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對(duì)動(dòng)物科學(xué)的認(rèn)識(shí)范文第1篇

模具設(shè)計(jì)是一門既要有一定理論知識(shí)又具有很強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)課程，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐探索后，發(fā)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在模具設(shè)計(jì)課程實(shí)施中同樣存在著一定的問題，直接影響了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施效果。

一任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在模具設(shè)計(jì)課程實(shí)施中存在的問題

1任務(wù)選取不合適

選取的任務(wù)難易程度不合適。選取任務(wù)太難，學(xué)生感覺吃力，容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；選取的任務(wù)太容易，使學(xué)生不易獲得應(yīng)有的知識(shí)，不易培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

選取的任務(wù)脫離生活，使用性不強(qiáng)，激發(fā)不起學(xué)生的興趣。來源于生活、應(yīng)用于生活。

2任課教師的工程實(shí)踐能力和經(jīng)歷有待于進(jìn)一步提高

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，對(duì)任課教師的工程實(shí)踐能力要求較高，不僅具備模具設(shè)計(jì)制造必須的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要具備現(xiàn)代模具企業(yè)一線的工作經(jīng)歷和豐富、熟練的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，否則，容易造成選取的任務(wù)實(shí)用性不強(qiáng)，講授照本宣科，指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的過程不符合企業(yè)的生產(chǎn)流程、步驟、要求，學(xué)生完成任務(wù)的圖紙成果存在圖形表達(dá)不完整、尺寸漏標(biāo)、尺寸標(biāo)注錯(cuò)誤、形位公差標(biāo)注不合理、技術(shù)要求不會(huì)表達(dá)、裝配結(jié)構(gòu)不嚴(yán)密、零件結(jié)構(gòu)工藝性欠佳等問題時(shí)，老師也不能及時(shí)提出來進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的工程實(shí)踐應(yīng)用能力不能全面提高，因此就不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”。

3任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的配套教材尚未開發(fā)

傳統(tǒng)的模具設(shè)計(jì)教材基本上都是一個(gè)個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)的羅列，沒有涉及完整模具設(shè)計(jì)制造的真正流程、步驟等知識(shí)，更沒有按照模具企業(yè)模具設(shè)計(jì)制造的流程、步驟安排知識(shí)順序，缺乏模具設(shè)計(jì)中使用較多的模具國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、壓力機(jī)型號(hào)選擇及校核、文獻(xiàn)資料檢索查閱、模具設(shè)計(jì)成果正確表達(dá)等相關(guān)內(nèi)容，因此不能滿足任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)要求。

4任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施造成原課程學(xué)時(shí)數(shù)明顯不足

按模具設(shè)計(jì)教學(xué)大綱的要求，課程學(xué)時(shí)總數(shù)為40學(xué)時(shí)，沒有實(shí)驗(yàn)，只是純理論講授時(shí)間，涵蓋的內(nèi)容也較多，既有沖裁、彎曲、拉深等多種沖壓工藝和模具設(shè)計(jì)知識(shí)，又有塑料成型工藝及塑料模具設(shè)計(jì)知識(shí)，還有模具制造基礎(chǔ)知識(shí)等內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)多、雜，探索實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法后，要求學(xué)生邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)只是一部分內(nèi)容，關(guān)鍵是系統(tǒng)應(yīng)用理論知識(shí)完成給定任務(wù)的工藝分析、方案擬定、工藝計(jì)算、裝配圖及零件圖的設(shè)計(jì)繪制、模具零件的加工工藝規(guī)程編制及加工操作、裝配等過程，使學(xué)生通過完成具體任務(wù)的鍛煉過程系統(tǒng)掌握模具設(shè)計(jì)制造的完整流程，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力；同時(shí)，每組大方案還要在課堂上討論，以提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、對(duì)理論知識(shí)舉一反三的應(yīng)用能力，因此造成原定學(xué)時(shí)數(shù)明顯不足。

5課程設(shè)計(jì)與理論課學(xué)習(xí)存在時(shí)間上的脫節(jié)

模具設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是學(xué)生在理論課程學(xué)完之后進(jìn)行的一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)，對(duì)給定的具體零件進(jìn)行工藝分析、工藝計(jì)算、方案擬定、模具結(jié)構(gòu)確定、模具零件設(shè)計(jì)等，是承上啟下的必要教學(xué)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是綜合應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能解決實(shí)際問題的一項(xiàng)模擬訓(xùn)練。但傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)都是安排在學(xué)期末，與理論課學(xué)習(xí)結(jié)束至少間隔1個(gè)月時(shí)間，很多學(xué)生已將部分理論知識(shí)遺忘，使理論學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用存在斷檔、脫節(jié)，學(xué)生在做課程設(shè)計(jì)時(shí)，需要重新復(fù)習(xí)理論知識(shí)，浪費(fèi)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)效果。

6缺乏模具制造實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

在實(shí)際模具企業(yè)，模具設(shè)計(jì)制造是一個(gè)完整的流程，模具制造是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。但在模具設(shè)計(jì)教學(xué)大綱中，分配給模具制造部分的時(shí)間只有4個(gè)學(xué)時(shí)，只能簡(jiǎn)單講解模具制造基礎(chǔ)知識(shí)、典型模具零件加工工藝和模具裝配工藝等理論內(nèi)容，缺乏模具制造實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)完之后還是不知道具體模具零件加工工藝如何編制、如何加工，模具裝配工藝如何編制、如何裝配等，缺乏模具制造能力的鍛煉和培養(yǎng)，造成與模具實(shí)際制造環(huán)節(jié)的嚴(yán)重脫節(jié)。

二關(guān)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在模具設(shè)計(jì)實(shí)施中存在問題的解決對(duì)策

1選取真實(shí)的、實(shí)用的、難易程度合適的任務(wù)

根據(jù)我校應(yīng)用型本科畢業(yè)生面向地方企業(yè)、面向生產(chǎn)第一線的目標(biāo)定位，模具設(shè)計(jì)課程的任務(wù)選取既要以課程教學(xué)大綱主要知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，參照教材內(nèi)容，而又不完全拘泥于教材，同時(shí)還要與沖壓模具企業(yè)實(shí)際工作中的具體任務(wù)為參考、來源，做到緊扣實(shí)際，面向運(yùn)用，使任務(wù)具有很強(qiáng)的實(shí)用性、真實(shí)性和可操作性。

