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大學(xué)語文的知識范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職院校；大學(xué)語文；教學(xué)困境

大學(xué)語文課程是通識教育的重要組成部分，肩負著傳承經(jīng)典、弘揚文化、提升學(xué)生愛國情感等責(zé)任，對提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)社會所需的綜合性人才起到積極推動作用。

一、大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

目前，社會大環(huán)境的變化使得高職院校大學(xué)語文教學(xué)面臨重重困難。在這種大環(huán)境下，高職院校的學(xué)生普遍對大學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣不高，他們認為學(xué)習(xí)見效快、實用性強的專業(yè)課程更為實用。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校大學(xué)語文教學(xué)面臨尷尬困境的主要原因有：教學(xué)理念比較落后、教學(xué)模式陳舊、教學(xué)手段相對單一。高職院校有相當(dāng)一部分教師依舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，三尺講臺之上，一根粉筆從頭講到尾，單一枯燥，忽視了學(xué)生課堂的主體地位，忽略了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。學(xué)生不被重視，思維處于游離、停滯狀態(tài)，何談領(lǐng)略大學(xué)語文的魅力？

二、大學(xué)語文教學(xué)走出困境的對策

大學(xué)語文教學(xué)要走出困境，各個高校在開展語文教學(xué)時不可忽略語文課堂教學(xué)的重要性。語文教師要全面認識大學(xué)語文在教育教學(xué)中的潛在價值，在教學(xué)過程中要注意打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)模式，明確課堂的主客體，優(yōu)化課堂內(nèi)容，改革現(xiàn)有的教學(xué)手段。

1.摒棄陳舊理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)的教育思想和觀念，做到“以人為本”，尊重學(xué)生的人格，開發(fā)學(xué)生的智慧，承認學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，教學(xué)模式從以講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴骄繛橹?，激發(fā)學(xué)生的主動意識，追求學(xué)習(xí)的終極目標。

2.在明確課程定位的基礎(chǔ)上優(yōu)化課堂內(nèi)容

在新型教育理念的指導(dǎo)下，結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，在廣泛聽取學(xué)生意見及建議的基礎(chǔ)上，打破大學(xué)語文課程的陳舊傳統(tǒng)，重新定位大學(xué)語文課程。為此，需要實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變：一是為有利于民族傳統(tǒng)文化的傳承和學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，語文教學(xué)由應(yīng)試性向人文性轉(zhuǎn)變；二是為有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，由單一的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)向多學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的融合轉(zhuǎn)變?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，大學(xué)語文教學(xué)不能囿于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要拓展教學(xué)思維，廣開思路，把教學(xué)內(nèi)容從課內(nèi)向課外延伸，并吸納大量社會科學(xué)和人文科學(xué)的新信息，拓寬學(xué)生視野和知識面，使學(xué)生學(xué)會自主觀察社會、思考問題。

3.改革教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣

在大學(xué)語文課堂中確立學(xué)生主體地位，需要通過教師的組織和引導(dǎo)。教師設(shè)計靈活多樣的教學(xué)手段，營造寬松和諧的課堂氛圍十分重要，同時要注重激發(fā)學(xué)生獨立思考的能力和創(chuàng)造性思維。針對當(dāng)前高職院校學(xué)生的心理、生理特點和學(xué)習(xí)狀況，教師要采用豐富多彩的教學(xué)手段，集文本、圖片、聲音、視頻為一體的多媒體技術(shù)是教學(xué)的最佳選擇。教師應(yīng)通過鏈接與授課內(nèi)容相關(guān)的圖片、聲音、影像等資料，打破學(xué)習(xí)載體之間的界限，使教學(xué)內(nèi)容融會貫通，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣和強烈的參與沖動。

4.尋找合理的教學(xué)方法，加強課堂效果

教學(xué)方法要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以及授課對象的不同而精心設(shè)計。（1）講授法。該方法是高職院?；A(chǔ)學(xué)科課堂教學(xué)中普遍采用的一種教學(xué)方法，具有單位時間內(nèi)信息容量大、傳播空間覆蓋廣、節(jié)省資源等優(yōu)點。（2）閱讀法。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和規(guī)定的課外閱讀書籍，規(guī)定學(xué)生一學(xué)年完成6?7篇讀書筆記，收集整理4?5份人文學(xué)科的學(xué)習(xí)資料。此項學(xué)習(xí)計入平時學(xué)習(xí)成績。（3）研討法。通過自學(xué)，在課堂上學(xué)生交流體會，共享知識，就一些內(nèi)容的重難點展開討論，再通過總結(jié)，取長補短，有效地展開學(xué)習(xí)。（4）專題報告法。組織讀書專題報告會，報告自讀自學(xué)的成果和體會，給每一個學(xué)生提供展示自己才華的機會。

5.教學(xué)評價體系的改革

隨著教學(xué)不斷深入開展，教學(xué)評價體系也需要不斷地創(chuàng)新和變革，以促使高職院校語文教學(xué)工作沖破困境。要開發(fā)學(xué)生的潛能，拓展學(xué)生自身的能力，使學(xué)生在掌握語文知識的同時提高應(yīng)用能力。

完善教學(xué)評價機制，在傳統(tǒng)考試中加入新的元素，如筆試與口試相結(jié)合，書面考試與上機操作相結(jié)合，學(xué)生平時出勤與課堂表現(xiàn)相結(jié)合，靜態(tài)考試與動態(tài)辯論相結(jié)合等，多方位評價學(xué)生。

參考文獻：

[1]錢惠梅.高職院校大學(xué)語文教學(xué)的困境與對策探析[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（7）.

