前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇人體工程學(xué)的運(yùn)用范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

人體工程學(xué)的運(yùn)用范文第1篇

一、人體工程學(xué)與服裝店室內(nèi)設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)因素

在尺度的設(shè)計(jì)上，生理方面，我們應(yīng)注意人的構(gòu)造、尺度、動(dòng)作區(qū)域的把握，例如：室內(nèi)環(huán)境的尺寸，之間聯(lián)系。走道流線設(shè)計(jì)、寬度是否滿足人的需求。家具大小、形狀，家具尺度、功能是否符合人進(jìn)行購物活動(dòng)的使用需求。家具設(shè)施為人所使用，因此它們的形體、尺度必須以人體尺度為主要依據(jù)；同時(shí)，人們?yōu)榱耸褂眠@些家具和設(shè)施，其周圍必須留有活動(dòng)和使用的最小余地，這些要求都由人體工程科學(xué)地予以解決。室內(nèi)空間越小，停留時(shí)間越長。在尺度設(shè)計(jì)上，心理方面，我們應(yīng)該注意心理空間、人際交往空間的把握，例如：領(lǐng)域性與人際距離（人際距離，即分為：密切距離；人體距離；社會(huì)距離；公眾距離。 每類距離中，根據(jù)不同的行為性質(zhì)再分為接近相與遠(yuǎn)方相）；私密性與盡端趨向（如果說領(lǐng)域性主要在于空間范圍，則私密性更涉及在相應(yīng)空間范圍內(nèi)包括視線、聲音等方面的隔絕要求）；依托的安全感；從眾與趨光心理（人們?cè)谑覂?nèi)空間中流動(dòng)時(shí)，具有從暗處往較明亮處流動(dòng)的趨向，緊急情況時(shí)語言引導(dǎo)會(huì)優(yōu)于文字的引導(dǎo)。 上述心理和行為現(xiàn)象提示設(shè)計(jì)者在創(chuàng)造公共場(chǎng)所室內(nèi)環(huán)境時(shí)，首先應(yīng)注意空間與照明等的導(dǎo)向，標(biāo)志與文字的引導(dǎo)固然也很重要，但從緊急情況時(shí)的心理與行為來看，對(duì)空間、照明、音響等需予以高度重視）。

在外觀設(shè)計(jì)上，我們應(yīng)注意把握：外觀形狀是否會(huì)傷人，尺度是否與人的行為契合，外觀結(jié)構(gòu)是否安全穩(wěn)定，材質(zhì)是否防滑、耐磨、防水、防火；人眼的視力、視野、光覺、 色覺是視覺的要素，人體工程學(xué)通過計(jì)測(cè)得到的數(shù)據(jù)，對(duì)室內(nèi)造型設(shè)計(jì)、室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)、視覺最佳區(qū)域等提供了科學(xué)的依據(jù)。私密性與近端趨向；依托安全感等。

在安全方面，我們應(yīng)該注意：建筑結(jié)構(gòu)安全（抗震）；遇災(zāi)害人口疏散逃生流暢通；滅火設(shè)備；建筑材料安全（防滑、抗震、防火、防水）；建筑結(jié)構(gòu)、外形上看上去牢固，給人心理的安全感；空間分區(qū)流線等方面注意考慮人的以下心理因素：領(lǐng)域性和人際距離、私密性與近端趨向、依托安全感、從眾與趨光心理。

在氣溫（通風(fēng)設(shè)備）方面，我們應(yīng)該注意：通風(fēng)設(shè)備是否帶來新鮮空氣，讓人健康呼吸；是否宜人，給人舒適感；怎樣控制人數(shù)及人得活動(dòng)對(duì)氣溫的影響。

在光線方面，我們應(yīng)該注意：照明是否符合人的視覺需求，是否滿足人進(jìn)行購物這一活動(dòng)的需求，是否安全，線路是否安排合理，線路和燈泡故障是否易安全修理 ；是否給人舒適溫馨感，是否滿足人們的從眾趨光心理。

二、人體工程學(xué)與售賣服裝商業(yè)活動(dòng)上的關(guān)聯(lián)因素

從店員提供服務(wù)和顧客進(jìn)行選購兩方面分析，是否方便合理，符合人體工程學(xué)。首先，了解店員賣衣服這一商業(yè)活動(dòng)的工作流程，工作方式、工作組織安排，是否運(yùn)用了人 體工程學(xué)來提高店員的工作效率，是否創(chuàng)造了舒適安全的工作環(huán)境，滿足店員的生理和心理需求。其次，了解顧客挑選衣服的活動(dòng)流程，購物方式、活動(dòng)細(xì)節(jié)是否運(yùn)用人體工程學(xué)來激發(fā)顧客的購買欲望，滿足顧客購買活動(dòng)的生理和心理需求，是否舒適安全。最后，注意 顧客試衣服時(shí)的問題，例如： 試衣間大小，光線，外觀、等物理環(huán)境；鏡子設(shè)置； 凳子設(shè)置； 放衣服的掛鉤設(shè)置；私密性；安全感。

從商店進(jìn)貨與過季貨清理方面進(jìn)行分析。注意其是否符合人體工程學(xué)，例如：貨物入門尺寸是否合適。倉庫設(shè)計(jì)合理嗎，倉庫衣服存放分類合理嗎，在倉庫找衣服是否方便快速，找衣服是否會(huì)弄亂倉庫，倉庫是否干燥安全利于衣服存放，衣服是否能平整的存放，貨柜是否能適合的放下衣服，貨柜是否能很好很安全的保存衣服，衣服清點(diǎn)數(shù)量是否方便，衣服熨燙是否方便，是否防火防潮，箱柜材質(zhì)是否適合存放衣服，箱柜結(jié)構(gòu)規(guī)劃是否合理方便，地板材質(zhì)是否防滑耐磨，倉庫門是否夠大，貨物是否夠空間存放，貨物是否能順利輸入輸出，倉庫尺度是否合理，是否通風(fēng)，光線如何，溫度如何，氣味如何，在倉庫活動(dòng)是否安全便利，嗅覺聽覺是否舒適，是否利于清理。

注意空間環(huán)境和人之間的相互作用（人可以影響空間，空間也能控制影響人的行為和思想）例如：店員工作對(duì)空間的影響，空間對(duì)店員工作的影響；顧客購物對(duì)空間的影響，空間對(duì)顧客的反作用。

