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教學(xué)專題研究范文第1篇

【關(guān)鍵詞】物理教研 專題研究 探索教育規(guī)律

近幾年來，作為物理教研組長，我在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，開展了一些物理教學(xué)專題研究活動(dòng)，對物理教學(xué)質(zhì)量的提高起到了一定的作用。下面就教學(xué)專題研究中的幾個(gè)問題，談一些看法和做法。

一、搞好教學(xué)專題研究首先要提高認(rèn)識(shí)

所謂教學(xué)專題研究，就是針對教學(xué)過程中存在的一些突出需要解決的問題，運(yùn)用科學(xué)方法，有目的、有計(jì)劃地去探索教學(xué)規(guī)律的研究活動(dòng)。其根本目的是為了深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

然而，并非所有教師都能從思想上認(rèn)識(shí)到教學(xué)專題研究的作用和意義。有的教師課務(wù)很重，感到?jīng)]有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)專題研究；有的教師認(rèn)為教學(xué)專題研究是專門從事教研人員的事情；有的教師則對普通任課教師能否開展教學(xué)專題研究，在思想上缺乏足夠的信心；有的教師還認(rèn)為搞教學(xué)專題研究會(huì)分散精力，影響正常教學(xué)任務(wù)的完成；也有的教師認(rèn)為搞教學(xué)專題研究花費(fèi)時(shí)間，但研究成果未必就能在報(bào)刊上發(fā)表。

因此，為了搞好教學(xué)專題研究，首要任務(wù)是要弄清進(jìn)行教學(xué)專題研究的意義和作用，掃除上述心理障礙。在實(shí)際中，若任課教師不搞教學(xué)專題研究，只憑教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許能把課勉強(qiáng)地講下去，但教學(xué)質(zhì)量只能停留在較低的水平上。若能結(jié)合教學(xué)進(jìn)行專題研究，用科學(xué)方法研究教育對象和教學(xué)規(guī)律，就能使教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新的水平，也會(huì)使教育者的教學(xué)能力得到很大的提高。實(shí)踐證明，教師只要重視教學(xué)專題研究工作，認(rèn)真實(shí)踐和總結(jié)，一定會(huì)取得豐碩成果。就拿高物理實(shí)驗(yàn)來說，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，找出現(xiàn)成的教學(xué)儀器的不足之處，從中確定幾件重要的實(shí)驗(yàn)裝置作為主攻對象，再根據(jù)推陳出新的原則，進(jìn)行新教具的設(shè)計(jì)和制作，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行檢驗(yàn)和進(jìn)一步改進(jìn)，最終研制出具有較高水平的新型“牛頓第三定律演示器” “全電路歐姆定律演示器”“電阻定律演示器”等，對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用。

二、選好課題是搞好教學(xué)專題研究的重要環(huán)節(jié)

如何確定教學(xué)研究課題，是搞好教學(xué)專題研究的關(guān)鍵。筆者在實(shí)踐中體會(huì)到，任課教師應(yīng)該從中學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合所教學(xué)科的實(shí)際情況，針對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行專題研究。這種從教學(xué)實(shí)際中選題的方法是搞好教學(xué)專題研究的重要途徑。一般來說，任課教師課務(wù)較重，很少有較多的時(shí)間去作純學(xué)術(shù)性的大課題研究，所以教師應(yīng)充分利用身處教學(xué)第一線的有利因素，抓住教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的問題進(jìn)行認(rèn)真研究，這樣就能很快出成果，提高教學(xué)專題研究的效率。就物理教學(xué)而言，要認(rèn)真研究的問題很多。

在確定研究課題之前，應(yīng)該查閱有關(guān)資料，了解是否對這個(gè)問題已經(jīng)研究過，還存在什么問題沒有解決，這樣可避免重復(fù)性研究。例如，如何全面考查中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量，這是一個(gè)亟待解決的問題。傳統(tǒng)的期中考試和期終考試只進(jìn)行90分鐘的閉卷筆試，它不能考查學(xué)生的實(shí)際操作能力和分析、解決問題的能力。針對這個(gè)問題，我同兩位青年教師就把它列為一個(gè)研究課題，專門研究改進(jìn)的方法，并在高一物理期終考試中實(shí)施了我們研究的綜合考試方法：采用標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)形式，閉卷考查學(xué)生所學(xué)的基本知識(shí)和基本運(yùn)算技能；再采用撰寫物理小論文的形式考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力；最后采用實(shí)驗(yàn)操作考查學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰??？纪暌院?，采用無記名的問卷形式，讓學(xué)生發(fā)表對這次考試方法改革的看法，教師則對考試方法改革的實(shí)踐和數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，從而得出：綜合考試法能夠全面考查學(xué)生的實(shí)際水平，反饋性強(qiáng)，有利于促進(jìn)教學(xué)改革，易于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神，是中學(xué)物理教學(xué)中一種較好的考試方法的結(jié)論。

三、先進(jìn)的教育教學(xué)理論是搞好教學(xué)專題研究的重要保證

教學(xué)專題研究是用科學(xué)方法探索教育規(guī)律的實(shí)踐活動(dòng)，因此，在研究過程中，必須以教育理論為指導(dǎo)，探索教學(xué)規(guī)律。任何脫離教育理論的研究都是沒有普遍意義的。

