù)培訓(xùn)教育范文第2篇

乙方執(zhí)行部門：

甲乙雙方經(jīng)過(guò)充分協(xié)商，現(xiàn)就培訓(xùn)英語(yǔ)教師事宜達(dá)成如下協(xié)議：

一、甲乙雙方合作進(jìn)行的教師培訓(xùn)屬非學(xué)歷教育性質(zhì)，目的在于提高教師的學(xué)力和業(yè)務(wù)水平。

二、甲方負(fù)責(zé)組織與行政管理，乙方負(fù)責(zé)教學(xué)和業(yè)務(wù)管理，并為教學(xué)質(zhì)量負(fù)主要責(zé)任。

三、乙方為甲方舉辦的學(xué)力教育培訓(xùn)班，每期　名學(xué)生，每個(gè)教學(xué)班人數(shù)為　人，培訓(xùn)期限為　年，培訓(xùn)班的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)數(shù)不得少于　節(jié)。

四、乙方承諾：經(jīng)過(guò)大約　學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，能使甲方參加培訓(xùn)的大部分學(xué)員在英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)等方面的能力有明顯提高，能夠滿足全英語(yǔ)教學(xué)需要，能夠勝任教育國(guó)際交流翻譯任務(wù)。對(duì)于學(xué)員反映強(qiáng)烈、課堂教學(xué)效果差的教師，經(jīng)甲方提出，乙方應(yīng)當(dāng)予以及時(shí)更換。

五、甲乙雙方都同意將教學(xué)點(diǎn)設(shè)在　 區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，寒暑假期間將教學(xué)點(diǎn)設(shè)在外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)校本部。

六、甲方同意乙方為甲方學(xué)員開設(shè)的課程及課時(shí)分配計(jì)劃：聽力　節(jié)、口語(yǔ)　節(jié)、英語(yǔ)電影視聽　節(jié)、英語(yǔ)新聞視聽　節(jié)（小學(xué)　節(jié)）、語(yǔ)音　節(jié)、交際英語(yǔ)　節(jié)、教學(xué)法　節(jié)、高考英語(yǔ)復(fù)試輔導(dǎo)　節(jié)（小學(xué)教師不參加）。

七、乙方負(fù)責(zé)組織好平時(shí)的測(cè)驗(yàn)、中段考、結(jié)業(yè)考及水平測(cè)試（共三次），對(duì)三次水平測(cè)試合格者頒發(fā)學(xué)力證明書（結(jié)業(yè)證書），并負(fù)責(zé)建立接受培訓(xùn)英語(yǔ)教師的學(xué)力檔案；甲方負(fù)責(zé)建立全區(qū)英語(yǔ)教師的繼續(xù)教育檔案，并負(fù)責(zé)把教師培訓(xùn)成績(jī)納入業(yè)務(wù)檔案管理。

八、經(jīng)過(guò)甲乙雙方協(xié)商的培訓(xùn)時(shí)間，乙方原則上不得隨意改變，如有變更應(yīng)當(dāng)至少提前一星期通知甲方。

九、培訓(xùn)費(fèi)用按照每人每節(jié)課　元計(jì)算（包含教材費(fèi)和散頁(yè)講義費(fèi)），每月結(jié)算一次，由甲方以支票方式支付給乙方；乙方除收取培訓(xùn)費(fèi)用外，不再收取其它任何費(fèi)用。

十、學(xué)員培訓(xùn)過(guò)程中的交通費(fèi)、住宿費(fèi)等由甲方自行解決或由學(xué)員自理。

十一、雙方共同努力，積極探索學(xué)歷教育的可行性，條件成熟的時(shí)候乙方為甲方舉辦的專科升本科的學(xué)歷教育班；

十二、操作事宜由　 區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校與出國(guó)人員培訓(xùn)部協(xié)商解決。

藝術(shù)培訓(xùn)教育范文第3篇

課堂教學(xué)是目前實(shí)施教學(xué)的一種主要形式.而數(shù)學(xué)教育實(shí)質(zhì)性的價(jià)值，體現(xiàn)在課堂教學(xué)中的思維訓(xùn)練已逐漸被人們所重視.學(xué)生的思維不是自然發(fā)生的，也不是靠教師下達(dá)思維指令就能持續(xù)發(fā)展獲得能力的.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的思維積極性，啟發(fā)誘導(dǎo)，促使學(xué)生的思維持續(xù)發(fā)展，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

一、 創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)思維

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣和求知欲望，是能否積極思維的動(dòng)力因素.要引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，行之有效的方法是創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的濃厚興趣.

