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大學(xué)生常見心理現(xiàn)象范文第1篇

關(guān)鍵詞：心理情景?。恍@

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）06-0087-02

情景劇已日益成為國內(nèi)各行各業(yè)開展宣傳教育的手段，比如，在黨政機(jī)關(guān)開展的廉政情景劇大賽，在外語教學(xué)中的外語情景劇比賽，情景劇表演在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[1]，在創(chuàng)業(yè)教育[2]、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面的運(yùn)用等。校園心理情景劇，是我國高校近年來出現(xiàn)的新生事物，它立足于中國本土文化和國情，吸納包括話劇、小品、心理劇、音樂劇等藝術(shù)表現(xiàn)的方式，在心理教育實(shí)踐中探索出一種本土化的“行動表達(dá)演出藝術(shù)”[3]。它是一種學(xué)生廣泛參與的活動，一般由學(xué)生自編自導(dǎo)，加上專業(yè)心理教師的指導(dǎo)，使學(xué)生在劇本創(chuàng)作、排練和演出的過程中，對心理知識、心理規(guī)律等有一個直觀的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。自1999年校園心理情景劇作為中國心理衛(wèi)生協(xié)會大學(xué)生心理咨詢專業(yè)委員會第六屆年會專題工作坊進(jìn)行展示以來，心理情景劇作為心理健康教育的新形式，在全國一些中小學(xué)、大學(xué)中得到了廣泛的推廣。在很多高校，心理情景劇大賽已成為一年一度的常規(guī)性校園文化項(xiàng)目。不少學(xué)者肯定了開展心理情景劇的意義[4-7]。

雖然心理情景劇作為一種心理健康教育的新形式得到了廣泛的推廣和肯定，但在實(shí)踐過程中仍存在著不少的問題。筆者有著多年指導(dǎo)心理情景劇的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)結(jié)合其他高校開展心理情景劇比賽的情況，擬對十余年來心理情景劇在創(chuàng)作、傳播中存在的問題進(jìn)行探討，并提出解決的思路。

一、心理情景劇實(shí)踐中存在的問題

（一）有必要區(qū)分心理劇與心理情景劇之間的不同

心理劇是由精神病理學(xué)家莫雷諾在20世紀(jì)30年代創(chuàng)立并發(fā)展起來的一種基本的團(tuán)體治療方法。它強(qiáng)調(diào)個體的自發(fā)性和創(chuàng)造性的發(fā)展，運(yùn)用演出的方式，促進(jìn)個體成長并且使個人的創(chuàng)造潛能得到最大程度的發(fā)揮[8]。雖然心理情景劇與心理劇有發(fā)展上的聯(lián)系，但筆者認(rèn)為，兩者有著明顯的不同，而在實(shí)踐中往往將兩者混淆起來。心理劇與心理情景劇的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

1.目的不同。心理劇是一種團(tuán)體心理治療的形式，它不需要創(chuàng)作劇本和排練，是由心理劇治療師現(xiàn)場確定需做處理的個案（主角），然后選擇在場的其他成員扮演主角現(xiàn)實(shí)生活中的人物（如主角的父母、親戚、主角自身等），根據(jù)主角現(xiàn)場呈現(xiàn)的情況，結(jié)合心理劇的理論與技術(shù)進(jìn)行個案的處理。它強(qiáng)調(diào)個體的自發(fā)性和創(chuàng)造性，運(yùn)用演出的方法來呈現(xiàn)其心理問題，并導(dǎo)致治療性的改變。而心理情景劇是一種非專業(yè)性的群眾性話劇或小品類劇種，它需要劇本的創(chuàng)作和排練的過程，它是以小品或話劇的形式來呈現(xiàn)具有典型意義和代表性的心理現(xiàn)象或心理問題。心理情景劇的目的主要在于心理健康教育，通過直觀化地呈現(xiàn)心理問題和心理現(xiàn)象，來傳遞心理健康理念和解決心理問題的方式方法。

2.角色配置不同。心理劇的主要角色有兩個，一是心理劇治療師，二是做個案處理的主角，兩者缺一不可。通過治療師對個案問題的判斷，選擇一些心理劇治療技術(shù)，現(xiàn)場進(jìn)行心理治療。而心理情景劇的角色分配中則沒有心理劇治療師的位置，它的角色安排與一般的話劇、小品沒有本質(zhì)的區(qū)別。從心理情景劇角色配置中并沒有安排心理劇治療師可以看出，它并不強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場的治療功能。

（二）心理情景劇劇本創(chuàng)作、傳播方面存在的問題

在多年的實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，心理情景劇雖以心理健康教育的新形式出現(xiàn)，但并未真正起到心理健康教育的功能，有些甚至有負(fù)面的作用。筆者將問題歸納成如下四點(diǎn)。

1.缺乏心理學(xué)深度。以往的心理情景劇大都僅停留在常見心理現(xiàn)象的呈現(xiàn)以及淺顯原因的分析上，缺乏心理學(xué)的科學(xué)性和深度。比如，在反映自卑問題的情景劇中，往往模式化地認(rèn)為自卑的學(xué)生來自農(nóng)村，家庭貧困。其實(shí)自卑心理與家庭的經(jīng)濟(jì)狀況關(guān)系并不密切，模式化地將自卑心理與家庭經(jīng)濟(jì)狀況做聯(lián)系，反而起到錯誤的心理教育作用。又如，大多數(shù)心理情景劇呈現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)成癮、寢室沖突等有代表性的現(xiàn)象，但沒有深入剖析這些現(xiàn)象背后的心理機(jī)制，使得傳播心理知識的作用不強(qiáng)。

2.題材雷同。李建中從題材的選擇方面進(jìn)行了考慮[9]，認(rèn)為心理情景劇的題材選擇主要是以下幾方面：新生的新環(huán)境適應(yīng)性問題、大學(xué)生的情緒健康問題、大學(xué)生的人際關(guān)系問題、大學(xué)生的愛情問題、大學(xué)生的自我認(rèn)識與評價問題等。在以往的心理情景劇中，大多以這些題材為主。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，此類題材過多會導(dǎo)致心理情景劇重復(fù)性大，吸引力不夠，心理健康教育作用有限。

3.劇本的創(chuàng)作水平不高，觀賞性不強(qiáng)。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不少題材合適的劇本，由于缺乏生動的情節(jié)，缺乏人物之間強(qiáng)烈的沖突，缺少主人公的塑造等，導(dǎo)致情景劇缺少觀賞性。大多數(shù)心理情景劇并未充分借鑒心理劇中的實(shí)用技術(shù)，使得心理情景劇的心理學(xué)氣氛不濃。

4.忽略了心理情景劇在社會公眾中的傳播價值。在以往的心理情景劇創(chuàng)作中，以學(xué)生自編自導(dǎo)為主，由此導(dǎo)致心理情景劇質(zhì)量不佳，視頻制作粗糙，傳播價值有限，觀賞性和教育性不足。另外，以往的心理情景劇立足于在校內(nèi)演出，而忽略了向社會公眾加以傳播的可能。

