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體育課程教學(xué)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞: 網(wǎng)絡(luò)綜合布線工學(xué)結(jié)合以就業(yè)為導(dǎo)向

1983年貝爾實驗室最初提出“綜合布線”的設(shè)計思想,上個世紀(jì)90年代綜合布線技術(shù)引入我國,隨著綜合布線技術(shù)在我國網(wǎng)絡(luò)工程和樓宇建筑中的迅猛發(fā)展,綜合布線技術(shù)受到了高度的重視。從20世紀(jì)90年代末期開始,綜合布線技術(shù)逐步作為一門課程進(jìn)入計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信工程技術(shù)、智能化樓宇建筑等專業(yè)的課程體系。網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)課程是計算機類網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)專業(yè)課,是一門新興的交叉科學(xué),涉及電子電路學(xué)、物理學(xué)基礎(chǔ)等多門學(xué)科的內(nèi)容,同時還是實踐性非常強的課程。它涉及的理論知識多、實踐環(huán)節(jié)多,動手能力要求高,教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)都有些難度。因此,在教學(xué)過程中,出現(xiàn)了許多問題。

首先是課程學(xué)期安排。由于網(wǎng)絡(luò)綜合布線是整個網(wǎng)絡(luò)工程類專業(yè)的基礎(chǔ)課,涉及的學(xué)科知識比較多,因此建議安排在大三上學(xué)期左右,在學(xué)生已經(jīng)學(xué)完物理學(xué)、機械基礎(chǔ)和電子電路基礎(chǔ)之后。另外,該門課程中如果要求學(xué)生能夠設(shè)計一個網(wǎng)絡(luò)綜合布線圖的話,筆者強烈建議在此之前開設(shè)工程制圖和AutoCAD課程,這樣學(xué)生才能設(shè)計和讀懂一些基本的圖紙。

其次,是授課內(nèi)容的問題。在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中,許多教師泛泛而講,沒能把握重要的和關(guān)鍵的理論知識。比如雙絞線參數(shù)的講解,僅僅告訴學(xué)生有關(guān)參數(shù)的規(guī)定是不行的,而應(yīng)該結(jié)合電學(xué)物理學(xué)基礎(chǔ),講解參數(shù)的由來和設(shè)定的原因,便于學(xué)生的理解和記憶。另外,教師在重視基礎(chǔ)知識講解的同時,還要重視相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)的介紹。我國現(xiàn)階段綜合布線國家標(biāo)準(zhǔn)包含兩個規(guī)范,分別為GB50311-2007《綜合布線系統(tǒng)工程設(shè)計規(guī)范》和GB50312-2007《綜合布線系統(tǒng)工程驗收規(guī)范》,這兩個國標(biāo)是綜合布線設(shè)計、施工和驗收的重要標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)工作時,這兩個標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)常使用的。所以,從長遠(yuǎn)考慮,教師要重視標(biāo)準(zhǔn)的介紹,對相關(guān)的內(nèi)容最好安排一定的課時講解。整個網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程不僅僅包括工科技術(shù)的內(nèi)容,還包括工程管理的科學(xué)內(nèi)容,很多教師常常忽略這點。而網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程項目最終成功與否,除了跟設(shè)計、施工技術(shù)有關(guān)系外,跟工程項目的管理水平有很大關(guān)系,甚至起到關(guān)鍵的作用。所以,教師在講授工科技術(shù)內(nèi)容的同時,多向?qū)W生滲透工程管理方面的知識,結(jié)合工程管理的實際案例教學(xué)則效果更佳。還有,需要特別強調(diào)的是,網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)發(fā)展迅速,對一些前沿新知識和新技術(shù)的介紹,也應(yīng)該及時地納入教學(xué)大綱中。

再次,授課方法的建議。對于該課程的實踐環(huán)節(jié),有些院校不夠重視,實踐課和實習(xí)課很少,并且沒有相應(yīng)的實驗要求。這就導(dǎo)致學(xué)生動手實踐能力很差,甚至與一些綜合布線中的常用設(shè)備只知道名字,對基礎(chǔ)操作和使用一無所知,影響了其將來的工作和就業(yè)。所以,教師要合理安排一些基礎(chǔ)的實踐課程,使學(xué)生能夠自己動手做一些相應(yīng)的練習(xí),掌握基礎(chǔ)操作和一些常用設(shè)備的使用;最好能夠安排學(xué)生參加實地實習(xí)的機會,讓學(xué)生對綜合布線工程項目的整體設(shè)計、施工和驗收,以及相應(yīng)的工程管理有一個總體把握。“實踐出真知”,只有通過實踐的鍛煉,學(xué)生才能夠具有更深刻掌握知識和提高的能力。在平時課堂上,教師除了通過語言結(jié)合幻燈片講授之外,最好結(jié)合一些實物,動手操作演示,比如,RJ-45網(wǎng)線的制作。實驗課上,要讓學(xué)生自己動手操作,教師在旁指導(dǎo),這樣有助于學(xué)生掌握基本操作,提高實踐技能。另外,教師通過實驗,還可以培養(yǎng)學(xué)生分組協(xié)作、互相溝通的能力,對他們以后的學(xué)習(xí)和工作大有裨益。