注意是否符合不同潛在顧客人群的生理和審美需求，例如：不同性別，不同年齡，不同教育程度，不同收入情況，不同社會(huì)地位。

注意店內(nèi)環(huán)境清潔保持，例如：垃圾桶數(shù)量是否足夠與分布是否合理。

三、服裝店與自然環(huán)境保護(hù)的關(guān)聯(lián)因素（避免設(shè)計(jì)中的浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境）

人體工程學(xué)的運(yùn)用范文第2篇

人體工程學(xué)起源于歐美，原先是在工業(yè)社會(huì)中，開始大量生產(chǎn)和使用機(jī)械設(shè)施的情況下，探求人和機(jī)械之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，作為獨(dú)立學(xué)科有40多年的歷史。第二次世界大戰(zhàn)中的軍事科學(xué)技術(shù)，開始運(yùn)用人體工程學(xué)的原理和方法，在坦克、飛機(jī)的內(nèi)艙設(shè)計(jì)中，如何使人在艙內(nèi)有效地操作和戰(zhàn)斗，并盡可能使人長時(shí)間地在小空間內(nèi)減少疲憊，即處理好摘要：人—機(jī)—環(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系。及至第二次世界大戰(zhàn)后，各國把人體工程學(xué)的實(shí)踐和探究成果，迅速有效地運(yùn)用到空間技術(shù)、工業(yè)生產(chǎn)、建筑及室內(nèi)設(shè)計(jì)中去，1960年創(chuàng)建了國際人體工程學(xué)協(xié)會(huì)。

及至當(dāng)今，社會(huì)發(fā)展向后工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)過渡，重視“以人為本”，為人服務(wù)，人體工程學(xué)強(qiáng)調(diào)從人自身出發(fā)，在以人為主體的前提下探究人們衣、食、住、行以及一切生活、生產(chǎn)活動(dòng)中綜合分析的新思路。

日本千葉大學(xué)小原教授認(rèn)為摘要：人體工程學(xué)是探知人體的工作能力及其極限，從而使人們所從事的工作趨向適應(yīng)人體解剖學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)的各種特征。

其實(shí)人—物—環(huán)境是密切地聯(lián)系在一起的一個(gè)系統(tǒng)，今后“可望運(yùn)用人體工程學(xué)主動(dòng)地、高效率地支配生活環(huán)境”。

人體工程學(xué)聯(lián)系到室內(nèi)設(shè)計(jì)，其含義為摘要：以人為主體，運(yùn)用人體計(jì)測(cè)、生理、心理計(jì)測(cè)等手段和方法，探究人體結(jié)構(gòu)功能、心理、力學(xué)等方面和室內(nèi)環(huán)境之間的合理協(xié)調(diào)關(guān)系，以適合人的身心活動(dòng)要求，取得最佳的使用效能，其目標(biāo)應(yīng)是平安、健康、高效能和舒適。人體工程學(xué)和有關(guān)學(xué)科以及人體工程學(xué)中人、室內(nèi)環(huán)境和設(shè)施的相互關(guān)系。

人體工程學(xué)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和計(jì)測(cè)手段

一、人體基礎(chǔ)數(shù)據(jù)人體基礎(chǔ)數(shù)據(jù)主要有下列三個(gè)方面，即有關(guān)人體構(gòu)造、人體尺度以及人體的動(dòng)作域等的有關(guān)數(shù)據(jù)。

1、人體構(gòu)造和人體工程學(xué)關(guān)系最緊密的是運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中的骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉，這三部分在神經(jīng)系統(tǒng)支配下，使人體各部分完成一系列的運(yùn)動(dòng)。骨骼由顱骨、軀干骨、四肢骨三部分組成，脊柱可完成多種運(yùn)動(dòng)，是人體的支柱，關(guān)節(jié)起骨間連接且能活動(dòng)的功能，肌肉中的骨骼肌受神經(jīng)系統(tǒng)指揮收縮或舒張，使人體各部分協(xié)調(diào)動(dòng)作。

2、人體尺度人體尺度是人體工程學(xué)探究的最基本的數(shù)據(jù)之一。

3、人體動(dòng)作域人們?cè)谑覂?nèi)各種工作和生活活動(dòng)范圍的大小，即動(dòng)作域，它是確定室內(nèi)空間尺度的重要依據(jù)因素之一。以各種計(jì)測(cè)方法測(cè)定的人體動(dòng)作域，也是人體工程學(xué)探究的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。假如說人體尺度是靜態(tài)的、相對(duì)固定的數(shù)據(jù)，人體動(dòng)作域的尺度則為動(dòng)態(tài)的，其動(dòng)態(tài)尺度和活動(dòng)情景狀態(tài)有關(guān)。

室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)人體尺度具體數(shù)據(jù)尺寸的選用，應(yīng)考慮在不同空間和圍護(hù)的狀態(tài)下，人們動(dòng)作和活動(dòng)的平安，以及對(duì)大多數(shù)人的適宜尺寸，并強(qiáng)調(diào)其中以平安為前提。

例如摘要：對(duì)門洞高度、樓梯通行凈高、欄桿扶手高度等，應(yīng)取男性人體高度的上限，并適當(dāng)加以人體動(dòng)態(tài)時(shí)的余量進(jìn)行設(shè)計(jì)；對(duì)踏步高度、上擱板或掛構(gòu)高度等，應(yīng)按女性人體的平均高度進(jìn)行設(shè)計(jì)。

二、人體生理計(jì)測(cè)根據(jù)人體在進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)，有關(guān)生理狀態(tài)變化的情況，通過計(jì)測(cè)手段，予以客觀的、科學(xué)的測(cè)定，以分析人在活動(dòng)時(shí)的能量和負(fù)荷大小。

人體生理計(jì)測(cè)方法主要有摘要：

1、肌電圖方法把人體活動(dòng)時(shí)肌肉張縮的狀態(tài)以電流圖記錄，從而可以定量地確定人體該項(xiàng)活動(dòng)強(qiáng)度和負(fù)荷。

2、能量代謝率方法由于人體活動(dòng)消耗能量而相應(yīng)引起的耗氧量值，和其平時(shí)耗氧量相比，以此測(cè)定活動(dòng)狀態(tài)的強(qiáng)度，能量代謝率的計(jì)算式，以及不同活動(dòng)的能量代謝率（RMR）。其計(jì)算式如下摘要：