為激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和興趣，任務(wù)也可由學(xué)生從日常生活中接觸到的零件中選取，但難易程度需經(jīng)老師把關(guān)。

2增加教師的模具企業(yè)工作經(jīng)歷和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)

提高教師的模具企業(yè)工作經(jīng)歷和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)是推進(jìn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的關(guān)鍵，可以選聘有模具企業(yè)工作經(jīng)歷的老師擔(dān)任該課程的主講老師，或聘任模具企業(yè)的設(shè)計(jì)人員作兼職教師，或組織專業(yè)教師到模具企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀、考察學(xué)習(xí)、掛職鍛煉或進(jìn)行模具企業(yè)和模具任課老師的校企合作，經(jīng)常性組織專業(yè)課老師和企業(yè)設(shè)計(jì)人員的經(jīng)驗(yàn)交流，不斷提升、增長(zhǎng)任課老師的模具企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，真正了解模具設(shè)計(jì)制造的流程。同時(shí)在教學(xué)中，任課老師應(yīng)注重塑造以淵博的知識(shí)、豐富的經(jīng)驗(yàn)、高尚的師德為核心的人格魅力，感染學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，使選取的任務(wù)來源于生活，應(yīng)用于生活，引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問題的興趣和愿望，大幅提高任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《模具設(shè)計(jì)》課程中的實(shí)施效果。

3開發(fā)適應(yīng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的配套教材

教材建設(shè)是教學(xué)改革和創(chuàng)建新型教學(xué)體系的關(guān)鍵之一。成立以模具設(shè)計(jì)專業(yè)課老師、大型模具企業(yè)知名專家、模具企業(yè)設(shè)計(jì)人員為成員的教材建設(shè)隊(duì)伍，依據(jù)模具設(shè)計(jì)必備的理論知識(shí)，按照模具企業(yè)模具設(shè)計(jì)、制造流程、步驟，編寫與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法配套的模具設(shè)計(jì)教材，并增加相關(guān)模具標(biāo)準(zhǔn)及標(biāo)準(zhǔn)件選用、壓力機(jī)型號(hào)選擇及校核、符合企業(yè)要求的實(shí)際模具設(shè)計(jì)過程及實(shí)際模具裝配圖、零件圖設(shè)計(jì)成果展示等內(nèi)容，以提升教材知識(shí)的系統(tǒng)性、指導(dǎo)性、應(yīng)用性，滿足任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)要求。

4采用一體化教學(xué)模式

一體化教學(xué)模式，就是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，教中學(xué)，學(xué)中做，教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式。具體措施為：

（1）教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

圍繞模具設(shè)計(jì)課程實(shí)踐性強(qiáng)、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的要求，根據(jù)學(xué)生完成給定任務(wù)的實(shí)際需要，結(jié)合模具企業(yè)設(shè)計(jì)、制造模具的具體步驟、流程，調(diào)整、改進(jìn)理論教學(xué)內(nèi)容和順序，如增加具體零件的結(jié)構(gòu)工藝性分析知識(shí)，模具結(jié)構(gòu)、尺寸確定后增加壓力機(jī)型號(hào)校核內(nèi)容，增加現(xiàn)代模具設(shè)計(jì)中較為重要的標(biāo)準(zhǔn)模架及標(biāo)準(zhǔn)件選取知識(shí)，將壓力機(jī)簡(jiǎn)介及壓力機(jī)型號(hào)選擇內(nèi)容調(diào)整到?jīng)_壓工序力計(jì)算之后，增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)目的性和連貫性；將沖壓工藝設(shè)計(jì)部分從最后總結(jié)講解調(diào)整穿插到前期及具體設(shè)計(jì)過程中講解，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生便于理解和應(yīng)用。

（2）教學(xué)模式的改進(jìn)

為使學(xué)生邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)，傳統(tǒng)的、分散的、純理論式的課堂教學(xué)模式，顯然不能滿足要求，因此從時(shí)間安排上，一改傳統(tǒng)的每周4學(xué)時(shí)、需要10周才能講授完的純課堂教學(xué)模式，而采用集中4周時(shí)間上這一門課程，并將理論教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、模具制造實(shí)訓(xùn)有機(jī)融合在一起的教學(xué)模式改進(jìn)。4周時(shí)間安排為：前2周，老師一邊講，學(xué)生一邊練，完成分配給的設(shè)計(jì)任務(wù)，后2周時(shí)間，學(xué)生根據(jù)老師講解的模具制造工藝知識(shí)，完成設(shè)計(jì)圖紙的工藝編制、具體加工、裝配等實(shí)際操作。這種教學(xué)模式改進(jìn)，使理論講授學(xué)時(shí)與課程設(shè)計(jì)時(shí)間有機(jī)地柔和、連貫在一起，時(shí)間銜接緊湊，使學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)能及時(shí)得到實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生感到學(xué)有所用，增加知識(shí)連貫性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果，有效解決了原來學(xué)時(shí)數(shù)不足的問題；同時(shí)學(xué)生一氣呵成、真刀真槍地完成給定任務(wù)的設(shè)計(jì)工作，親身經(jīng)歷了一次企業(yè)實(shí)景訓(xùn)練，增加了成就感，使任務(wù)完成具有連續(xù)性、完整性，有效克服了課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)的脫節(jié)問題；后2周時(shí)間的工藝編制、具體加工、裝配等實(shí)際操作練習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，又讓學(xué)生親身體驗(yàn)了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程中的工藝性優(yōu)劣問題，及時(shí)驗(yàn)證了自己的設(shè)計(jì)成果，增強(qiáng)了學(xué)生的成功感，更為重要的是學(xué)生親身經(jīng)歷了一次企業(yè)實(shí)景訓(xùn)練，大幅提升了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，

這種一體化教學(xué)模式采用理論教學(xué)與實(shí)踐能力培養(yǎng)相互結(jié)合、相互穿插，較好解決了實(shí)踐性較強(qiáng)課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論與實(shí)踐課之間知識(shí)的重復(fù)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與作用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用型高技能人才的培養(yǎng)。

模具設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，采用“以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體，使學(xué)生邊學(xué)邊干，邊干邊學(xué)”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法后，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，主動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，工程實(shí)踐能力提高，是一種行之有效的方法。針對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在模具設(shè)計(jì)課程實(shí)施過程中存在的任務(wù)選擇不合適、任課教師本身工程實(shí)踐能力不高、相配套的課程教材尚未開發(fā)、課程教學(xué)大綱學(xué)時(shí)數(shù)明顯不足、實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論課學(xué)習(xí)存在時(shí)間上脫節(jié)、缺乏模具制造實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)等問題，直接影響了實(shí)施效果，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐探索后，分析了問題產(chǎn)生的根源，找到了相應(yīng)的解決對(duì)策：提升任課教師工程實(shí)踐能力，開發(fā)相配套的課程教材，采用一體化教學(xué)模式等，這些措施可以有效提升任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在模具設(shè)計(jì)課程中的實(shí)施效果。

參考文獻(xiàn)

[1]朱仁盛，申倚洪.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的探索[J].裝備制造技術(shù)，2007（3）：100102.

