前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇多媒體技術(shù)知識點范文,相信會為您的寫作帶來幫助,發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
本文將從中職學(xué)生、古典詩歌、多媒體網(wǎng)絡(luò)三者的切合點入手,并以《山居秋暝》為例談?wù)勅绾卫矛F(xiàn)代多媒體技術(shù)激活中職古典詩歌教學(xué)。
關(guān)鍵詞
中職;古典詩歌;多媒體;技術(shù)
0引言
中國被稱為詩的國度,尤其是中國的古典詩詞以其獨特的韻味和魅力成為中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。因此作為每一位中華兒女都應(yīng)該學(xué)習(xí)和傳頌中國的古典詩詞,古典詩詞教學(xué)必然應(yīng)走進語文課堂。但現(xiàn)在越來越多的老師害怕教古典詩詞,學(xué)生更害怕學(xué)古典詩詞,尤其是中職學(xué)生對古典詩詞可以用“討厭”一詞來形容,究竟是什么原因呢?怎樣克服該難題呢?本文將從以下幾方面進行闡釋。
1分析中職學(xué)生和古典詩詞的特點
眾所周知,中職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)較差,很多學(xué)生都討厭文化課,甚至有同學(xué)認(rèn)為,它們來學(xué)校是學(xué)技術(shù)的,不應(yīng)該學(xué)文化課。此外,中職學(xué)生的自控能力較差,他們進入課堂較慢,注意力難以集中;他們喜歡“動手操作”“動嘴發(fā)表”,討厭傳統(tǒng)的說教。古典詩詞創(chuàng)作時代與現(xiàn)在讀者時代相距較遠(yuǎn),對創(chuàng)作背景和作者本身了解較少,這樣學(xué)生就會產(chǎn)生理解的隔膜,會出現(xiàn)理解的片面、平面、曲解甚至錯誤的現(xiàn)象;加上傳統(tǒng)的就詩講詩,讀讀背背的單一教學(xué)模式,往往容易沖淡詩味,磨滅詩情,難以讓學(xué)生真正體會詩歌的美。在實際教學(xué)中,往往存在學(xué)生對古典詩詞整體接收不高,了解不深,甚至出現(xiàn)望而生厭的尷尬。中職語文新課標(biāo)明確指出:使學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶,提高思想品德的修養(yǎng)和審美情趣是中職語文教學(xué)的目標(biāo)之一。要想讓中職學(xué)生喜歡古典詩詞,要實現(xiàn)新課標(biāo)的要求就必須要改變,傳統(tǒng)單一、死板、晦澀的教學(xué)模式,充分發(fā)揮、挖掘和利用中職學(xué)生的特長。值得慶幸的是我們生活在21世紀(jì)——信息化時代,我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)解決傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,沖破傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸,換來古典詩詞教學(xué)的春天。
2闡釋使用多媒體網(wǎng)絡(luò)的必要性。
多媒體技術(shù)是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù)之一。它以計算機為中心將文本、圖像、聲音、視頻、動畫等多媒體結(jié)合起來,使之建立起邏輯鏈接,集成為一個交互式系統(tǒng),并對它們進行采樣量化,編碼壓縮,編輯修改,儲存?zhèn)鬏敽椭亟@示等處理。有了這一技術(shù),我們就能把晦澀的文字變成直觀可感的圖像或動畫以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情;多媒體計算機提供多樣的外部刺激有利于學(xué)生知識的獲取和保持;利用計算機的超文本性來有效的組織和管理教學(xué)內(nèi)容;利用計算機網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí),同時還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和認(rèn)知發(fā)展的能力;最后把多媒體的超文本性和計算機網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來,實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。以上多媒體技術(shù)恰好能克服中職學(xué)生的弱點,只有使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)才能把古典詩詞教學(xué)與中職學(xué)生的生活緊密的聯(lián)系在一起,中職學(xué)生才能從現(xiàn)代的生活中感受古典詩詞的魅力,才能真正的喜愛古典詩詞,傳頌古典詩詞,才能讓民族的詩意被傳承。
3闡明現(xiàn)代信息技術(shù)激活中職古典詩詞課堂的方法
現(xiàn)代信息技術(shù)是教學(xué)的輔助工具,它不是我們教學(xué)的全部,怎樣才能把現(xiàn)代信息技術(shù)與我們的古典詩詞教學(xué)相結(jié)合,最大限度發(fā)揮其輔助功能呢?
