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小學(xué)教育的核心范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 數(shù)學(xué)教育 核心內(nèi)容

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的核心內(nèi)容我想從一下三個方面來分析：

一、以學(xué)生的實際能力為基礎(chǔ)

在任何科目的教學(xué)之中都應(yīng)該做到以學(xué)生自身的實際能力為基礎(chǔ)來進行教育，從而來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。那么何為學(xué)生的實際能力？學(xué)生的實際能力就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前所具備的知識能力。在教育中，學(xué)生的實際能力經(jīng)常被忽略，所以就會對之后的知識學(xué)習(xí)造成了很大的影響。我們都明白，當對新知識開始接觸時，以前所學(xué)的舊知識是會參與其中的。通過舊知識的運用來學(xué)習(xí)新知識，既對舊知識得到的復(fù)習(xí)，加深了印象，又對新知識的學(xué)習(xí)有所幫助。這不僅消除了課堂上的無效時間，還減少了學(xué)生的很多學(xué)習(xí)障礙。舉個例子來說，教師在講解新的數(shù)學(xué)概念時，更多的是要從實際生活出發(fā)來講解。這不僅使學(xué)生可以了解到數(shù)學(xué)知識也是來源于生活的，并且也在實際生活中起著很大的作用。更重要的是教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。這便是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容之一是讓學(xué)生們從數(shù)學(xué)教學(xué)中了解到數(shù)學(xué)的神秘和偉大并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。更重要的是使學(xué)生建立起正確對待周圍事物的態(tài)度和方法，學(xué)會使用數(shù)學(xué)的觀點和方法來認識周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實生活事例中看出數(shù)量關(guān)系的能力，這兩者都是不可偏廢的，都是學(xué)生是否具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標志，也是數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵內(nèi)容和核心內(nèi)容。

二、學(xué)生的潛在能力是關(guān)鍵

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的核心內(nèi)容之一就是發(fā)掘?qū)W生的潛在能力。潛在能力的含義就是學(xué)習(xí)新的知識時所具有的能力。所以，每個學(xué)生都是具備潛在能力的，只是或多或少的問題。教師的職責就是最大化的發(fā)掘?qū)W生的潛在能力。發(fā)掘?qū)W生潛在能力的關(guān)鍵就是拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，來使得學(xué)生積極主動地思考問題，從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中需要不斷地探索和思考。因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，單純的給學(xué)生傳授知識是不夠的。更重要的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情景來激發(fā)學(xué)生的探索能力和思考能力，這樣有利于學(xué)生潛在能力的發(fā)掘。要想促進學(xué)生潛在能力的激發(fā)，必須要學(xué)生學(xué)會舉一反三，還要學(xué)會獨立思考。這就證明僅僅依靠數(shù)學(xué)教科書的例題是遠遠不夠的。教師要帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)例題的同時更要了解例題所代表的一類知識的規(guī)律和解題方法。要達到了解例題所代表的一類知識的規(guī)律和解題方法這一目的，教師必須在教學(xué)過程中讓學(xué)生獨立思考，提出自己對問題的看法。通過不同學(xué)生反應(yīng)的看法不同可以看出學(xué)生們對知識的掌握程度。教師可以對每個同學(xué)所提出的問題來進行問答，從而了解學(xué)生是怎樣思考的，哪些學(xué)生處于較高的理解層面，哪些學(xué)生理解得還不夠深入或不夠準確，并從中調(diào)整了一步教學(xué)的內(nèi)容和方法，以恰當?shù)亟鉀Q學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。因此在教學(xué)過程中教師要為學(xué)生創(chuàng)造出更多的獨立思考機會來激發(fā)學(xué)生的潛在能力，才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

小學(xué)教育的核心范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；信息技術(shù)；整合

一、發(fā)揮多媒體課件的輔助作用

多媒體技術(shù)是隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展而產(chǎn)生的，在不同領(lǐng)域都發(fā)揮著價值，對人們?nèi)粘９ぷ骱蜕疃加兄匾淖饔?。多媒體技術(shù)在引入小學(xué)語文教學(xué)不長的時間內(nèi)，產(chǎn)生了良好的影響。俗話說：“興趣是最好的老師”，多媒體作為一種教學(xué)手段，在教學(xué)中極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過易于接受的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)。

