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高校教育信息化建設(shè)范文第1篇

一、目前高校國(guó)防教育的現(xiàn)狀

（一）對(duì)高校國(guó)防教育認(rèn)識(shí)存在偏差

目前，部分高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)國(guó)防教育重要性的思想認(rèn)識(shí)存在偏差、目標(biāo)不明確，對(duì)有關(guān)軍事教育的任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)，軍事教育如何適應(yīng)素質(zhì)教育，以及面向未來(lái)進(jìn)行教育改革等問題的認(rèn)識(shí)不深刻，從而導(dǎo)致高校國(guó)防教育的綜合功能在高校的教育中得不到充分的發(fā)揮。部分高校尚未把它作為大學(xué)生思想政治教育的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，只是簡(jiǎn)單地把軍訓(xùn)當(dāng)作大學(xué)生國(guó)防教育的全部?jī)?nèi)容，認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行了軍訓(xùn)就是接受了國(guó)防教育，學(xué)校的國(guó)防教育任務(wù)就已經(jīng)完成了。有的高校領(lǐng)導(dǎo)甚至認(rèn)為，國(guó)防教育是軍分區(qū)、人武部、軍事院校的事，國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)所需的軍事人才應(yīng)由軍事院校培養(yǎng)，地方普通高校能簡(jiǎn)單地搞一點(diǎn)軍訓(xùn)，開設(shè)一點(diǎn)軍事理論課便可以了，沒有必要投入大量的人力物力。雖然全國(guó)普通高校都要求開設(shè)軍事訓(xùn)練課和理論課，但是還有很多高校沒有設(shè)立“軍事教研室”等專門的職能機(jī)構(gòu)，有的高校雖有，卻有名無(wú)實(shí)，只是掛了一個(gè)牌而已。部分高校沒有專職的軍事教師，每年需要開設(shè)軍事理論課時(shí)，都是臨時(shí)從部隊(duì)院校聘請(qǐng)教師前來(lái)上課，導(dǎo)致在教學(xué)效果和教學(xué)管理上存在許多問題。大部分院校國(guó)防教育活動(dòng)的開展缺乏有計(jì)劃、有步驟、有目的的實(shí)施，為“教”而“教”，其綜合教育功能沒有得到充分的發(fā)揮。而事實(shí)上，高校的國(guó)防教育應(yīng)當(dāng)與其他課程一道擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)、愛黨精神的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)優(yōu)良道德品質(zhì)和高尚精神境界。

（二）國(guó)防教育師資隊(duì)伍信息化知識(shí)儲(chǔ)備不足

高校國(guó)防教育信息化人才建設(shè)的關(guān)鍵是教師，從事國(guó)防教育的教師一方面要有相當(dāng)學(xué)歷，有一定的軍事工作和軍事生活經(jīng)驗(yàn)，懂軍事，熟悉理論，軍事素質(zhì)較高，另一方面必須具備相應(yīng)的信息意識(shí)、信息素質(zhì)和信息教育能力。但各高等院校從事國(guó)防教育的專業(yè)教師多數(shù)是“半路出家”或是干部擔(dān)任，還有一些學(xué)校是由人武部的干部直接擔(dān)任，他們雖有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但相對(duì)于其他領(lǐng)域的教師專業(yè)素質(zhì)來(lái)說(shuō)顯得理論素質(zhì)偏低。再加上工作多是兼職，受到知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)和工作條件的局限，對(duì)大學(xué)國(guó)防教育理論缺乏系統(tǒng)的研究，不能主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)今世界信息化發(fā)展趨勢(shì)，不能準(zhǔn)確把握信息化對(duì)高校國(guó)防教育帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，缺乏積極應(yīng)對(duì)的辦法和措施，因而處于被動(dòng)狀況。事實(shí)上，高校國(guó)防教育師資隊(duì)伍需要軍事教師對(duì)信息和信息技術(shù)保持強(qiáng)烈的敏感性，及時(shí)了解和掌握信息技術(shù)的發(fā)展和動(dòng)態(tài)，掌握科學(xué)發(fā)展的前沿知識(shí)和技術(shù)，并及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)過(guò)程中；具有積極主動(dòng)地挖掘信息、搜集信息和運(yùn)用信息能力，掌握信息和信息技術(shù)的處理手段；預(yù)測(cè)信息的前瞻性，提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力，并能自如地把各種信息工具運(yùn)用到教學(xué)工作中，扮演好知識(shí)的傳播者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和信息技術(shù)教育的領(lǐng)航者的角色。

（三）高校國(guó)防教育信息化內(nèi)容缺乏

當(dāng)前，高校國(guó)防教育信息化內(nèi)容缺乏的表現(xiàn)主要有兩個(gè)方面，一是教材信息化內(nèi)容缺乏。各高校使用的國(guó)防教育教材內(nèi)容相對(duì)于現(xiàn)代信息戰(zhàn)發(fā)展趨勢(shì)而言，尚存在不足。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，信息戰(zhàn)全面影響著現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)，使軍隊(duì)的體制、作戰(zhàn)思想、作戰(zhàn)手段、作戰(zhàn)方法、作戰(zhàn)保障和作戰(zhàn)準(zhǔn)備都發(fā)生了深刻的變革，因而傳統(tǒng)的軍事理論教材中的軍事科技章節(jié)的部分內(nèi)容顯然不太適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)用教材中的軍事科技章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，不斷增強(qiáng)有關(guān)信息戰(zhàn)的新知識(shí)、新內(nèi)容，特別是科技成果在軍事領(lǐng)域的成功應(yīng)用等。二是信息化內(nèi)容教學(xué)缺乏體系。對(duì)于信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的了解，主要依靠教師的個(gè)人喜好，根據(jù)時(shí)事新聞進(jìn)行講授。但這種渠道顯然缺乏穩(wěn)定性和持續(xù)性，不能向?qū)W生充分、及時(shí)地介紹各種信息化戰(zhàn)爭(zhēng)背景下的國(guó)防理論、國(guó)防學(xué)術(shù)、國(guó)防科技的最新成果及發(fā)展動(dòng)向，難以向?qū)W生傳授最先進(jìn)的國(guó)防理念、世界武裝力量發(fā)展方向、未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的可能面貌等等。而只有在教學(xué)具體內(nèi)容上廣泛涉獵裝備、戰(zhàn)術(shù)、謀略、戰(zhàn)法、軍事思想、高新科技、新概念武器、國(guó)際軍事形勢(shì)、我國(guó)國(guó)家安全形勢(shì)等，才能吸引更多同學(xué)參與國(guó)防課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們關(guān)心國(guó)防信息化建設(shè)的意識(shí)和興趣。

二、高校國(guó)防教育信息化建設(shè)的新途徑

（一）加強(qiáng)國(guó)防教育師資隊(duì)伍正規(guī)化建設(shè)

建立一支高素質(zhì)的國(guó)防教育專業(yè)師資隊(duì)伍是搞好大學(xué)國(guó)防教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師是教學(xué)第一線的組織和實(shí)施者， 如果沒有一支堅(jiān)強(qiáng)的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍， 教學(xué)質(zhì)量就難以提高。國(guó)防教育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)， 可以實(shí)行“擇優(yōu)選調(diào)”，“兩條腿”走路的方針， 即主要從高校國(guó)防教育戰(zhàn)線從事教學(xué)工作有豐富經(jīng)驗(yàn)和相當(dāng)水平的教員中選調(diào)， 以他們?yōu)榻虒W(xué)骨干。另一方面， 對(duì)目前的軍事課教師進(jìn)行再教育， 如借肋駐地軍校力量舉辦學(xué)習(xí)班， 脫產(chǎn)學(xué)習(xí)等， 提高他們的軍事素質(zhì)。其師資隊(duì)伍建設(shè)還必須加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)， 建立必要的規(guī)章制度， 督促和激勵(lì)教師進(jìn)取， 做到政治上愛護(hù)， 思想上幫助， 工作上支持，生活上關(guān)心， 盡可能解決教師的實(shí)際困難， 以解后顧之憂。同時(shí)， 制訂出中、長(zhǎng)期國(guó)防教育教師培養(yǎng)規(guī)劃， 逐步建立和完善國(guó)家、省市、高等學(xué)校三級(jí)教師培訓(xùn)制度， 有計(jì)劃、有目的地培訓(xùn)中青年教師。方式上可以采用在職深造、短期培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)等多種手段， 開闊視野， 提高教學(xué)科研的綜合能力。