“思維始于問(wèn)題和驚異”.任何思維過(guò)程都受一定的情境制約和激發(fā).魯賓斯坦說(shuō)過(guò)：“思維通常是由問(wèn)題的情境產(chǎn)生的，并以解決問(wèn)題情境為目的”.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要有意創(chuàng)造動(dòng)人的情境，設(shè)置誘人的懸念，喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲.

例如：在講二元一次方程解的不定性時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：“老師的兩只手心各寫一個(gè)數(shù)，它們的和是0，這兩個(gè)數(shù)是什么？”這樣在講授新知識(shí)之前，提出與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系而又暫時(shí)不能解答的問(wèn)題，使學(xué)生面臨一種似乎熟悉而又不能很快找出解決問(wèn)題的方法和手段的情境之中.只有這樣，學(xué)生才能產(chǎn)生一種“心欲求而不得”，“口欲言而不能”的心理狀態(tài)，有一種不可遏止的躍躍欲試的求知欲望，使思維處于最積極的狀態(tài).

二、“手腦并用”，培養(yǎng)思維

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“手腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使他更加明智，腦使手得到發(fā)展，使他變成思維的工具和鏡子.”在教學(xué)活動(dòng)中，“手腦并用”有助于培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生思維品質(zhì)的形成.

“手腦并用”就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要多用腦和手.多用腦，就是要培養(yǎng)自己獨(dú)立思考、刻苦鉆研的習(xí)慣，即使對(duì)于真理，學(xué)習(xí)者也要通過(guò)自己的分析、理解來(lái)消化、吸收它.“人云亦云”是難以求得真理的.多動(dòng)手，就是要盡量提供學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在操作中受到啟迪，得出結(jié)論.

例如：在進(jìn)行“三角形全等”概念教學(xué)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手做幾個(gè)全等的三角形，使之體會(huì)到“角與邊分別對(duì)應(yīng)相等”的含義.只有手腦的交替與協(xié)同運(yùn)用，才會(huì)給學(xué)生帶來(lái)有價(jià)值的創(chuàng)造.

三、 類比遷移，發(fā)展思維

類比遷移是指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)兩個(gè)或兩類不同對(duì)象的比較，找出它們?cè)谔卣鳌傩曰蛘哧P(guān)系等方面的相似點(diǎn)以及他們之間的差別，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的技能遷移的一種思維活動(dòng).通過(guò)類比遷移，可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展；可以幫助學(xué)生從固有的解題模式中解放出來(lái)，培養(yǎng)思維的靈活性；可以擴(kuò)大學(xué)生的想象力，使思維活潑善變.所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要按照知識(shí)本身的結(jié)構(gòu)規(guī)律，巧用類比遷移，把所學(xué)的知識(shí)由點(diǎn)變線，由線變面，形成網(wǎng)絡(luò)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu).

例如：由一元一次方程的解法，可以類比遷移到一元一次不等式的解法；由二元一次方程組的解法，可以類比遷移到三元一次方程組的解法；由一元一次方程的定義，可以類比遷移到一元二次方程、二元一次方程、三元一次方程的定義.

四、 啟發(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)發(fā)展

“一個(gè)人到學(xué)校上學(xué)，不僅為了學(xué)習(xí)一份知識(shí)的行囊，而主要應(yīng)該是獲得多方面的能力，學(xué)會(huì)思考”.教師在教學(xué)中應(yīng)巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并適時(shí)啟發(fā)，引導(dǎo)點(diǎn)撥，給學(xué)生的心理創(chuàng)造“憤”和“悱”的狀態(tài)，點(diǎn)燃其思維的火花.

教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，采用富有啟發(fā)性的科學(xué)的教學(xué)方法，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維的積極性.凡是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的知識(shí)，教師不要包辦代替，要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手親自實(shí)踐獲取知識(shí).做到：“講”要講到點(diǎn)子上，適可而止，留有余地，起到畫龍點(diǎn)睛的作用；“問(wèn)”要問(wèn)到關(guān)鍵處，具有啟發(fā)性，起到搭橋鋪路的作用；“練”要講求實(shí)效，練中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，起到及時(shí)反饋的作用.同時(shí)，要加強(qiáng)直觀教學(xué)，把抽象的東西具體化、形象化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象概括，使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)法則、性質(zhì) 、公式等知識(shí).

