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新版院感知識(shí)培訓(xùn)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】英語；認(rèn)知語言學(xué)；語法教學(xué)；Grammar time

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）09-0039-04

【作者簡(jiǎn)介】宮文勝，南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)（南京，211100）教師，高級(jí)教師。

自2014年9月起，江蘇省開始全面啟用譯林新版《英語》教材，教材在五、六年級(jí)專門設(shè)置了Grammar time板塊。因?yàn)榇税鍓K只是簡(jiǎn)單地羅列知識(shí)，缺乏具體的任務(wù)和情境，這給英語教師帶來了極大的困擾，并產(chǎn)生了諸多語法教學(xué)問題：重形式，輕意義；重規(guī)則，輕技能；局限于基本結(jié)構(gòu)，疏于擴(kuò)充表達(dá)；固守單個(gè)板塊，忽視單元整體等，這些問題嚴(yán)重影響了英語教學(xué)的實(shí)效。為此，筆者基于認(rèn)知語言學(xué)理論展開了語法教學(xué)的實(shí)踐研究。

一、認(rèn)知語言學(xué)的基本觀點(diǎn)

傳統(tǒng)語法觀將語言視為靜態(tài)的系統(tǒng)，認(rèn)為語言就是詞匯和句法規(guī)則的簡(jiǎn)單結(jié)合，這完全割裂了語言形式和意義之間的聯(lián)系。而認(rèn)知語言學(xué)中的構(gòu)式語法觀卻認(rèn)為語法和詞匯不能割裂開來，語言“不是詞典+語法書，而是由大量的構(gòu)式組成的”[1]。Langacker認(rèn)為，語言能力是一個(gè)結(jié)構(gòu)有序的、具有規(guī)約性意義的、符合單位組成的清單庫。教語法不能局限于教規(guī)則，因?yàn)榫哂衅毡橐饬x的構(gòu)式僅占語言中的極小部分。[2] “要實(shí)現(xiàn)語言習(xí)得的流利性，學(xué)習(xí)者必須掌握大量的固定表達(dá)式和具體場(chǎng)合下遣詞造句的基本方式?！盵3]

認(rèn)知語言學(xué)遵循意義即概念化、語言知識(shí)來自語言使用、體驗(yàn)哲學(xué)三大基本原則。從認(rèn)知語言學(xué)的基本觀點(diǎn)來看，“認(rèn)知語法具有三個(gè)基本特征：語義具有中心地位；語言以使用為基礎(chǔ)，語法產(chǎn)生于語言使用；所有符號(hào)單位都有意義?！盵3]認(rèn)知語法的核心是構(gòu)式，即形式和意義的配對(duì)體[4]，包括“~素、詞、短語、句子、語篇”[5]。Goldberg認(rèn)為，構(gòu)式可以“在積極輸入和普遍認(rèn)知機(jī)制的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)”[6]。

二、語法教學(xué)的實(shí)踐與思考

（一）激發(fā)圖式，喚醒意象

意象圖式是認(rèn)知語言學(xué)中廣泛使用的一個(gè)概念，它是指人類在與外界進(jìn)行互動(dòng)型體驗(yàn)過程中反復(fù)出現(xiàn)的常規(guī)性樣式，主要起意象性抽象結(jié)構(gòu)的作用。[5]基本的意象圖式包括：容器、路徑、力量、運(yùn)動(dòng)、平衡、對(duì)稱、上下、前后、部分―整體、中央―邊緣等。意象圖式具有體驗(yàn)性、想象性、抽象性、心智性、動(dòng)態(tài)性等特征，對(duì)于建構(gòu)范疇、形成概念、分析隱喻、理解意義、進(jìn)行推理等具有重要作用。[5]因此，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生已有的意象圖式，進(jìn)而建立已知意義和新知形式之間的關(guān)聯(lián)。教師在引導(dǎo)學(xué)生建立新的形式與意義關(guān)聯(lián)時(shí)應(yīng)考慮如何凸顯語言輸入中的目標(biāo)形式，從而引起學(xué)生的注意，提高語言學(xué)習(xí)的效果。

如：教學(xué)譯林新版《英語》五下Unit 3 Asking the way （Cartoon time）時(shí)，筆者是這樣進(jìn)行的：

Step 1：課前，要求學(xué)生了解學(xué)校附近郵局、銀行、超市以及圖書館的位置；了解家到學(xué)校的路線及交通方式；并繪制簡(jiǎn)明的示意圖。

Step 2：在教師示范的基礎(chǔ)上，學(xué)生借助示意圖，圍繞話題How do I go to...？運(yùn)用目標(biāo)語Go along.../ Turn...at the traffic lights./ Get...at...在小組、班級(jí)內(nèi)進(jìn)行介紹。

Step 3：學(xué)生小組合作，幫助教師設(shè)計(jì)一條能夠高效完成一系列日常事務(wù)（寄信、借書、取錢、購物、家訪）的最佳路線。

案例中，筆者讓學(xué)生課前繪制示意圖，激活了學(xué)生關(guān)于日常生活場(chǎng)所路徑的意象圖式；然后，借助對(duì)路徑的描述，建立了路徑意象圖式與目標(biāo)語形式、意義之間的聯(lián)系，促進(jìn)了自身目標(biāo)語的內(nèi)化；最后，設(shè)計(jì)最佳路徑的任務(wù)促進(jìn)了學(xué)生多個(gè)路徑意象圖式的整合。整節(jié)課在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)語用功能的同時(shí)，極大地提升了學(xué)生的綜合語用能力和解決問題的能力。

（二）形意結(jié)合，意義優(yōu)先

認(rèn)知語言學(xué)最基本的特征是堅(jiān)持語義的中心地位，認(rèn)為所有語言符號(hào)都是有意義的。[3]因此，教師應(yīng)注重語言形式和意義的結(jié)合，不能一味地機(jī)械操練語言形式而忽視語言的意義。

在教學(xué)譯林新版《英語》六上Unit 8 Chinese New Year （Cartoon time）時(shí)，針對(duì)語法構(gòu)式What is/are...going to...？和...am/is/are going to...筆者設(shè)計(jì)了Find a time to meet的任務(wù)，流程如下：

Step 1： 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況填寫一份一周安排表（表略）。

Step 2： 要求學(xué)生基于安排表，借助目標(biāo)構(gòu)式I’m going to...at/on...匯報(bào)一周安排。

Step 3： 引導(dǎo)學(xué)生借助目標(biāo)構(gòu)式What is/are... going to do at/on...？Is/ are... going to be free at/on...？ 進(jìn)行小組交流，確定小組聚會(huì)時(shí)間和活動(dòng)計(jì)劃。

Step 4： 學(xué)生匯報(bào)小組聚會(huì)時(shí)間和活動(dòng)計(jì)劃。

實(shí)踐證明，筆者的設(shè)計(jì)取得了較好的實(shí)效。緣何使然？仔細(xì)分析案例，不難發(fā)現(xiàn)：任務(wù)賦予了原本機(jī)械的語言技能訓(xùn)練以實(shí)際的意義，實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)語法形式與意義的有效融合，從而極大地激發(fā)了學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語法進(jìn)行表達(dá)的欲望，最終學(xué)生實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)語法規(guī)則的內(nèi)化和技能的習(xí)得。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)語用

認(rèn)知語言學(xué)強(qiáng)調(diào)語言以使用為基礎(chǔ)，語法產(chǎn)生于語言使用的過程中。它認(rèn)為只掌握語言的抽象規(guī)則并不能保證學(xué)習(xí)者能夠流利準(zhǔn)確地使用語言，語言使用要突出語言學(xué)習(xí)者在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的主體地位和作用。[7]教師在語法教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)多樣的、有趣的、學(xué)生樂于參與的情境，讓學(xué)生在互動(dòng)和語言使用中掌握目標(biāo)形式。

1.創(chuàng)設(shè)反饋式情境。

在進(jìn)行譯林新版《英語》五下Unit 7 At weekends （Grammar time）關(guān)于頻率副詞always，usually，often，sometimes，never的教學(xué)時(shí)，一位教師精心設(shè)計(jì)了A good teacher I know的反饋式情境，取得了很好的教學(xué)實(shí)效。

Step 1指導(dǎo)學(xué)生填寫A good teacher I know的調(diào)查表（見表1）。

Step 2 學(xué)生兩人一組，借助句式Who is a good teacher？ How often does he/she...？He/ She always/usually/often/sometimes/never...進(jìn)行交流。

Step 3 引導(dǎo)學(xué)生基于調(diào)查表進(jìn)行匯報(bào)。

顯而易見，這樣的情境是學(xué)生喜聞樂見的。首先，調(diào)查讓學(xué)生有話可說；其次，豐富、有趣的調(diào)查項(xiàng)目有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生有話想說；最后，評(píng)價(jià)教師的形式點(diǎn)燃了學(xué)生的參與熱情，使得學(xué)生有話要說?；谝陨先c(diǎn)，學(xué)生目標(biāo)語法技能的習(xí)得勢(shì)必事半功倍、成效顯著。

2.創(chuàng)設(shè)語篇式情境。

在教學(xué)譯林新版《英語》六上Unit 2 What a day！ （Grammar time）關(guān)于“一般過去時(shí)”的語法項(xiàng)目時(shí)，筆者引入了原版英文故事The voyage of the animal orchestra，英文故事不僅使得原本枯燥的語法教學(xué)變得趣味盎然，而且極大地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)目標(biāo)語法規(guī)則的內(nèi)化。

Step 1筆者基于學(xué)情、目標(biāo)語法以及故事篇幅、難易程度，對(duì)故事進(jìn)行了精簡(jiǎn)。

The voyage of the animal orchestra

Our ship hit a rock. Day 1. We swam to the land all day and all night. Day 2. We walked around the island， saw only sea and sand. Day 3. We went swimming and fishing. There were sea urchins in the sea. Day 4. We climbed a hill and found some rain water. Day 5. We walked across the island. There were some fruit trees. Day 6. We made a shelter. Day 7. We played the music. There was a ship in the sea but it didn’t see us....Day 364. I blew my seashell and a ship stopped！The ship came to help us. Hip hip hooray！

Step 2 教呈現(xiàn)精簡(jiǎn)后的語篇的開頭，并將Word Bank（walk，go，climb，make，catch，see，play，swim，stop，come，eat，drink，shout，pick）中的動(dòng)詞卡片隨機(jī)發(fā)給學(xué)生，進(jìn)行滾雪球式的故事接龍。實(shí)錄如下：

T： Our ship hit a rock. Day 1. We swam to the land all day and all night.

S1： Our ship hit a rock. Day 1. We swam to the land all day and all night.Day 2. We picked some fruit.

……

S6： Our ship hit a rock. Day 1. We swam to the land all day and all night.Day 2. We picked some fruit. Day 3. We ate some fish.Day 4.We climbed a hill.Day 5.We played the music. Day 6.We saw a monster. Day 7. We made a boat and went home.

Step 3教師呈現(xiàn)故事插圖，要求學(xué)生根據(jù)圖片敘述故事。

Step 4教師呈現(xiàn)故事文本，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生補(bǔ)白第7天到第364天之間發(fā)生的事情。實(shí)錄如下：

S1： Day 8. We shouted for help.

S2： Day 9. We made a house.

