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初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)范文第1篇

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及其意義

概括而言，核心素養(yǎng)是指個人的素養(yǎng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的所需要的“關(guān)鍵素養(yǎng)”，最終落實(shí)到個人的和終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的能力和必備品質(zhì)。具體在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》，規(guī)定了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)科的10 個核心素養(yǎng)：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識等幾個方面。在學(xué)習(xí)過程中，這些素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生未來學(xué)習(xí)奠定足夠的基礎(chǔ)，并且提供給學(xué)生更多的關(guān)注點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，能夠給學(xué)生打來極大的啟發(fā)，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)意識。當(dāng)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程中，能夠主動運(yùn)用所學(xué)知識，解決生活中的問題，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）將小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)滲透在教學(xué)設(shè)計中

核心素養(yǎng)往往是看不到摸不著，沒有具體落腳點(diǎn)的，但是在教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)需要與學(xué)生教學(xué)的“三維目標(biāo)”相結(jié)合，逐漸滲透在教學(xué)中。這是一種實(shí)現(xiàn)一般到具體、普遍到特殊的發(fā)展，在整個教學(xué)過程中，需要教師進(jìn)行精心設(shè)計，在設(shè)計過程中就能夠?yàn)閷W(xué)生的成長設(shè)計出足夠的空間設(shè)計等。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠給學(xué)生更多的關(guān)注，將數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)滲透在教學(xué)中。首先，在具體的教學(xué)中，教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘，尋找到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與教材內(nèi)容的契合點(diǎn)，將核心素養(yǎng)設(shè)計在具體的教學(xué)中。其次，在教學(xué)中，教師在設(shè)計過程中要給予足夠的策略分析，幫助學(xué)生判斷所學(xué)知識的實(shí)現(xiàn)方法。在很多時候，教師需要給學(xué)生更多的關(guān)注，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)計劃，在這個過程中逐漸滲透入核心素養(yǎng)[1]。

（二）緊扣核心素養(yǎng)組織教學(xué)工作

初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；“問題―互動”

近幾年，國內(nèi)外的眾多學(xué)者對核心素養(yǎng)格外關(guān)注，自從提出核心素養(yǎng)之后，也就說明人們開始注重教育領(lǐng)域人才的培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在當(dāng)今大數(shù)據(jù)時代下產(chǎn)生的，也是人們順應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展、應(yīng)對社會的全新挑戰(zhàn)所必須要具備的素養(yǎng)。從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、整合教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的融合以及總結(jié)匯總等方面入手，對初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)分析。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時，一定要對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)引起重視，采取有效的手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生從主觀角度對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，并在思考問題的同時激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，在教師引導(dǎo)和情境教學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索欲，使學(xué)生主動進(jìn)行問題的分析，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育。比如，在人教版初中數(shù)學(xué)“平行線”的教學(xué)時，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示一些生活中存在的平行線，如斑馬線、桌子的兩條對邊等，之后可以問學(xué)生：“你們還知道生活中哪些是平行現(xiàn)象？”從而引出平行線的學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入課程之后，教師還要通過問題的形式來實(shí)現(xiàn)互動，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，“我們在過馬路時都會看到地上有斑馬線，同學(xué)們可以說一下它們有什么特征？”這時可以將之前的圖片展示在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲和互動欲，在研究的過程中不斷提出問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

二、整合教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育時，僅僅依靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

的，要對各種有效的資源進(jìn)行合理利用，實(shí)現(xiàn)資源與教材內(nèi)容相結(jié)合，將它們有效整合在一起。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教材就是一種神圣的存在，教師在教學(xué)時也要以教材為主，這樣不僅無法拓寬學(xué)生的知識層面，還不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。所以，教師一定要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，充分利用有效的資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合。比如，在進(jìn)行人教版初中數(shù)學(xué)“多姿多彩的圖形”的教學(xué)時，教師不能只給學(xué)生講解教材中的內(nèi)容，還應(yīng)該利用多媒體、現(xiàn)實(shí)生活中的資源，使學(xué)生對圖形有更加深刻的認(rèn)識，還可以讓學(xué)生觀察教室中有哪些圖形，“同學(xué)們，你們觀察一下我們教室中都有什么圖形？”從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的互動，激發(fā)學(xué)生的探索欲，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育。另外，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育還可以與其他學(xué)生結(jié)合在一起，如與道德學(xué)科實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)道德時感受數(shù)學(xué)知識，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時引發(fā)問題?？傊?，要想實(shí)現(xiàn)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，一定要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，使學(xué)生在高效的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成創(chuàng)新意識、探索意識等，在以后的學(xué)習(xí)中不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的融合

