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國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的特點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù) 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（a）-0014-01

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)不但是國(guó)際經(jīng)濟(jì)同貿(mào)易專業(yè)的主要課程，而且還是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。對(duì)于今后從事國(guó)際商務(wù)方面工作的人來講，此門課程屬于必修課。就此意義上來看，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)之重要地位毋庸置疑。高等教育國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培育方向就是培育能夠熟練運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易的基本知識(shí)與技能、熟悉了解通用的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則與慣例、能夠履行涉外經(jīng)濟(jì)工作的并且發(fā)揮作用得人才。

1 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中存在的問題

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)有著較強(qiáng)的實(shí)踐及應(yīng)用性。對(duì)于高等職業(yè)學(xué)院來說，需要教師不僅注重基礎(chǔ)理論和知識(shí)方面的教學(xué)，而且也要突出實(shí)際業(yè)務(wù)技能的培育和訓(xùn)練，對(duì)于高職學(xué)生來講，學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課尚存很多問題。[1]

1.1 理論知識(shí)與實(shí)踐操作相脫節(jié)

現(xiàn)今高等職業(yè)學(xué)校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)規(guī)劃及教材內(nèi)容基本上都是模仿普通高等教育形式，只是注重理論教學(xué)，盡管大多數(shù)只在部分內(nèi)容方面對(duì)普通高校的教學(xué)規(guī)劃及教材內(nèi)容有所揚(yáng)棄，偏重于實(shí)踐性，可體系上依舊是普通高校教學(xué)規(guī)劃與教材內(nèi)容的翻版，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中多少都存有部分過分理論化抑或不實(shí)用問題。學(xué)生缺乏參與進(jìn)出口事務(wù)親身操作的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致實(shí)際操作技能很差，不容易全面系統(tǒng)規(guī)范的了解進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)的操作技能與方法，致使學(xué)生幾年后畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)工作時(shí)，會(huì)感到當(dāng)初在教室所學(xué)的理論知識(shí)與客觀實(shí)際操作相脫節(jié)。

1.2 教學(xué)方法單一

以往課程因?yàn)槔碚撈嗟木壒?，教師只照課本灌輸知識(shí)，學(xué)生依賴記筆記，而后利用解題的模式取得學(xué)習(xí)狀況的反饋，借助試卷檢驗(yàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，這亦是高校中的普遍授課模式。若是也依據(jù)此法照本宣科講授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門學(xué)科，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不會(huì)高漲，而且也不會(huì)學(xué)到真正的實(shí)踐技能。總體概括來講，就是教學(xué)方法比較單一的問題。

1.3 雙師型教師缺乏

高職教育的特點(diǎn)是教師不但要熟悉掌握專業(yè)理論知識(shí)，而且最主要的是應(yīng)當(dāng)具備熟練的業(yè)務(wù)操作技能。而當(dāng)前絕大多數(shù)高等職業(yè)學(xué)校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教員均是大學(xué)一畢業(yè)就步入高職學(xué)院當(dāng)教師，根本不具備外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，授起課來便是紙上談兵，導(dǎo)致教學(xué)效果顯著下降。

1.4 課程教學(xué)與職業(yè)資格證書相脫節(jié)

所謂職業(yè)資格證書是憑借職業(yè)資格作為導(dǎo)向的社會(huì)檢驗(yàn)，不僅是考察高職教育教學(xué)質(zhì)量的主要手段，而且也是衡量廣大畢業(yè)生是否具備應(yīng)用型人才類型重要標(biāo)準(zhǔn)。而在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，很多教師并未講教學(xué)同獲取考證融合起來。許多學(xué)校也未建構(gòu)學(xué)生獲得職業(yè)資格證的相關(guān)體系，致使學(xué)生只學(xué)到課本知識(shí)，同職業(yè)技能相脫鉤。

2 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一科專門探究國(guó)際間商品交易具體過程的學(xué)科，是一科具備涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合性應(yīng)用科學(xué)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程有其自己的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為如下幾個(gè)方面。

2.1 務(wù)實(shí)性

在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面，最有權(quán)威的專家，并非是搞經(jīng)濟(jì)理論分析的理論學(xué)者，而是在外貿(mào)工作年頭較多的業(yè)務(wù)員工。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課堂上向?qū)W生傳授外貿(mào)業(yè)務(wù)具體的操作方法，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)面對(duì)國(guó)際商務(wù)有關(guān)職業(yè)的面試時(shí)，主考人也會(huì)問其貿(mào)易實(shí)務(wù)有關(guān)實(shí)際操作的常識(shí)，而非理論方面的內(nèi)容。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程，能夠?yàn)榻窈笸渡硗赓Q(mào)行業(yè)的學(xué)生提供完整、務(wù)實(shí)的理念與實(shí)際操作手段。

2.2 綜合性

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)有著戰(zhàn)線較長(zhǎng)、涉及面較廣、過程環(huán)節(jié)較多、實(shí)施難度較大、變化情況發(fā)展較快等特點(diǎn)。這便需要高職教師一定要采取科學(xué)的教學(xué)手段傳授專業(yè)知識(shí)，培育更多優(yōu)秀的外貿(mào)專業(yè)應(yīng)用人才。[2]

3 對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)方法的建議

依據(jù)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn)，若要提升學(xué)生綜合業(yè)務(wù)操作技能，教師在教學(xué)過程中一定要注重如下幾點(diǎn)。

3.1 其他專業(yè)基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)

國(guó)際貿(mào)易相關(guān)理論、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)方面、外貿(mào)英語(yǔ)函電方面與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)之間均有著緊密的聯(lián)系。需要學(xué)生把過去學(xué)習(xí)過的理論知識(shí)，用到現(xiàn)在的現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)中去。寫函件、訂制單據(jù)對(duì)于外貿(mào)員工來講是一定要必備的能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用，促成了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的便利及高效率，同時(shí)也需要今后從事外貿(mào)行業(yè)的學(xué)生一定要具有較好的計(jì)算機(jī)操作能力。

3.2 大量引入案例

案列應(yīng)當(dāng)從如下兩方面引入：（1）講解知識(shí)點(diǎn)。案例外貿(mào)即實(shí)際業(yè)務(wù)本身，高職學(xué)生以后從事的行業(yè)也無非如此。教材內(nèi)容里體現(xiàn)的外貿(mào)專用術(shù)語(yǔ)，譬如FOB、FAQ等等，依據(jù)書本方面的說法了解比較抽象，因此，一定要以大量實(shí)例說明基本概念，同時(shí)，告訴學(xué)生在業(yè)務(wù)中怎樣運(yùn)用此概念。促使理論同實(shí)踐教學(xué)緊密相連；（2）通過案例檢驗(yàn)學(xué)生了解知識(shí)的程度。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)具有許多的案例，大多數(shù)集中于貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、結(jié)算模式以及交易商榷環(huán)節(jié)，抑或把幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)融合起來。[3]