對(duì)動(dòng)物科學(xué)的認(rèn)識(shí)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高職 獸醫(yī)專業(yè) 化學(xué)課程 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0171-02

一、化學(xué)課程在獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)中的重要性

化學(xué)課程作為高職獸醫(yī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是每一個(gè)從事動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究人員必須掌握的課程。尤其是近些年來，動(dòng)物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域得到了更多專家與學(xué)者的探索與研究，化學(xué)課程在其發(fā)展過程中起到了非常重要的作用。化學(xué)課程作為高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)的知識(shí)平臺(tái)，與獸醫(yī)專業(yè)課程也有著非常緊密的聯(lián)系。例如：獸醫(yī)專業(yè)中的家畜衛(wèi)生、動(dòng)物藥理、理化檢驗(yàn)、動(dòng)物病理、動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)、動(dòng)物檢疫等課程，都要使用到生物化學(xué)與分析化學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)。因此可以看出，化學(xué)課程在獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)中占有著舉足輕重的位置，直接關(guān)系到高職學(xué)生學(xué)習(xí)獸醫(yī)專業(yè)課的好壞。

二、化學(xué)課程在獸醫(yī)專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用

1.分析化學(xué)在獸醫(yī)專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用

分析化學(xué)主要是對(duì)物質(zhì)的化學(xué)組成進(jìn)行分析的一門理論科學(xué)，分析化學(xué)的方法在高職獸醫(yī)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用。例如：在動(dòng)物的飼料分析中，可以采用滴定分析法來對(duì)氨基酸添加劑進(jìn)行測(cè)定；在動(dòng)物的藥物分析中，也可以滴定分析法對(duì)青霉素及阿司匹林的含量進(jìn)行測(cè)定；動(dòng)物飼料中的粗纖維、水分、灰分等含量的測(cè)定，可以采用重量分析法來對(duì)其進(jìn)行分析；重量分析法還可以對(duì)獸藥中的VB1等物質(zhì)進(jìn)行測(cè)定。

另外，許多紫外、可見光的分光光度儀在高職獸醫(yī)專業(yè)中的應(yīng)用，可以便于教師及學(xué)生對(duì)動(dòng)物飼料、獸藥中的相關(guān)物質(zhì)含量進(jìn)行測(cè)定。例如：動(dòng)物飼料中TP的含量就可以通過紫外光光度儀進(jìn)行測(cè)定。許多硬件設(shè)置較全的高職院校，還可以使用相關(guān)儀器對(duì)動(dòng)物飼料中農(nóng)藥含量以及其它微量元素進(jìn)行測(cè)定。

2.生物化學(xué)在獸醫(yī)專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用

生物化學(xué)的重要內(nèi)容就是介紹了動(dòng)物機(jī)體的化學(xué)組成以及體內(nèi)糖類、脂肪、蛋白質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化及其聯(lián)系。這些理論知識(shí)都可以為動(dòng)物飼料配方的科學(xué)性及合理性提供有力的依據(jù)，還可以對(duì)一些常見動(dòng)物的代謝病進(jìn)行研究，為其提供非常重要的理論知識(shí)基礎(chǔ)。（1）一些動(dòng)物的生化指標(biāo)可以為動(dòng)物的疾病診斷提供有力依據(jù)。例如：部分動(dòng)物血清中谷草轉(zhuǎn)氨酶與谷丙轉(zhuǎn)氨酶可以為這些動(dòng)物的心肌損傷及急性肝炎提供一定的科學(xué)依據(jù)。（2）許多家禽家畜的常見病發(fā)病機(jī)理以及家禽家畜常用藥物的作用機(jī)理都與生物化學(xué)中的相關(guān)知識(shí)有著非常緊密的聯(lián)系。比如：奶牛酮病的產(chǎn)生多半是由于奶牛體內(nèi)的糖類及脂肪代謝異常引起的；一些家禽家畜的痛風(fēng)病則與其體內(nèi)的核酸、蛋白質(zhì)的代謝異常有關(guān)；磺胺類的藥物在動(dòng)物醫(yī)療中有時(shí)也會(huì)用到，但是想要了解該藥物的作用機(jī)理就必須先了解相關(guān)酶的競(jìng)爭(zhēng)與抑制作用。（3）隨著動(dòng)物醫(yī)學(xué)尖端技術(shù)的不斷發(fā)展與探索，生物化學(xué)的分子雜交技術(shù)、DNA重組技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)等現(xiàn)代尖端的生物工程技術(shù)都在動(dòng)物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域得到了一定的應(yīng)用及發(fā)展。高職院校獸醫(yī)類專業(yè)學(xué)生在對(duì)生物化學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)后，可以為其學(xué)習(xí)專業(yè)課打下非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且為學(xué)生在該領(lǐng)域的深入研究提供可能性。

三、獸醫(yī)專業(yè)知識(shí)在高職化學(xué)教學(xué)的作用

1.可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高職獸醫(yī)類專業(yè)的化學(xué)課程與其它專業(yè)課相比，更加抽象、難度更大，許多獸醫(yī)類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程時(shí)都存在著或多或少的畏懼心理。化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將獸醫(yī)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的介紹，這樣可以一定程度的解決學(xué)生厭惡化學(xué)課程的情緒，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：在化學(xué)的緒論課上，教師可以將化學(xué)的發(fā)展與動(dòng)物醫(yī)學(xué)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)課程對(duì)以后學(xué)習(xí)專業(yè)課的重要性；教師在進(jìn)行平時(shí)講課時(shí)，還可以對(duì)相關(guān)的化學(xué)理論知識(shí)在動(dòng)物疾病的實(shí)際診斷及治療進(jìn)行介紹，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而樹立端正的化學(xué)課程學(xué)習(xí)思想；另外，教師在課堂上還要具有針對(duì)性的介紹一些化學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用實(shí)例，這樣就可以讓化學(xué)知識(shí)不知不覺地灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，一方面學(xué)好了相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，另一方面也學(xué)習(xí)到了專業(yè)課的相關(guān)內(nèi)容。