此案例是筆者基于語篇情境進(jìn)行語法教學(xué)的一次嘗試。首先，繪本講述了動(dòng)物管弦樂團(tuán)遭遇沉船，不得不在荒島暫時(shí)容身，尋求營救的故事。其語篇結(jié)構(gòu)十分適合本課的目標(biāo)語法“一般過去時(shí)”的訓(xùn)練與鞏固。其次，筆者選取了原繪本中最核心的部分，對(duì)語篇結(jié)構(gòu)進(jìn)行了整合，使其更為短小、連貫，可讀性及語用性也更強(qiáng)。最后，無論是piling up events（如Step 2）策略的滲透，還是pictures into story（如Step 3）方法的運(yùn)用，抑或是對(duì)故事內(nèi)容的補(bǔ)白（如Step 4），都極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生習(xí)得語法。

（四）突破規(guī)則，擴(kuò)充表達(dá)

Langacker指出，具有普遍意義的語言規(guī)則只占流利使用語言的知識(shí)的1%， 然而就是這 1%花去了我們 99%的時(shí)間和精力；相反，我們應(yīng)該注意語言系統(tǒng)中十分龐大的規(guī)約性的語言表達(dá)式和表達(dá)方式。[7]因此，僅學(xué)習(xí)一些基本的語法規(guī)則無法確保學(xué)生能夠進(jìn)行流利的交際，教師應(yīng)為學(xué)生提供大量的固定表達(dá)式的語言輸入。

例如：在教學(xué)Unit 3 Asking the way （Grammar

time）時(shí)，筆者精心設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，教學(xué)流程如下：

Step 1要求學(xué)生課后登錄第一口語網(wǎng)詢問道路欄目，通過觀看問路視頻，了解不同的問路和指路的表達(dá)方式。

Step 2課上，全班交流、匯總、板書不同的問路和指路方式。

Step 3要求學(xué)生小組合作，選擇不同的問路和指路方式改編課文對(duì)話，并進(jìn)行表演。

案例中，不同場(chǎng)景且趣味十足的問路視頻（如：視頻1中找不到警局而求助路人的警察；視頻2中向警察打聽銀行地點(diǎn)的劫犯；視頻3中滿臉傷痕卻找不到醫(yī)院的男人），不同的問路、指路表達(dá)方式以及改編、表演課文對(duì)話等，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生參與語言訓(xùn)練的熱情，而且有效地突破了教材中固定的語法規(guī)則與結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了學(xué)生在不同情境下“問路與指路”的技能，提升了學(xué)生的綜合語用能力。

（五）整體設(shè)計(jì)，分層推進(jìn)

認(rèn)知語言學(xué)關(guān)于語言本質(zhì)的認(rèn)識(shí)及其基于使用的語言觀從微觀和宏觀上為整體教學(xué)提供了依據(jù)。從微觀層面看，音形義必須作為整體同時(shí)學(xué)；從宏觀層面看，在語言使用中，認(rèn)知、情感等各種因素相互作用。[3]因此，教學(xué)中，我們不能割裂語言教學(xué)的內(nèi)容，而應(yīng)立足單元整體，將Grammar time板塊融入Story time、Fun time、Cartoon time甚至是Culture time等板塊的教學(xué)中，把語法教學(xué)、詞匯教學(xué)以及語篇教學(xué)作為一個(gè)有機(jī)的整體進(jìn)行規(guī)劃與安排。

2015年，譯林新版《英語》五、六年級(jí)下冊(cè)教材培訓(xùn)會(huì)在揚(yáng)州召開，林麗、李微微、徐瑩、楊金梅四位教師精誠合作，呈現(xiàn)了六下Unit 1 The lion and the mouse的教學(xué)過程。其中目標(biāo)語法（副詞）的整體教學(xué)值得借鑒，相關(guān)設(shè)計(jì)如下。

第一課時(shí)（Story time）：主要教學(xué)環(huán)節(jié)是Read and find，教師引導(dǎo)學(xué)生逐圖細(xì)讀文本，剖析角色的話語，體會(huì)獅子和老鼠的語氣和心理變化，初步感知loudly，quietly，sadly，happily等副詞的形式和意義；Read and feel，集中呈現(xiàn)獅子和老鼠含有quietly， loudly， sadly， happily等副詞的話語，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美讀，感知副詞的形式和意義。該課時(shí)主要讓學(xué)生體會(huì)語法意義，感知語法形式。

第二課時(shí)（Grammar time，F(xiàn)un time），主要教學(xué)環(huán)節(jié)有四個(gè)：環(huán)節(jié)一，Let’s find， 通過觀察、討論重點(diǎn)句式，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)副詞的功能：They show the actions more vividly. 該環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生明晰語法功能。環(huán)節(jié)二，Know more， 呈現(xiàn)形容詞，要求學(xué)生說出副詞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注形容詞和副詞的聯(lián)系，該環(huán)節(jié)主要強(qiáng)化語法形式。環(huán)節(jié)三，Step 1圍繞He’s a happy boy.借助范例He often laughs happily. He reads happily.要求學(xué)生展開想象，豐富表達(dá)：He...happily. Step 2圍繞Jack is a sad dog.引導(dǎo)學(xué)生展開想象，嘗試表述：Jack...sadly. Step 3圍繞Linda is an excited girl.引導(dǎo)學(xué)生暢想、表述：Linda...excitedly.該環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生內(nèi)化語法規(guī)則，訓(xùn)練學(xué)生語法技能。環(huán)節(jié)四，Say and act，Step 1引導(dǎo)學(xué)生在小組交流的基礎(chǔ)上，依據(jù)故事情節(jié)和角色特點(diǎn)，為每句臺(tái)詞配上合適的副詞，以突顯動(dòng)作和語氣；Step 2開展角色表演活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生基于選擇的副詞，進(jìn)一步豐富臺(tái)詞內(nèi)容，提升表演的戲劇效果。Step 3增添一個(gè)貓的角色，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事，并使用恰當(dāng)?shù)母痹~使表演更為生動(dòng)、形象。該環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生語法技能，發(fā)展語用能力。

第三課時(shí)（Culture time），主要是Let’s talk環(huán)節(jié)，學(xué)生使用ran slowly， sang loudly等短語談?wù)撚嘘P(guān)伊索寓言和成語故事的內(nèi)容。如：The tortoise runs slowly， but he wins the race.這節(jié)課主要是說的語言輸出。

第四課時(shí)（Checkout time），有兩個(gè)環(huán)節(jié)：Look and write，根據(jù)圖片和句子內(nèi)容，填寫恰當(dāng)?shù)母痹~。Think and say，呈現(xiàn)各種各樣的動(dòng)物，借助范例I am a lion. I shout happily.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)母痹~，豐富自己的表達(dá)。這節(jié)課主要是聽的語言輸出。

綜觀以上案例，不難發(fā)現(xiàn)“副詞”的教學(xué)涉及四個(gè)課時(shí)、五個(gè)板塊、九個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿了整個(gè)單元。從體驗(yàn)語法意義、感知語法形式到明晰語法功能、強(qiáng)化語法形式，再到內(nèi)化語法規(guī)則、訓(xùn)練語法技能，最后到實(shí)現(xiàn)語法功能、促進(jìn)綜合語用，整個(gè)語法教學(xué)不僅遵循了語言教學(xué)的基本原則，順應(yīng)了學(xué)生語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，而且環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)，有渾然一體之感。

【參考文獻(xiàn)】

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[6] A E GOLDBERG. Constructions： A new theoretical approach to language [J].外國語， 2003（6）.

新版院感知識(shí)培訓(xùn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)技能；編寫教案；編制課件；小試講；微格教學(xué)

強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)符合教師專業(yè)化的國際趨勢(shì)，也是我國師范教育中的薄弱環(huán)節(jié)。筆者在中學(xué)歷史課程教學(xué)論課程十多年的教學(xué)中，在培養(yǎng)師范生教學(xué)技能方面進(jìn)行了如下一些探索。

中學(xué)歷史教學(xué)論課程在本科班大三第一學(xué)期開設(shè)，54學(xué)時(shí)，每周一次3節(jié)連排課，上18教學(xué)周。到2006級(jí)歷史本科班時(shí)，根據(jù)學(xué)院的規(guī)定，教學(xué)理論部分和教學(xué)技能成績(jī)各占50％，理論部分期末時(shí)出卷考試。教學(xué)技能培養(yǎng)部分由編寫教案、制作課件和小試講組成，分別占教學(xué)技能總成績(jī)的30％、30％和40％。培養(yǎng)師范生教學(xué)技能的活動(dòng)在中學(xué)歷史課程教學(xué)論課程開出，關(guān)鍵點(diǎn)有三：一是在第4周講完教學(xué)設(shè)計(jì)一章后，隨即布置編寫教案作業(yè)；二是在第6周講完第八章中學(xué)歷史課程教學(xué)手段后，布置編制課件作業(yè)。第9周籽課件與教案一同以電子郵件的形式發(fā)往課代表的電子郵箱；三是10-1 8周進(jìn)行小試講。

一、編寫教案

編寫教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施，是師范生在中學(xué)歷史課程最新教學(xué)設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用和體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的過程。具體說，編寫教案的過程涉及教學(xué)理念的實(shí)施、對(duì)中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的鉆研、教學(xué)重難點(diǎn)的把握、教學(xué)方法或手段的安排、教學(xué)講授過程中的導(dǎo)入、概念講授、提問、補(bǔ)充材料、課堂練習(xí)及作業(yè)設(shè)計(jì)、時(shí)間的分配等數(shù)個(gè)環(huán)節(jié)的安排落實(shí)。教案是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的文字作品，也能鍛煉師范生文筆。編寫教案的具體要求如下：

以新版人教社高中歷史教科書必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ為依據(jù)，每人編寫1課時(shí)的教案。三冊(cè)教材共87課91學(xué)時(shí)，如果不夠全班分配，沒有安排的師范生可以再按照學(xué)號(hào)順序再從必修I的第一單元第一課按課次順序連續(xù)排定，也可以按照學(xué)號(hào)和課次順序任選一課。這樣，全班師范生全部演練完畢時(shí)，每位師范生就能最大限度地感知最新版本的三冊(cè)高中歷史必修教科書的全部?jī)?nèi)容，形成一條完整的教科書

教案格式不拘一格。既可以是通篇文字的文稿樣式，也可以采用表格的形式等。無論何種格式的教案，都要包含下列要素：標(biāo)題、班級(jí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)板書、教學(xué)過程(導(dǎo)入、系列概念的講解設(shè)計(jì)、系列討論題的擬訂、重要知識(shí)點(diǎn)處材料的補(bǔ)充、小結(jié)、作業(yè))等。

教案字?jǐn)?shù)不少于3000字。即要求師范生寫詳細(xì)教案，寫清在教學(xué)中遇到的所有教學(xué)問題，尤其是自己不熟悉的教學(xué)內(nèi)容或環(huán)節(jié)。

提倡師范生參照優(yōu)秀中學(xué)歷史教師的教案。優(yōu)秀中學(xué)歷史教師的教案是師范生編寫教案的過程中的優(yōu)質(zhì)資源，提倡師范生博采優(yōu)秀中學(xué)歷史教案和教師教學(xué)參考書等材料的長(zhǎng)處，使師范生充分感受優(yōu)秀教案的設(shè)計(jì)技巧?？梢哉f參照編寫的過程就是模仿學(xué)習(xí)的過程，就是師范生內(nèi)化加工，消化吸收和形成自己的教案的過程。也是他們快速成長(zhǎng)進(jìn)步的過程。編寫教案為師范生編制課件和小試講奠定了基礎(chǔ)。

二、編制課件

編制課件是當(dāng)代師范生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)重要教學(xué)技能。在唐山師范學(xué)院的歷史專業(yè)師范生的課程體系中，有計(jì)算機(jī)理論和上機(jī)課，但師范生沒有編制過中學(xué)歷史課件，他們對(duì)編制一個(gè)適用的中學(xué)歷史課件有較強(qiáng)的神秘感和強(qiáng)烈的渴望。最初，師范生并沒有提出學(xué)習(xí)編制課件的要求，中學(xué)歷史課程教學(xué)論課程中也沒有將這部分理論知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能的要求，但教學(xué)中我們?cè)O(shè)置了讓師范生學(xué)會(huì)編制課件的任務(wù)。我們認(rèn)為讓師范生學(xué)會(huì)制作課件是時(shí)代提出的新要求，要求每位師范生依據(jù)自己所寫的教案編制一個(gè)PPT課件。

2002級(jí)歷史本科班以前帶師范生編制課件的做法是：在每位師范生撰寫好一個(gè)完整教案的基礎(chǔ)上，通過對(duì)小試講的演練對(duì)自己所寫教案的教學(xué)重難點(diǎn)、板書、教學(xué)方法和過程的設(shè)計(jì)有了較成熟的把握，加上對(duì)帶有計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)見習(xí)課的觀摩，師范生對(duì)自己所備的那節(jié)課，如何以課件的形式體現(xiàn)出來心里也就有了數(shù)。接著就是教師講解制作課件的程序，帶領(lǐng)他們編寫制作課件的腳本，準(zhǔn)備素材，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是上機(jī)操作，每位師范生編制一個(gè)普通的PPT課件。

2004級(jí)歷史本科班時(shí)，教師只講解了編制課件的基本步驟，由師范生自己完成編制，結(jié)果全班55個(gè)人，都獨(dú)立編制了課件，不少師范生編制課件的水平比教師還高，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

提倡師范生到互聯(lián)網(wǎng)上搜集參照優(yōu)秀的課件作品。這種做法使師范生大開眼界，看到了全國各地水平很高的中學(xué)歷史教師的課件作品，實(shí)現(xiàn)與中學(xué)歷史教學(xué)前沿的結(jié)合，也使得編制課件活動(dòng)本身的水平有了很大的提高。但在編制課件的活動(dòng)中我們強(qiáng)調(diào)要將優(yōu)秀中學(xué)歷史教師的課件為我所用，消化吸收。