首先，作為一種輔助教學(xué)手段，教師在教學(xué)中應(yīng)當全面準確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維習(xí)慣，通過多媒體課件加以引導(dǎo)，在教案的設(shè)計時要充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定教學(xué)難點，有針對性地制定教學(xué)計劃，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，這樣在整合課件內(nèi)容時就能“有的放矢”，體現(xiàn)出課件為教學(xué)服務(wù)的思想理論，讓課件作為一種輔助作用發(fā)揮出其應(yīng)用價值。

其次，要借助多媒體的便利性，在課堂中根據(jù)教學(xué)情況播放視頻、圖片甚至電子書，如教師在講解《詹天佑》這一課程時，首先提出問題：火車是怎樣通過“人字形”進行爬坡運動的？為什么這一運動方式減少了火車的功率損耗且降低了風險？詹天佑設(shè)計這種模式是基于怎樣的原理進行的？帶著學(xué)生的疑惑，為學(xué)生播放這一過程的視頻，并結(jié)合自然學(xué)科中《斜面》的相關(guān)知識加以認識和理解，最終得出“利用斜面可以省力”的結(jié)論，不僅加深了學(xué)生的印象，同時這一過程充滿樂趣，即使不加以引導(dǎo)學(xué)生也能通過形象化理解和小組討論而解決相關(guān)問題，極大地提升了學(xué)習(xí)效率。

二、堅持“以人為本”的原則

堅持“以人為本”的原則，教師可以采取分層教學(xué)模式，這一方式是根據(jù)一個班級內(nèi)不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行小組劃分，小組內(nèi)人員不要太多，四到六人即可，每個小組選出一名組長，帶動組員進行課堂的討論學(xué)習(xí)。小組之間應(yīng)明確分工，不同組員解決不同的問題，然后在一起討論研究，如果小組成員都無法解決可以與其他小組進行借鑒。通過這種方式，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)，變被動為主動，同時對于教師而言，教學(xué)計劃也更容易制定，課堂中學(xué)生完全作為一個主體，可以充分發(fā)揮每個人的主觀能動性，帶動了語文學(xué)科的形象化發(fā)展。

堅持“以人為本”的原則，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用及價值，多媒體課件中的聲、光、色、形都能給人以極大的視覺沖擊，尤其是對于剛剛接觸學(xué)校教育不久的小學(xué)生，他們對未知世界往往充滿好奇，對未來的發(fā)展也處于一種懵懂期，因此，多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生展開思維，用主觀意識進行抽象、分析以及對知識的概括，可以從基礎(chǔ)階段培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對于小學(xué)生而言，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)顯然呆板枯燥，且無法帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理需求充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從自制的CAI光盤中選取適合教學(xué)內(nèi)容的視頻、圖片、文字等信息，也可以將這些內(nèi)容拷貝到學(xué)生電腦上，讓幻燈片發(fā)揮出最大的作用。

教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)合理的情景，運用情境教學(xué)法進行講課，如在講解《七擒孟獲》文章時，可以結(jié)合多媒體播放《三國演義》中的相關(guān)視頻，結(jié)合當時的歷史背景和作者的思維更加生動形象地讓學(xué)生體會到諸葛亮的神機妙算。因此，在教學(xué)過程中，教師要充分利用好多媒體技術(shù)，發(fā)揮出信息技術(shù)的價值，提前制定出相應(yīng)的提綱和課件，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀，帶著問題去思考，找出新舊知識的聯(lián)系和不同。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

利用現(xiàn)有的軟件為小學(xué)語文教學(xué)提供平臺，也是發(fā)揮信息技術(shù)主體作用的一種方式，如《金山畫王》就是本著培養(yǎng)小學(xué)生動手實踐能力而設(shè)計的，目前在很多小學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，這是一款專門為小學(xué)生定制的電腦多媒體繪畫軟件，學(xué)生可以根據(jù)語文課文中的合理情境，讓學(xué)生構(gòu)思并繪畫，使學(xué)生仿佛置身于一個充滿童趣、色彩斑斕的環(huán)境中，學(xué)生在不知不覺中理解了課本中的語文知識，在潛移默化中提升了語文學(xué)習(xí)水平。在這一過程中，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，要設(shè)計科學(xué)合理的方法順應(yīng)軟件的教育方向，實踐證明，小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合是新時代教育發(fā)展的一大特色和亮點，信息技術(shù)的使用必然會引起小學(xué)語文教學(xué)水平的整體提升，教師在課件中應(yīng)當設(shè)置學(xué)生能夠理解且有興趣學(xué)習(xí)的內(nèi)容，且教學(xué)語言要適合學(xué)生的性格，親切生動，避免拗口的理論。