2.可以加強(qiáng)獸醫(yī)知識(shí)與化學(xué)知識(shí)的聯(lián)系

高職的化學(xué)教師在進(jìn)行授課時(shí)，可以將獸醫(yī)專業(yè)課與化學(xué)課進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這樣可以讓化學(xué)知識(shí)為獸醫(yī)知識(shí)進(jìn)行更好的服務(wù)。

對(duì)動(dòng)物科學(xué)的認(rèn)識(shí)范文第3篇

本學(xué)期我上一年級(jí)的科學(xué)課,為了較好的完成教學(xué)任務(wù),現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)做如下計(jì)劃。

一、教材解讀

一年級(jí)下冊(cè)由“我們周圍的物體”和“動(dòng)物”兩個(gè)單元構(gòu)成?！拔覀冎車奈矬w”單元有7個(gè)教學(xué)內(nèi)容，分別是《1.發(fā)現(xiàn)物體的特征》、《2.誰輕誰重》、《3.認(rèn)識(shí)物體的形狀》、《4.給物體分類》、《5.觀察一瓶水》、《6.它們?nèi)ツ睦锪恕贰ⅰ?.認(rèn)識(shí)一袋空氣》?！皠?dòng)物”單元有6個(gè)教學(xué)內(nèi)容，分別是《1.我們知道的動(dòng)物》、《2.校園里的動(dòng)物》、《3.觀察一種動(dòng)物》、《4.給動(dòng)物建個(gè)家》、《5.觀察魚》、《6.給動(dòng)物分類》。兩個(gè)單元總計(jì)13個(gè)教學(xué)內(nèi)容，原則上每個(gè)教學(xué)內(nèi)容需1課時(shí)來完成教學(xué)。另外每個(gè)單元最后都有“科學(xué)閱讀”內(nèi)容。

“我們周圍的物體”單元，是小學(xué)生物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的開篇，指向“組成世界的物體能夠依照它們的性質(zhì)進(jìn)行測(cè)量、分類和描述”這一科學(xué)核心概念。物體在一年級(jí)學(xué)生的生活中最為常見，一年級(jí)學(xué)生對(duì)其有直觀感受，他們對(duì)物體性質(zhì)的理解又將為他們持續(xù)建立材料和物質(zhì)的概念打下基礎(chǔ)。為此，“我們周圍的物體”單元，從具有固定形狀的物體到一瓶水和洗發(fā)液再到一袋空氣，循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生們展開了一系列的探索活動(dòng)，以加深他們對(duì)物體具有質(zhì)量、形狀等特征的理解。

“動(dòng)物”單元同一年級(jí)上冊(cè)的“植物”單元一樣，指向“地球上生活著不同種類的生物，生物有基本的生活需求”這一科學(xué)核心概念。給一年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的“動(dòng)物”單元，主要是為他們提供探索動(dòng)物的機(jī)會(huì)，使他們認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有生命的。像所有的生物一樣，動(dòng)物具有獨(dú)特的外部結(jié)構(gòu)，能幫助自己實(shí)現(xiàn)生命的功能，感知周圍的生活環(huán)境。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，“動(dòng)物”單元首先從喚醒學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)開始，經(jīng)過尋訪校園里的動(dòng)物，對(duì)動(dòng)物形成初步的認(rèn)識(shí)，然后通過對(duì)蝸牛和魚的身體結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)方式和生存環(huán)境的細(xì)致觀察，豐富對(duì)動(dòng)物某些共同特征的理解，最后一課給動(dòng)物分類的活動(dòng)，則是從研究方法上給學(xué)生們以啟示。

這兩個(gè)單元從一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，都強(qiáng)調(diào)了在比較中觀察，以及對(duì)觀察對(duì)象的描述和記錄。另外，分類和識(shí)別在兩個(gè)單元中也都處在重要的位置。盡管這些活動(dòng)主要是從運(yùn)用感官及簡(jiǎn)單工具的層面上展開的，但對(duì)小學(xué)生理解什么是科學(xué)、科學(xué)家如何做科學(xué)都十分重要。

二、學(xué)情分析

一年級(jí)學(xué)生大多為六、七歲，他們對(duì)物體的認(rèn)識(shí)主要圍繞質(zhì)量、體積、狀態(tài)等表觀特征展開。在面對(duì)一個(gè)物體時(shí)，一年級(jí)學(xué)生大多可以說出其最明顯的特征，如黃色的橡皮、透明的玻璃。但是學(xué)生大多不會(huì)描述那些不顯著的特征，如與質(zhì)量和體積相關(guān)的特征。通常，只有當(dāng)描述物體特征的任務(wù)明確指向與質(zhì)量或體積相關(guān)的特征時(shí)，學(xué)生才能說出哪個(gè)更大、哪個(gè)更重。盡管一年級(jí)學(xué)生掌握的詞匯有限，不知道如何描述物體的特征，但是他們認(rèn)識(shí)物體的主要困難并不在于不能描述，而是缺乏認(rèn)識(shí)物體的角度，不能從更多角度、更全面地描述物體，無法穩(wěn)定地從物體的外部特征、質(zhì)量和體積三方面認(rèn)識(shí)物體。

雖然經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的觀察與描述能力有了明顯的發(fā)展，但是一年級(jí)學(xué)生依然處于形象思維階段，他們的抽象概括和語言表達(dá)能力仍然比較弱，教師的指導(dǎo)和幫助仍然非常重要。當(dāng)學(xué)生走出教室尋訪校園里的小動(dòng)物時(shí)，很容易出現(xiàn)“興奮有余，活動(dòng)不足”等現(xiàn)象。在觀察蝸牛、金魚等活動(dòng)中，也會(huì)出現(xiàn)注意力分散、觀察無序等現(xiàn)象，會(huì)有不能用準(zhǔn)確的語言描述自己的發(fā)現(xiàn)等問題。為此，除了教科書為學(xué)生提供的“科學(xué)詞匯”外，教師還要注重觀察、記錄方法的示范和引導(dǎo)，注重提供語言表達(dá)的范例。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.“我們周圍的物體”單元教學(xué)目標(biāo)