3.1用現(xiàn)代多媒體技術(shù)搭建平臺,拉近作者與讀者的距離
在傳統(tǒng)教學(xué)中,老師常常通過自己口述的方式簡略的介紹作者和詩詞創(chuàng)作背景。作者和創(chuàng)作背景是理解詩詞的基礎(chǔ)和源泉,只有完全把握了作者和寫作背景,讀者才能走進文本,實現(xiàn)與文本對話,與作者產(chǎn)生情感共鳴。要完成該任務(wù)必須要借助現(xiàn)代多媒體技術(shù),學(xué)生可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源走進作者及作者所生活的時代。如在《山居秋暝》的課前預(yù)習(xí)中,我要求學(xué)生自己借助多媒體網(wǎng)絡(luò)完成“夢回唐朝,走進王維”的任務(wù),并利用班級群日志平臺進行分享和交流。從他們的交流可以看出他們真正走進了王維,走進了王維的山水詩,此外,同學(xué)們還提供了很多資源,如介紹王維的視頻《千秋史話》、王維本人的圖片、王維的山水畫、王維其它的佳作等等。我相信通過這次學(xué)習(xí),學(xué)生對王維的印象一定很深刻,對王維的喜好,做人的原則和為人處世的態(tài)度等進行了全面的了解,為后面詩歌內(nèi)容的理解和把握打下了基礎(chǔ)。此外,利用這種方式也拓寬了學(xué)生的視野,實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
3.2用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,吸引學(xué)生的注意力
中職學(xué)生的注意力集中較慢,我們可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的音頻或視頻營造氛圍,抓住學(xué)生的心靈,使他們能盡快融入課堂。在《山居秋暝》的教學(xué)中我以播放“天之痕,山村外”的歌曲導(dǎo)入新課,該歌曲的歌聲輕快動人,并且歌詞里也有《山居秋暝》里的詩句。歌曲剛播放完,同學(xué)們就以渴望的眼神看著我,等待后面的內(nèi)容。羅杰斯認(rèn)為:“人生來就有學(xué)習(xí)的潛能”,作為老師的責(zé)任是挖掘?qū)W生的潛能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,通過這種創(chuàng)設(shè)情境的方式就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。
3.3用多媒體技術(shù)開動學(xué)生的感官,化抽象為具體
古典詩詞的最大特點就是含蓄、凝練,要理解古典詩詞的含義除了要了解作者和寫作背景外,還需要豐富的想象力,對于中職學(xué)生來說,想象力并不是它們的優(yōu)勢,有些情境它們很難想象出來,如果老師只用抽象的文字表述,學(xué)生也不能完全領(lǐng)悟,此時我們就需要借助多媒體的圖片和視頻幫助學(xué)生理解古典詩歌的意象和意境。在《山居秋暝》的教學(xué)中我先讓學(xué)生自己讀,邊讀邊想詩歌所描繪的畫面,然后在給學(xué)生播放MV的視頻朗誦來觸動學(xué)生的聽覺和視覺,他們能直觀的感受到山的空明,水的清幽,月的明鏡和無憂無慮的農(nóng)家生活,欣賞完后讓學(xué)生再讀,再講述詩中所描繪的畫面。通過這種方式既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,更重要的是通過直觀的畫面學(xué)生更容易理解詩歌的含義。在這一過程中老師只起到了牽引的作用,所有的知識都是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)和接收的,這與傳統(tǒng)課堂相比課堂更活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高,興趣更濃。
3.4利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)資源,拓寬學(xué)生視野
與傳統(tǒng)教學(xué)相比多媒體教學(xué)能提供豐富的教學(xué)資源,拓寬學(xué)生的視野。如在講述《山居秋暝》的主題時可以展現(xiàn)以前學(xué)過的關(guān)于秋的古典詩詞,老師只需要設(shè)計“同是寫秋,他們所表達的內(nèi)容和情感是否相同”,并要求學(xué)生以小組合作的形式進行討論和分析。通過這種方式學(xué)生既回顧了以前的知識,同時也突破了教學(xué)難點,把握了詩歌的主題和情感。此外,要求學(xué)生在課后自己收集、整理和分析未學(xué)過的寫秋的古典詩詞,然后利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺進行交流和探討,實現(xiàn)知識的鞏固和遷移。
3.5利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)古典詩詞的音韻美,激發(fā)學(xué)生的興趣
傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)主要是要求學(xué)生背誦和默寫,很多學(xué)生不能完全把握詩歌的內(nèi)容,他們常常采用死記硬背的方式進行記憶,這種簡單枯燥的方式讓學(xué)生很討厭背古詩詞。然而,古代詩歌的“歌”是唱的意思,也就是說,古代的詩詞可以用來演唱,如《虞美人》《山居秋暝》《水調(diào)歌頭》等。因此,我們可以利用多媒體技術(shù)的音頻或視頻讓學(xué)生欣賞演唱版的詩詞,在欣賞音樂的同時,學(xué)生便記住了詩歌的內(nèi)容,喜歡唱歌的同學(xué)也會主動利用先進的網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)。通過這種方式學(xué)生可以再輕松愉悅的環(huán)境中傳頌古典詩詞,也會破除學(xué)生心中害怕古典詩詞的魔咒,激發(fā)學(xué)生對古典詩詞學(xué)習(xí)和傳頌的興趣。