大學(xué)語文的知識范文第2篇

關(guān)鍵詞： 高職大學(xué)語文教學(xué) 人文素養(yǎng) 重要性 內(nèi)涵 提升對策

近年來，高職院校發(fā)展十分迅猛，進一步擴大了招生規(guī)模，在校學(xué)生人數(shù)越來越多。為了一味追求教學(xué)進步和教學(xué)成績，很多教師將更多精力和時間放在傳統(tǒng)知識和技能的教育上，嚴重忽視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生人文素養(yǎng)缺失，令人擔(dān)憂。如果缺乏健康的人文素養(yǎng)，那么即使學(xué)習(xí)和掌握再多知識和技能，也不能從根本上促進學(xué)生全面發(fā)展和人格健全，很多學(xué)生在人生道路上也經(jīng)常會遇到困惑和挫折，沒有堅強的意志和高尚情操，缺乏一定的處事能力。大學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要載體，因此，在高職大學(xué)語文教學(xué)中，強化學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)變得尤為重要。

一、大學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

在當(dāng)前經(jīng)濟形勢的帶動下，為了進一步培養(yǎng)專業(yè)性人才，很多高職院校一味重視技能教學(xué)輕視人文教學(xué)，過度占用人文教學(xué)的時間和空間，特別是對于大學(xué)語文來說，課時一再被壓縮，已經(jīng)逐漸被擠到教學(xué)邊緣地帶，甚至有些高校試圖取消大學(xué)語文這一課程，面臨的處境十分尷尬。然而，一般來說，盡管按照就業(yè)的思路看，高職學(xué)生畢業(yè)之后進入企業(yè)工作的比率偏高，而現(xiàn)代企業(yè)除了看重學(xué)生的專業(yè)技能之外，更加重視學(xué)生的綜合素質(zhì)。一個優(yōu)秀的職工必須具備人文情懷、創(chuàng)新合作意識，樹立正確的價值觀，能夠靈活運用現(xiàn)代科技，知識豐富，視野廣闊，很好地處理人際關(guān)系，才能滿足現(xiàn)代企業(yè)對于人才的需求。這些能力和素養(yǎng)的習(xí)得并不僅僅依賴于專業(yè)課程，更加需要大學(xué)語文教學(xué)的支持，這是大學(xué)語文主要的職責(zé)和功能所在。所以，高職院校必須正確看待大學(xué)語文課程，將培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)放在更加重要的位置，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、在高職大學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的有效對策

1.優(yōu)化和調(diào)整大學(xué)語文課程內(nèi)容。

目前，大學(xué)語文教材版本眾多，不同的教材版本所取得的教學(xué)效果不盡相同，也不一定適合現(xiàn)代學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)該對大學(xué)語文教材進行仔細篩選和教學(xué)評估，選擇優(yōu)秀的教材使用，或者也可以充分借鑒和汲取優(yōu)秀教材的經(jīng)驗和長處，組織本校優(yōu)秀的教學(xué)工作者根據(jù)本校自身的考慮和安排編排大學(xué)語文教材。在大學(xué)語文內(nèi)容選擇方面，除了擇取必要的古今中外經(jīng)典的文學(xué)作品之外，還需要進一步豐富課程內(nèi)容，添加一些經(jīng)典的演講稿、辯論稿等稿件，并放入多種報告題材的文體作品，幫助學(xué)生進行調(diào)查和研究，與實際相結(jié)合，增強大學(xué)語文教材的實用性。通過調(diào)整和優(yōu)化大學(xué)語文的課程內(nèi)容，不僅能夠使學(xué)生學(xué)到先進的文學(xué)思想，而且要在文學(xué)作品的熏陶中提高自身的人文素養(yǎng)和陶冶道德情操，激發(fā)學(xué)生對大學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。

2.改革和創(chuàng)新大學(xué)語文教學(xué)模式。

按照新課程改革的相關(guān)要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于陳舊落后，已經(jīng)不適合現(xiàn)代大學(xué)語文教育，需要對其進行改革和創(chuàng)新，堅持以人為本，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提倡學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)。特別是對于人文素質(zhì)這種情感類型的教學(xué)，需要潛移默化地感染和影響學(xué)生，而不能強行進行灌輸教育，強迫學(xué)生進行人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。因此，在大學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該開展啟發(fā)式和探究式教學(xué)，對學(xué)生加以合理引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動和生活實踐，并給學(xué)生提供一定的時間和空間，對當(dāng)中蘊含的語文現(xiàn)象進行分析和思考，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能和開放性思維，豐富學(xué)生的想象力，獲得良好的感悟和體驗。另外，21世紀是互聯(lián)網(wǎng)時代，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛滲透到高職教學(xué)中，對于大學(xué)語文教學(xué)，也應(yīng)該提倡開展多媒體教學(xué)，通過現(xiàn)代科技優(yōu)化和創(chuàng)新課堂，豐富大學(xué)語文的課堂類型，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中掌握所學(xué)知識，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