（1）科學(xué)概念目標(biāo)

①物體的顏色、形狀、輕重、厚薄、表面粗糙度等特征可以被我們觀察和描述。

②不同的物體之間有許多相同和不同的特征，我們可以根據(jù)這些特征對(duì)他們進(jìn)行分類。

③水和空氣具有無色、無味、會(huì)流動(dòng)的特征。

（2）科學(xué)探究目標(biāo)

①能運(yùn)用多種感官和簡(jiǎn)單的方法觀察和描述事物間的相同之處和不同之處。

②能以討論、繪畫、書寫等形式進(jìn)行描述和交流。

③嘗試以圖標(biāo)的形式組織信息。

④在教師的指導(dǎo)下，能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行整理和分類。

⑤在教師的指導(dǎo)下，能夠回顧和反思探究的過程和方法。

（3）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

①認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

②樂于在情境中學(xué)習(xí)，保持對(duì)一個(gè)問題的好奇心和探究興趣。

③樂于小組合作探究，能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

④愿意傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點(diǎn)。

⑤具有分析、反思探究過程的能力。

（4）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)到水和空氣是重要的資源，需要珍惜和保護(hù)。

②知道不同的物體有不同的特征，在我們的生活中發(fā)揮著不同的作用。

2.“動(dòng)物”單元教學(xué)目標(biāo)

（1）科學(xué)概念目標(biāo)

①知道地球上生活著多種多樣的動(dòng)物。

②知道不同的動(dòng)物具有共同的特征，同一種動(dòng)物也有個(gè)體差異。

③知道動(dòng)物是有生命的，是生物。

④知道動(dòng)物會(huì)運(yùn)動(dòng)、呼吸、生長(zhǎng)、繁殖和死亡。

⑤體會(huì)動(dòng)物生活在適宜的環(huán)境中，他們需要空氣、食物、水、陽光等。

⑥知道動(dòng)物可以通過眼、耳、鼻等器官感知環(huán)境。

⑦說出周圍常見的動(dòng)物名稱及其特征。

⑧知道按一定的標(biāo)準(zhǔn)可以給動(dòng)物分類。

（2）科學(xué)探究目標(biāo)

①能用多種感官觀察動(dòng)物。

②能用語言、圖畫描述和記錄觀察內(nèi)容。

③能在觀察過程中提出要研究的問題。

④能飼養(yǎng)小動(dòng)物一段時(shí)間。

⑤能用合適的科學(xué)詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的表達(dá)。

⑥能按自己的標(biāo)準(zhǔn)給動(dòng)物分類。

（3）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

①能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見的動(dòng)物表現(xiàn)出探究興趣。

②對(duì)動(dòng)物的特征和需求形成一定的敏感性。

③養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度。

④養(yǎng)成參與、表達(dá)和傾聽的良好習(xí)慣。

（4）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

①了解動(dòng)物與人類生活、生產(chǎn)的密切關(guān)系。

②了解動(dòng)物是地球家園最重要的組成部分之一，認(rèn)識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性。

四、具體教學(xué)措施

1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣

學(xué)習(xí)興趣對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，利用教材所提供的素材，組織學(xué)生開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，時(shí)常關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，允許學(xué)生用自己的語言表達(dá)想法。讓每個(gè)學(xué)生喜歡上課、喜歡教師，進(jìn)而喜歡學(xué)科學(xué)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不能簡(jiǎn)單地理解為上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、敢于提問、認(rèn)真傾聽他人的意見、樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在品質(zhì)。

2.讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)科學(xué)

教學(xué)中，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與科學(xué)的學(xué)習(xí)過程。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并與同伴合作交流

獨(dú)立思考、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生在具體活動(dòng)中進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。老師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生與人交流的愿望和習(xí)慣，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲎约合敕?，學(xué)會(huì)注意傾聽他人的意見。

4.培養(yǎng)學(xué)生初步提出問題和解決問題的能力

教材特別注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)和能力，教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的科學(xué)問題，并嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，了解科學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性。

對(duì)動(dòng)物科學(xué)的認(rèn)識(shí)范文第4篇

（一）教材簡(jiǎn)析。

義務(wù)教育階段生物課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有10個(gè)一級(jí)主題，八年級(jí)上冊(cè)第五單元第三章第一節(jié)《動(dòng)物在自然界中的作用》雖然編排在第6個(gè)主題“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為”下，但是本節(jié)內(nèi)容與第3個(gè)主題“生物與環(huán)境”和第8個(gè)主題“生物多樣性”密切相關(guān)。本章節(jié)站在生物圈的高度，對(duì)動(dòng)物的作用進(jìn)行概括，在整套教材中也有承前啟后的作用。本章節(jié)的學(xué)習(xí)離不開第一單元中生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)的鋪墊，同時(shí)又為第六單元中認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性的意義奠定基礎(chǔ)。人教版生物學(xué)教材的編寫突出了人與生物圈的關(guān)系，本節(jié)課對(duì)于進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體的認(rèn)識(shí)具有重要的意義。本節(jié)內(nèi)容看起來知識(shí)點(diǎn)很少，主要是動(dòng)物能維持生態(tài)平衡，能促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)，能幫助植物傳粉、傳播種子等三個(gè)作用，但是教學(xué)素材很多，何以取舍，給老師留有很多發(fā)揮的余地，能充分體現(xiàn)教師教學(xué)的獨(dú)特性。

（二）學(xué)情分析。

經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，以及保護(hù)生態(tài)平衡的意義已經(jīng)有了初步的了解，而且很多學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)具有較濃厚的興趣，教師可以此為基礎(chǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)資料分析、問題討論、圖表設(shè)計(jì)、角色扮演等活動(dòng)，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的愛護(hù)動(dòng)物的情感共鳴，從而使學(xué)生對(duì)動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用形成理性和概括的認(rèn)識(shí)。

（三）教學(xué)目標(biāo)。

1.知識(shí)方面

能舉例說出動(dòng)物在維持生態(tài)平衡，促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。

2.能力方面

通過資料分析、圖表設(shè)計(jì)等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)開展探究性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，比較、歸納的能力；通過問題討論、出謀劃策等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、交流的能力；通過音像、圖片資料的享用，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問題。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀方面

通過問題分析，辨證地認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的益害關(guān)系；認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的參與意識(shí)。