一般來說，中學(xué)教師對教育學(xué)和心理學(xué)的基本知識(shí)是有所了解的，但只憑這些了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該掌握教育科研的方法與理論，掌握教育統(tǒng)計(jì)和評(píng)論方法，更應(yīng)掌握與教學(xué)研究專題相關(guān)的教學(xué)理論。如果沒有掌握教育理論，就談不上教學(xué)專題研究，最多也只能是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。若能以正確的教育理論為指導(dǎo)，就能提高研究成果的質(zhì)量。例如，在06屆高中畢業(yè)班物理教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對一批尖子學(xué)生的智力因素和非智力因素進(jìn)行了具體的逐個(gè)分析，找出他們在物理學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)和不足之處，然后根據(jù)因材施教的原則進(jìn)行考前指導(dǎo)。特別是本人所教班級(jí)學(xué)生劉曉婷因“萬有引力”部分在高一時(shí)沒有學(xué)好，每次考試都在這一部分失分，根據(jù)她的情況，我制訂計(jì)劃單獨(dú)輔導(dǎo)，從而使其順利地考入中國人民大學(xué)。

四、撰寫教學(xué)專題研究論文是教學(xué)專題研究的重要任務(wù)

教學(xué)專題研究范文第2篇

關(guān)鍵詞：專題研究；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）45-0062-02

一、專題研究法在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程中應(yīng)用的特點(diǎn)

1.將“小型講座”引入課堂教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師按照教材的章、節(jié)、目進(jìn)行授課，講授的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)完全按照教材編寫的思路進(jìn)行，學(xué)生和教師的思路都受到了教材的束縛。專題研究法教學(xué)則打破傳統(tǒng)教學(xué)對教師的束縛，教師按照自己的思路將《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教材分成三大主線和15個(gè)子專題，每一個(gè)子專題都以一個(gè)小講座的形式進(jìn)行講授，教師以學(xué)者的身份將每個(gè)子專題的內(nèi)容以自己的方式呈現(xiàn)給同學(xué)。在以往的教學(xué)中，都是由一位老師將教材從頭講到尾，而專題研究式教學(xué)方法則改變這種教學(xué)方式，讓每個(gè)專題中有專長的教師輪流教學(xué)，成立一個(gè)專題小組。這樣教師也可以通過相互協(xié)調(diào)合作，將集體的智慧運(yùn)用到《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門課程中，更好的為同學(xué)服務(wù)。

2.改變了以往偏重知識(shí)單向傳授的教學(xué)方法。從教的層面看，如今教師已不再是以往的傳授者的身份，他更多的是以學(xué)生的合作者、引導(dǎo)著、通向成功的領(lǐng)路人這樣一個(gè)身份存在。教師在整個(gè)教學(xué)過程中也不再是課堂的主宰者，而是將課程內(nèi)容“講”給學(xué)生變成“導(dǎo)”給學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師導(dǎo)入環(huán)節(jié)，僅向?qū)W生描述本專題的培養(yǎng)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)即可，講授過程中，讓學(xué)生將課前預(yù)習(xí)和聽課過程中未明白的問題，以提問和質(zhì)疑的方式表達(dá)出來，教師在現(xiàn)場答疑或組織同學(xué)討論，使學(xué)生有互動(dòng)過程，并能從中找到問題的答案，從而使學(xué)生主動(dòng)參與各個(gè)專題的自主研究，調(diào)動(dòng)積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，形成良性循環(huán)。

從學(xué)的層面看，學(xué)生真正成為了課堂的主體，學(xué)生帶著問題走進(jìn)教師，可以對老師的問題提出質(zhì)疑。教師將每個(gè)專題介紹給學(xué)生，學(xué)生自己便可以提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，最終解決問題，這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變成自學(xué)的過程，一方面培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，另一方面，學(xué)生在尋找問題解決的過程中能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生的積極性和主動(dòng)性在日益激發(fā)的情況下就會(huì)形成一種習(xí)慣，最后便會(huì)掌握自學(xué)的本領(lǐng)。專題研究法教學(xué)充分展現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)最具生命力的“以學(xué)生發(fā)展為本”的氛圍，展現(xiàn)出師生在良性互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”的境界。

二、專題研究法在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程中的實(shí)施過程

1.準(zhǔn)備階段。在專題研究法教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師一定要對教材有深刻解讀，理解，再創(chuàng)造?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門課程的教材內(nèi)容較為零散，這就要求教師要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分專題，并且要求各個(gè)專題都要自成體系，并有一定的邏輯性和完整性，這是總體要求。按照以上要求，教師要對三大主線和15個(gè)專題進(jìn)行深入研究，圍繞專題收集相關(guān)信息，使專題不局限于教材，強(qiáng)化知識(shí)深度，并形成自己的觀點(diǎn)和講授方式。此外，教師還要充分地“備”好學(xué)生，將學(xué)生可能遇到的問題，以及在聽課過程中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問，尤其要注意學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的知識(shí)盲區(qū)和知識(shí)的誤區(qū)，使教學(xué)有的放矢。

