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班級學(xué)習(xí)幫扶方案范文第1篇

為深入落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會。根據(jù)衛(wèi)〔2010〕47號《關(guān)于繼續(xù)深入開展統(tǒng)籌城鄉(xiāng)衛(wèi)生對接幫扶工作的通知》、綦江衛(wèi)醫(yī)〔2010〕47號《開展2010年“衛(wèi)生下鄉(xiāng)”活動方案的通知》和綦江衛(wèi)委[2010]22號《關(guān)于深入開展“手拉手·心連心”支部聯(lián)線結(jié)對共建和“三進(jìn)三同”黨性作風(fēng)實(shí)踐鍛煉活動的通知》文件精神，結(jié)合學(xué)校2010年“質(zhì)量年”工作目標(biāo)，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以黨的十七屆三中、四中全會精神為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持和貫徹以農(nóng)村為重點(diǎn)、預(yù)防為主的衛(wèi)生工作方針。深入開展衛(wèi)生對接幫扶活動，大力推進(jìn)城鄉(xiāng)衛(wèi)生事業(yè)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，科學(xué)發(fā)展，推進(jìn)衛(wèi)生系統(tǒng)醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革，為建設(shè)健康綦江作出應(yīng)用的貢獻(xiàn)。同時(shí)，結(jié)合2010年我?！百|(zhì)量年”的建設(shè)目標(biāo)，將貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀結(jié)合到我校的實(shí)際情況中，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、建設(shè)和諧校園。

二、結(jié)對幫扶的方式及要求

（一）學(xué)校結(jié)對鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院

根據(jù)綦江衛(wèi)〔2010〕47號《關(guān)于繼續(xù)深入開展統(tǒng)籌城鄉(xiāng)衛(wèi)生對接幫扶工作的通知》文件精神，繼續(xù)深入開展對郭扶鎮(zhèn)中心衛(wèi)生院、永新鎮(zhèn)中心衛(wèi)生院、樂興衛(wèi)生院的幫扶活動。具體要求為：

1、捐助物資、開展義診活動及發(fā)放健康知識宣傳資料。擬定捐助物質(zhì)（價(jià)值每套220元的床上用品15套）。組織醫(yī)務(wù)人員到結(jié)對單位所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉行每年一次義診活動，并發(fā)放健康宣傳資料。通過活動的開展，幫助結(jié)對單位增強(qiáng)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)能力，幫助廣大群眾了解更多的健康知識和保健知識，提高健康知識知曉率和健康行為的形成率。

2、選派單位的骨干到幫扶醫(yī)院進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，舉行專業(yè)知識的培訓(xùn)。協(xié)助開展新業(yè)務(wù)、新技術(shù)，提高醫(yī)療服務(wù)能力和水平。

3、幫扶領(lǐng)導(dǎo)每月到結(jié)對衛(wèi)生院工作1天。結(jié)合幫扶醫(yī)院具體情況，與幫扶單位研討，完善管理制度，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提升管理水平。

（二）手拉手·心連心支部聯(lián)線結(jié)對共建活動

結(jié)合“三進(jìn)三同”實(shí)踐鍛煉活動，綦江衛(wèi)委[2010]22號《關(guān)于深入開展“手拉手·心連心”支部聯(lián)線結(jié)對共建和“三進(jìn)三同”黨性作風(fēng)實(shí)踐鍛煉活動的通知》文件精神，積極開展與我校支部結(jié)對的新盛鎮(zhèn)石橋村支部的聯(lián)系活動，實(shí)現(xiàn)“以城帶鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)互促、雙向受益、共同提高”的目的。具體要求為：

1、支部書記為結(jié)對村黨員上黨課一次，并聯(lián)系貧困黨員1戶。組織相關(guān)人員為結(jié)對支部黨員做一次黨課知識講座。

2、校領(lǐng)導(dǎo)每人結(jié)1戶“窮親”，每年走訪看望不少于2次。

3、學(xué)校幫扶1名貧困學(xué)生，從生活上、學(xué)習(xí)上給予關(guān)系給予他們最大的關(guān)愛。

4、下半年組織醫(yī)務(wù)人員到石橋村舉行義診活動。并實(shí)地了解該村情況，必要時(shí)給予一定的物資援助。

5、認(rèn)真做好篆塘鎮(zhèn)白坪村的結(jié)對幫扶工作。

在整個(gè)活動中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部要堅(jiān)持“三進(jìn)”：進(jìn)基層、進(jìn)村子、進(jìn)農(nóng)戶，深入開展走訪活動，宣講政策時(shí)事，幫助群眾解決實(shí)際困難。做到“三同”：與群眾同吃、同住、同勞動。通過親身感受基層群眾和困難家庭的生活和所思所想，力爭幫助聯(lián)系的困難家庭擺脫貧困。

（三）黨員結(jié)對班級

根據(jù)重醫(yī)校支〔2010〕01號《關(guān)于開展2010年黨員結(jié)對幫扶活動實(shí)施方案》文件，在學(xué)校開展黨員結(jié)對班級活動，一個(gè)黨員結(jié)對一個(gè)班級。結(jié)對黨員與班主任配合，協(xié)助做好班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，以促進(jìn)良好校風(fēng)的形成。在思想上，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，形成健全的人格和良好的思想道德品質(zhì)，及時(shí)解決學(xué)生的思想困惑和心理問題；在學(xué)習(xí)上，以人為本，關(guān)愛每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程；在生活上，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，促進(jìn)身心健康，從而真正成為學(xué)生德智體美等各方面全面發(fā)展的引路人。每期在結(jié)對班級講黨課一次，培養(yǎng)入黨積極分子一名。

（四）支委成員結(jié)對新教師

根據(jù)重醫(yī)校支〔2010〕01號《關(guān)于開展2010年黨員結(jié)對幫扶活動實(shí)施方案》文件，開展支委成員結(jié)對新教師的幫扶活動，包括傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)及應(yīng)急事件處理經(jīng)驗(yàn)。支委成員要積極幫扶新進(jìn)教師，從學(xué)校文化、人文素養(yǎng)、師德要求、教育教學(xué)等方面進(jìn)行幫扶。不能將幫扶活動認(rèn)為是走過場的事情來對待。通過幫扶活動，建立起我校教師的良好精神面貌和過硬的專業(yè)素質(zhì)。

三、高度重視，強(qiáng)化責(zé)任，建立長效機(jī)制

為了把結(jié)對幫扶活動作為深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動的具體體現(xiàn)，建立有效的激勵(lì)約束機(jī)制，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，以促進(jìn)各項(xiàng)任務(wù)的落實(shí)，努力提高結(jié)對幫扶的實(shí)效。

組長：

副組長：

成員：

班級學(xué)習(xí)幫扶方案范文第2篇

一、問題原因

近幾年來，我校后20%學(xué)生比例一直居高不下，個(gè)別年級段甚至達(dá)到了50%以上，嚴(yán)重影響了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，制約了學(xué)校的和諧發(fā)展。為此，我校進(jìn)行了全面的調(diào)研和深入的思考分析，認(rèn)為造成此種問題的原因主要有三點(diǎn)。