運(yùn)動(dòng)時(shí)氧耗量-恬靜時(shí)氧耗量能量代謝率（RMR）

基礎(chǔ)代謝率耗量3、精神反射電流方法對(duì)人體因活動(dòng)而排出的汗液量作電流測(cè)定，從而定量地了解外界精神因素的強(qiáng)度，據(jù)此確定人體活動(dòng)時(shí)的負(fù)荷大小。

三、人體心理計(jì)測(cè)心理計(jì)測(cè)采用的有精神物理學(xué)測(cè)量法及尺度法等。

1、精神物理學(xué)測(cè)量法用物理學(xué)的方法，測(cè)定人體神經(jīng)的最小刺激量，以及感覺刺激量的最小差異。

2、尺度法以順序在心理學(xué)中劃分量度，例如在一直線上劃分線段，依順序標(biāo)定評(píng)語可由專家或一般人，相應(yīng)地對(duì)美丑、新舊、優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)測(cè)。

人體工程學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

由于人體工程學(xué)是一門新興的學(xué)科，人體工程學(xué)在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中應(yīng)用的深度和廣度，有待于進(jìn)一步認(rèn)真開發(fā)，目前已有開展的應(yīng)用方面如下摘要：

一、確定人和人際在室內(nèi)活動(dòng)所需空間的主要依據(jù)根據(jù)人體工程學(xué)中的有關(guān)計(jì)測(cè)數(shù)據(jù)，從人的尺度、動(dòng)作域、心理空間以及人際交往的空間等，以確定空間范圍。

二、確定家具、設(shè)施的形體、尺度及其使用范圍的主要依據(jù)家具設(shè)施為人所使用，因此它們的形體、尺度必須以人體尺度為主要依據(jù)；同時(shí)，人們?yōu)榱耸褂眠@些家具和設(shè)施，其四周必須留有活動(dòng)和使用的最小余地，這些要求都由人體工程科學(xué)地予以解決。室內(nèi)空間越小，停留時(shí)間越長，對(duì)這方面內(nèi)容測(cè)試的要求也越高，例如車廂、船艙、機(jī)艙等交通工具內(nèi)部空間的設(shè)計(jì)。

三、提供適應(yīng)人體的室內(nèi)物理環(huán)境的最佳參數(shù)室內(nèi)物理環(huán)境主要有室內(nèi)熱環(huán)境、聲環(huán)境、光環(huán)境、重力環(huán)境、輻射環(huán)境等，室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)有了上述要求的科學(xué)的參數(shù)后，在設(shè)計(jì)時(shí)就有可能有正確的決策。

人體工程學(xué)的運(yùn)用范文第3篇

關(guān)鍵詞：人體工程學(xué);功能;景觀設(shè)計(jì);

中圖分類號(hào)：J59 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-10-00-02

一、人體工程學(xué)的概念及發(fā)展

人體工程學(xué)（Ergonomics），也稱人類工程學(xué)、人間工學(xué)或工效學(xué)。原出希臘文“Ergos”，即“工作、勞動(dòng)”和“nomes”即“規(guī)律”，也就是探討人們勞動(dòng)、考慮工作效率、人的健康、安全和舒適等問題的科學(xué)。這門科學(xué)在第二次世界大戰(zhàn)前才開始有了系統(tǒng)的研究。在我國也很早就開始了這方面的研究。據(jù)西漢文獻(xiàn)記載，在制造兵器時(shí)，要考慮大小合手、長短適中。明代家具設(shè)計(jì)為了使人觸感舒適，椅子的靠背做成適合人體脊柱彎曲的曲線，棱角做成鈍圓型，椅角做成圓柱塑，這些都融進(jìn)了中國古代樸素的人體工程學(xué)思想。這就說明人體工程學(xué)原本就是研究人在適度的勞動(dòng)中用力規(guī)律的一門學(xué)科。我國將人體工程學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科研究，是從20 世紀(jì)80 年代末開始的。

人體工程學(xué)是建立在技術(shù)科學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)的交叉點(diǎn)上， 它利用解剖學(xué)、人體測(cè)量學(xué)及生物物理學(xué)等研究成果來研究人在生存環(huán)境中可能擁有的功能， 以創(chuàng)造最佳的生活環(huán)境與勞動(dòng)條件， 保證勞動(dòng)的效率和安全， 有利于身體健康。

二、人體工程在環(huán)境設(shè)計(jì)中的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

（一）人體工程學(xué)為環(huán)境設(shè)計(jì)提供了可靠的原則

“以人為本”是環(huán)境設(shè)計(jì)的基本原則1 運(yùn)用人體工程學(xué)可以密切環(huán)境與人的關(guān)系， 通過對(duì)人體特征及活動(dòng)規(guī)律的深入研究， 可以加強(qiáng)環(huán)境的有效利用， 使環(huán)境設(shè)計(jì)更加科學(xué)、合理。

（二）使功能得以量化

在以往的設(shè)計(jì)中， 對(duì)于功能問題多憑經(jīng)驗(yàn)而缺少科學(xué)的根據(jù)， 而運(yùn)用人體工程學(xué)則可以彌補(bǔ)這方面的缺陷， 通過有效地功能價(jià)值分析， 減少了設(shè)計(jì)的盲目性。解決該問題包括人在環(huán)境的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的功能組織原則、排列原則和使用頻度等1

（三）為環(huán)境空間質(zhì)量提供可靠保證

人的生理結(jié)構(gòu)及特征、生活內(nèi)容及性質(zhì)、活動(dòng)規(guī)律及范圍是決定室內(nèi)外空間的性質(zhì)、尺度、形狀的重要因素。而人體工程學(xué)提出了“舒適帶”的理論， 使環(huán)境更加適應(yīng)人的生理?xiàng)l件， 并提供安全、可靠的保證。這其中包括空氣成分、氣象條件、光輻射及其聲波、磁場(chǎng)溫度、濕度等對(duì)環(huán)境質(zhì)量的影響。

（四）提供適應(yīng)人感覺的環(huán)境條件

人的感覺能力存在一定的差別和一定的限度， 人體工程學(xué)就是從一般規(guī)律著手研究其特性、共性而制定的原則。對(duì)于任何一件家用電器特別是視聽設(shè)備系統(tǒng)， 它的質(zhì)量效果除本身技術(shù)質(zhì)量以外， 很大程度上則取決于它所在空間適應(yīng)人體工程學(xué)的程。

1、視覺系統(tǒng)

