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小學(xué)生美術(shù)常識(shí)范文第1篇

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生在繪畫(huà)學(xué)習(xí)上正值從圖式期向?qū)憣?shí)萌芽期逐步過(guò)渡階段，他們已開(kāi)始不滿足于兒童畫(huà)形式所賦予的無(wú)邊暢想與快樂(lè)。隨著他們生理的發(fā)育變化，對(duì)事物的觀察角度與深度也隨之發(fā)生了變化，特別是隨著他們知識(shí)獲取的不斷累積，對(duì)事物觀察與分析思考的能力也在不斷增強(qiáng)，當(dāng)然對(duì)事物觀察的持續(xù)力與定力也與日俱增。所以，他們自然而然對(duì)繪畫(huà)的形式提出了新的要求，對(duì)繪畫(huà)的評(píng)價(jià)維度也在不知不覺(jué)中發(fā)生了微妙的變化。但是這里要強(qiáng)調(diào)的是，正因?yàn)樗麄儎倓傞_(kāi)始步入寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)的萌芽期，所以往往會(huì)出現(xiàn)評(píng)價(jià)走在能力前面的現(xiàn)象。他們對(duì)于理解事物的結(jié)構(gòu)方面較難準(zhǔn)確把握，特別細(xì)致的細(xì)節(jié)較難表現(xiàn)，眼高手低的現(xiàn)象非常普遍，從而導(dǎo)致各種缺乏自信的表現(xiàn)出現(xiàn)，久而久之對(duì)繪畫(huà)學(xué)習(xí)的熱衷也將消耗殆盡。

從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，分析學(xué)生生理、心理以及能力的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需求與學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，精選合適的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程與方法，提供多種形式的精美范畫(huà)，嘗試不同的繪畫(huà)材質(zhì)與工具，給予學(xué)生一張張成功的作業(yè)與一次次成功的體驗(yàn)，將是較好保護(hù)三年級(jí)學(xué)生對(duì)寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)既強(qiáng)烈又脆弱的好奇心與興趣，引導(dǎo)學(xué)生順利度過(guò)這個(gè)寫(xiě)實(shí)過(guò)渡期的關(guān)鍵。

一、精選學(xué)習(xí)內(nèi)容

新課改將教學(xué)內(nèi)容劃分為：造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、綜合探索、欣賞評(píng)述四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)生學(xué)習(xí)的這些內(nèi)容以創(chuàng)造性的課程居多，教學(xué)內(nèi)容重情感與創(chuàng)造性教學(xué)，寫(xiě)生類的內(nèi)容很少，加之新課程改革以來(lái)，課堂上重體驗(yàn)輕技法的教學(xué)，更顯示出學(xué)生繪畫(huà)技法的欠缺。技法的過(guò)度欠缺必然導(dǎo)致畫(huà)面效果的缺失，以及學(xué)生在造型把握上的手段匱乏。三年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果的自我評(píng)價(jià)在綜合評(píng)價(jià)中所占的比重越來(lái)越大，作為教師的我們不能聽(tīng)之任之。于是，筆者在單元中充實(shí)了寫(xiě)實(shí)的課程，控制難度，從小入手、從簡(jiǎn)入手、從局部入手。如單朵花卉的照片摹寫(xiě)、單支樹(shù)枝的表現(xiàn)、禽類標(biāo)本的寫(xiě)生等，盡量避免幾何體構(gòu)造的物體。注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的仔細(xì)觀察與邏輯分析，細(xì)微的結(jié)構(gòu)變化因其細(xì)小往往不會(huì)引起注意，只有靜下心來(lái)觀察才能發(fā)現(xiàn)。靜態(tài)的觀察，可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心和觀察習(xí)慣。學(xué)生從花瓣的疊加中找到層次描繪的順序與規(guī)律，從單支樹(shù)枝的描繪中發(fā)現(xiàn)樹(shù)干的外形特點(diǎn)，從羽毛的觀察與刻畫(huà)中體會(huì)到線條變化的節(jié)奏。一張張精致的寫(xiě)生小品給學(xué)生們帶來(lái)了強(qiáng)烈的成就感和自信心。正如卡爾?威特所說(shuō)：“孩子能在繪畫(huà)中學(xué)到精益求精的好品質(zhì)，也在繪畫(huà)中耐心和自信。”

二、創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程與方法

根據(jù)學(xué)生的能力與發(fā)展需求設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與方法不僅是美術(shù)教師的一種能力，更是一種對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度。合理巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生較為容易的掌握教學(xué)難點(diǎn)。

在三年級(jí)《我的家人》一課中，筆者從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)，對(duì)學(xué)情與教材進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有三：一是人物結(jié)構(gòu)的理解與把握要求過(guò)高，而基于學(xué)生年齡特點(diǎn)及能力范疇，過(guò)高的要求會(huì)導(dǎo)致他們畫(huà)著畫(huà)著又回到了圖式期狀態(tài)中去；二是色彩與線描的畫(huà)面沖突，對(duì)于以線描形式表現(xiàn)人物寫(xiě)實(shí)來(lái)說(shuō)涂色并非易事，弄不好會(huì)搞砸整幅畫(huà)面，從而打擊學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)積極性；三是細(xì)節(jié)刻畫(huà)與課堂教學(xué)時(shí)間的把握沖突，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)反復(fù)刻畫(huà)某個(gè)細(xì)節(jié)而忘了課堂作業(yè)的完整度，來(lái)不及完成作業(yè)練習(xí)的現(xiàn)象。

針對(duì)以上提到的三方面問(wèn)題，筆者提出兩條應(yīng)對(duì)策略。一是將繪畫(huà)內(nèi)容簡(jiǎn)化，不畫(huà)半身像與全身像。教學(xué)內(nèi)容定為人物頭像的照片描摹，短短35分鐘，描繪的時(shí)間太少，與其寥寥草草不如小巧精致，讓學(xué)生從完整精致的課堂作業(yè)中獲得成功的喜悅，從而激發(fā)與保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是顛覆順序，從粗到精。人物畫(huà)法教學(xué)，特別是寫(xiě)實(shí)類的教學(xué)，教師往往會(huì)注重比例、結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)，而忽視了學(xué)生的年齡特點(diǎn)與能力范疇。教師覺(jué)得當(dāng)然的東西，學(xué)生們可能會(huì)覺(jué)得很排斥，比如畫(huà)畫(huà)先構(gòu)圖，造型先整體后局部等。處于圖式期向?qū)憣?shí)萌芽期過(guò)渡階段的學(xué)生們往往還是習(xí)慣于從某一個(gè)局部開(kāi)始繪畫(huà)，他們認(rèn)為構(gòu)圖輪廓稿是多余的，往往因小失大，構(gòu)圖忽大忽小，總體特征難以把握。