3.3 與學(xué)生互動(dòng)

任何一科課程，都同學(xué)生之間的互動(dòng)有著關(guān)系。特別是此注重于實(shí)際操作技能的課程，一定要在課堂上讓學(xué)生履行外貿(mào)業(yè)務(wù)的體驗(yàn)。因此，必須準(zhǔn)備許多實(shí)際中會(huì)遭遇的問題，觀察學(xué)生怎樣靈便處理。而解決模式或許不僅如此，結(jié)合不同狀況，可以采取不同的解決模式，最好是將全部可能性的案列都列舉一下。

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，給國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)應(yīng)用型人才的培育創(chuàng)造了機(jī)遇和提出了挑戰(zhàn)。近兩年高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)在內(nèi)容方面創(chuàng)新與精簡(jiǎn)、案例研究的題量與質(zhì)量、教學(xué)方向更注重實(shí)際操作等方面獲得了長(zhǎng)足進(jìn)步。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是牽涉經(jīng)濟(jì)同貿(mào)易各門類必修的一項(xiàng)專業(yè)基礎(chǔ)課，只有熟悉了解國(guó)際貿(mào)易的實(shí)務(wù)知識(shí)，方能于外貿(mào)進(jìn)出口事務(wù)中，正確執(zhí)行我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的方針及經(jīng)營(yíng)理念，以保障外貿(mào)行業(yè)的最佳經(jīng)濟(jì)效益。

參考文獻(xiàn)

[1] 王曉征.高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革的探討[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)），2011（8）：48.

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的特點(diǎn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職；工商管理；國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G42　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1812－2485(2008)12－0114－036

伴隨著加入WTO，中國(guó)急需一批具有較強(qiáng)的國(guó)際意識(shí)。熟悉國(guó)際慣例，通曉進(jìn)出口業(yè)務(wù)專業(yè)知識(shí)的管理類人才。國(guó)際貿(mào)易課程是工商管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程的開設(shè)迎合了當(dāng)前中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)新型人才的需求。筆者分析了在國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就高職工商管理專業(yè)如何有效地開展國(guó)際貿(mào)易課程的教學(xué)進(jìn)行了探討。

一、高職工商管理專業(yè)《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程在教學(xué)中存在的問題

《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》是一門理論性和政策性強(qiáng)并可供實(shí)際操作使用的應(yīng)用型課程。從教學(xué)目標(biāo)上看，工商管理專業(yè)開設(shè)《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程，旨在幫助學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易的基本理論，熟悉國(guó)際慣例，理解各種調(diào)整進(jìn)出口貿(mào)易的措施：并熟悉履行進(jìn)出口合同的流程，掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)專業(yè)知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易慣例和國(guó)際貿(mào)易法律知識(shí)，解決實(shí)際問題。然而由于課程本身的特點(diǎn)，學(xué)生的基礎(chǔ)，教學(xué)方式等多種原因，在教學(xué)中。普遍存在如下幾個(gè)問題，影響了教學(xué)的效果。

(一)國(guó)際貿(mào)易課程內(nèi)容繁多，專業(yè)性強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以培養(yǎng)

國(guó)際貿(mào)易理論部分主要介紹國(guó)家分工和國(guó)際市場(chǎng)，介紹各個(gè)國(guó)家的貿(mào)易政策和貿(mào)易措施以及世界區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展?fàn)顩r。特點(diǎn)是理論性，政策性強(qiáng)，內(nèi)容比較枯燥。而由于工商管理專業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)，在先行課程中較少涉及國(guó)際貿(mào)易方面的知識(shí)。至多在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中，在商品價(jià)值，勞動(dòng)分工理論有簡(jiǎn)單提及。因而學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)相當(dāng)陌生，感覺比較遙遠(yuǎn)，一開始接觸該門課程容易缺乏學(xué)習(xí)興趣。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)部分有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生往往偏愛該部分的學(xué)習(xí)，但由于條例多，內(nèi)容繁瑣，特別是貿(mào)易術(shù)語(yǔ)部分，術(shù)語(yǔ)多容易混淆，再加上學(xué)生比較少地接觸到貿(mào)易實(shí)踐，對(duì)知識(shí)的理解和記憶困難，由此容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦感。

(二)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，國(guó)際貿(mào)易教學(xué)難以真正地達(dá)到效果

雖然高職工商管理專業(yè)開設(shè)國(guó)際貿(mào)易課程并非為了培養(yǎng)外貿(mào)實(shí)用型新型人才，然而在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)中，如國(guó)際貿(mào)易合同以及各個(gè)條款的舉例，單證的講解，難免會(huì)涉及到部分專業(yè)英語(yǔ)。而工商管理專業(yè)學(xué)生之前即使學(xué)習(xí)過專業(yè)英語(yǔ)，但涉及的貿(mào)易英語(yǔ)相當(dāng)少。

(三)教學(xué)方式上主要還是沿襲傳統(tǒng)的以教師講授式為主的灌輸式教學(xué)。

由于國(guó)際貿(mào)易課程專業(yè)性強(qiáng)，知識(shí)性強(qiáng)，學(xué)生自學(xué)困難，需要大量的教師講解和指導(dǎo)。由此，許多教師在教學(xué)中容易陷入填鴨式教學(xué)的誤區(qū)，教學(xué)過程自然不夠生動(dòng)，互動(dòng)性差，學(xué)生學(xué)習(xí)相當(dāng)被動(dòng)。事實(shí)上，國(guó)際貿(mào)易課程知識(shí)量大，各章節(jié)相關(guān)性弱，如果不采用靈活的教學(xué)方式，學(xué)生難以吸收，將會(huì)大大影響教學(xué)效果。

(四)課程考核形式單一，評(píng)價(jià)手段缺乏科學(xué)性。

目前。部分高職院校對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核依據(jù)主要按照傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系來制定的，由平時(shí)成績(jī)(30％)、期末考試成績(jī)(70％)兩大塊構(gòu)成，平時(shí)成績(jī)主要由考勤，作業(yè)構(gòu)成。這樣的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，如課堂學(xué)習(xí)積極性，基本技能的掌握缺乏評(píng)價(jià)機(jī)制。而課程的考核方法直接關(guān)系到教學(xué)方法和教學(xué)過程的調(diào)控，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。由此，需要結(jié)合教學(xué)方法。教學(xué)過程的改革，相應(yīng)地改變課程考核形式和考核內(nèi)容。