2.實(shí)施階段。在授課的過程中，教師應(yīng)像一位演講者一樣，將自己所要講的專題講授給同學(xué)。在講課過程中，教師要注意自己語言表達(dá)能力，將整個(gè)專題完整地講授出來，在每個(gè)專題講授過程中，都要求教師設(shè)置如下環(huán)節(jié)：研究背景，研究意義，研究內(nèi)容，研究方法、工具，結(jié)論，存在問題。除此之外，教師還應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)手段構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的立體表達(dá)。傳統(tǒng)的“粉筆—黑板”式教學(xué)手段，在現(xiàn)代教育中已不是唯一的教學(xué)手段，這就要求教師運(yùn)用多種教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)等。教師可以將每個(gè)專題精心編制PPT課件、Flas、操作視頻演示等輔助教學(xué)手段學(xué)?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程中的概念、原理、工作過程大多較為抽象，單純用文字?jǐn)⑹?，學(xué)生難以理解，用到上述方式可以做到圖文并茂，提綱挈領(lǐng)，讓學(xué)生更容易理解、掌握，便于學(xué)生理解和自學(xué)，提高教學(xué)效果。

3.總結(jié)階段。教師在課程講授結(jié)束后，要對整個(gè)課堂效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，考核形式采用筆試和撰寫論文方式。筆試設(shè)置在每學(xué)期期末，考試范圍是所有專題，而論文撰寫安排在每個(gè)專題結(jié)束后。論文要求以創(chuàng)新思想為指導(dǎo)，及時(shí)反映計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最新知識(shí)和科技成果。通過論文撰寫提高學(xué)生科學(xué)研究和撰寫研究文檔的能力，為學(xué)生今后的論文寫作打下基礎(chǔ)。教師根據(jù)學(xué)生論文撰寫情況總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)修改下一個(gè)專題教學(xué)方案。

三、專題研究法在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)過程中存在的問題

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，專題研究教學(xué)方法有著許多優(yōu)勢，但作為一種新的教學(xué)模式，其實(shí)施過程會(huì)存在各種各樣的問題。

1.部分教師的教學(xué)方式已成固定模式，難以適應(yīng)專題研究教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)方法在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教師教學(xué)過程中已成為思維定式，以“教師為中心”的教學(xué)觀念在大部分教師腦中已經(jīng)根深蒂固，教師權(quán)威現(xiàn)象普遍存在。即便使用了專題研究法，學(xué)生仍然不敢提問，不敢對教師的問題提出質(zhì)疑，沒有自己的觀點(diǎn)，從而削弱了專題研究教學(xué)方法的效果。

2.教師素質(zhì)和能力的不足導(dǎo)致專題研究教學(xué)方法難以實(shí)施。在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學(xué)過程中，許多教師雖然接受了專題研究法的理念，并將這種方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，但由于自身能力的不足，難以將每個(gè)專題完整的有邏輯的呈現(xiàn)給同學(xué)，部分教師在專題的設(shè)置上考慮不周，對專題研究不夠深入，導(dǎo)致專題的設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性，體系不完整。這樣教師很難駕馭專題研究式教學(xué)方法，難以滿足學(xué)生對知識(shí)的要求。

3.學(xué)生能力參差不一，難以參與到專題研究中。在實(shí)際教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生的能力并不一樣，有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，在課堂就會(huì)很快地參與到專題研究中，表現(xiàn)地也較為活躍。對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，并不能完全融入到課堂中，專題研究法需要同學(xué)也有很強(qiáng)的邏輯性，這樣，對于有些學(xué)生來說專題教學(xué)方法并不適合，他們就會(huì)在課堂上表現(xiàn)的較為沉默，長期下來，就會(huì)缺乏自信心和積極性，影響學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

專題研究法在教學(xué)中具有獨(dú)到的特色和優(yōu)勢，這些優(yōu)勢有利于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學(xué)理念得到全新的創(chuàng)新。專題研究法這種教學(xué)方式既尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，同時(shí)也有效發(fā)揮了教師教學(xué)過程中的主體性，從而教學(xué)真正迎合了教學(xué)相長的本意，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教師“傳道、授業(yè)、解惑”。當(dāng)然，專題研究法在實(shí)施過程中存在一定問題，只有發(fā)揮其優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足，才能是專題研究法在教學(xué)中得到普遍應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳功宜.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高級(jí)教程[M].第3版.北京：清華大學(xué)出版社，2011.