本課筆者從教學(xué)過(guò)程與方法入手，重點(diǎn)設(shè)計(jì)表現(xiàn)方法和作畫(huà)步驟。嘗試了用色塊構(gòu)圖，先面后線的表現(xiàn)過(guò)程，先用粉筆對(duì)人物的臉、頸脖、衣服（肩胸）的先期涂色定位，再用炭精條和水筆刻畫(huà)細(xì)節(jié)，使得從整體到局部的知識(shí)概念更淺顯易懂，這是對(duì)先整體后局部繪畫(huà)教學(xué)方式的一種創(chuàng)新實(shí)踐，有效解決了學(xué)生對(duì)輪廓構(gòu)圖的反感與排斥。一幅幅精彩的“爸爸”畫(huà)像，帶給學(xué)生們的是無(wú)比的自豪。正如柯羅所說(shuō)：“我從來(lái)不急于畫(huà)細(xì)節(jié)，我首先注意一幅畫(huà)的大體和特征。”

三、提供多種形式的范畫(huà)

“教師是不是都要在美術(shù)課上進(jìn)行范畫(huà)？”這個(gè)問(wèn)題一直困擾著很多美術(shù)教師。有人認(rèn)為要畫(huà)，美術(shù)課的特性決定了美術(shù)教師不畫(huà)范畫(huà)就不算真正的教；有人認(rèn)為不需要畫(huà)，教師的范畫(huà)往往使得學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，喜歡照著教師的畫(huà)去畫(huà)，省力許多，或者可能會(huì)剝奪學(xué)生主動(dòng)思考與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。筆者認(rèn)為美術(shù)課還是需要范畫(huà)的，不光要有，而且一定要精彩，可以高出學(xué)生的作業(yè)要求，因?yàn)橐粡埦实姆懂?huà)帶給學(xué)生的將是美好的愿望與理想?！胺懂?huà)”教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。出示范畫(huà)是美術(shù)課堂中的重要一環(huán)，它能讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下感受美、欣賞美，沉浸在美的氛圍中，從而去創(chuàng)造美。學(xué)生可以通過(guò)欣賞范畫(huà)來(lái)直觀地了解繪畫(huà)的步驟和作畫(huà)效果，并從中學(xué)習(xí)到繪畫(huà)的技能技巧。

課堂教學(xué)千變?nèi)f化，時(shí)常需要多種形式的范畫(huà)并用。比如步驟范畫(huà)，一節(jié)課能留給教師的范畫(huà)時(shí)間并不多，因此筆者會(huì)把范畫(huà)的過(guò)程根據(jù)教學(xué)需要拍攝成步驟圖，通過(guò)多媒體播放，效果就比較好。但仍難一應(yīng)俱全，如繪畫(huà)教學(xué)難點(diǎn)的演示，需要教師在課堂上親自揮筆做具體詳細(xì)的示范指導(dǎo)，學(xué)生親眼看到作畫(huà)過(guò)程，才能真正領(lǐng)會(huì)，特別是針對(duì)學(xué)生即時(shí)提出的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)場(chǎng)揮筆明示方能令人滿意，所以有時(shí)需要畫(huà)上幾套范畫(huà)備用。

范畫(huà)教學(xué)，集審美、直觀、趣味、創(chuàng)造、實(shí)踐性多種作用于一身。作為一名美術(shù)教師，必須善于運(yùn)用“范畫(huà)”，并精于此道。

四、嘗試不同的材質(zhì)

美術(shù)發(fā)展至今，表現(xiàn)形式愈發(fā)多樣，也從未離開(kāi)過(guò)對(duì)材料和工具的探尋與研究。工具和材料的運(yùn)用在不斷的實(shí)踐與探索中變得越來(lái)越豐富與寬泛起來(lái)?；?a href="http://bjhyfc.net/haowen/250946.html" target="_blank">小學(xué)生的年齡和心理特征：他們喜新求變、樂(lè)于探索，不僅對(duì)表現(xiàn)方法有求變的需求，對(duì)不同材質(zhì)、工具的運(yùn)用更是充滿著好奇心。《美術(shù)新課標(biāo)》中提出：“運(yùn)用各種材料和手段體驗(yàn)造型樂(lè)趣，表達(dá)情感和思想。”鉛筆和橡皮，學(xué)生們可能早就已經(jīng)厭倦了，剪剪貼貼、拓拓染染、刻刻印印都是他們期望的嘗試。想讓學(xué)生們始終學(xué)習(xí)情緒高漲，不僅要幫助他們完成一張好作品，更得讓他們?cè)谕瓿珊米髌返倪^(guò)程中找到快樂(lè)。材料、工具、形式的體驗(yàn)和技巧的把握無(wú)疑已成為激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生好奇心和創(chuàng)造力的重要條件。

在寫(xiě)生類作業(yè)練習(xí)中，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用多種材質(zhì)與工具，嘗試多種表現(xiàn)形式，以克服寫(xiě)生練習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)的單調(diào)乏味之感。比如用刮蠟紙來(lái)表現(xiàn)人物、用KT板做風(fēng)景版畫(huà)、在砂紙上畫(huà)靜物、用蛋殼貼靜物畫(huà)中的花瓶、用火柴棍表現(xiàn)風(fēng)景畫(huà)中的木質(zhì)建筑、用拍印和噴繪表現(xiàn)畫(huà)面的背景。學(xué)生們?cè)谛迈r好玩中時(shí)刻保持學(xué)習(xí)興趣，不斷激發(fā)自身的個(gè)性表達(dá)與創(chuàng)作欲望。正如塞尚所說(shuō)：“應(yīng)從習(xí)作中尋求快樂(lè)?！?/p>

小學(xué)生美術(shù)常識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；畫(huà)人物；教學(xué)方法

很多美術(shù)培訓(xùn)班以學(xué)生臨摹出名家畫(huà)作為傲，這確實(shí)體現(xiàn)出了學(xué)生的繪畫(huà)技術(shù)已經(jīng)達(dá)到了一定水平。同時(shí)也反應(yīng)出了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力在最好的年紀(jì)被扼殺了，這樣的教育可以培養(yǎng)出一位卓越的畫(huà)匠，但是不能發(fā)掘出一位很好的美術(shù)藝術(shù)家。因此，在小學(xué)美術(shù)教育中，要講究教育方法和策略。

一、小學(xué)美術(shù)“畫(huà)人物”教學(xué)要點(diǎn)