二、開發(fā)精品心理情景劇的對策

心理情景劇是在學(xué)校開展心理健康教育的良好形式，在互聯(lián)網(wǎng)時代，以視頻的形式反映常見心理障礙、心理現(xiàn)象將是心理健康知識傳播的重要途徑。因此，除了作為校園文化建設(shè)的內(nèi)容之外，心理情景劇也應(yīng)該走出校園，向社會進(jìn)行傳播。而要真正使得心理情景劇具有傳播的價值，則需要開發(fā)精品的心理情景劇，具體要做好以下幾個方面工作。

（一）強(qiáng)化劇本中的心理學(xué)理論背景

既然是心理情景劇，一定要展現(xiàn)心理現(xiàn)象、心理規(guī)律等心理學(xué)因素，而要突出心理學(xué)因素，關(guān)鍵是要在劇本創(chuàng)作及排練過程中有心理學(xué)理論的支撐，如精神分析、人本主義、行為主義的理論，或者一種整合性的理論背景。要創(chuàng)作具有理論背景的心理情景劇，除了需要那些具有創(chuàng)作才華的學(xué)生之外，更需要有專業(yè)心理教師的指導(dǎo)和參與。因此，心理情景劇不應(yīng)僅僅成為學(xué)生自編自導(dǎo)的活動，而應(yīng)列入學(xué)校心理健康教師的工作職責(zé)范圍，強(qiáng)化專業(yè)心理教師在其中的作用，創(chuàng)作出具有心理學(xué)深度的心理情景劇。

（二）拓寬心理情景劇的創(chuàng)作題材

心理情景劇的創(chuàng)作題材，不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)要貼近大學(xué)生生活，它可以演繹生活中的各種心理現(xiàn)象，素材可來源于現(xiàn)實(shí)生活中的典型現(xiàn)象，或者是心理咨詢中的案例記錄，或者是一些經(jīng)典心理電影中的故事情節(jié)等。如果能將心理障礙者的癥狀表現(xiàn)、成長經(jīng)歷、心理沖突、解決出路等通過情景劇的形式搬上舞臺，將是對以往通過書籍、講座、課程等方式的有益突破。另外，也可將一些深度心理現(xiàn)象，如潛意識、移情、俄狄浦斯情結(jié)等通過情景劇進(jìn)行演繹，也會大大增強(qiáng)劇本的心理學(xué)氣氛。一些心理電影，如《愛德華大夫》、《當(dāng)尼采哭泣》、《異度空間》、《神探》等，已經(jīng)開始了這樣的嘗試，將心理障礙者、深度心理現(xiàn)象等搬上了銀幕。

（三）提高劇本的創(chuàng)作水平

一個好劇本，需要有貼近生活的題材與視角、對主人公的塑造、合適的造型與臺詞、生活故事情節(jié)、沖突與結(jié)構(gòu)等[10]，但以往的心理情景劇主要以學(xué)生自編自導(dǎo)為主，缺少編劇的專業(yè)性，因此，應(yīng)加強(qiáng)對劇本創(chuàng)作人員的編劇知識培訓(xùn)，以便增強(qiáng)劇本的吸引力。

1.心理情景劇時間有限（一般為二十分鐘左右），從事表演的人又往往是非專業(yè)演員，難以做到電影中細(xì)膩的人物刻畫、跌宕起伏的情節(jié)設(shè)計、恰到好處的人物個性把握等，因此，應(yīng)該從增強(qiáng)人物之間的沖突、內(nèi)心沖突、情感張力等方面來增強(qiáng)心理情景劇的吸引力。筆者指導(dǎo)的《愛，在成長的日子里》中的主人公舒暢從小父母不在身邊，由爺爺撫養(yǎng)長大，成年后的她對父母有強(qiáng)烈的憤怒情緒，當(dāng)一次與父母的沖突中她將多年來對父母的憤怒情感夸張地“吼”出來時，臺下的觀眾得到強(qiáng)烈的震撼。

2.在情景劇的創(chuàng)作中，可充分利用夢的作用。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在情景劇中夢的使用會增強(qiáng)劇本的心理學(xué)氣氛。

3.應(yīng)將心理劇中實(shí)用的技術(shù)，如設(shè)景技術(shù)、角色互換技術(shù)、替身技術(shù)、鏡像技術(shù)、未來投射技術(shù)、獨(dú)白技術(shù)、空椅技術(shù)、雕塑技術(shù)等根據(jù)劇情添加進(jìn)來，也能增強(qiáng)劇本的現(xiàn)場感染力。

4.要注意寓教于樂。有些心理情景劇是娛樂有余而教育不足，這樣的情景劇難以起到心理健康教育的功能，另一些心理情景劇雖題材合理但缺乏幽默的成分，從而顯得乏味。以幽默的方式展現(xiàn)嚴(yán)肅的主題，往往更有震撼力，在心理情景劇的創(chuàng)作中應(yīng)學(xué)習(xí)這種手法，努力做到寓教于樂，增強(qiáng)其觀賞性。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生常見心理現(xiàn)象范文第2篇

［關(guān)鍵詞］高職院校大學(xué)生 女大學(xué)生 體育消費(fèi)行為 心理分析

消費(fèi)是現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)生活、文化生活與社會生活的連接點(diǎn)，體育消費(fèi)是現(xiàn)代人在滿足基本生存消費(fèi)基礎(chǔ)上追求發(fā)展和享受等高層次需要的一種消費(fèi)行為。體育消費(fèi)心理指的是人們在購買或使用體育有形產(chǎn)品與無形的體育勞務(wù)用品以滿足自身體育需求的消費(fèi)過程中所表現(xiàn)出來的調(diào)節(jié)、控制自身消費(fèi)行為的心理現(xiàn)象。隨著現(xiàn)代社會人們生活水平的不斷提高和生活方式的巨大變化，體育消費(fèi)行為在現(xiàn)代人生活消費(fèi)中的比重呈不斷擴(kuò)大的趨勢。21世紀(jì)以來，隨著我國高校的不斷擴(kuò)招，在校大學(xué)生人數(shù)已居世界第一位，作為具有較高文化素養(yǎng)和強(qiáng)烈主體意識的現(xiàn)代大學(xué)生的體育消費(fèi)更為突出，可見我國大學(xué)生體育消費(fèi)市場規(guī)模十分巨大，分析當(dāng)代大學(xué)生的體育消費(fèi)心理，不僅有利于構(gòu)建更加合理的體育經(jīng)濟(jì)市場，而且有助于引導(dǎo)大學(xué)生形成良好的消費(fèi)理念和科學(xué)的消費(fèi)行為。

一、現(xiàn)代大學(xué)生體育消費(fèi)行為的心理特點(diǎn)