教學(xué)專題研究范文第3篇

關(guān)鍵詞： 語文專題 語文研究性學(xué)習(xí) 《專題》教學(xué)

研究性學(xué)習(xí)是20世紀(jì)80年代以來面對知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，國際社會(huì)比較普遍認(rèn)同和實(shí)施的一種新的課程。語文研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在語文學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活情境中通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度和研究意識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。 語文研究性學(xué)習(xí)要求在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對大量信息進(jìn)行收集、分析和判斷，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力。語文研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，圍繞“遵循語文教育規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語文課程”，“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”這一核心，蘇教版語文教材設(shè)置了10個(gè)專題。從選材上看，這10個(gè)專題范圍非常廣，和自然、社會(huì)、生活有著密切的聯(lián)系，為教師與學(xué)生的探究提供了廣闊的空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，特別是課外知識(shí)的興趣，開闊了學(xué)生的視野，對傳承我國乃至世界優(yōu)秀文化知識(shí)起到了極大的促進(jìn)作用。同時(shí)，也符合新課程改革的需要，為語文教師進(jìn)行研究究性教學(xué)提供了舞臺(tái)。在教學(xué)過程中，教師要把專題的教學(xué)與學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)于課內(nèi)，成于課外，針對《專題》中所涉及的知識(shí)進(jìn)行專門的課外延伸，并把課外所得更好地應(yīng)用到學(xué)習(xí)之中。教師如何指導(dǎo)學(xué)生開展研究呢？下面提出幾點(diǎn)建議。

一、做好指導(dǎo)員

1.引導(dǎo)學(xué)生選擇“專題”中的相關(guān)研究內(nèi)容。十個(gè)“專題”的內(nèi)容應(yīng)該說內(nèi)容豐富多彩，“專題”研究性學(xué)習(xí)最難的可能是學(xué)生不知道怎樣去選擇一個(gè)適合自己開展研究的角度。教師引導(dǎo)學(xué)生選擇課題要注意這樣幾個(gè)問題：一是新穎性原則。不能重復(fù)教材內(nèi)容，要在原“專題”深度和廣度上動(dòng)腦筋。二是實(shí)際需要的原則。研究性學(xué)習(xí)不像專家那樣，一定要解決具體的實(shí)際問題，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是通過某一問題的研究探尋，獲得研究問題的方法，培養(yǎng)研究問題的意識(shí)。三是可行性研究原則。并不是所有被發(fā)現(xiàn)的問題都值得研究或都有能力研究，這就需要對問題的價(jià)值及研究的可能性作深入的分析。從課題本身的價(jià)值看，衡量課題有沒有研究價(jià)值，主要依據(jù)是這一課題學(xué)生能不能占有詳細(xì)的資料，切不切合學(xué)生自身實(shí)際，符不符合學(xué)生思維能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生開展研究的方式。對于《專題》“研究”，學(xué)生往往懷著仰視、不敢涉足的心態(tài)，自己的研究能否超越教材？怎么去研究？常覺“斗大西瓜無從下口”，眼見遠(yuǎn)方燈塔卻不知路在何方。此時(shí)教師要指點(diǎn)迷津，告知學(xué)生如何根據(jù)各《專題》不同特點(diǎn)查閱文獻(xiàn)資料，如何調(diào)查研究，如何分析研究資料，如何表述成果，等等。如在對《漢字》專題進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，針對出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)新詞（如“打醬油 、宅女、宅男”等），可讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)對漢字開展拓展研究，研究課題就可定為“網(wǎng)絡(luò)新詞研究”，可研究為什么出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)新詞，網(wǎng)絡(luò)新詞含義，對網(wǎng)絡(luò)新詞看法，等等。

二、做好服務(wù)員

在《專題》研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動(dòng)時(shí)的困難，以及他們的需要，有針對性地進(jìn)行服務(wù)。教師的服務(wù)主要指兩方面：一是物質(zhì)層面的服務(wù)，二是技術(shù)層面的服務(wù)。

物質(zhì)層面的服務(wù)較簡單，只要通過多種途徑解決學(xué)生在開展活動(dòng)中所遇到的物質(zhì)設(shè)備、資金等問題就行。技術(shù)層面的服務(wù)主要指教師根據(jù)學(xué)生品德、心理、個(gè)性等不同，進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以保證研究活動(dòng)順利開展。在這一過程中要注意觀察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。如研究“長城”專題時(shí)，可能涉及對長城價(jià)值的認(rèn)識(shí)，對古代勞動(dòng)人民的感情，對秦始皇的評(píng)價(jià)，等等，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理。

三、做好監(jiān)督員

初中學(xué)生由于心理、生理等特點(diǎn)，在研究活動(dòng)中，往往開始熱情高，后來熱情逐漸消退，尤其遇到困難時(shí)，往往會(huì)一蹶不振，因此學(xué)生的《專題》研究方案一旦確定下來，就要有序、有效地推進(jìn)。研究的活動(dòng)安排，具體到每一天做什么，研究成果的結(jié)題形式，等等，都需教師督促。如《荷》專題確定了“荷與經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的研究課題，擬定怎樣的研究方案、每一步的實(shí)施時(shí)間、最后的總結(jié)報(bào)告等，教師都要檢查。只有嚴(yán)格督促，才能保證研究的有序、有效。當(dāng)然，在督促管理中，研究性學(xué)習(xí)的管理也有其自身特點(diǎn)。它往往是由靜態(tài)管理到動(dòng)態(tài)管理，由直接管理到間接管理，從教師管理為主到依靠學(xué)生自我管理，由單純的校內(nèi)管理到校內(nèi)外的全程跟蹤管理為主。

