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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略范文第1篇

關(guān)鍵詞：提高；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)教育階段要完全考慮到數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)該了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，讓學(xué)生親身體驗(yàn)抽象數(shù)學(xué)模型，并對(duì)此進(jìn)行了解與應(yīng)用，充分了解學(xué)生可以避免在課堂教學(xué)中與學(xué)生完全脫離的現(xiàn)象，了解學(xué)生的興趣，能有效地引導(dǎo)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容共鳴，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、教學(xué)方法與教材內(nèi)容有效結(jié)合

只有了解教材的編寫特點(diǎn)，才能有效地因材施教，要注意為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供線索，注意將“數(shù)與代數(shù)、空間與圓形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與活動(dòng)”這四個(gè)步驟的內(nèi)容穿插安排，有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生靈活運(yùn)用。不僅做到“知識(shí)與技能、過程與方法、感情與態(tài)度”等方面的整體要求，還要注意各冊(cè)教科書之間的銜接，這樣有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

二、利用提問來提高數(shù)學(xué)課堂效率

數(shù)學(xué)課堂注重教師提問的有效性。課堂提問是教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的一種重要形式，也是教師常用的教學(xué)手段。在課堂上教師要避免提出低效的、重復(fù)的問題，否則這在一定程度上就制約了課堂教學(xué)的有效提高。所以教師要盡量了解學(xué)生的思考過程，減少問題，提高問題的質(zhì)量，才能提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)時(shí)，可以提出以上問題：“調(diào)查學(xué)校食雜店中健康營(yíng)養(yǎng)食品占百分之多少，垃圾食品占的百分率?！眴栴}與實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)生更容易接受。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)課堂中教師要注重用帶有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語，應(yīng)該不斷給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生正確解答出問題時(shí)，要對(duì)學(xué)生的思考過程給予相應(yīng)的肯定并給予表?yè)P(yáng)，正視學(xué)生之間存在的差異，給予有針對(duì)性的分層評(píng)價(jià)。

綜上所述，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的整體組合。提高課堂教學(xué)效率，需要研究的方面還很多，但是最關(guān)鍵的還是教師。與教師的素質(zhì)、教學(xué)水平有著直接的關(guān)系，但是相信各位教師一定會(huì)為了學(xué)生，認(rèn)真上好每一堂課！

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2011（11）.

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略范文第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)活動(dòng)；直觀法；相互幫助

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0191-02

有效的課堂教學(xué)必須通過能促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)行為的教師教學(xué)行為來實(shí)現(xiàn)，這就需要教師合理組合教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過課堂上教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索、合作交流，實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

1.教師課前準(zhǔn)備充分，明確教學(xué)目標(biāo)

教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，一個(gè)完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。那么，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)在哪些方面呢？這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學(xué)生的接受能力，所以應(yīng)該合理得安排一節(jié)課的信息量。對(duì)低年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)分，由于不同年級(jí)的學(xué)生，思維發(fā)展水平不一，因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要區(qū)別對(duì)待。對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。多年的教學(xué)實(shí)踐使我們清楚認(rèn)識(shí)到，喚起學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，形成有效教學(xué)的關(guān)鍵條件。有效教學(xué)本質(zhì)上取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育教學(xué)成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的能力，而每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施有效教學(xué)的前提。這就需要教師教學(xué)有方，寓教于樂，"開竅"有術(shù)，讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)。那么，如何使課堂教學(xué)散發(fā)吸引力？使課堂教學(xué)效益最大化呢？我認(rèn)為提高課堂教學(xué)的有效性應(yīng)該從有效教學(xué)所要解決的主要矛盾――教與學(xué)的關(guān)系入手。

2.改革備課思路，用有效的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)活動(dòng)