（二）建立國(guó)防信息網(wǎng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)為國(guó)防教育服務(wù)

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)已成為廣大民眾接受各種信息及思想觀念的重要渠道。省軍區(qū)應(yīng)當(dāng)建立本省國(guó)防信息網(wǎng)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)揮本省軍事教育資源為高校國(guó)防教育服務(wù)。國(guó)防教育信息網(wǎng)可以將優(yōu)質(zhì)軍事理論課程制作成網(wǎng)絡(luò)課程形式，這樣，不僅可以充分利用駐地部隊(duì)軍事資源和高校優(yōu)質(zhì)課程的優(yōu)勢(shì)，打破高校各自為戰(zhàn)的孤立局，面破解高校尋師無(wú)門的難題，還可以使高校之間國(guó)防教育資源充分利用，形成強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的局面。高校國(guó)防教育建設(shè)則要主動(dòng)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在校園網(wǎng)上開設(shè)國(guó)防教育專欄，建立國(guó)防教育新的陣地，這對(duì)提高國(guó)防教育的時(shí)效性，擴(kuò)大覆蓋面，增強(qiáng)影響力，具有十分重要的作用。大學(xué)生可以利用國(guó)防信息專欄開展集信息瀏覽、圖書資料、虛擬網(wǎng)站、電子郵件、文件傳輸、遠(yuǎn)程登錄等多項(xiàng)內(nèi)容的國(guó)防教育活動(dòng)。國(guó)防教育網(wǎng)絡(luò)化必將成為國(guó)防教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的最有效、最現(xiàn)實(shí)的選擇，不但滿足了信息化教育所需，而且不需大量的重復(fù)投資，可最大程度地利用相關(guān)設(shè)備、資源的規(guī)模效應(yīng)；還可以把國(guó)防教育滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，有利于在潛移默化中強(qiáng)化全民的國(guó)防觀念，有利于營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心支持國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)的濃厚氛圍。

高校教育信息化建設(shè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：地方高校 教育信息化 調(diào)查研究 燕山大學(xué)

校園信息化系統(tǒng)是一個(gè)龐大復(fù)雜的信息系統(tǒng)，同時(shí)項(xiàng)目實(shí)施也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程[1]。高校教育信息化程度在一定層面反映了其內(nèi)部的管理水平和管理效能。近年來(lái)，開展教育信息化建設(shè)是作為“擴(kuò)招”主力軍的地方高校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。地方高校在校園一卡通、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)和教務(wù)教學(xué)管理系統(tǒng)等應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)方面已經(jīng)取得了明顯進(jìn)展。但由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)普遍比較緊張，且近年來(lái)擴(kuò)招等原因，地方高校在信息化建設(shè)過(guò)程還存在著一些問題和不足，“穿新鞋、走老路”現(xiàn)象比較突出。本次調(diào)查研究選取了原機(jī)械工業(yè)部直屬后劃轉(zhuǎn)至河北省、實(shí)行中央和地方共建的地方高校――燕山大學(xué)為對(duì)象，研究其教育信息化程度和水平，分析其存在的問題，提出提升教育信息化效益的建議。

1 調(diào)查內(nèi)容和實(shí)施概述

1.1 調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查的對(duì)象包括門戶網(wǎng)站和信息系統(tǒng)。其中信息系統(tǒng)主要指各單位為了開展業(yè)務(wù)，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)的應(yīng)用系統(tǒng)，一般有四類：（1）通過(guò)瀏覽器使用的系統(tǒng)（B/S模式）；（2）通過(guò)安裝客戶端才能使用的（C/S模式）；（3）前兩者結(jié)合使用的模式（B/S+C/S）；（4）單機(jī)系統(tǒng)（單機(jī)模式）。調(diào)查內(nèi)容主要涉及部門信息化管理體制、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、信息系統(tǒng)使用，以及對(duì)學(xué)校信息化建設(shè)的建議等幾部分。

1.2 調(diào)查范圍

全校范圍內(nèi)所有處級(jí)單位。另外，由上級(jí)部門規(guī)定使用且只用于定期上報(bào)數(shù)據(jù)的信息系統(tǒng)不在此次調(diào)查范圍之內(nèi)。

1.3 調(diào)查形式

本次調(diào)查采取以問卷調(diào)查為主、電話咨詢?yōu)檩o的調(diào)查形式。調(diào)查涉及全校22個(gè)黨政管理部門、20個(gè)教學(xué)單位、3個(gè)科研機(jī)構(gòu)和3個(gè)附屬單位等，共計(jì)48個(gè)單位和部門，收回有效問卷36份，涉及71個(gè)網(wǎng)站和52個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 各部門信息化管理體制情況

根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)果，大部分處級(jí)單位都有分管部門信息化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)以及相應(yīng)的技術(shù)負(fù)責(zé)人。學(xué)校的信息化體制建設(shè)已經(jīng)有了很好的管理基礎(chǔ)。

2.2 全校網(wǎng)絡(luò)和信息系統(tǒng)的分布情況

全校各部門都建立了自己的門戶網(wǎng)站，除學(xué)校運(yùn)行的辦公系統(tǒng)外，不少單位的門戶網(wǎng)站也有網(wǎng)上辦公功能。在22個(gè)黨政機(jī)關(guān)中，具有信息系統(tǒng)的有11個(gè)，主要分布在黨校辦、人事處、計(jì)財(cái)處、實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備管理處、科研院、教務(wù)處、研究生院、期刊社、圖書館等部門；20個(gè)教學(xué)單位中，具有信息系統(tǒng)的有6個(gè)，主要分布在辦學(xué)規(guī)模較大的學(xué)院，如機(jī)械學(xué)院、信息學(xué)院、里仁學(xué)院等單位。理論上講，各部門的業(yè)務(wù)幾乎都可以實(shí)現(xiàn)信息化管理。從以上數(shù)據(jù)可以看出，燕山大學(xué)教育信息化建設(shè)的覆蓋面相對(duì)較高。

3 系統(tǒng)建設(shè)情況

3.1 系統(tǒng)建設(shè)時(shí)間

此處的系統(tǒng)建設(shè)時(shí)間是指各單位目前使用系統(tǒng)的建成并投入使用時(shí)間（如圖1）。比如，燕山大學(xué)圖書館目前的匯文管理系統(tǒng)購(gòu)買時(shí)間是2003年，但其使用的上一個(gè)版本的ILAS管理系統(tǒng)是97年開始使用。

圖1 燕山大學(xué)現(xiàn)有教育信息系統(tǒng)投入使用情況

從系統(tǒng)建設(shè)時(shí)間的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，目前，學(xué)校使用的信息系統(tǒng)最早是在2003年建成。之后各職能部門根據(jù)工作實(shí)際需求先后建成各自的信息系統(tǒng)并投入使用。隨著燕山大學(xué)校園網(wǎng)的不斷升級(jí)和完善，學(xué)校信息系統(tǒng)的建設(shè)和導(dǎo)入呈現(xiàn)出穩(wěn)步增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。特別是進(jìn)入2004年、2005年，由于對(duì)校園網(wǎng)的高度重視和大力支持，學(xué)校的信息系統(tǒng)建設(shè)投入穩(wěn)步增加。根據(jù)信息化發(fā)展階段的經(jīng)典理論米歇（Mische）模型，綜合信息技術(shù)應(yīng)用的連續(xù)發(fā)展可分為起步、增長(zhǎng)、成熟以及更新四個(gè)階段。目前，燕山大學(xué)的信息系統(tǒng)發(fā)展水平正處于米歇模型的第二階段，即增長(zhǎng)階段。