（一）學(xué)生層面

泗洲頭鎮(zhèn)地處偏僻，經(jīng)濟(jì)落后，屬于寧波市欠發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，特殊家庭學(xué)生偏多（貧困、單親、留守），其中留守兒童占了將近80%。這類學(xué)生家庭教育薄弱，知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，成績落后，失去了學(xué)習(xí)信心和興趣，往往“破罐子破摔”。

（二）教師層面

師資薄弱，缺乏信心，好教師經(jīng)常外流；學(xué)校骨干教師大多是工作五年內(nèi)的年輕教師；且部分學(xué)科專業(yè)教師缺乏，以致年級段教師調(diào)配難以周全，正常的教學(xué)秩序難以維持，常常是顧了這頭丟了那頭。

（三）學(xué)校層面

缺乏科學(xué)合理的管理制度和評價(jià)機(jī)制，難以激發(fā)廣大師生的主動性和積極性。

針對以上原因，我校采取了相應(yīng)的對策，取得了一定的成效，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，同時(shí)進(jìn)行了回顧反思。

二、目標(biāo)確定

2012―2013學(xué)年，學(xué)校制定《后20%發(fā)展性項(xiàng)目三年規(guī)劃》，要求各年級每學(xué)期下降6%的指標(biāo)。經(jīng)過一年的實(shí)踐操作發(fā)現(xiàn)，6%的下降目標(biāo)缺乏科學(xué)性與合理性，主觀性太強(qiáng)。2013―2014學(xué)年，經(jīng)全體教師討論確定下調(diào)為3%，并上報(bào)教育局。在第二年的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)3%的指標(biāo)總體上還是要求過高，與學(xué)生實(shí)際不符，難以激發(fā)全體師生的積極性和參與度。2014―2015學(xué)年，又經(jīng)多次討論后認(rèn)為，20%的目標(biāo)應(yīng)以學(xué)生的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，依據(jù)“跳一跳摘桃子”原理，以促進(jìn)教師和學(xué)生積極參與并能達(dá)成目標(biāo)為終極指標(biāo)，不再設(shè)全校統(tǒng)一的指標(biāo)。

2014―2015學(xué)年調(diào)整的后20%指標(biāo)如下。

初一年級：以第一學(xué)期的后20%作為以后的參照基數(shù)。因?yàn)樾∩鹾笕藬?shù)差異較大（總共只有70余位學(xué)生，而每年有15名左右的學(xué)生到民辦初中就讀），若以小升初的后20%指標(biāo)作為基數(shù)，要求過高。為了保護(hù)教師的積極性，公正合理地評價(jià)初一年級段的成績，學(xué)校就把初一第一學(xué)期的后20%作為以后的參照基數(shù)。

初二年級：初二年級總體目標(biāo)要求每學(xué)期下降3%。

初三年級：初三四門主要學(xué)科，后20%的名次穩(wěn)定在前八名，比例控制在20%以內(nèi)。

三、方法措施

（一）組織學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識

1.明確教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線。對照縣教育局考核要求和上一學(xué)年學(xué)校考核結(jié)果，進(jìn)一步明確后20%比例是縣教育局考核學(xué)校教育質(zhì)量的重要指標(biāo)，同時(shí)也是學(xué)校評價(jià)學(xué)科教師和班級的重要依據(jù)。

2.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。強(qiáng)化教師“愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)”的職業(yè)道德，扎實(shí)開展“學(xué)生評教師”活動，并與教師評優(yōu)評先掛鉤。

3.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。學(xué)校邀請了浙江省特級教師鄔云德來校開展后20%的理論專題講座，對全校教師進(jìn)行了關(guān)于后20%的幫扶意義、成因以及操作辦法等的培訓(xùn)。還多次邀請各學(xué)科教研員來校指導(dǎo)，結(jié)合局長蹲點(diǎn)活動、名優(yōu)教師帶徒活動幫助教師提高認(rèn)識，改進(jìn)教學(xué)技能。教師利用外出機(jī)會交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。由于后20%學(xué)生家庭教育薄弱，因此要求教師要更加具有愛心、耐心、細(xì)心，要降低要求，允許反復(fù)，多鼓勵(lì)，少批評。學(xué)校還開展了“我的教學(xué)觀”“再議學(xué)風(fēng)”“如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”等講座培訓(xùn)。以上各類活動旨在幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)技能。

4.定期分年段組織研討，剖析原因，查找對策，達(dá)成共識。

（二）修訂制度，提升動力

評價(jià)是導(dǎo)向，要讓教師“看得見，摸得著”。學(xué)校修訂了《后20%學(xué)生幫扶成效獎(jiǎng)勵(lì)制度》（內(nèi)容更加細(xì)化：既有學(xué)科單向獎(jiǎng)也有班級綜合獎(jiǎng)；既有人數(shù)減少獎(jiǎng)也有名次上升獎(jiǎng)，且梯度不同獎(jiǎng)勵(lì)額也不同；名次若無變化，比例有下降，則根據(jù)下降的幅度設(shè)置不同的獎(jiǎng)勵(lì)額），獎(jiǎng)勵(lì)為主，極大地激發(fā)了教師的工作積極性；制定了《德育小組建設(shè)方案》，有力地促進(jìn)了后20%學(xué)生的學(xué)習(xí)品行轉(zhuǎn)變，為后20%學(xué)生幫扶落實(shí)進(jìn)一步提供了動力和保障。

（三）跟進(jìn)措施，保障落實(shí)

1.制訂計(jì)劃

為更好地落實(shí)后20%學(xué)生幫扶計(jì)劃，學(xué)校制定幫扶指導(dǎo)意見，要求學(xué)科教師制訂學(xué)科幫扶計(jì)劃，同時(shí)印制教師幫扶記錄表、學(xué)生幫扶反饋表、后20%學(xué)生調(diào)查問卷，要求做到后20%學(xué)生幫扶有記錄，有反饋，有監(jiān)督。

2.施計(jì)劃

（1）確定對象

根據(jù)上學(xué)期期末統(tǒng)考全縣統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，學(xué)校層面分析出各學(xué)科后20%學(xué)生人數(shù)、比例、名次，進(jìn)而確定各班級后20%學(xué)生的人數(shù)、比例及名次，將此作為評價(jià)各學(xué)科教師和班級的幫扶成果的依據(jù)。首先學(xué)校將分析后的名單下發(fā)到各學(xué)科教師和班主任處，然后各學(xué)科教師和班主任根據(jù)學(xué)生的實(shí)際（比如單科成績排后20%而總成績不是后20%），確定學(xué)科、班級、年級的后20%幫扶對象。

