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媒體融合存在問題范文第1篇

小學(xué)生處于兒童認(rèn)知發(fā)展的運(yùn)算階段．在這個(gè)年齡段，孩子能夠按照事物的特征進(jìn)行分類，但歸納和演算推理能力剛剛起步，還不具備邏輯推理和判斷能力，思維過程對(duì)實(shí)物的依賴還比較嚴(yán)重．基于以上特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)必須充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，更好的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中更具象的形式展現(xiàn)出來，化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)．但小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的現(xiàn)狀并不令人滿意，一些教師教育觀念陳舊、滯后，教學(xué)資源嚴(yán)重不足，學(xué)校管理層不重視，師資力量的不足等都是造成這種現(xiàn)狀的原因．本文就小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題及對(duì)策展開討論，希望給相關(guān)工作者一定的幫助和啟示．

關(guān)鍵詞:

小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體教學(xué);問題及對(duì)策

一、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題

首先，多媒體教學(xué)在課堂中的應(yīng)用形式單一，且資源的利用率不高．對(duì)于多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用很多教師單純的理解為PPT的制作，其實(shí)現(xiàn)在很多學(xué)校都配有計(jì)算機(jī)教室、校園網(wǎng)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考如何充分應(yīng)用這些多媒體資源．其次，多媒體應(yīng)用存在形式化現(xiàn)象．有些教師在運(yùn)用多媒體上面過于注重形式上的變化，而對(duì)于將學(xué)科特點(diǎn)與多媒體有機(jī)融合這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)卻往往忽視掉．多媒體是為了輔助教師更好的將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，并幫助教師較好的完成教學(xué)目標(biāo)．因此，教師在開展多媒體教學(xué)時(shí)，必須以此為出發(fā)點(diǎn)．第三，教師的多媒體應(yīng)用能力不強(qiáng)．主要包括兩方面的問題:第一，有些教師在運(yùn)用多媒體的時(shí)候，由于自身對(duì)于多媒體的運(yùn)用并不十分熟悉，導(dǎo)致上課的時(shí)候會(huì)因?yàn)橐恍┘夹g(shù)上的問題影響到課堂的教學(xué)秩序，而對(duì)于一些突況又不能很好的及時(shí)解決，最后使得課堂組織松散，進(jìn)而影響教學(xué)進(jìn)度［1］;第二，多媒體教學(xué)資源的制作并非是簡(jiǎn)單的大量知識(shí)點(diǎn)堆積，在設(shè)計(jì)和選擇上要有所思考，不然教師的時(shí)間白白浪費(fèi)，效果也不甚理想．最后，教師存在不合理、不科學(xué)的運(yùn)用多媒體教學(xué)．有些教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)過分依賴多媒體技術(shù)，將課堂的時(shí)間分配完全由多媒體來支配，將傳統(tǒng)教學(xué)的所有環(huán)節(jié)都減去，無形中加快了教學(xué)的速度，帶來的直接結(jié)果就是一堂課的知識(shí)點(diǎn)被擴(kuò)充了，而學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的接受和消化能力受到極大的挑戰(zhàn)，當(dāng)這個(gè)度拿捏不當(dāng)，教師很容易將課堂由被動(dòng)語言講授變?yōu)楸粍?dòng)畫面講授．

二、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在問題的原因

教育是一個(gè)國(guó)家騰飛的基礎(chǔ)也是關(guān)鍵所在，而教育如何與當(dāng)今社會(huì)很好的融合在一起是當(dāng)今教育工作者面臨的一個(gè)重大課題．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科是一門抽象性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，要將多媒體和學(xué)科緊密聯(lián)系在一起并非簡(jiǎn)單的1+1，造成以上問題存在的原因是多方面的，下面就主要的兩方面原因進(jìn)行討論，希望給予相關(guān)工作者一定的啟示．第一，教師作為多媒體教學(xué)的直接實(shí)施者，自身存在一定的原因．首先，教師在多媒體教學(xué)理念上存在一定的偏差．多媒體與學(xué)科融合的內(nèi)涵是運(yùn)用更優(yōu)化的手段將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，所以教師并非一定要用多媒體去取代所有傳統(tǒng)的教學(xué)手段，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)手段的合理安排，最終達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，這已經(jīng)成為教師進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)必不可少的環(huán)節(jié)之一;其次，教師對(duì)于多媒體教學(xué)資源的整理能力不夠．網(wǎng)絡(luò)豐富了多媒體教學(xué)的資源庫(kù)，但是一個(gè)高質(zhì)量的多媒體教學(xué)資源還必須經(jīng)過教師的分析、加工和整理，然后根據(jù)自身的課堂及學(xué)生情況進(jìn)行設(shè)計(jì)和整合．第二，多媒體教學(xué)資源作為學(xué)生接受知識(shí)的直接工具，也是造成現(xiàn)狀的原因之一．首先，學(xué)校對(duì)于多媒體教學(xué)的硬件投入是比較重視的，配備多媒體設(shè)備，建立計(jì)算機(jī)教室，甚至數(shù)字化校園等．但是在軟件的投入上卻不甚理想．教師使用的教學(xué)資源(軟件方面)基本停留在PPT放映等基礎(chǔ)使用上，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化等較為先進(jìn)的軟件教學(xué)資源還沒有得到應(yīng)用［2］;其次，教師對(duì)于多媒體資源的作用定位不準(zhǔn)確．教師往往覺得多媒體就是簡(jiǎn)單取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容由語言和板書表達(dá)轉(zhuǎn)換為多媒體展示，這樣的思維使得多媒體教學(xué)沒有發(fā)揮出它真正的作用，教學(xué)效果的提升也十分有限．