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)課堂，首先要確立以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立又獨(dú)特的個(gè)體，都有自己在興趣、能力和學(xué)習(xí)需要等方面的獨(dú)特特征。因此，教師在制訂有效的教學(xué)方案之前，要對(duì)學(xué)生的獨(dú)特性做到適度的了解和掌握，這樣才能設(shè)計(jì)出行之有效的教學(xué)方案。教師的任務(wù)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，給學(xué)生創(chuàng)建體驗(yàn)知識(shí)獲得過程的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得探究發(fā)現(xiàn)的樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，繼而提高學(xué)生分析問題、理解問題和記憶知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)能力。下面我就學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題以及多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的理解和認(rèn)識(shí)。正確認(rèn)識(shí)有效學(xué)習(xí)的含義，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效學(xué)習(xí)指的是學(xué)生自主進(jìn)行的探究性、合作性、研究性的學(xué)習(xí)，也是指在小學(xué)教學(xué)階段，教師能夠在數(shù)學(xué)課堂有限的時(shí)間內(nèi)將教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，能夠運(yùn)用恰當(dāng)而有效的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到大綱設(shè)定的教學(xué)目的。

3.運(yùn)用形象直觀法，提高課堂教學(xué)的有效性

低年級(jí)學(xué)生的思維是以直觀形象思維為主，即使是很簡(jiǎn)單的應(yīng)用題對(duì)他們來說也是抽象、難以理解的。教學(xué)時(shí)必須借助直觀演示、動(dòng)手操作這一拐杖，使學(xué)生經(jīng)過感知――表象――抽象的過程。最終理解題意，尋找出解題方法。如第三冊(cè)教材，在進(jìn)行"求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少"的應(yīng)用題教學(xué)時(shí)首先通過對(duì)實(shí)物圖的觀察，由"幾個(gè)幾"到"幾份"，再到"幾倍"，按照由具體到抽象的過程，引導(dǎo)學(xué)生建立"倍"的意義，在學(xué)生初步理解了倍的概念之后，再通過動(dòng)手?jǐn)[小棒，讓學(xué)生在操作中感知，求一個(gè)數(shù)的幾倍就是求幾個(gè)幾是多少。這樣把"求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少"和"求幾個(gè)幾"聯(lián)系起來，學(xué)生就能較好地把前面學(xué)過的求幾個(gè)相同加數(shù)的和的分析思路和解題方法遷移過來，既減少了學(xué)習(xí)的難度，又加強(qiáng)了知識(shí)間的聯(lián)系，還便于學(xué)生理解。傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果?，F(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在組織課堂教學(xué)的過程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作等。學(xué)生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗(yàn)到什么等成了課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。筆者讓學(xué)生自己獨(dú)立地做書上的練習(xí)。一生突然大聲說："有一只鴿子的信送不出去。"筆者微笑著詢問是哪一只，其他小朋友爭(zhēng)先恐后地回答："15-9。"在老師留給他們的廣闊的活動(dòng)空間中，孩子們自己發(fā)現(xiàn)了多余的條件，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

4.建立合作小組，提供主動(dòng)參與的合作伙伴

在課堂教學(xué)過程中，在讓每個(gè)學(xué)生明確討論的內(nèi)容、要求之后，可采取小組學(xué)習(xí)討論的形式，以4――6人一組為標(biāo)準(zhǔn)，將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個(gè)別的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，再給組內(nèi)成員一個(gè)特殊的身份，一項(xiàng)特殊的職責(zé)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高。在全班分小組討論之時(shí)，教師關(guān)心每一小組的討論情況，同時(shí)有重點(diǎn)地參與一、兩個(gè)小組的討論。學(xué)生通過小組內(nèi)的相互幫助，共同商討，不僅對(duì)課文內(nèi)容有了更深的理解，而且學(xué)習(xí)的自主性也得到了充分展現(xiàn)。在小組討論之后，學(xué)生熱情高漲，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，開展組間交流。讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見，展示自我，肯定學(xué)生的獨(dú)到見解和鼓勵(lì)學(xué)生的相互爭(zhēng)辯。通過議論，爭(zhēng)辯，讓學(xué)生在攝取信息的過程中相互交流，相互補(bǔ)充，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參加評(píng)價(jià)與合作解決問題的意識(shí)。這種形式的交流，對(duì)于攝取信息能力強(qiáng)的學(xué)生來說是一種鼓勵(lì)、肯定；對(duì)攝取信息能力稍弱的學(xué)生來說，則是一種啟發(fā)、幫助。學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，必然更會(huì)學(xué)習(xí)，更喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)信心也就更足。因此，教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)應(yīng)注意趣味性，課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)。