總之，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在人類的工作和生活中發(fā)揮了重要的作用，對于小學(xué)語文來說可以讓課堂更加生動形象，讓抽象的理論變得通俗易懂，同時，教學(xué)內(nèi)容以不再是單純的理論教學(xué)，更加注重學(xué)生的實踐，學(xué)生充滿興趣地進行學(xué)習(xí)，也讓小學(xué)語文教學(xué)更添生機，希望相關(guān)部門加以重視，為小學(xué)語文教學(xué)的不斷發(fā)展做好充分準備。

參考文獻：

[1]張煥婷，《西方資產(chǎn)階級教育論著選》，人民教育出版社，1979年.

小學(xué)教育的核心范文第3篇

《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》指出：美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用。美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，應(yīng)通過美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。

先生曾經(jīng)說“以美育代宗教”,當今中國的美術(shù)普及教育亦是以“美育”宗旨為核心。美術(shù)與人們的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系,所以它的社會功能也是全面的。杜甫的《春夜喜雨》寫道:隨風潛入夜,潤物細無聲。美術(shù)教學(xué)就是這樣,通過寓教于樂使人的心靈得以凈化、美化，可以全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)開設(shè)存在的問題：

多年來，大多數(shù)學(xué)校由于沒有專業(yè)教師，農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)都沒有很好的開展起來，以我鎮(zhèn)為例：我鎮(zhèn)美術(shù)教師少，小學(xué)基本沒有美術(shù)教師，全鎮(zhèn)14所小學(xué)，3所中學(xué)，美術(shù)專業(yè)教師8人，其中3人還是最近兩年的特崗教師，新教師存在在教學(xué)經(jīng)驗不足，教學(xué)需要改進，各學(xué)校美術(shù)課教學(xué)開展不起來，10所小學(xué)沒有開設(shè)美術(shù)課程。

三、美術(shù)課與信息課整合的可行性：

1、硬件條件：現(xiàn)在國家在遠程教育投入了大量的資金，給每個中小學(xué)進行必要的配套（每校至少有一套錄像播出設(shè)備。即將為每個班級配備一套多媒體教學(xué)設(shè)備）；各學(xué)校有必要的微機、多媒體教學(xué)、錄像、刻錄設(shè)備；中心學(xué)校、中心小學(xué)有達標的圖書，相關(guān)研究資料比較齊全，中心學(xué)校以光纖接入互聯(lián)網(wǎng)；辦公已實現(xiàn)無紙化。

2、軟件條件：中心學(xué)校、及中心小學(xué)有專業(yè)的美術(shù)、計算機教師且大都是本科學(xué)歷；有中心學(xué)校的支持，研究時間有保障。

四、整合的方法：

利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，整合美術(shù)教育資源，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式（光盤教學(xué)等）、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（在教師指導(dǎo)下自學(xué)）、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，從而為實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以信息技術(shù)為載體，現(xiàn)有美術(shù)教師為主導(dǎo)，以信息技術(shù)教師為輔助，用現(xiàn)有的師資資源、電教設(shè)備，通過集體備課、研討、上課等環(huán)節(jié)，進行學(xué)科整合，制成光盤發(fā)到每一個需要的學(xué)校，對有的學(xué)校有非專業(yè)的美術(shù)教師利用課件、電子教案、幫助制作一些教具，有的學(xué)校有美術(shù)教師，但也是一個學(xué)校一個或兩個，沒法開展教研活動全鎮(zhèn)范圍內(nèi)距離遠充分利用網(wǎng)絡(luò)可以隨時進行教研活動。通過多種形式使之與學(xué)生手中教材同步，使每個學(xué)生享受較優(yōu)質(zhì)的課程資源，開齊、上好美術(shù)類課程，實現(xiàn)教育資源共享，教育資源的優(yōu)化，完成義務(wù)教育規(guī)定的目標。促進區(qū)域教育的均衡，形成全鎮(zhèn)教育均衡有秩序的發(fā)展，為教育教學(xué)服務(wù)，促進農(nóng)村中小學(xué)教育事業(yè)的穩(wěn)步和諧發(fā)展做出貢獻。