三、解決小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在問題的對(duì)策

針對(duì)以上發(fā)現(xiàn)的問題及原因，本文提出以下對(duì)策，供大家參考和借鑒．首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視多媒體教學(xué)，并營(yíng)造有效的外部環(huán)境促進(jìn)多媒體教學(xué)的發(fā)展．第一，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)多媒體教學(xué)制定相應(yīng)的課堂評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)“優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量”的核心思想，通過組織聽課、公開課等形式推廣較好的多媒體教學(xué)案例;第二，學(xué)校應(yīng)該將多媒體教學(xué)資源規(guī)范化、統(tǒng)一化，建設(shè)自己的教學(xué)資源庫(kù)．當(dāng)然，學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)也是由教師提供素材，然后學(xué)?？梢猿闪⒁粋€(gè)教學(xué)資源庫(kù)整合小組，對(duì)教師提供的資源進(jìn)行整理、修改和歸檔，最終形成一個(gè)大家都可用的教學(xué)資源．其次，教師必須提升自身的“信息素養(yǎng)”，從多媒體教學(xué)的實(shí)施者和組織者著手，全面提升多媒體教學(xué)質(zhì)量．第一，學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)教師開展多媒體教學(xué)培訓(xùn)，將先進(jìn)的多媒體教學(xué)理念帶給教師，拓展他們的眼界，同時(shí)通過與先進(jìn)教育地區(qū)的交流，真正將多媒體教學(xué)融入到學(xué)校的日常教學(xué)當(dāng)中去;第二，教師針對(duì)多媒體教學(xué)定期開展交流互動(dòng)活動(dòng)，將自己在實(shí)施多媒體教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)共享，共同學(xué)習(xí)，共同反思，不斷優(yōu)化學(xué)校的多媒體教學(xué)，營(yíng)造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍．再次，多媒體資源的選擇要符合學(xué)生情況和學(xué)科特點(diǎn)．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科講究的是嚴(yán)謹(jǐn)，因此這門學(xué)科的多媒體資源要盡量選擇線條簡(jiǎn)單、背景顏色干凈的背景．加之小學(xué)生年齡較小，如過在多媒體材料的選擇花哨，會(huì)使得學(xué)生的注意力很容易就被其他的圖案吸引，反而不再關(guān)注教學(xué)本身的內(nèi)容，使得多媒體教學(xué)效果事倍功半．通過全文的研究和分析我們不難發(fā)現(xiàn)，使用多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的一個(gè)必然趨勢(shì)，雖然當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中還是出現(xiàn)了不少問題，但是，只要有針對(duì)性的解決好這些問題，多媒體教學(xué)還是能夠最大程度的豐富教學(xué)課堂，調(diào)解教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率顯然還是利大于弊的．

作者：汪毅 單位：重慶市萬州區(qū)國(guó)本小學(xué)

參考文獻(xiàn):

媒體融合存在問題范文第2篇

關(guān)鍵詞：廣播電視；新媒體；管理；對(duì)策建議

中圖分類號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、我國(guó)廣播電視新媒體概述

在科技快速發(fā)展的時(shí)代，許多新興事物應(yīng)運(yùn)而生，而廣播電視新媒體的出現(xiàn)，更是得到了眾多相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者和業(yè)界的關(guān)注，本文中對(duì)廣播電視新媒體的定義是：通過各種網(wǎng)絡(luò)包括互聯(lián)網(wǎng)、無線寬帶上網(wǎng)、有線電視網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)，并利用各種技術(shù)包括流媒體、數(shù)字技術(shù)、P2P在內(nèi)，實(shí)現(xiàn)音視頻等信息雙向互動(dòng)的這種媒體形式。廣播電視新媒體中使用數(shù)字技術(shù)并采用上下行雙回路的傳輸方式，改變了傳統(tǒng)的“舊”的單媒體的形式，可以將視頻、音頻及文字等多種信息有機(jī)結(jié)合后傳播，既做到了多媒體性又增加了與大眾的互動(dòng)性。目前存在的廣播電視新媒體主要有移動(dòng)電視、網(wǎng)絡(luò)電視、IP電視等。移動(dòng)電視通過衛(wèi)星或地面電視信號(hào)發(fā)送，目前多是通過手機(jī)、音視頻播放器、車載接收器等終端設(shè)備實(shí)現(xiàn)廣播電視信號(hào)的接收，移動(dòng)電視具備的移動(dòng)性指的是可以在任何地方收聽/看廣播電視節(jié)目并且對(duì)節(jié)目也可以進(jìn)行自由選擇和點(diǎn)播；網(wǎng)絡(luò)電視是通過互聯(lián)網(wǎng)，以計(jì)算機(jī)為接收終端，提供廣播電視節(jié)目服務(wù)的新媒體，與傳統(tǒng)的廣播電視相比，網(wǎng)絡(luò)電視體現(xiàn)了受眾與網(wǎng)站之間的交互性；IP電視也就是現(xiàn)在常說的ITV，它是利用互聯(lián)網(wǎng)及流媒體技術(shù)，提供因視頻點(diǎn)播互動(dòng)服務(wù)的新媒體，接收終端為IP多媒體盒子和電視機(jī)。

二、我國(guó)廣播電視新媒體存在問題

廣播電視新媒體是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展下的新事物，在1996年美國(guó)微軟公司第一次利用互聯(lián)網(wǎng)提供視頻服務(wù)后，網(wǎng)絡(luò)電視產(chǎn)業(yè)商機(jī)乍現(xiàn)，各大網(wǎng)站爭(zhēng)相搶占視頻資源。我國(guó)2001年開始廣播電視新媒體探索，從互動(dòng)收視到與電信合作發(fā)展至今，網(wǎng)絡(luò)電視與IP電視用戶逐年上升。在信息大爆炸的今天，信息資源來自四面八方，廣播電視新媒體從過去“舊”的一對(duì)多到“新”的互動(dòng)，受眾和傳播者的區(qū)分界線也變得不是那么明顯，獲取信息的渠道也越來越廣，不僅可以不限地域時(shí)間的有選擇性的獲取信息，也可以成為信息傳輸者為別人提供即時(shí)信息，充分利用話語權(quán)表達(dá)思想提出建議意見，體現(xiàn)了社會(huì)民主的發(fā)展。新媒體影響力不容小覷，但是在取得成績(jī)的同時(shí)，在新媒體的經(jīng)濟(jì)管理、技術(shù)管理等方面還存在很多問題。