二、高職工商管理專業(yè)《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)改革的探討

針對(duì)《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)過程中存在的問題，既要突出高職類院校的特色，又要結(jié)合工商管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，本人結(jié)合自己在該門課程教學(xué)中的實(shí)踐和體會(huì)，就該課程的教學(xué)改革進(jìn)行了一些嘗試。并提出探討。

(一)教學(xué)內(nèi)容上，突出特點(diǎn)。

1、國(guó)際貿(mào)易理論部分的講授體現(xiàn)一個(gè)“廣”字、“新”字。國(guó)際貿(mào)易理論部分旨在讓學(xué)生了解國(guó)際貿(mào)易理論，國(guó)際間商品交換基本規(guī)律，了解各個(gè)國(guó)家對(duì)外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的方針政策。同時(shí)，國(guó)際貿(mào)易理論部分涉及的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，含人文，社會(huì)科學(xué)，經(jīng)濟(jì)金融，法律等多個(gè)學(xué)科內(nèi)容。由此，筆者在講述國(guó)際貿(mào)易理論部分，廣泛涉獵了國(guó)際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)的書籍和報(bào)刊雜志，在相關(guān)章節(jié)中增加了國(guó)際貿(mào)易地理。國(guó)際金融等知識(shí)，在講解國(guó)際貿(mào)易特點(diǎn)的時(shí)候，結(jié)合各個(gè)國(guó)家的文化特色和商業(yè)習(xí)慣舉例講解，讓學(xué)生拓寬了知識(shí)面。同時(shí)增加了課程的生動(dòng)性。由于國(guó)際貿(mào)易政策性、時(shí)事性強(qiáng)，在國(guó)際貿(mào)易理論部分講解中，教師如果著重突出一個(gè)“新”字，聯(lián)系時(shí)事，熱點(diǎn)來講解，能夠教會(huì)學(xué)生熱心關(guān)心身邊的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易領(lǐng)域新聞，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)敏感。如在每堂課中留足5～10分鐘，請(qǐng)同學(xué)輪流講解與貿(mào)易有關(guān)的新聞時(shí)事，并和學(xué)生一起運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易相關(guān)知識(shí)來分析和討論時(shí)事。將教與學(xué)、理論與實(shí)踐比較好的結(jié)合起來。學(xué)生收集的時(shí)事資料將又成為教師上課的新案例，從而實(shí)現(xiàn)一個(gè)“雙贏”的效果。

2、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)部分的講授提高吸引力，體現(xiàn)實(shí)作性。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)部分雖然條例眾多，內(nèi)容復(fù)雜，但實(shí)際上有一定的趣味性。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中涉及到各個(gè)國(guó)家的貿(mào)易習(xí)慣，談判風(fēng)格，文化背景，比較有趣。同時(shí)，國(guó)際貿(mào)易中還暗藏著各種商業(yè)“陷阱”，稍有不慎就會(huì)給商家?guī)聿槐匾穆闊┥踔谅涞脗€(gè)財(cái)貨兩空的結(jié)局。由此，抓住國(guó)際貿(mào)易中的吸引點(diǎn)來講，提高課程的吸引力。另外，國(guó)際貿(mào)易實(shí)作性強(qiáng)，在內(nèi)容上安排部分章節(jié)相應(yīng)的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，如報(bào)關(guān)單的填制，報(bào)檢單的填制。提單的填寫，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，通過實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)到一種成就感，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常有效。由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差。在實(shí)際教學(xué)過程中，涉及到外文的，內(nèi)容安排上盡量強(qiáng)調(diào)基本和基礎(chǔ)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)，實(shí)際上大部分同學(xué)在經(jīng)過培訓(xùn)后都能夠看懂一份英文的信用證。

(二)教學(xué)方式上。多種形式相結(jié)合

1、語(yǔ)言啟發(fā)式講授，加上多樣化的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)形式。如采用提問啟發(fā)式，尤其在第一堂課中通過問學(xué)生許多讓他們感覺到很好奇的問題，對(duì)提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常有效。比如問一些為什么出口到土耳其的商品包裝上最好不要印上綠三角的標(biāo)志，為什么中美貿(mào)易摩擦不斷，談判后合同的簽訂中如何正確地表示商品的單價(jià)等諸如此類的問題。在教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)上，盡可能地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，圖文并茂，視聽并用。國(guó)際貿(mào)易貨款收付方式，進(jìn)出口貿(mào)易合同履行部分以流程圖的方式展現(xiàn)，在介紹運(yùn)輸方式和路線部分以照片的形式展現(xiàn)，直觀形象，通俗易懂。國(guó)際貿(mào)易談判部分，中國(guó)入世進(jìn)程部分以光碟的形式組織學(xué)生收看講座和記錄片，從而避免了學(xué)生學(xué)習(xí)中的單調(diào)感。

2、案例式教學(xué)。國(guó)際貿(mào)易課程的講授中離不開案例。而案例的選擇不在多，而在精，具有典型性，并和課程中要講授到的知識(shí)點(diǎn)要有緊密相關(guān)性。在課程的講授中，案例的運(yùn)用主要有三種。一是引入式案例，主要用來啟發(fā)思考，然后引入主題的。由于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)性強(qiáng)，這一類運(yùn)用的不多。只是在講國(guó)際貿(mào)易理論部分運(yùn)用到了一些。二是“小案例”，即篇幅小，內(nèi)容簡(jiǎn)單。一般涉及到最多幾個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，不需要學(xué)生之間互相討論。在講授了知識(shí)點(diǎn)之后，通過此類案例來驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)活躍課堂氣氛，形成一種互動(dòng)效果。這類案例在實(shí)務(wù)部分運(yùn)用比較多，如審核信用證的要點(diǎn)。CIF貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的特點(diǎn)等相關(guān)的講解中都可以運(yùn)用。第三大類是“大案例”，即篇幅稍多，涉及面廣，需要知識(shí)的融會(huì)貫通和靈活運(yùn)用。講授中需要留夠時(shí)間學(xué)生閱讀。然后三五人一組進(jìn)行討論，在回答問題中。學(xué)生之間甚至?xí)纬梢环N辯論，收到意想不到的效果。這類案例通常在一章或幾章結(jié)束之后，如考查學(xué)生貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的選擇，貨款收付方式，保險(xiǎn)等綜合知識(shí)的運(yùn)用。案例教學(xué)一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，形成一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)以及探索性學(xué)習(xí)的開放式教學(xué)方式。