1.大學(xué)生的自我體育消費(fèi)意識

意識是人所特有的一種心理現(xiàn)象,它具有自覺性、能動性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)，對人的各種心理活動發(fā)揮調(diào)控、指導(dǎo)作用。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,高校體育的市場經(jīng)濟(jì)行為是不可避免的，大學(xué)生受當(dāng)代經(jīng)濟(jì)、文化和消費(fèi)觀念的影響，普遍具有較強(qiáng)的健身意識和體育消費(fèi)觀念，但體育消費(fèi)支出的內(nèi)容比較單一,目前仍主要集中在對有形的體育產(chǎn)品的消費(fèi)上。

2.大學(xué)生的體育消費(fèi)需要

大學(xué)生正處在由學(xué)校向社會、由少年向青年過渡的階段，他們的的體育消費(fèi)需求與行為具有從眾性和個性化的特點(diǎn)。其中從眾是一種較為常見的社會心理和行為現(xiàn)象，在大學(xué)生(特別是低年級大學(xué)生)中尤為普遍。體育消費(fèi)作為人類生存資料之外的非必需品消費(fèi),屬于享受資料和發(fā)展資料的部分,在人們的生活消費(fèi)中仍顯得較為陌生,因此大部分同學(xué)缺少體育商品的知識和體育消費(fèi)的經(jīng)驗(yàn),缺乏判斷力和自信心,從眾便成為他們自然的選擇。此外,他們的從眾性,還與他們的攀比、模仿、跟風(fēng)、追隨等心理和行為有關(guān)。另一方面,每個大學(xué)生自身?xiàng)l件不同,個性心理存在差異,隨著他們自我意識的不斷加強(qiáng)，消費(fèi)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富,其消費(fèi)行為的個性化趨勢也越來越明顯，他們在進(jìn)行體育消費(fèi)時喜歡與眾不同,標(biāo)新立異。

3.大學(xué)生的體育消費(fèi)動機(jī)

體育消費(fèi)動機(jī)是指激起一個人在體育方面進(jìn)行消費(fèi)的一種內(nèi)在的心理動因，是直接促使一個人進(jìn)行體育消費(fèi)的內(nèi)部動力。當(dāng)代大學(xué)生的體育消費(fèi)動機(jī)存在明顯的性別差異，更多的男大學(xué)生把體育消費(fèi)作為擴(kuò)大人際交往、鍛煉并顯示自己能力的一種手段，女大學(xué)生的體育消費(fèi)行為則主要是對審美的追求，她們之所以樂意花錢在體育方面,主要是為使自己擁有健美、勻稱的身材，高雅、大方的儀表，這和女美的天性有關(guān)。另外，隨著整個社會生活節(jié)奏的加快，工作、生活壓力的增大，大學(xué)生常常會感到身心疲憊，體育活動作為一種增進(jìn)健康、消除疲勞、愉悅身心的獨(dú)特有效的方法，大學(xué)生們只要經(jīng)濟(jì)條件許可，自然愿意花錢去買健康和快樂。

二、大學(xué)生科學(xué)合理進(jìn)行體育消費(fèi)的策略

1.樹立正確的體育消費(fèi)觀念

體育活動具有的增進(jìn)健康、消除疲勞、愉悅身心等獨(dú)特功能，已越來越被現(xiàn)代人所接受，作為具有較高文化水準(zhǔn)和文化修養(yǎng)的現(xiàn)代大學(xué)生,更加需要具有較強(qiáng)的健身意識，懂得花錢買健康的道理，充分認(rèn)識到體育健身的重要性,進(jìn)而確立花錢買健康的體育消費(fèi)觀念，克服攀比、炫耀等不良的體育消費(fèi)動機(jī)，樹立科學(xué)、健康的體育消費(fèi)觀。

2.在校內(nèi)實(shí)行有償體育活動

場地設(shè)施的缺乏是影響大學(xué)生參加體育鍛煉的首要因素，為此,一方面學(xué)校應(yīng)加大體育經(jīng)費(fèi)的投入,改善學(xué)校的健身環(huán)境。另一方面可結(jié)合全民健身運(yùn)動,以高校體育場館為依托,辦成全民健身活動基地,以獲得體育主管部門更多體育事業(yè)發(fā)展資金的資助,支持學(xué)校體育場館的設(shè)備更新。在保證學(xué)校各項(xiàng)體育活動正常進(jìn)行的前提下,定時、定期向社會開放各種體育活動場所,舉辦各種體育健身培訓(xùn),從而帶動在校大學(xué)生合理的體育消費(fèi)行為。

3.高校體育課同學(xué)生的體育消費(fèi)有機(jī)結(jié)合

眾所周知，大學(xué)體育課遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到健身效果的，大學(xué)生只有具有較強(qiáng)的健身意識，養(yǎng)成課外經(jīng)常鍛煉的良好習(xí)慣才能達(dá)到健體和娛樂身心的效果。市場經(jīng)濟(jì)條件下,大學(xué)生體育活動的經(jīng)濟(jì)行為是不可避免的,學(xué)?？梢杂迷驴ɑ蚪∩淼怯浛?俱樂部會員卡的形式適當(dāng)收費(fèi),保證使學(xué)生花少量的錢,玩得既開心又滿意。因此，體育課就應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,拓寬體育課堂的時間和空間,使課堂教學(xué)和課外活動互補(bǔ),同時促進(jìn)發(fā)展學(xué)生科學(xué)的體育消費(fèi)行為。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生常見心理現(xiàn)象范文第3篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)心理；表現(xiàn)；自我調(diào)適

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）03-0047-02

一、目前大學(xué)生就業(yè)心理問題的主要表現(xiàn)

（一）自負(fù)、自卑心理

由于部分大學(xué)生對自我缺乏了解，使得自我評價往往不準(zhǔn)確。有些學(xué)生自我評價過高，自我感覺盲目過好，會產(chǎn)生自負(fù)心理，認(rèn)為找個好工作是很容易實(shí)現(xiàn)的，脫離實(shí)際；而自負(fù)的反向極端是自卑。自卑心理產(chǎn)生原因諸如自身的家庭、自身遭受挫折后不能及時調(diào)整、或?qū)ψ晕倚蜗鬀]有信心等等原因。大學(xué)生擇業(yè)過程中的自負(fù)、自卑心理使得大學(xué)生普遍存在著焦慮、緊張、彷徨心理，使得他們對前途的把握沒有自信心，意志消沉。

（二）依賴心理

有部分畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)問題是父母關(guān)心的事情，而很多家長的確是到了孩子畢業(yè)的時候到處“出擊”，希望能找到更好的崗位。同時學(xué)生自己缺乏主動性，過分依賴家庭。這部分學(xué)生通常是自立意識不強(qiáng)，缺乏獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任和解決問題的能力，缺少平時實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，喪失獨(dú)立性，抱有盲目的就業(yè)心理，不清楚自己適合什么崗位，造成就業(yè)時的不配合、不主動、無所謂的心理。