最后,有些中高職院校過于重視全國網(wǎng)絡(luò)綜合布線技能大賽的成績,抽出全校的人力物力去培養(yǎng)和鍛煉幾個參賽選手,這樣雖然有時可以獲得較好的名次,但對于學(xué)生整體素質(zhì)和知識水平的提高幫助不大;而且這種脫離實踐和就業(yè)情況去搞競賽,恐怕只能培養(yǎng)比賽選手,而不是造就真正企業(yè)需要的人才。很多中高職院校的老師就反應(yīng)了這點,有些比賽獲獎的選手企業(yè)并不認(rèn)可,就業(yè)情況不是很好。很多企業(yè)并不看重學(xué)生參加這種技能比賽的成績。企業(yè)真正需要的是那種能夠扎實工作,操作規(guī)范,懂得合作,能長期不懈努力的人才。

綜上,以就業(yè)為導(dǎo)向,面向市場需求,工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,切實提高教學(xué)質(zhì)量,全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,是網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程改革的核心。筆者針對目前網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程教學(xué)中存在的一些問題,提出了一些作者的看法和主張,期望能夠?qū)τ嘘P(guān)課程教學(xué)工作有一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn):

[1]王公儒.網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)工程技術(shù)實訓(xùn)教程.機械工業(yè)出版社,2009.7.

體育課程教學(xué)總結(jié)范文第2篇

一、在體育課堂中運用目標(biāo)式教學(xué)的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動參與的角色，不能促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。新課程改革對體育教學(xué)提出了更高的要求，要求體育教師在教學(xué)中，真正做到以學(xué)生發(fā)展為本，“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”。目標(biāo)式教學(xué)主張通過游戲、競賽、體驗等教學(xué)方法，鼓勵全體學(xué)生參與到體育鍛煉中來，在體育中體驗到樂趣，最終形成學(xué)生主動參加體育活動的習(xí)慣，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、在體育課堂中實施目標(biāo)式教學(xué)的策略

在實際的體育教學(xué)過程中，有些學(xué)生由于身體素質(zhì)偏弱、運動能力不強，不愿意參與到體育課堂活動當(dāng)中。新課改要求體育教師以學(xué)生的發(fā)展為中心，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)全體學(xué)生參與到體育教學(xué)課堂之中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中教師在體育教學(xué)過程中實施目標(biāo)式教學(xué)模式時，可以關(guān)注以下提到的策略和意見。

1.合理設(shè)計教學(xué)計劃是實施目標(biāo)式教學(xué)的基礎(chǔ)

教師在體育教學(xué)中，合理設(shè)計教學(xué)計劃是目標(biāo)式教學(xué)的基礎(chǔ)條件。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！敝挥凶寣W(xué)生對體育鍛煉有了興趣，才會吸引學(xué)生參與到體育教學(xué)的活動當(dāng)中來。教師需要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理特征合理設(shè)計教學(xué)計劃。讓全體初中生不會因為自身條件完成不了教學(xué)計劃而產(chǎn)生退卻心理，鼓勵全體學(xué)生積極主動的參與到體育教學(xué)當(dāng)中。

例如，在體育課程《足球訓(xùn)練腳內(nèi)側(cè)踢、接球》。課程教學(xué)目標(biāo)是掌握足球正確的踢接動作，培養(yǎng)學(xué)生的動作協(xié)調(diào)能力。學(xué)生由于興趣愛好、身體素質(zhì)的不同，出現(xiàn)足球技術(shù)的分層化水平。教師在課程設(shè)計時，需要考慮學(xué)生足球技術(shù)的不同進(jìn)行分層次教學(xué)。課程設(shè)計分為基礎(chǔ)練習(xí)、跑動訓(xùn)練等方式，不設(shè)置統(tǒng)一的達(dá)標(biāo)要求。足球基礎(chǔ)知識不扎實的學(xué)生練習(xí)原地傳接球，具有一定技術(shù)的學(xué)生跑動傳接球。通過這樣的合理設(shè)計教學(xué)課程，鼓勵全體學(xué)生都參與到教學(xué)中，并且不斷提升自身的水平，最終愛上足球運動。