（四）教學(xué)的重難點(diǎn)。

1.教學(xué)重點(diǎn)

動(dòng)物在自然界中的三個(gè)作用：維持生態(tài)平衡、促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)，幫助植物傳粉、傳播種子。確立的依據(jù)：教材條理清晰，對(duì)動(dòng)物在自然界中的這三個(gè)作用進(jìn)行了描述，版塊分明。第一部分“在生態(tài)平衡的重要作用”中，提供的資料和設(shè)計(jì)的討論題比較凌亂，缺乏邏輯性，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，所以我對(duì)資料和問題進(jìn)行了重新選擇或重新組合。在第二部分“促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”中，文字的表述顯得單調(diào)蒼白，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生把文字轉(zhuǎn)變成圖表，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，加深理解。第三部分“幫助植物傳粉、傳播種子”，教材上提供了圖片，但是錄像資料更生動(dòng)活潑，更能滿足學(xué)生的視覺享受，所以我選用了教材配套的錄像。

2.教學(xué)難點(diǎn)

理解動(dòng)物在生態(tài)平衡中的作用；辯證地認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的益害關(guān)系。確立的依據(jù)：這兩個(gè)難點(diǎn)在知識(shí)的分類中屬于概括性知識(shí)，“是把各種事實(shí)、現(xiàn)象以及觀念組織起來的知識(shí)，它集合了大量的具體事實(shí)，描述了這些具體事實(shí)之間的關(guān)系，經(jīng)過一定的科學(xué)思維方式上升到理性認(rèn)識(shí)的抽象知識(shí)”。生態(tài)平衡是比較抽象和復(fù)雜的知識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我通過資料分析、問題討論、出謀劃策、整理歸納等幾個(gè)連續(xù)的步驟，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，自主得出結(jié)論；在怎樣正確對(duì)待動(dòng)物的益害問題方面，在問題討論的基礎(chǔ)上，播放相關(guān)錄像《動(dòng)物危害植物》，引發(fā)學(xué)生的矛盾心理，鼓勵(lì)學(xué)生展開進(jìn)一步的質(zhì)疑和思考，對(duì)動(dòng)物對(duì)人類的益處與害處形成綜合的認(rèn)識(shí)，并能進(jìn)行理性的決策。

二、教法和學(xué)法

我認(rèn)為，“教”和“學(xué)”是一個(gè)相互聯(lián)系不可分割的整體，教師要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生建構(gòu)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。生物新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了三個(gè)理念：面對(duì)全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。我在本節(jié)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)中也有所體現(xiàn)：（1）引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)：在“動(dòng)物能維持生態(tài)平衡”的教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供資料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考、推理，讓學(xué)生主動(dòng)探究。（2）面對(duì)全體學(xué)生：資料分析、問題討論等活動(dòng)可以給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，使每位學(xué)生都有表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，在“合作”中體會(huì)樂趣。但是小組討論往往會(huì)流于形式，空洞的說理只會(huì)形成膚淺的認(rèn)識(shí)，我想采用學(xué)案的形式，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出具體明確的要求，讓學(xué)生不僅可以說說，而且可以寫寫畫畫，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，突出學(xué)習(xí)的“自主”性。（3）提高生物科學(xué)素養(yǎng)：人類對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)過程也是科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的過程，選用的素材中有很多人類對(duì)麻雀、狼、害蟲等動(dòng)物的態(tài)度轉(zhuǎn)變的例子，啟發(fā)學(xué)生辯證地看待動(dòng)物與人類的關(guān)系，在學(xué)習(xí)中有效地落實(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系（STS）的教育，形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。

三、教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入。

在導(dǎo)入部分列舉作家對(duì)春天的兩種描述，一種是熱鬧非凡、生機(jī)勃勃的，另一種是美國(guó)科普作家蕾切爾?卡遜在《寂靜的春天》中的一段，形成鮮明的對(duì)比，利用文學(xué)的感染力激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活、珍愛動(dòng)物的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生選擇喜愛的春天，他們會(huì)選擇有動(dòng)物活躍的春天，因?yàn)閯?dòng)物是人類的朋友，缺少了它們，人類的生活將變得單調(diào)、寂寞。但是動(dòng)物的作用不僅僅是這些，那么動(dòng)物在自然界中有哪些作用呢？這就提出了要探究的問題。學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上能說出一些，但是肯定不夠系統(tǒng)或者理解不夠深刻，教師在展開教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的經(jīng)歷，好好運(yùn)用新舊知識(shí)的遷移。

（二）動(dòng)物在維持生態(tài)平衡中的重要作用。

這是第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我安排了四個(gè)連續(xù)的學(xué)生活動(dòng)。

1.資料分析

資料一：麻雀啄食和糟蹋農(nóng)作物，曾被列為主要的害鳥。二十世紀(jì)五六十年代，我國(guó)開展了“剿滅麻雀”的運(yùn)動(dòng)?？墒乾F(xiàn)在專家發(fā)出了“保護(hù)麻雀”的呼吁，這是為什么？

資料二：呼倫貝爾草原是我國(guó)最大的牧業(yè)基地。過去那里有許多狼，對(duì)牧業(yè)的發(fā)展構(gòu)成嚴(yán)重的威脅。為了保護(hù)人畜的安全，當(dāng)?shù)啬撩窠M織了大規(guī)模的獵捕狼的活動(dòng)。但隨后野兔卻以驚人的速度發(fā)展起來。野兔和牛羊爭(zhēng)食牧草，加速了草場(chǎng)的退化。想一想，野兔的數(shù)量會(huì)不會(huì)無限增加？為什么？

請(qǐng)你選擇其中一個(gè)資料，列舉該生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物，用食物鏈或食物網(wǎng)表示各種生物之間的關(guān)系，并根據(jù)你的圖解解釋上述問題。

此處選用的資料，是人類對(duì)所謂害鳥、害獸態(tài)度變化的經(jīng)典事實(shí)，讓學(xué)生針對(duì)自己畫出來的具體的食物鏈，分析各種生物數(shù)量的消長(zhǎng)關(guān)系，知道生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和比例處于動(dòng)態(tài)變換之中，對(duì)生態(tài)平衡形成感性的認(rèn)識(shí)。