四、做好保管員

一項(xiàng)專題研究活動(dòng)，凝聚了學(xué)生許多心血，積累了學(xué)生許多智慧。活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生要將自己或小組經(jīng)過實(shí)踐、體驗(yàn)所取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料以供展示。展示的形式可多種多樣，卡片、筆記、黑板報(bào)、手抄報(bào)等都行。如在教學(xué)《荷》這一專題時(shí)，我要求學(xué)生或獨(dú)立或合作出好一期以“荷”為刊名的手抄報(bào)，搜集關(guān)于荷的名句的資料，把這些材料在班上展覽，通過交流與同學(xué)們分享成果，在交流、研討中學(xué)會(huì)客觀地分析，辯證地思考，學(xué)會(huì)補(bǔ)充和完善。展示后，把一切都保存下來，作為學(xué)生美好的記憶，為后來研究者提供范本，并為下一個(gè)課題研究積累經(jīng)驗(yàn)。保管的材料包括：開題報(bào)告和開題申報(bào)表，研究性學(xué)習(xí)課題研究活動(dòng)的記錄表，搜集的文獻(xiàn)資料、論文，研究報(bào)告，研究者的心得體會(huì)，等等。

在《專題》教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是一種嘗試，它能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。我們不僅要教好語文專題，更要發(fā)揮專題知識(shí)的延伸作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專題時(shí)不但能學(xué)到知識(shí)，而且能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文情懷，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中掌握更多、更實(shí)用的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

教學(xué)專題研究范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 23-0000-01

Practical Teaching System Building Study of Vocational Computer

Ding Chunfang

(Xingtai University,Xingtai 054001,China)

Abstract:The practice of teaching in vocational education of the soul.Characteristics of computer science disciplines to determine their practice teaching has an irreplaceable role in teaching the theory.According to the author for many years engaged in the practice of computer science teaching,the practice of vocational education system to build a computer are explored.

Keywords:Vocational;Practical teaching system;Building

中等職業(yè)教育就是就業(yè)教育，中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務(wù)第一線急需的既掌握一定科學(xué)技術(shù)知識(shí)，又具有很強(qiáng)的專業(yè)技能，能把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的技術(shù)型、應(yīng)用型的管理人員和操作人員。在中職教育中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互并重；其中實(shí)踐教學(xué)更是中職教育內(nèi)涵的核心。基于這種思想，我們以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為本位，提出構(gòu)建一體化多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，堅(jiān)持理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)相融合，分層次全程培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，注重實(shí)踐教學(xué)體系各層次教學(xué)質(zhì)量的保證，全面推進(jìn)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)。

中職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建：

一、構(gòu)建一體化多層次實(shí)踐教學(xué)體系。一體化的實(shí)踐教學(xué)體系，是整合各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，通過各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)融為一體，通過理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)在各階段學(xué)習(xí)中的相互滲透、前后貫通，最終達(dá)到教、學(xué)、做一體化，校企融合、情境學(xué)習(xí)、畢業(yè)學(xué)生零距離上崗的目的。

第一層次：實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對低年級(jí)學(xué)生首先通過理論教學(xué)建立學(xué)科的系統(tǒng)概念，在實(shí)踐教學(xué)體系中以過程認(rèn)知教學(xué)為主，通過大量的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（以演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主），使學(xué)生對學(xué)科有初步的感知、訓(xùn)練學(xué)生基本技能，培養(yǎng)科學(xué)、規(guī)范的習(xí)慣。另外通過課堂教學(xué)訓(xùn)練，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系和整合，同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力打好基礎(chǔ)。

第二層次：課程設(shè)計(jì)。在第一層次的基礎(chǔ)上增加課程設(shè)計(jì)，加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例。課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生具有組合不同技能以模擬解決實(shí)際問題的能力，這類實(shí)驗(yàn)由原來的獨(dú)立單元改為接近實(shí)際的復(fù)合單元，不斷增添新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在充實(shí)提高具有代表性的，較為成熟的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，通過這類實(shí)驗(yàn)向?qū)W生介紹一些新的儀器裝置和設(shè)計(jì)方法等，特別為學(xué)生提供一定數(shù)量的應(yīng)用觀。

在課程設(shè)計(jì)實(shí)踐中除了傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)外，還適當(dāng)采用模擬課堂、案例教學(xué)、研討會(huì)、專題研究和報(bào)告。案例教學(xué)是強(qiáng)化理論與實(shí)踐結(jié)合的好方法，在教學(xué)中多建立案例庫，不斷擴(kuò)充新案例。專題研究是國際上比較流行的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇合作伙伴和設(shè)計(jì)題目，根據(jù)資源的原則為學(xué)生提供課堂交流的機(jī)會(huì)，不僅深化課堂教學(xué)的內(nèi)容，也提高了學(xué)生學(xué)些的興趣，鍛煉學(xué)生組織能力和口頭表達(dá)能力。