3.2 系統(tǒng)建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入

學(xué)校信息系統(tǒng)建設(shè)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要有四種，分別為省級(jí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、學(xué)校撥款、單位經(jīng)費(fèi)和免費(fèi)提供。其中省級(jí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)占2%，學(xué)校撥款占25%，單位經(jīng)費(fèi)占63%，免費(fèi)提供占10%。結(jié)合系統(tǒng)經(jīng)費(fèi)投入方式的統(tǒng)計(jì)結(jié)果（如圖2），學(xué)校撥款的信息系統(tǒng)除了2007年沒有投入，從2002年至2008年基本保持平穩(wěn)增長(zhǎng)。而各中層單位經(jīng)費(fèi)投入的信息系統(tǒng)每年都不斷增長(zhǎng)，一直持續(xù)到現(xiàn)在，可見各中層單位對(duì)信息化建設(shè)的需求比較大。

圖2 近年來(lái)燕山大學(xué)信息系統(tǒng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入情況

3.3 系統(tǒng)的引進(jìn)模式

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示出：?jiǎn)挝唤?jīng)費(fèi)投入的33個(gè)信息系統(tǒng)中，有23個(gè)信息系統(tǒng)是各單位自己研發(fā)或主動(dòng)找相關(guān)技術(shù)人員開發(fā)，比例高達(dá)69.7%。雖然相比軟件公司而言系統(tǒng)建設(shè)成本降低，但系統(tǒng)的升級(jí)和售后等服務(wù)會(huì)相對(duì)欠缺。

3.4 系統(tǒng)的應(yīng)用模式

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示出：現(xiàn)行的信息系統(tǒng)以B/S模式為主，其后是C/S模式，只有少量的系統(tǒng)是單機(jī)版。

4 調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的主要問題

從調(diào)查看，燕山大學(xué)信息系統(tǒng)建設(shè)的效果是比較明顯的，大大提高了工作效率，提升了管理和服務(wù)水平。但總體而言，其信息系統(tǒng)建設(shè)還比較滯后于學(xué)校的發(fā)展和師生的現(xiàn)實(shí)需要。問題主要表現(xiàn)在：

4.1 職能部門信息系統(tǒng)缺乏必要的數(shù)據(jù)共享

問卷調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)校的教學(xué)、科研、財(cái)務(wù)、人事、學(xué)生、資產(chǎn)、設(shè)備等核心業(yè)務(wù)部門的數(shù)據(jù)共享需求比較突出。由于絕大多數(shù)系統(tǒng)均由各單位自行建設(shè)和管理，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)，系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)共享程度較低。由于各信息系統(tǒng)孤立，缺乏信息和數(shù)據(jù)的整合，系統(tǒng)數(shù)據(jù)深度挖掘能力不夠，系統(tǒng)應(yīng)有的決策支持功能也發(fā)揮不完全。目前，雖然校內(nèi)各單位通過(guò)手工方式對(duì)需要共享的數(shù)據(jù)進(jìn)行導(dǎo)入，但大大降低了工作效率，也容易發(fā)生數(shù)據(jù)不一致的情況。

4.2 教學(xué)單位信息系統(tǒng)重復(fù)建設(shè)、功能單一

部分教學(xué)單位為了方便本單位的師生管理開發(fā)了教師和學(xué)生信息管理系統(tǒng)，有些單位還開發(fā)了多媒體教室管理系統(tǒng)，而這些信息本應(yīng)該可以從教學(xué)、人事和國(guó)資等部門的信息系統(tǒng)獲取。但由于各職能部門信息系統(tǒng)的相互孤立，教學(xué)單位只能另起爐灶，造成信息系統(tǒng)的重復(fù)建設(shè)。另外，由于教學(xué)單位自籌經(jīng)費(fèi)數(shù)量有限，導(dǎo)致難以開發(fā)或引進(jìn)較大型的高水平信息系統(tǒng)，其開發(fā)的系統(tǒng)的功能性、便利性和可靠性等方面都需要較大改善。

4.3 學(xué)校信息化建設(shè)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃

從系統(tǒng)建設(shè)時(shí)間（圖1）可以看出，2005年是系統(tǒng)建設(shè)數(shù)量的高峰年，這一年燕山大學(xué)成立了電子政務(wù)建設(shè)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，但該領(lǐng)導(dǎo)小組主要針對(duì)的是學(xué)校電子政務(wù)建設(shè)的管理，職能設(shè)計(jì)上并未考慮學(xué)校整體信息化的統(tǒng)籌規(guī)劃。為了充分利用學(xué)?，F(xiàn)有信息資源，保證學(xué)校信息化建設(shè)資金的進(jìn)一步投入充分發(fā)揮效能，當(dāng)前亟需學(xué)校就信息化工作進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃論證，以便解決當(dāng)前職能部門信息孤島林立、教學(xué)單位重復(fù)信息化建設(shè)等學(xué)校信息化建設(shè)中存在的突出問題。

5 推進(jìn)教育信息化建設(shè)的建議

5.1 全員參與、加強(qiáng)管理，建立保障有力的組織體系

信息化建設(shè)涉及到學(xué)校管理機(jī)制的層面改革，其涉及人、財(cái)、物等多個(gè)方面，覆蓋學(xué)校教學(xué)、科研、管理等各個(gè)角落，不是一個(gè)校內(nèi)一個(gè)部門或單位可以推動(dòng)的，需要學(xué)校上下共同參與。地方高校要加強(qiáng)教育和培訓(xùn)，動(dòng)員全體師生員工參與信息化建設(shè)，充分認(rèn)識(shí)到信息化建設(shè)不是信息機(jī)器、信息技術(shù)簡(jiǎn)單的引入過(guò)程，而是涉及到教育觀念、教育思想、教育理論以及教育方式的全方位的整體變革。要把信息化建設(shè)擺上應(yīng)有的高度切實(shí)加以重視，把各中層單位的信息化需求上升為學(xué)校的整體需求，在校內(nèi)營(yíng)造共建、共享、共用的濃厚氛圍，形成信息化建設(shè)人人參與、齊抓共管的良好局面。

5.2 統(tǒng)一規(guī)劃、多管齊下，確保信息化建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展

地方高校要成立專門信息化機(jī)構(gòu)，由該機(jī)構(gòu)承擔(dān)全校信息系統(tǒng)建設(shè)的統(tǒng)一管理職能，保證各信息系統(tǒng)的相互銜接和協(xié)調(diào)，避免重復(fù)建設(shè)和投入，并組織由管理、研究、技術(shù)和業(yè)務(wù)多方面人才組成的工作團(tuán)隊(duì)，參與學(xué)校各種信息系統(tǒng)的建設(shè)和引進(jìn)，以此從組織機(jī)構(gòu)上保證信息系統(tǒng)建設(shè)的長(zhǎng)期可持續(xù)性。由于地方高校財(cái)務(wù)壓力普遍較大，在信息化建設(shè)資金籌措上可考慮多種方式，如校企合作等。要優(yōu)化硬件、軟件及信息資源投資配置，立足實(shí)用、適度超前，綜合考慮內(nèi)部、外部因素，多管齊下、重點(diǎn)突破、逐步完善，最終實(shí)現(xiàn)校園真正的信息化、智慧化，為地方高校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承發(fā)揮積極的推進(jìn)作用，確保信息化建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