例如：在數(shù)學(xué)中講解公式：（a+b）2=a2+2ab+b2時(shí)，教師一方面引導(dǎo)學(xué)生湊圖形（如上圖），直覺(jué)發(fā)現(xiàn)（a+b）2=a2+2ab+b2;另一方面，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，直覺(jué)發(fā)現(xiàn)（a+b）2≠a2+b2 .

藝術(shù)培訓(xùn)教育范文第4篇

 

我國(guó)的交通系統(tǒng)得到了逐漸的完善，將干部培訓(xùn)教育工作落到了實(shí)處，培養(yǎng)了一批又一批的干部人員和專業(yè)技術(shù)人才，極大程度上促進(jìn)了我國(guó)交通建設(shè)事業(yè)的發(fā)展。目前在實(shí)施干部培訓(xùn)教育工作過(guò)程中依然存在著很多不足，對(duì)此，相關(guān)部門務(wù)必要積極采取措施加以改善，如果將“互聯(lián)網(wǎng)+”作為全面深化改革的技術(shù)貫穿到整個(gè)交通運(yùn)輸干部教育培訓(xùn)工作中，將會(huì)取得更好的培訓(xùn)效果。

 

1“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于交通運(yùn)輸干部教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀

 

交通系統(tǒng)干部培訓(xùn)教育工作在我國(guó)已經(jīng)實(shí)施了很多年，取得了可觀的教育成果，培養(yǎng)了大量的專業(yè)技術(shù)人員和領(lǐng)軍人物;從一定意義上來(lái)講，其與理想的交通建設(shè)團(tuán)隊(duì)還存在一定的差距，有待進(jìn)一步提高。傳統(tǒng)的交通干部教育培訓(xùn)模式與現(xiàn)代教育的發(fā)展存在一定的矛盾，對(duì)此，相關(guān)的教育管理部門要注重對(duì)傳統(tǒng)教育培訓(xùn)模式的改革，使之更好地服務(wù)于現(xiàn)代教育事業(yè)，推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代交通建設(shè)事業(yè)的發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大數(shù)據(jù)”背景下，在線培訓(xùn)模式更好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育培訓(xùn)模式的不足，發(fā)展快速的網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)為教育培訓(xùn)奠定了良好的基礎(chǔ)，一定程度上可以使得培訓(xùn)管理水平提高，培訓(xùn)范圍擴(kuò)大，同時(shí)還可以增強(qiáng)培訓(xùn)效果，信息化技術(shù)帶來(lái)的大數(shù)據(jù)環(huán)境大大改善了傳統(tǒng)教育培訓(xùn)模式存在的問(wèn)題。相關(guān)研究結(jié)果表明，構(gòu)建完善的信息管理系統(tǒng)在交通運(yùn)輸行業(yè)干部教育培訓(xùn)管理過(guò)程中扮演著重要的角色，對(duì)我國(guó)交通建設(shè)事業(yè)的發(fā)展具有十分重要的意義，一般而言，諸如干部的個(gè)人信息、培訓(xùn)記錄、學(xué)習(xí)狀況、培訓(xùn)進(jìn)度等方面都屬于信息管理的內(nèi)容，管理人員要將以上這些方面的信息詳細(xì)記錄下來(lái)，為后續(xù)的大數(shù)據(jù)分析、培訓(xùn)個(gè)性分析和需求預(yù)測(cè)打好基礎(chǔ)。通過(guò)多年來(lái)對(duì)干部教育培訓(xùn)的實(shí)踐探索，具有現(xiàn)代教育特色的互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)模式取得了較好的發(fā)展。

 

2“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于交通運(yùn)輸干部教育培訓(xùn)的建議

 

2.1創(chuàng)新以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為基礎(chǔ)的教育培訓(xùn)模式

 