環(huán)境對(duì)人所產(chǎn)生的作用， 絕大多數(shù)是通過人的視覺實(shí)現(xiàn)。掌握人體工程學(xué)可以正確地運(yùn)動(dòng)用光學(xué)原理來保護(hù)人的視力， 了解人的生理結(jié)構(gòu)、視覺特征與視野范圍可以獲得最佳視覺效果的途徑， 并滿足人的心理需求。

2、聽覺系統(tǒng)

人耳作為聽覺系統(tǒng)包括兩種功能， 一是獲得聲音功能， 二是尋求平衡與確立位置的功能。人體工程學(xué)主要運(yùn)用聲學(xué)原理進(jìn)行研究人耳與聲音的關(guān)系、聽覺效果以及噪聲對(duì)人的危害等。

3、嗅覺、味覺與觸覺系統(tǒng)

嗅覺、味覺及觸覺方面的效果對(duì)環(huán)境質(zhì)量有著重要的影響， 因此，我們要千方百計(jì)予地重視， 正確對(duì)待，這也是用其它方法所不能替代的客觀需要。

三、人體工程學(xué)在景觀設(shè)計(jì)中的研究

景觀設(shè)計(jì)中的人體工程學(xué)是人體工程學(xué)在空間設(shè)計(jì)中的有效利用，是研究人體工程學(xué)與空間條件之間正確、合理的關(guān)系，以取得最高生活機(jī)能效率。空間設(shè)計(jì)是“為人造物”，.創(chuàng)造出以“人”為中心的人性環(huán)境。中國古代就十分重視人與環(huán)境的和諧，強(qiáng)調(diào)“天人合一”。景觀設(shè)計(jì)的研究重心也應(yīng)該放置在“人”上面。人體的結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，由運(yùn)動(dòng)器官、感覺器官、消化器官、大腦等共同構(gòu)成。人的身體有一定的尺度，活動(dòng)能力更有一定的限度，無論是采取坐、立、臥、行中的哪一個(gè)活動(dòng)，都有一定的限度和方式，因此，對(duì)于與活動(dòng)有關(guān)的空間計(jì)劃和設(shè)施器物等的設(shè)計(jì)，都必須考慮到人的形體特征、動(dòng)作特性和體能極限等人體因素，使活動(dòng)效率提高到最大程度，身體疲勞降低到最小程度，并使人承受一定的負(fù)荷及由此產(chǎn)生的生理、心理變化。同時(shí)，還要考慮人的活動(dòng)與環(huán)境的相互關(guān)系，環(huán)境的溫度、濕度、噪音、光線和氣味等都直接而強(qiáng)烈的影響人體的活動(dòng)能力和活動(dòng)效率。此外，年齡、性別、個(gè)體、體質(zhì)和智能等個(gè)人差異和民族差別，地域特征以及經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)，都是值得考慮的設(shè)計(jì)因素。

四、《人體工程學(xué)》在景觀設(shè)計(jì)中的重要性

景觀設(shè)計(jì)是一門研究如何創(chuàng)造功能合理、舒適美觀、符合人的生理要求和心理要求的室外環(huán)境的學(xué)科，從這一點(diǎn)可以看出人體工程學(xué)和景觀設(shè)計(jì)在思想和內(nèi)容上有很多的共同點(diǎn)（都是研究人和環(huán)境），人與環(huán)境的關(guān)系就如同魚和水的關(guān)系，彼此相互依存，相互聯(lián)系，人是環(huán)境的主角，環(huán)境是人的環(huán)境，人的一切活動(dòng)的是為了滿足人的生活和工作需要，因此《人體工程學(xué)》課程在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中極其重要，體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

首先，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的景觀設(shè)計(jì)是其根本，對(duì)空間的研究是如何強(qiáng)調(diào)科學(xué)性和藝術(shù)性，如何為人服務(wù)，而《人體工程學(xué)》根據(jù)人體測(cè)量數(shù)據(jù)，從人的尺度，行為空間（動(dòng)作域），生理空間以及知覺空間等，確定各種不同的功能空間的劃分和尺寸，使空間更有利于人們的活動(dòng)，為確定人們?cè)谑彝饣顒?dòng)所需空間范圍提供主要依據(jù)。

其次，設(shè)施與環(huán)境在景觀設(shè)計(jì)中占有很大的比例和很重要的地位，對(duì)室外環(huán)境效果起著重要的影響，其形體、尺度以人體尺度為主要依據(jù)，同時(shí)設(shè)施與陳設(shè)的使用范圍也要求由人體工程學(xué)提供重要參考依據(jù)。同時(shí)景觀設(shè)計(jì)重視人與環(huán)境的關(guān)系，室外環(huán)境包括氣溫與氣濕環(huán)境、光環(huán)境、聲環(huán)境、振動(dòng)環(huán)境、氣味環(huán)境等，它們對(duì)人的生理、心理影響巨大，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)探討的重要問題，人體工程學(xué)正為室外環(huán)境的設(shè)計(jì)提供有力的科學(xué)依據(jù)。

總之，在景觀設(shè)計(jì)中不論是整體規(guī)劃還是細(xì)節(jié)處理，都以滿足人和人際活動(dòng)的需要為核心，都以創(chuàng)造人的使用方便和舒適為目的，提倡“以人為本”的人性化設(shè)計(jì)無疑需要人體工程學(xué)提供準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)航標(biāo)。

五、人體工程學(xué)在景觀設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

（一）景觀設(shè)計(jì)中的空間環(huán)境心理。

人在室外環(huán)境中，其心理與行為盡管有個(gè)體之間的差異，但從總體上分析仍然具有共性，仍然具有以相同或類似的方式做出反應(yīng)的特點(diǎn)，這也正是我們進(jìn)行設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

1、領(lǐng)域性與人際關(guān)系距離。

領(lǐng)域性原是動(dòng)物在環(huán)境中為取得食物、繁衍生息等的一種適應(yīng)生存的行為方式。室外環(huán)境中個(gè)人空間常需與人際交流、接觸時(shí)所需的距離統(tǒng)盤考慮。根據(jù)人際關(guān)系的密切程度、行為特征來確定人際距離，印分為：密切距離、人體距離、社會(huì)臣離、公眾距離。

2、私密性與盡端趨向。

如果說領(lǐng)域性主要在于空間范圍，私密性則涉及在相應(yīng)空間范圍內(nèi)包括視線、聲音等方面的隔絕要求。私密性在居住類室外空間中要求更為突出。由于在室內(nèi)空間中形成更多的“盡端”，也就更符合人們“盡端趨向”的心理要求。