3、采用角色扮演。實(shí)行模擬教學(xué)，并讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。國(guó)際貿(mào)易課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課堂教學(xué)很難讓學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易的具體操作細(xì)節(jié)及標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，在教學(xué)中讓學(xué)生采用角色扮演的方式，能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，同時(shí)發(fā)揮了高職類學(xué)生實(shí)踐能力，動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。如在模擬實(shí)驗(yàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)一個(gè)交易場(chǎng)所，讓學(xué)生扮演買賣雙方進(jìn)行商務(wù)談判，教師在旁觀察。從商務(wù)禮儀到專業(yè)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。又如根據(jù)貿(mào)易背景材料，讓學(xué)生模擬買賣雙方進(jìn)行合同的簽訂。從貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的選擇，價(jià)格的計(jì)算到各個(gè)條款的擬定，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)知識(shí)的掌握和具體運(yùn)用都得到了很好的訓(xùn)練。合同簽訂后，讓各個(gè)小組將合同條款制作成PPT，輪流上臺(tái)講解，并請(qǐng)臺(tái)下同學(xué)點(diǎn)評(píng)，指出不足點(diǎn)，最后老師歸納總結(jié)。通過這樣的學(xué)生參與式教學(xué)，有助于學(xué)生歸納能力，自學(xué)能力和表達(dá)能力等多種能力的提高。實(shí)踐證明，學(xué)生在模擬活動(dòng)以及輪流講解中表現(xiàn)欲強(qiáng)，課堂氛圍相當(dāng)活躍，學(xué)習(xí)效果也比較好。

4、組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)除了課堂的實(shí)訓(xùn)，模擬實(shí)踐以外，更多的需要走出校園，走進(jìn)社會(huì)。教師應(yīng)該抓住機(jī)遇，帶領(lǐng)學(xué)生參與或觀摩商品展銷會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生參加產(chǎn)品推廣活動(dòng)，參觀外貿(mào)公司，物流公司。并聘請(qǐng)部分外貿(mào)公司的從業(yè)人員如單證員以及貨運(yùn)，報(bào)關(guān)員等相關(guān)人員來開設(shè)講座或講課，增加學(xué)生對(duì)相關(guān)工作的體驗(yàn)和感觸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)的自覺性。

(三)評(píng)價(jià)方法上，增加對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的特點(diǎn)范文第3篇

(一)必要性

案例教學(xué)法是藉由案例作為教學(xué)材料，結(jié)合教學(xué)主題，透過討論、問答等師生互動(dòng)的教學(xué)過程，讓學(xué)生了解與教學(xué)主題相關(guān)的概念或理論，并培養(yǎng)學(xué)生高層次能力的教學(xué)方法?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，是一門主要研究國(guó)際商品交換的基本知識(shí)、基本規(guī)則和具體操作技術(shù)的科學(xué)，也是一門具有涉外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性、應(yīng)用性科學(xué)。在教學(xué)過程中，如果輕實(shí)踐，重理論，就會(huì)使學(xué)生一方面感覺抽象，難以理解，產(chǎn)生畏難情緒或者逃避心理;另一方面又會(huì)有學(xué)生停留在對(duì)表面知識(shí)的了解，知其然而不知其所以然，無法形成深刻理解，就更達(dá)不到進(jìn)行應(yīng)用的要求。所以在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課中案例教學(xué)法的運(yùn)用就十分必要。

(二)可行性

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程涉及到國(guó)際貨物買賣整個(gè)操作流程，具備很多現(xiàn)實(shí)案例，這為案例教學(xué)法的使用提供了客觀條件。引入實(shí)際案例，可以幫助學(xué)生深入理解理論，檢驗(yàn)知識(shí)掌握水平，訓(xùn)練獨(dú)立思考能力。尤其在國(guó)際貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)中，對(duì)過往經(jīng)驗(yàn)的借鑒、國(guó)際慣例的掌握非常重要，在案例中可以熟悉國(guó)際貿(mào)易理論與規(guī)則，讓學(xué)生更直觀的感受實(shí)際業(yè)務(wù)中的操作要點(diǎn)，幫助學(xué)生在課堂中建立實(shí)踐感受，使授課效果更加生動(dòng)。

二、案例教學(xué)法在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課運(yùn)用中的主要環(huán)節(jié)

案例教學(xué)法的運(yùn)用，不是老師在授課過程中簡(jiǎn)單隨機(jī)的舉例，而是根據(jù)教材要求、學(xué)生特點(diǎn)、課堂氛圍的具體特點(diǎn)，有步驟、有設(shè)計(jì)的系統(tǒng)做法。主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)要重點(diǎn)把握:

(一)吃透教材，精選案例

國(guó)際貿(mào)易交易過程中的具體案例是很多的，要有代表性的選取，最能夠反映問題本質(zhì)，最容易出現(xiàn)混淆和模糊不清的知識(shí)點(diǎn)，通過案例，界定知識(shí)。還要將案例形成系統(tǒng)，列入教案，防止遺漏，并形成對(duì)知識(shí)的廣面覆蓋。

(二)介紹案例，提出問題

盡量簡(jiǎn)短扼要交代案例的背景和過程，又要在學(xué)生理解案例的基礎(chǔ)上再進(jìn)行問題的提出。

(三)引發(fā)思考，學(xué)生作答

在學(xué)生自主思考和討論基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生闡述觀點(diǎn)和理由。這里要注意的是，理由比結(jié)論更加重要。因?yàn)橥ㄟ^理由的闡釋可以明確判斷學(xué)生的思維邏輯和判斷依據(jù)。

(四)分析原因，歸納總結(jié)

由教師對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，引用原理、法律、慣例等客觀依據(jù)，盡量讓學(xué)生通過老師的引導(dǎo)，自己找到正確的理論點(diǎn)或者思維方式。這樣學(xué)生主動(dòng)思考形成的記憶會(huì)更加持久。

三、案例教學(xué)法在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課運(yùn)用中的特點(diǎn)

與以往在其他課程中的案例教學(xué)法相比，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課中案例教學(xué)法的使用具有以下特點(diǎn):

(一)案例覆蓋面廣，具有系統(tǒng)性

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課中的案例涵蓋全書，每個(gè)章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)都可以找到相關(guān)案例，所以案例教學(xué)法的使用具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的章節(jié)結(jié)構(gòu)是按照國(guó)際貨物買賣合同的基本條款做逐個(gè)介紹，涉及到合同的標(biāo)的物、貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、商品價(jià)格、貨物運(yùn)輸、保險(xiǎn)、貨款結(jié)算方式、爭(zhēng)議的預(yù)防與處理各個(gè)環(huán)節(jié)以及進(jìn)出口合同履行的流程等。在整個(gè)的交易過程中，由于企業(yè)對(duì)貿(mào)易規(guī)則的理解不同，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)出現(xiàn)問題，也就有豐富的真實(shí)案例，這是在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課中進(jìn)行案例教學(xué)法具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