第三層次：深化校企合作，基地實(shí)習(xí)。實(shí)施職業(yè)教育的兩個(gè)主體是學(xué)校與企業(yè)，二者缺一不可。離開了學(xué)校的職業(yè)教育和離開了企業(yè)的職業(yè)教育，都不是真正意義上的職業(yè)教育，“做中學(xué)、做中教”，這是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本規(guī)律。只有在做中學(xué)，才是真正的學(xué)；只有在做中教，才是真正的教。生產(chǎn)工作實(shí)踐是學(xué)生親身體驗(yàn)和應(yīng)用知識(shí)于實(shí)際的探索性活動(dòng)過程，對培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性起到至關(guān)重要的作用。高年級(jí)學(xué)生具有一定的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)，從職業(yè)體驗(yàn)、職業(yè)道德學(xué)習(xí)、職業(yè)技能學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、崗位學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等層次的校企合作中，了解企業(yè)工作流程及技能，崗位職責(zé)和人際關(guān)系熟悉。這種“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”的“零距離”工作崗位鍛煉，是課內(nèi)學(xué)習(xí)的拓展與擴(kuò)充，有利于學(xué)生對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)行業(yè)知識(shí)的滲透，拓寬知識(shí)視野，極大地提高學(xué)生的專業(yè)技能，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、勞動(dòng)態(tài)度、服務(wù)意識(shí)、合作精神和人際關(guān)系處理方式也起到積極的促進(jìn)作用。能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生角色與工人角色對接與轉(zhuǎn)換。

在以上一體化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建過程中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)階段，在各教學(xué)階段，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐。實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化、校企融合、畢業(yè)學(xué)生零距離上崗的目的”，保證學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)兩不誤、雙豐收。

二、推進(jìn)一體化多層次實(shí)踐教學(xué)體系各組成模塊的逐步完善，保證各層次實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。一體化多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，涉及以下幾個(gè)重要的模塊：①課堂教學(xué)：應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，問題式教學(xué)和案例教學(xué)方法。②實(shí)驗(yàn)教學(xué)+課程設(shè)計(jì)：強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)體系中的地位和作用；規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，進(jìn)一步建立和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)；深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，注重過程管理，多種實(shí)驗(yàn)考核方式并行；逐步增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例；試點(diǎn)開設(shè)跨課程綜合性大實(shí)驗(yàn)；逐步增加獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程；深化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革，增開實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合平臺(tái)。③企業(yè)實(shí)習(xí)，頂崗教學(xué)：加強(qiáng)企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)管理工作，完善相關(guān)的制度建設(shè)；加快實(shí)習(xí)教學(xué)基地建設(shè)，多種實(shí)習(xí)模式結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)效果；多種實(shí)習(xí)方式靈活結(jié)合，規(guī)范分散實(shí)習(xí)的管理。

三、“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。①加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平，“名師出高徒”，計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)能力決定著教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)技能逐步細(xì)化，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程也逐步細(xì)化。專業(yè)老師選擇專業(yè)發(fā)展方向就顯得十分重要，這對教師自身而言是教學(xué)專業(yè)生命的延續(xù)，對學(xué)校專業(yè)而言是教師專業(yè)質(zhì)量增值的途經(jīng)。②鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，擔(dān)任專業(yè)教學(xué)的教師要有求“新”的精神，努力掌握新技術(shù)，不斷用新知識(shí)充實(shí)自己，只有這樣才能使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)不落伍，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。③讓教師投身社會(huì)實(shí)踐，通過網(wǎng)絡(luò)了解、實(shí)地調(diào)查等方式隨時(shí)關(guān)注市場動(dòng)態(tài)，使教學(xué)活動(dòng)更加適應(yīng)就業(yè)需要。擔(dān)任專業(yè)教學(xué)的教師應(yīng)利用假期時(shí)間積極參加職業(yè)實(shí)踐，了解勞動(dòng)市場對計(jì)算機(jī)人才需求情況，增加職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而及時(shí)調(diào)整在校的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和改革教學(xué)方法。同時(shí)要設(shè)法組建一支由專業(yè)教師和校外具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員組成的專兼職實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。教師要定期到企業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)與企業(yè)的交流與合作，提高教師的社會(huì)能力和適應(yīng)能力。在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，教學(xué)體系各層次的構(gòu)建，教師隊(duì)伍的建設(shè)都至關(guān)重要。

教學(xué)專題研究范文第5篇

一、研究目標(biāo)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來的工作是幼教，而幼兒園相關(guān)文件中明文規(guī)定“體育在教育行業(yè)、幼生的發(fā)展階段有著主導(dǎo)作用，是幼生全方位發(fā)展教育的關(guān)鍵要素，是達(dá)成教育目標(biāo)的核心工作”。目前，學(xué)前教育專業(yè)體育課程通常是以科目為核心開展教學(xué)工作的，僅關(guān)注體育技巧與學(xué)生需求，忽視了學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)性與表率性的特點(diǎn)，課程引導(dǎo)思維、培育對象、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方式與考評(píng)方式等方面有漏洞。筆者以具體疑問為著手點(diǎn)，融合若干年的教學(xué)歷練，對學(xué)前教育體育教程創(chuàng)設(shè)與體系化構(gòu)建給出了科學(xué)的意見，期待可以為學(xué)前體育教育領(lǐng)域供應(yīng)有價(jià)值的信息。

二、研究模式

(一)文獻(xiàn)材料法

檢索知網(wǎng)、萬方、維普等我國期刊論文庫、我國優(yōu)質(zhì)博碩士學(xué)位論文參數(shù)庫與網(wǎng)絡(luò)搜集的有關(guān)材料與訊息。