在新時期教育背景下，基于核心素養(yǎng)教學(xué)，“問題―互動”式教學(xué)模式已經(jīng)成為一個非常有效的教學(xué)模式，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)階段，教師在教學(xué)過程中都會將課程看作一個系統(tǒng)的、動態(tài)的整體，而教學(xué)目標(biāo)著重體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面，從而實(shí)現(xiàn)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育。所以，“問題―互動”式教學(xué)一定要在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上進(jìn)行，加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之間的融合，重點(diǎn)提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)“旋轉(zhuǎn)”時，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握旋轉(zhuǎn)的概念，了解圖形的旋轉(zhuǎn)以及中心對稱等方面的內(nèi)容?；谠摲N教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)時可以讓學(xué)生動手做一些關(guān)于中心對稱的圖形，如有的學(xué)生做了一個風(fēng)車，教師可以提問：“為什么會想到做風(fēng)車？風(fēng)車的原理是什么？”這樣不僅能夠提高學(xué)生的動手能力，還會對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培育，使學(xué)生充分掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，為今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。另外，在這種“問題―互動”模式下，還能拉近教師和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生更愿意與教師交流，會更利于教學(xué)目標(biāo)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的融合。

綜上所述，在新課程改革背景下，一定要對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育引起重視，在“問題―互動”的教學(xué)模式下，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、整合教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的融合以及總結(jié)匯總等措施的實(shí)施，切實(shí)提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，以后一定會成為對社會有貢獻(xiàn)的人才。

參考文獻(xiàn)：

初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 新課程 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 有效教學(xué)策略

1.引言

《新課標(biāo)》明確指出，在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生是主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的中心是學(xué)生，所有的工作都要圍繞這個中心展開。但是課堂時間畢竟是有限的，如何在有限的時間里讓學(xué)生獲得更大的進(jìn)步與發(fā)展，如何提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，筆者結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提出幾點(diǎn)教學(xué)策略。

2.有效課堂教學(xué)概述

所謂有效課堂教學(xué)，是指學(xué)生在經(jīng)過教師一段時間的教學(xué)后，取得的進(jìn)步或發(fā)展，它的核心是教學(xué)效益。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師采用多種教學(xué)模式，以最短的時間，耗費(fèi)最少的精力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，何謂初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)？它的目的是學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，它的條件是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，它的基礎(chǔ)是教師自身的發(fā)展，它的核心是數(shù)學(xué)教學(xué)效益。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備時間和效益的觀念，通過行之有效的教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變

在課程改革的浪潮下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)架構(gòu)發(fā)生了巨大變化，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

3.1課程目標(biāo)的改變

課程改革的核心是課程目標(biāo)的改變，同時教師制訂教學(xué)計劃的參考依據(jù)就是課程目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課程目標(biāo)包括知識技能，數(shù)學(xué)思考，問題解決，情感態(tài)度，以及課程目標(biāo)的改變包括四個方面：（1）提出問題和解決問題的能力；（2）基礎(chǔ)知識技能、基本活動經(jīng)驗(yàn)、基本數(shù)學(xué)思想明確提出；（3）課程目標(biāo)更加具體、更加完善；（4）課程目標(biāo)的術(shù)語更規(guī)范。

3.2課程理念的改變

2011年版的新課程標(biāo)準(zhǔn)，對課程理念的描述更具體，課程理念的含義也更豐富?！缎抡n標(biāo)》明確指出，初中數(shù)學(xué)課程的對象是全體學(xué)生，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要保證每個人都能接受良好的數(shù)學(xué)教育。除此之外，把初中數(shù)學(xué)課堂的“數(shù)學(xué)教學(xué)”和“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”歸納為“教學(xué)活動”，對數(shù)學(xué)教學(xué)活動的特征進(jìn)行詳細(xì)的闡述[1]。