2.問題討論

以往人們習(xí)慣把對(duì)人類有益的動(dòng)物成為益鳥、益獸，加以保護(hù)，而把對(duì)侵犯人類利益的動(dòng)物稱為害鳥、害獸，不斷地獵殺。你是怎樣看待這個(gè)問題的？

在資料分析的基礎(chǔ)上提出這個(gè)問題，目的在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人類錯(cuò)誤的行為進(jìn)行反思。此處采用小組討論的形式開展，利用學(xué)生的差異性，讓不同的觀點(diǎn)碰撞，從而形成比較統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。小組討論不能流于形式，問題過于簡(jiǎn)單，或者只有唯一答案的討論，就沒有意義，教師預(yù)設(shè)的討論題一定要能生成多樣的答案，讓學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)辨別，學(xué)會(huì)采納或否決。

3.整理歸納

通過前面的分析和討論，結(jié)合圖片“蹺蹺板”（生態(tài)平衡示意圖），你得到什么啟示？（你認(rèn)為自然生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間有什么樣的關(guān)系？動(dòng)物有什么作用？）

在資料分析和問題討論的基礎(chǔ)上，給學(xué)生一個(gè)緩沖思維的過程，結(jié)合“蹺蹺板”的圖片，整理思路，自主歸納動(dòng)物在維持生態(tài)平衡中的重要作用。

4.出謀劃策

（1）2001年9月，重慶壁山古老城遭受了罕見的蝗蟲災(zāi)害，鋪天蓋地的蝗蟲像收割機(jī)一樣把當(dāng)?shù)亟М€的農(nóng)田和果樹林蠶食得面目全非。請(qǐng)你出謀劃策，幫助古老城和其他相鄰地區(qū)躲過蝗災(zāi)。

（2）美國(guó)阿拉斯加的涅利欽自然保護(hù)區(qū)，保護(hù)著4000多頭鹿。為了使鹿的數(shù)量進(jìn)一步增多，人們把鹿的天敵――狼消滅得一干二凈，鹿過著無憂無慮的生活。10年以后，鹿群的總頭數(shù)猛增到42000余頭，鹿群吃掉了牧場(chǎng)上的草，破壞了整個(gè)鹿苑的植被，鹿因缺少食物開始大量死亡，出現(xiàn)瀕臨滅絕的危機(jī)。如果你是一名生態(tài)學(xué)家，你會(huì)給出什么建議？

此處模擬決策的活動(dòng)，既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，又能激發(fā)學(xué)生關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。

這連續(xù)的四個(gè)活動(dòng)，遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，層層深入，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作地開展學(xué)習(xí)。

（三）動(dòng)物能促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)。

在生態(tài)平衡中我們強(qiáng)調(diào)的是植物和動(dòng)物，即生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的關(guān)系，但是生態(tài)系統(tǒng)中還有別的成分――分解者，即細(xì)菌和真菌，非生物因素如陽光、空氣、水等。那么在生態(tài)系統(tǒng)中它們是怎樣密切聯(lián)系的呢？學(xué)生回答。

請(qǐng)你用圖表的形式描述生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)。

將文字轉(zhuǎn)化為圖表來學(xué)習(xí)，能使知識(shí)要點(diǎn)一目了然，形象、直觀，便于理解，易于記憶，能簡(jiǎn)捷地展現(xiàn)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有助于培養(yǎng)和發(fā)展想象、聯(lián)想、推理能力，開發(fā)智能。但是對(duì)學(xué)生來說，也有一定的難度，可以示以范例，給予鋪墊，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新。

選派兩位學(xué)生展示自己的圖解。

提問：如果沒有動(dòng)物，這一過程會(huì)受到影響嗎？可見，動(dòng)物有什么作用？

這個(gè)問題是承上啟下的，如果沒有動(dòng)物，生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)在短時(shí)間內(nèi)還能繼續(xù)，只不過植物的分解過程，物質(zhì)循環(huán)的速度會(huì)減慢，所以說，動(dòng)物能“促進(jìn)”物質(zhì)循環(huán)。但是時(shí)間長(zhǎng)了，也會(huì)影響植物的生活，因?yàn)楹芏嘀参锏姆敝畴x不開動(dòng)物，自然地過渡到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

（四）幫助植物傳粉、傳播種子。

本知識(shí)點(diǎn)不是難點(diǎn)，可先讓學(xué)生舉例，挖掘生活、經(jīng)驗(yàn)中的學(xué)習(xí)資源。然后播放錄像《動(dòng)物幫助植物傳粉、傳播種子》，形象生動(dòng)的影片可加深學(xué)生的體驗(yàn)。補(bǔ)充渡渡鳥和大顱欖樹的故事（印度洋毛里求斯島上，渡渡鳥曾是當(dāng)?shù)氐膰?guó)鳥，由于肉質(zhì)鮮美被人類獵殺，于300年前滅絕，后來島上的大顱欖樹的種子不再發(fā)芽，生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，原來只有渡渡鳥吃大顱欖樹的果實(shí)，大顱欖樹種子外堅(jiān)硬的外殼在渡渡鳥胃中消化后才能發(fā)芽），讓學(xué)生介紹，如果學(xué)生不知道，就由老師介紹，同時(shí)鏈接相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的快捷方便。

動(dòng)物并不總是那么討人喜歡，比如下面錄像中的動(dòng)物就讓人類很頭痛。播放錄像《動(dòng)物危害植物》，以往遇到這樣的情況，人們是怎樣應(yīng)對(duì)的？（使用殺蟲劑。）殺蟲劑的使用帶來什么后果？（寂靜的春天）慘痛的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)給人類帶來怎樣的啟示？怎樣尋求更合理的解決辦法？（生物防治）什么是生物防治？（P47科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)）

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在滲透STS教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，辯證地看待動(dòng)物與人類的益害關(guān)系，尊重生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)律。

（五）課堂總結(jié)。

對(duì)動(dòng)物科學(xué)的認(rèn)識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中；科學(xué)課堂；教學(xué)有效性

初中科學(xué)這門課程能夠增加學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，有利初中學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，提高初中科學(xué)課堂教學(xué)的有效性對(duì)學(xué)生學(xué)好科學(xué)這門課程具有很大的幫助，教師要在科學(xué)課堂上采取有效的措施，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，本篇文章主要對(duì)初中科學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行具體的分析，就如何提高初中科學(xué)課堂教學(xué)的有效性給予相關(guān)的策略。