(二)調(diào)研訪問法

約定時(shí)間對教育行業(yè)的專業(yè)人士與幼兒園直接負(fù)責(zé)人、幼師等實(shí)施專訪或電話訪問，解讀幼生在幼稚園體育活動(dòng)中的表現(xiàn)，實(shí)施仔細(xì)的解析與選擇材料，為本次研究累積材料。

(三)實(shí)踐研究法

通過回顧過往的教學(xué)經(jīng)歷，探尋教學(xué)漏洞，研究解析、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對課程的創(chuàng)設(shè)與構(gòu)建給出有價(jià)值的意見。

(四)問卷調(diào)研法

通過對學(xué)前教育本科學(xué)系的200位學(xué)生進(jìn)行問卷測試，搜集參數(shù)并整合解析。依照研究需求，創(chuàng)設(shè)了高校學(xué)前教育學(xué)系“幼生體育”課程的專家問卷，包含“幼生教育”的定義明確、幼稚園需要、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)、考評(píng)模式等層面的研究課題。問卷是在初次進(jìn)行幼生教育課程創(chuàng)設(shè)預(yù)案的設(shè)計(jì)中，對有著學(xué)前教育專業(yè)背景的學(xué)生實(shí)施的問卷調(diào)研。

三、成果與解析

(一)目前學(xué)前教育專業(yè)體育課程的漏洞

1．學(xué)前教育專業(yè)體育課程指導(dǎo)思想有錯(cuò)誤課程指導(dǎo)思想是說課程內(nèi)容、模式、方向的系統(tǒng)思想。體育教程的創(chuàng)設(shè)與構(gòu)建應(yīng)權(quán)衡到課程的指導(dǎo)觀念。據(jù)調(diào)查體育教程與學(xué)前教育的融合狀況僅為23．1%，狀況堪憂。我國大多數(shù)學(xué)前教育學(xué)系體育教程以科目為核心完成教學(xué)，僅關(guān)注體育技巧與學(xué)生本身的需求，缺少與學(xué)生專業(yè)方向的縱向關(guān)聯(lián)，并未將學(xué)生體育教學(xué)與以后的幼教職業(yè)相關(guān)聯(lián)，并未開設(shè)特征明顯的體育活動(dòng)。

(二)人才培育與教學(xué)目標(biāo)不明朗

培育目標(biāo)是教程創(chuàng)設(shè)的立足點(diǎn)，目標(biāo)的明確攸關(guān)教育的整個(gè)階段，而教學(xué)目的是校園教育目標(biāo)范圍中的一類具象化的定義，其在教學(xué)階段有著不可取代的影響，其是教學(xué)的切入點(diǎn)，也是教學(xué)的終極目標(biāo);其是教學(xué)的走勢，也影響著教學(xué)的整個(gè)流程。而目前的學(xué)前教育的體育教程并未依照專才的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)目的性明確的培育目標(biāo)。

(三)課程創(chuàng)設(shè)缺少可行性與專業(yè)針對性

課程內(nèi)容是不是科學(xué)，是進(jìn)行專才培育的重點(diǎn)。目前，教育學(xué)系體育教程僅關(guān)注了學(xué)生的鍛煉需求與體育進(jìn)步的需求，內(nèi)容創(chuàng)設(shè)方面缺少針對性與普及性，總結(jié)其漏洞能夠概括為下面的內(nèi)容:1．鍛煉的內(nèi)容不多而且單調(diào)學(xué)校學(xué)前教育學(xué)系體育教程大部分是跑步、打球等教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)中，健身教程也通常是健美操學(xué)習(xí)，沒有或很少有時(shí)髦的瑜伽、拉丁舞、爵士等健身課程。而且也是著眼于成人健身的，幼兒運(yùn)動(dòng)中的體育健身游戲、幼兒基礎(chǔ)體操、幼兒啦啦操與體育舞蹈等出現(xiàn)的幾率小。2．缺少幼兒教育、健身教法的學(xué)習(xí)學(xué)前教育的學(xué)生不單要學(xué)習(xí)專業(yè)理論，還應(yīng)學(xué)以致用，將所研究的理論與技巧用于教育中，幼生的生理特點(diǎn)會(huì)影響其肢體活動(dòng)能力，學(xué)習(xí)的階段與大學(xué)生學(xué)習(xí)特征是迥異的。目前，學(xué)前教育的體育教程缺少幼生體育、健身教法的研習(xí)，讓一部分大學(xué)生畢業(yè)后對幼教這一職業(yè)感到無所適從。3．缺乏與學(xué)前教育相聯(lián)系的其它體育教學(xué)技能的培育學(xué)前教育學(xué)系的學(xué)生面對的是幼生，幼兒體育保健、幼兒運(yùn)動(dòng)學(xué)說、幼兒安全預(yù)防、幼兒受傷處置等學(xué)識(shí)，在教學(xué)編排中并未過多出現(xiàn)。4．課程設(shè)計(jì)系統(tǒng)沒有體現(xiàn)全方位發(fā)展的理念目前，學(xué)前教育學(xué)系體育教程通常被界定為“公開體育課”，教程設(shè)立思維較為單一。5．教學(xué)形式滯后單調(diào)教學(xué)形式是達(dá)成教學(xué)目的的關(guān)鍵，是渠道、模式等的整體呈現(xiàn)。當(dāng)前，高校體育教學(xué)形式通常使用滯后的教學(xué)模式，教學(xué)手段較為滯后，學(xué)生參加實(shí)習(xí)的契機(jī)不多。6．教學(xué)考評(píng)系統(tǒng)不健全教學(xué)考評(píng)是維持教學(xué)均衡的前提，是對學(xué)生教程研習(xí)后的一類學(xué)習(xí)成果考評(píng)。當(dāng)前，學(xué)前教育學(xué)系體育教程的教學(xué)考評(píng)系統(tǒng)并不健全，不能完整映射學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力?？荚嚹Ｊ酵ǔＲ约记煽荚u(píng)、技能考評(píng)、測驗(yàn)分?jǐn)?shù)與平日表現(xiàn)為核心，對學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、進(jìn)步潛力等沒有進(jìn)行考評(píng)。