3.建設(shè)專業(yè)技能過硬綜合素質(zhì)過強的教師隊伍。

教師在大學(xué)語文教學(xué)中扮演著十分重要的角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的重要引路人，對于學(xué)生知識技能的習(xí)得和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)來說具有十分重要的作用。大學(xué)語文教師除了具備過硬的專業(yè)技能之外，還需要有正確的教學(xué)觀念、較高的綜合素養(yǎng)，能夠與學(xué)生進行有效溝通，收集和整合教學(xué)信息，設(shè)計和組織教學(xué)各個環(huán)節(jié)。所以，高職院校必須建設(shè)一支專業(yè)技能過硬、綜合素質(zhì)過強的大學(xué)語文教師隊伍，為人文素質(zhì)教育奠定雄厚的教師基礎(chǔ)。首先，可以制定完善的規(guī)章制度，嚴格規(guī)范教師的教學(xué)行為，使教師樹立正確的教學(xué)觀念，提高職業(yè)道德感和使命感。其次，加大對教師的培訓(xùn)力度，鼓勵教師積極參加培訓(xùn)活動，全方位提高自身的專業(yè)技能，與時俱進。另外，教師應(yīng)該主動加強人文素養(yǎng)的進修，豐厚自己的文化底蘊，提升自己的人格魅力，通過一言一行幫助學(xué)生提升人文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]蔣雪艷，付成波.高職院校人文素質(zhì)教育與大學(xué)語文教學(xué)[J].中國成人教育，2007（05）.

大學(xué)語文的知識范文第3篇

關(guān)鍵詞 高職院校 大學(xué)語文 教學(xué) 調(diào)整

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.06.058

Real-time Adjustment of Vocational College

Chinese Language Teaching Direction

LI Lili

（Guangzhou University， College of Textile and Garment， Guangzhou， Guangdong 510165）

Abstract Chinese course in vocational colleges is a traditional basic course， there is a strong theoretical foundation and history of precipitation. How to make this door traditional disciplines and modern organic integration of vocational colleges， service centers teaching， service student employment. It is a question of vocational colleges and universities must face language lessons， but also the direction university language teaching is facing reforms. How to keep up with the needs of the times， close to the needs of students in language teaching constantly adjust the direction of the university of pointers， but also the basis of closely linked to student demand.

Key words vocational college; college Chinese; teaching; adjustment

1 高職院校大學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

高職院校大學(xué)語文課正在被忽視，被邊緣化。其枯燥的教學(xué)內(nèi)容，乏味的教學(xué)方法，沉悶的課堂氣氛，迎合不了現(xiàn)代大學(xué)生的需求。特別是大學(xué)英語興起后，高職院校大學(xué)語文課在專業(yè)課程設(shè)置中的地位更是一落千丈，普遍成為一門以考查形式存在的公共基礎(chǔ)課，課時量越來越少，其現(xiàn)實存在的主要問題是：

1.1 教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際需求脫離

從目前大學(xué)語文教材中可以看出，沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念，更多地偏向于基礎(chǔ)文化涵養(yǎng)的教育。例如，南開大學(xué)出版社2012年出版的《大學(xué)語文》，①被列入21世紀高職高專教育精品規(guī)劃教材，其教學(xué)內(nèi)容分為上編和下編，上編是從先秦文學(xué)至中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，下編是外國文學(xué)。教材注重傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)的培養(yǎng)和書面語言的教育?，F(xiàn)在的大學(xué)生在面臨就業(yè)壓力的時候?qū)谡Z交際和實用寫作的需求更迫切，對與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容需求更強烈。傳統(tǒng)的文化素養(yǎng)的培育是一種更高層面的需求，與高職高專學(xué)生的實際需求脫節(jié)。加之，現(xiàn)在對這種傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)流于形式，沒有深刻貫徹，只是蜻蜓點水地開設(shè)一門基礎(chǔ)課，每周兩個課時，考核形式簡單，在量和質(zhì)上都沒有達到其追求的效果。反而，造成學(xué)生的疲憊心理，課堂睡覺、玩手機、學(xué)習(xí)其他課程的現(xiàn)象嚴重，學(xué)生的積極性不高。從學(xué)生對課堂反映的情況來看，教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的實際需求，脫離了市場對學(xué)生的實際需求。這是目前高職院校大學(xué)語文課出現(xiàn)的主要問題之一。