(二)案例代表性強(qiáng)，具有突出性

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課中的知識(shí)重難點(diǎn)是很突出的，所以在對(duì)案例選擇的過程中也需要進(jìn)行有目的的選擇，必須具有突出性。比如在貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的授課過程中，由于術(shù)語(yǔ)的意義就在于買賣雙方風(fēng)險(xiǎn)、費(fèi)用和責(zé)任的劃分，所以案例的選用，可以非常清晰的判斷則認(rèn)定歸屬，直觀效果非常好。術(shù)語(yǔ)中最為重要的是FOB、CFR、CIF三個(gè)術(shù)語(yǔ)，對(duì)這幾個(gè)術(shù)語(yǔ)就應(yīng)該通過多個(gè)案例，分別從風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移的界限、裝船通知的重要性、運(yùn)輸保險(xiǎn)的辦理等多個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)訓(xùn)練。其他的術(shù)語(yǔ)就可以挑選代表案例，幫助學(xué)生理解即可。

(三)案例考核簡(jiǎn)易，具有量化性

在很多課程的案例教學(xué)中，由于案例背景、分析過程、結(jié)論多樣、復(fù)雜程度等原因，學(xué)生對(duì)案例掌握與否，老師很難大范圍或者快速的做出量化判斷，所以案例教學(xué)法的效果較難凸顯。但是《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課中，案例可以做到短小精干，交代主要問題，也可以得到比較清晰的結(jié)論，所以非常容易進(jìn)行當(dāng)堂的練習(xí)，或者課后的考試等形式，直接檢查授課效果，量化指標(biāo)明確。比如在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課的期末考試中，案例分析題的數(shù)量就有4－8個(gè)，比重占卷面成績(jī)30%－40%。這就凸顯了案例在這門課中的重要性，增強(qiáng)了學(xué)生在授課過程中的重視程度。

四、案例教學(xué)法在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課運(yùn)用中注意的問題

(一)案例教學(xué)法要與其他教學(xué)方法結(jié)合使用

案例教學(xué)法如果與討論教學(xué)法進(jìn)行結(jié)合，可以很直觀、快速的體現(xiàn)出學(xué)生的接受程度和水平，但這種做法適合于人數(shù)較少的班級(jí)授課，以免有同學(xué)不參與或者沒機(jī)會(huì)參與;在人數(shù)較多的班級(jí)可以采用分組討論法或課后作業(yè)的方法，檢查每個(gè)同學(xué)對(duì)案例的掌握程度;在學(xué)生回答過程中，采用頭腦風(fēng)暴的方法，老師對(duì)學(xué)生闡述不打斷、不評(píng)價(jià)、不引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生全面的展示他的思路，引發(fā)其他人的思考;案例教學(xué)法還要注意與啟發(fā)式教學(xué)法的結(jié)合使用，如果學(xué)生配合程度不高的話，案例的引用就只會(huì)變成老師的自問自答，所以要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高參與的熱情，啟發(fā)同學(xué)，讓學(xué)生有主動(dòng)表達(dá)的愿望非常重要。

(二)案例教學(xué)法應(yīng)在相關(guān)課程中推廣配套使用

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的特點(diǎn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：后危機(jī)時(shí)代 國(guó)際貿(mào)易 人才培養(yǎng)

受2008年國(guó)際金融危機(jī)及隨后發(fā)生的歐債危機(jī)持續(xù)發(fā)酵影響，各種不確定因素對(duì)全球?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)的影響不斷加深，在外部有效需求低迷、貿(mào)易摩擦日益增加等多重因素影響下，2012年我國(guó)對(duì)外貿(mào)易增長(zhǎng)速度下滑至6.2%，較2011年同比下降12.4%，增速明顯放緩。新形勢(shì)下、轉(zhuǎn)型發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，如何創(chuàng)新國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是促進(jìn)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易可持續(xù)發(fā)展亟待解決的問題。

一、后危機(jī)時(shí)代國(guó)際貿(mào)易人才需求的新特點(diǎn)

1.新興市場(chǎng)有力增長(zhǎng)，對(duì)貿(mào)易人才的文化需求上升

后危機(jī)時(shí)代，隨著多元化國(guó)際市場(chǎng)戰(zhàn)略的不斷深化，我國(guó)在穩(wěn)定歐盟、美國(guó)等傳統(tǒng)貿(mào)易市場(chǎng)的同時(shí)，進(jìn)一步加快了與拉美、非洲、東盟和俄羅斯等發(fā)展中國(guó)家及新興經(jīng)濟(jì)體之間的經(jīng)貿(mào)交流與合作。2009―2012年，我國(guó)與巴西、南非、俄羅斯和東盟等國(guó)家（地區(qū)）的進(jìn)出口貿(mào)易增長(zhǎng)速度保持在相對(duì)較高的水平（如圖1所示），2012年我國(guó)與南非、俄羅斯、東盟的雙邊貿(mào)易規(guī)模分別達(dá)到599.5億美元、881.6億美元和4000.9億美元，同比增長(zhǎng)31.8%、11.2%和10.2%。[1]

后危機(jī)時(shí)代，新興貿(mào)易市場(chǎng)的興起與發(fā)展需要我們培養(yǎng)的對(duì)外經(jīng)貿(mào)人才更加具有針對(duì)性和特色性，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在掌握英語(yǔ)的同時(shí)，還需針對(duì)性的熟練掌握1―2門小語(yǔ)種，通曉俄羅斯、拉美等新興貿(mào)易市場(chǎng)當(dāng)?shù)氐淖匀弧⑷宋?、?jīng)濟(jì)發(fā)展的基本特征及當(dāng)?shù)氐纳虅?wù)運(yùn)作模式，并能熟練應(yīng)用俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)等小語(yǔ)種深入與當(dāng)?shù)貪撛陬櫩瓦M(jìn)行交流與磋商。

2.跨境電商貿(mào)易活躍，對(duì)貿(mào)易人才的信息技術(shù)要求提高

自金融危機(jī)爆發(fā)以來，世界實(shí)體經(jīng)濟(jì)受到了不小沖擊，外部有效需求明顯減少，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易增長(zhǎng)速度有所放緩。而與此形成鮮明對(duì)比的是，同期廉價(jià)、便捷的跨境電子商務(wù)貿(mào)易活動(dòng)十分活躍，跨境電商貿(mào)易額增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同期貿(mào)易增速，正逐漸成為新興貿(mào)易方式。據(jù)人民日?qǐng)?bào)報(bào)道的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2011年我國(guó)跨境電子商務(wù)交易額為1.6萬(wàn)億元，同比上年增長(zhǎng)33%，2012年跨境電子商務(wù)交易規(guī)模繼續(xù)擴(kuò)大，交易額達(dá)2萬(wàn)億元，同比增長(zhǎng)25%。 另?yè)?jù)中國(guó)電子商務(wù)研究中心的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，約有78%的受訪企業(yè)使用電子交易市場(chǎng)的年限在1年以上。[2]