3.6利用網(wǎng)絡(luò)平臺,開啟學(xué)生的寫好
根據(jù)《課標(biāo)》的要求,弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類進步文化是中職語文的教學(xué)任務(wù)之一。因此,對古典詩詞的學(xué)習(xí)不僅僅是欣賞它的美,更應(yīng)該傳承其獨特的文化精髓——文學(xué)樣式,我們要學(xué)習(xí)和了解古典詩詞的文化常識并嘗試創(chuàng)作古典詩詞。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下,該任務(wù)是無法完成的;但在現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)背景下,我為愛好古典詩詞的學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、交流的廣闊平臺。我加入了彭水縣古典詩詞學(xué)會的QQ群,并向?qū)W會申請讓我校愛好古典詩詞的學(xué)生也加入該群,通過這一平臺同學(xué)們就可以向前輩們學(xué)習(xí)更多古典詩詞的知識,并可以嘗試創(chuàng)作。前輩們很重視這些同學(xué),經(jīng)常和同學(xué)們進行交流,鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作,并承諾只要是學(xué)生創(chuàng)作的作品都能在彭水詩教園地上發(fā)表。該平臺搭建沒多久,加入該群的學(xué)生越來越多,進行古典詩詞創(chuàng)作的學(xué)生也在逐漸增加。事實證明利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實施教學(xué),使古典詩詞的中職愛好者越來越多,解決了厭倦古典詩詞學(xué)習(xí)的困境。
4結(jié)語
綜上所述利用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能激活中職古典詩詞的課堂,也是實現(xiàn)課程改革的重要手段。如果沒有現(xiàn)代信息技術(shù)作為支撐,新課改提出的學(xué)生主體,合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)等新的教學(xué)理念和教學(xué)模式就沒法實現(xiàn);但信息技術(shù)也不是現(xiàn)代教育的全部,因此,我們要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容確定相應(yīng)的教學(xué)手段,使現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助功能得以最大限度的發(fā)揮。
作者:劉再容 單位:重慶市彭水縣職業(yè)教育中心
參考文獻
[1]顧明遠(yuǎn),孟繁華.國際教育新理念[M].海南出版社,2001.
[2]朱光潛.讀讀詩與趣味的培養(yǎng)[M].安徽教育出版社,1987.
[3]文宇.搭建現(xiàn)代化語文教育新平臺[J].中學(xué)語文教學(xué),2002(11).
一、利用影視多媒體技術(shù),展示通用技術(shù)學(xué)科魅力
1.利用影視多媒體技術(shù),拓寬通用技術(shù)學(xué)習(xí)資源。通用技術(shù)課程是一門立足于實踐的課程。立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷,立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。注重加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中要注重對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo),讓學(xué)生主動去探索技術(shù)知識。培養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)。因為教學(xué)條件的關(guān)系,教師不可能讓學(xué)生親歷每一個知識情境,所以通用技術(shù)教師在教學(xué)中必然要側(cè)重于通過實際生活中案例的分析和一些現(xiàn)實場景的再現(xiàn)來引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。這時影視多媒體技術(shù)就顯得尤為重要了,在教學(xué)中很多教師用語言講解或者是一語帶過,學(xué)生很難在感官上構(gòu)建出該場景影像信息。如果教師能夠影像來展示出該場景,就能讓學(xué)生有身臨其境的感受,增強其對于事物的認(rèn)知程度。
2.利用影視多媒體技術(shù),突破通用技術(shù)學(xué)習(xí)難點。通用技術(shù)課程是一門高度綜合的課程。它強調(diào)各學(xué)科、各方面知識的聯(lián)系與綜合運用。在教學(xué)中通用技術(shù)教師通常要用到數(shù)學(xué)、物理、社會、心理、環(huán)保、審美、材料科學(xué)等等知識。教師可以借助于影視多媒體技術(shù)的幫助,通過視頻素材或新產(chǎn)品更加準(zhǔn)確形象地傳授這些知識。在教學(xué)中,我們經(jīng)常用色彩鮮艷的圖片或視頻來提高學(xué)生們的審美能力,增強其藝術(shù)感,提高了學(xué)生對于產(chǎn)品美觀的鑒賞能力。而在結(jié)構(gòu)與設(shè)計章節(jié)中,經(jīng)常有學(xué)生不能很好的判斷出結(jié)構(gòu)受力的類型,在我們采用了很多經(jīng)典的視頻后,學(xué)生直觀地理解了結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系,很容易做出判斷。
二、利用影視多媒體技術(shù),提高通用技術(shù)教學(xué)效率