總之，繼續(xù)狠抓教學(xué)研究，在這次研究的基礎(chǔ)上長(zhǎng)期深入地進(jìn)行課堂提問的有效性研究，學(xué)習(xí)課堂提問的更多高效的策略。在課堂教學(xué)中，我們雖然無法為每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一套問題，但要注意提問層次和梯度，并根據(jù)問題的難易提問不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。并努力做到提問目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難點(diǎn)、促使學(xué)生思考等等方面進(jìn)行提問，盡可能地設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)，有實(shí)際意義的提問，使提問恰到好處，為課堂教學(xué)知識(shí)穿針引線。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊德華. 如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J]黑龍江教育， 2005，（06） .

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略范文第3篇

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；教學(xué)情境；最近發(fā)展區(qū)

一、問題的提出

新課標(biāo)實(shí)施以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷了一次巨大的教育思想、教育理念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等方面的洗禮，數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)著充沛的活力。但是，不得不指出，這些亮點(diǎn)還只是停留在點(diǎn)上，從面上來說，不符合課改精神的現(xiàn)象還大量存在。我們通過對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在農(nóng)村小學(xué)普遍存在著教師不管本地學(xué)生實(shí)際，不研究學(xué)生特征，僅僅滿足于是否把教案完成，忽略了學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成，教學(xué)過程呈現(xiàn)一種形式化趨勢(shì)，從而造成課堂效率不高，學(xué)生作業(yè)較多，教師整天沉浸在繁重的作業(yè)批改之中，很少有時(shí)間靜下心來反思自己的教學(xué)過程，研究自己的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。應(yīng)該說，這與《標(biāo)準(zhǔn)》提出的“以學(xué)生發(fā)展為本”，“多給學(xué)生一些思考和活動(dòng)空間、多從事一些探索性活動(dòng)”的要求之間存在著矛盾。

基于上面的原因，我們覺得研究小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略具有十分重要的意義：

首先，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠切實(shí)減輕師生“負(fù)擔(dān)”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課堂教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。

其次，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既是課程改革的目標(biāo)，也是數(shù)學(xué)學(xué)科的自身發(fā)展?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！瓟?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。”可是，長(zhǎng)期以來，由于受到“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不求甚解，只知其然，不知其所以然，對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏，不能靈活運(yùn)用書本知識(shí)解決實(shí)際問題。

最后，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師教學(xué)水平。新課程要求教師能夠積極地發(fā)掘教材、吃透教材，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，開發(fā)利用一切可以利用的資源，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，這迫使教師必須樹立有效的教學(xué)理念，形成有效的教學(xué)策略，形成實(shí)踐+反思的工作作風(fēng)，不斷提高自己的數(shù)學(xué)教學(xué)能力。

二、理論依據(jù)

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”，即要求教師在教學(xué)過程中必須弄清學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，在教學(xué)中最有效地發(fā)展和完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2、教學(xué)最優(yōu)化理論：就是從解決教學(xué)任務(wù)的有效性和師生時(shí)間消費(fèi)的合理性著眼，有科學(xué)根據(jù)地選擇和實(shí)施該條件下最好的教學(xué)方案。

3、建構(gòu)主義理論：在建構(gòu)主義教學(xué)模式下，教師應(yīng)該是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，知識(shí)的管理者，學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，課程的開發(fā)者。

三、實(shí)施過程

結(jié)合以上觀點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，我主要從以下幾方面入手：

（一）找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，進(jìn)行有效備課。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”，即要求教師在教學(xué)過程中必須弄清學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，在教學(xué)中最有效地發(fā)展和完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