遠(yuǎn)程培訓(xùn)是一種適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的培訓(xùn)模式，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展迅速的今天，更是備受歡迎的一種模式，即使是這樣，遠(yuǎn)程培訓(xùn)和面授培訓(xùn)還是存在一定的差別，二者各有利弊，不能相互取代，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、授課效果和培訓(xùn)完整性等方面。人才需求量大、干部培訓(xùn)內(nèi)容復(fù)雜等是交通運(yùn)輸專業(yè)的主要特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，在實(shí)際培訓(xùn)過(guò)程中，如果能將“傳統(tǒng)面授”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，組成一種混合式的教育培訓(xùn)模式，則會(huì)大大增強(qiáng)培訓(xùn)的效果。混合式學(xué)習(xí)模式就是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和其他相關(guān)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合到一塊，開展教育培訓(xùn)工作，比如傳統(tǒng)板的課堂教學(xué)模式和視聽多媒體教學(xué)模式的結(jié)合、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和計(jì)算機(jī)輔助模式的結(jié)合等。為了使得交通運(yùn)輸行業(yè)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)取得更好的效果，可以構(gòu)建含有微課錄制、視頻剪輯、課件制作等內(nèi)容的培訓(xùn)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，將網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源的策劃、設(shè)計(jì)、制作、審核、測(cè)試等具體的工作落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)對(duì)交通運(yùn)輸行業(yè)的特色網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)管理。

 

2.2構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育培訓(xùn)信息體系

 

為了完善交通運(yùn)輸行業(yè)的管理體系，需在原來(lái)管理模式的基礎(chǔ)上，實(shí)行創(chuàng)新，就交通運(yùn)輸行業(yè)干部培訓(xùn)內(nèi)容而言，對(duì)于不同級(jí)別的干部就應(yīng)制定不同的培訓(xùn)計(jì)劃，并安排合理正確的培訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)，還需不斷地完善培訓(xùn)技術(shù)和學(xué)習(xí)服務(wù)支持體系，提高培訓(xùn)管理效率，努力做到培訓(xùn)資源標(biāo)準(zhǔn)化、合理化。在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時(shí)代，交通運(yùn)輸行業(yè)管理部門可以建立以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的培訓(xùn)學(xué)員綜合信息管理系統(tǒng)，提高學(xué)員學(xué)習(xí)效率。比如，學(xué)員可以通過(guò)手機(jī)客戶端進(jìn)入學(xué)員管理系統(tǒng)，只需注冊(cè)一個(gè)賬號(hào)就可以完成網(wǎng)絡(luò)選學(xué)、作業(yè)提交、教學(xué)資料共享、網(wǎng)上聽課、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)員交流、考勤信息等培訓(xùn)流程的操作。此外，還應(yīng)建立數(shù)字化的培訓(xùn)管理系統(tǒng)，便于對(duì)傳統(tǒng)的服務(wù)資源和管理制度進(jìn)行整合和改良。為了確保教學(xué)工作順利開展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和授課教師質(zhì)量管理，教育培訓(xùn)部門需通過(guò)此系統(tǒng)對(duì)教學(xué)工作做出明確的計(jì)劃，并開展評(píng)估教學(xué)質(zhì)量工作，加強(qiáng)監(jiān)督培訓(xùn)管理，使交通運(yùn)輸行業(yè)干部培訓(xùn)質(zhì)量得到保證。

 

2.3整合基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育培訓(xùn)資源體系

 

在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時(shí)代，全國(guó)交通運(yùn)輸行業(yè)可結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)制定干部教育培訓(xùn)方案。首先，優(yōu)化教師資源。優(yōu)化交通運(yùn)輸部門教師資源庫(kù)，建立一個(gè)清晰的目錄，便于學(xué)員依照學(xué)科和研究方向查詢。其次，合理規(guī)劃教學(xué)資源。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以將分散在各個(gè)地方交通運(yùn)輸管理部門教育培訓(xùn)資源聚集起來(lái)，比如，培訓(xùn)視頻、文件規(guī)定、多媒體課件、案例等，并對(duì)教育培訓(xùn)資源進(jìn)行整合，建立一個(gè)培訓(xùn)資源信息平臺(tái)。通過(guò)此平臺(tái)，使得學(xué)習(xí)資源更加豐富，并得以最大化利用，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)和培訓(xùn)資源共享。在科技不斷進(jìn)步的時(shí)代下，合理利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，共同協(xié)作，完善教育培訓(xùn)資源體系，促使交通運(yùn)輸干部教育培訓(xùn)工作更上一層樓。應(yīng)該說(shuō)，交通運(yùn)輸行業(yè)是我國(guó)民生發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵，其行業(yè)的發(fā)展應(yīng)該及時(shí)把握新的發(fā)展，以主動(dòng)適應(yīng)的模式來(lái)適應(yīng)干部教育培訓(xùn)新常態(tài)。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維理念為指導(dǎo)，合理化、科學(xué)化地設(shè)計(jì)整個(gè)教育培養(yǎng)體系，不僅能夠更高層次地滿足于交通運(yùn)輸行業(yè)的發(fā)展，還能夠促進(jìn)交通運(yùn)輸行業(yè)的創(chuàng)新。