首先，我國(guó)有關(guān)廣播電視最高法律效力的法規(guī)是《廣播電視管理?xiàng)l例》，在新媒體出現(xiàn)之后，該條例有很多條款已經(jīng)不能適應(yīng)需要，亟待修改完善讓我國(guó)廣播電視新媒體管理有法可依；其次在經(jīng)濟(jì)管理中一方面沒有意識(shí)到新媒體的生命力、影響力而導(dǎo)致投資不足，另一方面在新媒體的發(fā)展中網(wǎng)站搶占商機(jī)對(duì)信息資源進(jìn)行壟斷，這都限制了廣播電視新媒體的發(fā)展；第三在技術(shù)管理層面，我國(guó)新媒體技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)少且低，制約了我國(guó)新媒體在世界上的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)新媒體尚待開發(fā)的技術(shù)還有很多如節(jié)目清晰度與網(wǎng)絡(luò)的匹配、網(wǎng)絡(luò)用戶的有限、對(duì)網(wǎng)絡(luò)電視內(nèi)容的更新及監(jiān)管技術(shù)等；第四在管理體制方面，管理地位不明確導(dǎo)致責(zé)任主體不清難以追責(zé)、廣播電視行政部門既“辦”又“管”的管辦不分缺乏公正有損權(quán)威、多級(jí)管理體制造成區(qū)域壁壘嚴(yán)重且利益主體多阻礙了廣播電視資源整合和利益分配。存在的問題不僅僅只有這幾方面，還有事業(yè)企業(yè)混合經(jīng)營(yíng)等問題也日益凸顯，亟待解決。

三、提高新媒體管理的對(duì)策及建議

我國(guó)對(duì)廣播電視的粗放型管理已經(jīng)不能與飛速的社會(huì)發(fā)展相匹配，需要根據(jù)不同的社會(huì)需要進(jìn)行分類管理，如公共廣播與商業(yè)廣播電視，盈利性與非盈利性廣播電視等的分類，可以更好地管理。以下對(duì)管理對(duì)策提出幾條建議：

1.為了方便統(tǒng)籌，可成立廣播電視新媒體專管機(jī)構(gòu)。由于新媒體的出現(xiàn)牽扯到較多的政府部門，各部門各自為政可能會(huì)有失公允，另外部門之間的不當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)會(huì)影響到新媒體發(fā)展，加大成本降低效率，所以可以將各個(gè)部門中有關(guān)新媒體的部分分離出來，成立一個(gè)完整的新部分并集中到廣播電視或電信部門中便于管理，不推諉扯皮。

2.為了加快發(fā)展，將電信與廣播電視進(jìn)行融合。2015年出臺(tái)的《三網(wǎng)融合方案》中明確了廣電與電信的雙向入戶及寬帶網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)改造升級(jí)并加強(qiáng)安全監(jiān)管。三網(wǎng)之互聯(lián)網(wǎng)/有線電視網(wǎng)/電信網(wǎng)，廣播電視與電信的融合已經(jīng)納入了國(guó)家制定的方案中，激活這三網(wǎng)的融合，打破一些行業(yè)之間的限制，為新媒體的發(fā)展提供了更好的環(huán)境。

3.為了在世界新媒體站穩(wěn)腳跟，要加快數(shù)字化步伐。數(shù)字化的新媒體的基礎(chǔ)，數(shù)字化的程度決定了新媒體發(fā)展的速度。針對(duì)我國(guó)發(fā)展現(xiàn)狀，數(shù)字化的地域性問題較為突出，在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢的地區(qū)，數(shù)字化的推廣就要依靠政府的大力支持，在不損害群眾利益/不削弱政府職能的條件下，快速推進(jìn)數(shù)字化發(fā)展。

4.對(duì)現(xiàn)有新媒體法規(guī)進(jìn)行健全完善并加快制定有針對(duì)性的法律法規(guī)。沒有規(guī)矩不成方圓，作為新生事物的廣播電視新媒體，在法律法規(guī)方面舊制不適用/新制待制定的現(xiàn)象較為明顯，如當(dāng)前的IP電視/網(wǎng)絡(luò)電視在《廣播電視管理?xiàng)l例》中沒有明確的規(guī)范等缺失，不便于更好的對(duì)新媒體進(jìn)行管理，不利于新媒體的健康發(fā)展。

結(jié)語

由于文字及篇幅的限制，本文對(duì)廣播電視新媒體管理的對(duì)策闡述的還不夠全面，如對(duì)于新媒體內(nèi)容的監(jiān)管方面還有待研究。廣播電視新媒體的發(fā)展日新月異，但是只注重新媒體技術(shù)研發(fā)應(yīng)用而疏忽管理，這會(huì)給將來的發(fā)展埋下隱患，將有利變?yōu)橛泻?。新媒體強(qiáng)大的生命力/交互性帶來的便利越來越多地引起人們的關(guān)注，為了適應(yīng)時(shí)展需要，新媒體的管理迫在眉睫，希望本文能夠?yàn)閺V播電視新媒體管理體系的研究制定提供理論支撐。

參考文獻(xiàn)

媒體融合存在問題范文第3篇

關(guān)鍵詞：高校學(xué)報(bào)；全媒體；出版

中圖分類號(hào)：G23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2016）07-0114-02

我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光先生曾經(jīng)說過這樣一句話，“一些陳舊的、不結(jié)合實(shí)際的東西，不管那些東西是洋框框，還是土框框，都要大力地把它們打破，大膽地創(chuàng)造新的方法、新的理論，來解決我們的問題?！睂?duì)于這句話筆者的理解是，在一些過程當(dāng)中我們會(huì)經(jīng)歷比較守舊的傳統(tǒng)。對(duì)高校學(xué)報(bào)出版來說，在全媒體時(shí)代的發(fā)展當(dāng)中，它的出版模式已經(jīng)達(dá)到了多樣化的水準(zhǔn)。因此想要打破常規(guī)，讓非核心類的高校，在這方面取得一定的突破和創(chuàng)新，就必須要以新的水準(zhǔn)出發(fā)，充分地與當(dāng)代創(chuàng)新科技結(jié)合在一起，在互聯(lián)網(wǎng)條件和全媒體時(shí)代下共同進(jìn)步發(fā)展。