2.課堂教學(xué)實踐是實施目標(biāo)式教學(xué)的關(guān)鍵

課堂教學(xué)實踐是在體育課堂中運用目標(biāo)式教學(xué)法的關(guān)鍵所在。教師在體育課堂教學(xué)中采用目標(biāo)式教法，需要關(guān)注的方面是，在教學(xué)中時刻注意需要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)實踐，以教學(xué)目標(biāo)串聯(lián)整個教學(xué)活動。在體育課堂教學(xué)中實施目標(biāo)式教學(xué)模式，其課堂教學(xué)實踐主要分為教學(xué)目標(biāo)展示、示范引導(dǎo)訓(xùn)練、目標(biāo)達(dá)標(biāo)測試等步驟。

例如，在體育課程《乒乓球――熟悉球性》時。課程教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)乒乓球基本握拍方式，掌握乒乓球技術(shù)。教師在教學(xué)開始時，首先讓學(xué)生明確本節(jié)體育課程的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對乒乓球的興趣。在明確教學(xué)目標(biāo)之后，教師進(jìn)行示范訓(xùn)練，講解乒乓球基本握拍方式。教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，通過游戲、小組競賽的方式讓學(xué)生積極參與到乒乓球練習(xí)訓(xùn)練當(dāng)中。最后安排學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練后，參與到教學(xué)目標(biāo)測試環(huán)節(jié)。這樣不僅學(xué)生掌握了乒乓球的基本技巧，同時培養(yǎng)了練習(xí)乒乓球的興趣，高質(zhì)量的完成了乒乓球教學(xué)目標(biāo)。

3.課后總結(jié)是實施目標(biāo)式教學(xué)的發(fā)展動力

教師在開展體育課堂教學(xué)時，需要注重課后總結(jié)教學(xué)效果。教師在通過觀察、檢測、測試等手段及時掌握體育課堂教學(xué)的效果，總結(jié)分析教學(xué)活動中的存在的問題。經(jīng)過體育課堂課后總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的個人反饋，及時糾正課堂教學(xué)中的不足之處，才能更好的促進(jìn)目標(biāo)式教學(xué)的開展，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。

例如，在教授體育課程《往返跑》時，教師在課程教學(xué)開展時，要求學(xué)生進(jìn)行多次往返跑訓(xùn)練，注重轉(zhuǎn)身時的速度，以提高往返跑成績。在課后，教師根據(jù)初中生的成績，有針對性的調(diào)查不同成績段的學(xué)生，總結(jié)課堂教學(xué)的不足。通過總結(jié)，教師意識到教學(xué)時忽視了學(xué)生身高、步伐大小的因素，沒有根據(jù)步伐的大小采用不同的步數(shù)。經(jīng)過總結(jié)，教師在下次課程教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的步伐大小采用相應(yīng)的步數(shù)，有效的提升了教學(xué)效果，提高了全體學(xué)生的成績。

目標(biāo)式教學(xué)模式符合新課程改革對體育教學(xué)的要求，有助于促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，做到以學(xué)生發(fā)展為本。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)，合理設(shè)計教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)實踐方法，鼓勵全體學(xué)生平等參與到體育活動當(dāng)中來。目標(biāo)式教學(xué)在體育課堂中的應(yīng)用，關(guān)注全體學(xué)生，讓學(xué)生在體育運動中享受樂趣，收獲健康，最終引導(dǎo)學(xué)生愛上體育運動，促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸新華.《初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動參與策略探討》[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2012，15（11）：75-76.

[2]唐堪連.《初中體育教學(xué)中的創(chuàng)新理念探析》[J].當(dāng)代體育科技，2013，19（21）：64-66.

體育課程教學(xué)總結(jié)范文第3篇

1．1教學(xué)理念方面

1．1．1“健康第一”理念

在指導(dǎo)思想上從純粹強調(diào)增強體質(zhì)向突出身體、心理、社會適應(yīng)全面和諧健康發(fā)展轉(zhuǎn)變。

1．1．2“終身體育”思想

基礎(chǔ)教育體育課程改革體現(xiàn)了體育改革要貫徹終身體育思想的理念，強調(diào)體育課程教學(xué)要以終身體育為主線，以學(xué)生終身受益為出發(fā)點。

1．2課程目標(biāo)方面

新體育教學(xué)課程目標(biāo)打破了舊目標(biāo)“單一化”格局，呈現(xiàn)出“多元化”趨勢。它要求體育教學(xué)要“增強體能，掌握和應(yīng)用基本的體育知識和運動技能;培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習(xí)慣;具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神;提高對個人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式;發(fā)揚體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度?！保?］