（一）鍛煉孩子的觀察能力

美術(shù)來(lái)源于生活而高于生活，在畫(huà)人物的教學(xué)中，老師要鍛煉學(xué)生的觀察能力。既要讓學(xué)生掌握觀察的基本方法，又能夠讓學(xué)生在觀察過(guò)程中進(jìn)行思考。這種教育方式對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)非常有益。同比臨摹而言，觀察視角不同，學(xué)生的創(chuàng)作思路就不同，而臨摹只是機(jī)械的模仿，無(wú)益于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（二）鍛煉孩子的表達(dá)能力

美術(shù)是一種特殊的語(yǔ)言，不同的美術(shù)創(chuàng)作手法表達(dá)的思想感情是大不一樣的。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，老師要鍛煉孩子們用美術(shù)畫(huà)筆和色彩來(lái)表達(dá)自己思想情感的能力。掌握了這種技巧，在學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以靈活運(yùn)用各種表現(xiàn)手法來(lái)勾勒和刻畫(huà)人物形象。

（三）培養(yǎng)孩子的藝術(shù)情操

教師在人物的神態(tài)動(dòng)作中再融入人物的故事情節(jié)，小學(xué)生就能容易理解并喜愛(ài)這個(gè)人物，就會(huì)在任何地方見(jiàn)到人物畫(huà)都會(huì)去不自覺(jué)地挖掘人物背后的故事，從而讓小學(xué)生充滿藝術(shù)力與想象力，讓他們充滿熱情與愛(ài)，營(yíng)造一種和諧愉快的文化氛圍。在人物畫(huà)的課堂里，讓每位學(xué)生的自信、情感和所學(xué)技能聯(lián)系起來(lái)。

二、小學(xué)美術(shù)“畫(huà)人物”教學(xué)方法淺析

（一）指導(dǎo)孩子觀察順序

在畫(huà)人物的課程中，首先要指導(dǎo)孩子進(jìn)行細(xì)致觀察。如果孩子在下筆之前沒(méi)有細(xì)致的觀察，那么畫(huà)人物作品就會(huì)變成一幅想象畫(huà)。由于小學(xué)生的理解能力有限，老師在指導(dǎo)過(guò)程中要語(yǔ)言簡(jiǎn)練，指導(dǎo)內(nèi)容非常細(xì)致。首先，教師要明確提出觀察的目標(biāo)和任務(wù)，因?yàn)樵谌宋锂?huà)的教學(xué)中，學(xué)生大多沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷，也沒(méi)有綜合的概括能力。那么教師就要重視教學(xué)的綜合形式，提醒學(xué)生從各個(gè)方面去認(rèn)真仔細(xì)地從眼睛、鼻子、額頭、嘴巴、耳朵、頭發(fā)、手勢(shì)等各方面觀察，還要注意人物的肖像、動(dòng)作、表情、形態(tài)等，從而培養(yǎng)他們的觀察能力。其次，教師可以帶動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種方法觀察人物，例如，整體觀察法，就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一個(gè)人物進(jìn)行全方位的觀察。對(duì)這個(gè)人物進(jìn)行一個(gè)大概的了解之后再去進(jìn)行系統(tǒng)觀察，分別得到答案后再進(jìn)行綜合，這樣就能對(duì)人物有更好的診釋。

（二）指導(dǎo)孩子線條和色彩的運(yùn)用

一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特，在畫(huà)人物中也是一樣的。不同孩子的視角不同，心理狀態(tài)不同，通過(guò)美術(shù)來(lái)影射出的效果也不同。老師可以用深入淺出的語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)學(xué)生如何用線條和色彩來(lái)表示人物情感。例如，在繪制女性人物畫(huà)時(shí)，可以使用細(xì)線條和均勻的線條，因?yàn)檫@樣的線條能夠表現(xiàn)出媽媽的溫柔和妹妹的恬靜；在繪制爸爸或者爺爺?shù)漠?huà)像時(shí)，可以使用粗線條，因?yàn)榇謮训木€條能夠體現(xiàn)出男性的力量和嚴(yán)厲。再如，當(dāng)所畫(huà)的人物是老師或者醫(yī)生或者售票員阿姨時(shí)，可以選擇鮮艷的色彩來(lái)填充顏色，因?yàn)檫@些顏色讓人感到歡快和舒服，這些人物都是好人。當(dāng)所畫(huà)的人物是壞蛋時(shí)，可以使用顏色比較暗的色彩，比如黑色、褐色和紫色等，用這些重色調(diào)來(lái)表現(xiàn)壞蛋的陰暗性格。美術(shù)也有自己的語(yǔ)言，小學(xué)美術(shù)課以培養(yǎng)孩子的美術(shù)興趣和美術(shù)素養(yǎng)為主，同時(shí)也要讓學(xué)生掌握基本的美術(shù)常識(shí)。

（三）鼓勵(lì)孩子創(chuàng)新發(fā)展

老師作為一位成功的美術(shù)人士，在畫(huà)人物時(shí)會(huì)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，并且在美術(shù)課堂上老師會(huì)傾盡所能地將自己會(huì)的知識(shí)都交代給孩子。然而，這種教學(xué)方式也會(huì)讓孩子淹沒(méi)在老師的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)中，從而失去了發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)作潛能的機(jī)會(huì)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，老師要掌握教學(xué)技巧，把握好教學(xué)節(jié)奏。每個(gè)孩子都是與眾不同的天使，在畫(huà)人物教學(xué)中，老師要給孩子足夠的時(shí)間去進(jìn)行創(chuàng)作。在對(duì)孩子的作品進(jìn)行賞析時(shí)，老師要用欣賞的眼光，發(fā)現(xiàn)孩子創(chuàng)作的優(yōu)點(diǎn)，然后鼓勵(lì)孩子保持自己的個(gè)性，培養(yǎng)孩子藝術(shù)創(chuàng)作的信心。此外，老師還要透過(guò)孩子的作品來(lái)發(fā)現(xiàn)孩子的內(nèi)心世界，了解孩子的創(chuàng)作意圖，然后順著孩子的思維來(lái)給孩子進(jìn)指導(dǎo)。這種個(gè)性化的指導(dǎo)就是因材施教，不要指責(zé)或者過(guò)度矯正孩子的繪畫(huà)方式，發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)作潛力并予以指導(dǎo)，無(wú)形當(dāng)中就可能培養(yǎng)了一位卓越的美術(shù)大師。