5.3 資源共享、注重應(yīng)用，提高學(xué)校各項(xiàng)工作的效率和水平

信息系統(tǒng)的建設(shè)是信息化建設(shè)的核心內(nèi)容，其根本目標(biāo)是通過(guò)各類信息系統(tǒng)的建設(shè)，整合信息資源，提高信息流轉(zhuǎn)效率，是對(duì)傳統(tǒng)管理模式流程的優(yōu)化再造。地方高校要組織專家論證制定學(xué)校信息化建設(shè)的中長(zhǎng)期規(guī)劃，要明確近期建設(shè)目標(biāo)、總體建設(shè)思路和技術(shù)路線，提出分步建設(shè)各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的總體架構(gòu)，以便解決各校信息系統(tǒng)建設(shè)過(guò)度依賴校內(nèi)各部門自發(fā)建設(shè)、資源不共享等問題。要建立完善信息系統(tǒng)的門戶平臺(tái)和身份認(rèn)證平臺(tái)，統(tǒng)一各系統(tǒng)的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，建立全校層面的人、財(cái)、物等公共資源數(shù)據(jù)庫(kù)，做到統(tǒng)一數(shù)據(jù)源，實(shí)現(xiàn)全校師生不同權(quán)限下的數(shù)據(jù)共享。要統(tǒng)一規(guī)范指導(dǎo)學(xué)校各項(xiàng)信息系統(tǒng)的建設(shè)和集成，在提高工作效率的同時(shí)，深化各系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析挖掘功能，提高其對(duì)領(lǐng)導(dǎo)決策的支撐能力。

6 結(jié)語(yǔ)

高校教育信息化建設(shè)是一個(gè)需要在系統(tǒng)規(guī)劃下漸進(jìn)式建設(shè)完善的長(zhǎng)期過(guò)程，其實(shí)施過(guò)程中需要大量的資金和人力投入，對(duì)于一般的地方高校來(lái)說(shuō)，其財(cái)力、物力和人力都不是很殷實(shí)，這就要求地方高校量力而行、盡力而為，把有限的資源效益盡可能的發(fā)揮出來(lái)。要通過(guò)信息資源規(guī)劃，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建數(shù)字化校園數(shù)據(jù)中心，整合現(xiàn)有各個(gè)系統(tǒng)的服務(wù)功能和信息資源，合理分析有關(guān)信息，為學(xué)?？茖W(xué)決策服務(wù)[3]。要充分挖掘和豐富各類網(wǎng)絡(luò)信息資源、公共服務(wù)資源，不斷將精細(xì)化管理落實(shí)到地方高校的各項(xiàng)工作中來(lái)，不斷提高地方高校的辦學(xué)水平和辦學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)

高校教育信息化建設(shè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高等教育；信息化；數(shù)字化校園

1 高校教育信息化內(nèi)涵

當(dāng)今社會(huì)是高度信息化的時(shí)代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，對(duì)教育思想、教育模式、教學(xué)手段以及教學(xué)評(píng)價(jià)等都帶來(lái)了巨大的影響。所謂的高校教育信息化是指隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，高等院校根據(jù)自身發(fā)展的 需要，以教育技術(shù)為動(dòng)力，全面推進(jìn)高等教育系統(tǒng)的變革和發(fā)展，使之成為與知識(shí)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的新型教育形態(tài)。其具體表現(xiàn)為采用先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建數(shù)字化校園，從而提高教學(xué)、科研和管理效率、提高教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平。是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高等院校發(fā)展的大勢(shì)所趨，也是我國(guó)高校向世界一流大學(xué)邁進(jìn)的必由之路。

2 中外高校教育信息化的現(xiàn)狀

美國(guó)高等院校是當(dāng)代信息技術(shù)重要的發(fā)源地，其信息化程度、信息管理和應(yīng)用水平堪稱世界最高。信息技術(shù)已經(jīng)成為美國(guó)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學(xué)研究創(chuàng)新的關(guān)鍵因素之一，信息技術(shù)應(yīng)用已滲透到高等院校教學(xué)、科研和管理的各個(gè)方面。日本政府為了加快高等教育信息化的步伐， 以培養(yǎng)更多的信息方面的專門人才，制定了相應(yīng)的政策，采取了切實(shí)可行的措施，使高等教育信息化工作取得了明顯的成效，也為我國(guó)高等教育的信息化提供了借鑒。新加坡主要是通過(guò)基礎(chǔ)設(shè)施信息化、教學(xué)信息化和圖書資源信息化來(lái)促進(jìn)高等教育信息化。由于新加坡高校有先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)施做保障，各高校都在教學(xué)中廣泛采用高新技術(shù)，從而使學(xué)校的教學(xué)效率和質(zhì)量不斷提高。我國(guó)從1989年國(guó)家正式頒布《國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)總體規(guī)劃綱要》算起，已經(jīng)20年有余了。期間我國(guó)高校教育信息化發(fā)展速度之快是有目共睹的。但與此同時(shí)也暴露了一定的問題。

2.1缺乏優(yōu)秀的教育資源、軟硬件發(fā)展不均衡

目前，各高校在信息化建設(shè)上重硬件設(shè)備的投入、輕應(yīng)用平臺(tái)與軟件的建設(shè)。因?yàn)橛布ㄔO(shè)成效快，相對(duì)軟件投入的財(cái)力、物力和人力都較低。這樣的結(jié)果就導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)的利用率低，教學(xué)、科研和管理很多領(lǐng)域的相關(guān)功能都未能實(shí)現(xiàn)。這種不均衡不協(xié)調(diào)的發(fā)展既制約了高校教學(xué)信息化建設(shè)的進(jìn)程（如圖所示）。

2.2 缺乏有效的管理機(jī)構(gòu)

目前，各高校均設(shè)有信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在校園網(wǎng)硬件建設(shè)的過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)小組的負(fù)責(zé)人均能發(fā)揮自己工作的優(yōu)勢(shì)，保證建設(shè)過(guò)程的順利推進(jìn)。但有時(shí)會(huì)出現(xiàn)對(duì)信息化建設(shè)的進(jìn)度、規(guī)模和難度估計(jì)不足，對(duì)如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn) 辦公自動(dòng)化、教學(xué)和科研管理自動(dòng)化沒有很成熟的考慮。導(dǎo)致信息化建設(shè)虎頭蛇尾，發(fā)展到一定階段后，工作停滯不前、無(wú)從下手。

2.3 缺少各應(yīng)用系統(tǒng)間的接口

高校教育信息化建設(shè)初期，隨著校園網(wǎng)硬件鋪設(shè)完成，以辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)為代表的各應(yīng)用系統(tǒng)陸續(xù)建立并投入使用，在很大程度上提高了教學(xué)、科研和管理的效率。但隨著應(yīng)用的進(jìn)一步深化，這種各自為 戰(zhàn)的局面已經(jīng)成為目前教育信息化工作的主要矛盾。由于各系統(tǒng)的開發(fā)商不同、所用的開發(fā)軟件不同，因此數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)也各異，這就在全校范圍內(nèi)形成了一個(gè)個(gè)“信息孤島”，不但導(dǎo)致了校內(nèi)大量的低水平重復(fù)建設(shè)，資金浪費(fèi)嚴(yán)重，還給學(xué)校的教學(xué)、科研和管理等帶來(lái)了極大的麻煩。同時(shí)由于各應(yīng)用系統(tǒng)缺乏統(tǒng)一的訪問接口，對(duì)于不同的應(yīng)用系統(tǒng)，用戶需要在不同位置分別訪問，需要使用不同的用戶名和密碼。使簡(jiǎn)單的應(yīng)用變得異常的繁瑣，系統(tǒng)的人性化大大降低。

2.4 缺少信息化人才隊(duì)伍

信息化人才隊(duì)伍建設(shè)是信息化建設(shè)的重要支撐要素。我們需要信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和建造人才、 各種管理軟件的集成和開發(fā)人才、信息系統(tǒng)的維護(hù)和應(yīng)用人才。而目前的現(xiàn)實(shí)是各種人才都很緊 缺，尤其是掌握一定的信息技術(shù)，又具有一定管理能力的復(fù)合型人才更是缺乏。