（二）景觀設(shè)計(jì)中色彩與環(huán)境心理的應(yīng)用。

人們總是最先用視覺來感受環(huán)境，而在一個(gè)固定的環(huán)境中，最先映入眼簾的是色彩，色彩處理的好壞不僅影響著視覺美感，也影響著人的情緒和工作生活效率研究發(fā)現(xiàn)，人置身予綠色的環(huán)境中，皮膚溫度可降低l 至2 度，脈搏每分鐘減少4 至8 次，呼吸減慢、血壓降低，心臟負(fù)擔(dān)減輕，表現(xiàn)出一副安靜自若的神態(tài)，促使人更加冷靜地對(duì)待現(xiàn)實(shí)。

（三）光影與環(huán)境心理的關(guān)系。

現(xiàn)代室外光環(huán)境的設(shè)計(jì)中，光不僅起照明的作用，而且還是界定空間、分割空間、室內(nèi)空間氛圍的重要手段，同時(shí)光還表現(xiàn)一定的裝飾內(nèi)容、空間格調(diào)和文化內(nèi)涵，趨向于實(shí)用性及文化性的有機(jī)結(jié)合，成為現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)的一個(gè)重要因素。光和影的襯托給人們提供了愉悅的視覺刺激，是營造氣氛與創(chuàng)造意境的“特殊材料”。安藤忠雄認(rèn)為：“光和影能給靜止的空間增加動(dòng)感，給無機(jī)的墻面以色彩，賦予材料更動(dòng)人的‘表情’”。由于光的功能是多元化的，現(xiàn)代室外光環(huán)境的設(shè)計(jì)內(nèi)容在深度和廣度上表現(xiàn)出多層次、多方面的特性，通過各種設(shè)計(jì)手段創(chuàng)造某種環(huán)境氣氛、制造某種情調(diào)、實(shí)現(xiàn)特定構(gòu)思的環(huán)境設(shè)計(jì)，滿足人的心理需求和精神消費(fèi)。例如通過燈光與環(huán)境的結(jié)合設(shè)計(jì)出不同的功能空間，通過光線的合理運(yùn)用，改變了環(huán)境的固有色給人的視覺帶來協(xié)調(diào)性，劃分且營造出一個(gè)優(yōu)雅的環(huán)境氛圍，使人對(duì)空間產(chǎn)生無限的遐想。

綜合上述的分析，掌握人體工程學(xué)不僅能為景觀設(shè)計(jì)提供了一些依據(jù)和方法， 更主要的是使我們對(duì)待設(shè)計(jì)的理念產(chǎn)生了質(zhì)的改變。設(shè)計(jì)不是想當(dāng)然的行為， 知其然， 更應(yīng)知其所以然。

景觀設(shè)計(jì)中的人體工程學(xué)主要研究?jī)蓚€(gè)方面的問題：一方面是借助人體測(cè)量資料設(shè)計(jì)室外動(dòng)態(tài)空間的可行性，并作為空間計(jì)劃和活動(dòng)設(shè)備的根據(jù);另一方面憑借運(yùn)動(dòng)與感覺、生理和心理的研究資料作為環(huán)境條件設(shè)計(jì)的可靠標(biāo)準(zhǔn)，并作為環(huán)境設(shè)計(jì)的根據(jù)，再以這兩方面為參照，即在一定的約束條件范圍內(nèi)，設(shè)計(jì)出有效使用面積最大、單位造價(jià)最低、資源消耗最少、人與環(huán)境最和諧的室外空間。

參考文獻(xiàn)：

人體工程學(xué)的運(yùn)用范文第4篇

【關(guān)鍵詞】人體工程學(xué)；室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)；設(shè)計(jì)應(yīng)用

一、課程概況

人體工程學(xué)的起源追溯到近代工業(yè)革命發(fā)展時(shí)期，成為一門獨(dú)立的學(xué)科時(shí)間不長。人體工程學(xué)的內(nèi)容涉及范圍廣泛，由多種學(xué)科交叉技術(shù)性強(qiáng)。2000年8月，IEA修訂了其定義“人體工程學(xué)是研究系統(tǒng)中人與其他要素的相互關(guān)系的科學(xué)，是關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)人與整個(gè)系統(tǒng)最優(yōu)化的理論、數(shù)據(jù)及設(shè)計(jì)方法的科學(xué)。”

現(xiàn)當(dāng)代生活中的科學(xué)和技術(shù)不斷發(fā)展，更加促使了人們對(duì)各方面舒適度和安全性的要求越來越高。所以，室內(nèi)設(shè)計(jì)需要依據(jù)建筑的結(jié)構(gòu)和功能，運(yùn)用科學(xué)技術(shù)手段，設(shè)計(jì)出相對(duì)優(yōu)化的“人、機(jī)（家具陳設(shè)）、環(huán)境”這一整體系統(tǒng)。

人體工程學(xué)課程教學(xué)既室內(nèi)設(shè)計(jì)起到重要作用，也成為未來學(xué)科發(fā)展的重要科學(xué)內(nèi)容。更會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐室內(nèi)設(shè)計(jì)其他專業(yè)技能課程。

二、課程的主要特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀分析

人體工程學(xué)在教學(xué)大綱中通常被定位為專業(yè)理論課程，因此最終的考核形式一般以理論試卷考試來評(píng)定學(xué)生成績(jī)。這就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性有所跑偏，學(xué)生會(huì)為了不掛科而死記硬背課程中的概念，原理和各種設(shè)計(jì)方法。而教師在平時(shí)的教學(xué)安排中，同樣將課程的重難點(diǎn)依托考試內(nèi)容分析講解。這就造成一種惡性循環(huán)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所掌握的理論知識(shí)缺乏實(shí)際運(yùn)用能力。在大學(xué)教育中成績(jī)不是評(píng)定學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自我創(chuàng)新的能力。

（一）“人體工程學(xué)”課程大綱和內(nèi)容體系不統(tǒng)一

人體工程學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中屬于專業(yè)必修課程，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)包含了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等多類專業(yè)，就要求各專業(yè)側(cè)重的分支學(xué)科不同。因此在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中，人體工程學(xué)課程的教授范圍也有相對(duì)的差異性和不同的側(cè)重點(diǎn)。作為專業(yè)課，課程大綱側(cè)重點(diǎn)不同和課程內(nèi)容缺乏針對(duì)性，都使得該門課程當(dāng)前的教學(xué)體系較為混亂。