3.3設(shè)計思路的改變

相比以往的初中數(shù)學(xué)教材，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中數(shù)學(xué)教材在設(shè)計思路這一方面有了很大的改變。它周詳?shù)乜紤]初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，對課程內(nèi)容做了明確闡述，比如統(tǒng)計與概率、數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何等。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中數(shù)學(xué)教材，充分考慮數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)的魅力體現(xiàn)出來，同時確立了諸多關(guān)鍵詞，比如“空間概念”，“幾何思想”、“模型思想”、“推理能力”、“運(yùn)算能力”等，并且確立的關(guān)鍵詞有具體的描述[2]。因此，學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，關(guān)鍵詞的描述，能夠自主進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，啟發(fā)數(shù)學(xué)思維。

4.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的主要策略

4.1教師應(yīng)盡最大努力引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地探索知識

教學(xué)的目的除了讓學(xué)生掌握基本知識外，還要陶冶他們的情操，開發(fā)他們的智力，挖掘他們的潛能，培養(yǎng)他們的能力，提高他們的素質(zhì)。但是學(xué)生必須經(jīng)過一個長期的過程才能有所進(jìn)步與發(fā)展，而在這一過程中，學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展教師是無法代勞的，所以教師應(yīng)盡最大努力引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地探索知識，它能夠激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，鞏固學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生思維的創(chuàng)造性、靈活性。

案例：有一位同學(xué)在探討圓周角和圓心角關(guān)系的時候，碰到一種特殊情況，如圖1所示。因?yàn)锳BO的外角是∠AOC，故∠AOC=∠OBA+∠BAO；同時AO=BO，故∠BAO=ABO；因此2∠CBA=∠COA。請幫這位同學(xué)想一想，還有其他情況嗎？如果有請在圖3中畫出來，并猜想結(jié)果如何，說明理由。

圖1 圖2 圖3

這道數(shù)學(xué)題是取自于教材，是中考命題的一個方向。數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容是最基礎(chǔ)的，如果考試中完全放棄之，則顯然是不合常理的。出這道題目的目的是考察學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的情況。如果學(xué)生掌握教材知識的程度達(dá)到中等偏上就能夠順利做出來，但是從試卷分析得知，該題的得分率較低，得滿分的不到20%。原因在于有些教師對重要的數(shù)學(xué)定理、概念不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生的思維僵化，碰到課本知識無從下手。實(shí)際上，教師在講授圓周角定理時，要著重講解如何證明圓周角定理，如何轉(zhuǎn)化角與角之間的關(guān)系，確保學(xué)生既能熟悉掌握圓周角定理，又能證明圓周角定理，轉(zhuǎn)化圓周角關(guān)系。第一，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中沒有換位思考，對學(xué)生的思維方式、知識基礎(chǔ)不重視，按照自己對內(nèi)容的理解進(jìn)行教學(xué)，錯誤地認(rèn)為學(xué)生的思維邏輯等同于教師的思維邏輯。第二，教師對教材的內(nèi)容不加以揣摩、理解，按部就班、照本宣科地教學(xué)，使得學(xué)生不能充分地理解圓周角定理，對如何證明、如何轉(zhuǎn)化知之甚少甚至完全不曉。

策略：教師在課堂教學(xué)過程中，除了要講解定理之外，還要教會學(xué)生如何證明該定理，比如公式教學(xué)要向?qū)W生展示推理過程。教師應(yīng)該明確，學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高是在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生主體精神的培養(yǎng)也是在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)的。讓學(xué)生自己動手、動腦，積極主動地探索知識，從“模仿”蛻變成“創(chuàng)造”，全面提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)主體精神。

4.2教師應(yīng)盡最大努力培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)最大努力培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.3教師應(yīng)盡最大努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有效的教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生數(shù)學(xué)這一學(xué)科，而且要求教師遵循學(xué)生的心理規(guī)律，數(shù)學(xué)來源于生活。因此，教師應(yīng)盡最大努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有效的教學(xué)情境。根據(jù)情境認(rèn)知理論的觀點(diǎn)，知識是在相應(yīng)的背景中獲得的，真實(shí)有效的情境對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是十分有利的。

教師要讓學(xué)生明白數(shù)字在現(xiàn)實(shí)生活中的概念，要創(chuàng)造條件模仿現(xiàn)實(shí)生活中的某些數(shù)學(xué)現(xiàn)象，將學(xué)生置于生活情景中，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師創(chuàng)設(shè)的情境必須來源于生活，如果情境只是一種假設(shè)，學(xué)生在心理上就會認(rèn)為：這種情況不會發(fā)生，既然不會發(fā)生，更不會與我有關(guān)，既然與我無關(guān)，那這道題就沒有現(xiàn)實(shí)意義。所以說，一定要注重情境的有效性、真實(shí)性。