3 數(shù)字化校園的內(nèi)涵

數(shù)字化校園是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)對(duì)學(xué)校與教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)有關(guān)的所有信息資源進(jìn)行全面的數(shù)字化；并用科學(xué)規(guī)范的管理對(duì)這些信息資源進(jìn)行整合和集成，以構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和 統(tǒng)一的權(quán)限控制；把學(xué)校建設(shè)成面向校內(nèi)，也面向社會(huì)的一個(gè)超越時(shí)間、超越空間的虛擬大學(xué)。

4 數(shù)字化校園建設(shè)

數(shù)字化校園可以理解為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化有機(jī)結(jié)合的新型教育、學(xué)習(xí)、交流和研究的學(xué)校平臺(tái)。在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間以拓展校園的時(shí)間和空間維度，從而提升傳統(tǒng)校園的教學(xué)效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化?，F(xiàn)就數(shù)字化校園建設(shè)的目標(biāo)、原則、內(nèi)容等加以論述。

4.1 數(shù)字化校園建設(shè)的目標(biāo)

數(shù)字化校園建設(shè)的目標(biāo)就是建設(shè)一個(gè)以辦公自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、現(xiàn)代計(jì)算機(jī)校園文化為核心，以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，技術(shù)先進(jìn)、擴(kuò)展性強(qiáng)、覆蓋全校主要樓宇的校園網(wǎng)主干網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)校的各種PC機(jī)工作站、終端設(shè)備和局域網(wǎng)連接起來(lái)，可以在網(wǎng)上獲取信息資源，并在此基礎(chǔ)之上建立教學(xué)、科研和管理所 需的軟、硬件環(huán)境，為學(xué)校的每一位師生提供充分的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)（如圖所示）。

4.2 數(shù)字化校園建設(shè)的原則

4.2.1 數(shù)字化原則

數(shù)字化校園建設(shè)的最基本的原則就是數(shù)字化原則。在數(shù)字化校園的各個(gè)層次中，始終貫穿著資源的數(shù)字化。資源的數(shù)字化程度反映了一個(gè)學(xué)校數(shù)字化的程度，因此，在新平臺(tái)的建設(shè)過(guò)程中，也要分步驟的將原有的非數(shù)字化資源不斷的做數(shù)字化處理，不斷提升校園的數(shù)字化水平。

4.2.2 標(biāo)準(zhǔn)化原則

數(shù)據(jù)信息的標(biāo)準(zhǔn)化是數(shù)字化校園的一個(gè)重要標(biāo)志之一。各應(yīng)用系統(tǒng)要遵循相同的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的數(shù)據(jù)共享。

4.2.3 統(tǒng)一化原則

為了便于各應(yīng)用系統(tǒng)的集成，在各應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)時(shí)要遵循統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)、開發(fā)環(huán)境和運(yùn)行環(huán)境。建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)字典，統(tǒng)一由網(wǎng)絡(luò)信息中心或數(shù)字化校園管理辦公室協(xié)調(diào)管理。

4.2.4 集成化原則

數(shù)字化校園龐大的數(shù)據(jù)應(yīng)該是可以實(shí)現(xiàn)集成的。諸如教務(wù)系統(tǒng)、人力資源系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、智能辦公系統(tǒng)等各應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)一定的服務(wù)，其數(shù)據(jù)資源通過(guò)數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)存儲(chǔ)，利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行分析、總結(jié)，為管理和決策提供依據(jù)。

4.4 數(shù)字化校園的規(guī)劃

通過(guò)校園信息化平臺(tái)的建設(shè)，將校園網(wǎng)上信息進(jìn)行更好的組織和分類，讓用戶在網(wǎng)上快速發(fā)現(xiàn)自己需求的信息，為師生提供網(wǎng)上信息交流的環(huán)境，讓管理人員科學(xué)地、規(guī)范地管理自己的數(shù)據(jù)，并將這些信息很方便地出去，能夠?qū)W(xué)校所有信息資源進(jìn)行統(tǒng)一的、科學(xué)的組織與管理，并以最有效的方式提供給更多的用戶，達(dá)到數(shù)字化目的。

4.5 數(shù)字化校園建設(shè)的內(nèi)容

數(shù)字化校園建設(shè)主要包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、基本網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用支持系統(tǒng)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)等方面。其中網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施主要包括校園網(wǎng)絡(luò)以及工作在此之上的服務(wù)器系統(tǒng)等?；揪W(wǎng)絡(luò)服務(wù)包括最常用的 Internet服務(wù)和實(shí)現(xiàn)上層網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用所依賴的基礎(chǔ)服務(wù)。應(yīng)用支持系統(tǒng)是數(shù)字化校園的核心部分，它包括辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、數(shù)字圖書館、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、綜合管理系統(tǒng)、教學(xué)資源庫(kù)等。信息服務(wù)系統(tǒng)是直接面向用戶的系統(tǒng)，它為用戶提供一個(gè)統(tǒng)一的界面來(lái)獲取各種應(yīng)用系統(tǒng)的服務(wù)。

高校教育信息化建設(shè)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]教育信息化；評(píng)價(jià)體系；建設(shè)模式；分類管理

[中圖分類號(hào)]G647[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3712（2016）01-0056-02

美國(guó)于1993年9月正式提出建設(shè)“信息高速公路”的計(jì)劃，核心是發(fā)展以Internet為核心的綜合化信息服務(wù)體系和推進(jìn)信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，特別是把IT在教育中的應(yīng)用作為實(shí)現(xiàn)面向21世紀(jì)教育改革的重要途徑。美國(guó)的舉動(dòng)引起世界各國(guó)的積極反應(yīng)，許多國(guó)家的政府相繼制定了推進(jìn)本國(guó)教育信息化的計(jì)劃。我國(guó)對(duì)教育信息化的系統(tǒng)研究起步較晚，已有的研究主要集中在教育技術(shù)在教育中的應(yīng)用、信息化的含義特征、信息素養(yǎng)、校園網(wǎng)建設(shè)等方面。對(duì)于高校教育信息化的研究更多的是關(guān)注從高校自身的視角進(jìn)行信息化的建設(shè)研究，而忽視了企業(yè)、政府在建設(shè)過(guò)程中的作用，21世紀(jì)中國(guó)的教育主導(dǎo)思想是協(xié)同創(chuàng)新，聯(lián)合高校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、政府更好地實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，這個(gè)過(guò)程中教育信息化的建設(shè)尤為重要。

一、海南高校教育信息化的現(xiàn)實(shí)需求

海南省作為我國(guó)沿海省份，其高等教育一直受到中央政府、教育部及地方政府的高度關(guān)注，但與其他省份相比，海南高校數(shù)量偏少，尤其是本科院校只有7所。作為高等教育相對(duì)薄弱的省份，海南的高等教育事業(yè)近年來(lái)取得了提升，但仍然存在高校發(fā)展定位不清晰、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量同質(zhì)明顯、高校之間缺乏差異和特色等問題。海南高校整體的教育信息化水平落后于全國(guó)多個(gè)省份，國(guó)家提出“2011計(jì)劃”，即高等院校協(xié)同創(chuàng)新能力提升計(jì)劃，而高校協(xié)同創(chuàng)新能力的提升與教育信息化有著密切的聯(lián)系。海南高校教育信息化的提升與創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)“2011計(jì)劃”的重要保障，海南高校教育信息化的問題也已經(jīng)引起海南各系教育主管部門的高度重視。