三、小試講

之所以叫“小試講”，理由有三：其一，演練是在大學(xué)校園內(nèi)的嘗試，而不是在中學(xué)歷史教學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境中的真實(shí)講解，故為“試講”。其二，從時(shí)間上看，每個(gè)師范生每次進(jìn)行試講的時(shí)間往往只有5分鐘左右，故稱“小”。其三，從內(nèi)容上看，小試講強(qiáng)調(diào)要講授一個(gè)教案(即一節(jié)課)的核心內(nèi)容。小試講講出來就是一個(gè)以教案核心內(nèi)容為核心的“小麻雀”。

設(shè)計(jì)小試講的目的就是鍛煉師范生在著眼全局、抓住一節(jié)課核心的能力，鍛煉他們?cè)诙虝旱臅r(shí)間內(nèi)將一節(jié)課的教學(xué)核心講述出來的能力，培養(yǎng)其將來在講一節(jié)課時(shí)找教學(xué)核心或重點(diǎn)的意識(shí)，圍繞一個(gè)中心進(jìn)行講解的意識(shí)。這樣的過程不僅鍛煉的是教學(xué)技能本身，更鍛煉他們教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)找準(zhǔn)每一課內(nèi)容的中心，鍛煉他們從整體優(yōu)化的角度來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注和講求每節(jié)課的教學(xué)效率。實(shí)際上，在現(xiàn)實(shí)的中學(xué)歷史教學(xué)中，不少教師缺乏找準(zhǔn)一節(jié)課教學(xué)核心的意識(shí)和能力。

對(duì)每位師范生在小試講中的具體要求是(每項(xiàng)10分)：

評(píng)好小試講是提高師范生教學(xué)技能和理論認(rèn)識(shí)水平的關(guān)鍵，要抓好四個(gè)環(huán)節(jié)：

一要鼓勵(lì)。教師要千方百計(jì)找?guī)煼渡拈L(zhǎng)處，比如，有的師范生口齒伶俐，有的幽默，有的講解流暢、邏輯性強(qiáng)，有的板書字體清秀，有的板書快速形象等等。這些長(zhǎng)處教師應(yīng)該適時(shí)地挖掘出來，公之于眾，使試講生增強(qiáng)自信。同時(shí)教師應(yīng)結(jié)合中學(xué)歷史教學(xué)論課程的理論知識(shí)，合理贊賞。例如師范生講解的何處符合什么教學(xué)原則、重難點(diǎn)內(nèi)容處理得如何好，講述法、談話法、討論法運(yùn)用得怎樣合理等。這樣，使師范生的認(rèn)識(shí)上升到教學(xué)理論的高度，做到了學(xué)以致用。

二要糾錯(cuò)。在稱贊的同時(shí)，教師又要切實(shí)指出師范生的不足之處，使師范生在糾錯(cuò)中成長(zhǎng)。中肯地指出師范生在小試講中的缺陷，對(duì)進(jìn)行小試講的師范生是十分有益的。當(dāng)然，對(duì)于經(jīng)受著同樣過程的其他的師范生來說也會(huì)起到“有則改之，無則加

勉”的借鑒作用。

三要抓好師范生之間的相互評(píng)課。讓盡量多的師范生有發(fā)表評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，可以談自己的感受，也可以談對(duì)別的同學(xué)的看法。這是鍛煉他們條理清晰地闡述觀點(diǎn)和鍛煉膽量的又一個(gè)好途徑。

四是利用好微格教室。將小試講引入微格教室，目的就是把微格教學(xué)培訓(xùn)教學(xué)技能的功能發(fā)揮出來。在微格教室的小試講，電腦錄像后，師生到講評(píng)教室講評(píng)交流，教師及時(shí)到位的點(diǎn)評(píng)會(huì)對(duì)他們具有很大的幫助，師范生再修正準(zhǔn)備，到下一次時(shí)就會(huì)有很大提高。

四、反思

反思是改進(jìn)教學(xué)的良藥。課程結(jié)束時(shí)，教師對(duì)每屆師范生都進(jìn)行問卷調(diào)查，綜合各屆師范生的建議，有下列感受：

歷屆師范生都迫切希望從中學(xué)歷史課程教學(xué)論課程中學(xué)到教學(xué)技能。從1998級(jí)的?？瓢嗟?001級(jí)歷史本科班的連續(xù)多屆師范生，到第4周時(shí)都要主動(dòng)提出上講臺(tái)演練的要求。2002級(jí)歷史本科班及以后的各屆，教師在上課伊始就講清教學(xué)技能演練活動(dòng)的具體安排。

師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)與中學(xué)歷史課程教學(xué)論課程的教學(xué)理論知識(shí)講解同步進(jìn)行值得提倡。師范生在教學(xué)技能演練過程中，如果沒有教師的理論指導(dǎo)則不能很好地上升到教學(xué)理論和規(guī)律的高度，不能迅速與中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)際結(jié)合。教學(xué)理論的講述如果不與師范生教學(xué)技能的演練活動(dòng)相結(jié)合，則不能實(shí)現(xiàn)迅速提高他們教學(xué)技能，教師的理論知識(shí)講述也很難與中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)際結(jié)合。在指導(dǎo)師范生教學(xué)技能演練活動(dòng)中，講好教學(xué)理論對(duì)教師是一種挑戰(zhàn)，是圍繞教學(xué)技能培養(yǎng)完善教學(xué)理論的挑戰(zhàn)。

師范生喜歡多放些優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像，實(shí)踐表明，教師結(jié)合錄像講解理論的形式是師范生理論學(xué)習(xí)與教學(xué)技能培養(yǎng)以及了解中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀的良好途徑。

規(guī)劃好占課程50％的小試講時(shí)間。持續(xù)9周的小試講，隔周演練一次，演練后的第二周講評(píng)，下周再小試講。每屆每位師范生的小試講有4、5次，每次每人3-5分鐘，有的師范生提出：“多次小試講，時(shí)間再長(zhǎng)一些，3分鐘什么也講不出來?！逼鋵?shí)，小試講占課程總時(shí)間的多大比例不是教師隨意決定的，而是學(xué)院根據(jù)教育部的教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的，學(xué)科教學(xué)論這類實(shí)踐性課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的成績(jī)占課程總成績(jī)的比例最多為50％，折合成教學(xué)時(shí)間的話就是最多占課程總時(shí)間的50％，即9周。還有，3-5分鐘說清某一課時(shí)的核心內(nèi)容是可能的，關(guān)鍵在于師范生在課下對(duì)自己所講那節(jié)課內(nèi)容的重點(diǎn)和核心要把握清楚，否則就可能什么也說不出來。經(jīng)驗(yàn)顯示，教師只有事先科學(xué)規(guī)劃并組織好每次小試講，并督促好師范生在課下高質(zhì)量完成教案和課件作業(yè)，才能實(shí)現(xiàn)多次小試講，才能為師范生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到扎實(shí)的教學(xué)技能創(chuàng)造條件。

充分發(fā)揮微格教室的作用。將小試講放在微格教室進(jìn)行，有利于充分利用微格教室錄像設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于迅速糾正師范生的神態(tài)、語言和知識(shí)等方面的問題有很好的效果。再就是能讓每位師范生有更多的時(shí)間進(jìn)行演練。學(xué)院有9個(gè)微格教室，如果每次小試講在9個(gè)微格教室同時(shí)進(jìn)行，那么，每位師范生進(jìn)行演練的平均時(shí)間就比在一個(gè)教室中多9倍的時(shí)間，師范生在小組中的發(fā)言機(jī)會(huì)也成倍增加，能最大限度地給師范生提供演練機(jī)會(huì)。然而，在實(shí)踐中也出現(xiàn)了這樣的問題，有的師范生對(duì)在一個(gè)題目下演練4、5次感到厭倦，教師可以讓他們演練不同的題目。

新版院感知識(shí)培訓(xùn)范文第3篇

一、良好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

由于單片機(jī)課程的重要性，因此該門課程每年應(yīng)該有多個(gè)班級(jí)開設(shè)，教授此門課程的不僅只有一位老師，因此，充分利用團(tuán)隊(duì)的力量，很多授課教師不一定具有相同的專業(yè)背景，因此，解決問題的思路存在多種途徑，集思廣益，也便于年輕教師在教改方面向老教師學(xué)習(xí)，在團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下能夠在教改方面得到跨步前進(jìn)。承擔(dān)本課程的教師，不但要有廣博的基礎(chǔ)理論，更要有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。單片機(jī)只是一個(gè)微控制器，需要很多電路，因此必須注重學(xué)生在模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)，傳感器技術(shù)等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，在教學(xué)計(jì)劃上必須保證各門課程的先續(xù)關(guān)系。對(duì)教師個(gè)人而言，要經(jīng)常參加培訓(xùn)，利用業(yè)余時(shí)間不斷“充電”。要認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)，掌握新器件的使用方法。要經(jīng)常深人企業(yè)考察，了解單片機(jī)應(yīng)用狀況，和企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行交流，提高實(shí)踐技術(shù)水平，真正做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)注意不斷吸收企業(yè)和科研的新技術(shù)、新成果，增加新器件使用方法的介紹，如時(shí)鐘芯片DSl302、串行ADC0832、顯示芯片MAX7219等的使用，來豐富、更新教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，使教學(xué)更切合實(shí)際。

二、精心選擇教學(xué)內(nèi)容

改革教學(xué)內(nèi)容，既要選用新版的、內(nèi)容較豐富的教材，更要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選，注意把體現(xiàn)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展特征的、多學(xué)科知識(shí)交叉與滲透的趨勢(shì)和動(dòng)向反映到教學(xué)內(nèi)容中來，突出實(shí)踐性環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，力求做到縱觀全書，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。把主要時(shí)間花在講解重要概念、基本原理和基本方法上，注重講清難點(diǎn)，分析并引導(dǎo)學(xué)生掌握課程內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，而不是把一本書、一堂課從頭講到尾。這樣在減少教學(xué)時(shí)數(shù)的情況下，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且提高了教學(xué)效果。比如現(xiàn)代的單片機(jī)存儲(chǔ)容量越來越大，因此在教學(xué)中可以暫緩存儲(chǔ)器擴(kuò)展的學(xué)習(xí)。另外很多較早版本的單片機(jī)教材，利用大篇幅介紹了匯編語言程序設(shè)計(jì)，其實(shí)在很多實(shí)用的產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，大部分選擇了單片機(jī)C語言，因此個(gè)人覺得單片機(jī)指令系統(tǒng)可以在教學(xué)中保留，而去掉匯編程序設(shè)計(jì)，比如指令系統(tǒng)中MOV A，#30H，MOV 30H，A，可以在KEIL仿真環(huán)境下直接查看RAM 30H中的內(nèi)容，有人覺得這部分內(nèi)容可以省略，筆者還是認(rèn)為既然叫單片機(jī)課程，對(duì)單片機(jī)硬件的直接控制還是保留一部分內(nèi)容，畢竟對(duì)學(xué)生后續(xù)其他種類的單片機(jī)學(xué)習(xí)起一個(gè)鋪墊作用。

就單片機(jī)內(nèi)部硬件而言，主要包括IO口、定時(shí)計(jì)數(shù)器、中斷控制、串行口等內(nèi)容，通過如下五個(gè)大方面的介紹，來完成單片機(jī)內(nèi)部資源的學(xué)習(xí)，同時(shí)也學(xué)習(xí)了單片機(jī)的器件和程序控制技術(shù)。

圖1 課程內(nèi)容的組織

三、課堂的組織

興趣是最好的老師，因此課題上要積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。學(xué)生要自己愿意動(dòng)起來，主動(dòng)去探索課本內(nèi)外的知識(shí)，無論是一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)還是完成一個(gè)系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)。只有在思考如何設(shè)計(jì)電路，如何編寫代碼的過程中，學(xué)生的應(yīng)用能力才能得到提高;而教師在這個(gè)過程中的作用就是引導(dǎo)學(xué)生：小的知識(shí)點(diǎn)可以通過一次討論完成，大的系統(tǒng)設(shè)計(jì)則需要給學(xué)生提供解決問題的思路，讓學(xué)生到網(wǎng)站、圖書館等地方去查資料，自己提出設(shè)計(jì)方案，反復(fù)這個(gè)過程以實(shí)現(xiàn)正確的設(shè)計(jì)方案。