后危機(jī)時(shí)代，跨境電子商務(wù)貿(mào)易已成為我國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的重要方式和新的增長(zhǎng)點(diǎn)。由于電商交易模式具有數(shù)量小、批次多、單筆業(yè)務(wù)金額小等特點(diǎn)，這就要求未來的貿(mào)易人才具有較為扎實(shí)的電子商務(wù)基礎(chǔ)，掌握大數(shù)據(jù)挖掘方法，能從市場(chǎng)交易數(shù)據(jù)中敏銳地洞悉市場(chǎng)需求變化特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，熟悉物流供應(yīng)鏈管理與在線支付等相關(guān)知識(shí)，必要時(shí)還應(yīng)具備一定的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)策劃與美工技能，能通過互聯(lián)網(wǎng)向廣大海內(nèi)外客戶展示、推銷產(chǎn)品。

3.貿(mào)易過程風(fēng)險(xiǎn)增加，對(duì)貿(mào)易人才的綜合防控能力要求提高

后危機(jī)時(shí)代，世界經(jīng)貿(mào)發(fā)展前景還存在著諸多不確定性，國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)中的宏觀和微觀貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)顯著增加，這給國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的順利開展和國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)提出了新的課題。從宏觀層面來看，全球金融危機(jī)余波未平，歐債危機(jī)波瀾又起，全球貿(mào)易保護(hù)主義抬頭，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛舉起“雙反”大刀揮向我國(guó)出口貿(mào)易，不僅如此，與我國(guó)具有直接競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的發(fā)展中國(guó)家也頻頻對(duì)我國(guó)出口發(fā)難。從微觀層面來看，我國(guó)中小外貿(mào)企業(yè)及其產(chǎn)品在“走出去”的過程中也面臨著合同詐騙、外匯結(jié)算成本上升、物權(quán)喪失等各種潛在風(fēng)險(xiǎn)。[3]

此形勢(shì)下要求我們的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才應(yīng)具有扎實(shí)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)和較強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)能力，能通過相關(guān)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)與條款在簽訂貿(mào)易合同時(shí)規(guī)避掉一部分風(fēng)險(xiǎn)，并熟練掌握WTO相關(guān)貿(mào)易法律法規(guī)及其爭(zhēng)端解決機(jī)制，廣泛了解主要貿(mào)易伙伴的文化背景與經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域主要法律文件，能在發(fā)生貿(mào)易爭(zhēng)端或糾紛時(shí)，熟練能用英語(yǔ)參加外貿(mào)談判、仲裁、訴訟等法律活動(dòng)。

4.民營(yíng)企業(yè)發(fā)展強(qiáng)勁，對(duì)貿(mào)易人才的運(yùn)營(yíng)管理能力要求提高

金融危機(jī)發(fā)生后，在外部市場(chǎng)倒逼、我國(guó)政府宏觀調(diào)控和民營(yíng)企業(yè)自身努力的三重作用下，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)顯示出較強(qiáng)的活力，2009―2012年以民營(yíng)企業(yè)為主體的進(jìn)出口貿(mào)易規(guī)模不斷擴(kuò)大，其在我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易總額中所占的比重持續(xù)提高（如圖2所示）。2012年民營(yíng)企業(yè)主導(dǎo)的進(jìn)出口貿(mào)易額達(dá)12210.6億美元，貿(mào)易規(guī)模較2009年擴(kuò)大了2.26倍。從占比情況來看，后危機(jī)時(shí)代民營(yíng)企業(yè)進(jìn)出口貿(mào)易額占我國(guó)貿(mào)易總額的比重從2009年的23.12%快速上升至2012年的31.58%，民營(yíng)企業(yè)對(duì)我國(guó)外貿(mào)的影響力正在逐步擴(kuò)大。

后危機(jī)時(shí)代，通過相關(guān)政策法規(guī)的積極引導(dǎo)和企業(yè)自身的不斷努力，民營(yíng)企業(yè)得到了一定的發(fā)展，但從根本上來說民營(yíng)企業(yè)資金實(shí)力不足、技術(shù)水平偏低的局面尚未得到根本性轉(zhuǎn)變，基于成本――效益的考慮原則，民營(yíng)企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才的需求主要集中在業(yè)務(wù)訂單、貿(mào)易單證和客戶服務(wù)等核心貿(mào)易領(lǐng)域，其對(duì)外貿(mào)人才的要求主要表現(xiàn)在，具備較好的英語(yǔ)聽、說、讀、寫能力，能熟練應(yīng)用國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算及國(guó)際信貸等技術(shù)方法，熟悉相關(guān)外貿(mào)優(yōu)惠政策，在完成交易的同時(shí)，能從源頭上降低民營(yíng)企業(yè)的貿(mào)易成本與貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)。另外，隨著跨境電子商務(wù)模式的興起，民營(yíng)企業(yè)對(duì)電子商務(wù)貿(mào)易人才的需求也將進(jìn)一步擴(kuò)大。

二、后危機(jī)時(shí)代國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)存在的主要問題

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)缺位

隨著改革開放的不斷深入，各高校依據(jù)市場(chǎng)環(huán)境和學(xué)校自身特點(diǎn)，修訂和完善了其國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，但在人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)上還存在著一定的缺位現(xiàn)象。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高等院校尤其是省屬工科院校將國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為應(yīng)用型人才，而這種應(yīng)用型人才更多強(qiáng)調(diào)的是對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)和技能的掌握與應(yīng)用。

從當(dāng)代國(guó)際商務(wù)視角來看，國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)主要包括國(guó)際商務(wù)禮儀與談判、交易方式與貿(mào)易條款、貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)防范與應(yīng)對(duì)、國(guó)際倉(cāng)儲(chǔ)與物流等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從這一層面來看，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)技能只是國(guó)際貿(mào)易從業(yè)人員應(yīng)具備的一項(xiàng)基本專業(yè)素養(yǎng)，而不應(yīng)該是當(dāng)代國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從實(shí)踐情況來看，活躍新興貿(mào)易市場(chǎng)的出現(xiàn)、電子商務(wù)技術(shù)的普及應(yīng)用、國(guó)際貿(mào)易過程風(fēng)險(xiǎn)的增加以及民營(yíng)企業(yè)的重要戰(zhàn)略地位，為我們培養(yǎng)當(dāng)代國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求。因此，僅僅從國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)角度來強(qiáng)調(diào)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的目標(biāo)是不科學(xué)的。

2.核心課程之間的融合度較差

從國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置來看，主干課程包括宏（微）觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、外貿(mào)英語(yǔ)函電、國(guó)際金融、管理學(xué)原理、會(huì)計(jì)學(xué)、電子商務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法等，較好的從經(jīng)、管、法方面覆蓋了國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)的諸環(huán)節(jié)，課程體系較為完善。