（2）成因分析

根據(jù)班主任匯總的后20%學(xué)生名單（含學(xué)科后20%），借助分析量表逐一歸因，具體分析學(xué)生是不是因智力、心理、家庭、行為習(xí)慣等因素導(dǎo)致成績落后而成為后20%學(xué)生。

（3）對策落實(shí)

根據(jù)后20%學(xué)生的主要成因（有部分學(xué)生是由多種因素導(dǎo)致的），學(xué)科教師制定針對性的幫扶策略。若是智力因素導(dǎo)致的，則要求小步子邁進(jìn)；若是學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致的，就多關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；若是心理性格因素導(dǎo)致的，就多關(guān)注其性格，并實(shí)時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)；若是家庭因素導(dǎo)致的，就多注意學(xué)生與教師、學(xué)生與家長、教師與家長之間的溝通；若是行為品德方面因素導(dǎo)致的，則通過生活化、系列化的德育活動去改變?？傊?，對后20%學(xué)生的幫扶一般分教學(xué)線、德育線兩方面進(jìn)行。學(xué)校每學(xué)期還邀請學(xué)科教研員來校為教師的課堂有效性把關(guān)，其中就包括后20%學(xué)生在課堂上的關(guān)注度，并提出課后的幫扶措施。在后20%學(xué)生幫扶的操作層面上分課內(nèi)幫扶與課外幫扶、校內(nèi)幫扶與校外幫扶、生活上的幫扶與學(xué)習(xí)上的幫扶、習(xí)慣幫扶與心理幫扶、作業(yè)幫扶與能力幫扶等，做到不同的學(xué)生有不同的幫扶方式。

（4）建檔跟蹤

為使幫扶工作落到實(shí)處，幫助后20%學(xué)生建立個(gè)人檔案，由班主任和學(xué)科教師共同建檔。學(xué)科教師將平時(shí)的幫扶工作簡要記錄在教師業(yè)務(wù)手冊相應(yīng)的欄目中（其中有專用的學(xué)生幫扶記錄專欄，留有記錄幫扶計(jì)劃、記錄幫扶措施專頁）。后20%學(xué)生也有專用的每周教師幫扶記錄冊。做到每天教師有幫扶學(xué)生就有記錄，哪門學(xué)科教師有幫扶記錄就記在哪門學(xué)科教師名下，幫扶的學(xué)科教師與被幫扶的學(xué)生都有記錄，便于進(jìn)行跟蹤、核對。

（5）定期反

學(xué)校教導(dǎo)處對教師的后20%幫扶工作設(shè)有專人負(fù)責(zé)跟蹤、檢查、反饋。定期對教師的幫扶記錄本進(jìn)行檢查，每月一次定期對學(xué)生的記錄進(jìn)行檢查，定期召開后20%學(xué)生座談會、教師質(zhì)量分析會，在每次召開的年級組成績分析會議上對后20%進(jìn)行專項(xiàng)分析研討，并將學(xué)生座談會內(nèi)容、后20%指標(biāo)變化（人數(shù)變化、比例變化等）適時(shí)向教師反饋以便達(dá)成共識，改進(jìn)措施，以確保幫扶工作的實(shí)效性。

3.適時(shí)表彰

年級組對每次質(zhì)量分析后20%學(xué)生的變化適時(shí)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，班級設(shè)每月進(jìn)步獎(jiǎng)，進(jìn)行班級表彰。學(xué)校還專門設(shè)立后20%學(xué)生進(jìn)步獎(jiǎng)，每學(xué)期分期中、期末兩次大型表彰獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。另外，德育處根據(jù)《德育小組建設(shè)方案》在學(xué)期底每班評選出1―2組“德育優(yōu)秀小組”，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行宣傳表彰，同時(shí)還將組織這些學(xué)生進(jìn)行為期兩天的外出考察學(xué)習(xí)，很好地帶動了后20%學(xué)生的轉(zhuǎn)變。.

四、成效與反思

（一）成效

1 2014―2015學(xué)年全校三個(gè)年級都達(dá)到了預(yù)設(shè)的指標(biāo)，有力地激發(fā)了全校師生參與的主動性和積極性。其中2015年中考，初三年級取得了全縣第六的好成績，后20%學(xué)生降到了12%，超過了部分城區(qū)學(xué)校，排農(nóng)村第一，創(chuàng)歷史最高。

2.學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)轉(zhuǎn)變明顯。學(xué)生禮儀、精神面貌煥然一新。學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象明顯減少，學(xué)校秩序良好，教師的抱怨聲、家長的指責(zé)聲減少，家長對學(xué)校的滿意度上升，各年級段家長會家長到會率提高，由原來的不足40%到現(xiàn)在的95%以上到會。

3.聯(lián)動效應(yīng)增強(qiáng)，學(xué)生的綜合能力得到提高。學(xué)生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變帶動了其他方面能力的提升。2014―2015學(xué).年，我校學(xué)生在縣運(yùn)會中取得全縣第6名，縣乒乓球賽第4名，縣三模比賽中6人次獲獎(jiǎng)，縣三棋比賽中象棋團(tuán)體第三名，縣書畫節(jié)6人次獲獎(jiǎng)，寧波市第十七屆市運(yùn)會3人獲獎(jiǎng)，而參加比賽獲獎(jiǎng)的大部分學(xué)生為后20%學(xué)生。

4.教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變，科研意識增強(qiáng)。在課間、中午、晚自修等時(shí)間段，在教室、辦公室經(jīng)常會看見教師輔導(dǎo)學(xué)生的身影，師生關(guān)系更為融洽了。全校共23位教師，其中就有10多位教師關(guān)于幫扶方面的論文在縣市內(nèi)獲獎(jiǎng)，有多篇在國家刊物發(fā)表。教師的科研意識明顯增強(qiáng)。

（二）反思

在取得成績的同時(shí)，我們也進(jìn)行了進(jìn)一步的思考。

1.幫扶主陣地問題。教師的幫扶時(shí)間段大多在課外，比如課間、中飯后、晚飯后或者晚自修，壓縮了后20%學(xué)生的課余時(shí)間。從學(xué)生的反饋來看，這樣容易造成學(xué)生上課不學(xué)，然后等教師課后來補(bǔ)的尷尬局面。因此，教師要重視回歸課堂這一幫扶的主陣地。

2.幫扶的形式問題。有部分教師幫扶的功利性太強(qiáng)，對自己學(xué)科幫扶很上心，卻忽視了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活、心理以及家庭等其他因素。而實(shí)際上，學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭背景等因素，在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響幫扶的效果。因此，教師需要積極深入探索幫扶的多種形式，關(guān)注學(xué)生的接受能力，把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，而不應(yīng)只停留在補(bǔ)課、作業(yè)輔導(dǎo)等單一的幫扶形式上。