一、全媒體時(shí)代高校學(xué)報(bào)出版發(fā)展現(xiàn)狀

全媒體出版包括傳統(tǒng)出版模式，也包括以數(shù)字化信息為主的現(xiàn)代出版模式。因此它的出版形式?jīng)Q定其多樣化和綜合化的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)于目前各大高校來說，在非核心高校的全媒體出版當(dāng)中，數(shù)字媒體已經(jīng)逐步地占據(jù)了出版的重要位置，主要形式方面有許多以網(wǎng)絡(luò)為主，不過傳統(tǒng)的模式仍舊占據(jù)了主流方向。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，在2014年，我們國(guó)家在出版產(chǎn)業(yè)方面，2014年比2013年增長(zhǎng)了近33%。這表明對(duì)于當(dāng)代全媒體出版來說，它的形式在不斷的擴(kuò)張，而且在傳統(tǒng)模式的完善下它發(fā)展了數(shù)字出版、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等各方面的方向。同時(shí)也取得了一個(gè)不小的成績(jī)，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的出版模式在不斷的細(xì)化，與增加出版交流的同時(shí)，創(chuàng)新的出版模式也增加了，讓許多人真正地了解高校學(xué)報(bào)的編輯內(nèi)容和學(xué)術(shù)價(jià)值。對(duì)于非核心的高校學(xué)報(bào)來說，目前是屬于以傳統(tǒng)出版模式為主，正在發(fā)展網(wǎng)絡(luò)數(shù)字出版模式的過程，不過在這個(gè)過程當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常明確的特點(diǎn)，那就是數(shù)字產(chǎn)業(yè)雖然發(fā)展迅速出版也在不斷地更新模式，但是在創(chuàng)新方面他仍舊存在著許多問題。對(duì)于非核心類的高校來說，想要真正的在出版方向，取得不錯(cuò)的成績(jī)就應(yīng)該從出版形式出發(fā)，真正地做到從本質(zhì)上得到改變，讓其學(xué)校學(xué)報(bào)出版方向更加專業(yè)化、價(jià)值化、創(chuàng)新化。

二、非核心類高校學(xué)報(bào)出版的存在問題研究

1.全媒體出版還停留在比較傳統(tǒng)的層次上

雖然這幾年網(wǎng)絡(luò)模式在不斷的發(fā)展，數(shù)字出版已經(jīng)逐漸的成為高校學(xué)報(bào)出版的一種必然的發(fā)展趨勢(shì)。但是，不少出版方向還是僅僅停留在傳統(tǒng)的出版中，比如說在稿件的文字編輯上，為了保證其高效的準(zhǔn)確性和校對(duì)質(zhì)量，不少學(xué)校習(xí)慣于傳統(tǒng)的這種出版模式而不去考慮新的數(shù)字出版模式，即便是已經(jīng)開始結(jié)合網(wǎng)絡(luò)出版為一體，卻也還是沒能夠跳出傳統(tǒng)出版那種固定的模式。不少編輯團(tuán)隊(duì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的了解還比較匱乏，他們對(duì)于新媒體的主觀意識(shí)并不強(qiáng)，在一些學(xué)術(shù)上和一些技術(shù)方面雖然已經(jīng)能夠充分地掌握傳統(tǒng)出版模式的技術(shù)與編輯方向，但是缺乏一定的創(chuàng)新精神。對(duì)于新的學(xué)報(bào)數(shù)字化和營(yíng)銷市場(chǎng)還不夠了解，因此也造成了行為模式單一思想上意識(shí)的不足，和對(duì)新模式出版方向的不了解。

2.沒有真正利用全媒體媒介的特點(diǎn)

全媒體媒介的具體特點(diǎn)就是它的出版非常的多樣化。可以通過網(wǎng)絡(luò)媒介、手機(jī)媒介和傳統(tǒng)的模式去展開，在全媒體出版的發(fā)展當(dāng)中我們不得不面臨另外一個(gè)問題，那就是其實(shí)在這個(gè)過程中我們沒有真正充分地運(yùn)用媒介的主要特質(zhì)。比如在網(wǎng)絡(luò)媒介當(dāng)中，不少編輯網(wǎng)站都是通過遠(yuǎn)程技術(shù)或數(shù)字技術(shù)去實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)媒體這個(gè)平臺(tái)，但是在具體的應(yīng)用上，卻沒有脫離傳統(tǒng)媒介的模式，也就是說在保持傳統(tǒng)媒介的形式下，去發(fā)展其他全媒體出版模式的同時(shí)，卻忽略掉了其中的深刻含義，這其中包括：學(xué)術(shù)學(xué)報(bào)的交流、刊登、編輯及后期的營(yíng)銷與發(fā)展等。因此它的一些平臺(tái)的建立基本上僅僅只是把傳統(tǒng)模式照搬到網(wǎng)絡(luò)模式上而不是真正的從網(wǎng)絡(luò)模式對(duì)行為特征上出發(fā)，比如沒有運(yùn)用平臺(tái)去吸引大家去閱讀并了解高校學(xué)報(bào)的特點(diǎn)等。

現(xiàn)在的全媒體高校出版當(dāng)中，還有一個(gè)存在問題就是缺乏專業(yè)的編輯團(tuán)隊(duì)建設(shè)。也就是人們所說的復(fù)合型人才的缺失，這種復(fù)合型人才不僅要懂得傳統(tǒng)出版的，同時(shí)也要懂得新媒體數(shù)字媒體的出版模式。但是目前面臨的問題就是了解傳統(tǒng)出版模式的人比較多，但是對(duì)于新媒體與數(shù)字媒體方向卻缺乏一定的了解，也存在少部分人對(duì)網(wǎng)絡(luò)沒有一定的了解，卻對(duì)傳統(tǒng)模式缺乏一定的熟悉度。

4.營(yíng)銷模式的不統(tǒng)一

非核心類的高校學(xué)報(bào)出版在營(yíng)銷模式上存在著一定不統(tǒng)一的現(xiàn)象，因?yàn)楫?dāng)下不少高校開始進(jìn)入建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，傳統(tǒng)平臺(tái)的銷售渠道和出版流程是基本不變的。但是對(duì)于一定的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷而言，卻存在著一定的區(qū)別，因此這種傳統(tǒng)模式與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模式的相結(jié)合，是當(dāng)下必須考慮的一個(gè)點(diǎn)。非核心的學(xué)報(bào)現(xiàn)在的問題是傳統(tǒng)模式的營(yíng)銷和數(shù)字化平臺(tái)的營(yíng)銷不能結(jié)合在一起，這往往讓數(shù)字化平臺(tái)的學(xué)報(bào)出版變成一種比較淺顯的形式化，從而缺乏流程性的營(yíng)銷模式。所以非核心學(xué)報(bào)面對(duì)的最大難點(diǎn)就是營(yíng)銷模式較為松懈，非核心學(xué)報(bào)出版的營(yíng)銷渠道還是停留在傳統(tǒng)模式上。對(duì)于數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)而言，它的出版要與一些大的數(shù)據(jù)平臺(tái)去合作，這樣它的營(yíng)銷渠道就會(huì)存在一定的限制性，尤其對(duì)于非核心期刊來說，它的拓展性就不夠高。網(wǎng)絡(luò)出版已經(jīng)變成了一種模式，而非真正的渠道營(yíng)銷體系。