（二）藝術(shù)生的普遍特征

學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)生，中學(xué)就開始畫畫，高考又經(jīng)過專業(yè)的繪畫考試，感性思維強(qiáng)于理性，對(duì)視覺類圖像影像等敏感度高于枯燥的文字理論，通常理論基礎(chǔ)差，卻動(dòng)手能力強(qiáng)。根據(jù)教學(xué)大綱安排，人體工程學(xué)作為一門理論基礎(chǔ)課，一般在大二上學(xué)期開設(shè)，此時(shí)學(xué)生還沒有對(duì)專業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)技能課有過多接觸，因此對(duì)學(xué)習(xí)人體工程學(xué)的目標(biāo)不明確，容易對(duì)課程內(nèi)容中的眾多尺寸數(shù)據(jù)等科學(xué)技術(shù)性問題產(chǎn)生抵觸心理，缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

（三）缺乏科學(xué)合理的創(chuàng)新教育

高校教學(xué)模式的改革是近幾年教育改革的重點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教課形式相對(duì)單一，教師過多的灌輸式教育，閉卷考試的考核方式，壓制了學(xué)生的天賦和創(chuàng)造性。純理論式的課程設(shè)計(jì)形式枯燥單調(diào)，教師根據(jù)考試內(nèi)容畫重點(diǎn)，考前死記硬背，使得這些理論基礎(chǔ)內(nèi)容在考試后迅速被遺忘，對(duì)于平行課程和后續(xù)專業(yè)技能設(shè)計(jì)課程不能提供良好的奠基作用，學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中更是缺乏靈活運(yùn)用的能力。這種純理論式教學(xué)模式顯然不能滿足社會(huì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的要求，即使有高校已踐行了社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，但還沒有取得很好的收效和普及。

三、課程教學(xué)改革的主要思路

（一）課程教學(xué)內(nèi)容的整合

學(xué)大綱，明確教學(xué)的目的性是應(yīng)用而非應(yīng)試。加強(qiáng)專業(yè)需要的理論基礎(chǔ)針對(duì)性學(xué)習(xí)，明確區(qū)分與其他設(shè)計(jì)專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)不同。不同的設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)選用適合的人體工程學(xué)教材。教師應(yīng)選擇課程側(cè)重點(diǎn)明確，重點(diǎn)難點(diǎn)突出的實(shí)用性教材。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)常應(yīng)用到的工程學(xué) 相關(guān)原理，如人體測(cè)量數(shù)據(jù)的選擇和應(yīng)用、人的感知運(yùn)動(dòng)神經(jīng)系統(tǒng)、物理的聲光熱學(xué)、人的心理行為習(xí)慣等，是研究人與環(huán)境的科學(xué)依據(jù)。課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)人與環(huán)境的關(guān)系引導(dǎo)，才能更好的為人體工程學(xué)在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

（二）針對(duì)藝術(shù)生特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方法

1.互動(dòng)式教學(xué)

人體工程學(xué)的學(xué)科確立和研究起步晚，還有很多需要填補(bǔ)的空缺。因此在教學(xué)方法上，應(yīng)注重從學(xué)生自身出發(fā)，通過教學(xué)中與學(xué)生的交流溝通，使其主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題，通過探討研究，總結(jié)出新的數(shù)據(jù)和說明。通過不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題從而提升其創(chuàng)造性。

2.實(shí)驗(yàn)式教學(xué)法

人體工程學(xué)中，人體本身的結(jié)構(gòu)尺寸、功能尺寸、視覺知覺感覺等相關(guān)數(shù)據(jù)的結(jié)論，可以用課堂小實(shí)驗(yàn)的形式讓學(xué)生模擬體驗(yàn)，比單純的用圖片示意學(xué)生更有影響力。

實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)能讓學(xué)生親自通過研究和發(fā)現(xiàn)，很大程度可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)意，從而提升對(duì)學(xué)科的感性認(rèn)識(shí)和理性分析，效果直觀。

通過帶學(xué)生參觀各種功能類型的樣板間，讓學(xué)生有目的學(xué)習(xí)，如何使空間達(dá)到一個(gè)符合人生理及心理需要的舒適安全健康的空間。通過體驗(yàn)家具尺寸、人體尺寸、各種心理行為習(xí)慣等對(duì)空間的平面布局、家具選擇、色彩和材質(zhì)的選用的實(shí)際影響。

3.多媒體教學(xué)

藝術(shù)類學(xué)生的感性認(rèn)知力較強(qiáng)，圖形化思維大于文字思維，因此傳統(tǒng)講授與多媒體教學(xué)相結(jié)合，是提高教學(xué)效率的有效方法。直觀的圖片、動(dòng)畫、視頻生動(dòng)形象，可以緩解枯燥的文字理論，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使課堂完成一個(gè)從讀圖，講授，問答，提高學(xué)生認(rèn)知的過程。

4.引導(dǎo)和啟發(fā)式教學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生站在設(shè)計(jì)師的角度，去全面的考慮設(shè)計(jì)的要求和需要，如何做到“以人為本”，可以通過一些正面或反面案例，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)章節(jié)知識(shí)進(jìn)行案例分析。引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，根據(jù)一個(gè)案例或一個(gè)原理，總結(jié)歸納出知識(shí)的延伸內(nèi)容。案例可以從學(xué)生熟悉的身邊校園生活或家庭娛樂生活中，學(xué)生用PPT圖文并茂的形式，總結(jié)對(duì)家具或空間環(huán)境的感受，找出不符合人體工程學(xué)的問題，依據(jù)所學(xué)原理及相關(guān)知識(shí)，分析并提出一套解決問題的方法，并當(dāng)堂匯報(bào)給老師和其他同學(xué)聽，相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)。學(xué)習(xí)的過程是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的過程。