3.幫扶的“兩條腿”問題。學(xué)生幫扶要堅(jiān)持德育和智育“兩條腿”走。因?yàn)楹?0%的學(xué)生中有很大一部分是德困生或者行為偏差生，不著手引導(dǎo)解決學(xué)生的思想、心理等問題，也就走不進(jìn)學(xué)生的心里，那么后20%幫扶只能是空談。尤其農(nóng)村學(xué)生家庭教育缺失，使得養(yǎng)成教育、心理健康教育、青春期教育、責(zé)任教育、勵(lì)志教育任重道遠(yuǎn)。

班級學(xué)習(xí)幫扶方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：社會工作；學(xué)業(yè)困難；大學(xué)生；幫扶

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0132-03

近年來，隨著高等教育的普及，在校大學(xué)生數(shù)量不斷增加，大學(xué)生群體在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、規(guī)劃、能力、效果等方面出現(xiàn)了較大的分化，高校學(xué)業(yè)困難大學(xué)生的數(shù)量不斷增加，困難情況日益多樣化，一些學(xué)生面臨降級、延期畢業(yè)甚至退學(xué)等情況。大學(xué)生學(xué)業(yè)困難不僅影響學(xué)生本人的發(fā)展和成才，也給學(xué)生家庭帶來了精神上的痛苦和經(jīng)濟(jì)上的壓力，對高校育人工作也帶來一定的影響。

一、大學(xué)生學(xué)業(yè)困難表現(xiàn)及成因

學(xué)業(yè)困難大學(xué)生即指學(xué)習(xí)存在困難的大學(xué)生，而造成學(xué)習(xí)困難的原因，可以是智力因素，也可以是非智力因素，本文所指的學(xué)業(yè)困難大學(xué)生是指：智力水平正常，因?qū)W習(xí)態(tài)度、心理障礙、學(xué)習(xí)方法等原因造成學(xué)習(xí)成績不良，難以完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，不能達(dá)到學(xué)校規(guī)定的學(xué)業(yè)要求，需要必要的教育、矯正措施的大學(xué)生。學(xué)業(yè)困難大學(xué)生包括三層含義：一是智力正常，二是存在動機(jī)、方法、信心等非智力因素的障礙，三是障礙是可以通過某些途徑克服的。

1.大學(xué)生學(xué)業(yè)困難的表現(xiàn)。大學(xué)生學(xué)業(yè)困難的直觀表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績不佳，如課程分?jǐn)?shù)低下、學(xué)業(yè)排名落后、面臨降級、退學(xué)等。在學(xué)習(xí)成績的背后，與普通大學(xué)生相比，學(xué)業(yè)困難大學(xué)生還存在諸多方面的表現(xiàn)，主要表現(xiàn)為：（1）情緒障礙，包括情緒低落、自我否定、焦慮、厭學(xué)等；（2）意志障礙，包括散漫、不思進(jìn)取、自制力差等；（3）人際交往障礙，包括興趣缺乏、拒絕集體活動等；（4）方法障礙，包括聽課效率低、規(guī)劃能力差、自學(xué)能力低等。學(xué)業(yè)困難大學(xué)生的這些表現(xiàn)都是學(xué)生工作者在幫扶工作中應(yīng)當(dāng)注意的。

2.大學(xué)生學(xué)業(yè)困難的成因。大學(xué)生學(xué)業(yè)困難的成因主要有：（1）個(gè)人因素，如目標(biāo)迷失、大學(xué)適應(yīng)差、缺乏規(guī)劃、意志力薄弱、自制力差等；（2）家庭因素，如缺乏關(guān)愛、家庭變故等；（3）教學(xué)因素，如教學(xué)方法不當(dāng)、課程設(shè)置不合理導(dǎo)致厭學(xué)等；（4）環(huán)境因素，如受周圍不良學(xué)風(fēng)、社會風(fēng)氣影響等。有關(guān)大學(xué)生學(xué)業(yè)困難的原因分析有許多文獻(xiàn)研究，本文不再贅述。

二、社會工作方法對學(xué)業(yè)幫扶有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值

社會工作是一門運(yùn)用多學(xué)科知識以解決各類問題為目的的社會實(shí)務(wù)。臺灣學(xué)者廖榮利在《社會工作概要》一書中指出：社會工作是一種藝術(shù)或?qū)W科，它通過提供助人的服務(wù)，以增強(qiáng)個(gè)人與群體的人際關(guān)系和社會生活功能，這種助人的專業(yè)方法注重人們和其所處環(huán)境的交互關(guān)系。在長期的實(shí)踐過程中，社會工作形成了個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作和社會行政等專業(yè)性較強(qiáng)的工作方法。在歐美發(fā)達(dá)國家及我國港、澳、臺地區(qū)，社會工作理論與方法已與教育學(xué)充分結(jié)合，形成了學(xué)校社會工作這一專門領(lǐng)域，取得了良好的成效。

在開展大學(xué)生學(xué)業(yè)困難幫扶方面，社會工作方法具有很強(qiáng)的借鑒意義和引入價(jià)值，個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作和社會行政四種專業(yè)方法都能運(yùn)用到學(xué)業(yè)困難大學(xué)生的幫扶工作中去。首先，大學(xué)生學(xué)業(yè)困難的解決，歸根結(jié)底要靠學(xué)生本人，這與社會工作強(qiáng)調(diào)的“以人為本”、“助人自助”等理念非常吻合；其次，學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，恢復(fù)自我學(xué)習(xí)能力，這與社會工作協(xié)助個(gè)人、群體、社區(qū)強(qiáng)化或恢復(fù)其社會功能的目標(biāo)相一致；再次，大學(xué)生學(xué)業(yè)困難的幫扶，缺乏專業(yè)的理論和方法支持，而社會工作有成熟的理論和專業(yè)的方法，能為幫扶工作提供專業(yè)方法支持。最后，許多學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，心理上的自卑、消極和抑郁情緒與生活、學(xué)習(xí)以及人際交往中產(chǎn)生的各種問題交織在一起，很難分清因果關(guān)系，單一的工作方法往往效果不佳，而社會工作具有系統(tǒng)性的方法，能從多方面系統(tǒng)性地開展工作，具有較強(qiáng)的針對性。

三、個(gè)案工作方法在大學(xué)生學(xué)業(yè)幫扶中的應(yīng)用

個(gè)案工作是社會工作者科學(xué)、有效幫助受助者消除或減輕困擾、恢復(fù)其社會功能的工作方法。在學(xué)業(yè)幫扶中，困難大學(xué)生多以個(gè)體形式出現(xiàn)，需要解決的大多也是其個(gè)體問題，因此個(gè)案工作是學(xué)業(yè)困難大學(xué)生幫扶工作的重要方法。在學(xué)業(yè)幫扶個(gè)案工作中，受助者一般為學(xué)生本人，幫扶者可以是專兼職輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生干部等。