在課堂組織上，可以若干人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，選出組長(zhǎng)，模擬企業(yè)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)中可以充分利用團(tuán)隊(duì)作用和各個(gè)隊(duì)之間爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。

采用多媒體教學(xué)平臺(tái)、加強(qiáng)師生互動(dòng)。采用多媒體課件配合進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)手段形象、生動(dòng)、直觀、信息量大，使學(xué)生在聽覺、視覺上受到直接的刺激，可以把抽象、難懂的教學(xué)內(nèi)容形象化，既增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又加深了理性認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效果。同時(shí)在課堂上可以利用KEIL+PROTEUS仿真教學(xué)，程序的運(yùn)行過程在課堂上通過多媒體設(shè)備投影在大屏幕上，比真實(shí)的實(shí)驗(yàn)板更清晰，使學(xué)生直觀的感知各條指令運(yùn)行后的直接效果，加上教師的講解，學(xué)生很容易掌握所學(xué)的知識(shí);開辟與課程配套的技術(shù)論壇，及時(shí)反映最新的科研成果，提供相關(guān)資料。教師可以在論壇上答疑，學(xué)生之間也可以互相切磋，可以活躍學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)也積累大量的有價(jià)值的素材，供學(xué)生參考。通過聊天通訊軟件進(jìn)行課后的交流，學(xué)生可以將不懂的知識(shí)及時(shí)的反饋給老師，大大方便了老師與學(xué)生之間的思想交流。同時(shí)，大學(xué)生還可以通過精品課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)名師的授課課件和錄像，提高自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率。

選擇部分章節(jié)進(jìn)行討論式教學(xué)法。應(yīng)用程序的理解和活用是單片微機(jī)原理課程的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這部分內(nèi)容非常綜合，不僅涉及單片微機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)，也涉及單片機(jī)的實(shí)際用法和應(yīng)用程序的編程方法等知識(shí)。以往因?yàn)槠浼戎匾蛛y懂，常常采用加大學(xué)時(shí)分配量的辦法。但一直無法解決無論教師講得多詳細(xì)、學(xué)生當(dāng)時(shí)聽得多懂、一到用時(shí)就糊涂的問題。

究其原因，就是少了學(xué)生自己獨(dú)立思考這個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教改中，對(duì)定時(shí)器/計(jì)數(shù)器、外部中斷、串行接口應(yīng)用程序等章節(jié)的內(nèi)容采用討論式教學(xué)法，對(duì)每種應(yīng)用程序，都提出討論的問題，先讓學(xué)生自己在書中找答案，然后進(jìn)行討論;常常在討論問題的過程中，學(xué)生又會(huì)提出新的問題。正是在這種不斷討論問題、解決問題的過程中，學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。這種討論式教學(xué)，易于使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行信息交流，協(xié)同互補(bǔ)，思想共振，產(chǎn)生知識(shí)的“結(jié)合點(diǎn)”和新知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，推動(dòng)創(chuàng)造性思維活動(dòng)。應(yīng)用程序部分的實(shí)驗(yàn)情況表明，對(duì)應(yīng)用程序等章節(jié)采用討論式教學(xué)法是行之有效的。

四、加強(qiáng)必要的軟件仿真

目前單片機(jī)應(yīng)用開發(fā)普遍采用基于C51高級(jí)語言，C51高級(jí)語言具有程序結(jié)構(gòu)清晰、可讀性好易于維護(hù)等優(yōu)點(diǎn)。為了提高學(xué)生的軟件開發(fā)能力和實(shí)驗(yàn)效率，在實(shí)驗(yàn)中給學(xué)生加強(qiáng)C51的編程訓(xùn)練。引入keil的學(xué)習(xí)。再者，在課堂或者實(shí)驗(yàn)室引入了proteus仿真軟件，使學(xué)生建立直觀的仿真思想。單片機(jī)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)有些模塊是固定連接的，有些是通過插針靈活連接的，雖然單片機(jī)芯片可以進(jìn)行上萬次的程序燒錄，但一方面硬件畢竟有壽命，編程還需要知道硬件的具體連接。另一方面，軟件下載調(diào)試等都需要時(shí)間，因此在某些情況下，比如說程序只是做了一個(gè)小改動(dòng)，就可以利用Proteus仿真工具。Proteus上學(xué)生可以方便地進(jìn)行電路原理圖的設(shè)計(jì)和仿真測(cè)試，觀察電路的工作狀態(tài)及軟件運(yùn)行后的變化情況，這對(duì)于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)有巨大的幫助。

但仍然需要強(qiáng)調(diào)的是，產(chǎn)品中程序是運(yùn)行在硬件上的，最終編寫的程序都需在硬件上驗(yàn)證。keil完成單片機(jī)軟件設(shè)計(jì)調(diào)試，proteus完成硬件設(shè)計(jì)及系統(tǒng)運(yùn)行結(jié)果查看，作為系統(tǒng)設(shè)計(jì)的有益補(bǔ)充，極大地開拓了單片機(jī)學(xué)習(xí)的空間，降低了單片機(jī)的學(xué)習(xí)成本，提高了學(xué)習(xí)效果。

五、加強(qiáng)單片機(jī)教學(xué)的過程性考核

對(duì)單片機(jī)課程的改革可以說主要是注重了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是進(jìn)階型、連續(xù)性、長(zhǎng)期性的任務(wù)。因此，我們對(duì)教材中的每一個(gè)實(shí)例都是按以下方式組織編排的：①功能要求;②相關(guān)知識(shí);③硬件電路設(shè)計(jì);④軟件程序編寫;⑤實(shí)際電路制作（選做）;⑥應(yīng)用小結(jié)。其中，功能要求是學(xué)生實(shí)踐時(shí)的任務(wù)要求，后續(xù)的各部分都是圍繞任務(wù)的實(shí)現(xiàn)而展開的。相關(guān)知識(shí)部分主要供學(xué)生在完成任務(wù)查閱，也是本任務(wù)完成后所要掌握的基本知識(shí)。硬件電路搭建和軟件程序編寫是讀者實(shí)踐時(shí)必須親手做的事情，其中穿插了相關(guān)方法、技能和技巧的介紹，融“教、學(xué)、做”于一體，突出了實(shí)踐。其中硬件的設(shè)計(jì)主要采用Altium Designer，Altium Designer可以設(shè)計(jì)原理圖，因此結(jié)合程序可以清晰的了解設(shè)計(jì)者的意圖。同時(shí)原理圖可以轉(zhuǎn)換為PCB圖紙，再采用熱轉(zhuǎn)印技術(shù)將其制作成PCB板，再通過焊接相應(yīng)的元件就可以制作成電路板。最后編程，軟硬件聯(lián)調(diào)來驗(yàn)證設(shè)計(jì)的正確性。

這種過程性考核全面而獨(dú)立地要求學(xué)生完成一個(gè)小型實(shí)用課題的系統(tǒng)軟硬件理論設(shè)計(jì)和后續(xù)的實(shí)際裝調(diào)工作，使學(xué)生普遍能夠親自動(dòng)手去驗(yàn)證自己的理論設(shè)計(jì)，并在此過程中修正錯(cuò)誤，完善方案，最終得到正確的結(jié)果。這樣不僅增大了工作量，充實(shí)了訓(xùn)練內(nèi)容，提高了利用率，更重要的是還能幫助學(xué)生克服重理論輕實(shí)踐、好高騖遠(yuǎn)的思想，樹立一種腳踏實(shí)地、注重實(shí)踐、實(shí)事求是的科學(xué)精神，并讓學(xué)生在經(jīng)歷一番辛勞后體驗(yàn)到一種成就感，切實(shí)實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的順利過渡，讓學(xué)生學(xué)完此門課程后真正具備實(shí)際系統(tǒng)的應(yīng)用開發(fā)能力。

當(dāng)然指導(dǎo)老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展情況，及時(shí)幫助學(xué)生解決問題。

六、課內(nèi)外結(jié)合，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在課余時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室或開放創(chuàng)新工作室，創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造課余時(shí)間進(jìn)行單片機(jī)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的條件，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的效能，這種開放性教學(xué)模式，既體現(xiàn)了高等教育以學(xué)生為中心，又提高了他們的責(zé)任感和自信心，進(jìn)而為激發(fā)其創(chuàng)造力發(fā)揮更大的作用。

七、引企入校，獲得三贏

將企業(yè)引入到院校，與院校合作建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，實(shí)際上就是在院校建立一個(gè)生產(chǎn)車間，企業(yè)帶產(chǎn)品項(xiàng)目作為學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的任務(wù)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地完全按照企業(yè)的模式管理，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)就和在企業(yè)工作一樣，遵守企業(yè)的一切管理制度，生產(chǎn)產(chǎn)品、調(diào)試產(chǎn)品、檢驗(yàn)產(chǎn)品、維修產(chǎn)品，甚至于可以開發(fā)產(chǎn)品、研制產(chǎn)品。學(xué)生完全是在一個(gè)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中工作、鍛煉、成長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)生來說，經(jīng)過這種磨練，一畢業(yè)就能完全適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，毫無障礙地進(jìn)入企業(yè)工作，這樣的畢業(yè)生必將受到企業(yè)的歡迎。對(duì)于院校來說，建立了這種合作模式，解決了長(zhǎng)期實(shí)習(xí)難的困境，改善了教學(xué)條件，有效提升了教學(xué)效果。對(duì)于企業(yè)來說，建立了這種合作模式，就能利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地及良好專業(yè)基礎(chǔ)的人力資源為其生產(chǎn)產(chǎn)品，賺取利潤。還能優(yōu)先選擇優(yōu)秀畢業(yè)生，補(bǔ)充企業(yè)人力資源。

項(xiàng)目來源：江蘇開放大學(xué)（南通學(xué)院）課程改革一般項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：025）。

作者簡(jiǎn)介：

新版院感知識(shí)培訓(xùn)范文第4篇

數(shù)學(xué)是高考科目之一，故從初一開始就要認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些高中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)，請(qǐng)笑納!

高中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)1這個(gè)學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任理科班高二11、12班的數(shù)學(xué)學(xué)科老師。高二11班是理科普通班，12班是理科b班。

在這個(gè)學(xué)期里，我又有什么地方進(jìn)步與不足之處呢?

由于這個(gè)學(xué)期數(shù)學(xué)要參加學(xué)業(yè)水平考試，所以大多數(shù)為復(fù)習(xí)課。我們數(shù)學(xué)組經(jīng)過談?wù)摵螅沁M(jìn)行模塊復(fù)習(xí)，到最后階段進(jìn)行模擬練習(xí)。而他們基礎(chǔ)薄弱，我是對(duì)每個(gè)模塊的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)應(yīng)用。課后及時(shí)布置作業(yè)鞏固，然后每周進(jìn)行測(cè)試。測(cè)試還有要求。否則要進(jìn)行補(bǔ)考。這樣做對(duì)鞏固基礎(chǔ)確實(shí)不錯(cuò)。但是也是存在些問題：這效果可能是題海戰(zhàn)術(shù)堆積出來的效果，而不是對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解產(chǎn)生的。所以我的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。需要我繼續(xù)努力。

(一)學(xué)生方面

1、學(xué)生不能屈服于數(shù)學(xué)。

很多同學(xué)很怕數(shù)學(xué)而不學(xué)數(shù)學(xué)。要引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)數(shù)學(xué)再難也不要放棄，要了解它，發(fā)現(xiàn)它的美，并熱愛它。

2、學(xué)生要提高數(shù)學(xué)閱讀能力。

要教于學(xué)生學(xué)會(huì)去讀題目，學(xué)會(huì)分析題目，學(xué)會(huì)根據(jù)條件架橋得到結(jié)論。最重要的是，對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)的理解。

3、學(xué)生要有專注的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

很多學(xué)生只是為了得到題目的答案而做題。而不會(huì)提煉總結(jié)題型方法。這點(diǎn)也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)。接下來，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)題集的習(xí)慣。還有就是做作業(yè)的習(xí)慣。批改后一定要進(jìn)行糾正與反思。

(二)教師自身方面

1、學(xué)校組織的公開課有去聽，但是沒有好好的評(píng)過課;

自己也很少開公開課。以后要多開公開課，暴露自己的問題然后及時(shí)糾正。

2、課前有備課，但是沒有進(jìn)行課后備課。

所以，對(duì)自己在教材理解與處理上，或者問題的引導(dǎo)上處理上存在不足之處。有待加強(qiáng)。

3、自己的做題能力要繼續(xù)提高。

我有段時(shí)間采取過每天做一道高考題，然后去分析并看能否用多種方法去做，或者對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深層次的理解。很可惜，毅力不夠，只支持了一小段時(shí)間。接下來要再接再厲。