海南國(guó)際旅游島建設(shè)上升為國(guó)家戰(zhàn)略為海南的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展贏得了重大發(fā)展機(jī)遇，隨著海南經(jīng)濟(jì)發(fā)展由單純依靠房地產(chǎn)投資拉動(dòng)向發(fā)展旅游業(yè)重心轉(zhuǎn)移，由低層次的觀光旅游向高附加值的休閑度假游形式的轉(zhuǎn)變，影響海南服務(wù)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的主要瓶頸已經(jīng)逐漸從物質(zhì)資源轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y本要素。高等教育作為知識(shí)、科技、人力資源的源泉，是海南經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)最重要的支撐體系。為了滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的階段性需求，亟待對(duì)海南的高校進(jìn)行高等教育的分類管理，調(diào)整高等教育層次結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)地方院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，進(jìn)而形成各類高校的協(xié)調(diào)發(fā)展。

海南高校在辦學(xué)模式、辦學(xué)風(fēng)格以及質(zhì)量要求上呈現(xiàn)出一致性和單一性的特征，培養(yǎng)的人才在規(guī)格和適用性等方面差異不夠明顯、可替代性強(qiáng)。這在一定程度上背離了國(guó)家教育主管部門提出的“建立多層次、多類型、分工明確、相互銜接的高等教育體系”的發(fā)展目標(biāo)。政府部門只有加強(qiáng)對(duì)高等教育的分類管理，憑借體系重構(gòu)、資源導(dǎo)向、整體規(guī)劃和績(jī)效評(píng)估等手段，引導(dǎo)高校根據(jù)自身的發(fā)展條件和特點(diǎn)，合理定位，發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)，突出特色發(fā)展，才能避免各高校盲目攀比、盲目升格，造成資源浪費(fèi)、無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)以及培養(yǎng)質(zhì)量難以保障的情形，真正使省內(nèi)高校在人才培養(yǎng)和科學(xué)研究方面走出特色，與海南經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、技術(shù)市場(chǎng)、勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求相適應(yīng)。

在此背景下，有必要通過(guò)分析海南經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的變化特征與需求，按照現(xiàn)代教育體系建設(shè)的要求，在對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家以及國(guó)內(nèi)高等教育發(fā)達(dá)省份的高等教育人才培養(yǎng)、分類管理、專業(yè)設(shè)置等理論和實(shí)踐進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，分析海南高校在分類管理的趨勢(shì)下，不同層級(jí)的海南高校教育信息化評(píng)價(jià)體系如何建立以及選擇何種建設(shè)模式?；诖耍趨f(xié)同創(chuàng)新視角的高校教育信息化建設(shè)研究，以海南的高校為對(duì)象，展開協(xié)同創(chuàng)新視角下海南高校教育信息化影響因素分析、評(píng)價(jià)體系構(gòu)建、建設(shè)模式探索、引導(dǎo)政策等問題研究，為海南高校教育信息化發(fā)展提供理論指導(dǎo)就顯得尤為迫切和必要了。

二、協(xié)同創(chuàng)新視角下海南高校教育信息化建設(shè)的主要內(nèi)容

第一，將國(guó)內(nèi)外高校教育信息化的情況進(jìn)行對(duì)比分析，找出國(guó)內(nèi)外高校在教育信息化建設(shè)中的差異，并借鑒國(guó)外的先進(jìn)建設(shè)模式。第二，在我國(guó)高等教育協(xié)同創(chuàng)新的背景下，歸納總結(jié)協(xié)同創(chuàng)新視角下海南高校教育信息化建設(shè)的影響因素集，并以影響因素集為基礎(chǔ)，運(yùn)用DEMATEL方法計(jì)算每一個(gè)影響因素的中心度、原因度，進(jìn)而識(shí)別協(xié)同創(chuàng)新視角下海南高校教育信息化建設(shè)的關(guān)鍵影響因素。第三，依據(jù)識(shí)別的協(xié)同創(chuàng)新視角下海南高校教育信息化建設(shè)關(guān)鍵影響因素，結(jié)合海南高等教育協(xié)同創(chuàng)新的特點(diǎn)，從海南高校教育信息化建設(shè)的原則、目標(biāo)、途徑等方面構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新視角下海南高校教育信息化評(píng)價(jià)體系，并依據(jù)相對(duì)熵理論與灰色系統(tǒng)理論，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新視角下海南高校教育信息化評(píng)價(jià)模型，對(duì)高校信息化建設(shè)水平進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。第四，依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果與高等教育協(xié)同創(chuàng)新的特點(diǎn)，基于利益相關(guān)者視角提出海南高等教育建設(shè)模式的模式主體選擇、模式路徑構(gòu)建、模式政策設(shè)計(jì)。第五，從行政政策、經(jīng)濟(jì)政策、技術(shù)政策等視角提出協(xié)同創(chuàng)新視角下海南高等教育信息化建設(shè)的引導(dǎo)政策體系。

三、高校分類管理趨勢(shì)下的海南高校教育信息化創(chuàng)新與探索

針對(duì)高等教育的發(fā)展，教育部提出要加強(qiáng)對(duì)高校建設(shè)的分類管理和指導(dǎo)，促進(jìn)高校根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)校實(shí)際制訂各專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)；加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，引導(dǎo)一批本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型；鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦教育，推進(jìn)民辦學(xué)校分類管理等一系列制度。從而在教育布局結(jié)構(gòu)調(diào)整、教師隊(duì)伍建設(shè)、教育對(duì)外交流合作、教育經(jīng)費(fèi)使用等方面通過(guò)落實(shí)和擴(kuò)大高校辦學(xué)自、完善高校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，充分運(yùn)用法律法規(guī)、政策、標(biāo)準(zhǔn)、公共財(cái)政、信息服務(wù)等手段建立起新的管理體制和工作機(jī)制。

實(shí)施高校的分類發(fā)展有助于引導(dǎo)資源的流向，使資源配置更為合理，將高校按“技能應(yīng)用教學(xué)型高職高專―技術(shù)應(yīng)用教學(xué)型學(xué)院―研究型大學(xué)”和“操作性技術(shù)人才培養(yǎng)―應(yīng)用型人才培養(yǎng)―學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)”不同框架維度共同構(gòu)建，從而便于有針對(duì)性地實(shí)施高等教育資源分配和專業(yè)設(shè)置，并最終使得資源配置成為一種軟措施來(lái)引導(dǎo)高等學(xué)校的定位。

目前國(guó)內(nèi)外對(duì)于高校信息化建設(shè)的相關(guān)研究都是就教育本身探討教育信息化，很少考慮到與教育信息化建設(shè)相關(guān)的利益主體。根據(jù)我國(guó)提出的高等教育協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略，海南需要考慮在協(xié)同創(chuàng)新視角下通過(guò)整合海南高校教育信息化建設(shè)過(guò)程中所涉及的政府、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等主要利益相關(guān)者的資源與關(guān)系，建立適合海南高等教育現(xiàn)狀的高校信息化建設(shè)模式。

第一，提出協(xié)同創(chuàng)新視角下高校信息化評(píng)價(jià)體系。目前針對(duì)于高校教育信息化評(píng)價(jià)方面的研究主要集中在就自身?xiàng)l件進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以考慮在協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，構(gòu)建基于協(xié)同創(chuàng)新視角下的高校信息化評(píng)價(jià)體系，并對(duì)海南高校進(jìn)行現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)，并驗(yàn)證模型的有效性。

第二，提出基于政府―企業(yè)―科研機(jī)構(gòu)―高校協(xié)同創(chuàng)新的高校信息化建設(shè)模式。在協(xié)同創(chuàng)新視角下識(shí)別高校信息化建設(shè)影響因素與構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，從高等教育協(xié)同創(chuàng)新所涉及的核心利益主體（政府、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、高校）提出海南高校教育信息化建設(shè)模式與引導(dǎo)政策體系。