（三）功利心理

很多學(xué)生在就業(yè)過程中表現(xiàn)出很強(qiáng)的虛榮心、攀比心理，急功近利，渴望高收入和較高的社會地位，在就業(yè)時往往希望自己一次成功，缺乏吃苦耐牢精神，很多學(xué)生工作沒有安定性，而對于需要踏實(shí)工作、從底層做起的職業(yè)缺乏興趣；有些學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，多次的就業(yè)碰壁卻造成這些學(xué)生失去信心，甚至失去希望。

二、大學(xué)生就業(yè)心理問題的成因分析

（一）大學(xué)生自身的素養(yǎng)缺乏

大學(xué)生處在心理成熟的過渡階段，加之家庭對這一群體的期望值較高，導(dǎo)致大學(xué)生自我定位容易出現(xiàn)偏差，不能正確地認(rèn)識自我，個人預(yù)期較高出現(xiàn)不顧實(shí)際條件，盲目擇業(yè)的行為。大學(xué)生心理成熟度不高，心理承受能力不強(qiáng)，容易產(chǎn)生自負(fù)、自卑心理現(xiàn)象、有依賴、功利心濃等一些反映。而且由于在長期的應(yīng)試教育體制下，學(xué)生缺少知識的自我學(xué)習(xí)、自我管理能力，自我認(rèn)識不足，缺少職業(yè)生涯規(guī)劃，這些都是大學(xué)生面對就業(yè)壓力自身存在的問題。

（二）家庭對于職業(yè)指導(dǎo)的缺失及不重視

家庭教育方面父母對于職業(yè)指導(dǎo)的缺失及不重視也在影響著學(xué)生的就業(yè)。父母從小到大都在潛移默化影響著子女的人生，在大學(xué)前，很多的家長都有如下的想法：選擇怎樣的專業(yè)那是以后的事情，初中高中只管好好學(xué)習(xí)，為將來考一個好的大學(xué)做準(zhǔn)備，沒有和孩子探討職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)興趣等問題。而且父母的價值觀、父母的職業(yè)定位、父母的地位和社交能力、父母與子女的關(guān)系、家庭環(huán)境和氛圍等都影響著孩子的價值觀。有些學(xué)生都是父母包辦，為子女規(guī)劃就業(yè)藍(lán)圖，動用一切能利用的關(guān)系幫助子女安排工作，而且很多學(xué)生對父母的從小到大的寵愛已經(jīng)成為習(xí)慣。

（三）社會整體就業(yè)壓力增大以及社會不良風(fēng)氣影響

對于大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)需求，由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性也導(dǎo)致了需求的不平衡，就業(yè)市場供大于求，就業(yè)壓力的增大直接誘發(fā)了大學(xué)生心理問題的產(chǎn)生。隨著社會的發(fā)展，在畢業(yè)生擇業(yè)上, 出現(xiàn)了就業(yè)觀念多元化的趨勢。在一些不良社會思潮影響下, 大學(xué)生們在就業(yè)過程更加注重經(jīng)濟(jì)效益和社會效果。強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)收入而忽視才智發(fā)揮、事業(yè)成就、社會需求等，同時世界觀、人生觀、價值觀的轉(zhuǎn)變, 造成了大學(xué)生在擇業(yè)中各種心理問題。[1]如今的大學(xué)生不再是關(guān)在象牙塔內(nèi)的啃書族，而是時刻與社會保持密切聯(lián)系的“自由人”。在網(wǎng)絡(luò)文化快速發(fā)展中，出現(xiàn)了一大批消極的“網(wǎng)絡(luò)紅人”，在不知不覺中影響著大學(xué)生。比如“芙蓉姐姐”、“木子美”、“流氓燕”等。這些都是帶有一定負(fù)面影響的“榜樣”，他們大都是通過網(wǎng)絡(luò)這個平臺而成名，沒有真正的本領(lǐng)和內(nèi)涵，嘩眾取寵是他們唯一的生存方式。他們很多都是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)而“一夜成名”，很多大學(xué)生無法辨別美與丑、善與惡，亂樹榜樣，亂學(xué)榜樣。影響了大學(xué)生的就業(yè)觀，價值觀的形成和發(fā)展，有些會帶來了一些負(fù)面的問題。

（四）高校教育體制的局限。

高考是萬人擠過獨(dú)木橋，能上好的大學(xué)或者好的專業(yè)就是好的志愿。待到自身入學(xué)一年或兩年，發(fā)現(xiàn)自身根本不適合或者不喜歡此專業(yè)，同時又發(fā)現(xiàn)自身另外特有的專長，但目前大學(xué)的教育體制是不容易轉(zhuǎn)換專業(yè)的，即使有也有各種條件的限制，不能最大限度的滿足各個層次的學(xué)生，這也就直接增加了大學(xué)生按專業(yè)就業(yè)的難度，成為導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)心理障礙的原因之一；同時對于學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)工作還是比較薄弱，沒有很深入的教學(xué)，課程設(shè)置不盡合理,《就業(yè)指導(dǎo)》課程沒有貫穿于整個大學(xué)課程體系，很多學(xué)校都是大三上《就業(yè)指導(dǎo)》課，而且就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)師資不足，專業(yè)心理輔導(dǎo)能力不足。高校對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)多偏重政策教育，放松了對畢業(yè)生的思想教育，忽視了就業(yè)指導(dǎo)工作，對大學(xué)生擇業(yè)中出現(xiàn)的思想和心理問題缺乏分析和研究，對就業(yè)觀念、擇業(yè)技能和技巧缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)，導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)心理問題。[2]

三、大學(xué)生就業(yè)心理問題的自我調(diào)適

大學(xué)生就業(yè)心理問題的調(diào)適方法有很多，但最終還是要依靠對象本身的自我調(diào)適來最終達(dá)到緩解的目的。

（一）認(rèn)識自我，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯是自我調(diào)適的重要方法

1.認(rèn)識自我的必要性

面對擇業(yè)中的各種矛盾和問題，畢業(yè)生首先要正確認(rèn)識和評價自我，明確自己今后的職業(yè)發(fā)展方向?？陀^認(rèn)識自己，了解自己性格特點(diǎn)、所受教育的程度，興趣愛好、明確每個階段的特征和任務(wù)，做好規(guī)劃，對更好地從事自己的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，非常重要。真實(shí)地體會“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的理念精神，把就業(yè)過程當(dāng)成取得個人職業(yè)生涯經(jīng)驗(yàn)的重要經(jīng)歷。