 

3結(jié)束語(yǔ)

 

綜上所述，交通運(yùn)輸體系建設(shè)的必要條件是交通運(yùn)輸干部教育培訓(xùn)工作有序、合理、科學(xué)的開展。在交通運(yùn)輸干部培訓(xùn)中，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，不僅可以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)，建立共享、兼容、開放、規(guī)范的干部培訓(xùn)體系，而且可以樹立綜合交通的理念，同時(shí)，還可以加快完善培訓(xùn)管理體系，促進(jìn)交通運(yùn)輸建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。

藝術(shù)培訓(xùn)教育范文第5篇

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)　培訓(xùn)　“一重視”　“三結(jié)合”

【中圖分類號(hào)】G642　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　【文章編號(hào)】1674－4810（2013）01－0045－02

自2000年12月教育部高等教育司發(fā)文《關(guān)于開展高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作的通知》（〔2000〕79號(hào)）開展教育技術(shù)培訓(xùn)以來(lái)，各高校都積累了不少培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，教育技術(shù)培訓(xùn)對(duì)促進(jìn)教師深入進(jìn)行教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段的整體改革，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，產(chǎn)生了積極的作用。教育部于2007年1月和2月連續(xù)了1號(hào)文《教育部　財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》和2號(hào)文《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，再次強(qiáng)調(diào)要提高高等教育質(zhì)量，實(shí)施質(zhì)量工程，其中，“把信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段”。

一　教育技術(shù)培訓(xùn)10年實(shí)效明顯

從2001年至今的10年來(lái)，筆者堅(jiān)持組織并參與教育技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)包括教育技術(shù)軟件培訓(xùn)和多媒體課室硬件設(shè)備操作培訓(xùn)兩個(gè)方面，教育技術(shù)軟件培訓(xùn)在每學(xué)期中期的周末進(jìn)行，多媒體課室硬件設(shè)備操作培訓(xùn)在每學(xué)期開學(xué)前進(jìn)行。截至目前，共舉辦教育技術(shù)軟件培訓(xùn)班22期，參加培訓(xùn)教職工1832人次，情況統(tǒng)計(jì)見表1。舉辦多媒體課室硬件設(shè)備操作培訓(xùn)22期，其中集中培訓(xùn)10期，分散培訓(xùn)12期，參訓(xùn)教師868人次，情況統(tǒng)計(jì)見表2。通過(guò)10年的教育技術(shù)的培訓(xùn)，我校教育技術(shù)培訓(xùn)工作取得了實(shí)質(zhì)性成效，參加學(xué)習(xí)的教師反映良好，有力地促進(jìn)了教育技術(shù)的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1．推廣了教育技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用

首先是人員推廣，我校共有教職工1200多人（其中專任教師650多人），通過(guò)10年的教育技術(shù)知識(shí)培訓(xùn)，使全校教職工（包括離退休老職工）特別是專任教師都認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的重要性，了解了教育技術(shù)的基本概念，掌握了教育技術(shù)的基本技能，使教育技術(shù)知識(shí)在我校得到了基本的推廣普及。

其次是知識(shí)推廣，培訓(xùn)內(nèi)容包括教育信息技術(shù)理念、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、課件制作、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、教學(xué)資源建設(shè)、精品課程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用等，基本包含了教育技術(shù)的主要內(nèi)容，使參訓(xùn)教師較全面地、及時(shí)地了解和掌握教育技術(shù)基礎(chǔ)的和新生的有關(guān)技術(shù)。