一、初中科學(xué)課堂教學(xué)中的不足

1、課堂教學(xué)沒有以學(xué)生為主體

隨著教育部不斷的改革，形成學(xué)生為主體的教學(xué)模式是在現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多科學(xué)教師的教學(xué)模式?jīng)]有充分的發(fā)揮出學(xué)生的主體性。一些教師在科學(xué)課堂上，教師根據(jù)自己上課前準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容，不顧學(xué)生是不是能夠理解，機(jī)械式的傳授知識(shí)，學(xué)生也只是機(jī)械的接受，不能夠?qū)⒔處熕v的內(nèi)容全部的理解。教師這種只是傳授課本上知識(shí)的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生課堂的主體性，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也就不能夠提高初中科學(xué)課堂教學(xué)的有效性[1]。

2、缺乏對(duì)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視

初中科學(xué)課程涉及到物理、生物、化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)離不開實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)才能夠更好的讓學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。但是在許多初中課堂教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，沒有認(rèn)識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)初中學(xué)生發(fā)展的重要性?？茖W(xué)課本上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師只是按照課本上的實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)果給學(xué)生讀一遍，并沒有組織學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，降低了科學(xué)課堂教學(xué)的效率。同時(shí)初中學(xué)校缺少對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投資，因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，就是教師想要帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但也因?yàn)闆]有實(shí)驗(yàn)設(shè)備只能根據(jù)書本教學(xué)。

3、教師的教學(xué)水平不高

一般教師會(huì)比較精通一門課程來進(jìn)行教學(xué)，但是初中科學(xué)這門課程涵蓋了生物、物理、化學(xué)等相關(guān)的知識(shí)，現(xiàn)在學(xué)校的科學(xué)教師對(duì)科學(xué)課程中的一些內(nèi)容還不夠熟悉，也就不能夠很好的提高科學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，不利于提高初中學(xué)生科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。還有一些科學(xué)教師的教學(xué)方法比較落后，缺乏創(chuàng)新性，不能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，科學(xué)課堂教學(xué)的效率也不高[2]。

二、提高初中科學(xué)課堂教學(xué)有效性的相關(guān)策略

1、建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式

在初中科學(xué)教學(xué)課堂上要建立以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用的教學(xué)模式，只有這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高初中科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。例如在學(xué)習(xí)《常見的動(dòng)物》這一節(jié)時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，如我們生活中主要有哪些動(dòng)物？這些動(dòng)物的特點(diǎn)你們知道嗎？先讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行討論，然后在回答教師的這些問題。教師在播放一段動(dòng)物世界的視頻，讓學(xué)生了解日常生活中不容易見到的動(dòng)物，例如老虎、大象、獅子等，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師將課本上一些常見動(dòng)物的特點(diǎn)，生活習(xí)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)上模仿自己喜歡的動(dòng)物，可以模仿動(dòng)物的聲音，也可以模仿動(dòng)物的走路等，通過開展這些活動(dòng)，更多的讓學(xué)生參與到課堂中，學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)動(dòng)物的生活特點(diǎn)，提高了科學(xué)課堂教學(xué)的有效性[3]。

2、加強(qiáng)對(duì)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視

要不斷提高初中科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就要不斷加強(qiáng)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都要增加對(duì)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加大對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投資，給科學(xué)教師提供完善的科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，科學(xué)教師要改變過去傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生開展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)《電流、電壓和電阻的關(guān)系》這一節(jié)時(shí)，教師先不要急著把電流、電壓、電阻之間的關(guān)系告訴學(xué)生，而是先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師給學(xué)生準(zhǔn)備好電阻、電壓表、電流表以及電源等實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生以小組為單位，教師在講臺(tái)上對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行講解，并且指導(dǎo)每個(gè)小組學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們分工合作，有的連接電路，有的記錄電壓表和電流表的讀數(shù)，最后小組同學(xué)通過分析得到的數(shù)據(jù)總結(jié)電流、電壓、電阻之間的關(guān)系，最后老師再進(jìn)行總結(jié)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，還能夠加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高了科學(xué)課堂的有效性。

3、加強(qiáng)對(duì)科學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)

初中學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)科學(xué)教師的培訓(xùn)力度，讓科學(xué)教師全面掌握科學(xué)教材上所涉及的不同科目的相關(guān)知識(shí)，不斷完善對(duì)科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)?？茖W(xué)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，來提高科學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)《地球和宇宙》這章時(shí)要結(jié)合多媒體教學(xué)，通過多媒體展示地球的形狀，地球、月球、太陽的相對(duì)位置關(guān)系，動(dòng)畫演示日食、月食的形成過程，這樣學(xué)生就更能深刻的了解所學(xué)到的知識(shí)。教師還可以利用情境教學(xué)法，如在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的變化》這以節(jié)時(shí)，教師可以結(jié)合環(huán)境保護(hù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，教師可以說環(huán)境保護(hù)是現(xiàn)在非常熱點(diǎn)的一個(gè)話題，空氣中含有SO2，它的變化將對(duì)環(huán)境造成很大的傷害，教師通過介紹歷史上因?yàn)镾O2所產(chǎn)生的煙霧和哮喘事件，來講SO2變成酸雨的過程，增加學(xué)生對(duì)這種有毒氣體的認(rèn)識(shí)，這樣也提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物質(zhì)變化的積極性，有利于提高課堂效率[4]。

結(jié)束語：

初中科學(xué)這門課程對(duì)初中學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)世界具有非常重要的作用，教師要加強(qiáng)對(duì)這門課程的認(rèn)識(shí)，不斷提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)初中學(xué)生全面健康的發(fā)展。初中科學(xué)教師要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，有針對(duì)性的采取措施，提高學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視，以及加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，不斷創(chuàng)新科學(xué)教學(xué)模式，這樣才能夠更好的提高初中課堂教學(xué)的有效性。

吳昊 1984 0110 男 浙江義烏 漢族 中二 本科 科學(xué)教育

參考文獻(xiàn)：

[1] 裘海峰.基于學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn) 開展有效的課堂教學(xué)――浙教版科學(xué)《物體為什么會(huì)下落》教學(xué)片段分析[J].物理教學(xué)探討.2011，09（09）：58-59

[2] 孟興，胡碧剛.借“教學(xué)設(shè)計(jì)”追求“有效教學(xué)”――在科學(xué)教學(xué)中追求“有效教學(xué)”的一些理解與實(shí)踐[J].教師.2013，09（18）：89-90