五、開展步驟：

1、做好師資培訓(xùn)工作

農(nóng)村中小學(xué)師資力量薄弱，而且都身兼多職，因此學(xué)校應(yīng)加強美術(shù)師資隊伍建設(shè)，抓好教師的美術(shù)教學(xué)能力與信息技術(shù)能力的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)中可充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強美術(shù)骨干教師的帶動作用，通過多種渠道提高教師的美術(shù)素養(yǎng)與使用電教設(shè)備的能力。此外，要鼓勵教師不斷總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合本地區(qū)的實際情況，挖掘鄉(xiāng)土文化，自制鄉(xiāng)土教材，調(diào)動一切積極因素，以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神去研究美術(shù)教育所面臨的問題，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。

2、重視教研，加強信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合的指導(dǎo)。

開展農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育信息技術(shù)整合科研活動，循序漸進，首先要重視美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化，教師要靈活性、創(chuàng)造性地使用教材、多媒體資料。用新穎、實用和科學(xué)的教學(xué)手段，因地制宜，因人而異地安排教學(xué)內(nèi)容。

3.加大宣傳力度，促使學(xué)生家長改變認識

由于家長認識的偏頗和部分農(nóng)村學(xué)校對美術(shù)教學(xué)認識不足，致使許多學(xué)生在美術(shù)課堂上，連最起碼的美術(shù)學(xué)習(xí)用具都無法配備。所以，在一定程度上影響了美術(shù)課教學(xué)任務(wù)的完成，阻礙了美術(shù)教學(xué)的順利進行。采取通過班主任、任教的美術(shù)教師與家長的溝通座談，讓家長們認清美術(shù)學(xué)科，在實施素質(zhì)教育過程中所占有的份量，它是不可缺少的一門重要學(xué)科，要讓家長明確到學(xué)習(xí)美術(shù)，不僅僅是讓孩子懂得掌握如何繪畫或制作手工的方法，它還能促進學(xué)生良好審美素養(yǎng)的提高，知道如何辨別美與丑的道理，以及個性的形成具有不可替代的作用。通過家長會將新的美術(shù)教育理念滲透給家長，讓農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生家長改變教育觀念，提高認識程度，支持學(xué)校教學(xué)工作，配合美術(shù)教師的教學(xué)要求，盡可能為孩子提供必要的學(xué)習(xí)用具或材料，保障農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課的正常進行，按時完成教學(xué)任務(wù)。

六、整合的效果顯現(xiàn)

（1）、各校開足開齊美術(shù)課，教學(xué)效果明顯提高，教師有門外漢，變成了“土專家”

（2）、通過發(fā)揮美術(shù)教師積極作用，制定適合當?shù)孛袂榈拿佬g(shù)教育措施，建立適合當?shù)亟虒W(xué)實情的教學(xué)資源，通過信息技術(shù)與美術(shù)課的整合，形成符合當?shù)貙嶋H的教學(xué)資源，解決美術(shù)教學(xué)教師資源不足，教學(xué)方法落后的矛盾；促進農(nóng)村中小學(xué)教育均衡和諧發(fā)展，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多合格人才。

小學(xué)教育的核心范文第4篇

關(guān)鍵詞：課堂信息加工；洞察力；課堂效率

對于小學(xué)語文和數(shù)學(xué)老師而言，課堂教學(xué)能力可以直接體現(xiàn)教師的教學(xué)水平，其對教學(xué)過程的控制與調(diào)節(jié)也是課堂教學(xué)能力的重要方面，是從事教學(xué)活動的一種特殊的認知能力。而這個過程需要通過課堂中學(xué)生的各種行為信息及學(xué)生的反饋等進行加工梳理。有關(guān)小學(xué)語文與數(shù)學(xué)教師課堂信息加工能力的研究發(fā)現(xiàn)，不同經(jīng)驗的教師對課堂信息加工表現(xiàn)出不同的差異化。在注重教學(xué)發(fā)展的同時，具備豐富經(jīng)驗的教師更能夠適時調(diào)整課堂氣氛與教學(xué)活動，高效快速捕捉到學(xué)生的行為信息，并做出決策后進行課堂管理。