1.2 教學(xué)方法與學(xué)生興趣脫離

傳統(tǒng)的班級授課制仍然是高職院校語文教學(xué)中普遍實行的方法。在教學(xué)手段技術(shù)更新后，多媒體教學(xué)被大面積推廣，大部分的老師開始研究多媒體課件，利用圖片和音響視頻吸引學(xué)生的注意力。這些新的教學(xué)方法的改變在短時間內(nèi)收到一定的效果，但是沒有從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)手段仍然停留在老師講、學(xué)生聽的階段。作為一名即將畢業(yè)，走向工作崗位的大學(xué)生，如果不能主動去學(xué)習(xí)、去思考，那么畢業(yè)后他們離開老師，仍然是沒有斷乳的孩子，無法獨立地學(xué)習(xí)和工作。因此，擺在高職院校大學(xué)語文教師面前的任務(wù)是非常艱巨的，不是做一個精品課件那么簡單，而是在教學(xué)方法上要創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)的興趣。

1.3 教學(xué)方向與專業(yè)方向脫離

高職院校專業(yè)設(shè)置極具行業(yè)背景和屬性，迎合市場對人才技能的需求。高職院校的學(xué)生實訓(xùn)課程占據(jù)了很大一部分的內(nèi)容，有的甚至與企業(yè)直接簽定人才培養(yǎng)協(xié)議。在這樣的行業(yè)背景下，高職院校打造自己的特色專業(yè)和人才培養(yǎng)方案。如何讓大學(xué)語文這樣的基礎(chǔ)課程有機融入特色人才培養(yǎng)的過程是擺在所有高職院校大學(xué)語文教師面前的一道難題。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與市場對人才的需求在方向上出現(xiàn)偏離，不受學(xué)生的歡迎。如何在教學(xué)方向上與專業(yè)培養(yǎng)上保持一致是高職院校大學(xué)語文教學(xué)必須面臨的改革。

2 高職院校大學(xué)語文教學(xué)的特殊性和重要性

高職院校專業(yè)設(shè)置靈活，天生具有迎合市場的屬性，行業(yè)色彩濃厚。以紡織服裝類高職院校為列，其專業(yè)設(shè)置具有強烈的行業(yè)屬性和專業(yè)背景，與之相應(yīng)的大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)與專業(yè)教育結(jié)合，具有特殊性和重要性。

（1）服裝設(shè)計類高職院校大學(xué)語文課程具有的特殊性。服裝設(shè)計類高職院校具有強烈的行業(yè)屬性和鮮明的專業(yè)特色，服裝藝術(shù)設(shè)計、服裝立體剪裁、服裝表演、服裝營銷等專業(yè)充分顯示其專業(yè)的特點。大學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)應(yīng)用課程，可以遵循其專業(yè)的屬性，從專業(yè)的需求出發(fā)，重點講授各時期文學(xué)作品中有關(guān)服裝的特點和描述，了解各時期文學(xué)思想對服裝的影響，學(xué)習(xí)對服裝作品的藝術(shù)語言描述和介紹等。大學(xué)語文通過自身的轉(zhuǎn)變，提升自己的行業(yè)特色，與專業(yè)方向保持一致，充分發(fā)揮自己在人才培養(yǎng)中的地位和實用性。因此，高職院校大學(xué)語文課程不能僅僅講授傳統(tǒng)文學(xué)作品、文學(xué)思想等，不能與專業(yè)脫離，必須與普通類的大學(xué)語文課程區(qū)分開，與專業(yè)方向保持一致，具有其特殊性。

（2）服裝設(shè)計類高職院校大學(xué)語文課程具有的重要性。近百年的風(fēng)風(fēng)雨雨沒有把大學(xué)語文課程磨滅掉，反而讓這門課程在全國各大本科、?？圃盒７€(wěn)穩(wěn)扎根，必定有其道理。②作為服裝設(shè)計類高職院校不僅要給學(xué)生最好的職業(yè)教育，更要給學(xué)生良好的職業(yè)道德教育。大學(xué)語文課程可以從傳統(tǒng)的教學(xué)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際需求，從行文修養(yǎng)和思想上鼓勵學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，從口語交際中教育學(xué)生與人和諧相處的重要性，從實用寫作中提升學(xué)生就業(yè)的能力和水平。因此，大學(xué)語文課程在高職院校的課程設(shè)置中具有重要的地位。

3 高職院校大學(xué)語文教學(xué)方向的實時調(diào)整

與時俱進才能不被淘汰，堅持創(chuàng)新才能尋求發(fā)展。大學(xué)語文課程是一門極其重要的基礎(chǔ)學(xué)科，適用于任何專業(yè)，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化涵養(yǎng)，更有助于學(xué)生的就業(yè)與生活。高職院校的培養(yǎng)目標是造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，所以高職語文教學(xué)應(yīng)面向市場，針對學(xué)生實際，大膽調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，切實把教學(xué)重點放到培養(yǎng)學(xué)生的“讀、寫、聽、說”能力上來，將目標瞄準學(xué)生將來的就業(yè)需要上來，使學(xué)生學(xué)以致用。③如何讓高職院校的大學(xué)語文課不被邊緣化，必須對大學(xué)語文的教學(xué)方向?qū)崟r調(diào)整，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，不斷吸收新的教學(xué)方式，革新教學(xué)方法。