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高校教育信息化建設(shè)范文第5篇

教學(xué)管理信息化建設(shè)就是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，運(yùn)用信息管理理論與信息管理方法，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心技術(shù)，充分考慮教育教學(xué)的內(nèi)外因素，組織和配置教學(xué)信息資源，開發(fā)教學(xué)管理信息系統(tǒng)，進(jìn)行信息化教學(xué)管理的過(guò)程。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中。教學(xué)管理作為高校綜合管理當(dāng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其信息化程度直接關(guān)系到高?，F(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。改進(jìn)和完善教學(xué)管理的信息化建設(shè)，有利于提高教學(xué)管理的工作效率與工作水平，引領(lǐng)我國(guó)高等教育的現(xiàn)代化事業(yè)邁上一個(gè)新的階段。

一、高校教育教學(xué)管理信息化建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）開展教學(xué)管理信息化建設(shè)，但重視程度不夠

近些年來(lái)，隨著國(guó)家信息化建設(shè)的不斷發(fā)展和推進(jìn)，為響應(yīng)號(hào)召，企業(yè)信息化和政務(wù)信息化建設(shè)呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展勢(shì)頭，而高校信息化建設(shè)雖有所發(fā)展，但就社會(huì)整體發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看卻明顯滯后，很多高校沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理信息化建設(shè)對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要性和積極作用。在教育教學(xué)信息化建設(shè)方面重視不夠，熱情度不高，投入較少，嚴(yán)重制約了教育信息化的建設(shè)和發(fā)展。

（二）高校信息化人才短缺，阻礙了教學(xué)管理信息化建設(shè)進(jìn)程

現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)更新的速度很快，高校只有不斷更新信息資源和信息技術(shù)，才能真正高效合理的進(jìn)行教育教學(xué)信息化管理。目前，高校中信息化管理人才短缺，還需要一大批高技術(shù)人才來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)和更新，以及各種軟件的集成和開發(fā)。目前，各個(gè)高校中專門從事信息化技術(shù)的人員較少，高校教師的信息素養(yǎng)也較低，很多教師不能適應(yīng)信息化教育教學(xué)的要求，掌握不了新的信息資源的使用方法和操作程序，導(dǎo)致了利用率低、管理效果差的問題，阻礙了教學(xué)管理信息化建設(shè)進(jìn)程的發(fā)展。

（三）缺乏系統(tǒng)科學(xué)的布局規(guī)劃和協(xié)調(diào)

高校教育教學(xué)信息化管理需要結(jié)合學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和辦學(xué)理念，進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和布局。當(dāng)前高校信息化建設(shè)普遍缺少全局性，沒有戰(zhàn)略眼光，沒有從全局、全面、全員的角度去規(guī)劃和構(gòu)建高校教育教學(xué)信息化管理方案，建立的通常是比較分散的信息化管理系統(tǒng)，學(xué)校的各個(gè)部門各自為政，信息資源無(wú)法科學(xué)地整合和規(guī)劃，給學(xué)校的信息化建設(shè)增加了前進(jìn)的阻力。

（四）教育教學(xué)的管理軟件開發(fā)不夠，軟件的實(shí)用性較差

高校的教育教學(xué)軟件通常是由聘請(qǐng)的外部專業(yè)人員來(lái)開發(fā)和設(shè)計(jì)的，由于設(shè)計(jì)者本身并不是學(xué)校的教育教學(xué)一線人員，沒有教育教學(xué)的實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其具體的內(nèi)在情況了解不多。同時(shí)，通常都是很多所高校使用同一套軟件系統(tǒng)，使得軟件的實(shí)用性比較低，不適合每一個(gè)學(xué)校的具體情況，達(dá)不到預(yù)期的管理效果和目的。

二、高校教育教學(xué)管理信息化建設(shè)的重要性分析

（一）可以有效提高工作水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作優(yōu)化管理

在信息化時(shí)代，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)管理的信息化是提高高校教學(xué)管理工作效率和工作質(zhì)量的重要途徑。這是因?yàn)樾畔⒒h(huán)境下的高校教學(xué)管理，需要把實(shí)際的教學(xué)管理活動(dòng)納入到網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境當(dāng)中，通過(guò)逐步完成教學(xué)管理信息的電子化，可以進(jìn)一步規(guī)范教育教學(xué)管理流程。信息化條件下高校教學(xué)管理是遵循信息化理念、利用信息化技術(shù)而產(chǎn)生的新型高校教學(xué)管理模式，是高校教學(xué)管理自我完善、自我更新的重要表現(xiàn)，也是高校教學(xué)管理與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)。信息化的教學(xué)管理更加凸顯以人為本、以學(xué)生為本的理念，不僅可以有效提高高校不同職能部門的工作效率，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作的優(yōu)化。

（二）加強(qiáng)校際聯(lián)系，互通信息，提高管理水平

信息化時(shí)代的來(lái)臨，使信息的傳播速度大大提升，加快了高校教學(xué)管理理念和模式的更新速度。當(dāng)前，我國(guó)各大高校如何汲取最新的管理理念，用于教育教學(xué)的管理之中，對(duì)高校教育教學(xué)質(zhì)量的提升有著至關(guān)重要的作用。因此，通過(guò)建立校際教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)，可以及時(shí)準(zhǔn)確地掌握最新的教育教學(xué)管理理念，借鑒他校的成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)合理化制度的分享互用，避免資源重建，更好更快地促進(jìn)自身健康發(fā)展。高校教育教學(xué)管理體系引入信息化，將極大地增強(qiáng)校際溝通的能力。打破時(shí)間、空間的限制，為高校發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的信息基礎(chǔ)。

（三）有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理規(guī)范化

我國(guó)高等教育很早就提出了實(shí)現(xiàn)規(guī)范化教育的問題。合理的領(lǐng)導(dǎo)管理體系是實(shí)現(xiàn)這種規(guī)范化管理的有效途徑。高校教學(xué)管理的規(guī)范化建設(shè)主要通過(guò)有效的措施實(shí)現(xiàn)高校教務(wù)處與各個(gè)學(xué)院的協(xié)調(diào)溝通，建立有效的保障機(jī)制，保證高校教育教學(xué)管理工作科學(xué)、有序、高效發(fā)展。高校教學(xué)管理系統(tǒng)的信息化可大大提升高校教育教學(xué)的規(guī)范化建設(shè)程度，教務(wù)管理系統(tǒng)的建立，可以為各個(gè)學(xué)院及時(shí)掌握學(xué)校教務(wù)信息，幫助學(xué)生及時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人選課、成績(jī)等相關(guān)信息查詢，從而使教育教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)有序化和規(guī)范化。

三、加強(qiáng)高校教育教學(xué)管理信息化建設(shè)的措施

（一）提高對(duì)高校信息化建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)

由于受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，一些高校教學(xué)管理仍停留在傳統(tǒng)模式上，體現(xiàn)為信息收集、管理、反饋的思維模式的固定和僵化，不能將現(xiàn)代化的信息手段有效利用。加之信息化的高速發(fā)展必須通過(guò)合理的培訓(xùn)才能適應(yīng)高速發(fā)展的信息化要求，導(dǎo)致部分教學(xué)管理人員因綜合技能不強(qiáng)，不能適應(yīng)信息化的管理工作。高校教育教學(xué)信息化管理是歷史發(fā)展的必然，是高校適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和自身發(fā)展的需要，因此高校領(lǐng)導(dǎo)要重視教育教學(xué)信息化建設(shè)工作，把這項(xiàng)工作作為學(xué)校工作的重要內(nèi)容去抓，統(tǒng)籌規(guī)劃、加強(qiáng)建設(shè)，加大資金投入和人員培訓(xùn)。統(tǒng)一管理學(xué)校信息資源，做到資源共享，及時(shí)更新信息資源和信息技術(shù)，使高校教育教學(xué)信息化發(fā)展做到效益最大化、利用充分化。