三、Y語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教育中，老師要培養(yǎng)孩子的觀察能力和表達(dá)能力，在孩子的創(chuàng)作過(guò)程中老師要發(fā)掘孩子的藝術(shù)天分，然后因材施教。對(duì)于小學(xué)生，尤其是低齡小學(xué)生，老師要用深入淺出的語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)孩子的畫(huà)人物的順序和基本的美術(shù)常識(shí)，然后讓孩子自己自由自在地游弋在藝術(shù)的海洋中。因此，小學(xué)美術(shù)教師在執(zhí)教的過(guò)程中要將自己定位成一位藝術(shù)大師，而不是一位畫(huà)匠。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)生美術(shù)常識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教育教學(xué)；寓教于樂(lè)；審美意識(shí)

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)要以愉悅學(xué)生的感受和使其積極體驗(yàn)、參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的審美意識(shí)為目的。而樂(lè)觀使人充滿朝氣、生機(jī)勃勃，是人不可缺少的健康心態(tài)。作為小學(xué)美術(shù)教師，除了教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)以外，還要有意識(shí)地培養(yǎng)他們樂(lè)觀的品質(zhì)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿自信。為了使所有學(xué)生能充分領(lǐng)悟小學(xué)美術(shù)的無(wú)窮魅力，在美術(shù)教學(xué)中，我從以下幾方面引導(dǎo)全體學(xué)生積極的、自信的、快樂(lè)的參與各項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)。

一、引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)參與

小學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)主要是依賴視覺(jué)的直覺(jué)感知來(lái)完成，要感受美術(shù)的美，就必須投入到美術(shù)中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開(kāi)豐富的想象，只有這樣才能動(dòng)之以情、積極參與、快樂(lè)的學(xué)。比如說(shuō)我在《穿花衣的熱帶魚(yú)》這一課時(shí)，運(yùn)用FLASH動(dòng)畫(huà)制作了精美的課件，創(chuàng)設(shè)了蔚藍(lán)的大海、各種各樣美麗的熱帶魚(yú)以及會(huì)說(shuō)話的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，然后課件中的熱帶魚(yú)通過(guò)媒體展現(xiàn)在學(xué)生跟前，并且邀請(qǐng)學(xué)生參與游戲，并到大海里來(lái)一起游泳等等，這樣以來(lái)，學(xué)生全都爭(zhēng)先恐后地要求參與到美術(shù)活動(dòng)之中來(lái)。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的兒童在認(rèn)識(shí)形式上具有形象大于思維的特點(diǎn)，他們常常用感性的形象取代思維過(guò)程，按照兒童的心理年齡特點(diǎn)，利用生動(dòng)具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫(huà)的情境的設(shè)置等），誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生全神貫注地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而覺(jué)得學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。

二、利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境

音樂(lè)中優(yōu)美的旋律，跳動(dòng)的音符，輕快的節(jié)奏都會(huì)撞擊、觸動(dòng)小學(xué)生幼小的心靈。隨著音樂(lè)波動(dòng)變化會(huì)產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)，如創(chuàng)作《我們的校園》時(shí)，先聽(tīng)一段歡快的音樂(lè)，再聽(tīng)各種讀書(shū)聲、嬉笑聲、玩鬧聲、叫好聲……學(xué)生邊聽(tīng)邊沉醉，展開(kāi)想象的翅膀：教室里同學(xué)們認(rèn)真上課，書(shū)聲瑯瑯，操場(chǎng)上做游戲，踢足球，花園里彩蝶翩翩，小鳥(niǎo)歌唱，這樣運(yùn)用音樂(lè)在兒童美術(shù)中的教學(xué)，一次次地積累美感經(jīng)驗(yàn)，促使兒童的感官直覺(jué)發(fā)展到比較精微、比較敏銳的程度。他們―聽(tīng)到音樂(lè)就會(huì)感覺(jué)到某種色彩、線條、形狀等，大腦里就會(huì)出現(xiàn)斑斕色彩和畫(huà)面，像一連串銀幕鏡頭。

三、激起創(chuàng)作提高興趣

小學(xué)美術(shù)這門學(xué)科，從總體上看是大多數(shù)學(xué)生喜歡的科目。但具體到上好每一節(jié)課，和學(xué)生對(duì)這節(jié)課有沒(méi)有d趣、感情有多深、持久性有多長(zhǎng)，就要看老師如何調(diào)動(dòng)各方面的因素激起學(xué)生創(chuàng)作的興趣。

小學(xué)階段的學(xué)生，年齡跨度相對(duì)大些。從心理學(xué)的角度分析，一般跨越兩個(gè)層面。低年級(jí)與中高年級(jí)的學(xué)生除了對(duì)色彩的敏感具有共同性，低年級(jí)的學(xué)生注重于涂鴉和想象，高年級(jí)則偏重于設(shè)計(jì)和制作。如五年級(jí)的《畫(huà)臉譜》，假設(shè)簡(jiǎn)單地讓高年級(jí)的學(xué)生仿造涂鴉，必定會(huì)興趣大減。老師將課題稍稍一改，變成讓學(xué)生來(lái)當(dāng)京劇演員的化裝師。頓時(shí)，場(chǎng)面馬上變得熱情高漲起來(lái)。臉譜上涂滿了五顏六色的濃厚色彩，學(xué)生平時(shí)只在電視上觀賞過(guò)，現(xiàn)在要他們自己動(dòng)手來(lái)給這些“演員”涂脂抹粉（立體上色），個(gè)個(gè)表現(xiàn)出極大的興趣。教師再因時(shí)制宜地組織學(xué)生先觀賞京劇錄象片段，再展開(kāi)討論，借機(jī)把一些民族傳統(tǒng)藝術(shù)的有關(guān)知識(shí)，諸如臉譜色彩的含義、臉譜的勾勒、人物的代表色彩等介紹給學(xué)生。等到親自動(dòng)手時(shí)，他們一個(gè)個(gè)揮筆抹彩，似乎人人都是像模像樣的化裝師。不過(guò)最后的作品如何，是否夠標(biāo)準(zhǔn)，這都不是最重要的。至少在這堂課里參與率達(dá)到100%，學(xué)生的興趣激增，情趣高漲，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)并部分了解了傳統(tǒng)藝術(shù)的一些簡(jiǎn)單常識(shí)，提高了自己的知識(shí)面，并從中感受到了藝術(shù)創(chuàng)作的愉悅。