2.重視在校學(xué)習(xí)過程，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)的有效性。

珍惜在校學(xué)習(xí)過程，重視各種實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，隨著社會的快速發(fā)展，職業(yè)種類及要求的變化越來越快。大學(xué)生要大大增強(qiáng)應(yīng)變能力，如盡可能多地學(xué)習(xí)理想職業(yè)所需的知識和技能。構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，將已有知識科學(xué)靈活運(yùn)用，最大限度地發(fā)揮自身知識的整體效能是就業(yè)心理問題調(diào)識成功的最有力武器。合理的知識結(jié)構(gòu)是滿足現(xiàn)代社會職業(yè)崗位的必要條件，是人才成長的基礎(chǔ)，也是求職擇業(yè)的基本保證。作為新時代的大學(xué)生，不僅要掌握盡可能多的知識，同時還應(yīng)該提高創(chuàng)新的本領(lǐng)，掌握學(xué)習(xí)專業(yè)知識與提高專業(yè)技能、自身素養(yǎng)三方面有機(jī)結(jié)合的方法。我們所處的時代在快速變化，每個人都面臨著許多新的挑戰(zhàn)和社會的優(yōu)勝劣汰，僅僅依賴大學(xué)學(xué)的知識和技能是無法應(yīng)付多變和復(fù)雜的社會，只有不斷進(jìn)行自身調(diào)整去適應(yīng)現(xiàn)代社會行業(yè)的需求，使自己能夠順應(yīng)科學(xué)的發(fā)展，時代的進(jìn)步，擇業(yè)的需要，提高就業(yè)能力。[3]

3.科學(xué)規(guī)劃自我職業(yè)生涯的重要性

隨著我國高等教育大眾化進(jìn)程的不斷加快,畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾也日益顯現(xiàn)，一方面是用人單位招人難，另一方面是畢業(yè)生有業(yè)不就。畢業(yè)生能否順利就業(yè)，取決于畢業(yè)生的就業(yè)觀念能否隨著社會的不斷發(fā)展變化，主動作出適應(yīng)性調(diào)整。樹立正確的就業(yè)觀，須處理好個人與社會的關(guān)系，每個大學(xué)畢業(yè)生都應(yīng)自覺遵循服從社會需要的原則。明確現(xiàn)實(shí)崗位的重要性和工作的目的意義，在選擇職業(yè)崗位時要把個人的興趣、愛好、專長與社會實(shí)際需要有機(jī)統(tǒng)一起來，努力尋求到社會需要與個人追求的交匯點(diǎn)。

（二）提高自我心理素養(yǎng)，增強(qiáng)心理抗挫能力是自我調(diào)適的有利保障

1.運(yùn)用科學(xué)的自我調(diào)試方法，克服不良心理現(xiàn)象

大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)是一個全面提高的過程?，F(xiàn)代大學(xué)生的心理問題，突出的表現(xiàn)是心理承受能力普遍較差。因此，從提升大學(xué)生抗挫折能力，提高大學(xué)生心理承受能力，運(yùn)用科學(xué)的自我調(diào)試方法，樹立自信心自信是對自己的一種積極評價。運(yùn)用科學(xué)的自我調(diào)試方法，克服不良心理現(xiàn)象，如可以通過積極的自我心理暗示多鼓勵自己、相信自己，幫助自己渡過難關(guān)；可以向朋友、老師傾訴，尋求他們的安慰與支持；還可以通過體育等健康的娛樂方式轉(zhuǎn)移自己的注意力，排解心中的煩悶，放松自己的心情。

2.提高自我心理素養(yǎng)，擁有健康的就業(yè)心態(tài)

面對市場市場的壓力，大學(xué)生的求職總會遇到許多困難、面對這些問題重要的方法是調(diào)整自我心態(tài)，提高提高自我心理素養(yǎng)。通過求職而增強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)與提高心理素養(yǎng)，對大學(xué)生來說意義重大。在充分的就業(yè)準(zhǔn)備為基礎(chǔ)上，正確地認(rèn)識自我及就業(yè)形勢、確立恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)目標(biāo)、搜尋就業(yè)信息以及求職材料準(zhǔn)備等等，較強(qiáng)的心理承受力在競爭激烈的社會中是不可缺少的，面對求職失敗，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力去爭取新的機(jī)會。

3.適應(yīng)社會發(fā)展，更新就業(yè)觀念，增加就業(yè)途徑是自我調(diào)適的根本途徑

大學(xué)生就業(yè)中的機(jī)遇因素也是非常重要的，因此了解并接受自我特點(diǎn)以后，還要學(xué)會適應(yīng)社會發(fā)展，這樣才能保證以后的求職順利。在根據(jù)已定的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇的基礎(chǔ)上，更新就業(yè)觀念。在發(fā)現(xiàn)就業(yè)機(jī)會時要主動出擊，應(yīng)有敢試敢闖的精神，增加自己的就業(yè)途徑，靈活就業(yè)。如大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就是一個很好的新途徑，不過分依賴就業(yè)，而突破禁錮，達(dá)到自主創(chuàng)業(yè)，這途徑可在畢業(yè)后馬上實(shí)現(xiàn)，也可通過一定的社會積累后再進(jìn)行。此途徑的關(guān)鍵是要有準(zhǔn)確的觀念與思路，要對自己有一個合理的規(guī)劃與定位，要與有市場經(jīng)驗(yàn)的人合作，擺脫學(xué)生公司的意識，進(jìn)行科學(xué)化、職業(yè)化的管理。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]李曉東.大學(xué)生擇業(yè)中常見的心理障礙極其調(diào)適[J].安徽技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報,2004,(06):57.

[2]王紅艷.培養(yǎng)大學(xué)生健康擇業(yè)心理的途徑探析[J].遼寧行政學(xué)院.2009,3:114.

大學(xué)生常見心理現(xiàn)象范文第4篇

[論文摘要]本文通過對大學(xué)生在擇業(yè)過程中常見心理現(xiàn)象的描述，分析這些常見心理問題的原因，并且從學(xué)校、社會、學(xué)生三個方面提出應(yīng)對這些問題的措施。

一、大學(xué)生擇業(yè)中常見心理問題

相當(dāng)多的大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)過程中，由于各種原因出現(xiàn)各樣的心理問題甚至心理障礙，這些心理問題和心理障礙都不同程度地影響著他們的擇業(yè)和今后的發(fā)展。大學(xué)生擇業(yè)過程中常見的心理問題有：

（一）焦慮、虛幻

焦慮是一種復(fù)雜的綜合性的負(fù)性情緒，是人們生活中預(yù)感到一些可怕的、可能造成危險的、或者需要付出努力和代價的事物將要來臨，而又感到自己對此無法采取有效措施加以預(yù)防和解決，表現(xiàn)出的憂慮和不安，擔(dān)心和恐慌。擇業(yè)焦慮的表現(xiàn)為擔(dān)心自己的理想能否實(shí)現(xiàn)，能否找到適合發(fā)揮特長、利于自身成長的單位和工作環(huán)境，害怕被用人單位拒之門外，擔(dān)心自己的選擇是否正確等。大學(xué)生擇業(yè)中焦慮心理的一種特殊表現(xiàn)就是急躁。急躁往往使他們煩躁不安，無所適從。焦慮在心理上會產(chǎn)生危機(jī)感、迷茫感，甚至是恐懼感。許多大學(xué)生在焦慮之下產(chǎn)生虛幻心理，這是由心理沖突或害怕挫折引起的。他們或幻想不參與競爭，就能找到理想工作單位，或幻想用人單位能主動找上門來。持這種心理的大學(xué)生，容易脫離現(xiàn)實(shí)，幻想代替現(xiàn)實(shí)，整日處于幻想狀態(tài)中，使自己的擇業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生很大的反差，很難找到理想職業(yè)。