（二）更新觀念，完善制度

教學(xué)管理信息化建設(shè)重在建設(shè)，貴在應(yīng)用。推進(jìn)教學(xué)管理信息化應(yīng)要求教學(xué)管理主體對(duì)陳舊的教學(xué)管理理念、模式、方法和手段進(jìn)行客觀分析和取舍。樹立先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)。以變革傳統(tǒng)的教育思想為先導(dǎo)和動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新。教學(xué)管理信息化建設(shè)并非少數(shù)管理人員的事情，要靠學(xué)校全體師生積極參與。教務(wù)部門制定并完善與之配套的相關(guān)管理制度，在學(xué)校中營(yíng)造一個(gè)人人樂于用、人人會(huì)用的氛圍，創(chuàng)設(shè)利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)、管理和學(xué)習(xí)的大環(huán)境。

（三）加強(qiáng)信息資源的建設(shè)和利用

高校的教育信息資源建設(shè)是教育教學(xué)信息化建設(shè)的核心工作，也是學(xué)校信息化水平的標(biāo)志，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作。高校教育教學(xué)信息化管理是歷史發(fā)展的必然，是高校適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和自身發(fā)展的需要，高校領(lǐng)導(dǎo)要重視教育教學(xué)信息化建設(shè)工作。在當(dāng)代的教學(xué)管理過(guò)程中，建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)庫(kù)和優(yōu)質(zhì)的數(shù)據(jù)共享服務(wù)體系，是高校教育信息資源建設(shè)的兩大任務(wù)。

為此，學(xué)校一方面，學(xué)校要對(duì)已有的信息資源提煉整理，進(jìn)行合理的分類，建立具有搜索功能的門戶網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)容可以分為管理、教學(xué)、科研等方面，使校內(nèi)師生只要進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作就可以獲得網(wǎng)站上的教育信息；另一方面要統(tǒng)籌規(guī)劃全校的數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，分級(jí)分層開發(fā)，科學(xué)系統(tǒng)管理。在開發(fā)教育信息資源的過(guò)程時(shí)，要依據(jù)國(guó)家有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行，正確定義和描述各類數(shù)據(jù)庫(kù)信息，按照網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一各級(jí)各類軟件的信息編碼和信息采集，使校內(nèi)和校際間的教育信息資源能夠得到共享并可以進(jìn)行互換。同時(shí)，高校還應(yīng)該建立更高層次、范圍更廣的教育資源吸收系統(tǒng)，把一些高質(zhì)量的圖書館和更專業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)資料吸收過(guò)來(lái)，在管理、教學(xué)、科研等方面為廣大師生提供更加前瞻的、更加專業(yè)的資料。

（四）加強(qiáng)高校教學(xué)管理人員培訓(xùn)，適應(yīng)信息化快速發(fā)展

高校教育教學(xué)管理工作者是信息系統(tǒng)的管理者和具體的操作使用者，其能力的高低將直接影響信息管理系統(tǒng)的運(yùn)行。由此可見，我國(guó)高等院校應(yīng)該加強(qiáng)人員培訓(xùn)，提高教學(xué)管理人員的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，適應(yīng)信息化建設(shè)的高速發(fā)展。綜合性人才團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是高校教育教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，事關(guān)信息化系統(tǒng)的正常運(yùn)行。因此，高校應(yīng)不斷加大教學(xué)管理人員的信息化技術(shù)培訓(xùn)，促進(jìn)教育教學(xué)管理的信息化建設(shè)，以適應(yīng)社會(huì)需求，促進(jìn)高校自身的建設(shè)與發(fā)展。

（五）提高信息技術(shù)在教育教學(xué)應(yīng)用中的實(shí)效性

高校教育教學(xué)信息化是為了提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)一定要遵循教育規(guī)律，不能完全用信息技術(shù)手段來(lái)代替教師的作用，也不能完全依賴于網(wǎng)絡(luò)多媒體來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)校在充分認(rèn)識(shí)到信息化建設(shè)給教育帶來(lái)的巨大影響和積極作用，同時(shí)也要注重對(duì)科學(xué)技術(shù)多元價(jià)值取向的研究。要做到既要積極探索現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量方面的作用，又要謹(jǐn)慎地對(duì)待信息技術(shù)應(yīng)用中存在的負(fù)面影響。高校只有對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行有效、合理、充分的利用，才能更大限度地發(fā)揮對(duì)教育教學(xué)的推動(dòng)作用。

（六）提高教務(wù)管理系統(tǒng)的質(zhì)量

一線的教學(xué)管理人員和教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)人必須參與到信息系統(tǒng)的開發(fā)過(guò)程當(dāng)中去，為軟件開發(fā)人員提供盡可能多的建議和信息，并且要有專人將所有的信息系統(tǒng)化，為教學(xué)管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)提供有力的引導(dǎo)和支持。并且，在使用過(guò)程中需要有專門人員對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)試，隨時(shí)根據(jù)具體需求對(duì)系統(tǒng)加以改進(jìn)和完善，提高系統(tǒng)的實(shí)用性、便捷性和安全性。在使用過(guò)程中不斷搜集用戶的使用感受和建議，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行升級(jí)改進(jìn)，從而提高教學(xué)管理信息化水平、擴(kuò)展應(yīng)用功能。

（七）加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍信息化建設(shè)

為保證高校教育教學(xué)信息化管理工作的順利進(jìn)行，高校必須要建立一支工作認(rèn)真、責(zé)任心強(qiáng)的管理人員隊(duì)伍，以及技術(shù)過(guò)硬、符合信息化建設(shè)需要的專業(yè)技術(shù)維護(hù)隊(duì)伍，以便能夠合理的使用教學(xué)管理信息系統(tǒng)，并能及時(shí)處理網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)設(shè)備等方面的故障。對(duì)于高校的教師，也要通過(guò)各種形式的培訓(xùn)和實(shí)踐，更新教育觀念，提升信息技術(shù)水平和能力，同時(shí)，信息技術(shù)人員要定期參加技術(shù)培訓(xùn)，不斷深造學(xué)習(xí)，以更好地了解和掌握日新月異的網(wǎng)絡(luò)信息資源和信息技術(shù)，加強(qiáng)教學(xué)管理信息化建設(shè)，提高工作效率，促進(jìn)高校教育教學(xué)管理工作的正常進(jìn)行。

（八）轉(zhuǎn)變教學(xué)管理職能，建立與之相適應(yīng)的教學(xué)管理體制

教學(xué)管理信息化不僅是硬件的更新和使用，而且涉及教學(xué)的管理組織結(jié)構(gòu)、管理體制、運(yùn)行機(jī)制的變革問題。通過(guò)教學(xué)管理體制改革，建立起以院系管理為主的教學(xué)管理體制；下放管理權(quán)限，擴(kuò)大院系部教學(xué)和管理的自主權(quán)：出臺(tái)相應(yīng)的教學(xué)管理制度，加強(qiáng)信息反饋功能，提高對(duì)日常教學(xué)活動(dòng)的信息監(jiān)控和反應(yīng)能力、實(shí)現(xiàn)信息管理的分流。通過(guò)教學(xué)管理體制的改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理職能的轉(zhuǎn)變，教學(xué)管理職能部門從原來(lái)的全方位、全程式的計(jì)劃管理轉(zhuǎn)變到宏觀調(diào)控和增強(qiáng)服務(wù)上來(lái)，從而促進(jìn)教學(xué)管理水平的提高。

各高校要根據(jù)自身的實(shí)際情況，來(lái)制定適應(yīng)教學(xué)管理信息化建設(shè)的有關(guān)規(guī)章制度，在制定這些制度的時(shí)候，注重制度的系統(tǒng)性，保證教學(xué)管理的標(biāo)準(zhǔn)化、程序化的實(shí)現(xiàn)。在執(zhí)行過(guò)程中，用制度來(lái)規(guī)范管理，提高工作效率，提升教學(xué)管理水平。同時(shí)，也要根據(jù)高校發(fā)展過(guò)程中的實(shí)際情況，及時(shí)修訂完善相關(guān)的規(guī)章制度，保證教學(xué)管理信息化建設(shè)工作的順利進(jìn)行。