1、小學(xué)語文和數(shù)學(xué)教師課堂信息加工能力的重要性

由于小學(xué)語文與數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力發(fā)展直接直接關(guān)系到教師的素質(zhì)，進而影響到一個國家的教育和社會發(fā)展。故而，小學(xué)語文與數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力發(fā)展水平一直備受各國教育學(xué)家和心理學(xué)家關(guān)注。其中，小學(xué)教師的課堂信息加工能力是教師教學(xué)能力的重要組成部分，同時也是培養(yǎng)其教學(xué)專長的一個重要環(huán)節(jié)。只有在認識到小學(xué)語文及數(shù)學(xué)教師課堂信息能力發(fā)展的特點和規(guī)律后，分析透徹影響其信息加工能力發(fā)展的因素，才能為我們制定科學(xué)的教師培養(yǎng)計劃，提升小學(xué)教師課堂教學(xué)能力提供有效的實踐指導(dǎo)。

2、小學(xué)語文與數(shù)學(xué)教師對課堂信息加工能力具體內(nèi)容

2.1、小學(xué)課堂活動信息加工內(nèi)容的主要構(gòu)成

結(jié)合小學(xué)語文與數(shù)學(xué)課堂情景信息看，教師需要認知與獲取信息內(nèi)容無外乎三類：學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的信息、課堂教學(xué)活動信息以及課堂背景信息。鑒于不同類型的信息在教程過程中發(fā)揮著不同的作用，并且不同的語文教師與數(shù)學(xué)教師分別對課堂教學(xué)的效率產(chǎn)生很大的差別。導(dǎo)致這樣差別的緣由主要集中在對課堂信息加工的準確性以及課堂教學(xué)問題的處理能力上。簡而言之，小學(xué)語文與數(shù)學(xué)教師通過知識、洞察力和效率幾個因素可以訓(xùn)練在課堂信息加工方面的直覺性與認知技能。

2.2、小學(xué)語文與數(shù)學(xué)教師課堂信息加工能力差異性體現(xiàn)

首先，是對學(xué)科內(nèi)容信息、課堂活動信息和課堂背景信息的加工速度的差異。

教師對不同類型課堂信息的加工速度存在顯著差異，通常教師對課堂活動信息加工速度最快，對學(xué)科內(nèi)容信息加工速度僅次之，對課堂背景信息加工速度居后。

此外，當課堂活動信息、學(xué)科內(nèi)容信息與課堂教學(xué)情境一致時，無論是語文還是數(shù)學(xué)教師對于這樣匹配的信息反應(yīng)速度較快，并能夠做出知覺判斷；反之，對于不匹配的信息反應(yīng)稍慢。在處理這樣的信息加工時，專家級別的教師與一般教師在對教學(xué)情境的觀察和判斷表現(xiàn)也出現(xiàn)很大的不同。比如，在通過錄像觀看整個教學(xué)課堂過程后，針對課堂教學(xué)現(xiàn)象需要做出解釋時，一般教師形成的報告結(jié)果經(jīng)常與實際情況相矛盾，并且表現(xiàn)出困惑不解；而專家級別的教師則能夠輕松自如地抓住錄像問題的癥結(jié)所在。在教學(xué)規(guī)則的使用中，專家級別教師在觀察和判斷時表現(xiàn)得更為快捷和流暢，對一般教師而言確實比較困難。

其次，是對學(xué)科內(nèi)容信息、課堂活動信息和課堂背景信息的辨別能力的差異。

由于小學(xué)語文教師與數(shù)學(xué)教師專長不同，對于課堂情景信息的關(guān)注程度也不同[2]。因此，在對課堂教學(xué)現(xiàn)象的解釋與預(yù)測、課堂重要事件的判斷、課堂教學(xué)規(guī)則的運用的等方面也表現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象。比如，在預(yù)測課堂現(xiàn)象時，數(shù)學(xué)教師比語文教師更擅長相似教學(xué)情境的認識與推理，并且能夠掌握課堂教學(xué)事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，精準預(yù)測學(xué)生的課堂表現(xiàn)。但是，在同樣的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，專家級別的數(shù)學(xué)教師能夠?qū)ΜF(xiàn)象的重要性進行有效地區(qū)分與組織，并發(fā)現(xiàn)問題關(guān)鍵；而一般教師卻太過于側(cè)重細節(jié)，而不能信手拈來分析出問題的關(guān)鍵。再者，一般而言，語文教師對活動信息和匹配信息的判斷正確率高于數(shù)學(xué)教師，對學(xué)科內(nèi)容信息的正確率卻低于數(shù)學(xué)教師。