1．3課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容方面

改革后的體育課程教學(xué)強調(diào)課時比例適當(dāng)課程內(nèi)容方面，體現(xiàn)了從舊的“單一化”、“統(tǒng)一化”向“多樣化”和“彈性化”轉(zhuǎn)變。體育課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容被拓寬，同時不再對課程內(nèi)容范圍、考試項目、評分標(biāo)準(zhǔn)等做出具體規(guī)定，教師可以根據(jù)實際情況靈活地選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，增強了靈活性［3］。

1．4教學(xué)方式方面

改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)探究式、參與式的教學(xué)，教學(xué)策略將由重動作技能的傳授向重學(xué)生體育能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，關(guān)注師生的互動，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得知識與技能的同時形成正確的價值觀［4］。

1．5評價方法方面

教學(xué)過程不是一個暗箱操作的過程，衡量教學(xué)效果和教教學(xué)探索JIAOXUETANSUO學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)程度的手段就是進(jìn)行評價［5］。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)建立多元化的評價體系，以往課程評價的“單一性”得到改變。新的評價體系及強調(diào)教師對學(xué)生的評價，也強調(diào)學(xué)生的自評和互評，既包括對學(xué)生體能和技能的評價，也包括對學(xué)生態(tài)度及心理的評價［6］。

2當(dāng)前體育課程教學(xué)改革中遇到的瓶頸

2．1舊的教育理念根深蒂固

課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容都對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)有所體現(xiàn)，但舊的教育理念仍然根深蒂固，教學(xué)過程中“學(xué)科中心論”和“知識本位教育觀”的舊觀念仍然沒有摒除。教學(xué)方式上，過分強調(diào)競技運動知識和技能，使體育課變成了運動訓(xùn)練課;教學(xué)內(nèi)容上，過分側(cè)重于運動的基本理論、基本技術(shù)和基本技能的講解。這樣的教育理觀念必然帶來“以教師為中心、課堂為中心、講授為中心”的體育教學(xué)形式，最終導(dǎo)致無法滿足學(xué)生的情感需求、遏制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和堅持體育鍛煉的自覺性和積極性，長此以往，體育課程教學(xué)將難以應(yīng)對基礎(chǔ)教育課程改革帶來的沖擊。

2．2教學(xué)內(nèi)容仍顯單一

當(dāng)前的體育課程教學(xué)中一些競技運動項目仍充當(dāng)著體育教學(xué)的主要內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容仍然體現(xiàn)競技化特點，至于針對運動項目特點，采取各種練習(xí)方法和開展游戲教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的課時很少，教學(xué)組織形式比較單一，不太注重學(xué)生的性別、情感、興趣和水平，這就出現(xiàn)了學(xué)生沒興趣，教師教學(xué)難度較大、教學(xué)效果不佳等問題。

2．3教學(xué)方法改革幅度不大

目前，體育課程教學(xué)的教學(xué)方法改革幅度不大，仍然以傳統(tǒng)授課形式為主，課程設(shè)置仍然沿用新授課、復(fù)習(xí)課、考核課的簡單劃分。教法上以講解示范體育動作和競技體育的訓(xùn)練方法為主，使球類這樣帶有游戲性質(zhì)的項目，也變成了“一絲不茍”的技術(shù)課;長期沿用教師教什么、學(xué)生學(xué)什么，教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)的填鴨式教學(xué)方法，枯燥無味的技術(shù)系統(tǒng)教學(xué)，忽視了學(xué)生從事體育活動的興趣、習(xí)慣以及獨立鍛煉能力方面的培養(yǎng)，不適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特征的需要，與終身體育脫節(jié)。

2．4評價方法不科學(xué)

一直以來，體育課程教學(xué)的評價都是圍繞掌握技術(shù)動作、提高運動成績進(jìn)行，評價方法以技術(shù)評定和成績達(dá)標(biāo)為主。面對體育新課程在評價體系上的重大變化，體育教師在實施課程評價時往往感到茫然。雖然針對教學(xué)評價的采取了種種新的實踐，但依然在促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量方面沒有出現(xiàn)明顯的效果。這其中最大的問題在于現(xiàn)行的考核評價體系仍然忽視學(xué)生的興趣、習(xí)慣、意志品質(zhì)、自學(xué)能力。這樣我國體育課程教學(xué)在評價體系上落后與改革就突顯出來。