1.學(xué)業(yè)幫扶個(gè)案工作目標(biāo)。針對學(xué)業(yè)困難大學(xué)生的個(gè)案工作目標(biāo)可以從以下三個(gè)方面表述：第一，減少或減輕學(xué)生焦慮和心理困擾，激發(fā)其改善學(xué)習(xí)的主動性；第二，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我存在的問題，學(xué)會自我心理調(diào)試，提升自我解決學(xué)習(xí)問題的能力；第三，幫助學(xué)生在身邊的社會網(wǎng)絡(luò)中尋找能夠提供支持的資源和渠道，構(gòu)建一個(gè)良好的、持續(xù)的、支持性的資源網(wǎng)絡(luò)。概括地說，就是幫助學(xué)生接納自我、剖析自我，激發(fā)其動力和主動性，通過與學(xué)生工作者的聯(lián)動和其自身努力改善學(xué)業(yè)困難狀態(tài)。

2.學(xué)業(yè)幫扶個(gè)案工作程序。與社會工作者的被動接案相比，高校學(xué)生工作者往往更加主動地開展工作，在學(xué)業(yè)困難大學(xué)生幫扶的工作實(shí)踐中，學(xué)生主動求助的情況較少，而學(xué)生工作者主動介入的情況較多，這種差別雖然存在，但僅存在于個(gè)案初期，在個(gè)案確立和進(jìn)行過程中，其他程序和方法都是一致的。一般來說，個(gè)案工作的全過程可分為四個(gè)階段：研究、評估、干預(yù)、結(jié)案，結(jié)合學(xué)生工作實(shí)際，學(xué)業(yè)困難大學(xué)生干預(yù)個(gè)案工作可以有以下一般性程序。（1）前期調(diào)查。一方面了解學(xué)生學(xué)業(yè)困難狀況，掌握其成績單、專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、課程表等相關(guān)資料，了解不及格課程數(shù)量、分布，與同期學(xué)生落差程度等直觀和可以量化的指標(biāo)。另一方面是要了解學(xué)生個(gè)人及其所處環(huán)境，包括個(gè)人基本資料、身體狀況、心理特征、處理問題的能力等，此外還需要了解其家庭、朋友、宿舍和班級學(xué)風(fēng)等環(huán)境因素，以及學(xué)生與環(huán)境的相互關(guān)系。（2）建立幫扶關(guān)系。咨詢和幫扶關(guān)系的建立，可以是學(xué)生主動提出，也可以是學(xué)生工作者主動提出，受助學(xué)生被動接受，但這種幫扶關(guān)系必須得到雙方一致認(rèn)可。幫扶關(guān)系建立后，要約定雙方的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，如受助者如實(shí)反映情況，幫助者保守秘密等，以增進(jìn)雙方的責(zé)任感，有利于工作的展開。（3）制定幫扶計(jì)劃。建立關(guān)系后，受助學(xué)生與工作者一道，通過評估自我情況，一起制定學(xué)業(yè)改進(jìn)計(jì)劃，明確幫扶工作目標(biāo)，約定幫扶工作內(nèi)容。制定計(jì)劃時(shí)，一要幫扶雙方共同協(xié)商，使受助學(xué)生保持全過程的積極性；二要防止目標(biāo)不切實(shí)際，動搖受助學(xué)生的信心；三要確保計(jì)劃的可行性，目標(biāo)要由易到難，由近及遠(yuǎn)。（4）記錄與跟蹤。幫扶雙方在實(shí)施計(jì)劃過程中，要對幫扶工作做好記錄，如基本資料、雙方約定、工作計(jì)劃、會談概要等，形成幫扶個(gè)案材料。計(jì)劃實(shí)施過程中，幫扶者要對學(xué)生進(jìn)行跟蹤回訪，了解學(xué)生計(jì)劃完成情況，特別是學(xué)生懈怠或新的困難等情況，做到幫扶全過程有記錄和反饋。（5）評估與干預(yù)。幫扶過程中，雙方要進(jìn)行定期的幫扶效果評估，總結(jié)前期計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)和不足，分析幫扶雙方特別是受助學(xué)生的學(xué)習(xí)的成效，根據(jù)實(shí)際情況對計(jì)劃和目標(biāo)進(jìn)行修正。對學(xué)生積極性下降、不按計(jì)劃實(shí)施等情況，實(shí)施一定的干預(yù)，盡量保證幫扶關(guān)系順利進(jìn)行。（6）結(jié)案。幫扶雙方都應(yīng)該明確，學(xué)業(yè)幫扶關(guān)系是一個(gè)過程，有開始有結(jié)束，出現(xiàn)以下情況時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)束個(gè)案：完成雙方約定目標(biāo)；受助者完成大部分目標(biāo)，可以自行學(xué)習(xí)；受助者出現(xiàn)新的情況，需要重新制定幫扶計(jì)劃；當(dāng)然還包括受助者表示不愿意再接受幫扶、受助者被退學(xué)等特殊情況。

當(dāng)然，個(gè)案工作的程序并不是一成不變的，幫扶雙方可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整，但應(yīng)確保個(gè)案工作程序的科學(xué)性和檔案的完整性。

四、小組工作方法在大學(xué)生學(xué)業(yè)幫扶中的應(yīng)用

小組工作方法是通過成員間相似的問題和經(jīng)驗(yàn)，組建小組性團(tuán)體，形成一致的團(tuán)體動力，使成員之間相互幫助和照顧，促進(jìn)小組整體提高的一種專業(yè)方法，1949年美國小組工作者協(xié)會將其定義為：通過小組活動方案與互動，達(dá)到個(gè)人的成長與社會目標(biāo)的完成。

1.學(xué)業(yè)幫扶小組工作目標(biāo)。在針對學(xué)業(yè)困難大學(xué)生幫扶的小組工作中，小組目標(biāo)可以表述為以下三個(gè)方面：（1）影響小組學(xué)生的價(jià)值觀、態(tài)度及行為，恢復(fù)并提高其學(xué)習(xí)能力，改善人際關(guān)系，促進(jìn)個(gè)人成長，恢復(fù)其作為學(xué)生的社會功能；（2）通過矯治、教育、互助等小組工作，促使學(xué)生遵從教學(xué)管理規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任心，在大學(xué)生活中擔(dān)當(dāng)積極且有用的角色；（3）小組成員共同學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，利用集體的力量共同克服學(xué)習(xí)上的困難。

2.學(xué)業(yè)幫扶小組工作類型。根據(jù)小組工作的不同模式，學(xué)業(yè)幫扶小組成員可以包括學(xué)生工作者、幫扶志愿者、學(xué)業(yè)困難生、以及其他可支持的社會成員等。學(xué)生工作者可以根據(jù)實(shí)際情況組成不同類型的小組。（1）成長型小組，成員為同質(zhì)化的學(xué)業(yè)困難生，小組目標(biāo)為恢復(fù)和提升全體小組成員的學(xué)習(xí)功能，主要工作方式為團(tuán)體輔導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)分享。（2）結(jié)對型小組，成員主要為幫扶志愿者和學(xué)業(yè)困難生，其目標(biāo)是在志愿者的協(xié)助下，提升受助學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)水平，可以是一對一幫扶，也可以是多對多幫扶。（3）互助型小組。成員為非同質(zhì)化的學(xué)業(yè)困難生，目標(biāo)是小組成員間取長補(bǔ)短，相互幫助，提升對方學(xué)習(xí)能力的薄弱方面。小組指導(dǎo)者還可以根據(jù)學(xué)業(yè)困難生的不同情況，掌握的社會資源類型等組建多種類型的小組。