（二）自卑、膽怯

自卑是個體由于某種原因（生理或心理的缺陷，或其他原因）而產(chǎn)生的對自我認(rèn)識的一種消極的情緒體驗(yàn)，表現(xiàn)為對自己能力或品質(zhì)評價過低，懷疑自己，看不起自己，擔(dān)心自己失去他人尊重的心理狀態(tài)。大學(xué)生在擇業(yè)前，往往躊躇滿志，很想一顯身手。而一旦受到挫折后，容易產(chǎn)生自卑心理，自信心減弱，自尊心受損，從而對自己全盤否定。有自卑心理的學(xué)生往往會伴有膽怯心理，不敢向用人單位推銷自己，這在畢業(yè)生面試中表現(xiàn)尤為明顯。

（三）盲目、攀比、從眾

青年大學(xué)生血?dú)夥絼?、喜歡爭強(qiáng)好勝、虛榮心較強(qiáng)，容易引發(fā)攀比心理。從眾心理表現(xiàn)為受大多數(shù)人的影響，思想、行為等出現(xiàn)的趨同。在從眾心理的影響下，畢業(yè)生在擇業(yè)時往往十分盲目、缺乏理性思考。盲目、攀比、從眾表現(xiàn)在擇業(yè)過程中就是忽視自身特點(diǎn)，對自我缺乏客觀正確的分析，不從自身的實(shí)際出發(fā)，不考慮所選單位是否適合自己。

（四）害怕挫折、依賴他人

挫折心理是指大學(xué)生在就業(yè)過程中受到阻礙時產(chǎn)生的緊張心理狀態(tài)。在擇業(yè)時，心理期望值過高，一旦受挫就容易怨天尤人，自慚形穢，喪失自信。由于大學(xué)生缺乏主動參與和競爭意識，信心、勇氣不足，所以將找工作寄希望于學(xué)校、家長、親戚、熟人等，根本就沒有把自己置身于就業(yè)市場中。

二、產(chǎn)生這些心理問題的原因

大學(xué)生經(jīng)歷比較簡單，對就業(yè)形勢了解不清，心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力較差，情緒波動性大，情感較為脆弱，遇到困難容易產(chǎn)生焦慮心理，受到打擊后也容易產(chǎn)生自卑心理。由于心理上的不完全成熟，自我同一性混亂，這種混亂表現(xiàn)在大學(xué)生對自己的知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)、特長以及適合職業(yè)的判斷上紊亂不清、自主性弱化、自我目標(biāo)的追求受他人和同伴群體的影響。由于自我同一性的混亂，在就業(yè)中很容易出現(xiàn)心理失衡，盲目從眾和攀比。他們大多數(shù)為獨(dú)生子女，父母為子女操辦一切，學(xué)生獨(dú)立生活和解決問題的能力十分欠缺，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，承受不起挫折和失敗，容易依賴他人。

三、應(yīng)對措施

（一）學(xué)校加強(qiáng)教育，完善體系

加強(qiáng)全面認(rèn)識就業(yè)形勢的教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識當(dāng)前的就業(yè)形勢；加強(qiáng)樹立正確擇業(yè)觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立勇于面對競爭、不怕挫折，自主擇業(yè)、克服依賴心理，先就業(yè)后擇業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)和終身學(xué)習(xí)；在專業(yè)設(shè)置上與社會需求相結(jié)合；完善就業(yè)指導(dǎo)體系，使學(xué)生盡早樹立起良好的就業(yè)心態(tài)和健康的就業(yè)心理素質(zhì)，將對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育納入到日常教育課程中，同時加強(qiáng)對負(fù)責(zé)就業(yè)輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；建立健全就業(yè)心理干預(yù)機(jī)制，加強(qiáng)就業(yè)心理咨詢工作，了解掌握擇業(yè)階段畢業(yè)生的心理狀況，做好擇業(yè)前的心理準(zhǔn)備特別是受挫折的心理準(zhǔn)備，對畢業(yè)生在擇業(yè)過程中產(chǎn)生的心理障礙和疾患，要及時進(jìn)行心理咨詢和治療，幫助學(xué)生走出心理誤區(qū)，排除心理障礙，保持良好的擇業(yè)心態(tài)；利用各種社會資源為學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)途徑，如建立就業(yè)實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)與校友的聯(lián)系，利用校友的力量為大學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會等。

（二）社會給予大力支持

政府應(yīng)在就業(yè)政策上應(yīng)給予傾斜，創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，為大學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會和公平競爭的平臺；對于到基層、艱苦地區(qū)、西部的大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)給予大力支持、鼓勵、資金獎勵；同時鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)，為專業(yè)人才提供更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，對于自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)給予積極扶持，提供小額貸款和擔(dān)保；取消高校畢業(yè)生在就業(yè)中的戶籍、性別、身高、相貌等方面的限制條件；采取法制的手段管理大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題，塑造一個良好的就業(yè)法律環(huán)境，使他們的就業(yè)權(quán)益得到保護(hù)，使就業(yè)市場更加規(guī)范。

（三）學(xué)生調(diào)整心態(tài)，做好就業(yè)準(zhǔn)備

在心理方面，大學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識和評估自己，職業(yè)心理學(xué)的研究證明:一個面臨求職擇業(yè)的人，只有對自己理想追求、道德品質(zhì)、個性、才能和特長、興趣愛好、生理特征及弱點(diǎn)都有一個實(shí)事求是的正確認(rèn)識和估價之后，才可能從自己的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)目標(biāo)定位，從而克服盲目、攀比和從眾心理。其次大學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)自信，克服自卑和依賴心理，同時樹立競爭意識，增強(qiáng)競爭實(shí)力，勇敢面對挫折。再次，及時排解心理障礙，調(diào)控情緒，及時求助于心理機(jī)構(gòu)。

在專業(yè)知識方面，大學(xué)生應(yīng)該扎實(shí)地掌握自己的專業(yè)知識，拓展知識面，培養(yǎng)自己的綜合素養(yǎng)，努力提升個人綜合能力。

在擇業(yè)技巧方面，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)全面掌握擇業(yè)技巧，因?yàn)樾睦韱栴}形成，部分原因是由于不了解或沒掌握就業(yè)的具體方法和技巧，這就要求做到：第一廣泛收集就業(yè)信息，擴(kuò)大就業(yè)視野，在競爭中取得主動權(quán)，減少盲目性；第二是學(xué)會自我推薦，掌握自我推薦的策略，寫好求職自薦信；第三掌握面試面談技巧，注意形象設(shè)計的訓(xùn)練和應(yīng)對技巧。