電教媒體作為信息的載體，在教育目標(biāo)與教育內(nèi)容實(shí)踐的操作中搭起過(guò)渡的橋梁。它聲形并茂，色彩艷麗，生動(dòng)直觀，吸引學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使他們進(jìn)入情境，讓學(xué)生留戀、向往。我們的教材中，有不少課題需要學(xué)生走出教室，實(shí)地寫(xiě)生。如三年級(jí)的《風(fēng)景寫(xiě)生》，四年級(jí)的《用色彩畫(huà)風(fēng)景》等，如果教師只在教室里講，該畫(huà)哪些、那些部分是畫(huà)面需要的、哪些不需要等等，這樣的閉門造車，不如讓學(xué)生去實(shí)地走走，了解樹(shù)木、房屋的形態(tài)，感受一下小巷兩邊的商店、理發(fā)店、小飯店、電線桿、行人。盡管是往日熟悉的地方，然而，現(xiàn)在要學(xué)生用畫(huà)家的眼光去感受它，感覺(jué)生活一下子就變成一幅完整的畫(huà)。學(xué)生在走進(jìn)環(huán)境感受生活的過(guò)程中，感悟能力增強(qiáng)了，繪畫(huà)能力也提高了。

四、把握靈感激趣樂(lè)畫(huà)

在我的眼里，愛(ài)畫(huà)畫(huà)的小學(xué)生都是聰明的學(xué)生，你看，五彩的筆下流淌出多少可愛(ài)的畫(huà)面。那是小學(xué)生們眼中的世界，那么純潔，那么美麗，充滿了靈性。我一直認(rèn)為，教小學(xué)生畫(huà)畫(huà)的主要目的并不是讓他們畫(huà)得如何像，而是激發(fā)他們內(nèi)在的靈性，即對(duì)世界的感悟?？諝饬鲃?dòng)起來(lái)，才會(huì)清新。同樣，讓小學(xué)生們的眼光和思想“流動(dòng)”起來(lái)，才會(huì)激發(fā)出智慧和靈光。

小學(xué)生美術(shù)常識(shí)范文第4篇

科學(xué)課程是培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新人才的主陣地，不僅要在教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐、創(chuàng)新，還需要不斷地進(jìn)行教育探索，潛移默化地在學(xué)生心靈上播撒科學(xué)和創(chuàng)新的種子，全面提高小學(xué)生科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 科學(xué) 教育 科技創(chuàng)新人才 培養(yǎng)

少兒科幻畫(huà)創(chuàng)作，是一項(xiàng)深受中小學(xué)學(xué)生喜愛(ài)的科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的教育活動(dòng)，亦是培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新后備人才的重要途徑之一。筆者以少兒科幻美術(shù)教育的基本概念、要素、特點(diǎn)為基礎(chǔ)，結(jié)合自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，通過(guò)對(duì)科幻靈感、繪畫(huà)創(chuàng)意和美術(shù)興趣以及三者關(guān)系的論述，探索了少兒科幻畫(huà)創(chuàng)作中學(xué)生創(chuàng)造性即想象力思維的機(jī)制，同時(shí)借助在全國(guó)青少年創(chuàng)新大賽中獲得大獎(jiǎng)的作品實(shí)例加以論證。

一、對(duì)少兒科幻美術(shù)教育的再認(rèn)識(shí)

（一）少兒科幻美術(shù)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維養(yǎng)成的重要性

美術(shù)教育是偏向形象思維的學(xué)科，是以顏色、形體甚至物件的外觀等圖像視覺(jué)來(lái)傳導(dǎo)信息，對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)則有特殊的、不可替代的作用。

當(dāng)前美術(shù)教育雖然在教學(xué)大綱中有培養(yǎng)創(chuàng)造力的要求，但在其目前的教育模式中并沒(méi)有得到真正的體現(xiàn)。具體表現(xiàn)為繪畫(huà)題材和畫(huà)作內(nèi)容缺乏大膽想象、美術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)手法缺乏新穎性與獨(dú)特性、作品大同小異、創(chuàng)作思路相互模仿了無(wú)新意，不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)藝術(shù)教育的要求等。上述現(xiàn)狀亟待改變，以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的時(shí)代需求。

（二）少兒科幻美術(shù)教育的基本概念和要素

少兒科幻美術(shù)教育不同于一般美術(shù)教育。所謂“科幻畫(huà)”中“科”指的是科學(xué)常識(shí)、科學(xué)知識(shí)；“幻”指的是幻想、聯(lián)想和其他符合科學(xué)邏輯的想象；“畫(huà)”則是指美術(shù)技法和技巧。總之，科幻畫(huà)是把科學(xué)元素滲入到美術(shù)創(chuàng)作畫(huà)教學(xué)中,它涉及到科學(xué)知識(shí)、科學(xué)幻想和美術(shù)表現(xiàn)能力三大要素，是三位一體的藝術(shù)結(jié)晶。

少兒科幻美術(shù)教育，是一種通過(guò)平面藝術(shù)展示創(chuàng)造性思維和繪畫(huà)表現(xiàn)技術(shù)有機(jī)結(jié)合的科學(xué)和藝術(shù)的教育，也是一種倡導(dǎo)動(dòng)手動(dòng)腦的教育。學(xué)生可以通過(guò)科幻畫(huà)來(lái)表現(xiàn)對(duì)未來(lái)世界的種種憧憬，以及對(duì)困擾人類種種難題出于科學(xué)角度的解決方案。因此，一方面想象空間不能局限于科學(xué)原理，另一方面又不能毫無(wú)科學(xué)性的漫無(wú)邊際地把繪畫(huà)變成科學(xué)神話。就教師或科技輔導(dǎo)員而言，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)加幻想的創(chuàng)造力，而學(xué)生創(chuàng)造力的生成和發(fā)揮來(lái)自于對(duì)科學(xué)和美術(shù)的雙重?zé)釔?ài)以及把科學(xué)融于美術(shù)的沖動(dòng)。但是光有內(nèi)心的創(chuàng)造沖動(dòng)是不夠的，還必須要有使其外在化的美術(shù)語(yǔ)言。而科幻畫(huà)就是這樣一種著眼于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，力圖探索出符合少兒興趣的把科學(xué)和繪畫(huà)融為一體的創(chuàng)造性思維規(guī)律和藝術(shù)表達(dá)形式。

基于上述的基本認(rèn)識(shí)，可以歸納出少兒科幻美術(shù)教育的如下要素：第一，受教育對(duì)象是中小學(xué)學(xué)生；第二，教學(xué)內(nèi)容是圍繞著科學(xué)題材的美術(shù)繪畫(huà)技法的傳授；第三，教學(xué)途徑是積極啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)加幻想的想象，隨之用各種美術(shù)技法加以具象化地表現(xiàn)；第四，教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)不是繪畫(huà)作品本身的優(yōu)劣和獎(jiǎng)項(xiàng)的層次，也不是美術(shù)技法的嫻熟和藝術(shù)性，而是著眼于學(xué)生在繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中對(duì)科幻美術(shù)具體化的創(chuàng)造力的不斷挖掘、激發(fā)、發(fā)現(xiàn)、催成、培養(yǎng)和成熟，即內(nèi)在的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。至于繪畫(huà)作品所使用的美術(shù)技法、技巧，是否得獎(jiǎng)等都是教學(xué)效果的客觀評(píng)價(jià)參數(shù)，絕不是也不應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)本身。