以上是我這個(gè)學(xué)期的教學(xué)總結(jié)。需要實(shí)際行動(dòng)的事情很多，有時(shí)我也可能會(huì)出現(xiàn)倦怠、懶散期，希望我自己是螺旋式上升的。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)2這個(gè)學(xué)期我很榮幸地參加了高中數(shù)學(xué)教師研修，研修的內(nèi)容豐富多彩，研修的方式多種多樣，既有專家的報(bào)告，又有學(xué)科帶頭人的核心理念，還有實(shí)體課的觀摩研討。為期五天的培訓(xùn)，我感覺每天都是充實(shí)的，因?yàn)槊刻於寄苊鎸?duì)不同風(fēng)格的講師，每天都能感受到思想火花的沖擊。在研修中，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了自己以往在工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上有待改進(jìn)，但是，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我感覺自己受益匪淺。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到了更新。

首先，在研修過程中，我深刻認(rèn)識(shí)到以往“滿堂灌”的教學(xué)方式固然錯(cuò)誤，但隨著不斷提倡教學(xué)改革的今天，教師似乎又走入了讓學(xué)生“過度”研討的誤區(qū)。有的教師在大多數(shù)課中，將大部分時(shí)間或全部時(shí)間讓學(xué)生探究或做題或上臺(tái)講演，這樣的做法并不正確。課堂不應(yīng)該拘泥于一種形式，“純講授”或“純探究”，而應(yīng)該因“課”制宜，該以講授為主的就講授，以探究為主的就探究，還可以多種教學(xué)手段同時(shí)使用。所以在不斷推行教育改革的今天，總是探究的教育理念也片面化了。

其次，在鮮活的教學(xué)案例中，我學(xué)到了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。關(guān)于選修1-2和2-2中一些課的教學(xué)素材的選取，我有了進(jìn)一步的理解。對(duì)于不同層次的學(xué)生，有不同的教授方法，書上的素材不一定非講不可，總之適合學(xué)生的素材才是最好的，而非“教材”上的是必選的。

最后，在教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：(1)教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用學(xué)生的心看待一切，不歧視學(xué)生，多賞識(shí)學(xué)生，達(dá)到班上“沒有差生，只有差異”。(2)教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中，老師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，而不是統(tǒng)治者、長(zhǎng)官。教學(xué)過程是師生平等對(duì)話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程。(3)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過程是師生互動(dòng)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生才能無拘無束的置身于其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。課堂才能煥發(fā)無限的生命力，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。(4)在教學(xué)過程中做到：給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)。給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決。給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找答案。給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。

總之，這次研修我學(xué)到了很多實(shí)踐知識(shí)。今后我在面對(duì)新課程中，會(huì)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力將會(huì)成為我的職業(yè)追求。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)3經(jīng)過這次的階段性培訓(xùn)和聆聽專家的講解，我對(duì)新課改教學(xué)有了一個(gè)較系統(tǒng)和認(rèn)識(shí)?；具m應(yīng)了新課改的要求，以后教學(xué)中要進(jìn)一步完善實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)理念和教學(xué)方式，繼續(xù)積極探索新形勢(shì)下新的、更適合學(xué)生的教學(xué)模式，為今后我校的發(fā)展奠定好的基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)數(shù)學(xué)新課改的根本前提。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系?！爸亟Y(jié)果輕過程”是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的弊端。重結(jié)果就是教師在教學(xué)中只重視教學(xué)的結(jié)果，甚至讓學(xué)生去背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。重過程就是教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程上，放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知——概括——應(yīng)用的思維過程去掌握知識(shí)，掌握規(guī)律。地理課程均以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為總目標(biāo)。重視學(xué)習(xí)生活中的終生發(fā)展有用的知識(shí)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，重視培養(yǎng)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀念。

新課程改革要求教師以人為本，它突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。另外還要求讓每個(gè)學(xué)生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)。養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)課程重視探究，注重過程與結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合

高中數(shù)學(xué)課程又提出并且倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的探究活動(dòng)，不僅是數(shù)學(xué)課程而且是這次新一輪課程總體改革的重要理念。還要讓學(xué)生自己觀察、操作、練習(xí)、驗(yàn)證、搜尋、思索、判斷、分析……。這樣既可提高學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的吸引力，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，更能在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而在解決問題的過程中激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。重視反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的過程性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化，強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、反思性評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合”。

三、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不斷增強(qiáng)。

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自學(xué)能力。

數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合性、應(yīng)用性和實(shí)踐性為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的發(fā)展空間。課堂上教師應(yīng)留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)。

2、不要讓“自主”變成了放任。

只要走進(jìn)課堂，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：老師把一節(jié)課的問題引領(lǐng)呈現(xiàn)出來后，學(xué)習(xí)通過自主學(xué)習(xí)，小組合作以及組內(nèi)、全班展示后，大多問題都可以學(xué)習(xí)明白，教師再重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。這種學(xué)習(xí)方式，確實(shí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，特別是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。讓學(xué)生的自主與教師的引導(dǎo)合而為一，高度統(tǒng)一，相互促進(jìn)。關(guān)鍵是我們?cè)诮虒W(xué)過程中要尋找衡點(diǎn)，做到“導(dǎo)”“放”有度。

3、不要讓“合作”停留于形式。

我們經(jīng)?？吹秸n堂上在學(xué)生沒有充分思考的情況下就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的情況，由于學(xué)生對(duì)教材的理解還不深入，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)也不深刻，這樣的合作只能流于形式，只能是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的。指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意：一是做好合作準(zhǔn)備。對(duì)每組的學(xué)生要教給他們學(xué)習(xí)方法。另外在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師一定要留給學(xué)生充足的獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生必須對(duì)所需要研究的問題有初步的認(rèn)識(shí)和了解，然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。二是明確合作目標(biāo)。在小組合作之前教師要讓學(xué)生明確小組合作的目的是什么通過合作要達(dá)到什么目標(biāo)，各小組在合作中擔(dān)任什么角色、需要完成什么任務(wù)，從而有的放矢的讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)中利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高興趣。

利用現(xiàn)代化教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維?，F(xiàn)代教學(xué)手段大大提高了課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。教師應(yīng)據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際、對(duì)多媒體素材進(jìn)行篩選，再進(jìn)行教學(xué)，如可用計(jì)算機(jī)將靜止、枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化成圖文并茂的動(dòng)態(tài)知識(shí)。

總之，新課標(biāo)的學(xué)習(xí)過程也是一個(gè)理性和創(chuàng)造的過程，需要每個(gè)教育工作者在把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，對(duì)它進(jìn)行深入的研究到“導(dǎo)”與“放”的切入點(diǎn)，真真落實(shí)到實(shí)踐中來。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)420__年10月24—11月1日，我有幸在省教育廳國培辦的推薦和我們學(xué)校大力支持下和來自福建的另外三名教師一起參加了由__師范大學(xué)承辦的“國培計(jì)劃(20__)”高中數(shù)學(xué)一線優(yōu)秀教師示范培訓(xùn)，本次培訓(xùn)有來自12個(gè)省份的50位一線教師。本次培訓(xùn)緊緊圍繞“一線優(yōu)秀教師技能培訓(xùn)”這一基本任務(wù)，以“數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)能力提升”為主線，以“參與式”為主要培訓(xùn)方式，提升數(shù)學(xué)教師的“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力，課堂教學(xué)創(chuàng)新能力，課堂教學(xué)實(shí)踐能力”，短暫緊湊的10天培訓(xùn)，領(lǐng)略了高校專家的樸實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、豐厚的數(shù)學(xué)底蘊(yùn)、欣賞了國內(nèi)特級(jí)名優(yōu)教師的靈動(dòng)豐滿的數(shù)學(xué)報(bào)告、折服于同班同學(xué)踏實(shí)上進(jìn)的學(xué)習(xí)特質(zhì)、陶醉于和諧融洽的同學(xué)關(guān)系。短短的培訓(xùn)，深深的緣分，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的發(fā)展在路上，甚有一種踏花歸來馬蹄香的意味!現(xiàn)將培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況匯報(bào)如下：

一、專家講座精彩樸實(shí)

本次培訓(xùn)以學(xué)科專業(yè)技能提升為主旨，聽取了11位國培專家的專題講座，既有中學(xué)數(shù)學(xué)泰斗級(jí)的《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》副主編、天津師范大學(xué)王光明教授，有來人民教育出版社中學(xué)數(shù)學(xué)室主任、課程教材研究所研究員、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》副主編章建躍教授，數(shù)學(xué)教學(xué)科研專家張生春教授，也有中學(xué)教研型專家知名特級(jí)教師連春興、劉貴老師，有教學(xué)一線的衡水中學(xué)數(shù)學(xué)教科室主任褚艷春主任，還有學(xué)校教育管理方面的引領(lǐng)者石家莊一中校長(zhǎng)、全國知名的課改專家婁延國博士、衡水中學(xué)分管德育的郗會(huì)所副校長(zhǎng)、邯鄲一中高三年級(jí)主任秦喆特級(jí)教師。

章建躍教授作了題為《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與智慧發(fā)展》的專題報(bào)告，既有高屋建瓴的頂層設(shè)計(jì)和理論指導(dǎo)，又有對(duì)具體典型案例的剖析和設(shè)計(jì)，讓全體學(xué)員經(jīng)歷了一次頭腦風(fēng)暴的沖擊，深深感受到了高中數(shù)學(xué)課程改革的必要性以及對(duì)高中教師專業(yè)能力提高的迫切性;張生春教授從傳統(tǒng)的聽評(píng)課與基于證據(jù)的聽評(píng)課的案例、基于證據(jù)的聽評(píng)課、如何開發(fā)工具三個(gè)方面具體闡述，并結(jié)合我們高中教學(xué)實(shí)際給出了具體真正意義上的其于證據(jù)的聽評(píng)課做法;劉貴老師對(duì)數(shù)學(xué)高考、數(shù)學(xué)競(jìng)賽的獨(dú)到見解、精辟領(lǐng)悟讓人折服，也讓我們感受了他對(duì)數(shù)學(xué)編題、解題的巧妙與靈動(dòng);秦喆老師作為一個(gè)年級(jí)部主任從如何關(guān)愛學(xué)生開設(shè)了題為《成就學(xué)生，做最優(yōu)秀的自己!》專題講座，他認(rèn)為好父母都是學(xué)出來的，好孩子都是教出來的，好習(xí)慣都是養(yǎng)出來的，好成績(jī)都是幫出來的，好溝通都是聽出來的，好成績(jī)是夸出來的，讓我啟發(fā)很大。當(dāng)然，本次培訓(xùn)匯聚著各地優(yōu)秀的學(xué)員，其出彩的課堂教學(xué)，豐滿的數(shù)學(xué)講座，嫻熟的教學(xué)技術(shù)讓學(xué)員們深受啟發(fā)。

二、研討交流充分有效

為了讓全國各地學(xué)員有充分的交流和借鑒，本次培訓(xùn)還開展了以高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研討和校本研修的組織與實(shí)施為主題的兩次主題研討，并分別到石家莊一中和衡水中學(xué)進(jìn)行了兩節(jié)課同課異構(gòu)教學(xué)交流。兩次主題研討中各小組討論充分，能圍繞主題主動(dòng)交流自己學(xué)校的做法，提出各自的見解，在“校本研修的組織與實(shí)施”主題研討中，華師大附中周珂老師作為國內(nèi)一流學(xué)校代表做了《兼收并蓄百花齊放》的主題發(fā)言，為了襯托他們的高、大、上，我作為山區(qū)縣級(jí)學(xué)校代表做了《名師引領(lǐng)聯(lián)動(dòng)研修》的主題發(fā)言，主要介紹了我們學(xué)校成立名師工作室的做法和主要職責(zé)及職能，也引起了有類似情況學(xué)校教師的共鳴。另外為橫向比較應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的不同課堂表現(xiàn)，我們選派了素質(zhì)教育貫徹得比較好的上海青浦中學(xué)一位女教師與我們認(rèn)為應(yīng)試教育重災(zāi)區(qū)衡水中學(xué)進(jìn)行同課異構(gòu)，發(fā)揮了全班同學(xué)的智慧打造了一節(jié)公開課和衡水中學(xué)的劉志云老師PK，總體而言，我們并沒有感受到這兩種課堂的明顯差異，沒有看到到我們?cè)瓉硐胂笾袘?yīng)試教育的課堂場(chǎng)景，整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生回答問題和思考都積極主動(dòng)，不做作，不作秀，課堂樸實(shí)但高效。