4.4教師應(yīng)盡最大努力保持師生之間民主、平等、和諧的關(guān)系

事實(shí)證明，教師與學(xué)生之間的交流越多，有效教學(xué)的時間就會越長，有效教學(xué)的可能性就會越大。而許多學(xué)生因敬生畏，不敢與老師進(jìn)行交流。因此教師應(yīng)盡最大努力保持師生之間民主、平等、和諧的關(guān)系，創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

在數(shù)學(xué)課堂上，營造融洽的教學(xué)氛圍，積極鼓勵學(xué)生發(fā)言，對提出問題的學(xué)生不批評反而要表揚(yáng)，傾聽、補(bǔ)充、完善學(xué)生的想法、意見。只有這樣，師生交流起來才不會有顧忌，才能互相啟發(fā)，才能提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能保持師生之間民主、平等、和諧的關(guān)系。

4.5教師應(yīng)該客觀、公正地評價學(xué)生

學(xué)習(xí)成績的評價有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生欣賞自己的成功，能夠提高課堂教學(xué)的有效性。學(xué)習(xí)成績的評價，是以學(xué)生發(fā)展為本，激勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。

教師應(yīng)該建立一種激勵的評價機(jī)制，不能以學(xué)生的數(shù)學(xué)成績較差就否定這個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或者人格。要告訴學(xué)生，任何一個優(yōu)秀的人才，都有他的優(yōu)秀之處。人無完人，金無足赤，不能以偏概全否定一個人。只要他在某方面取得了成就，他就是成功者。

5.結(jié)語

教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生之間的個體差異，比如家庭情況、學(xué)習(xí)能力、知識儲備、學(xué)習(xí)方法等方面，落實(shí)“以人為本，因材施教”的教學(xué)理念，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?？偠灾谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)下，初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略的目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

初中數(shù)學(xué)教師不僅要教會學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教會他們利用數(shù)學(xué)思維去解決數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活中遇到的問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)地看待問題，用數(shù)學(xué)思維解決問題的意識。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須使用科學(xué)、適宜的教學(xué)方式代替以往以提高學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、問題導(dǎo)學(xué)法對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

1.突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性

強(qiáng)調(diào)教師在課堂中的主導(dǎo)性和權(quán)威性是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。在應(yīng)試教育理念下，教師一味注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，向?qū)W生強(qiáng)硬灌輸書本上要求學(xué)生會的數(shù)學(xué)知識，忽視了學(xué)生的主體地位。教師設(shè)計教學(xué)方案時，也僅僅是傳授枯燥的數(shù)學(xué)知識，初中數(shù)學(xué)對學(xué)生邏輯思維的要求超過了學(xué)生本身思維能力的高度，因此，學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識缺少興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理。學(xué)生長期處于被動接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，難以培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，且不利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。這種情況下，數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)課堂中使用問題導(dǎo)向法，以學(xué)生為課堂的主體，通過設(shè)置新穎的問題、引用獨(dú)特的理念，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生逐漸融入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。問題導(dǎo)向法與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，有利于提高學(xué)生自主思考、獨(dú)立解決問題的能力，而且對學(xué)生的理性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有積極的作用。

2.時展的必然需求

與國內(nèi)的教學(xué)方式相比，國外的教學(xué)方式靈活多樣，以滿足學(xué)生的實(shí)際需求為核心，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以充分激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性為基礎(chǔ)，將學(xué)生作為教學(xué)模式中的主體，教師作為課堂活動的設(shè)計者和知識傳輸?shù)囊龑?dǎo)者。國外的教學(xué)理念與問題導(dǎo)學(xué)法的核心不謀而合，二者都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生作為教學(xué)課堂主體的理念。如何使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并主動學(xué)習(xí)，是問題導(dǎo)學(xué)法的核心。國內(nèi)應(yīng)試教育的教學(xué)觀念已不適應(yīng)時代的發(fā)展要求，因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法的最大作用，是目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要創(chuàng)新目標(biāo)。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)教師在講授知識的前一天，要安排學(xué)生預(yù)習(xí)新知識，這樣有利于學(xué)生對所要學(xué)的知識有一定了解，避免學(xué)生在上課時聽不懂教師所講的內(nèi)容，還有利于提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣。此外，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)方案時，要注重創(chuàng)設(shè)情境。比如，課堂上的提問重點(diǎn)都必須與數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)緊扣，這樣的提問有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。此外，教師創(chuàng)設(shè)的問題必須有一定的思維價值，有利于提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。另外，教師對數(shù)學(xué)知識的提問方式必須靈活多變，以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考和靈活應(yīng)用的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索和探討