（1）在教學(xué)內(nèi)容上與專業(yè)特色結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容是吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵因素，是大學(xué)語文教學(xué)方向改革的重要根基。教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，找準切入點，及時更新教學(xué)內(nèi)容。教材的選擇也要貼近專業(yè)需求和學(xué)生的興趣，對提問和作業(yè)的要求也要切合學(xué)生的實際情況，不能生搬硬套。

（2）在教學(xué)方法上與專業(yè)技能結(jié)合。高職院校的學(xué)生思想比較活躍，學(xué)習(xí)的主動性比較差，理論基礎(chǔ)相對薄弱，個性很強。針對這樣一個特殊的群體，在教學(xué)方法上要注意拉近與學(xué)生的距離，吸引學(xué)生的注意力，用一些年輕人能夠接受的方式與之交流。在課堂互動環(huán)節(jié)中，聯(lián)系學(xué)生關(guān)注的熱點話題巧妙提問，活躍氣氛;聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)特長，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。在與學(xué)生的交流和語言溝通中，理解學(xué)生的心理特點，掌握與現(xiàn)代大學(xué)生溝通的技巧，拉近老師與學(xué)生之間的距離，提升對學(xué)習(xí)的熱情和積極性，鼓勵學(xué)生學(xué)好專業(yè)技能。

（3）在教學(xué)重點上與就業(yè)需求結(jié)合。為了促進學(xué)生的就業(yè)，高職院校的大學(xué)語文課程可以附加一部分寫字練習(xí)課，訓(xùn)練學(xué)生，寫一手漂亮、工整、規(guī)范的好字;可以附加口語交際課，讓學(xué)生能清晰表達自己的意見，促進學(xué)生順利通過面試，同時增強人與人之間的交際;可以附加實用寫作課，例如簡歷、總結(jié)、申請、請示等，提升學(xué)生的就業(yè)能力。根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需求，大學(xué)語文教學(xué)過程中可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的重點和方向，滿足學(xué)生的就業(yè)需要。

（4）在課程安排上與專業(yè)需求結(jié)合。在課程安排上，高職院校大學(xué)語文課程可以把重點調(diào)整至其基礎(chǔ)性和工具性，與專業(yè)需求結(jié)合。有些大學(xué)語文的教材中已經(jīng)開始做相關(guān)的調(diào)整，顯示出關(guān)注語文基礎(chǔ)和口語交際能力的重要性。例如，北京師范大學(xué)出版社2011年8月出版的《大學(xué)語文》，被列為全國高職高專公共課系列規(guī)劃教材，其教學(xué)重點上開始體現(xiàn)漢語基礎(chǔ)和口語交際能力。④教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該合理設(shè)置課程安排，利用有限的時間，傳授更多與專業(yè)需求相結(jié)合的知識，促進學(xué)生專業(yè)綜合能力的提升。

（5）在考核方式上與專業(yè)模式結(jié)合?？己朔绞匠藗鹘y(tǒng)的試卷考試外，還可以加強平時成績的考核、對課堂紀律的考核等。針對高職院校的專業(yè)特色和學(xué)生的性格特點，可以采用多種考核方式相結(jié)合的辦法，多次對學(xué)生進行考評，激勵學(xué)生不斷進步。

高職院校大學(xué)語文課是基礎(chǔ)課，是工具課，是德育課，是融合了多種功能的人文課，涵蓋面廣，可塑性強。作為新時期的大學(xué)語文教學(xué)必須緊貼專業(yè)發(fā)展的步伐，緊跟時代的潮流，革新教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變考核方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和熱情，服務(wù)大學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和就業(yè)。

注釋

① 鄭忠孝，楊欣.大學(xué)語文[M].天津：南開大學(xué)出版社，2012：1-4.

② 黃建武，段帆.高職院校大學(xué)語文教學(xué)改革新思路[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2014（6）：75.

大學(xué)語文的知識范文第4篇

關(guān)鍵詞： 職業(yè)活動 高職語文教學(xué) 實用語文 模塊化教學(xué)改革

一、高職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

語文作為一門基礎(chǔ)課，在高職階段具有十分特殊的地位。但在以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤┱n程改革的背景下，大學(xué)語文教學(xué)實際上被邊緣化了。以我院為例，有的專業(yè)將大學(xué)語文定為選修課，有的干脆不開設(shè)，以應(yīng)用寫作取而代之。即使開設(shè)大學(xué)語文，課時也不足，選用的教材是本科院校大學(xué)語文的“壓縮餅干”。大學(xué)語文遭遇尷尬，現(xiàn)狀堪憂，其中有多方面的原因。