3.學(xué)業(yè)幫扶小組工作程序。小組具有一定的生命周期，它會經(jīng)歷成長和發(fā)展的一系列過程。一般小組發(fā)展可分為五個(gè)階段：小組準(zhǔn)備期、初期、中期、后期和結(jié)束期，每個(gè)階段小組和成員都有不同的特點(diǎn)和任務(wù)，需要經(jīng)歷招募成員、制定小組目標(biāo)、成員間相互熟悉、分配和執(zhí)行任務(wù)、總結(jié)與分享、解散小組等過程。一般開展小組工作需要明確以下幾個(gè)方面的工作。（1）明確目標(biāo)和理念。明確小組組織者的背景、小組的目標(biāo)、所采用的理論等。如成立學(xué)業(yè)困難生互助小組，目標(biāo)為成員間相互督促，共同學(xué)習(xí)，經(jīng)過半年的時(shí)間，提升全體成員的學(xué)習(xí)成績，恢復(fù)社會功能。（2）招募和確定成員。確定目標(biāo)小組成員的類型，制定成員招募的辦法、宣傳方案和遴選程序，招募成功后，確定小組成員的年齡、學(xué)歷、性別等基本信息和存在的問題，進(jìn)一步細(xì)化小組需要解決的問題。（3）制定工作方案。制定小組工作的總體方案，分階段確定每次小組活動的計(jì)劃，包括日期、時(shí)間、活動的具體目的和任務(wù)，小組指導(dǎo)者和小組成員的任務(wù)，需要準(zhǔn)備的器材、場地、工作人員等。（4）評估與應(yīng)變。在小組工作過程中，應(yīng)當(dāng)不斷收集反饋信息，評估每一個(gè)階段小組工作的效果，并根據(jù)反饋情況及時(shí)調(diào)整工作方案。（5）預(yù)算。小組工作中的材料、指導(dǎo)者、場地等都需要用到資金，因此，需事先做好資金預(yù)算，并確定資金來源。

五、社區(qū)工作、社會行政在學(xué)業(yè)幫扶社會支持系統(tǒng)中的應(yīng)用

除個(gè)案工作和小組工作外，社會工作還有社區(qū)工作和社會行政兩大基本工作方法。社區(qū)工作面對整個(gè)社區(qū)，通過專業(yè)的技巧和方法對社區(qū)事務(wù)和人際關(guān)系進(jìn)行有效有序的協(xié)調(diào)，使社區(qū)保持健康的狀態(tài)和良性發(fā)展。而社會行政是指依據(jù)行政管理的程序和技術(shù)，策動和利用社會資源，實(shí)施社會政策，向有需求者提供社會服務(wù)的活動，其核心在于執(zhí)行社會政策。大學(xué)中雖然不存在居民社區(qū)，但其宿舍、班級也具備社區(qū)功能，因而，可以在學(xué)生宿舍、班級中建立學(xué)業(yè)困難生的社區(qū)工作體系，同時(shí)，學(xué)校、院系也需要制定各類鼓勵(lì)、幫扶、資助政策，以鼓勵(lì)學(xué)業(yè)困難生正確面對困難，從困難中走出來，形成面向?qū)W業(yè)困難生的社會支持系統(tǒng)。

社會支持是指以個(gè)體為核心，由個(gè)體和他人通過支持所構(gòu)成的人際交往系統(tǒng)。實(shí)踐證明，改善學(xué)業(yè)困難學(xué)生的社會支持系統(tǒng)，對幫助他們消除心理障礙，緩解心理壓力，樹立責(zé)任感，養(yǎng)成積極行動的行為習(xí)慣都有極大的幫助。建立社會支持系統(tǒng)，可以從幫助改善師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系以及學(xué)生與父母的關(guān)系等方面入手，優(yōu)化人際環(huán)境，讓學(xué)業(yè)困難學(xué)生得到更多的尊重、關(guān)懷、鼓勵(lì)和信任，以有效改善他們的生活、學(xué)習(xí)以及人際交往滿意度，提高整體自信心，調(diào)整良好的情緒狀態(tài)。這種社會支持系統(tǒng)包括：（1）學(xué)業(yè)預(yù)警體系，通過教學(xué)管理人員、學(xué)生宿舍、班團(tuán)干部等建立學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，在學(xué)業(yè)問題產(chǎn)生之初就提出預(yù)警，并進(jìn)行初步干預(yù)和矯正，如在班級、宿舍中開展學(xué)習(xí)研討、建立學(xué)習(xí)興趣互助小組、談話談心等工作，阻止學(xué)業(yè)困難進(jìn)一步發(fā)展，防范于未然；（2）學(xué)業(yè)危機(jī)干預(yù)體系，一部分同學(xué)由于多種原因，長期學(xué)業(yè)不佳，出現(xiàn)必須降級、跟班試讀、延期畢業(yè)、瀕臨退學(xué)等嚴(yán)重的情況，即出現(xiàn)了“學(xué)業(yè)危機(jī)”，對于這部分困難同學(xué)，則需要通過學(xué)生工作者、家庭、親朋好友等社會關(guān)系進(jìn)行強(qiáng)力干預(yù)，必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)管，防止問題惡化造成不可挽回的局面；（3）政策支持體系，在宏觀層面，學(xué)校、院系等也可以通過制定一定的政策支持學(xué)業(yè)困難生的幫扶工作，如制定經(jīng)濟(jì)資助政策、幫扶志愿者激勵(lì)政策、黨員結(jié)對責(zé)任制度、學(xué)習(xí)先進(jìn)集體獎(jiǎng)勵(lì)政策等營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶動全體同學(xué)努力學(xué)習(xí)，減少學(xué)業(yè)困難的發(fā)生。

六、結(jié)語

應(yīng)該注意到，學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶的最終目標(biāo)，并不只是幫助他們通過考試、達(dá)到學(xué)業(yè)要求，而是要教會學(xué)生如何面對挫折，戰(zhàn)勝自我，對缺乏挫折經(jīng)歷的大學(xué)生而言，經(jīng)歷一次從學(xué)業(yè)失敗到成功的轉(zhuǎn)變，往往能夠使他們領(lǐng)悟到一些深刻的人生哲理，這對于大學(xué)生今后的成長成才有更重要的價(jià)值和意義。此外，社會工作理論與方法雖然為學(xué)業(yè)幫扶工作提供了一定的借鑒意義，值得學(xué)生工作者在工作中嘗試，當(dāng)然，學(xué)業(yè)困難大學(xué)生的幫扶工作，并不是一項(xiàng)簡單易行的工作，還需要學(xué)生工作者在工作中不斷摸索和創(chuàng)新，積累經(jīng)驗(yàn)。