四、學(xué)前教育體育教程的創(chuàng)設(shè)與構(gòu)建

(一)課程創(chuàng)設(shè)觀念與思維的構(gòu)建

面對學(xué)前教育專業(yè)特征，除開在根據(jù)健身大綱的指導(dǎo)性文件下完成體育教程，滿足學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的愿望并塑造“終身鍛煉“的理念，還應(yīng)根據(jù)學(xué)前教育的學(xué)習(xí)特征指導(dǎo)體育教學(xué)。教程既要強(qiáng)健學(xué)生的體魄，又要照顧到學(xué)生身心方面的需求，同時(shí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，以學(xué)生以后任教的幼師職業(yè)為核心創(chuàng)設(shè)體育教程，完整再現(xiàn)學(xué)前教育學(xué)系體育教程引導(dǎo)觀念的多樣性原則，讓學(xué)生在體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂趣的前提下，完成教學(xué)任務(wù)。

(二)專才培育與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立

專才培育目的:學(xué)前教育專才培育目的是盡快解讀教育進(jìn)步態(tài)勢，以社會(huì)需要為引導(dǎo)，凸顯實(shí)踐性與專業(yè)性，培育業(yè)務(wù)能力過硬、有著良好教師職業(yè)道德的、有著學(xué)前體育學(xué)系專業(yè)教學(xué)技能與管理才干的復(fù)合型專才。其教學(xué)目的是，學(xué)前教育體育教程教學(xué)目的不能只著眼于對學(xué)生的“身體鍛煉、覺悟提升、能力發(fā)展、感情升華、適應(yīng)社會(huì)”等五個(gè)版塊的需求;還應(yīng)培育學(xué)生自我健身技能、幼生教授技能、幼生日常管理技能、幼兒體育運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)技能等。

(三)課程內(nèi)容的科學(xué)化、專業(yè)化系統(tǒng)構(gòu)建

因?yàn)閷W(xué)前教育有著師范性、職業(yè)性等特點(diǎn)，目前大學(xué)的體育教程不再單純滿足學(xué)前教育學(xué)系的學(xué)習(xí)，其應(yīng)設(shè)計(jì)出獨(dú)立的選修課。教程的內(nèi)容應(yīng)與日后幼教職業(yè)對接。如若不然，學(xué)前教育專才培育計(jì)劃就得擱淺。因此，學(xué)前教育學(xué)系體育教程內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，持續(xù)更新，以為日后的幼教工作奠定基礎(chǔ)。

(四)課程系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)

本文的課程系統(tǒng)通常由選修課程與必修課程構(gòu)成。必修課包含公共基礎(chǔ)教程、專業(yè)基礎(chǔ)教程、實(shí)踐教程組成。公共基礎(chǔ)教程設(shè)立的內(nèi)容包含:體育知識(shí)、幼兒體育保健、形體塑造、健身專項(xiàng)能力打造等。實(shí)踐教程設(shè)立的內(nèi)容包含:幼兒體育教法、幼兒健身操教學(xué)法、幼兒操的編排、游戲的布置、幼兒戶外運(yùn)動(dòng)、親子競賽、體育運(yùn)動(dòng)預(yù)案創(chuàng)設(shè)實(shí)踐等。選修課通常以體育健身運(yùn)動(dòng)與學(xué)前教育兩個(gè)環(huán)節(jié)為核心，旨在培養(yǎng)學(xué)生對體育的愛好，開發(fā)自身的潛能。筆者的意見是，將有特定困難度的健身運(yùn)動(dòng)作為學(xué)生選修的項(xiàng)目，不強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，迎合學(xué)生的不同層級(jí)的需要。

(五)教學(xué)方式構(gòu)建

教學(xué)方式有著引導(dǎo)實(shí)際工作、培養(yǎng)能力、提升學(xué)習(xí)功效等功能，在教學(xué)任務(wù)與目的中有著上聯(lián)下通的作用。所以，創(chuàng)設(shè)可行度高的教學(xué)模式是完成教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)。

(六)教學(xué)考評(píng)系統(tǒng)構(gòu)建