1.運用影視多媒體技術(shù),提高課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中引用精心編輯好的影視媒體素材,能起到畫龍點睛的作用,給學(xué)生強烈的視覺沖擊,引起學(xué)生會興趣,提高學(xué)生課堂興奮度。一個貼合教學(xué)重點的視頻能夠在聲色和心理方面帶給學(xué)生們方面的沖擊,讓他們精神為之一振,產(chǎn)生對于該方面的興趣和好奇。
也可以用影視多媒體技術(shù)加強和學(xué)生的交流,學(xué)生對于影視對媒體技術(shù)也充滿了好奇和興趣,很多設(shè)備,學(xué)生已經(jīng)具有,同時也具備基礎(chǔ)的操作能力,對于深層次的技巧和原理充滿了好奇和求知欲。通用技術(shù)教師可以利用自己的技術(shù)優(yōu)勢,通過對這一突破口的講解來吸引學(xué)生們的注意力和興趣,從而引申到教學(xué)的知識點中,提高課堂教學(xué)的有效性。
新技術(shù)和新產(chǎn)品的出現(xiàn),也為我們提高教學(xué)效率創(chuàng)造了新的平臺。智能手機電腦的出現(xiàn),對于影視多媒體技術(shù)的應(yīng)用有很大的促進作用,其幫助我們可以在課堂中不必要專業(yè)的設(shè)備就能應(yīng)用影視多媒體技術(shù),智能手機就可以滿足我們隨時拍照錄像的要求。在反應(yīng)學(xué)生創(chuàng)意草圖時,教師可以在下面巡視的時候隨時抓拍學(xué)生的作品,在不打擾學(xué)生思路的同時,提高課堂的效率,不必要學(xué)生上前演示,通過教師的手機或無限攝像頭就可以現(xiàn)場向全班同學(xué)展示優(yōu)秀的作品。
2.利用影視多媒體技術(shù),提高通用技術(shù)實驗效率。通用技術(shù)實驗通常都會很費時,教師對其是愛恨交加,一方面其實提高學(xué)生動手操作能力的必要手段,另一方面則要占用大量的教學(xué)時間有時又有點勞而無功的感覺。學(xué)生對于一些操作要領(lǐng)并不能完全掌握到位,在實驗中有很多錯誤的操作,同事就想到利用數(shù)碼相機的錄像功能拍攝了12分鐘的視頻,其中包含了實驗的全過程和部分同學(xué)的正確操作和錯誤操作的特寫場景,在實驗總結(jié)中利用多媒體演示,向全班同學(xué)再現(xiàn)了實驗的場景,糾正了不少學(xué)生的不良操作。之后又經(jīng)過非線性編輯制作成5分鐘的有講解配音的教學(xué)視頻。在其他班級做該實驗前,大家都會在實驗課前期進行該視頻的教學(xué)演示,提醒學(xué)生注意實驗的具體環(huán)節(jié)和操作要領(lǐng)以及易錯點。經(jīng)過這個視頻演示環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)該實驗效率的提高很多,學(xué)生的操作能力提高了不少。
三、掌握影視多媒體技術(shù),促進教師專業(yè)化成長
1.掌握影視多媒體技術(shù),提高教師基本素養(yǎng)。掌握影視多媒體技術(shù)是通用技術(shù)教師的基本素養(yǎng),有利于加深教師對于教材的再認(rèn)識。在教學(xué)中應(yīng)用影視多媒體技術(shù)服務(wù)于教學(xué),有影視素材的引用和設(shè)備的利用已經(jīng)素材媒體的采集制作。只用對于教材有深層次的認(rèn)識才選擇出非常切合主題的影視素材,在教學(xué)中重視對于教學(xué)素材的整理和精煉,對于好的素材加以保存,對于沒有達到教學(xué)要求的素材要繼續(xù)編輯使之達到高標(biāo)準(zhǔn)。對于教學(xué)中媒體素材的總結(jié)和提煉的過程也是教師對于教學(xué)知識再認(rèn)識的過程,只有對于教材中知識點有了深層次的認(rèn)識才能精煉出符合教學(xué)要求的媒體素材。
關(guān)鍵詞: 英語多媒體教學(xué) 存在問題 建議
一、引言
隨著多媒體技術(shù)和國際互聯(lián)網(wǎng)的日益普及,多媒體作為一種先進的教學(xué)手段,也被越來越廣泛地應(yīng)用到英語教學(xué)當(dāng)中。目前,大部分高校都已采用計算機多媒體教學(xué),配套新教材也處于建設(shè)中。但是,對于在該環(huán)境下的英語教學(xué)產(chǎn)生的新問題,如課堂教學(xué)中老師和學(xué)生應(yīng)該扮演什么樣的角色?課堂教學(xué)的基本手段和著眼點又是什么?這些都是高校教師應(yīng)該注意的。我們只有認(rèn)識到這些問題,積極改進,不斷提高,才能真正發(fā)揮好多媒體在英語教學(xué)中的作用,達到多媒體教學(xué)預(yù)期的教學(xué)效果。
二、多媒體教學(xué)存在的問題與誤區(qū)
1.教師和學(xué)生的角色。
在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師是教學(xué)活動的設(shè)計者、課堂活動的組織者。但是在運用多媒體設(shè)備的課堂上,某些老師卻變成了放映員。目前大學(xué)英語教學(xué)所用的課件內(nèi)容豐富,信息量大,涉及英語知識的方方面面,教師希望能夠把全部的知識點無一遺漏地傳輸給學(xué)生,可是教學(xué)進度要求教師在規(guī)定的時間內(nèi)完成一定的教學(xué)任務(wù)。為保證教學(xué)進度,同時兼顧傳授給學(xué)生大量的知識,兩者之間的矛盾使得教師過分依賴多媒體課件,教師和學(xué)生全部“退居二線”,教師機械地放,學(xué)生茫然地看。根本無暇顧及所講知識的具體應(yīng)用,更談不上與學(xué)生面對面地交流、互動。久而久之,豐富生動的多媒體教學(xué)變成了機械的屏幕教學(xué),教師從組織者變成了放映員,學(xué)生則從課堂的主體變?yōu)橛^眾,這種角色上的轉(zhuǎn)變不但降低了教師的威信,還使大多數(shù)學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的主動性,教學(xué)效果達不到預(yù)期的目標(biāo)。
2.師生缺乏互動,教師監(jiān)督力減弱。