（三）少兒科幻美術(shù)教育的特點(diǎn)

科學(xué)幻想繪畫(huà)是學(xué)生在已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)的想象，運(yùn)用繪畫(huà)語(yǔ)言創(chuàng)造性的表達(dá)出對(duì)宇宙萬(wàn)物、未來(lái)人類社會(huì)生活、社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)等方面的遐想而形成的繪畫(huà)作品。以科幻畫(huà)為媒介的學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)應(yīng)該遵循一定的教育規(guī)律，因而具有如下一些重要的教育特點(diǎn)：

第一，要十分關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，特別是美術(shù)心理特點(diǎn)。受教育對(duì)象一般為7歲至 14歲的中小學(xué)生，他們的美術(shù)心理特點(diǎn)具有階段性，從“畫(huà)內(nèi)心自己”到“畫(huà)外部世界”，從“無(wú)目標(biāo)地為玩而畫(huà)”到“有目標(biāo)的題材創(chuàng)作畫(huà)”，各個(gè)階段的心理感受和反應(yīng)是不一樣的。此外，學(xué)生們富有無(wú)邊無(wú)際的幻想而常常缺乏合情合理的科學(xué)，要把“幻想”和“科學(xué)”兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，變成科幻不是自然而然的事情，是需要正確的方法加以引導(dǎo)的。

第二，要十分關(guān)注豐富多變的繪畫(huà)技法對(duì)學(xué)生的美術(shù)心理的影響。正如現(xiàn)代中小學(xué)生對(duì)教師的年齡、著裝、打扮十分敏感，這對(duì)教學(xué)效果具有特殊重要的意義一樣，美術(shù)技法的表現(xiàn)力對(duì)教學(xué)效果同樣具有重要的影響，加上科幻畫(huà)題材的迷幻神秘性，繪畫(huà)技法就顯得更加重要?？梢赃@樣說(shuō)“簡(jiǎn)單的一只蠟筆雖然可以成畫(huà)，但成不了科幻畫(huà)，正如自行車的快慢無(wú)法表達(dá)飛機(jī)的速度，何況是光速”。

第三，要耐心地啟發(fā)和期待并小心翼翼地關(guān)照和呵護(hù)學(xué)生流星掠空般轉(zhuǎn)瞬即逝的科幻靈感。而科幻靈感恰恰是創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵要素。

二、對(duì)少兒科幻畫(huà)創(chuàng)作中創(chuàng)造性思維機(jī)制的探索

在指導(dǎo)少兒科幻畫(huà)創(chuàng)作的過(guò)程中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要著眼于對(duì)學(xué)生科幻靈感、科幻創(chuàng)意以及科幻興趣的研究。靈感一詞有點(diǎn)玄妙難以捉摸，在心理學(xué)意義上解釋為作者在獨(dú)創(chuàng)性活動(dòng)中，大腦皮層的高度興奮所產(chǎn)生的一種特殊的心理狀態(tài)；是在抽象思維和形象思維的基礎(chǔ)上，有意識(shí)和無(wú)意識(shí)地相互作用突然激發(fā)的情緒特別亢奮的極富創(chuàng)造力的意念；從上述心理學(xué)意義上的概念出發(fā)，科幻靈感則可以解釋為用繪畫(huà)的形式來(lái)展示具有科學(xué)幻想內(nèi)容的意念?？苹渺`感、繪畫(huà)創(chuàng)意和美術(shù)興趣是彼此關(guān)聯(lián)、作用的，是創(chuàng)造性思維機(jī)制的三大核心要素，抓住它們就抓住了打開(kāi)學(xué)生創(chuàng)新思維之門的鑰匙。

（一）科幻靈感與科幻畫(huà)創(chuàng)意

就科幻靈感與創(chuàng)意的關(guān)系而言，科幻靈感是科幻畫(huà)創(chuàng)意的起點(diǎn)，一種主題創(chuàng)意的產(chǎn)生首先來(lái)自某種靈感意念，靈感如流星掠空，耀眼奪目又轉(zhuǎn)瞬即逝，活躍靈動(dòng)但不夠穩(wěn)定，要形成真正的創(chuàng)意則必須善于感知靈感，抓住靈感，并不斷強(qiáng)化和放大靈感，使它最終成為可以感知的東西，成為畫(huà)面所要表現(xiàn)的主題。

（二）科幻靈感與美術(shù)興趣

就科幻靈感與興趣的關(guān)系而言，興趣是一種推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，可激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而為靈感的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)，靈感的基礎(chǔ)是興趣，興趣是靈感的源泉和滋生土壤。

要讓學(xué)生對(duì)科幻美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生靈感，就必須根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，讓科幻畫(huà)真正走進(jìn)他們的視野，走近他們的心靈，誕生于他們的筆下。在興趣的推動(dòng)下學(xué)生用其帶有童稚的美的原則，把心中的世界再造成為眼中的藝術(shù)世界。這會(huì)讓學(xué)生在科幻畫(huà)的創(chuàng)作中豐富情感體驗(yàn)，領(lǐng)略成功帶來(lái)的滿足和歡樂(lè)，而教師的使命就在于發(fā)現(xiàn)、喚醒、引導(dǎo)他們的興趣。

興趣的產(chǎn)生可能來(lái)自學(xué)生自然稟賦和生活環(huán)境的熏陶，但比興趣的產(chǎn)生更為重要的是興趣的維持。興趣的維持在很大程度上取決于對(duì)興趣的鼓勵(lì)，特別是來(lái)自教師的鼓勵(lì)――即羅森塔爾效應(yīng)。 美國(guó)著名的心理學(xué)家羅森塔爾心理學(xué)的研究成果表明，鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生興趣的維持具有顯著的作用，這也構(gòu)成了現(xiàn)代美術(shù)教育以及少兒科幻美術(shù)教育理論的基礎(chǔ)。

科幻靈感產(chǎn)生的依據(jù)來(lái)自科學(xué)的引領(lǐng)?？苹渺`感不是胡思亂想，應(yīng)該遵循科學(xué)規(guī)則。少兒科幻畫(huà)不是神話或童話故事的繪畫(huà)作品，它是富有時(shí)代性、前瞻性、科學(xué)性和技術(shù)性的少兒幻想繪畫(huà)作品。中小學(xué)生是不缺乏想象力的，但是豐富的想象則需要遵循科學(xué)的規(guī)律，而不能漫無(wú)邊際。筆者在鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象的同時(shí)，十分注重想象力的科學(xué)化引導(dǎo)，即在幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)有趣的科幻知識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)入科幻聯(lián)想，同時(shí)對(duì)科幻聯(lián)想也還要加以積極引導(dǎo)，不能隨意放鴨子，否則聯(lián)想的效果也可能達(dá)不到教學(xué)目的。