三、全媒體時(shí)代非核心類高校學(xué)報(bào)出版策略

媒體融合存在問題范文第4篇

（一）教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐性較弱

新聞學(xué)教育的重點(diǎn)，主要是著力促進(jìn)新聞業(yè)發(fā)展，也就是將新聞學(xué)與實(shí)踐工作相結(jié)合。然而，在校教師團(tuán)隊(duì)中絕大多數(shù)并沒有新聞工作實(shí)踐經(jīng)歷。這一點(diǎn)就難免讓社會(huì)對(duì)新聞教育的實(shí)踐性有所憂慮。根據(jù)對(duì)國(guó)內(nèi)幾所著名高校新聞學(xué)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)調(diào)查，博士學(xué)位高素質(zhì)教師比例高達(dá)80%，然而，擁有新聞工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師僅占27.97%。懸殊的比例落差證實(shí)了新聞教育界對(duì)實(shí)踐的漠視。這個(gè)有待商榷的新聞教育界觀點(diǎn)，將成為新聞教育多元化飛躍的絆腳石。

（二）教學(xué)條件的不足

除了教師團(tuán)隊(duì)對(duì)實(shí)踐的欠缺，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)也是少之又少。國(guó)內(nèi)高校的傳媒設(shè)施多半是十年以前的“存貨”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)代新聞學(xué)的要求。甚至有的學(xué)生在課堂實(shí)踐中用自己購(gòu)買的設(shè)備來彌補(bǔ)校內(nèi)設(shè)備的不足。結(jié)果是，雖然學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)了photoshop、corelDraw等專業(yè)性的軟件，但對(duì)于他們的了解多半只停留在理論階段，不能很好地將其運(yùn)用到實(shí)踐中。

（三）新聞專業(yè)學(xué)生人滿為患

基于高校擴(kuò)招潮流，新聞學(xué)每年培養(yǎng)出來的畢業(yè)生產(chǎn)亦是能過剩。很多學(xué)生畢業(yè)后得不到實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，有的即便獲得了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在實(shí)習(xí)期間真正親力親為實(shí)踐的機(jī)會(huì)也很少，且實(shí)習(xí)期滿后，多半沒有繼續(xù)留下在新聞界工作。據(jù)2011年數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)在校新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生多達(dá)20萬人，在畢業(yè)后激烈的崗位廝殺中，造成人才資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

（四）新聞學(xué)教學(xué)系統(tǒng)陳舊

融合的媒體，需要融合的新聞學(xué)科予以配合。然而，新聞學(xué)卻固執(zhí)地秉承學(xué)科精細(xì)化傳統(tǒng)，將學(xué)生的課程按照新聞傳播平臺(tái)分開教學(xué)。媒體融合，意味著傳播方式不再是過去的報(bào)紙、廣播、電視，而是通過互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)，把多種傳播方式結(jié)合在一起，加大新聞的深度，拓展新聞的后期跟蹤，透明化受眾群體對(duì)新聞的態(tài)度。所以，按照媒介轉(zhuǎn)播方式分開教學(xué)顯然不能與實(shí)際情況匹配。此外，課程單一、主修內(nèi)容陳舊等問題，也普遍存在于高校新聞教學(xué)中。

二、新媒體形勢(shì)下新聞教育改革的方向

（一）重新認(rèn)識(shí)新聞學(xué)

從1919年《新聞學(xué)》的出版開始，對(duì)新聞學(xué)的爭(zhēng)論就從未停止。那么，新聞學(xué)到底是什么，新聞學(xué)研究的重點(diǎn)是什么？針對(duì)這兩個(gè)問題，學(xué)術(shù)界一直沒有達(dá)成一致的觀點(diǎn)。有學(xué)者認(rèn)為，新聞學(xué)是一門學(xué)理學(xué)科，與其他文科專業(yè)相同，在學(xué)科的進(jìn)化中，不斷挖掘?qū)W理知識(shí)的深度，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。然而，本文的觀點(diǎn)，新聞學(xué)的研究重點(diǎn)不是學(xué)理基礎(chǔ)，而是以興盛新聞業(yè)為主要目標(biāo)，融合政治以加強(qiáng)新聞的民主性；融合哲學(xué)以加強(qiáng)新聞的倫理性；融合文學(xué)和藝術(shù)以提高新聞的表達(dá)能力；融合歷史以提高新聞的客觀、嚴(yán)肅性。新聞學(xué)與普遍的文科學(xué)科不同，它沒有深厚的學(xué)理根基，卻有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男g(shù)理系統(tǒng)。所謂術(shù)理，是指新聞學(xué)在從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變中依據(jù)大環(huán)境的不同所調(diào)整出的實(shí)踐模式。新聞學(xué)通常不能單獨(dú)的存在，它依附于大環(huán)境，獨(dú)特的屬性要求其不能閉門造車把自己封鎖在理論圈子里，必須敞開懷抱去同空間的廣度、時(shí)間的長(zhǎng)度進(jìn)行融合，它必須時(shí)刻關(guān)注周邊學(xué)科的新動(dòng)向，必須時(shí)刻跟隨社會(huì)趨勢(shì)的新發(fā)展。

（二）提升新聞教學(xué)的深度和廣度

新聞學(xué)從20世紀(jì)40年代的傳播學(xué)介入后，有了質(zhì)的飛躍。傳播學(xué)為新聞學(xué)前路的黑暗提供了光明，從單一的新聞傳播的研究發(fā)展到對(duì)傳播者、傳播媒介、傳播受眾、傳播符號(hào)等專業(yè)化傳播要素進(jìn)行研究。除此之外，不能僅僅局限于傳播學(xué)的融入，國(guó)際關(guān)系、經(jīng)濟(jì)學(xué)等周邊學(xué)科也應(yīng)有所涉獵。其次，個(gè)性化的新聞報(bào)道也應(yīng)是新形勢(shì)下新聞?wù)n程的改革重點(diǎn)。過去傳播信息的方式主要局限在傳播者單向信息輸出，所以對(duì)新聞傳播報(bào)道要求較低，闡述新聞事實(shí)即可。但新形勢(shì)下網(wǎng)絡(luò)媒體中除了必要的基礎(chǔ)信息的傳遞，更多的是延伸信息的挖掘，滿足受眾對(duì)更多信息的渴求。例如，對(duì)于兩會(huì)信息的報(bào)道，專業(yè)化的受眾在接收到基礎(chǔ)信息后，會(huì)產(chǎn)生對(duì)于特定內(nèi)容的追蹤性疑問，如問題的產(chǎn)生原因以及針對(duì)特定內(nèi)容的處理對(duì)策等。新聞工作者必須針對(duì)基礎(chǔ)信息進(jìn)行更立體化的信息提供和結(jié)果描述。所以在新聞教育的課堂中，要注重學(xué)生新聞評(píng)論能力的培養(yǎng)、特征專欄的撰寫培養(yǎng)等。