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班級學(xué)習(xí)幫扶方案范文第4篇

上學(xué)期學(xué)校成立了防流控輟小組及工作機(jī)構(gòu)，中心小學(xué)與學(xué)校、校長與班主任、教師，分別簽定了目標(biāo)管理責(zé)任書，各司其職，各負(fù)其責(zé)。把控輟工作列入班主任津貼發(fā)放方案和教師年度考核方案。做到和班主任津貼和年終考核掛鉤。對每年鞏固率達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的班級給予班主任獎(jiǎng)勵(lì)。并將學(xué)生鞏固率做為評選先進(jìn)班級和班主任的條件之一。

二、加強(qiáng)學(xué)籍管理，從制度上保證學(xué)生“進(jìn)得來，留得住，學(xué)得好”

1、在開學(xué)第一周，學(xué)校就安排部署開展了學(xué)籍核查工作，對轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出學(xué)生要求必須嚴(yán)格轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)。轉(zhuǎn)入學(xué)生要有轉(zhuǎn)出學(xué)校證明，轉(zhuǎn)出學(xué)生要有轉(zhuǎn)入學(xué)校接收證明，并及時(shí)上報(bào)鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行學(xué)籍審核，確保每名學(xué)生“來得明白，走得清楚”。

組織教師進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，嚴(yán)禁歧視、體罰學(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生，不能讓學(xué)生因貧困而失學(xué)，更不能因教師體罰、歧視而讓學(xué)生厭學(xué)而失學(xué)。要求班主任豐富班級文化生活，讓每一位學(xué)生在學(xué)校都學(xué)有所長，學(xué)有所得。讓每一位學(xué)生都能“進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好”。

2、建立輟學(xué)報(bào)告制度。要求各班做好控輟活動的宣傳動員工作外，對有輟學(xué)跡象的學(xué)生及時(shí)下去家訪、了解情況，做好動員工作。學(xué)校歷年來都把家訪工作作為控輟保學(xué)的主要手段，提倡教師進(jìn)行家訪，全面了解學(xué)生家庭情況，加強(qiáng)與全體家長的聯(lián)系，其重點(diǎn)是家貧學(xué)生，單親家庭學(xué)生的家訪；增強(qiáng)學(xué)生及家長的自信心，在對學(xué)習(xí)中、紀(jì)律上出現(xiàn)問題的學(xué)生隨時(shí)家訪，及時(shí)了解問題，取得了良好的控輟效果。深入細(xì)致的做好學(xué)生的思想工作，用真情感動家長，贏得學(xué)生的心，用我們樸實(shí)無華的真實(shí)工作得到社會各界的支持。

三、建立困難學(xué)生檔案和學(xué)困生檔案，確定幫扶措施，確保他們不流失

建立健全經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和學(xué)困生檔案，利用省對農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生的“貧困生活補(bǔ)助”政策、積極動員社會各界人士共同關(guān)注社會弱勢階層家庭子女的教育問題、利用團(tuán)隊(duì)活動開展“手拉手、獻(xiàn)愛心”，確定每一名學(xué)困生和經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶措施，實(shí)行結(jié)對子救助和幫扶轉(zhuǎn)化措施，使這些學(xué)生得到關(guān)愛和幫助，在生活和學(xué)習(xí)上都重新樹立起信心，進(jìn)而使他們安心留在學(xué)校繼續(xù)完成他們的學(xué)業(yè)。

學(xué)業(yè)上幫助學(xué)困生，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是班級管理的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，教育必須面向全體學(xué)生，關(guān)注每位學(xué)生的成長與進(jìn)步。首先點(diǎn)燃他們的上進(jìn)心和自信心，然后班主任客觀的評價(jià)每位學(xué)生的閃光點(diǎn)和有待改進(jìn)之處，激勵(lì)他們揚(yáng)長避短，每天讓每位學(xué)困生根據(jù)自己的實(shí)際情況，按照“低起點(diǎn)、小目標(biāo)、分層次、分階段”的原則，確定自己的階段行為目標(biāo)。這樣通過師生雙向互動思想交流，絕大多數(shù)學(xué)困生一次比一次有進(jìn)步，嘗試成功體驗(yàn)，重塑自信心。在活動實(shí)施過程中，也進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)困生的自主管理。同時(shí)，對這些學(xué)生，各班還采用“一幫一，結(jié)對子”的方式，努力提高他們學(xué)習(xí)成績，幫扶教師利用休息時(shí)間為學(xué)困生補(bǔ)課，單獨(dú)留作業(yè)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程就是控輟保學(xué)的過程。

四、 取得成果：

班級學(xué)習(xí)幫扶方案范文第5篇

關(guān)鍵詞:“一人一策”;職教精準(zhǔn)扶貧;實(shí)踐與成效

1職業(yè)院校精準(zhǔn)扶貧“一人一策”制度的內(nèi)涵

扶貧對象要精準(zhǔn)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況建立“一人一策”制度。個(gè)別學(xué)生在生源地由于種種原因沒有建檔立卡，其家庭貧困程度可能比建檔立卡的學(xué)生還要高，這類學(xué)生也應(yīng)被納入精準(zhǔn)扶貧對象。資金使用要精準(zhǔn)，要將資助金及時(shí)發(fā)放到學(xué)生賬戶?？山Y(jié)合學(xué)校情況為學(xué)生提供勤工助學(xué)崗位，幫助學(xué)生減輕家庭負(fù)擔(dān)，同時(shí)將社會捐助的扶貧物資及時(shí)發(fā)放到學(xué)生手中。職業(yè)院校要根據(jù)學(xué)生意愿幫助其完成就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，隔斷貧困的代際相傳。