（三）科幻靈感、創(chuàng)意和興趣三者的關(guān)系

如果把科幻靈感、創(chuàng)意和興趣三者一并考慮相互之間的關(guān)系，可以得出如下簡(jiǎn)單的關(guān)系結(jié)構(gòu)：

興趣是滋養(yǎng)靈感的內(nèi)心源泉和動(dòng)力，微弱閃現(xiàn)的靈感意念在興趣之泉潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地滋養(yǎng)下催生出穩(wěn)定可以感知的創(chuàng)意之果，由此構(gòu)成了創(chuàng)造性思維的運(yùn)行機(jī)制。

上述三者的邏輯關(guān)系是：

創(chuàng)造性思維的運(yùn)行機(jī)制：興趣（內(nèi)心源泉和動(dòng)力）靈感（微弱閃現(xiàn)的靈感意念）創(chuàng)意（穩(wěn)定可以感知的創(chuàng)意之果）

因此，在少兒科幻畫(huà)創(chuàng)作中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，從根本上說(shuō)就是對(duì)他們?cè)趯?duì)科幻畫(huà)興趣基礎(chǔ)上的科幻靈感的關(guān)注、維護(hù)、強(qiáng)化和放大。

三、少兒科幻畫(huà)創(chuàng)作中創(chuàng)造性思維機(jī)制的實(shí)證探索

（一）從作品“奇特的樹(shù)”看對(duì)科幻靈感的敏感、捕捉和提煉

“奇特的樹(shù)”這幅畫(huà)獲得第全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。該畫(huà)的誕生在于小作者有感于馬路上的電線桿極難看又影響行人走路，于是靈感閃現(xiàn)，要用樹(shù)來(lái)代替電線桿，后又想把電話亭、售貨亭、商店等都搬進(jìn)樹(shù)里面，但這顯然不科學(xué)，一棵樹(shù)心怎么能容納一個(gè)商店呢？怎樣才能把商店壓縮進(jìn)一棵樹(shù)呢？經(jīng)過(guò)對(duì)幻想的科學(xué)整理，小作者只把售貨亭搬到樹(shù)里面，從而確立了 “奇特的樹(shù)”的創(chuàng)作主題。

在創(chuàng)作過(guò)程中，小作者還產(chǎn)生過(guò)要把行道樹(shù)用作公共汽車站牌的靈感，筆者并沒(méi)有簡(jiǎn)單地否定她這個(gè)不科學(xué)的靈感，而是帶她逛馬路，讓她仔細(xì)觀察公共汽車站牌和行道樹(shù)數(shù)量之間的關(guān)系，讓作者對(duì)自己的科幻靈感經(jīng)受科學(xué)和常識(shí)的選擇。無(wú)數(shù)個(gè)與樹(shù)有關(guān)的科幻靈感在不斷得到提煉、升華，最后誕生了具有公用電話亭、售貨亭、廣告招牌、街頭地圖、交通指示牌功能的奇特的樹(shù)，樹(shù)葉白天收集太陽(yáng)能，晚上用于樹(shù)上水果燈的照明。

（二）從作品“仿生魚(yú)”看對(duì)繪畫(huà)創(chuàng)意的鼓勵(lì)和放大

畫(huà)作“仿生魚(yú)”曾獲第17屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)，畫(huà)面中三條環(huán)保魚(yú)，一條魚(yú)專吃垃圾，一條魚(yú)專喝污水，第三條魚(yú)給其他魚(yú)看病。該畫(huà)在構(gòu)思上把被保護(hù)動(dòng)物變成了具有環(huán)保能力的動(dòng)物，這種動(dòng)賓顛倒的奇思妙想充分再現(xiàn)了兒童的無(wú)拘無(wú)束的思維空間和打破常規(guī)又合情理的童趣。該畫(huà)的構(gòu)思起先來(lái)自于國(guó)外畫(huà)有魚(yú)的裝飾畫(huà)，畫(huà)面裝飾性很強(qiáng)很漂亮但沒(méi)有任何科技成分，筆者引導(dǎo)學(xué)生由魚(yú)想到了大海和海洋污染，再想到清除海上污染的機(jī)器，再想到可以像魚(yú)一樣在海里游動(dòng)的機(jī)器魚(yú)，最后想到可以治理污染的仿生魚(yú)，該畫(huà)的創(chuàng)意就這樣產(chǎn)生了。

該畫(huà)在繪畫(huà)技法上也非常具有創(chuàng)意，是在色布紙上使用了固體水彩筆、珠光立體筆、珠光筆，甚至修正液，畫(huà)面效果非常特別，有些部位的顏色即便是成人也難以理解其形成的機(jī)理效果，幾乎無(wú)法復(fù)制。許多看過(guò)該畫(huà)的兒童畫(huà)專家對(duì)其繪畫(huà)技法驚嘆不已。當(dāng)作品最后完成后，作為教師的筆者也弄不明白這幅畫(huà)究竟用了哪些材料。

學(xué)生的創(chuàng)造性不僅僅表現(xiàn)在對(duì)科幻主題內(nèi)在的構(gòu)思，同樣也表現(xiàn)在對(duì)科幻主題外在的藝術(shù)表現(xiàn)，這種兼具形式和內(nèi)容的雙重創(chuàng)造機(jī)制恰恰是科幻美術(shù)思維機(jī)制的特點(diǎn)，也是科幻美術(shù)的魅力所在。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］魯?shù)婪?阿恩海姆．對(duì)美術(shù)教育的意見(jiàn)．湖南美術(shù)出版社

小學(xué)生美術(shù)常識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；美術(shù)教育；培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G620文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851(2011)06-00-01

創(chuàng)新思維能使學(xué)生更順利地解決對(duì)他們來(lái)說(shuō)的新問(wèn)題，能更深入地掌握知識(shí)，并能把這些知識(shí)廣泛的遷移到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更輕松、更順利。

一、小學(xué)美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用

（一）小學(xué)美術(shù)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

美術(shù)活動(dòng)以美為最高規(guī)范，眾所周知美是一有深刻內(nèi)涵和寬泛外延的意識(shí)形態(tài)范疇，它給美術(shù)活動(dòng)提供了自由活動(dòng)的廣闊的空間。在美術(shù)學(xué)習(xí)與美術(shù)教育過(guò)程中，學(xué)生完全有可能以自己的個(gè)性特點(diǎn)上發(fā)，為情所趨地創(chuàng)造美的形象或符號(hào)?？梢?jiàn)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)有利于發(fā)揮兒子童的想象與聯(lián)想，鍛煉并增強(qiáng)思維的流暢性、變通性。