從學(xué)校層面來看，重專業(yè)、輕基礎(chǔ)這一思想在課程設(shè)置中占據(jù)主導(dǎo)地位。因為專業(yè)教育關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)。就業(yè)難的形勢長期存在，使學(xué)校層面格外重視專業(yè)教育。在設(shè)置課程、分配課時，專業(yè)課總是享受“優(yōu)先”的待遇，基礎(chǔ)課就只能充當(dāng)“填空”的配角。當(dāng)然，注重專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的一技之長，這樣有利于學(xué)生就業(yè)。忽視語文的基礎(chǔ)作用，一味把專業(yè)教育當(dāng)做學(xué)生就業(yè)的“敲門磚”，卻失之偏頗。因為這種急功近利的做法忽視了學(xué)生的長遠發(fā)展，無法提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，無法適應(yīng)建設(shè)人力資源強國的戰(zhàn)略目標。

從教師層面來看，絕大多數(shù)對高職語文的人文性、實用性等特點缺乏必要的認識。在教學(xué)改革中缺乏主動性和創(chuàng)造性，在教學(xué)實踐中沒有將語文能力的培養(yǎng)與專業(yè)技能的發(fā)展結(jié)合起來，語文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)只是一句空話。同時，在培養(yǎng)學(xué)生的語文能力上存在認識上的誤區(qū)，片面地認為寫好了公文、計劃和總結(jié)、調(diào)查報告及條據(jù)類的應(yīng)用文就能滿足就業(yè)的需要。這樣就忽視了經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀與欣賞，把語文局限于單一的程式化的應(yīng)用文寫作上，對學(xué)生拓寬知識視野極為不利。長此以往，不僅學(xué)生缺乏人文精神和文化底蘊，老師也會面臨語言貧乏、底氣不足的危機。

高職語文應(yīng)設(shè)置“經(jīng)典文學(xué)”模塊，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，不僅弘揚民族文化，而且使學(xué)生從中汲取豐富的營養(yǎng)，為開展“實用寫作”模塊的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。語文教學(xué)要貼近市場，強化經(jīng)典閱讀和實用寫作功能，并且要增加實踐訓(xùn)練模塊，突出知識能力的綜合性和實用性。通過開展實用語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞、理解分析及實用寫作能力。全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，增強學(xué)生的綜合職業(yè)能力，從而增加學(xué)生就業(yè)的砝碼，并為其實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、職業(yè)活動對實用語文能力的要求

實用語文能力是一種培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會生活、工作崗位和創(chuàng)新發(fā)展的語文應(yīng)用能力，它包括“語文閱讀能力”、“綜合分析能力”、“提高和解決問題能力”、“語言表達能力”等。

實用語文教學(xué)與中學(xué)語文重識記輕理解、重知識輕能力的應(yīng)試教育模式有本質(zhì)的不同。高職語文旨在從素質(zhì)教育的角度學(xué)習(xí)語文，它以職業(yè)活動為導(dǎo)向，重點培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、搜集判斷和處理信息的能力、規(guī)范漢字書寫能力、言語交際能力及實用文書寫作能力，通過語文教學(xué)，實現(xiàn)為專業(yè)服務(wù)、為職業(yè)生涯服務(wù)的目的。

以市場為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，以就業(yè)崗位為導(dǎo)向設(shè)置課程，以就業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向設(shè)計教學(xué)，從而使上學(xué)如上班，上課如上崗，這是高職教育的一個顯著特點。為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，高職語文必須走出學(xué)科教學(xué)的藩籬，主動融入職業(yè)教育的系統(tǒng)中。教學(xué)時理應(yīng)同社會實際和職業(yè)活動掛鉤，因為學(xué)科教育與職業(yè)教育在相互滲透中“呈現(xiàn)不斷交融，共同發(fā)展的態(tài)勢”。因此，語文教學(xué)一方面要與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展相銜接，另一方面要與職業(yè)活動相結(jié)合，使語文能力的培養(yǎng)具有人文性，突出專業(yè)性，體現(xiàn)職業(yè)性。

高度重視人文素質(zhì)教育，這是經(jīng)濟全球化背景下高職院校培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)人才的現(xiàn)實要求。在職業(yè)活動中，那種知識結(jié)構(gòu)單一、缺乏人文底蘊的專業(yè)人才已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。從用人單位“優(yōu)中選優(yōu)”（即動手能力強，人文素質(zhì)高，發(fā)展?jié)摿Υ螅┻@一心理需求來看，職業(yè)活動需要全面發(fā)展的人，需要有文化、有后勁的職業(yè)人。因此，充分挖掘語文教材中的人文性內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生開展經(jīng)典閱讀，是高職語文教學(xué)不可或缺的一個公共模塊。通過開展經(jīng)典閱讀活動，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，為今后從事職業(yè)活動準確的表情達意奠定基礎(chǔ)，而且可以促使學(xué)生在浸潤人文情懷、培養(yǎng)人文精神、提升人格品位的過程中形成綜合職業(yè)能力。這樣，高職語文才能真正達到為就業(yè)服務(wù)，為職業(yè)生涯服務(wù)的目的。