但從國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)實(shí)踐來看，一方面，不同課程都有著自己的知識(shí)體系，教材內(nèi)容尚未在國(guó)際貿(mào)易大前提下進(jìn)行統(tǒng)一編寫，另外，特別是省屬工科院校在經(jīng)貿(mào)類課程的設(shè)置上缺乏具有本校工科特色的專業(yè)核心課程；另一方面，不同課程的任課老師在各自的專業(yè)領(lǐng)域都有著較高的專業(yè)素養(yǎng)，但由于學(xué)科專業(yè)知識(shí)的限制，任課教師在授課過程中往往很難將國(guó)際貿(mào)易這一大背景與所授課程知識(shí)體系完美結(jié)合，于是造成了國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程體系較為完善，但課程融合度較差的局面。以電子商務(wù)課程為例，后危機(jī)時(shí)代，電子商務(wù)技術(shù)對(duì)國(guó)際商務(wù)活動(dòng)產(chǎn)生了革命性的影響，但該課程的任課教師多位計(jì)算機(jī)專業(yè)出身，雖然其對(duì)電子商務(wù)技術(shù)具有全面、深入的認(rèn)識(shí)，但對(duì)國(guó)際商務(wù)活動(dòng)缺乏較為深刻的理解，這樣就削弱了電子商務(wù)課程對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)的影響力。[4]

3.外貿(mào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

從國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來看，各培養(yǎng)院校都普遍認(rèn)識(shí)到國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建了較為完整的國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)體系。

但從實(shí)踐教學(xué)過程和教學(xué)效果來看還存在著一定的問題。首先，絕大多數(shù)院校的實(shí)踐教學(xué)都是通過國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)仿真教學(xué)軟件（如Simtrade）來實(shí)現(xiàn)的，仿真軟件雖然較好的模擬了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的主要流程及其具體工作，但人機(jī)對(duì)話界面與實(shí)際情景還是存在著較大的差距，另外，由于軟件系統(tǒng)具有一定的滯后性，這無疑也給教學(xué)的先進(jìn)性帶來了一定的困難；其次，大多數(shù)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教師雖具備較好的理論基礎(chǔ)，但缺乏外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也在一定程度上削弱了實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)性；第三，由于綜合成本因素制約，許多高校尚未建立本專業(yè)獨(dú)立的外貿(mào)模擬實(shí)驗(yàn)室，另外，受地區(qū)經(jīng)貿(mào)環(huán)境因素影響，大多數(shù)高校，尤其是中西部高校在實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面還存在不小的難度，因此，削弱了外貿(mào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

4.缺乏對(duì)貿(mào)易主體的學(xué)習(xí)

從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)角度來看，正是由于貿(mào)易主體（如生產(chǎn)企業(yè)、外貿(mào)公司等）的跨國(guó)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，使貿(mào)易產(chǎn)品才能夠順利的跨越國(guó)界，由一國(guó)（生產(chǎn)領(lǐng)域）向他國(guó)（消費(fèi)領(lǐng)域）自然流動(dòng)，其在國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)中的重要性不言而喻。各培養(yǎng)院校也在其制定的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中一致認(rèn)為：要培養(yǎng)能在外貿(mào)公司、工商企業(yè)或其他機(jī)構(gòu)從事國(guó)際貿(mào)易、金融業(yè)務(wù)和管理工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

但從國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)過程來看，絕大多數(shù)高校僅僅只是開設(shè)了管理學(xué)基礎(chǔ)課程，實(shí)踐環(huán)節(jié)的重心也都集中在外貿(mào)實(shí)務(wù)操作方面，忽視了對(duì)貿(mào)易主體，尤其是對(duì)中?。駹I(yíng)）企業(yè)的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，缺乏系統(tǒng)的企業(yè)管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理及民營(yíng)中小企業(yè)發(fā)展專題等貿(mào)易主體知識(shí)儲(chǔ)備。這不僅與人才培養(yǎng)目標(biāo)形成了明顯的反差，而且更加不利于國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生從貿(mào)易主體視角全面、深入的理解、掌握和應(yīng)用貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)。[5]

三、后危機(jī)時(shí)代國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)路徑的優(yōu)化

1.全面深化對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)

各高校在確定國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)全面把握當(dāng)代國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的新形勢(shì)，緊密聯(lián)系國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)過程中出現(xiàn)的新特點(diǎn)、新技術(shù)，充分認(rèn)識(shí)新興經(jīng)濟(jì)體、電子商務(wù)技術(shù)、民營(yíng)外貿(mào)企業(yè)等因素對(duì)未來國(guó)際貿(mào)易人才需求的新特征，全面突破對(duì)應(yīng)用型外貿(mào)人才的理解，進(jìn)一步深化對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，并以此為基礎(chǔ)，繼續(xù)優(yōu)化國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐應(yīng)用能力結(jié)構(gòu)。

2.有效提升專業(yè)課程之間的融合度

首先，培養(yǎng)院校應(yīng)緊密結(jié)合國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的新趨勢(shì)，認(rèn)真做好國(guó)際貿(mào)易課程設(shè)置的修訂與完善工作，根據(jù)外貿(mào)實(shí)際需要增設(shè)國(guó)際（人文）貿(mào)易地理、國(guó)際服務(wù)貿(mào)易、國(guó)際電子商務(wù)貿(mào)易、中小企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等專業(yè)課程；其次，不同地區(qū)、不同院校應(yīng)結(jié)合本地區(qū)主要貿(mào)易對(duì)象和本校工科學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開設(shè)具有本地區(qū)、本校特色的專業(yè)外貿(mào)核心課程；第三，核心課程體系教師可采取集中備課方式，全面融合國(guó)際貿(mào)易背景知識(shí)體系，同時(shí)，同一門課程可分章節(jié)、分專題由具有比較知識(shí)優(yōu)勢(shì)的多位教師進(jìn)行聯(lián)合授課，全面提升專業(yè)課程之間的融合度。

3.切實(shí)提高國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

一方面，以提升學(xué)生國(guó)際商務(wù)綜合應(yīng)用能力為核心，加快模擬商務(wù)談判、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤模擬（ERP，Enterprise Resources Planning）、電子商務(wù)等實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，系統(tǒng)構(gòu)建國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)踐教學(xué)體系。另外，培養(yǎng)單位在應(yīng)用國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)仿真軟件進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)獨(dú)立外貿(mào)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，并結(jié)合外貿(mào)實(shí)務(wù)流程設(shè)置進(jìn)（出）口商、制造商、貨運(yùn)等公司制企業(yè)，積極開展情景教學(xué)，以彌補(bǔ)仿真教學(xué)的不足，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)和掌握外貿(mào)實(shí)務(wù)知識(shí)。另一方面，進(jìn)一步加大對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)和外貿(mào)從業(yè)人員進(jìn)課堂講解的投入支持力度，切實(shí)提高國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，努力開展校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作，并與企業(yè)積極建立外貿(mào)人才反饋機(jī)制，有效保證外貿(mào)人才培養(yǎng)的先進(jìn)性和學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。[6]