5.設(shè)計(jì)實(shí)踐在教學(xué)中的應(yīng)用（列舉實(shí)際教學(xué)實(shí)踐校企合作案例）

就課堂可言，可言通過實(shí)際測(cè)量的方式，例如在家具尺寸這一章節(jié)中，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，讓學(xué)生親自對(duì)宿舍的床柜等進(jìn)行數(shù)據(jù)測(cè)量，總結(jié)其設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，提出自己的理解和改良方案。將理論知識(shí)應(yīng)用化，將實(shí)踐應(yīng)用系統(tǒng)理論化，相互作用，既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又將概念具體和生動(dòng)化，幫助學(xué)生理解和加深對(duì)知識(shí)的記憶。測(cè)量范圍也可以擴(kuò)大，帶學(xué)生走出校園，親自測(cè)量室外環(huán)境中的設(shè)施尺寸。到當(dāng)?shù)氐难b潢材料市場(chǎng)實(shí)地考查，通過和銷售人員的交流，進(jìn)一步了解實(shí)際室內(nèi)空間及家具尺寸。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家具和空間尺寸數(shù)據(jù)的敏感度和進(jìn)一步的認(rèn)知。

就設(shè)計(jì)應(yīng)用而言，高校實(shí)際教學(xué)實(shí)踐可以通過搭建校企合作的形式和科教一體化的辦學(xué)平臺(tái)?？梢耘c當(dāng)?shù)氐脑O(shè)計(jì)公司達(dá)成協(xié)議，讓學(xué)生定期去考察學(xué)習(xí)，或假期以助理設(shè)計(jì)師的身份參與實(shí)際的設(shè)計(jì)工程，公司不僅低成本培養(yǎng)了新銳設(shè)計(jì)師，學(xué)生也得到了鍛煉和專業(yè)技能的提高。就我校而言，曾聯(lián)合家具工廠體驗(yàn)店的合作，開展過“家具設(shè)計(jì)與鏈條式創(chuàng)新”的人體工程學(xué)研究，從科學(xué)理論和功能體驗(yàn)的角度研究家具創(chuàng)造的技術(shù)應(yīng)用問題。通過學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，幫助企業(yè)更新家具設(shè)計(jì)的品質(zhì)和功能，真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)生的共同獲益的效果。

四、結(jié)語

以人為主體的現(xiàn)當(dāng)代室內(nèi)設(shè)計(jì)需要有科學(xué)依據(jù)的支撐，除了要有美觀的設(shè)計(jì)形式，更重要是人體工程學(xué)才能解決的，空間安全舒適合理性。人體工程學(xué)的教學(xué)研究還處于探索階段，教學(xué)的探究還需要不斷改革和創(chuàng)新，打破原有的純理論式教學(xué)，緊密圍繞專業(yè)特色，將課堂與設(shè)計(jì)應(yīng)用結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)的技術(shù)型實(shí)用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]⒊食酰程正渭.人體工程學(xué)與室內(nèi)設(shè)計(jì)[M].中國電力出版社，2008：56-90.

[2]張?jiān)?室內(nèi)人體工程學(xué)（第三版）[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2012.

人體工程學(xué)的運(yùn)用范文第5篇

一、人體工程學(xué)課程現(xiàn)狀

從課程設(shè)置來看，人體工程學(xué)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程，通常安排在大學(xué)二年級(jí)的下半學(xué)期，是進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)前的專業(yè)基礎(chǔ)課，有8周的課程安排，共32個(gè)學(xué)時(shí)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)的課程主要為基礎(chǔ)必修課，如素描、色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、圖案、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等。從課程內(nèi)容來看，人體工程學(xué)作為一門綜合性的邊緣學(xué)科，研究的內(nèi)容和范圍極其廣泛。因此，許多專業(yè)都開設(shè)了此門課程，只是針對(duì)不同專業(yè)的特點(diǎn)，在授課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)間安排上略有不同。以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，課程的內(nèi)容包括人體工程學(xué)及其應(yīng)用、人體工程學(xué)基礎(chǔ)（包括人體生理學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)、人體測(cè)量學(xué)知識(shí)）、人與環(huán)境（包括人與環(huán)境的交互作用、行為與環(huán)境、視覺與環(huán)境、聽覺與環(huán)境、膚覺與環(huán)境、嗅覺與環(huán)境、人和環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)）、環(huán)境行為與室內(nèi)設(shè)計(jì)（包括居住行為與戶內(nèi)設(shè)計(jì)、商業(yè)行為與店堂設(shè)計(jì)、餐飲行為與餐廳設(shè)計(jì)、觀展行為與展廳設(shè)計(jì)、人際行為與室內(nèi)交往空間設(shè)計(jì)）。從教師授課情況來看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人體工程學(xué)涵蓋的理論知識(shí)多、涉及范圍廣，若要在短短8周的時(shí)間內(nèi)既對(duì)每個(gè)章節(jié)進(jìn)行細(xì)致的分析講解，還對(duì)每個(gè)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，時(shí)間明顯不夠。因此，教師通常以理論課的方式講述人體工程學(xué)，主要講授人體工程學(xué)的基本原理、概念、方法，課程結(jié)束后以傳統(tǒng)的理論考式進(jìn)行考核。從學(xué)生學(xué)習(xí)情況來看，相比專業(yè)課程而言，人體工程學(xué)在整個(gè)課程體系中所占學(xué)分分值較少。大部分學(xué)生認(rèn)為此課程屬基礎(chǔ)理論課，以理論課的心態(tài)對(duì)待，對(duì)人體工程學(xué)課程重要性的認(rèn)識(shí)不足，課堂出勤率不高，常出現(xiàn)遲到、曠課現(xiàn)象。

二、教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式單一，教學(xué)方法陳舊

教師圍繞教材內(nèi)容，固守傳統(tǒng)教學(xué)模式和思維模式，采取單一的教學(xué)方法，是導(dǎo)致人體工程學(xué)教學(xué)效果差的直接原因。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師是課堂的主導(dǎo)者，常常采取“填鴨式”的教學(xué)模式；學(xué)生是信息的被動(dòng)接收者，習(xí)慣性采用機(jī)械的、死記硬背的方式記住知識(shí)要點(diǎn)，完成對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，很難將知識(shí)內(nèi)化成與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相符的內(nèi)容。加之受課時(shí)的限制，教師忽視了與學(xué)生的互動(dòng)和交流。這種授課方式既限制了學(xué)生的思維能力，也使教師很難收到學(xué)生反饋的信息，更無法全面了解學(xué)生的情況，進(jìn)而不能針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)調(diào)整。