三、實(shí)地考察收獲滿滿

為近距離感受名校的教改與校本研修的實(shí)施，國培辦特別安排了我們?cè)谑仪f一中和衡水中學(xué)進(jìn)行了為期兩天的學(xué)習(xí)考察，其中石家莊一中呆了半天，衡水中學(xué)足足呆了一天半。兩天的實(shí)地考察，讓我們近距離感受到了__省兩所名校的校園文化和學(xué)校的精細(xì)管理，特別值得一提的是在衡水中學(xué)所見所聞給我的震撼：

1.視覺震撼

清北街。還不到校門，就看到道路兩旁墻壁上的宣傳榜，一張張學(xué)生的照片，全是20__年的清華北大錄取的學(xué)生，幾乎占了老校區(qū)旁邊的整條街，被當(dāng)?shù)厝朔Q為清北街。今年有119名學(xué)生被清華北大錄取，17名考入香港大學(xué)等港校，72名學(xué)生被英國帝國理工學(xué)院，加拿大多倫多大學(xué)等國外名校錄取。這種街道也許只有衡水才有，這種成績(jī)著實(shí)讓人震撼。

不可思議的跑操。衡水中學(xué)的早操和課間操真的是用語言無法言表。早晨5點(diǎn)30分學(xué)生起床后，只見宿舍樓里面開始蜂擁走出學(xué)生，出樓之后學(xué)生馬上開始跑步前進(jìn)。我看到他們的手里都還拿著一些東西，走近了一看，原來學(xué)生拿著卷子、書本以及各種手抄的資料。只見他們走到跑道上站好了就開始背書，一會(huì)兒跑道上的人越來越多，無一例外，都是到了操場(chǎng)就開始背書----原來他們是利用跑操前的一點(diǎn)時(shí)間在背書，真的是點(diǎn)滴時(shí)間都不浪費(fèi)。隊(duì)伍站好了，一聲哨令，開始跑操，所有人緊貼著，間距很小，后面的人跑得腳正好插在前面同學(xué)的抬起的腳跟下面，步調(diào)完全一致，沒有任何人跑錯(cuò)腳步。實(shí)際上只要一個(gè)人跑錯(cuò)了，這一排人都會(huì)倒下，但是跑得并不慢。班級(jí)之間的間距不變，絕對(duì)沒有停下的現(xiàn)象。學(xué)生的口號(hào)震耳欲聾，而且都是勵(lì)志的口號(hào)，并不是簡(jiǎn)單的1234，努力奮斗、拼搏進(jìn)取、永爭(zhēng)第一、舍我其誰等等的口號(hào)比比皆是。

自習(xí)、午休靜悄悄。衡水中學(xué)老校區(qū)的校舍呈回字形，晚自習(xí)上課鈴響10秒鐘不到，整幢大樓沒有任何的吵鬧聲，我們當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的50多位參觀老師都覺得不可思議，但卻真實(shí)展現(xiàn)在我們面前。自習(xí)課更是聽不到、也看不到有學(xué)生在討論、閑聊、打鬧現(xiàn)象，所有學(xué)生都專心的做自己的事情。中午12點(diǎn)45分午休時(shí)間一到，整個(gè)宿舍區(qū)也如無人一般。

校園行人急。在校園里走的學(xué)生老師大都快步如飛，沒人慢騰騰的走路，不像我們的學(xué)生天天在校園里像逛街一樣。而且學(xué)生的手里要么拿著各種學(xué)習(xí)資料，要么空著手，可是我們的學(xué)生手里拿著的是飲料瓶、雪糕、點(diǎn)心……。

2.制度震撼

衡中的管理制度非常嚴(yán)厲：學(xué)生全部寄宿學(xué)校，所有學(xué)生回家只準(zhǔn)帶牛奶、香蕉、蘋果、桔子和餅干類點(diǎn)心，其他的不準(zhǔn)帶，否則回家一個(gè)周接受家長(zhǎng)再教育;不準(zhǔn)在食堂和宿舍以外的任何地方吃東西，否則回家一個(gè)周;不準(zhǔn)帶手機(jī)入校，否則回家一個(gè)月;男女同學(xué)非正常接觸，回家一個(gè)月;學(xué)生打架，立即開除;學(xué)生談戀愛，立即開除;學(xué)生不能跑操要有縣級(jí)以上醫(yī)院的證明經(jīng)過班主任、年級(jí)主任、學(xué)校教育處干事、教育處主任等人的審核，最后由分管教育處的副校長(zhǎng)批準(zhǔn)，即便如此也還得到操場(chǎng)讀書。若學(xué)生要返校，必須學(xué)生真正反思好，填寫好反思表后，由家長(zhǎng)領(lǐng)著學(xué)生過四關(guān)：一是到班主任處由班主任簽字認(rèn)可反思情況，二是到級(jí)部主任處簽字，三是到分管校長(zhǎng)處簽字，四是到教育處蓋章。如此嚴(yán)格繁瑣的管理程序，肯定讓違紀(jì)學(xué)生望而生畏，也許正是因?yàn)檫@樣的管理制度，學(xué)生幾乎沒有違紀(jì)的，更不要說各種嚴(yán)重違紀(jì)的發(fā)生了，在衡中誰要是被處罰接受家長(zhǎng)再教育那是很沒有面子而且損失很大(七天以上不能聽課)的事情，而且在衡中由于任何一個(gè)決定不是哪一個(gè)人說了算，所以沒有情分面子會(huì)起到什么作用。據(jù)他們的副校長(zhǎng)介紹，衡水市的市委書記在公開場(chǎng)合表態(tài)，如果介紹一兩個(gè)學(xué)生進(jìn)衡中沒有問題，但如果在衡中因違紀(jì)要去說情，門兒都沒有。在晚自習(xí)參觀回來的路上還有一個(gè)小插曲，我們離開校園時(shí)，但門衛(wèi)就是不讓我們走，說是沒有學(xué)校安保處的許可，雖然有一個(gè)衡中本校的帶隊(duì)老師與門衛(wèi)交涉也不行。二十幾分鐘以后，有了安保出的通知，我們才得以離開。管中窺豹，可見一斑。

3.細(xì)節(jié)震撼

學(xué)生常規(guī)管理精細(xì)。據(jù)了解學(xué)校實(shí)行全封閉管理，所有學(xué)生(三個(gè)年段，每個(gè)年段60個(gè)班，每個(gè)班級(jí)80到100人不等)全部住校，上課時(shí)宿舍區(qū)和教學(xué)區(qū)隔絕(上鎖)。學(xué)校制度、活動(dòng)非常之多，且都有嚴(yán)格的規(guī)范要求。常規(guī)檢查非常細(xì)致。僅從張貼的各種檢查表就可看出：有“講科學(xué)、行規(guī)范、上水平”教育實(shí)踐活動(dòng)公開欄，內(nèi)容包括：風(fēng)采展示臺(tái)、不良行為曝光臺(tái);有男生樓、女生樓檢查量化表，檢查項(xiàng)目包括衛(wèi)生、安全、物品排放等40余項(xiàng)，每天檢查，每天公布;有學(xué)生會(huì)聯(lián)查表、跑操檢查公布表、自習(xí)和作業(yè)檢查情況公布表;有《班執(zhí)勤所查不文明行為匯總單》，記載的內(nèi)容：跑步就餐、男女共餐、就餐插隊(duì)、走廊長(zhǎng)明燈等。

調(diào)研考試安排精細(xì)。據(jù)了解本學(xué)期高三安排了四次調(diào)研考試，一次期中考試，高一高二也至少三次調(diào)研考試。考試的組織非常嚴(yán)密細(xì)致。僅從宣傳欄、走廊張貼物等就可略見一斑。調(diào)研考試前，對(duì)命題范圍、題型與分值、考察內(nèi)容都有明確的命題規(guī)定。學(xué)校專門制訂了《衡水中學(xué)試題評(píng)價(jià)方案》，對(duì)試題比例、試題區(qū)分度、試題科學(xué)性、嚴(yán)密性及試題打印質(zhì)量等都進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)價(jià)。調(diào)研考試期間，有一張高三第二次調(diào)研考試活動(dòng)安排表，何時(shí)上課、何時(shí)就餐、何時(shí)自習(xí)，精確到某一分鐘;還發(fā)現(xiàn)有一張調(diào)研考試期間臨時(shí)課程表，安排到每節(jié)課、每節(jié)自習(xí)。每次調(diào)研考試結(jié)束后工作做得更細(xì)，至少做好以下幾點(diǎn)：一是評(píng)出優(yōu)秀師徒(實(shí)際相當(dāng)于師生成長(zhǎng)共同體，教師評(píng)選先進(jìn)時(shí)，學(xué)生都幫著給拉票);二是評(píng)出紅旗備課組、學(xué)科第一(教學(xué)業(yè)務(wù)系列分析評(píng)價(jià));三是評(píng)出雙優(yōu)班集體、優(yōu)秀班主任(管理系列分析評(píng)價(jià));四是評(píng)出清華北大希望之星，評(píng)出理科狀元、文科狀元希望之星(尖子生情況分析);五是對(duì)新老校區(qū)各段人數(shù)進(jìn)行對(duì)比;六是對(duì)各學(xué)科系列排名變化進(jìn)行對(duì)比;七是對(duì)各班成績(jī)變化情況進(jìn)行對(duì)比(以上內(nèi)容全部在顯眼位置張榜公布).

教學(xué)細(xì)致。教師講課非常細(xì)致，就是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)也是講的極其細(xì)致，完全不因?qū)W生的基礎(chǔ)較好而糊弄了事，真的做到了每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不漏;教師給學(xué)生布置作業(yè)，更是分的很細(xì)，必做、選作、自助餐，怎么收、怎么批、怎么改、怎么講都規(guī)定的詳細(xì)的很;課程表安排的細(xì)，比如英語課，規(guī)定了哪一節(jié)是上新授課、聽力課、自習(xí)課、講評(píng)課，其他學(xué)科也是按照學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行了相應(yīng)的設(shè)置……。

4.德育震撼

培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。衡水中學(xué)從1984年至今，每年對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)，而且每次時(shí)間都長(zhǎng)達(dá)__天。除此之外，學(xué)校還要對(duì)高一新生進(jìn)行一次80華里的遠(yuǎn)足活動(dòng)，他們把這項(xiàng)活動(dòng)稱為“砥礪意志的”。80華里，對(duì)于很多孩子來說是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，但沒有人會(huì)退縮，也不允許請(qǐng)假。不難想象，有了這樣的經(jīng)歷，這樣的感悟的學(xué)生，對(duì)待困難、對(duì)待學(xué)習(xí)、對(duì)待未來會(huì)是怎樣一種態(tài)度。

說實(shí)話在去衡水中學(xué)之前，培訓(xùn)班的大多教師(包括我自已)對(duì)衡水中學(xué)都是帶著抵觸和偏見情緒，但學(xué)習(xí)考察完后，對(duì)衡水中學(xué)的管理和教學(xué)都重新定位，它一定是有過人之處，才能引領(lǐng)全國的高考，造成這么大的轟動(dòng)!