4.加強(qiáng)對(duì)貿(mào)易主體的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)

各貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)院校應(yīng)進(jìn)一步深化對(duì)貿(mào)易主體的認(rèn)識(shí)，以貿(mào)易主體為著眼點(diǎn)，全面強(qiáng)化對(duì)貿(mào)易主體的學(xué)習(xí)，尤其是中小民營(yíng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易人才的綜合業(yè)務(wù)能力。首先，各人才培養(yǎng)院校應(yīng)認(rèn)真做好外貿(mào)行業(yè)企業(yè)，特別是中小型企業(yè)的信息搜集和研究工作，準(zhǔn)確把握外貿(mào)企業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)及趨勢(shì)；其次，以企業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)和市場(chǎng)發(fā)展需要為基礎(chǔ)，有針對(duì)性的開設(shè)企業(yè)管理學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)作管理、中小企業(yè)發(fā)展專題等課程，并聘請(qǐng)外貿(mào)行業(yè)企業(yè)管理人員講授該類課程；第三，建立、健全對(duì)生產(chǎn)企業(yè)和外貿(mào)公司的認(rèn)知實(shí)習(xí)體系，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)貿(mào)易主體感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的結(jié)合，讓學(xué)生在“主體”下系統(tǒng)培養(yǎng)綜合外貿(mào)實(shí)務(wù)能力。

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國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的特點(diǎn)范文第5篇

高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)，必須立足于社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，確立明晰的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，合理定位人才的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。職業(yè)教育真正的定位是培養(yǎng)技能型人才，高職院校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)就是培養(yǎng)從事國(guó)際貿(mào)易所需的基本技能的人才，這些學(xué)生將來都要到外貿(mào)企業(yè)和海關(guān)單位從事工作。作為要從事外貿(mào)工作的人員必須具備以下基本素質(zhì)，首先應(yīng)該具備較強(qiáng)的英語(yǔ)溝通協(xié)調(diào)能力，能夠更好地閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)，并且能夠從事一定的對(duì)外溝通交流工作，還要具備較強(qiáng)的社交能力，能夠根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展的需求和國(guó)際國(guó)際貿(mào)易的特點(diǎn)，為企業(yè)獲取更多的市場(chǎng)信息，具有較強(qiáng)的溝通和協(xié)調(diào)能力。同時(shí)，作為外貿(mào)從業(yè)人員必須熟悉掌握國(guó)際貿(mào)易管理和國(guó)際貿(mào)易準(zhǔn)則，能夠嚴(yán)格按照國(guó)際慣例和貿(mào)易準(zhǔn)則，開展對(duì)外貿(mào)易。高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)必須針對(duì)行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和要求開展課程教學(xué)。因此，崗位和人才目標(biāo)定位一定要明晰，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展實(shí)際，圍繞高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，并多渠道搜集外貿(mào)企業(yè)的用人需求和外貿(mào)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，制定人才評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，更加注重學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅能夠具備較強(qiáng)的外語(yǔ)能力，還應(yīng)該提升他們的外貿(mào)操作能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和實(shí)踐中不斷提高他們的溝通協(xié)調(diào)能力，以便更好地勝任未來工作。

2優(yōu)化課程安排，突出專業(yè)技能

高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)在明確人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，應(yīng)該針對(duì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置科學(xué)合理的課程，對(duì)現(xiàn)有的高職課程進(jìn)行優(yōu)化和組合，突出學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，真正培養(yǎng)技能型人才。為此，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行壓縮和補(bǔ)充，對(duì)于那些理論性較強(qiáng)又和當(dāng)前的外貿(mào)環(huán)境和行業(yè)相距較遠(yuǎn)的課程進(jìn)行壓縮甚至淘汰，同時(shí)及時(shí)的補(bǔ)充針對(duì)當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易現(xiàn)狀以及國(guó)際貿(mào)易實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，提供更加新鮮的適合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展最前沿的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能夠跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，能夠與國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際相統(tǒng)一，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和社會(huì)的發(fā)展緊密結(jié)合。另外，針對(duì)國(guó)際貿(mào)易行業(yè)的特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，增設(shè)有利于學(xué)生提高專業(yè)技能的課程內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更好地熟悉國(guó)際貿(mào)易慣例，了解國(guó)際貿(mào)易的準(zhǔn)則，不斷了解和掌握國(guó)際貿(mào)易應(yīng)該遵循的流程，提高他們的操作應(yīng)用能力，將基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)核心課程進(jìn)行優(yōu)化，確立合理科學(xué)的比例，增加實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容，從根本上改變當(dāng)前的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)重視理論忽視實(shí)踐的現(xiàn)狀。將報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)等作為核心課程，同時(shí)補(bǔ)充貿(mào)易實(shí)務(wù)平臺(tái)軟件系統(tǒng)，提高學(xué)生實(shí)際操作能力。

3合理安排校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，積極拓展校外實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐

應(yīng)用能力培養(yǎng)是高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在掌握基本理論的前提下，在具體的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)中不斷地提高他們的專業(yè)技能，增強(qiáng)他們的職業(yè)意識(shí)，提高他們的業(yè)務(wù)熟練水平，培養(yǎng)和造就更多的技能型人才。為此，教學(xué)中一方面安排學(xué)生到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室參加實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，更為重要的是為學(xué)生開拓更多的校外實(shí)習(xí)基地，拓展校外實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校建立國(guó)際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)室，采購(gòu)安裝外貿(mào)、單證系統(tǒng)、國(guó)際貿(mào)易模擬練習(xí)系統(tǒng)、報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)系統(tǒng)等一系列的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用軟件，讓學(xué)生能夠在綜合國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室得到更好的實(shí)踐鍛煉，不斷熟練國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)流程，提升他們的實(shí)踐和感悟能力。同時(shí)，積極拓展與校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，讓學(xué)生能夠到相關(guān)的實(shí)習(xí)基地，在真實(shí)的工作環(huán)境中去體驗(yàn)熟悉各種使技術(shù)設(shè)備，充分利用企業(yè)現(xiàn)有的場(chǎng)地，熟練掌握現(xiàn)代化的業(yè)務(wù)流程，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，不斷地提高他們的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)精神。企業(yè)也需要在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，并且能夠招聘那些綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀學(xué)生，提高學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

4強(qiáng)化外語(yǔ)溝通能力，提升計(jì)算機(jī)操作能力