（二）同質(zhì)化教學(xué)，缺少與專業(yè)課程的聯(lián)系

作為一門交叉學(xué)科，人體工程學(xué)常以基礎(chǔ)課的形式引入不同學(xué)科專業(yè)，如工程制造專業(yè)、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)等。教師常以講述的方式對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行陳述式的講解，往往忽略人體工程學(xué)針對(duì)不同學(xué)科、不同專業(yè)具有不同的重點(diǎn)與難點(diǎn)，若均采用同樣的教學(xué)方法講授相同的內(nèi)容，必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程在本專業(yè)的作用理解不足，做不到有的放矢的學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)效果。

（三）缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，理論與實(shí)際脫節(jié)

人體工程學(xué)屬應(yīng)用型學(xué)科，需要在理論框架上輔以實(shí)踐教學(xué)。但是，目前教學(xué)中教師講授理論知識(shí)的時(shí)間占據(jù)了全部課時(shí)，實(shí)踐部分流于形式，導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因主要有三點(diǎn)：一是授課教師將本門課程定性為理論課，僅按照理論課的步驟和方法，圍繞書本內(nèi)容完成講解部分；二是課堂缺少實(shí)驗(yàn)環(huán)境，無法進(jìn)行有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；三是課程學(xué)時(shí)少，除理論講授之外沒有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致本門課程終究無法與專業(yè)相結(jié)合，最終淪為一門講授純理論的課程。

三、課程教學(xué)改革與實(shí)踐

（一）明確課程定位

人體工程學(xué)包含對(duì)人的生理和心理特征、人的行為模式、人體基本數(shù)據(jù)、人與環(huán)境關(guān)系的分析，其內(nèi)容是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)順利實(shí)施的基礎(chǔ)。教師應(yīng)圍繞教學(xué)大綱的要求，明確人體工程學(xué)在專業(yè)中的基礎(chǔ)作用，制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案和課程設(shè)計(jì)。同時(shí)，在上課之初就應(yīng)該向?qū)W生指出人體工程學(xué)課程的重要性及其與本專業(yè)其他課程的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)工作更好的開展。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

“以學(xué)生為導(dǎo)向”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為教學(xué)主體在教學(xué)中的地位，改變學(xué)生以往作為教學(xué)附屬者而導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性的現(xiàn)象。學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)體系的構(gòu)建者、信息加工者，提高了學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，首先要求教師改變教學(xué)理念，由知識(shí)的傳輸者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，加強(qiáng)師生互動(dòng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，通過案例分析、課題討論、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，使理論與專業(yè)有機(jī)結(jié)合起來。

（三）采用多樣化的教學(xué)方法

由于受到教學(xué)條件、學(xué)時(shí)的限制，人體工程學(xué)的實(shí)踐課題很難在既定的教學(xué)時(shí)間開展，但這并不意味著人體工程學(xué)只能作為理論課的形式出現(xiàn)。若僅注重理論框架的完整性而忽視與實(shí)踐課題的結(jié)合，勢(shì)必會(huì)限制其與專業(yè)課的聯(lián)系，也必然會(huì)使其成為無關(guān)緊要的理論課。在有限的教學(xué)時(shí)間里，教師可采用多樣的教學(xué)方式，如案例分析、實(shí)地調(diào)研、小組討論等，將理論與實(shí)踐結(jié)合。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、問題分析能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人體工程學(xué)的認(rèn)識(shí)，使人體工程學(xué)真正成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不可或缺的基礎(chǔ)課。具體做法如下：第一，在教學(xué)中以實(shí)踐為導(dǎo)向，以理論為指導(dǎo)。人體工程學(xué)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)都屬于應(yīng)用型學(xué)科，理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能使理論更好的指導(dǎo)實(shí)踐。教師講授理論時(shí)，可將文字講解與視覺圖片相結(jié)合，用圖片展示空間形態(tài)，用文字做闡述，如在講到人的行為與環(huán)境的關(guān)系時(shí)，可聯(lián)系學(xué)生熟悉的校園環(huán)境，以某一行動(dòng)路徑為導(dǎo)向，分析學(xué)生的行為方式及由此形成的空間形態(tài)，并對(duì)行為模式與空間形態(tài)之間的相互制約的關(guān)系做進(jìn)一步的解釋。第二，引入調(diào)研課題，開展實(shí)踐教學(xué)。在學(xué)生已基本掌握概念、原理的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐課題，如指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用自然觀察法、實(shí)測(cè)法、資料研究法、調(diào)查分析法等，對(duì)人體、家具進(jìn)行測(cè)量，制作人體模型或空間模型；或是對(duì)校園空間進(jìn)行實(shí)地考察與測(cè)量，分析人的行為模式與空間形態(tài)的關(guān)系等。課題實(shí)施的方式可以是自主研究，也可以是團(tuán)隊(duì)合作。通過對(duì)個(gè)案的調(diào)查、測(cè)量、分析、總結(jié)，將教師口中抽象的理論與學(xué)生切身體驗(yàn)結(jié)合起來，轉(zhuǎn)化成形象、生動(dòng)、可感知的內(nèi)容，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。第三，設(shè)計(jì)課堂討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。通過前期實(shí)地調(diào)研課題的開展，學(xué)生對(duì)空洞的概念、數(shù)據(jù)、原理有了更多的理性認(rèn)識(shí)。教師設(shè)計(jì)課堂討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生以匯報(bào)演講的方式，對(duì)前期調(diào)研的成果進(jìn)行總結(jié)并提出自己的觀點(diǎn)。通過理論——實(shí)踐——總結(jié)的過程，使學(xué)生完成課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，逐步完善知識(shí)體系。第四，考核內(nèi)容既要涵蓋基礎(chǔ)知識(shí)，又要體現(xiàn)專業(yè)特色。人體工程學(xué)涵蓋的知識(shí)點(diǎn)多，教師常采用問答的模式進(jìn)行考核，雖然能夠考察到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，卻不能考察到學(xué)生的實(shí)踐能力，也無法了解學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。因此，考核形式應(yīng)多樣化，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從理論與專業(yè)結(jié)合的角度設(shè)計(jì)，如針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)方向的學(xué)生，考核內(nèi)容可以是“完成一套居室空間的平面布置圖”。由教師提供原始建筑圖，學(xué)生假定空間性質(zhì)、人群使用情況等，完成對(duì)空間的分析與布局。如此，學(xué)生將人體工程學(xué)課程學(xué)到的知識(shí)綜合運(yùn)用于實(shí)際案例中，既得到了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又提高了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫助學(xué)生建立起學(xué)科專業(yè)間的聯(lián)系。

四、結(jié)語