引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析探討是數(shù)學(xué)教師使用問題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵之處。數(shù)學(xué)教師在確保學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的清晰了解基礎(chǔ)上，對學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。此外，數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生找到適合解決數(shù)學(xué)問題的解決方法過程中，要找到問題與數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。最后，數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題、知識的提取后，要求學(xué)生結(jié)合對數(shù)學(xué)知識的掌握，自行完成求解過程。數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索和探討的過程中，要注重學(xué)生是否保持正確的思考方向，如果不是要及時糾正。

3.拓展和互動

初中數(shù)學(xué)教學(xué)在完成前兩個步驟以后，就進(jìn)入了檢查鞏固階段，檢測學(xué)生對知識的掌握程度，課后習(xí)題的考核是一種簡單、可行度高的辦法。教師在布置課后習(xí)題時要選擇具有代表性的題型，有利于學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識。

初中數(shù)學(xué)教師在利用問題導(dǎo)學(xué)法對教學(xué)模式進(jìn)行改革時，要注重學(xué)生教學(xué)主體的地位，以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和數(shù)學(xué)思維能力為主要目標(biāo)，這樣才有利于提高教學(xué)效率，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]章建潮.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（4）：33-34.

初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育背景初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題

一、深入進(jìn)行教學(xué)素材整合

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須要采取各種有效的方法全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生主動的進(jìn)行數(shù)學(xué)思考和探究，這樣才能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)水平得到全面提升?；诖?，教師需要從學(xué)生的具體學(xué)情入手，不斷的對初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜尋一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材；也可以實(shí)際生活入手，引入一些與教學(xué)問題相適應(yīng)的案例和事件。根據(jù)課堂設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行有效的篩選，全面地融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。利用趣味初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)、層層深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在使學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生較為濃厚的興趣的同時，有效地增加課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)生活之間的聯(lián)系。

二、科學(xué)創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情景

教學(xué)情景依托于先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在教學(xué)之前教師可以根據(jù)教材設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)引入一些形象、生動，且具有教育意義和情緒色彩的場景，為學(xué)生提供良好的態(tài)度體驗(yàn)和精神體驗(yàn)，激勵學(xué)生主動進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，做到溫故而知新。這樣不僅能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的心理機(jī)能，同時也能顯著的提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果?；诖?，教師需要正確的看待情景教學(xué)法，積極參加相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，全面提升自身的信息技術(shù)水平，并充分應(yīng)用于現(xiàn)代教育媒體。

三、全面開展小組合作學(xué)習(xí)

受到先天因素和后天因素的影響，雖然初中階段學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，但學(xué)生之間的個體差異也十分明顯。在此情況下，教師就必須要充分的考慮當(dāng)下的教學(xué)需求，利用小組合作學(xué)習(xí)模式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的統(tǒng)一式教學(xué)，有效的避免學(xué)生數(shù)學(xué)水平出現(xiàn)兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象。學(xué)生的個體差異性，必然會造成不同的學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。在一個班級中，肯定會有一部分學(xué)生在接受知識時存在差異，有些可能會產(chǎn)生較多的困難。如果這些困難都要我們?nèi)椭麄兘鉀Q的話，一是沒有多余的時間；二是效果也不如小組合作的提醒和幫助更感性和易于被學(xué)生接受。所以，在解決問題時，小組同學(xué)之間的啟發(fā)、互動，更能激發(fā)學(xué)生的思維靈感，他們中間所蘊(yùn)含的潛能就會得到更充分的發(fā)掘，有時還會達(dá)到意想不到的效果。所以教師需要通過各種方法渠道了解全班同學(xué)的數(shù)學(xué)層次，將6~8個學(xué)生劃分成不同的小組，為小組學(xué)生安排相關(guān)的實(shí)踐任務(wù)和探究活動。在這過程當(dāng)中，還要充分的考慮學(xué)生的特性，有針對性的提出一些螺旋遞進(jìn)式的問題或?qū)訉舆f進(jìn)的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡入難、由淺入深的進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠讓學(xué)生更好的感受到數(shù)學(xué)探索和數(shù)學(xué)推理的樂趣，同時也能夠全面激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和發(fā)散性思維。