（三）從招生改革和辦學(xué)模式改革中解決問題

新聞專業(yè)學(xué)生人滿為患。新聞學(xué)希望從理論的殿堂走入實(shí)踐的民間，障礙重重。針對(duì)這一棘手問題，可從招生的角度來思考。目前盛行跨考考研，這條道路同樣適用于新聞學(xué)。在歷史、政治、哲學(xué)、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科中，不乏對(duì)新聞學(xué)感興趣并有意向從事新聞專業(yè)的學(xué)生，可以以此類學(xué)生為主要招生范圍來進(jìn)行新聞學(xué)進(jìn)修的生源考量，這樣做的優(yōu)勢(shì)就是極大程度地消除了新聞學(xué)課程單一的弊端，未來從業(yè)人員在信息傳播的廣度方面得到提升。此外，擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生能夠更加深刻地體會(huì)媒介融合的現(xiàn)狀，提高課堂內(nèi)容傳播的有效性。

三、結(jié)語

媒體融合存在問題范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職院校；新聞專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-5727（2016）04-0076-04

當(dāng)今社會(huì)，傳統(tǒng)的媒體形式已經(jīng)開始向新媒體形式轉(zhuǎn)變。媒體傳播的形式也從傳統(tǒng)的“點(diǎn)對(duì)多”向“多對(duì)多”轉(zhuǎn)變，自媒體的時(shí)代已經(jīng)來臨。媒體發(fā)展需要新聞人才，越來越多的高職院校開辦了高職新聞專業(yè)。由于該專業(yè)開辦時(shí)間不長(zhǎng)，在發(fā)展過程中出現(xiàn)了很多問題，比如辦學(xué)規(guī)模不夠、人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)、課程設(shè)置不合理、師資不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)不健全等。這些問題的客觀存在阻礙了高職新聞專業(yè)的發(fā)展，需要我們針對(duì)問題進(jìn)行改革。

一、根據(jù)社會(huì)需求制定人才培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)院校需為社會(huì)輸送具備職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和人文修養(yǎng)的技能型實(shí)用人才，高職新聞教育需要針對(duì)職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和人文修養(yǎng)這三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革。高職新聞教育應(yīng)定位于適度的理論、廣泛的人文知識(shí)，全方位的職業(yè)技能教育。我們需要針對(duì)社會(huì)需要、崗位需求進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)對(duì)新聞人才的需求越來越大，人才短缺現(xiàn)象開始顯現(xiàn)。如傳統(tǒng)的廣播電視行業(yè)和網(wǎng)絡(luò)等新媒體行業(yè)，都需要可以熟練掌握英語、有較強(qiáng)的文字功底的新聞采編人才。因此，人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定必須考慮崗位需求。

高職新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是面向21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)、信息社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)適應(yīng)新聞宣傳單位、企事業(yè)單位宣傳部門需要的新聞專業(yè)人才。

人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)和用人單位崗位需求相對(duì)接，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就必須針對(duì)高職新聞專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革。高職新聞專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向主要是中小城市的媒體單位，企事業(yè)單位內(nèi)宣、影視廣告公司、會(huì)展策劃公司等，這些崗位需要的并不是新聞專業(yè)的“專才”，而是樣樣都拿得起的新聞“全才”。所以，高職新聞教育應(yīng)該更注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，高職新聞教育是“全才”教育也是“通才”教育。

二、根據(jù)人才定位重構(gòu)課程體系

根據(jù)高職新聞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，需要改革原有的課程體系，在保留原有高職新聞專業(yè)的相關(guān)課程體系的前提下，增加人文藝術(shù)、社會(huì)科學(xué)等通識(shí)課程，增加新聞實(shí)操方面的職業(yè)技能課程，以職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、職業(yè)綜合技能這三個(gè)部分構(gòu)成整個(gè)高職新聞專業(yè)實(shí)踐課程體系。

（一）職業(yè)素養(yǎng)課程模塊

職業(yè)素養(yǎng)課程（通識(shí)課）是對(duì)學(xué)生職業(yè)行為能力的培養(yǎng)，從而突出文化、傳媒的人文藝術(shù)素質(zhì)和職業(yè)道德要求。

很多高職院校的新聞專業(yè)都大量開設(shè)通識(shí)課（公共必修課、公共選修課），如大學(xué)外語、形勢(shì)與政策、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等。這些通識(shí)課占用過多課時(shí)，而專業(yè)實(shí)踐類課程比例顯得不足。

對(duì)于高職新聞教育來說，通識(shí)課的教育應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生人文藝術(shù)修養(yǎng)方面的教育。在高職新聞專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)課程模塊中，我們需要增加如中外文學(xué)、實(shí)用文體寫作、新聞法律等方面的課程。學(xué)生通過職業(yè)素養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)，可以增加其文化藝術(shù)修養(yǎng)，在進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)變得更加輕松。

（二）職業(yè)技能實(shí)操課程模塊

職業(yè)技能方面的課程是由專業(yè)必修課和專業(yè)選修課所組成，此類課程主要解決學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