最后是技術(shù)推廣，通過(guò)開學(xué)前集中或分散的多媒體課室硬件設(shè)備操作培訓(xùn)，介紹使用多媒體設(shè)備的注意事項(xiàng)，幫助使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的教師盡快掌握設(shè)備的操作方法，正確合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，使教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)設(shè)備的使用得心應(yīng)手，保證了老師順利操作和教學(xué)的順利進(jìn)行，大大提高了設(shè)備的使用效果，降低了設(shè)備的故障率，提高了設(shè)備運(yùn)行的穩(wěn)定性和壽命。

2．促進(jìn)了教師專業(yè)能力的發(fā)展

參訓(xùn)教師將培訓(xùn)所學(xué)教育技術(shù)知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)中，極大地促進(jìn)了教師專業(yè)能力的發(fā)展。全校90%教師能夠獨(dú)立制作教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，60%的教師能夠獨(dú)立制作學(xué)習(xí)網(wǎng)站輔助教學(xué)。他們制作的教學(xué)PPT，媒體選擇適當(dāng)、版面布局合理、文字顯示清晰、表現(xiàn)形式多樣，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了課堂教學(xué)的效果和效率，深受同學(xué)們好評(píng)。學(xué)校幾次教學(xué)競(jìng)賽的一等獎(jiǎng)獲得者，他們制作并使用的教學(xué)PPT，為其獲得最高獎(jiǎng)項(xiàng)發(fā)揮了重要作用，他們都是參加過(guò)多次培訓(xùn)的優(yōu)秀學(xué)員。

二　教育技術(shù)培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)——“一重視三結(jié)合”

通過(guò)堅(jiān)持10年組織并參與教育技術(shù)培訓(xùn)的工作實(shí)踐，筆者總結(jié)提煉出搞好教育技術(shù)培訓(xùn)工作“一重視三結(jié)合”的經(jīng)驗(yàn)做法。

1．“一重視”

“一重視”是重視培訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作，包括培訓(xùn)內(nèi)容的準(zhǔn)備、培訓(xùn)環(huán)境的準(zhǔn)備、培訓(xùn)輔導(dǎo)人員的準(zhǔn)備等。

內(nèi)容準(zhǔn)備的依據(jù)是教師需求或教育技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，經(jīng)過(guò)討論和調(diào)研而決定的。培訓(xùn)前我們都要向教師發(fā)放需求調(diào)查問(wèn)卷，以調(diào)查結(jié)果為主要依據(jù)確定培訓(xùn)內(nèi)容。

環(huán)境準(zhǔn)備就是培訓(xùn)機(jī)房的準(zhǔn)備。培訓(xùn)前要維護(hù)好計(jì)算機(jī)設(shè)備，安裝好所需軟件及所需素材，保證網(wǎng)絡(luò)暢通，保證培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。

培訓(xùn)輔導(dǎo)人員的準(zhǔn)備包括兩條途徑——內(nèi)部技術(shù)人員和外聘專家。培訓(xùn)前要求我們的技術(shù)人員充分熟悉培訓(xùn)內(nèi)容，掌握相關(guān)知識(shí)和技術(shù)。我們也先后聘請(qǐng)清華大學(xué)和華南師范大學(xué)教育技術(shù)專家到校作專題報(bào)告，提高培訓(xùn)的影響力和效果。

2．“三結(jié)合”

“三結(jié)合”就是講解與操作相結(jié)合、集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合、軟件培訓(xùn)與硬件培訓(xùn)相結(jié)合。

我們的教育技術(shù)培訓(xùn)采取自愿報(bào)名、免費(fèi)參加、每期一個(gè)專題、逐點(diǎn)突破、面向應(yīng)用、面向教師、面向教學(xué)。培訓(xùn)班都安排在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行，保證每人一機(jī)，邊講邊練，講解與操作相結(jié)合。實(shí)踐證明，這種培訓(xùn)方法目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)、效率高、效果好。除了集中的教育技術(shù)軟件培訓(xùn)外，我們隨時(shí)接受教師的來(lái)訪咨詢，解答疑難問(wèn)題，協(xié)助教師開發(fā)課件，制作學(xué)習(xí)網(wǎng)站，及時(shí)提供教育技術(shù)支持。在舉辦教育技術(shù)軟件培訓(xùn)的同時(shí)，每學(xué)期開學(xué)前都進(jìn)行多媒體課室硬件設(shè)備操作培訓(xùn)，軟件培訓(xùn)與硬件培訓(xùn)相結(jié)合，使教師全面掌握教育技術(shù)。