“現(xiàn)代職業(yè)環(huán)境的一個主要特點是知識化程度越來越高，不同學(xué)科知識之間的有機鏈接越來越紛繁，對大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求也有了相應(yīng)的高標準高要求”。高職語文肩負著培養(yǎng)有文化的職業(yè)人的重任。其對學(xué)生能力的培養(yǎng)顯然不能局限于學(xué)科教學(xué)層面上的聽說讀寫方面，而應(yīng)將聽說讀寫能力的訓(xùn)練與專業(yè)結(jié)合，使之相互滲透，打上專業(yè)的烙印。同時，還要模擬工作情景，加強實踐訓(xùn)練。在“練”字上面做文章、下工夫，提高職業(yè)素養(yǎng)，增加就業(yè)砝碼。這樣設(shè)計有利于各專業(yè)根據(jù)需要靈活選學(xué)的模塊化實用語文教學(xué)內(nèi)容就成為一種必然的選擇。

大學(xué)語文的知識范文第5篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；人文素質(zhì)；英語教學(xué)

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2013）08—0021—02

人文素質(zhì)分為人文精神和人文素養(yǎng)，提倡在科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟不斷進步和發(fā)展的環(huán)境下，提高個人素養(yǎng)，發(fā)揚精神文明。所謂人文素養(yǎng)也就是以人為對象、以人為中心的精神，以科學(xué)文化體現(xiàn)人的一種內(nèi)在品質(zhì)，其核心意義是一種為人處世的人生觀、世界觀和價值觀。 從人文素質(zhì)的角度進行英語教學(xué)，也就是在科技無法滲入的領(lǐng)域，采用精神的方法培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語人才。

一、大學(xué)英語教學(xué)中存在的人文素質(zhì)問題

1.傳統(tǒng)教育觀念的局限性

傳統(tǒng)的教育觀念是相對現(xiàn)代教育觀念而言的，它的形成源于歷史，并對現(xiàn)在的教育思想、教育方式和教育制度有著深遠影響。我國封建社會時期，雖然有許多進步的人文教育思想，但隨著時代的變化和發(fā)展，一些理念也逐漸地變得陳舊、落后。傳統(tǒng)的教育觀念極度重視教師的主導(dǎo)地位，教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，不符合現(xiàn)代教育理念的需要。因此，這種根深蒂固的思想嚴重阻礙了大學(xué)英語教學(xué)過程中人文素質(zhì)教育的實施。

2.缺乏人文素養(yǎng)環(huán)境

缺乏人文素養(yǎng)教育環(huán)境從根本上來說也是落后的教育觀念造成的。社會意識會反作用于社會存在，在這種缺少人文素養(yǎng)教育的觀念下，就自然而然地缺乏人文素養(yǎng)教育教學(xué)環(huán)境。 教育模式的單一，使得人與人之間缺乏有效的溝通和交流，人文氛圍更是無從談起。在傳統(tǒng)的教育模式和評價體系下，大多數(shù)學(xué)生和家長重視的只是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，久而久之，校園的學(xué)習(xí)氛圍缺少人文氣息，塑造的人才往往有知識、有學(xué)問、多理論，卻少文化、少運用、缺修養(yǎng)。

3.空喊口號，人文素質(zhì)教育落實差

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們的教育觀念也在不斷地轉(zhuǎn)變。但是，轉(zhuǎn)變的僅僅是觀念，很少落到實處，就算是開始進行教育改革，其阻力也是相當(dāng)大，因為傳統(tǒng)的教育觀念影響了中國上下幾千年，將其根除，不僅工作力度大，轉(zhuǎn)變范圍廣，而且所需時間長。因此，大多人文教育實施人員預(yù)見了實施工作的難度，從而在教育過程中出現(xiàn)了“人文素質(zhì)教育的口號喊得震天響，卻落不到實處”的局面。

二、結(jié)合人文素質(zhì)，大學(xué)英語教學(xué)的進步性

1.灌輸人文素質(zhì)教育觀念

人文素質(zhì)教育在大學(xué)英語教學(xué)的實施關(guān)鍵還在于要有人文觀念的指導(dǎo)。人文素質(zhì)教育關(guān)鍵在于育人，人文素質(zhì)在教學(xué)過程中，在實施過程中處處貫徹著人文思想。先進的人文素質(zhì)教育觀念也是現(xiàn)代化的教育觀念，它要求以人為教育活動的中心，使教育與學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上密切相關(guān)，并展現(xiàn)現(xiàn)代的人文體系。

2.培養(yǎng)學(xué)生人文精神

人文精神是人文素質(zhì)教育的一部分。它表現(xiàn)為人類的自我關(guān)懷，表現(xiàn)為人對尊嚴的尊重，對價值的追求，對命運的掌握；它是人類遺留下的精神文化遺產(chǎn)和精神文化現(xiàn)象，是對塑造一種全面發(fā)展的理想人格的精神表現(xiàn)。因此，人文素質(zhì)教育的過程就是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的人文精神的過程，教師在英語教學(xué)過程中對學(xué)生進行人文素質(zhì)教育的滲透。在教學(xué)實踐中，教師可以結(jié)合英語發(fā)展的歷史和英語國家的文化，幫助學(xué)生了解中西文化的差異，這不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，而且有利于學(xué)生面對文化沖突時保持清醒的認識，不會出現(xiàn)文化上的“休克”，從而無障礙地進行跨文化交際。