職業(yè)技能實(shí)操課程需要相關(guān)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)支持，高職新聞專業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)主要有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)三級(jí)實(shí)踐平臺(tái)。對(duì)于專業(yè)實(shí)驗(yàn)室而言，傳統(tǒng)的做法是按照媒體的不同設(shè)置不同的獨(dú)立的新聞實(shí)驗(yàn)室，如報(bào)紙編輯實(shí)驗(yàn)室、平面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、攝影實(shí)驗(yàn)室、錄音實(shí)驗(yàn)室、新聞演播室等。而目前的媒體行業(yè)已不再是相對(duì)獨(dú)立地運(yùn)營(yíng)了，而應(yīng)該是多種媒體融合，對(duì)于高職新聞專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)來說，也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多種媒體通過一體化的管理流程實(shí)現(xiàn)融合。相關(guān)專業(yè)課程的實(shí)操環(huán)節(jié)不再單獨(dú)在課程內(nèi)完成，而是按照媒體分類進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的一體化實(shí)操訓(xùn)練。實(shí)操課程體系按媒體類型的不同可分為：以紙媒實(shí)驗(yàn)課為主的初級(jí)課程、以網(wǎng)絡(luò)和新媒體為主的中級(jí)課程、以廣播電視實(shí)驗(yàn)課為主的高級(jí)課程。這樣的實(shí)踐教學(xué)課程劃分明確，學(xué)生可以分步進(jìn)入三個(gè)級(jí)別的實(shí)踐課程學(xué)習(xí)并獲取相應(yīng)學(xué)分。這種建立在一體化管理流程下的實(shí)驗(yàn)室，我們稱為“大實(shí)驗(yàn)室”也叫“實(shí)驗(yàn)室群”。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)室群里，教師給出選題，學(xué)生扮演記者和編輯的角色，進(jìn)行選題策劃和完成作品，實(shí)現(xiàn)媒體生產(chǎn)的仿真模擬。

（三）職業(yè)綜合技能課程模塊

職業(yè)綜合技能方面的課程（畢業(yè)作品）則是仿真業(yè)界新聞生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力和綜合解決問題的能力，可以讓學(xué)生提前適應(yīng)媒體工作。

通過采、寫、編、播全套實(shí)操訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)技能作品化呈現(xiàn)、畢業(yè)作品集成化整合、技能水平可視化表達(dá)，從而全面提升學(xué)生專業(yè)技能水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

經(jīng)調(diào)研，浙江省高職院校多將新聞專業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)安排在第六學(xué)期，這種安排方式存在問題。對(duì)于三年制的高職教育來說，第六學(xué)期是最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生面臨就業(yè)。畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在這個(gè)環(huán)節(jié)，會(huì)導(dǎo)致實(shí)習(xí)變成找工作，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。我們可以考慮把實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)放在第五個(gè)學(xué)期，或者把一次大實(shí)習(xí)變成多次的小實(shí)習(xí)分別安排在第三、第四、第五學(xué)期。學(xué)生通過實(shí)習(xí)提前接觸社會(huì)，接觸實(shí)際工作，這樣可以在教學(xué)中解決他們?cè)趯?shí)習(xí)中所遇到的問題。

校外實(shí)習(xí)屬于三級(jí)實(shí)踐實(shí)操環(huán)節(jié)的最高一級(jí)，在實(shí)際操作中也存在著各種問題。根據(jù)對(duì)浙江省高職新聞專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的情況，專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位并不好找。為此，我們可以采取以下措施解決：

（一）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)是高職新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。建立校園媒體，安排學(xué)生參與管理運(yùn)營(yíng)；專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和校園媒體實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)際參與媒體運(yùn)營(yíng)，提高校園媒體的節(jié)目質(zhì)量和影響力，同時(shí)也提高實(shí)驗(yàn)室的利用率。

高職新聞專業(yè)學(xué)生利用校園媒體進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，需要有專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，從而更好的發(fā)揮校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)的作用。學(xué)生在校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)中所做的工作成果，可進(jìn)行量化考核，并計(jì)入相關(guān)專業(yè)課程期末成績(jī)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)的熱情。

寧波廣播電視大學(xué)高職新聞專業(yè)為解決學(xué)生專業(yè)實(shí)踐問題，自2005年開設(shè)“新文人工作室”，就是模擬一個(gè)真正的“媒體集團(tuán)”。該工作室真實(shí)模擬一個(gè)媒體集團(tuán)，可以讓學(xué)生進(jìn)入各類媒體的仿真實(shí)踐環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐。按媒體類型分平面媒體部、網(wǎng)絡(luò)媒體部和電視媒體部，按媒介載體分有報(bào)紙雜志、網(wǎng)站微博微信、電視編輯實(shí)驗(yàn)室、虛擬演播室等，按工種分有記者編輯和相關(guān)管理角色，如電視媒體部主任、網(wǎng)絡(luò)媒體部主任、平面媒體部主編等角色。分線安排校園記者，定期召開編前會(huì)，安排新聞采訪報(bào)道的工作部署等工作，這種以進(jìn)行新聞作品生產(chǎn)的仿真實(shí)踐教學(xué)模式，可以讓學(xué)生真實(shí)融入仿真媒體環(huán)境，積極參與其中，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的提高。

（二）校外實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)

校內(nèi)仿真實(shí)踐平臺(tái)畢竟不是真實(shí)的工作環(huán)境，要讓我們的教學(xué)更加貼合用人單位崗位需求，建立長(zhǎng)期的校外合作共建實(shí)踐教學(xué)基地必不可缺。目前，各高職新聞專業(yè)都在和當(dāng)?shù)氐拿襟w單位合作共建教學(xué)實(shí)踐基地，但大多數(shù)實(shí)踐基地有名無實(shí)，很難開展下去，合作項(xiàng)目也僅限于開辦講座、帶學(xué)生參觀等。歸根到底，就是因?yàn)闆]有找到兩者的共贏點(diǎn)。

高職新聞專業(yè)和相關(guān)實(shí)踐單位合作主要有三個(gè)方面：

1.科研課題

雙方可以針對(duì)新聞?lì)I(lǐng)域的相關(guān)課題進(jìn)行合作研究。對(duì)于高校來說，教師的科研得到了應(yīng)用，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)市場(chǎng)調(diào)查，參與撰寫調(diào)查報(bào)告；對(duì)于實(shí)踐單位而言，科研課題可以解決其實(shí)際問題，為其發(fā)展提供幫助。

2.人才交流

高校和實(shí)踐單位可以互派人員掛職鍛煉。高校的專業(yè)教師到實(shí)踐單位可以發(fā)揮特長(zhǎng)為其發(fā)展服務(wù)；實(shí)踐單位選派業(yè)務(wù)骨干來學(xué)校進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐課程的講座，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。

3.建立實(shí)訓(xùn)基地

高校和業(yè)界單位共建教學(xué)實(shí)踐基地，學(xué)生可以進(jìn)實(shí)踐單位進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)際參與媒體生產(chǎn)。實(shí)踐單位安排指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，在此過程中發(fā)現(xiàn)問題，向?qū)W校反饋。學(xué)?？梢愿鶕?jù)收到的反饋情況調(diào)整相關(guān)教學(xué)；對(duì)于實(shí)踐單位來說，也需要調(diào)整思路，今天的實(shí)習(xí)生就是明天的員工。