參考文獻(xiàn)

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[2]孔波，大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)過程中的主要心理問題及其調(diào)適，科技創(chuàng)業(yè)月刊2008年第2期

[3]王賢來，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)心理障礙及調(diào)適，合肥聯(lián)合大學(xué)學(xué)報，1999年第9卷第2期

[4]許擁旺，大學(xué)生就業(yè)心理誤區(qū)及對策研究，科教文匯，2007年6月

[5]王季桃，對當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理的探究，中國健康心理學(xué)雜志，2006年第14卷第4期

大學(xué)生常見心理現(xiàn)象范文第5篇

【論文摘要】逆反心理的出現(xiàn)有著很大的負(fù)效應(yīng)。從大學(xué)生逆反心理形成類型的原因分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生出現(xiàn)逆反心理是由大學(xué)生自身的心理、學(xué)校、家庭和社會等客觀因素所致的。解決大學(xué)生逆反心理，要增強(qiáng)思想政治教育的有效性和接受率。應(yīng)從提高大學(xué)生的理論素養(yǎng)和心理素質(zhì)入手，靈活運(yùn)用教育機(jī)制，增強(qiáng)思想政治教育的藝術(shù)性，優(yōu)化思想政治教育的外部環(huán)境，消除或規(guī)避逆反心理的不良影響，以期提高思想政治教育的效果。

按照學(xué)術(shù)界現(xiàn)有的概念表述和邏輯概括來看，逆反心理屬于情感范疇，又叫反常情緒。逆反心理是“客觀環(huán)境與主體需要之間不相符合時產(chǎn)生的一種心理活動，具有強(qiáng)烈的情緒色彩，即帶有較強(qiáng)烈的抵觸情緒?！彼枷胝谓逃械哪娣葱睦恚侵附逃甙凑找欢ǖ哪繕?biāo)對受教育者的思想、行為進(jìn)行教育、引導(dǎo)，或?qū)κ芙逃咂x目標(biāo)的思想、行為進(jìn)行抑制、糾正時，受教育者產(chǎn)生排斥、抵觸、厭惡等情緒的心理現(xiàn)象。

一、思想政治教育中大學(xué)生逆反心理的常見類型

(一)超限逆反心理

超限逆反心理是指刺激的強(qiáng)度過大、過于集中而導(dǎo)致客體產(chǎn)生抵觸、排斥的心理。生物學(xué)與心理學(xué)的研究表明。對于任何刺激，包括給機(jī)體帶來巨大滿足的刺激，機(jī)體的接受都是有限度的。當(dāng)刺激超過一個最適當(dāng)?shù)乃街蟆４碳C(jī)體的意義就會從帶來滿足轉(zhuǎn)向造成傷害，此機(jī)體就會逃避這種刺激。思想政治教育也是如此。內(nèi)容一旦超過某個限度，也必然引起大學(xué)生的逆反情緒。特別是對于好奇心旺盛的大學(xué)生們來講，思想政治教育的內(nèi)容、手段和方法等反復(fù)呈現(xiàn)，不但不能滿足內(nèi)心的需要，反而在客觀上更容易產(chǎn)生逆反心理。如在思想政治教育講座中常出現(xiàn)的“溜號”現(xiàn)象。有時不是因?yàn)橹v座不精彩，而是講座的時間超出某些學(xué)生的心理承受極限，使得學(xué)生在講座持續(xù)1個多小時開始出現(xiàn)注意力不集中，交頭接耳；2小時后出現(xiàn)了三三兩兩的退場者，會場秩序較混亂；3小時后已有接近一半的學(xué)生離開了會場?？傮w來看這樣的講座沒有取得預(yù)期的效果，在講座中出現(xiàn)了明顯的“超限逆反”現(xiàn)象。

（二)信度逆反心理

信度逆反心理是指人們在經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的對信息源信度的懷疑、否定的一種逆反心態(tài)。一種情況是思想政治教育者所傳遞的內(nèi)容無可非議，而本人的人格卻不端正；另一種是思想政治教育者的人格無可非議，而傳遞的內(nèi)容卻是虛假的或含虛假的成分。如此等等，都會造成受教育者對教育者本人或所傳播的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，繼而引發(fā)逆反心理。如大學(xué)生逃課、遲到、考試作弊等。隨著大學(xué)年級的遞增。這類違規(guī)現(xiàn)象也隨之遞增。雖然校紀(jì)、校規(guī)明確了此類行為的處分規(guī)定，但是很多時候并沒有按規(guī)定執(zhí)行，致使校方的信度喪失，使學(xué)生產(chǎn)生信度逆反心理。

（三)自主逆反心理

自主逆反心理是指客體因感到自己的自尊心受到威脅，為了維護(hù)其自尊心所產(chǎn)生的逆反心理。自主理論認(rèn)為，人都存在著一種趨向自己做主的現(xiàn)象。當(dāng)對方施加壓力，使人感到自主地位受到觸動時，就可能誘發(fā)逆反心理，從而拒絕別人的意見。比如在對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時，有些教育者常以不容置疑的口氣，簡單粗暴地要求學(xué)生絕對服從，為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)而肆意傷害學(xué)生的自尊心，甚至不顧場合，在眾目睽睽之下強(qiáng)迫學(xué)生做傷自尊的事這就很容易使大學(xué)生產(chǎn)生自主逆反心理。

(四)禁止逆反心理

禁止逆反心理主要是由于這種禁止不僅引起人的注意，而且誘致人的注j馥力集中到“禁止”上。思政工作中的禁止逆反心理很大程度上是由于教育中忽視了青年學(xué)生所處青春期的好奇心理所致，最直接地表現(xiàn)在“越是不準(zhǔn)干的事，越是偏要做”。對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，如果沒有充分的教育疏導(dǎo)，而只是簡單地禁止做某種事情，就會激起大學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，引發(fā)“探究反射”，形成與禁止相悖的意向和行為。如目前的情況是大學(xué)生校外同居現(xiàn)象日益增加，這種現(xiàn)象在當(dāng)前的道德和輿論范疇中是不被提倡的，在高校里更是用嚴(yán)格的校規(guī)校紀(jì)加以禁止。不過只要思政工作者引導(dǎo)適當(dāng)，加強(qiáng)對大學(xué)生的愛情觀、性知識和心理健康教育，這一現(xiàn)象會得到有效的控制。