教師在采用多媒體進行授課時,因為需要不停地操作設(shè)備所以只能埋頭坐在電腦屏幕后面。學(xué)生整堂課都見不到老師的面,看到的只是冷冰冰的電腦屏幕,聽到的只是各種音頻聲音,缺乏老師與學(xué)生的互動。學(xué)生對多媒體的新鮮感過后,很容易走神。而在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上有些開小差或打瞌睡的學(xué)生,因為擔(dān)心老師的提問可能會努力克服,集中注意力聽講。
3.課件華而不實。
有些老師在制作課件時不僅喜歡給課件配上色彩鮮艷的圖片,添加眩目的花邊,而且還將其制作成生動有趣的動漫效果。這種畫面新穎、動漫效果逼真的課件確實活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的興趣,但它們很可能成為主要信息的干擾源,導(dǎo)致次要的信息喧賓奪主,學(xué)生的注意力都集中在了華麗的幻燈片上而忽略了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和記憶,一堂課下來主要的內(nèi)容沒記住,只記下了一些華而不實的內(nèi)容。
4.教師對多媒體課件的認(rèn)知水平跟不上。
許多教師由于多媒體技術(shù)知識的匱乏,從而導(dǎo)致在多媒體教學(xué)中因操作不熟練或操作失誤而引發(fā)死機等問題使教學(xué)中斷,極大地影響了課堂教學(xué)的正常運行。另外在多媒體課件的設(shè)計上缺乏針對性。英語教學(xué)形式多樣,教師在設(shè)計多媒體課件時應(yīng)針對不同的教學(xué)目的和教學(xué)手段相應(yīng)調(diào)整形式及內(nèi)容。有些老師為了方便而直接把書本上的內(nèi)容掃描上去作為課件,根本發(fā)揮不了突出重點、難點的作用,也缺乏說服力。
三、對多媒體教學(xué)提出的建議
1.突出學(xué)生主體地位。
在英語課堂教學(xué)中,學(xué)生是語言信息的參與者和加工者。在課件的整體設(shè)計上,不僅要考慮課件的呈現(xiàn)方式,還要使課件的展示效果符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。多媒體教學(xué)的設(shè)計和運用始終要把學(xué)生這個主體放在首位,課堂上的一切教學(xué)活動都應(yīng)服務(wù)于學(xué)生這個主體而不能本末倒置。
2.加強師生之間的課堂交流。
我們必須清楚地認(rèn)識到英語是一門實踐性較強的語言學(xué)科,必須通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的大量的英語交流才能培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。計算機多媒體僅僅是教師教學(xué)工具中的一種,盡管是先進的現(xiàn)代化教學(xué)工具,但只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用,它不可能完全取代教師在課堂上的教學(xué)活動。在教學(xué)中,教師應(yīng)不斷地與學(xué)生進行交流調(diào)整他們的注意力,并注意及時地反饋矯正;在課堂上,教師應(yīng)組織學(xué)生進行討論,進行對話練習(xí),使學(xué)生能及時地掌握和鞏固所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
3.應(yīng)提高英語教師自身的素質(zhì)。
運用多媒體的現(xiàn)代英語教學(xué),對于英語教師來說是一種挑戰(zhàn)。對于用慣了粉筆在黑板上寫字的教師,一時很難適應(yīng)多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用,這就要求教師不斷地自我學(xué)習(xí),自我提高,努力掌握計算機基礎(chǔ)知識,而且還要學(xué)習(xí)多媒體課件的制作,不斷提高自己對多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力和水平,這樣才能夠在教學(xué)中更加靈活自如地運用多媒體技術(shù),大大提高課堂教學(xué)效果。
4.注重提高多媒體課件的制作水平。
當(dāng)前我們對多媒體課件的制作既不能一味強調(diào)“眼球效應(yīng)”,盲目標(biāo)新立異,追求復(fù)雜的視覺和聽覺效果,也不能完全將其作為板書的替代品,將知識點和教學(xué)內(nèi)容以文字形式單調(diào)地展示在屏幕上,否則多媒體手段在課堂教學(xué)中就會“越位”或“退位”。當(dāng)前,提高多媒體課件的質(zhì)量首先要把教學(xué)效果放在首位,要加強對語言教學(xué)規(guī)律的研究,精心設(shè)計,科學(xué)布局,既要保證充實、有序的知識信息,還要表現(xiàn)出吸引力和感染力。此外,還要努力解決和提高課件的互動能力。在現(xiàn)有技術(shù)條件下要提倡和推廣使用Authorware和Flash等交互功能較強的成熟軟件制作課件,更好地實現(xiàn)多媒體授課教師與學(xué)生的互動交流。
四、結(jié)語
總之,我們應(yīng)該正確認(rèn)識運用多媒體進行英語教學(xué)所存在的問題,積極找出應(yīng)對策略,避免走入誤區(qū),對多媒體教學(xué)不應(yīng)盲目追求、過度依賴。對于傳統(tǒng)教學(xué)也不應(yīng)夸大貶低。只有把傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體技術(shù)有效結(jié)合,揚長避短,才能全面提高高職英語教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出符合時展要求的英語人才。
參考文獻:
[1]束定芳,莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)――理論實踐與方法[M].上海:上海外語教育出版社,1996.2.