轉(zhuǎn)變思路開闊視野，人才的培養(yǎng)不應(yīng)該只是高校的任務(wù)和責(zé)任。用人單位和高校合作，共同參與實(shí)踐教學(xué)改革，才能培養(yǎng)出用人單位需要的專業(yè)人才。

（三）改革畢業(yè)論文形式，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力

高職新聞專業(yè)其實(shí)踐性強(qiáng)，不需要用傳統(tǒng)的論文形式進(jìn)行對(duì)畢業(yè)生的考核，完全可以采用實(shí)際的新聞作品來代替畢業(yè)論文。目前我國(guó)大部分的高職新聞專業(yè)的相關(guān)考核還限于傳統(tǒng)的理論知識(shí)方面，需要調(diào)整考核方式，針對(duì)高職新聞專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)的最終檢驗(yàn)內(nèi)容，我們可以改畢業(yè)論文為畢業(yè)作品。寧波廣播電視大學(xué)高職新聞專業(yè)自2012年開始深化畢業(yè)作品改革，從原來要求每個(gè)學(xué)生制作完成一個(gè)新聞作品（動(dòng)畫制作、報(bào)紙排版、小視頻）到以四到六人的小組進(jìn)行一個(gè)完整的視頻專題片的制作。在整個(gè)畢業(yè)作品制作過程中，小組同學(xué)要體驗(yàn)導(dǎo)演、文案、攝影、配音、采訪、后期編輯、節(jié)目包裝等一系列的專題片制作流程，實(shí)際動(dòng)手能力得到了很大的提高。

四、完善師資隊(duì)伍建設(shè)

新媒體不斷產(chǎn)生，媒體行業(yè)開始出現(xiàn)多類型融合的趨勢(shì)。高職新聞專業(yè)需要根據(jù)業(yè)界的發(fā)展變化而不斷的調(diào)整自身的教學(xué)改革，對(duì)于該專業(yè)的教師來說，需要不斷的適應(yīng)業(yè)界的發(fā)展變化，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。構(gòu)建一個(gè)合理的專業(yè)師資隊(duì)伍，改革相關(guān)制度，才能更有效地確保教學(xué)改革落到實(shí)處。

（一）建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍

高職新聞教育的成功離不開結(jié)構(gòu)合理、理論和實(shí)踐技能兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍。專業(yè)教師如果缺乏理論知識(shí)，其教學(xué)效果不會(huì)理想；如果缺乏新聞實(shí)踐技能，那其對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)也將無從談起。

經(jīng)過對(duì)國(guó)內(nèi)兩百多家高職新聞專業(yè)的調(diào)查，其教師隊(duì)伍基本上由兩類人構(gòu)成：一類是新聞專業(yè)出身的專職教師，大多為碩士學(xué)歷，中級(jí)職稱，理論知識(shí)扎實(shí)；另一類是來自業(yè)界的教師，有豐富的媒體經(jīng)歷，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。

對(duì)于高職新聞專業(yè)來說，需要的是既有理論功底也有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型教師，我們把這種全能型教師稱為“雙師型”教師。目前，各高職院校的“雙師型”教師比例還很低，高職院校可以通過教師去媒體單位掛職鍛煉、聘請(qǐng)業(yè)界人士組織專家講座、客座講學(xué)等方式來提高“雙師型”教師的比例。

（二）加強(qiáng)外聘教師管理

很多高職院校的新聞專業(yè)因?yàn)閹熧Y力量不足，需通過外聘教師這種方式來彌補(bǔ)。通常會(huì)聘請(qǐng)媒體單位的資深記者或其他高校的專業(yè)教師來?yè)?dān)任兼職教師。但因?yàn)榧媛毥處煹墓ぷ髦匦脑谠瓎挝?，?duì)教學(xué)并不會(huì)全身心投入。所以需要加強(qiáng)對(duì)兼職教師的管理，教學(xué)應(yīng)以專職教師為主，兼職教師適當(dāng)補(bǔ)充。

（三）實(shí)現(xiàn)師資共享

受辦學(xué)規(guī)模的限制，高職新聞專業(yè)的部分專業(yè)課程教師的教學(xué)工作量并不飽和，而有些學(xué)校新聞專業(yè)也剛好缺這方面課程的專業(yè)教師。在目前的教育體制下，要么通過外聘兼職教師的方式解決，要么新招聘該課程教師。這兩種方式都存在問題，通過外聘兼職教師方式解決的問題在于兼職教師不具有穩(wěn)定性，其次工作重心也不在聘用學(xué)校；新招聘專業(yè)教師的方式會(huì)更進(jìn)一步加劇人才浪費(fèi)，教學(xué)工作量不飽和的問題。所以可以通過師資共享的方式來解決這個(gè)問題，其前提是要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬艑儆谀硞€(gè)學(xué)校的傳統(tǒng)觀念，調(diào)整相關(guān)的人事機(jī)制，建立人才社會(huì)共享模式。

五、升級(jí)實(shí)驗(yàn)室體系建設(shè)

高職新聞教育注重對(duì)學(xué)生新聞職業(yè)能力的培養(yǎng)，其專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是否完善直接關(guān)系到學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)。幾乎所有的高職新聞專業(yè)都建立了自己的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，但均為單一型實(shí)驗(yàn)室，如報(bào)紙編輯實(shí)驗(yàn)室、平面廣告設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等。這樣的單一型實(shí)驗(yàn)室并不適合培養(yǎng)復(fù)合型、綜合型的新聞“全才”，我們可以模仿目前業(yè)界媒體流行的的“大編輯部”模式，將一個(gè)個(gè)單一型的實(shí)驗(yàn)室有機(jī)整合，變成可融合的綜合型的“實(shí)驗(yàn)室群”，可以讓學(xué)生參與仿真的紙質(zhì)媒體、電視媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體等相關(guān)媒體形式的生產(chǎn)管理流程，學(xué)生可以利用各種媒體技術(shù)，綜合鍛煉媒體處理能力。

高職新聞專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校是校園記者，出了校門就是社會(huì)記者。學(xué)校可以在條件允許的情況下為他們提供“新聞采訪包”，除了紙筆以外，還需要有可以進(jìn)行各種媒體形式采訪報(bào)道的新聞設(shè)備。

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On the Practice Teaching Reform of Journalism Major in Higher Vocational Colleges

LIANG Ji

（Ningbo Radio and TV University， Ningbo Zhejiang 315016， China）