2“一人一策”職業(yè)院校精準(zhǔn)扶貧的探索實(shí)踐與成效

2.1準(zhǔn)確把握精準(zhǔn)扶貧學(xué)生情況。新生入學(xué)后，要建立精準(zhǔn)扶貧學(xué)生特別關(guān)注對象檔案。檔案內(nèi)容主要包括家庭成員及其身體健康情況、家庭主要經(jīng)濟(jì)來源、學(xué)生入學(xué)學(xué)業(yè)情況、學(xué)生特長及愛好、報(bào)考學(xué)校的原因、未來打算等。精準(zhǔn)扶貧的學(xué)生大部分有自卑心理，可通過談心談話、入學(xué)心理測試、舍友訪談等方式較為全面地了解學(xué)生心理基本情況，以便下一步進(jìn)行更精準(zhǔn)的心理健康輔導(dǎo)，幫助貧困生適應(yīng)社會。為了使學(xué)校和家庭在培養(yǎng)精準(zhǔn)扶貧學(xué)生的過程中形成合力，教師利用寒暑假時(shí)間走進(jìn)學(xué)生家里，與學(xué)生、家長進(jìn)行面對面交流溝通，讓家長了解學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，同時(shí)聆聽家長對學(xué)生培養(yǎng)的意見和建議。從近幾年的情況來看，精準(zhǔn)扶貧學(xué)生家庭貧困的原因主要分為家庭成員大病、單親家庭、孤兒、殘疾人家庭。結(jié)合精準(zhǔn)扶貧學(xué)生致貧的原因和學(xué)生在校表現(xiàn)出來的各種問題，家校雙方進(jìn)行了深入溝通交流，分析了問題出現(xiàn)的原因，及時(shí)修正“一人一策”方案，增強(qiáng)精準(zhǔn)扶貧學(xué)生培育工作的針對性和時(shí)效性。2.2多措并舉，精準(zhǔn)發(fā)力施策。將精準(zhǔn)扶貧學(xué)生安排在班長或團(tuán)支書宿舍，先讓其融入到宿舍和班級群體中去，讓其感受到集體的溫暖。班長和團(tuán)支書也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題并有效解決，不能解決的問題可以積極向輔導(dǎo)員或系里反映。輔導(dǎo)員應(yīng)定期與精準(zhǔn)扶貧對象進(jìn)行談心談話，根據(jù)其生活、學(xué)習(xí)、活動等情況適時(shí)調(diào)整“一人一策”方案。結(jié)合所學(xué)專業(yè)積極引導(dǎo)精準(zhǔn)扶貧學(xué)生加入專業(yè)社團(tuán)，提升其專業(yè)技能水平。山東交通職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程系設(shè)有科技創(chuàng)新協(xié)會，下設(shè)15部，其中專業(yè)部13個(gè)，要鼓勵(lì)精準(zhǔn)扶貧學(xué)生積極參與文體活動、志愿者服務(wù)活動等?？赏ㄟ^國家獎(jiǎng)學(xué)金報(bào)告會、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金報(bào)告會、身邊勵(lì)志故事來不斷激勵(lì)精準(zhǔn)扶貧學(xué)生參與社會公益活動、義務(wù)家教等活動。每一名精準(zhǔn)扶貧學(xué)生和本專業(yè)的黨員教師結(jié)成愛心幫扶對子，通過理想信念教育、意識形態(tài)教育、文化知識學(xué)習(xí)和畢業(yè)就業(yè)等角度來實(shí)行一對一幫扶。教師要針對幫扶對象的思想品德和個(gè)性表現(xiàn)作出科學(xué)分析，有針對性地開展愛心助學(xué)工作。要積極落實(shí)好國家資助政策，通過實(shí)地調(diào)查走訪、數(shù)據(jù)分析、班級同學(xué)評議等手段進(jìn)一步完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定辦法?？梢越M織精準(zhǔn)扶貧學(xué)生觀看勵(lì)志感恩視頻，參加優(yōu)秀畢業(yè)生報(bào)告會，對其進(jìn)行勵(lì)志感恩教育。還可以通過主題班會和金融進(jìn)校園活動對精準(zhǔn)扶貧學(xué)生進(jìn)行誠信和金融常識教育［1］。應(yīng)定期召開精準(zhǔn)扶貧學(xué)生工作研討會，讓班級輔導(dǎo)員列出“一人一策”的落實(shí)情況、方案調(diào)整情況、工作中遇到的困難等。對于工作中的困難，山東交通職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程系將分類整理提交給黨總支委員會，會有專人負(fù)責(zé)解決落實(shí)。要將精準(zhǔn)扶貧學(xué)生“一人一策”落實(shí)情況和效果納入輔導(dǎo)員績效考核和職稱評審，對于工作突出的輔導(dǎo)員應(yīng)給予績效獎(jiǎng)勵(lì)和評優(yōu)評先優(yōu)先推薦。要實(shí)行精準(zhǔn)扶貧畢業(yè)生跟蹤機(jī)制，輔導(dǎo)員應(yīng)定期通過電話、微信、QQ等方式與已畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解其在企業(yè)的表現(xiàn)，重點(diǎn)了解其中存在的問題，及時(shí)完善“一人一策”方案。2.3精準(zhǔn)扶貧成效。精準(zhǔn)扶貧學(xué)生經(jīng)過“一人一策”的培養(yǎng)能夠樹立信心，有良好的團(tuán)隊(duì)精神，能夠融入班集體，性格開朗，陽光向上，70%以上的精準(zhǔn)扶貧學(xué)生曾榮獲三好學(xué)生、優(yōu)秀團(tuán)員等榮譽(yù)稱號，能夠較好地完成學(xué)業(yè)，掌握專業(yè)技能。近年來，山東交通職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程系精準(zhǔn)扶貧學(xué)生在全國、全省職業(yè)院校技能大賽中獲國賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，行業(yè)賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，在山東省大學(xué)生科技節(jié)、機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等賽項(xiàng)中獲得一等獎(jiǎng)10余項(xiàng)。經(jīng)“一人一策”的精準(zhǔn)扶貧培養(yǎng)，學(xué)生相繼到一汽解放青島汽車有限公司、中通客車控股股份有限公司、濰柴動力股份有限公司、雷沃重工股份有限公司、青島鴻普電氣科技有限公司、柳州五菱汽車工業(yè)制造有限公司、歌爾股份有限公司等行業(yè)知名企業(yè)就業(yè)。學(xué)生可結(jié)合家庭實(shí)際情況到離家相對較近的企業(yè)就業(yè)，我系在個(gè)人發(fā)展和經(jīng)濟(jì)收入方面都為精準(zhǔn)扶貧學(xué)生提供了良好的發(fā)展平臺，實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)扶貧一個(gè)學(xué)生，脫貧一個(gè)家庭的目標(biāo)，阻斷了貧困的代際傳遞。

3結(jié)語

山東交通職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程系采用的“一人一策”精準(zhǔn)扶貧模式較為成功，培養(yǎng)效果突出，為同類職業(yè)院校精準(zhǔn)扶貧學(xué)生培養(yǎng)起到了很好的借鑒作用。職業(yè)院?？山Y(jié)合自身專業(yè)特色和貧困地區(qū)結(jié)成對子，為企業(yè)培養(yǎng)出更多合格的產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人［1］，企業(yè)也可為當(dāng)?shù)靥峁└?、更高質(zhì)量的就業(yè)機(jī)會。在招生環(huán)節(jié)，要結(jié)合國家和地方招生政策擴(kuò)大在貧困地區(qū)的招生數(shù)量［2］，招生方式應(yīng)靈活多樣。要通過“一人一策”讓更多的貧困生學(xué)有一技之長，能夠順利就業(yè)，在職業(yè)發(fā)展中呈現(xiàn)出向好態(tài)勢，實(shí)現(xiàn)真正脫貧。

參考文獻(xiàn):

［1］謝傳會，趙偉峰.推進(jìn)教育扶貧助力脫貧攻堅(jiān)［J］．天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，(06):114.