[2]劉宏.多媒體教學(xué)的若干問題探討[J].教育理論與實踐,2006,(4).
【關(guān)鍵詞】多媒體;多媒體技術(shù);計算機教學(xué)
新世紀(jì)以來,隨著我國科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟的不斷發(fā)展,我國已經(jīng)進入了大數(shù)據(jù)時代、信息化時代。在新的歷史條件下,教育工作也已經(jīng)向網(wǎng)絡(luò)化、信息化方向邁進。多媒體技術(shù)已經(jīng)在各個學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用,尤其是在計算機教學(xué)中,許多高職院校都已經(jīng)建立了多媒體教室,采用了先進多媒體設(shè)備,為計算機教學(xué)實踐應(yīng)用建立了良好環(huán)境。因此,如何充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在計算機教學(xué)中的作用,這一課題對于提高計算機教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。
1多媒體技術(shù)的概念
多媒體Multimedia,從字面上理解,就是由多個媒體組合而成,在計算機中,由兩種以上或多種媒體結(jié)合在一起,能夠?qū)崿F(xiàn)人與計算機之間進行信息交流和數(shù)據(jù)傳輸?shù)拿襟w。多媒體技術(shù),是指將靜態(tài)的文字、圖形、圖片,以及動態(tài)的圖像、視頻、動畫等信息,通過計算機的分析、處理,使得這些靜態(tài)的、動態(tài)的信息能夠結(jié)合在一起,使人能與各種信息進行互動、交流、共享的技術(shù)。簡單來說,它就是集各種媒介信息于一體并能通過各種媒體對各種信息進行處理的技術(shù)。目前,多媒體技術(shù)已經(jīng)在現(xiàn)代教學(xué)中廣泛應(yīng)用,將其與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合,廣泛運用中教學(xué)的全過程之中。
2多媒體技術(shù)的特點
2.1直觀
多媒體技術(shù)把教材中原本枯燥、乏味的計算機理論知識(如計算機操作系統(tǒng)、計算機原理等)轉(zhuǎn)化為生動、形象、直觀的知識,課堂上能集中學(xué)生的注意力,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機專業(yè)知識的興趣。
2.2形象
多媒體技術(shù)能將圖像、聲音帶入課堂,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時能夠進行“視聽享受”,在學(xué)習(xí)中娛樂,在娛樂中學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用,大大節(jié)省了教師書寫板書的時間,大大節(jié)省了課堂時間,能在有限的課堂時間內(nèi)講授更多的計算機知識。
2.4交互
教師在教授理論知識的同時,能讓學(xué)生“主動的”參與進來,學(xué)生能夠主動進行思考,自發(fā)的與教師進行互動、交流,隨時能夠向教師提出想法和問題。2.5模擬多媒體技術(shù)能實現(xiàn)對真實情況的模擬、重現(xiàn),使得比較難懂、難理解的計算機機理論知識能夠變成通俗易懂,能將學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、動手能力激發(fā)出來,能發(fā)掘出學(xué)生的無限潛力。
3計算機教學(xué)中常用的多媒體技術(shù)
3.1多媒體課件(PowerPoint)
多媒體課件是教師進行計算機教學(xué)的一種輔助手段,教師可以將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)方法與多媒體課件結(jié)合在一起,把教學(xué)意圖和主要的計算機知識點在課件上展現(xiàn)出來,方便學(xué)生記錄。多媒體課件的常用軟件有很多,比如PowerPoint(簡稱PPT)和Authorware等,其中PPT是當(dāng)前比較常用的多媒體課件制作軟件,它能在燈片中加入文字、圖片、聲音、視頻等效果。這需要教師在上課前制作好課件,在課堂上一邊播放課件,一邊講解,可以對重點內(nèi)容進行反復(fù)播放、細(xì)致講解,對于了解的知識點可以一帶而過,使教師節(jié)約了大量的板書時間,也學(xué)生記錄學(xué)習(xí)筆記。學(xué)生和教師都可以掌握講課的進度,能使學(xué)生的思維跟得上多媒體課件的播放速度,能進一步提高計算機教學(xué)課堂質(zhì)量。
3.2視頻技術(shù)