另外，在思想政治教育中大學(xué)生還表現(xiàn)出情境逆反和評定逆反等心理現(xiàn)象。情境逆反心理，是指因時機(jī)和場合不恰當(dāng)而引起客體的逆反心理。情境逆反心理說明即使是對于應(yīng)該接受的引導(dǎo)信息’由于引導(dǎo)時機(jī)和場合的不適宜，對象也會“緊閉心扉”予以抵制。評定逆反心理是由于思政工作者對思政對象不恰當(dāng)?shù)脑u價而引起的，過分地表揚(yáng)與批評都會使思政對象產(chǎn)生抗拒和抵觸的情緒。有許多老師總是自覺不自覺地過分表揚(yáng)中意的學(xué)生，這樣往往使班內(nèi)其他同學(xué)產(chǎn)生一種不公平、不服氣的感覺；同時又自覺不自覺地過分批評那些不中意的學(xué)生，這樣不僅被批評者不服氣，甚至久而久之產(chǎn)生一種對教師的敵對情緒，而且班內(nèi)的其他同學(xué)會打抱不平。

二、思想政治教育中大學(xué)生常見逆反心理產(chǎn)生的原因

(一)與大學(xué)生自身的生理和心理特點(diǎn)有關(guān)

大學(xué)生正處于青春發(fā)育期，體能和智能迅速發(fā)展，身體各種機(jī)能趨于健全，大腦發(fā)育成熟，思維和分析的能力越來越強(qiáng)，思維方式由單一化的正向思維向逆向思維、多向思維、發(fā)散思維和抽象思維等方向發(fā)展，這為逆向心理的形成提供了生理基礎(chǔ)。同時，大學(xué)生進(jìn)入高校以后，其個性意識、自我意識、獨(dú)立意識日趨強(qiáng)烈，需要多樣化，情緒不穩(wěn)定，自尊心和好奇心強(qiáng)，其心理正處于迅速走向成熟而未完全成熟的過渡時期，在認(rèn)知的過程中知識積累、生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際鍛煉等方面還很缺乏，看問題易主觀武斷，極易產(chǎn)生認(rèn)知偏差，有時為了滿足自我表現(xiàn)和引人注意的需要，行為上有較強(qiáng)的反控性，在情緒和行為調(diào)控能力上易動蕩多變和缺乏克制力。

(二)由學(xué)校、家庭和社會等客觀因素所致

1．學(xué)校因素。如學(xué)校思想政治教育內(nèi)容陳舊，不能鷦決新時期大學(xué)生的思想政治問題，難以引起他們思想上的共鳴；思想政治工作方式方法單調(diào)、呆板、缺乏靈活性，難以吸引學(xué)生的注意力。思想政治教育者自身的素質(zhì)不高，不能夠憑借自己的學(xué)識、人格魅力征服、說教學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感。

2．家庭因素。家庭是大學(xué)生成長的根本環(huán)境，它是人生中最先接受教化的地方。家庭中不同的教育方式會培養(yǎng)出孩子不同的心理品質(zhì)和個性。一些家庭中不良的教育方式，直接影響著大學(xué)生逆反心理的形成。三是社會因素。目前，我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，價值觀念、生活方式等方面的種種矛盾沖突和各種社會不良風(fēng)氣極易導(dǎo)致大學(xué)生對人生觀、世界觀、價值觀認(rèn)識定位不清晰，努力和奮斗的方向不明確，生活動力不足，這使得大學(xué)生對思想政治教育產(chǎn)生逆反心理。

三、思想政治教育中大學(xué)生逆反心理的應(yīng)對措施

(一)提高自身素質(zhì)，樹立良好的人格形象

孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”大學(xué)生在思想政治教育的過程中會產(chǎn)生信度逆反心理主要是由于對教育者的人格產(chǎn)生懷疑，對教育者的說教就會產(chǎn)生反感，并進(jìn)而質(zhì)疑教育內(nèi)容的真實(shí)性和可行性。所以。教育者要身體力行、言行一致、為人表率，成為學(xué)生所敬重的人，這樣才能得到學(xué)生心理上的認(rèn)同，有效抑制逆反心理的產(chǎn)生。此外，教育者還要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，努力提高自己的思想政治理論水平、了解并學(xué)習(xí)思想政治教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識，且要善于將所學(xué)的知識運(yùn)用到具體的實(shí)踐中去加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中長見l識、增才干。

(二)改進(jìn)思想政治工作的內(nèi)容和方法

在思想政治教育的內(nèi)容上，既要與教育對象的認(rèn)知水平和接受能力相符，又要反映教育對象的思想問題和實(shí)際問題，內(nèi)容須真實(shí)可靠，避免“假、大、空”，要體現(xiàn)時代性，富有科學(xué)性和針對性，要貼近學(xué)生關(guān)心的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，著重消除大學(xué)生思想上的困惑。在方法上，要從灌輸式向啟發(fā)式、從說教式向引導(dǎo)式、從單一式向復(fù)合式、從封閉式向開放式轉(zhuǎn)變魔分利用一切社會資源其是網(wǎng)絡(luò)、多媒體和現(xiàn)代傳媒等手段，改變以往靜態(tài)化、程式化的思想教育工作方式，努力構(gòu)建—個更加自由、平等、開放的交流溝通平臺。

(三)提高大學(xué)生的理論素養(yǎng)和心理素質(zhì)

提高大學(xué)生思想政治理論素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的政治信念，堅(jiān)定他們的政治方向，提高他們的思想道德水平，引導(dǎo)其樹立正確的價值觀念。此外，還要提升大學(xué)生的心理素質(zhì)。高?？梢酝ㄟ^開設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)等課程，通過心理咨詢室、心理協(xié)會等載體，加強(qiáng)對大學(xué)生的心理引導(dǎo)和人格塑造，使他們具有較強(qiáng)的心理適應(yīng)能力、抗挫折能力和優(yōu)良的個性心理品質(zhì)，提高學(xué)生自我調(diào)節(jié)的能力。大學(xué)思想政治素質(zhì)好了，能用所學(xué)的知識解決實(shí)際的能力強(qiáng)了，就能從根本上消除逆反心理的產(chǎn)生。

(四)靈活運(yùn)用教育機(jī)智，增強(qiáng)思想政治教育的藝術(shù)性

教育者要經(jīng)常從受教育者的行動情緒反應(yīng)來了解其心態(tài)與變化，要針對學(xué)生的不同個性等實(shí)際情況，以及不同的時間、條件和情境。因人、因時、因地地運(yùn)用說服、榜樣、道德評價等方法進(jìn)行正面引導(dǎo)。教育者要關(guān)心每一個學(xué)生，充分尊重、信任、理解學(xué)生。尊重學(xué)生是做好思想政治教育工作的前提，尤其對犯有錯誤的學(xué)生更應(yīng)尊重；理解是開啟心靈之門的鑰匙；關(guān)心學(xué)生是要針對學(xué)生的合理需要，通過精神和物質(zhì)上的幫助來激發(fā)學(xué)生的積極進(jìn)取精神。教育者要有真摯的感情投入，曉之以理，動之以情，以情制“逆”，從而減少和削弱消極的逆反心理。

(五)優(yōu)化思想政治教育的外部環(huán)境