教育家葉圣陶先生說：“教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！弊鳛榻逃叩奈覀兌贾?，學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但能使受教育者在學(xué)習(xí)上取得較好的成績(jī)，而且能使其終身受益。因此，在課堂教學(xué)中，我們從以下方面去培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣，二是良好的傾聽習(xí)慣，三是良好的解題習(xí)慣。

（三）創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境

一個(gè)好的教學(xué)情境能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知拋磚引玉，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。因此，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好情境，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要途徑之一。其中，創(chuàng)設(shè)情境有多種方式，有情境游戲化、情境生活化、情境問題化、情境靈活化。

（四）精選課堂習(xí)題，進(jìn)行有效練習(xí)

一道習(xí)題的解答，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以新感覺、新信息、新經(jīng)驗(yàn)，以滿足他們的認(rèn)知需要。因此，我們一致認(rèn)為精心挑選恰到好處的練習(xí)，不僅能使學(xué)生更好地掌握新知，同時(shí)也能大大提高課堂教學(xué)效率。具體說，也就是要體現(xiàn)“六性”。趣味性，層次性、應(yīng)用性、教育性、 開放性、靈活性。

（五）抓住教學(xué)要點(diǎn)，開展有效的討論

蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的心靈世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！币虼?，小組討論是新課程中積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)形式。可是，目前的“小組討論”學(xué)習(xí)，我們不得不承認(rèn)其中還存在著不少問題，如何開展有效的討論呢？

四、研究成效：

1、使學(xué)生形成了積極的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

通過有效課堂教學(xué)策略的研究實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和上課認(rèn)真聽講的注意力明顯高于以前，也就是說，學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性增強(qiáng)了，他們表現(xiàn)出濃厚的興趣與高漲的情緒，課堂氣氛活躍，學(xué)生處于有效的思維狀態(tài)，豐富的情感狀態(tài)，形成了積極的情感體驗(yàn)。

2、挖掘了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。有效課堂教學(xué)策略的實(shí)施為學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動(dòng)提供了寬松、和諧的氛圍，挖掘了學(xué)生的潛能，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，敢于提問的學(xué)生多了，敢于回答問題的學(xué)生多了，有不同見解的學(xué)生也多了。

3、促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展，提高教師的教學(xué)水平。

通過該研究使我校的數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)更加規(guī)范、有效，做到有法可依，能切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生能力，使我校的數(shù)學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量踏上了一個(gè)新的臺(tái)階，推動(dòng)本校教師的可持續(xù)發(fā)展。

4、促使教師樹立精選練習(xí)的理念，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。

通過本課題的研究實(shí)施，我校教師一致認(rèn)為有效的課堂教學(xué)離不開優(yōu)秀的習(xí)題，因?yàn)榱?xí)題應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)而設(shè)計(jì)，為學(xué)生的練而設(shè)計(jì)，力求做到精練、多樣、有層次，從而達(dá)到有效練習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)設(shè) 開放 動(dòng)手操作 自主探究 合作交流

課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標(biāo)、新的教法，使教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。新課程基本理念是倡導(dǎo)全面、和諧、發(fā)展的教育，倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)變化的能力。“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。由此可見，數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，由于自己所教授的學(xué)生的年齡特點(diǎn)——他們更關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，所以我們必須安排、設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的課堂教學(xué)策略。那么，在新課標(biāo)要求下，教師如何教學(xué)才能使課堂教學(xué)更加有效呢？

1 創(chuàng)設(shè)問題情境，凸現(xiàn)有效教學(xué)

“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”，教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活的組織者，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生成為問題的發(fā)現(xiàn)者。只有這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)才能獲得良好的效果。

1.1 創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對(duì)故事有著特別的偏愛，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，從故事的情境引入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)有很大的提高。

1.2 創(chuàng)設(shè)沖突情境，誘發(fā)探索欲望。沖突是探索的動(dòng)力，巧妙創(chuàng)設(shè)沖突情境，才能誘發(fā)學(xué)生的探索欲望，從中尋找問題的根源，獲得良好的教學(xué)效果。

1.3 創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。教學(xué)時(shí)以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為切入口，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)題材，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們喜歡數(shù)學(xué)的思想感情。