視頻技術(shù)簡單地講,就是在電腦上展現(xiàn)出來動態(tài)的信息,比如動態(tài)的文字、圖像、符號等等。在計算機教學(xué)中,視頻技術(shù)就是把教材中的文字,經(jīng)過計算機的處理,加入聲音、圖像、文字形成視頻文件供學(xué)生學(xué)習(xí)。它是對教師傳統(tǒng)備課教案的“升級”,教師可以自行編制視頻文件,也可選擇優(yōu)秀教師的優(yōu)秀視頻文件,在課堂上播放視頻文件,也可以講視頻文件發(fā)放學(xué)生,讓學(xué)生能夠利用業(yè)余時間進行自主學(xué)習(xí)。視頻軟件的有繪聲繪影、Microsoftvediomaker以及Flas等等。隨著時代的發(fā)展,目前出現(xiàn)了微視頻,使學(xué)生能夠通過手機、平板電腦等等設(shè)備,在課堂上、課堂外都能隨時隨地學(xué)習(xí)計算機知識,隨時隨地地與教師、學(xué)生進行交流,內(nèi)容更為豐富、多彩,教學(xué)課件、在線講堂、專家講解等等都可以通過微視頻技術(shù)進行學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠更為針對性、更快捷的學(xué)習(xí)。
3.3多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為計算機學(xué)教學(xué)帶來了很多便利,它可以為學(xué)生、教師共同創(chuàng)建學(xué)習(xí)共享平臺,教師可以根據(jù)不同的學(xué)生、不同的計算機知識需求,讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同方面、不同方向的計算機知識。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以創(chuàng)建學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)庫”,可以將教師教案、計算機行業(yè)動態(tài)、最新的技術(shù)知識等進行集中,建立學(xué)生“電子圖書館”,利于學(xué)生與社會接軌,在大數(shù)據(jù)時代,學(xué)生拓寬學(xué)生接收信息的渠道,能夠使學(xué)生根據(jù)社會需求選擇計算機學(xué)習(xí)方向,為今后就業(yè)打好堅實基礎(chǔ)。
3.4虛擬技術(shù)
虛擬技術(shù)在高職院校計算機教學(xué)中得到了普遍的應(yīng)用,它主要是利用計算機軟件對計算機進行了模擬,是“人為”制造的一臺計算機,它主要的用途是可以在一臺計算機上使用多操作系統(tǒng)。它在計算機硬件教學(xué)中,可以讓學(xué)生有更多的動手機會,去練習(xí)硬盤分區(qū)、格式化、安裝操作系統(tǒng)以及備份等操作技能,可以讓學(xué)生熟悉、掌握使用多個計算機操作系統(tǒng),提高學(xué)生的動手能力和實際操作能力。
3.5遠(yuǎn)程教育技術(shù)
遠(yuǎn)程教育技術(shù)是近幾年廣泛興起的多媒體技術(shù),他將校園外學(xué)生與教師之間通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來,通過音頻、視頻技術(shù)把課程傳送給校園外的學(xué)生,它是一種跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨地區(qū)甚至是跨國家的教學(xué)技術(shù),目前很多院校都使用這種技術(shù)進行計算機教學(xué),學(xué)生可以根據(jù)自己對計算機某方面的興趣、特長進行選擇,比如有的學(xué)生想學(xué)習(xí)圖像處理,有的學(xué)生想學(xué)習(xí)語言編程,有的學(xué)生想學(xué)習(xí)動漫制作等等,讓學(xué)習(xí)具備“選擇性”。
4結(jié)語
總之,多媒體技術(shù)已經(jīng)成為計算機教學(xué)中必不可少的一種教學(xué)手段,通過多媒體技術(shù),能在計算機教學(xué)過程中使學(xué)生集中注意力,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性,極大的提高了計算機教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,能夠為社會培養(yǎng)出更多的計算機機人才,促進我國信息技術(shù)的進一步發(fā)展。
參考文獻
[1]杜麗.多媒體技術(shù)在高職計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù),2015(09).
[2]吳江.多媒體技術(shù)在計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用,2013.