（二）小學(xué)美術(shù)教育的情感教育與審美教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力

從小學(xué)美術(shù)教育在整個(gè)系統(tǒng)中的地位和作用看，它的基礎(chǔ)性和非專業(yè)性決定了中小學(xué)美術(shù)為情感教育和審美教育。在小學(xué)美術(shù)教育中所培養(yǎng)的審美、道德、認(rèn)知情感作為一種合力作用于創(chuàng)造，喚起兒童潛伏的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，并在道德意志與認(rèn)知情感的推動(dòng)下間接地提高兒童觀察的準(zhǔn)確性，記憶的持久性，加強(qiáng)積極性、主動(dòng)性，減少疲勞，在較為輕松愉快的適度興奮的環(huán)境中閃現(xiàn)最可珍貴的想象、思維、靈感與頓悟等創(chuàng)造性思維的火花，并將共通具體操作物化成新穎產(chǎn)品。

二、小學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)新思維的內(nèi)容構(gòu)成

（一）學(xué)生邏輯思維的養(yǎng)成

學(xué)生邏輯思維的養(yǎng)成，是小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。創(chuàng)新不以邏輯為始，但要經(jīng)邏輯整合，最終達(dá)到質(zhì)的飛躍以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新之目的。在中小學(xué)美術(shù)教育中，邏輯思維不再是科學(xué)的專利，它與藝術(shù)思維共同參與到藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，且相互促益，共同得以發(fā)展。

（二）學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成

發(fā)散性思維是從不同的邏輯起點(diǎn)，從不同的角度去觀察和分析事物，產(chǎn)生出大量的新思想新想法的思維方式。很多學(xué)者把發(fā)散思維能力解釋為創(chuàng)造力，可見(jiàn)發(fā)散性思維是創(chuàng)新性思維的最主要方式，應(yīng)該受到小學(xué)美術(shù)教育者的足夠重視，加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練，提高小學(xué)生創(chuàng)新性思維能力。

（三）學(xué)生想象力思維的養(yǎng)成

想象力與創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。作為《新課標(biāo)》和課程中的造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、綜合探索三個(gè)內(nèi)容占了整個(gè)教學(xué)內(nèi)容四分之三的篇幅，正是這種理念的體現(xiàn)。正是基于此，對(duì)學(xué)生想象力思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，就成為小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新教育和創(chuàng)新性思維訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。

三、小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的具體途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維意識(shí)

1.應(yīng)在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫(huà)造型能力、美術(shù)創(chuàng)作能力，工藝設(shè)計(jì)制作能力以及美術(shù)欣賞能力。具體而言，可以讓學(xué)生按照自己的構(gòu)思獨(dú)立繪制想象畫(huà)、命題畫(huà)、創(chuàng)作畫(huà)、插圖、進(jìn)行各種“美術(shù)設(shè)計(jì)”以及非模仿的各種工藝品的能力。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和形象思維能力，引導(dǎo)學(xué)生自己看到現(xiàn)象，比較異同，找到聯(lián)系，認(rèn)識(shí)關(guān)系，總結(jié)規(guī)律，想出辦法。

3.經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。許多美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，必須通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造想象和創(chuàng)作構(gòu)思才可實(shí)現(xiàn)。如繪畫(huà)構(gòu)圖既可啟發(fā)學(xué)生遵循法則、但要從多角度、多方位去處理，也可鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，采用獨(dú)特新穎的構(gòu)圖形式去處理；命題創(chuàng)作畫(huà)，在引導(dǎo)學(xué)生理解命題的含義后，就要啟發(fā)他們對(duì)各種選材進(jìn)行取舍、思考各種組織方式、各種表現(xiàn)方法，靈活地進(jìn)行處理，以創(chuàng)作新穎、獨(dú)特的作品。在美術(shù)教學(xué)中，類似這樣的發(fā)散思維訓(xùn)練，只要有意去做，內(nèi)容比比皆是。

（二）構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的情景

1.創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)與探究氛圍

教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快、有趣富有創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，建立平等的師生關(guān)系，接納、支持學(xué)生的興趣和發(fā)展，消除學(xué)生心中的心理障礙，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣才有利于學(xué)生做出大膽的設(shè)想，萌發(fā)創(chuàng)新性思維。比如，在教學(xué)《神氣的小廚師》一課中，教師可營(yíng)造廚師班的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們戴著廚師帽，穿著廚師衣，并把各種材料制成的“食物”送發(fā)給每組學(xué)生，讓學(xué)生大膽拆，大膽常識(shí)嘗試組合，最后請(qǐng)學(xué)生們體驗(yàn)之后勇敢說(shuō)出自己的想法。這樣，孩子們不僅自己得到鍛煉，也在發(fā)言中得到了交流，學(xué)到新的、不同的方法，開(kāi)拓了創(chuàng)新性思維。

2.豐富想象，拓寬學(xué)生創(chuàng)新性思維

小學(xué)美術(shù)課最重要的任務(wù)就是要激發(fā)引導(dǎo)孩子們的想象力，孩子們最大的樂(lè)趣也是在于幻想。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)著眼于童心的釋放，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象從而帶動(dòng)創(chuàng)造思維的發(fā)展，如在《畫(huà)汽車》教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)欣賞、同學(xué)介紹了解汽車的功能特點(diǎn)并說(shuō)出自己喜歡的汽車，有一個(gè)學(xué)生迸發(fā)出未來(lái)汽車是怎樣的設(shè)想，教師可抓住這個(gè)契機(jī)創(chuàng)造條件讓學(xué)生大膽中閃爍出求新求異的思維火花，鼓勵(lì)了學(xué)生大膽想象。

（三）重視教師自身素質(zhì)的提升，開(kāi)拓創(chuàng)造性思維

教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)作用，教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維活動(dòng)，首先要使自己成為一名創(chuàng)新者，其首要任務(wù)就是要不斷探求新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出富有個(gè)性的獨(dú)特的新穎的教學(xué)方式，力爭(zhēng)使更多學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。此外，課堂上教師領(lǐng)畫(huà)、帶畫(huà)，示范都因直觀性強(qiáng)易于學(xué)生更快更好掌握。如果教師具備濃厚的業(yè)務(wù)功底，有瀟灑的畫(huà)風(fēng)，有獨(dú)特的創(chuàng)作精神，不僅能博得學(xué)生深深敬佩，還將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。

參考文獻(xiàn)：