總之，本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)。“刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后”，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，我也相信在傾聽、反思、實(shí)踐中，我的教學(xué)之路會(huì)愈趨成熟，相信會(huì)做得更好。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)5數(shù)學(xué)是高考科目之一，故從初一開始就要認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。進(jìn)入高中以后，往往有不少同學(xué)不能適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)的積極性，甚至成績(jī)一落千丈。出現(xiàn)這樣的情況，原因很多。但主要是由于同學(xué)們不了解高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)與自身學(xué)習(xí)方法有問題等因素所造成的。在此結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，供同學(xué)參考。

一：先注意以下三點(diǎn)。

一)、課內(nèi)重視聽講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。

新知識(shí)的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要特點(diǎn)重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。上課時(shí)要緊跟老師的思路，積極展開思維預(yù)測(cè)下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識(shí)點(diǎn)回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，應(yīng)盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，勤于思考，從某種意義上講，應(yīng)不造成不懂即問的學(xué)習(xí)作風(fēng)，對(duì)于有些題目由于自己的思路不清，一時(shí)難以解出，應(yīng)讓自己冷靜下來認(rèn)真分析題目，盡量自己解決。在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行整理和歸納總結(jié)，把知識(shí)的點(diǎn)、線、面結(jié)合起來交織成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識(shí)體系。

二)、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。對(duì)于一些易錯(cuò)題，可備有錯(cuò)題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯(cuò)誤所在，以便及時(shí)更正。在平時(shí)要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進(jìn)入最佳狀態(tài)，在考試中能運(yùn)用自如。實(shí)踐證明：越到關(guān)鍵時(shí)候，你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平時(shí)練習(xí)無異。如果平時(shí)解題時(shí)隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時(shí)養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是非常重要的。

三)、調(diào)整心態(tài)，正確對(duì)待考試。

首先，應(yīng)把主要精力放在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法這三個(gè)方面上，因?yàn)槊看慰荚囌冀^大部分的也是基礎(chǔ)性的題目，而對(duì)于那些難題及綜合性較強(qiáng)的題目作為調(diào)劑，認(rèn)真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結(jié)歸納。調(diào)整好自己的心態(tài)，使自己在任何時(shí)候鎮(zhèn)靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對(duì)自己要有信心，永遠(yuǎn)鼓勵(lì)自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感。

在考試前要做好準(zhǔn)備，練練常規(guī)題，把自己的思路展開，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。對(duì)于一些容易的基礎(chǔ)題要有十二分把握拿全分;對(duì)于一些難題，也要盡量拿分，考試中要學(xué)會(huì)嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發(fā)揮。

由此可見，要把數(shù)學(xué)學(xué)好就得找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，了解數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，使自己進(jìn)入數(shù)學(xué)的廣闊天地中去。

二：初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的比較。

一)、初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的差異。

1、知識(shí)差異。

初中數(shù)學(xué)知識(shí)少、淺、難度容易、知識(shí)面笮。高中數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛，將對(duì)初中的數(shù)學(xué)知識(shí)推廣和引伸，也是對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的完善。如：初中學(xué)習(xí)的角的概念只是“00—1800”范圍內(nèi)的，但實(shí)際當(dāng)中也有7200和“--3000”等角，為此，高中將把角的概念推廣到任意角，可表示包括正、負(fù)在內(nèi)的所有大小角。又如：高中要學(xué)習(xí)《立體幾何》，將在三維空間中求一些幾何實(shí)體的體積和表面積;還將學(xué)習(xí)“排列組合”知識(shí)，以便解決排隊(duì)方法種數(shù)等問題。如：①三個(gè)人排成一行，有幾種排隊(duì)方法，(=6種);②四人進(jìn)行乒乓球雙打比賽，有幾種比賽場(chǎng)次?(答： =3種)高中將學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)這些排列的數(shù)學(xué)方法。初中中對(duì)一個(gè)負(fù)數(shù)開平方無意義，但在高中規(guī)定了i2=-1,就使-1的平方根為±i.即可把數(shù)的概念進(jìn)行推廣，使數(shù)的概念擴(kuò)大到復(fù)數(shù)范圍等。這些知識(shí)同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中將逐漸學(xué)習(xí)到。

2、學(xué)習(xí)方法的差異。

(1)初中課堂教學(xué)量小、知識(shí)簡(jiǎn)單，通過教師課堂教慢的速度，爭(zhēng)取讓全面同學(xué)理解知識(shí)點(diǎn)和解題方法，課后老師布置作業(yè)，然后通過大量的課堂內(nèi)、外練習(xí)、課外指導(dǎo)達(dá)到對(duì)知識(shí)的反反復(fù)復(fù)理解，直到學(xué)生掌握。而高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)隨著課程開設(shè)多(如：高一有八門課同時(shí)學(xué)習(xí))，每天至少上八節(jié)課，自習(xí)時(shí)間四節(jié)課，這樣各科學(xué)習(xí)時(shí)間將大大減少，而教師布置課外題量相對(duì)初中減少，這樣集中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)比初中少，高中數(shù)學(xué)教師將不能向初中那樣監(jiān)督每個(gè)學(xué)生的作業(yè)和課外練習(xí)，就不能向初中那樣把知識(shí)讓每個(gè)學(xué)生掌握后再進(jìn)行新課。

(2)模仿與創(chuàng)新的區(qū)別。

初中學(xué)生模仿做題，他們模仿老師思維推理較多，而高中模仿做題、思維學(xué)生有，但隨著知識(shí)的難度大和知識(shí)面廣泛，學(xué)生不能全部模仿，即使就是學(xué)生全部模仿訓(xùn)練做題，也不能開拓學(xué)生自我思維能力，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也只能是一般程度?，F(xiàn)在高考數(shù)學(xué)考察，旨在考察學(xué)生能力，避免學(xué)生高分低能，避免定勢(shì)思維，提倡創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)。初中學(xué)生大量地模仿使學(xué)生帶來了不利的思維定勢(shì)，對(duì)高中學(xué)生帶來了保守的、僵化的思想，封閉了學(xué)生的豐富反對(duì)創(chuàng)造精神。如學(xué)生在解決：比較a與2a的大小時(shí)要不就錯(cuò)、要不就答不全面。大多數(shù)學(xué)生不會(huì)分類討論。

3、學(xué)生自學(xué)能力的差異

初中學(xué)生自學(xué)能力低，大凡考試中所用的解題方法和數(shù)學(xué)思想，在初中教師基本上已反復(fù)訓(xùn)練，老師把要學(xué)生自己高度深刻理解的問題，都集中表現(xiàn)在他的耐心的講解和大量的訓(xùn)練中，而且學(xué)生的聽課只需要熟記結(jié)論就可以做題(不全是)，學(xué)生不需自學(xué)。但高中的知識(shí)面廣，知識(shí)全部要教師訓(xùn)練完高考中的習(xí)題類型是不可能的，只有通過較少的、較典型的一兩道例題講解去融會(huì)貫通這一類型習(xí)題，如果不自學(xué)、不靠大量的閱讀理解，將會(huì)使學(xué)生失去一類型習(xí)題的解法。另外，科學(xué)在不斷的發(fā)展，考試在不斷的改革，高考也隨著全面的改革不斷的深入，數(shù)學(xué)題型的開發(fā)在不斷的多樣化，近年來提出了應(yīng)用型題、探索型題和開放型題，只有靠學(xué)生的自學(xué)去深刻理解和創(chuàng)新才能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展。

其實(shí)，自學(xué)能力的提高也是一個(gè)人生活的需要，他從一個(gè)方面也代表了一個(gè)人的素養(yǎng)，人的一生只有18---24年時(shí)間是有導(dǎo)師的學(xué)習(xí)，其后半生，最精彩的人生是人在一生學(xué)習(xí)，靠的自學(xué)最終達(dá)到了自強(qiáng)。

4、思維習(xí)慣上的差異

初中學(xué)生由于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的范圍小，知識(shí)層次低，知識(shí)面笮，對(duì)實(shí)際問題的思維受到了局限，就幾何來說，我們都接觸的是現(xiàn)實(shí)生活中三維空間，但初中只學(xué)了平面幾何，那么就不能對(duì)三維空間進(jìn)行嚴(yán)格的邏輯思維和判斷。代數(shù)中數(shù)的范圍只限定在實(shí)數(shù)中思維，就不能深刻的解決方程根的類型等。高中數(shù)學(xué)知識(shí)的多元化和廣泛性，將會(huì)使學(xué)生全面、細(xì)致、深刻、嚴(yán)密的分析和解決問題。也將培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)思維。提高學(xué)生的思維遞進(jìn)性。

5、定量與變量的差異

初中數(shù)學(xué)中，題目、已知和結(jié)論用常數(shù)給出的較多，一般地，答案是常數(shù)和定量。學(xué)生在分析問題時(shí)，大多是按定量來分析問題，這樣的思維和問題的解決過程，只能片面地、局限地解決問題，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我們將會(huì)大量地、廣泛地應(yīng)用代數(shù)的可變性去探索問題的普遍性和特殊性。如：求解一元二次方程時(shí)我們采用對(duì)方程ax2+bx+c=0(a≠0)的求解，討論它是否有根和有根時(shí)的所有根的情形，使學(xué)生很快的掌握了對(duì)所有一元二次方程的解法。另外，在高中學(xué)習(xí)中我們還會(huì)通過對(duì)變量的分析，探索出分析、解決問題的思路和解題所用的數(shù)學(xué)思想。

二)高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)的變化。

1、數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變

初、高中的數(shù)學(xué)語言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及非常抽象的集合語言、邏輯運(yùn)算語言、函數(shù)語言、圖象語言等。

2、思維方法向理性層次躍遷

高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么等。因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的，便于操作的定勢(shì)方式，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語言的抽象化對(duì)思維能力提出了高要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績(jī)下降。

3、知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)又一個(gè)明顯的不同是知識(shí)內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。

4、知識(shí)的獨(dú)立性大

初中知識(shí)的系統(tǒng)性是較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模o我們學(xué)習(xí)帶來了很大的方便。因?yàn)樗阌谟洃?，又適合于知識(shí)的提取和使用。但高中的數(shù)學(xué)卻不同了，它是由幾塊相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)拼合而成(如高一有集合，命題、不等式、函數(shù)的性質(zhì)、指數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)、指數(shù)和對(duì)數(shù)方程、三角比、三角函數(shù)、數(shù)列等)，經(jīng)常是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)剛學(xué)得有點(diǎn)入門，馬上又有新的知識(shí)出現(xiàn)。因此，注意它們內(nèi)部的小系統(tǒng)和各系統(tǒng)之間的聯(lián)系成了學(xué)習(xí)時(shí)必須花力氣的著力點(diǎn)。

三、如何學(xué)好高中數(shù)學(xué)。

一)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。

兩千多年前孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币馑颊f，干一件事，知道它，了解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中?！昂谩焙汀皹贰本褪窃敢鈱W(xué)，喜歡學(xué)，這就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣才能產(chǎn)生愛好，愛好它就要去實(shí)踐它，達(dá)到樂在其中，有興趣才會(huì)形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們把這種從自發(fā)的感性的樂趣出發(fā)上升為自覺的理性的“認(rèn)識(shí)”過程，這自然會(huì)變?yōu)榱⒅緦W(xué)好數(shù)學(xué)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者。那么如何才能建立好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣呢?

1、課前預(yù)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生好奇心。

2、聽課中要配合老師講課，滿足感官的興奮性。

聽課中重點(diǎn)解決預(yù)習(xí)中疑問，把老師課堂的提問、停頓、教具和模型的演示都視為欣賞音樂，及時(shí)回答老師課堂提問，培養(yǎng)思考與老師同步性，提高精神，把老師對(duì)你的提問的評(píng)價(jià)，變?yōu)楸薏邔W(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3、思考問題注意歸納，挖掘你學(xué)習(xí)的潛力。

4、聽課中注意老師講解時(shí)的數(shù)學(xué)思想，多問為什么要這樣思考，這樣的方法怎樣是產(chǎn)生的?

5、把概念回歸自然。

所有學(xué)科都是從實(shí)際問題中產(chǎn)生歸納的，數(shù)學(xué)概念也回歸于現(xiàn)實(shí)生活，如角的概念、直角坐標(biāo)系的產(chǎn)生、極坐標(biāo)系的產(chǎn)生都是從實(shí)際生活中抽象出來的。只有回歸現(xiàn)實(shí)才能對(duì)概念的理解切實(shí)可靠，在應(yīng)用概念判斷、推理時(shí)會(huì)準(zhǔn)確。

二)、建立良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣。

習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)練習(xí)而鞏固下來的穩(wěn)重持久的條件反射和自然需要。建立良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣，會(huì)使自己學(xué)習(xí)感到有序而輕松。高中數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣應(yīng)是：多質(zhì)疑、勤思考、好動(dòng)手、重歸納、注意應(yīng)用。良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣還包括課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要把教師所傳授的知識(shí)翻譯成為自己的特殊語言，并永久記憶在自己的腦海中。另外還要保證每天有一定的自學(xué)時(shí)間，以便加寬知識(shí)面和培養(yǎng)自己再學(xué)習(xí)能力。

三)、有意識(shí)培養(yǎng)自己的各方面能力。

數(shù)學(xué)能力包括：邏輯推理能力、抽象思維能力、計(jì)算能力、空間想象能力和分析解決問題能力共五大能力。這些能力是在不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中得到培養(yǎng)的。在平時(shí)學(xué)習(xí)中要注意開發(fā)不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，參與一切有益的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，如數(shù)學(xué)第二課堂、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、智力競(jìng)賽等活動(dòng)。平時(shí)注意觀察，比如，空間想象能力是通過實(shí)例凈化思維，把空間中的實(shí)體高度抽象在大腦中，并在大腦中進(jìn)行分析推理。其它能力的培養(yǎng)都必須學(xué)習(xí)、理解、訓(xùn)練、應(yīng)用中得到發(fā)展。特別是，教師為了培養(yǎng)這些能力，會(huì)精心設(shè)計(jì)“智力課”和“智力問題”比如對(duì)習(xí)題的解答時(shí)的一題多解、舉一反三的訓(xùn)練歸類，應(yīng)用模型、電腦等多媒體教學(xué)等，都是為數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)開設(shè)的好課型，在這些課型中，學(xué)生務(wù)必要用全身心投入、全方位智力參與，最終達(dá)到自己各方面能力的全面發(fā)展。