2 開放活動(dòng)空間，促進(jìn)有效教學(xué)

一節(jié)數(shù)學(xué)課的成功與否，既在于教師能不能精心地設(shè)計(jì)，又在于教師對(duì)課堂空間的把握是否放得開。因而為了使課堂教學(xué)能取得良好的效果，教師就要適度開發(fā)活動(dòng)空間，讓學(xué)生動(dòng)手去做，動(dòng)腦去想。

2.1 動(dòng)手操作，活動(dòng)性學(xué)習(xí)。給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過動(dòng)手操作來實(shí)現(xiàn)，動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。新教材非常注重學(xué)生操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)并提供了大量的素材，教師要從“生動(dòng)的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識(shí)規(guī)律來設(shè)計(jì)、組織操作活動(dòng)，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。

2.2 自主探究，探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從某種意義上說，是對(duì)人類社會(huì)文明發(fā)展過程中的一種認(rèn)識(shí)意義上的重演。讓學(xué)生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生必然會(huì)有收獲。如教學(xué)乘法的分配率，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主探究解決問題，并交流自己探索的過程和方法。這樣，學(xué)生對(duì)乘法分配律的認(rèn)識(shí)和理解會(huì)更深刻。

2.3 合作交流，互動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，多項(xiàng)交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道寬，有利于形成積極的、熱烈的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生們間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維、有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要適時(shí)引用小組合作學(xué)習(xí)模式，使師生、生生之間相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，相互評(píng)議，以達(dá)到訓(xùn)練思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的目的。

3 生活實(shí)踐應(yīng)用，強(qiáng)化有效教學(xué)

不少的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，《課標(biāo)》中指出：“數(shù)學(xué)是人類生活的工具，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)，數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力要從數(shù)學(xué)與人和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系中去尋找。”因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要十分注重從學(xué)生感興趣的事例入手，引導(dǎo)學(xué)生從生活中去獲取知識(shí)，使數(shù)學(xué)問題看得見、摸得著。把單調(diào)的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成生活經(jīng)驗(yàn)的提煉，讓學(xué)生在不知不覺中掌握知識(shí)，形成能力。

3.1 與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與其熟知的生活背景越相似，學(xué)生理解接受并運(yùn)用的熟練程度就愈高，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生熟知的生活出發(fā)，將課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，效果會(huì)更好。

3.2 與生活問題相結(jié)合。數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用價(jià)值?！币虼?，數(shù)學(xué)課程的有效教學(xué)不僅體現(xiàn)在課堂上，還應(yīng)讓它與生活實(shí)際密切接觸，學(xué)生才會(huì)感受到數(shù)學(xué)的魅力。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);有效課堂教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè);策略

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的主要課程之一，兼具嚴(yán)密性、系統(tǒng)性和抽象性等多重特征。在小學(xué)階段，學(xué)生的年o還普遍較小，沒有成熟的心智，天性貪玩、活潑好動(dòng)，因此，對(duì)如何使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到提高的問題進(jìn)行研究，是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)。伴隨新課改的不斷推進(jìn)，創(chuàng)設(shè)情境已經(jīng)逐漸成為一種在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)情境，能夠使學(xué)生對(duì)復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)更加容易理解。

1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要意義

小學(xué)教學(xué)的主要目的是：一方面使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有所掌握，另一方面使學(xué)生對(duì)學(xué)科的思想理念有所領(lǐng)悟。小學(xué)生并不具備較強(qiáng)的邏輯思維，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該將更多的感性體驗(yàn)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能夠很好地滿足這種需求。

教學(xué)情境就是通過表征的實(shí)物或?qū)嵨锵嚓P(guān)背景將書本知識(shí)直觀地展現(xiàn)出來。直觀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)變得形象化、具體化，對(duì)于小學(xué)生的感性知識(shí)形成與理性認(rèn)識(shí)發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。尤其是在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)情境給予高度重視，以促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展。