三　教育技術(shù)培訓(xùn)存在的不足與對(duì)策

1．存在的主要不足

雖然我們每次的培訓(xùn)都是免費(fèi)培訓(xùn)，送“貨”上門，但仍有些教師由于種種原因?qū)⒓咏逃夹g(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不高或忙于教學(xué)、科研，對(duì)教育技術(shù)學(xué)習(xí)不夠重視，報(bào)名人數(shù)少。10年來(lái)軟硬件培訓(xùn)各舉辦22期，其中軟件培訓(xùn)參訓(xùn)教師共1832人次，平均每人2.8次。最多一次有138人參加，占教師總數(shù)（650人）的21%，最少的只有40人參加，占教師總數(shù)的6%；每期平均83.3人，占教師總數(shù)的12%，見圖1。硬件培訓(xùn)參訓(xùn)教師868人次，平均每人1.3次。最多一次有80人參加，占教師總數(shù)的12%，最少的只有16人參加，占教師總數(shù)的2.5%；每期平均39.5人，占教師總數(shù)的6.0%，見圖2。參訓(xùn)教師中部分積極性高的教師堅(jiān)持多次參加培訓(xùn)，而又有相當(dāng)部分的教師一次都沒(méi)參加培訓(xùn)。部分參訓(xùn)人員學(xué)習(xí)不能堅(jiān)持到底，學(xué)習(xí)效果不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。另外培訓(xùn)內(nèi)容難以確定，大多數(shù)的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)意見較分散，難以集中，致使培訓(xùn)內(nèi)容與教師的需求對(duì)應(yīng)性較差，這也影響了教師參加培訓(xùn)的積極性。

2．工作對(duì)策

第一，出臺(tái)有關(guān)激勵(lì)政策。學(xué)校應(yīng)把教師的教育技術(shù)培訓(xùn)工作列為師資培訓(xùn)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并把教育技術(shù)培訓(xùn)結(jié)果與職稱評(píng)定結(jié)合起來(lái)，教育技術(shù)培訓(xùn)考試合格的成績(jī)可等同于職稱計(jì)算機(jī)考試成績(jī)。

第二，調(diào)動(dòng)教師的積極性。針對(duì)教師隊(duì)伍的年齡差異、學(xué)歷差異和專業(yè)差異開展培訓(xùn)。使培訓(xùn)工作真正取得實(shí)效并非易事，這需要從制度上、組織上、管理上及教學(xué)方式方法上進(jìn)行合理安排和布置、改革，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)和提高教師參加教育技術(shù)培訓(xùn)的積極性。

第三，增強(qiáng)內(nèi)容實(shí)用性。教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)突出對(duì)教育教學(xué)實(shí)際工作有直接支持作用的那些內(nèi)容，并與教學(xué)實(shí)踐掛鉤，使教師能夠?qū)W(xué)到的東西切實(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能，真正做到通過(guò)培訓(xùn)學(xué)以致用。

第四，提高培訓(xùn)員素質(zhì)。要求培訓(xùn)輔導(dǎo)人員掌握全面的教育技術(shù)學(xué)理論知識(shí)，具有豐富的教育技術(shù)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)、過(guò)硬的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平、較強(qiáng)的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，還要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)跟蹤最前沿的教育技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)。

第五，優(yōu)化培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)。教育技術(shù)培訓(xùn)本身是一個(gè)教學(xué)過(guò)程，不同的是，教學(xué)對(duì)象是教育工作者，所以教學(xué)設(shè)計(jì)的理論完全適用于教育技術(shù)培訓(xùn)。采用教學(xué)設(shè)計(jì)的理論對(duì)教育技術(shù)培訓(xùn)進(jìn)行學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)策略制定和教學(xué)評(píng)價(jià)等工作。

開展教師教育技術(shù)培訓(xùn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，也是保持一支高素質(zhì)師資隊(duì)伍的重要保證。因此，在進(jìn)行教育信息化建設(shè)的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)把開展教師教育技術(shù)培訓(xùn)作為高校教師隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)常性工作，常抓不懈。

參考文獻(xiàn)

［1］趙蘭清.混合培訓(xùn)模式在高校教育技術(shù)培訓(xùn)中的行動(dòng)研究［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2008（7）：21