四)、及時(shí)了解、掌握常用的數(shù)學(xué)思想和方法。

學(xué)好高中數(shù)學(xué)，需要我們從數(shù)學(xué)思想與方法高度來掌握它。中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要重點(diǎn)掌握的的數(shù)學(xué)思想有以上幾個(gè)：集合與對(duì)應(yīng)思想，分類討論思想，數(shù)形結(jié)合思想，運(yùn)動(dòng)思想，轉(zhuǎn)化思想，變換思想。有了數(shù)學(xué)思想以后，還要掌握具體的方法，比如：換元、待定系數(shù)、數(shù)學(xué)歸納法、分析法、綜合法、反證法等等。在具體的方法中，常用的有：觀察與實(shí)驗(yàn)，聯(lián)想與類比，比較與分類，分析與綜合，歸納與演繹，一般與特殊，有限與無限，抽象與概括等。

解數(shù)學(xué)題時(shí)，也要注意解題思維策略問題，經(jīng)常要思考：選擇什么角度來進(jìn)入，應(yīng)遵循什么原則性的東西。高中數(shù)學(xué)中經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)思維策略有：以簡(jiǎn)馭繁、數(shù)形結(jié)合、進(jìn)退互用、化生為熟、正難則反、倒順相還、動(dòng)靜轉(zhuǎn)換、分合相輔等。

五)、逐步形成 “以我為主”的學(xué)習(xí)模式。

數(shù)學(xué)不是靠老師教會(huì)的，而是在老師的引導(dǎo)下，靠自己主動(dòng)的思維活動(dòng)去獲取的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，獨(dú)立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神;正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的困難和挫折，敗不餒，勝不驕，養(yǎng)成積極進(jìn)取，不屈不撓，耐挫折的優(yōu)良心理品質(zhì);在學(xué)習(xí)過程中，要遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，善于開動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，注重新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，不滿足于現(xiàn)成的思路和結(jié)論，經(jīng)常進(jìn)行一題多解，一題多變，從多側(cè)面、多角度思考問題，挖掘問題的實(shí)質(zhì)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書不做題不行，只埋頭做題不總結(jié)積累也不行。對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。

六)、針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況，采取一些具體的措施。

記數(shù)學(xué)筆記，特別是對(duì)概念理解的不同側(cè)面和數(shù)學(xué)規(guī)律，教師在課堂中擴(kuò)展的課外知識(shí)。記錄下來本章你覺得最有價(jià)值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補(bǔ)上。

建立數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本。把平時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)或推理記載下來，以防再犯。爭(zhēng)取做到：找錯(cuò)、析錯(cuò)、改錯(cuò)、防錯(cuò)。達(dá)到：能從反面入手深入理解正確東西;能由果朔因把錯(cuò)誤原因弄個(gè)水落石出、以便對(duì)癥下藥;解答問題完整、推理嚴(yán)密。

熟記一些數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)小結(jié)論，使自己平時(shí)的運(yùn)算技能達(dá)到了自動(dòng)化或半自動(dòng)化的熟練程度。

經(jīng)常對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，實(shí)行“整體集裝”，如表格化，使知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然;經(jīng)常對(duì)習(xí)題進(jìn)行類化，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統(tǒng)一;使幾類問題歸納于同一知識(shí)方法。

閱讀數(shù)學(xué)課外書籍與報(bào)刊，參加數(shù)學(xué)學(xué)科課外活動(dòng)與講座，多做數(shù)學(xué)課外題，加大自學(xué)力度，拓展自己的知識(shí)面。

及時(shí)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆磸?fù)鞏固，消滅前學(xué)后忘。學(xué)會(huì)從多角度、多層次地進(jìn)行總結(jié)歸類。如：①從數(shù)學(xué)思想分類②從解題方法歸類③從知識(shí)應(yīng)用上分類等，使所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、專題化、網(wǎng)絡(luò)化。

經(jīng)常在做題后進(jìn)行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)學(xué)思想方法是什么，為什么要這樣想，是否還有別的想法和解法，本題的分析方法與解法，在解其它問題時(shí)，是否也用到過。

無論是作業(yè)還是測(cè)驗(yàn)，都應(yīng)把準(zhǔn)確性放在第一位，通法放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要問題。

七)、認(rèn)真聽好每一節(jié)棵。

在新學(xué)期要上好每一節(jié)課，數(shù)學(xué)課有知識(shí)的發(fā)生和形成的概念課，有解題思路探索和規(guī)律總結(jié)的習(xí)題課，有數(shù)學(xué)思想方法提煉和聯(lián)系實(shí)際的復(fù)習(xí)課。要上好這些課來學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

概念課

要重視教學(xué)過程，要積極體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過程，要把知識(shí)的來龍去脈搞清楚，認(rèn)識(shí)知識(shí)發(fā)生的過程，理解公式、定理、法則的推導(dǎo)過程，改變死記硬背的方法，這樣我們就能從知識(shí)形成、發(fā)展過程當(dāng)中，理解到學(xué)會(huì)它的樂趣;在解決問題的過程中，體會(huì)到成功的喜悅。

習(xí)題課

要掌握“聽一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如講一遍，講一遍不如辯一辯”的訣竅。除了聽老師講，看老師做以外，要自己多做習(xí)題，而且要把自己的體會(huì)主動(dòng)、大膽地講給大家聽，遇到問題要和同學(xué)、老師辯一辯，堅(jiān)持真理，改正錯(cuò)誤。在聽課時(shí)要注意老師展示的解題思維過程，要多思考、多探究、多嘗試，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性的證法及解法，學(xué)會(huì)“小題大做”和“大題小做”的解題方法，即對(duì)選擇題、填空題一類的客觀題要認(rèn)真對(duì)待絕不粗心大意，就像對(duì)待大題目一樣，做到下筆如有神;對(duì)綜合題這樣的大題目不妨把“大”拆“小”，以“退”為“進(jìn)”，也就是把一個(gè)比較復(fù)雜的問題，拆成或退為最簡(jiǎn)單、最原始的問題，把這些小題、簡(jiǎn)單問題想通、想透，找出規(guī)律，然后再來一個(gè)飛躍，進(jìn)一步升華，就能湊成一個(gè)大題，即退中求進(jìn)了。如果有了這種分解、綜合的能力，加上有扎實(shí)的基本功還有什么題目難得倒我們。

復(fù)習(xí)課

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要有一個(gè)清醒的復(fù)習(xí)意識(shí)，逐漸養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，從而逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)是一個(gè)反思性學(xué)習(xí)過程。要反思對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能有沒有達(dá)到課程所要求的程度;要反思學(xué)習(xí)中涉及到了哪些數(shù)學(xué)思想方法，這些數(shù)學(xué)思想方法是如何運(yùn)用的，運(yùn)用過程中有什么特點(diǎn);要反思基本問題(包括基本圖形、圖像等)，典型問題有沒有真正弄懂弄通了，平時(shí)碰到的問題中有哪些問題可歸結(jié)為這些基本問題;要反思自己的錯(cuò)誤，找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，訂出改正的措施。在新學(xué)期大家準(zhǔn)備一本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“病例卡”，把平時(shí)犯的錯(cuò)誤記下來，找出“病因”開出“處方”，并且經(jīng)常拿出來看看、想想錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)錯(cuò)，怎么改正，通過你的努力，到高考時(shí)你的數(shù)學(xué)就沒有什么“病例”了。并且數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)在數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用過程中進(jìn)行，通過運(yùn)用，達(dá)到深化理解、發(fā)展能力的目的，因此在新的一年要在教師的指導(dǎo)下做一定數(shù)量的數(shù)學(xué)習(xí)題，做到舉一反三、熟練應(yīng)用，避免以“練”代“復(fù)”的題海戰(zhàn)術(shù)。

四、其它注意事項(xiàng)

1.注意化歸轉(zhuǎn)化思想學(xué)習(xí)。

人們學(xué)習(xí)過程就是用掌握的知識(shí)去理解、解決未知知識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程都是用舊知識(shí)引出和解決新問題，當(dāng)新的知識(shí)掌握后再利用它去解決更新知識(shí)。初中知識(shí)是基礎(chǔ)，如果能把新知識(shí)用舊知識(shí)解答，你就有了化歸轉(zhuǎn)化思想了。可見，學(xué)習(xí)就是不斷地化歸轉(zhuǎn)化，不斷地繼承和發(fā)展更新舊知識(shí)。

2.學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)教材的數(shù)學(xué)思想方法。

數(shù)學(xué)教材是采用蘊(yùn)含披露的方式將數(shù)學(xué)思想溶于數(shù)學(xué)知識(shí)體系中，因此，適時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)思想作出歸納、概括是十分必要的。概括數(shù)學(xué)思想一般可分為兩步進(jìn)行：一是揭示數(shù)學(xué)思想內(nèi)容規(guī)律，即將數(shù)學(xué)對(duì)象其具有的屬性或關(guān)系抽取出來，二是明確數(shù)學(xué)思想方法知識(shí)的聯(lián)系，抽取解決全體的框架。實(shí)施這兩步的措施可在課堂的聽講和課外的自學(xué)中進(jìn)行。

課堂學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)。課堂中教師通過講解、分解教材中的數(shù)學(xué)思想和進(jìn)行數(shù)學(xué)技能地訓(xùn)練，使高中學(xué)生學(xué)習(xí)所得到豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師組織的科研活動(dòng)，使教材中的數(shù)學(xué)概念、定理、原理得到最大程度的理解、挖掘。如初中學(xué)習(xí)的相反數(shù)概念教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)往往有以下理解：①從定義角度求3、-5的相反數(shù)，相反數(shù)是_____(符號(hào)相反的數(shù))。.②從數(shù)軸角度理解：什么樣的兩點(diǎn)表示數(shù)是互為相反數(shù)的。(關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn))③從絕對(duì)值角度理解：絕對(duì)值_______的兩個(gè)數(shù)是互為相反數(shù)的(相等)。④相加為零的兩個(gè)數(shù)互為相反數(shù)嗎?這些不同角度的教學(xué)會(huì)開闊學(xué)生思維，提高思維品質(zhì)。望同學(xué)們把握好課堂這個(gè)學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)。

五、學(xué)好數(shù)學(xué)的幾個(gè)建議。

1.記數(shù)學(xué)筆記，特別是對(duì)概念理解的不同側(cè)面和數(shù)學(xué)規(guī)律，教師為備戰(zhàn)高考而加的課外知識(shí)。

如：我在講課時(shí)的注解。

2.建立數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本。

把平時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)或推理記載下來，以防再犯。爭(zhēng)取做到：找錯(cuò)、析錯(cuò)、改錯(cuò)、防錯(cuò)。達(dá)到：能從反面入手深入理解正確東西;能由果朔因把錯(cuò)誤原因弄個(gè)水落石出、以便對(duì)癥下藥;解答問題完整、推理嚴(yán)密。

3.記憶數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)小結(jié)論。

4.與同學(xué)建立好關(guān)系，爭(zhēng)做“小老師”，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“互助組”。

5.爭(zhēng)做數(shù)學(xué)課外題，加大自學(xué)力度。

6.反復(fù)鞏固，消滅前學(xué)后忘。

7.學(xué)會(huì)總結(jié)歸類。

①從數(shù)學(xué)思想分類②從解題方法歸類③從知識(shí)應(yīng)用上分類。

總之，對(duì)高一新生來說，學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要抱著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，積極展開思維的翅膀，主動(dòng)地參與教育全過程，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，愉快有效地學(xué)數(shù)學(xué)。

其次要掌握正確的學(xué)習(xí)方法。鍛煉自己學(xué)數(shù)學(xué)的能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要改變單純接受的學(xué)習(xí)方式，要學(xué)會(huì)采用接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等多樣化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，要在教師的指導(dǎo)下逐步學(xué)會(huì)“提出問題—實(shí)驗(yàn)探究—開展討論—形成新知—應(yīng)用反思”的學(xué)習(xí)方法。這樣，通過學(xué)習(xí)方式由單一到多樣的轉(zhuǎn)變，我們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主性、探索性、合作性就能夠得到加強(qiáng)，成為學(xué)習(xí)的主人。