3、強化小學(xué)語文與數(shù)學(xué)教師課堂信息加工能力的舉措

3.1、提升教師課堂知覺能力

課堂感知能力也可以稱為課堂洞察力，即教師對教學(xué)課堂信息的認知技能。不可否認，這樣的認識技能是一個長期積累的過程，遵循著一定的發(fā)展規(guī)律，需要不斷強化程序性知識與陳述性知識，在優(yōu)化認知資源的分配上，提高問題解決的信息加工速度和準確性。比如，數(shù)學(xué)教師在選用一種具體或圖象式類比物去表達數(shù)學(xué)概念之前，教會學(xué)生篩選的策略，通過選擇一定的積木組展示出體積大小的概念，學(xué)生只有在理解體積大小的概念后才能選擇出合適的類比物。同時在學(xué)生學(xué)習(xí)情景中，可以通過小組討論的形式逐步讓其明確感知類比推理的過程。

3.2、吸取教學(xué)經(jīng)驗

一般教師課堂信息加工能力水平低于專家級別教師，主要是專家級別教師具備了豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗，對于學(xué)生課堂問題行為與典型行為高度注視與把控。

良好的觀察與再認知能力是在某一特定領(lǐng)域進行長期且目的性練習(xí)而獲得的。新手教師需要不斷針對自身教學(xué)課堂中的經(jīng)歷進行反思，甚至總結(jié)形成一套系統(tǒng)性的認知，對學(xué)生課堂問題與典型給予不同的程度的關(guān)注，如此，可以在課堂學(xué)科內(nèi)容信息、課堂活動信息和課堂背景信息的核心環(huán)節(jié)上均衡的分配資源，提升信息加工能力，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

4、結(jié)束語

小學(xué)語文與數(shù)學(xué)教師課堂信息加工能力不僅體現(xiàn)了教師對知識結(jié)構(gòu)的認知、課堂信息的洞察力，更體現(xiàn)出了教師對其課堂信息監(jiān)控決策能力。眼下，我國小學(xué)教育背景下的教師隊伍整體素質(zhì)水平還有待提升，應(yīng)該全面地、系統(tǒng)地、科學(xué)地探索其規(guī)律性，并制定相關(guān)的教師長期職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，不斷積累經(jīng)驗，完善小學(xué)教師的課堂教學(xué)理論。

參考文獻

小學(xué)教育的核心范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;德育教學(xué);心理健康教育

一、影響小學(xué)生心理健康的因素

（一）家長教師的影響

小學(xué)階段的學(xué)生，其思想意識及價值觀念還沒有完全形成，其內(nèi)心實際的建設(shè)也還有待完善，在這一過程中，小學(xué)生的言行舉止大都是進行摹仿，而學(xué)生家長和教師作為學(xué)生日常生活中接觸最多的群體，同時也是他們摹仿的主要對象。在某些特定的情況下，學(xué)生家長及教師所說出的一些話，做出的一些事情，會讓學(xué)生覺得影響深刻，并且加以學(xué)習(xí)。在下一次出現(xiàn)相同的情景時，學(xué)生也會下意識地做出同樣的舉止。除此之外，家長教師對學(xué)生說的一些話及做出的事情，也會直接影響到小學(xué)生心理健康的發(fā)展。當學(xué)生做錯事情，如果家長及教師都是一味地指責怪罪學(xué)生，那么會讓學(xué)生產(chǎn)生負面的思想，并且產(chǎn)生逆反心理，阻礙學(xué)生心理健康發(fā)展；而如果家長教師是給予正面的引導(dǎo)，為學(xué)生全面分析事情的好壞，這樣能夠讓學(xué)生清楚認識到自己的錯誤，從而有利于學(xué)生心理健康發(fā)展。

（二）教學(xué)環(huán)境的影響

除了家長教師對學(xué)生心理健康的影響之外，實際的教學(xué)環(huán)境對于學(xué)生心理健康的發(fā)展也有著重要的影響。當今社會科技快速發(fā)展，小學(xué)生所能夠接觸學(xué)習(xí)到的除了現(xiàn)實社會，還有網(wǎng)絡(luò)世界。在網(wǎng)絡(luò)世界中，學(xué)生不可避免的會接觸到一些不良的信息，導(dǎo)致學(xué)生對人生產(chǎn)生錯誤的認識，阻礙學(xué)生心理健康發(fā)展。同時在現(xiàn)實社會當中，也存在一些不利的因素，如大人所說的一些抱怨生活的言論，或者是一些雜志上的不良信息等，這些也會阻礙學(xué)生心理健康的發(fā)展。