【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 理論課 教學(xué)建議
【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889(2016)10B-0144-02
高中信息技術(shù)課的理論課是整個信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的地位,是學(xué)生需要掌握的基本的信息技術(shù)理論知識。學(xué)生只有掌握了理論知識,并將其與實踐操作結(jié)合起來,才能提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng),提高信息技術(shù)實踐技能。然而高中信息技術(shù)理論課枯燥乏味,學(xué)生對理論學(xué)習(xí)感覺單調(diào),提不起興趣,教學(xué)效果不甚理想。對此,教師應(yīng)分析高中信息技術(shù)理論課的特點,深度挖掘高中信息技術(shù)理論課的內(nèi)容,采取多樣化的教學(xué)策略,讓課堂變得豐富多彩,讓學(xué)生能夠從中獲取更多有用的信息知識,提高教學(xué)效果。
一、信息技術(shù)理論課的特點
(一)理論知識點繁多
高中信息技術(shù)理論課涉及的知識面廣、點多,有基本的概念、原理,有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識,有程序設(shè)計,等等,信息技術(shù)理論課各個知識點相對獨立,模塊性較為突出。理論知識點看似簡單,實則抽象難懂。它雖然不像別的學(xué)科那樣聯(lián)系緊密,但各個知識點之間也存在一定的關(guān)聯(lián)性。學(xué)生學(xué)習(xí)完某一個知識點之后,也能夠在原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識。因此,教師要讓學(xué)生掌握這些知識,在教學(xué)時就要講究方式方法。只有這樣,學(xué)生才能掌握知識并應(yīng)用知識。
(二)理論知識內(nèi)容抽象
在信息技術(shù)教學(xué)中,常常會遇到一些抽象的信息技術(shù)知識和概念,教師較難用言語表述出來,學(xué)生理解起來十分困難,如計算機病毒、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、開放式系統(tǒng)互聯(lián)等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,對這些概念的含義不甚理解,也不知道它們之間有什么聯(lián)系與區(qū)別。這些概念、定義較為抽象,因此學(xué)生更愿意選擇學(xué)習(xí)操作技術(shù),并對此感興趣,而不去理會相應(yīng)的理論知識。
(三)學(xué)生基礎(chǔ)不同,教學(xué)存在困難
有的教師認(rèn)為,高中生已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ),但實際上由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同,因此存在差異,如操作技能的差異、學(xué)習(xí)經(jīng)歷的差異、學(xué)習(xí)態(tài)度的差異等。教學(xué)時,信息技術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生需要掌握的內(nèi)容較多,一時之間難以完全接受,由此教師感到任務(wù)繁重?;A(chǔ)較好的學(xué)生會覺得所學(xué)內(nèi)容過于淺顯,有的甚至是熟悉的知識,因而學(xué)習(xí)興趣不大。種種因素導(dǎo)致教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、制訂教學(xué)進度、確定教學(xué)重難點方面出現(xiàn)困難,從而影響教學(xué)效率。
二、信息技術(shù)理論課的教學(xué)原則
(一)以課標(biāo)理念為指導(dǎo),以考試大綱為參考
首先,課標(biāo)是教師實施信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),它對高中信息技術(shù)教學(xué)的性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容做了規(guī)定,并且給出了相應(yīng)的教學(xué)建議,對教師的教學(xué)活動具有一定的指向和引導(dǎo)作用。因此,教學(xué)信息技術(shù)理論課時,教師要依據(jù)課標(biāo)的要求設(shè)計教學(xué)、實施教學(xué)、開展評價,掌握教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo),并有針對性地實施教學(xué)。其次,高中信息技術(shù)課程會考或等級考試的內(nèi)容既有理論知識,又有實踐操作,教師要以考試大綱為參考,在備課時重點把握學(xué)生考試時需要掌握的理論內(nèi)容,同時結(jié)合信息技術(shù)會考或等級考試的內(nèi)容、試題特點、試卷結(jié)構(gòu)等,設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,進行教學(xué)評價,使學(xué)生通過考試達到畢業(yè)要求。
(二)以學(xué)生為主體,促進學(xué)生的發(fā)展
學(xué)生是教學(xué)的對象,也是學(xué)習(xí)活動的主體,因此,教學(xué)活動要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,促進學(xué)生的發(fā)展。首先,教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)特點、個性需求等,設(shè)計符合學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容,并對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,對重點內(nèi)容進行精講,多進行師生互動,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。其次,教學(xué)抽象難懂的知識時,可以先讓學(xué)生接觸與學(xué)習(xí)相關(guān)的具體形象的事物,調(diào)動學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗,使新知與舊知建立起聯(lián)系,從而抽象出相應(yīng)的知識概念。另外,教師還要選取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式,促進學(xué)生的個性化發(fā)展。
(三)以教材為依據(jù),拓展課程資源
教材是教學(xué)的依據(jù),高中信息技術(shù)理論課程不僅有教材,而且還是相應(yīng)的輔助教材,如教參、視聽材料等。教學(xué)前,教師要熟讀教材,全面掌握教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu),確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和教學(xué)難點;教學(xué)時,要充分利用教材,必要時可對教材里的內(nèi)容順序進行調(diào)整,對教學(xué)內(nèi)容進行取舍,還可以進行相應(yīng)的拓展、延伸,豐富教學(xué)內(nèi)容。由于信息技術(shù)教材版本多樣,教師在教學(xué)中可多參考其他版本的教材、視聽資料或教學(xué)網(wǎng)站,整合教學(xué)資源,取其精華為我所用。
三、信息技術(shù)理論課的教學(xué)建議
教學(xué)高中信息技術(shù)理論課,教師純粹地講解理論知識,要求學(xué)生認(rèn)真傾聽,未必能夠收到良好的教學(xué)效果。教學(xué)時,教師必須學(xué)會分析學(xué)生的學(xué)情及信息技術(shù)理論課的特點,通過整合教學(xué)資源,以課標(biāo)和考綱為依據(jù),采取多樣化的教學(xué)方法開展教學(xué),引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而提高教學(xué)效率。