3.營造良好的人文環(huán)境

人文環(huán)境就是一定社會系統(tǒng)內(nèi)外文化變量的函數(shù)。文化變量包括共同體的態(tài)度、各種個體的觀念、知識環(huán)境。人文環(huán)境著重于人文氛圍，它是一種潛移默化的學(xué)習(xí)氣息。營造良好的大學(xué)英語人文環(huán)境是利用人文素質(zhì)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效的重要步驟，基于人文素質(zhì)教育的大學(xué)英語教學(xué)，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能通過各種各樣的活動讓校園充滿人文氛圍。

三、讓人文素質(zhì)貫穿大學(xué)英語教學(xué)的始終

1.積極引導(dǎo)，利用多方面的人文資源

人文素質(zhì)的英語教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)模式的運用，因此，在大學(xué)英語教學(xué)的過程中可以進行多樣化、多形式的教學(xué)。

首先，從英語教材來講。從英語教材進行人文教育就應(yīng)該在教材中添加人文內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教材枯燥內(nèi)容。在進行大學(xué)英語課本學(xué)習(xí)時，教師可以找出具有人文情懷的內(nèi)容，調(diào)動大家熱情，參與英語學(xué)習(xí)。讓學(xué)習(xí)在人文思想、人文氛圍中，不斷培養(yǎng)自己的人文情懷，并用人文的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)英語，從而利用人文教育培養(yǎng)學(xué)生尊重個別、關(guān)愛他人、能夠與人為善的道德情操，在英語學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

其次，豐富大學(xué)英語的課外材料?，F(xiàn)代社會是知識經(jīng)濟時代，也是電子信息時代，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑獲取英語人文學(xué)習(xí)材料是極為容易的。通過網(wǎng)絡(luò)搜取人文情懷的英語內(nèi)容，還可以通過圖書館，廣泛地閱讀課外英語知識，閱讀一些英語優(yōu)秀作品，從作品中不斷感受、不斷思考，在英語文學(xué)的熏陶中學(xué)好大學(xué)英語。

最后，豐富課內(nèi)課外活動，這是人文素質(zhì)英語教學(xué)的重要途徑。讓大學(xué)生能夠在積極的活動中感受人與人之間的人文情懷，從而能夠在這種人文氣氛下提高自己的英語修養(yǎng)和英語水平。

2.為人師表，加強教師人文修養(yǎng)

教師作為大學(xué)英語教學(xué)的傳授者，是學(xué)習(xí)者的輔助者，就應(yīng)該言傳身教，為人師表，發(fā)揮人文素質(zhì)教育在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的作用?！敖?jīng)師易做，人師難當(dāng)”，“學(xué)為人師，行為世范”這都是告訴我們教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用，也所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。因此，教師在教學(xué)過程中不僅要有人文情懷的師德，還要通過自己的人文教育給人以影響，通過自己的人文素質(zhì)給人以示范。從而使學(xué)生以教師為模范，在英語的學(xué)習(xí)過程中，不斷培養(yǎng)自己的人格，提高自己的人文素養(yǎng)。

3.從小落實，注重人文教育的長遠性

人文素質(zhì)教育是應(yīng)該從小就開始著手的，不僅僅只開始于大學(xué)英語教學(xué)、大學(xué)英語應(yīng)用。而且，從我國的客觀教學(xué)情況出發(fā)，頑固的傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)過程就相對缺乏人文素質(zhì)的培養(yǎng)，對人文素質(zhì)教育推廣屢遭阻礙。所以，針對于此，就應(yīng)該從基礎(chǔ)教育開始，規(guī)劃人文素質(zhì)在教學(xué)中的長期任務(wù)。

4.注重大學(xué)生人文素質(zhì)下英語教學(xué)的目的性

一方面，對大學(xué)生進行人文素質(zhì)英語教學(xué)的目的是通過人文環(huán)境、人文方法等方式對大學(xué)生進行感染，從而使得大學(xué)生的文化修養(yǎng)和人文德行得以提高，學(xué)生的思想道德品質(zhì)和人文精神全面提升。進而通過這種精神的力量作用于學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生積極、主動、自主學(xué)習(xí)英語的意識，最終取得良好的英語學(xué)習(xí)效果，英語水平得以提高。

另一方面，在大學(xué)英語教學(xué)中注重學(xué)生的人文素質(zhì)教育，旨在培養(yǎng)出個性獨特的優(yōu)秀人才，尊重不同人之間的精神價值。能夠在社會活動中通過精神的指導(dǎo)、素質(zhì)的規(guī)范，使學(xué)生成為有靈魂、有思想、國際化的新式人才，并賦予其正確的人生觀、價值觀和世界觀。

[參考文獻]

[1]章兼中.培養(yǎng)人文精神 深化英語教學(xué)改革[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2002（04）.

[2]許艷秋.大學(xué)英語教學(xué)中的人文教育[J].東北大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2002（03）.

[3]教育部高等教育司.關(guān)于加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見[Z].[1998]2 號文件.