二、小學(xué)德育教學(xué)與心理健康的關(guān)系

開展小學(xué)德育教學(xué)的主要目的是為了幫助學(xué)生發(fā)展積極健康的思想觀念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也是為了保證學(xué)生心理的健康發(fā)展，讓學(xué)生能夠客觀的看待現(xiàn)實生活中存在的一些問題，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此，從小學(xué)德育教學(xué)與心理健康教育的關(guān)系來看，心理健康教育應(yīng)該算得上是小學(xué)德育教學(xué)的一部分。同時通過提升小學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量，也能夠有效促進心理健康教育的發(fā)展，達到更好的教學(xué)效果，從而促進學(xué)生心理的健康發(fā)展。在這樣的情況之下，學(xué)校及教師就應(yīng)當充分重視小學(xué)德育教學(xué)中心理健康教育的融合，在實際的教學(xué)過程中采取適當?shù)姆椒ㄗ龅絻烧叩挠行诤?，保證學(xué)生健康發(fā)展。

三、在小學(xué)德育教學(xué)中融合心理健康教育的方法

（一）提升教師專業(yè)素質(zhì)

在小學(xué)德育教學(xué)與心理健康教育融合的過程中，教師發(fā)揮著重要的作用，因此，在實際的小學(xué)德育教學(xué)中，應(yīng)當采取有效的措施來提升教師的專業(yè)素質(zhì)，加強小學(xué)德育教學(xué)師資隊伍的建設(shè)。學(xué)?？梢赃m當招攬一些新的德育教師，同時對在職教師進行專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，開展“如何在小學(xué)德語教學(xué)中融合心理健康教育”的專題講座等等。只有保證小學(xué)德育教師專業(yè)素質(zhì)的提升，才能夠有效保證小學(xué)德育教學(xué)中心理健康教育的順利融合。

（二）營造良好的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境對于學(xué)生心理健康的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，但是實際的教學(xué)環(huán)境卻不能夠滿足學(xué)生心理健康發(fā)展所需。因此，學(xué)校及教師應(yīng)當采取適當?shù)拇胧﹣頎I造良好的教學(xué)環(huán)境，去除在實際教學(xué)過程中對學(xué)生心理發(fā)展不利的因素，凈化學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生可以更多地認識到外界環(huán)境的美好，從而幫助學(xué)生發(fā)展健康的價值觀念及思想意識，促進學(xué)生心理健康發(fā)展。

（三）采取多種教學(xué)方式

從教學(xué)方式來看，目前很多學(xué)校在開展小學(xué)德育教學(xué)過程中都是采取傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，這樣就使得教學(xué)課堂枯燥乏味，無法達到較好的教學(xué)效果。在這樣的情況之下，就應(yīng)當采取多種教學(xué)方式，如情境教學(xué)法，小組合作法等等，從而打造開放的課堂教學(xué)，營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，從而保證學(xué)生更加自主參與到實際教學(xué)當中，提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生心理的健康發(fā)展。

（四）注重實踐教學(xué)

實踐教學(xué)在促進小學(xué)德育教學(xué)與心理健康教育有效融合的過程中起著非常重要的作用。因此，在實際的教學(xué)當中，教師應(yīng)當適當?shù)亻_展一些時間教學(xué)活動，讓學(xué)生們能夠走出課堂，去到實際的生活中接受德育教學(xué)，從而達到較好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生心理健康發(fā)展。

四、結(jié)語

在小學(xué)德育教學(xué)中融合心理健康教育，不僅能夠有效提升實際的小學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量，同時也能夠保證學(xué)生心理的健康發(fā)展，幫助其形成積極正面的思想意識及價值觀念，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及人生發(fā)展是非常有利的。因此，在實際的小學(xué)德育教學(xué)中，教師應(yīng)當注重心理健康教育的融合，結(jié)合當前在實際教學(xué)中存在的問題，采取適當?shù)慕鉀Q措施，來提升教師專業(yè)素質(zhì)，營造良好的教育環(huán)境，采取多種教學(xué)方式并且注重實踐教學(xué)。只有保證小學(xué)德育教學(xué)與心理健康教育的全面融合，才能夠有效提升實際的小學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生心理的健康成長。

【參考文獻】

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