2小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的主要原則

2.1對(duì)引導(dǎo)、啟發(fā)給予重視

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)的主要目的在于，把教材中復(fù)雜、抽象的知識(shí)依靠某一實(shí)物或?qū)嵨锉尘爸庇^感性地展現(xiàn)出來，便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行吸收、理解。然而，需要注意的是，這一過程需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，盡管在課堂教學(xué)中學(xué)生占主體地位，但是仍舊需要教師對(duì)一些正確的方向進(jìn)行指引，同時(shí)還要總結(jié)、補(bǔ)充學(xué)生的結(jié)論。

2.2對(duì)內(nèi)容方向進(jìn)行把握

在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)要注意對(duì)內(nèi)容方向進(jìn)行把握，堅(jiān)持針對(duì)性原則，不能偏離知識(shí)內(nèi)容而去追求趣味性。所以，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中應(yīng)該注意不要同數(shù)學(xué)知識(shí)脫離，要把數(shù)學(xué)思想和生活緊密聯(lián)系在一起，堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)的本質(zhì)化發(fā)展，避免形式化的出現(xiàn)。

2.3同生活緊密聯(lián)系

在創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的過程中，要注意情境同生活實(shí)際之間的緊密聯(lián)系，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的生活常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，把復(fù)雜抽象的內(nèi)容生活化，便于學(xué)生對(duì)其直觀掌握。

3創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)情境的重要策略

3.1對(duì)良好的師生關(guān)系進(jìn)行構(gòu)建，對(duì)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行營(yíng)造

課堂教學(xué)的良好氛圍是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要基礎(chǔ)，只有和諧的課堂氛圍，才能夠促進(jìn)有效課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該同學(xué)生之間加強(qiáng)交流、溝通，對(duì)學(xué)生的心理需求進(jìn)行了解。在實(shí)際生活中，教師應(yīng)該給予學(xué)生朋友一樣的照顧和關(guān)心;在學(xué)習(xí)方面，教師應(yīng)該給予每個(gè)學(xué)生同樣的幫助，堅(jiān)持因材施教原則，尊重學(xué)生間的不同個(gè)體差異;在教學(xué)中，教師要爭(zhēng)取在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)有效課堂教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情趣得以調(diào)動(dòng)。

3.2重視課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)用性

現(xiàn)階段，伴隨多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的廣泛應(yīng)用，使小學(xué)數(shù)學(xué)中的復(fù)雜內(nèi)容變得更加容易理解。多媒體技術(shù)中的圖片、聲音和圖像等能夠使學(xué)生獲得良好的視聽體驗(yàn)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，許多教師都喜歡利用現(xiàn)代化教具對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以便于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解。然而，在使用多媒體技術(shù)的過程中，教師應(yīng)該同實(shí)際需要相聯(lián)系，重視課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)用性，使多媒體技術(shù)在組織教學(xué)中的輔助作用得到最大限度的發(fā)揮。

3.3重視課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的挑戰(zhàn)性與時(shí)效性

在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)中，主要對(duì)學(xué)生解答教材已有問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，包含答題技巧與思路的培養(yǎng)，等等，這就不可避免地使學(xué)生獨(dú)立思考與敢于提問的精神得到弱化。所以，在創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的過程中，教師應(yīng)把握核心內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生自主思考、敢于提問的潛能得到激發(fā)，同時(shí)，在教學(xué)背景知識(shí)的影響下，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的提高。

4總計(jì)

新課程改革的逐步深入，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展帶來了一定的影響。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略進(jìn)行研究。通過研究，筆者認(rèn)為在情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)該堅(jiān)持三項(xiàng)重要原則，即：對(duì)引導(dǎo)、啟發(fā)給予重視，對(duì)內(nèi)容方向進(jìn)行把握，同生活緊密聯(lián)系。可以采取的有效策略是：對(duì)良好的師生關(guān)系進(jìn)行構(gòu)建，對(duì)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行營(yíng)造;重視課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)用性;重視課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的挑戰(zhàn)性與時(shí)效性。只有這樣才能夠使有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境得以創(chuàng)設(shè)，從而使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性得以提升，使其更好地服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：