3基礎(chǔ)教育課程改革視野下對體育教育課程改革的幾點構(gòu)想

3．1更新原有教育課程觀念，樹立“健康第一”和“終身體育”指導(dǎo)思想

體育課程的價值在于學(xué)生通過學(xué)習(xí)能增進(jìn)身體健康，提高心理素質(zhì)，增強社會適應(yīng)能力［7］。但是從目前的教學(xué)效果看來，最多只是體現(xiàn)了體育課程增進(jìn)身體健康的價值，追究其最根本的原因，就在于舊的教育觀念沒有隨著課程改革而改革。因此，體育課程教學(xué)改革應(yīng)緊緊圍繞基礎(chǔ)教育體育課程改革展開，徹底改變現(xiàn)存的不適應(yīng)時展的舊觀念，牢牢樹立“健康第一”和“終身體育”的指導(dǎo)思想。淡化競技化教學(xué)傾向;改變傳統(tǒng)的以知識傳授為中心的教育觀念;注重實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);注重“終身體育”和素質(zhì)教育觀念的培養(yǎng)。3．2豐富體育課程教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)時代特征體育課程的教學(xué)內(nèi)容要處理好健身性、運動文化傳遞性和娛樂性的關(guān)系，必須突破以競技運動內(nèi)容為主的課程內(nèi)容體系，健身性、娛樂性、時代性強的體育素材選人體育課程里，增加社會普及率高、實用性大、健身性強。另一方面，要對傳統(tǒng)的體育教育理論課程進(jìn)行改革，刪減重復(fù)和陳舊的知識，增加學(xué)科前沿最新研究成果，使教師了解專業(yè)前沿的學(xué)術(shù)動態(tài)，要加強現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)和健康教育的教學(xué)內(nèi)容。

3．3優(yōu)化體育課程教學(xué)的教學(xué)方法，體現(xiàn)多元化

基礎(chǔ)教育課程改革對教學(xué)方法上取得了重大突破，體育課程教學(xué)也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的改變，應(yīng)該采取理論傳教課、實踐練習(xí)課、學(xué)生活動課等多元化教學(xué)方式并有機結(jié)合宣傳誘導(dǎo)法、心理咨詢法、自我鍛煉法等方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)式。不要花費過多的時間用在示范和講解上，要給學(xué)生盡可能多的活動時間和空間，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。

3．4完善體育課程教學(xué)的評價體系，側(cè)重學(xué)態(tài)度和情感的評價

體育課程教學(xué)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職體育教學(xué)；社會適應(yīng)能力；培養(yǎng)

社會的適應(yīng)能力指的是人們對變化較為復(fù)雜的社會環(huán)境及各類動態(tài)條件的改變所產(chǎn)生的適應(yīng)能力。對于高職院校來講，其屬于培養(yǎng)應(yīng)用性人才的教學(xué)體系，就需要對學(xué)生的社會適應(yīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，那么，體育教學(xué)就有責(zé)任，也有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。另外，體育教學(xué)同一般課程教學(xué)相比，也存在自身特有的性質(zhì)，具備十分關(guān)鍵的功能。以當(dāng)前教學(xué)情況看來，因為受到應(yīng)試教育的作用，很多大學(xué)生的社會適應(yīng)性同社會發(fā)展存在矛盾，所以，假如可以利用體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生更好的適應(yīng)社會，就可以為學(xué)生以后的成長奠定扎實基礎(chǔ)，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。以下簡要針對高職體育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，僅供參考。

一、在高職體育教學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會能力的意義

（一）社會適應(yīng)能力是發(fā)展經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)要求

伴隨著當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，高職院校迎來了新的機遇與挑戰(zhàn)。對于高職院校來講，其是培養(yǎng)實用型人才，促進(jìn)社會發(fā)展的重要場所。同樣，社會的適應(yīng)能力是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)保障，同時也是高職院校生存、發(fā)展的保障。高職院校重于強調(diào)培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，目的在于促使學(xué)生更好的適應(yīng)社會，符合企業(yè)、行業(yè)的需求，幫助學(xué)生融入社會、服務(wù)社會。在高職體育教學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力對學(xué)生以后的成長都產(chǎn)生積極影響。

（二）社會適應(yīng)能力是高職教學(xué)重要內(nèi)容之一

對于高職教學(xué)來講，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)才能是其重要的教學(xué)任務(wù)之一。人才的全面成長與教育存在密切關(guān)聯(lián)，教育的本質(zhì)也在于為社會、企業(yè)培養(yǎng)多個種類的人才。社會的適應(yīng)能力是社會對人才的基礎(chǔ)需求，同時也是促進(jìn)人才發(fā)展的關(guān)鍵方面，是一個人作為個體在社會內(nèi)求生存、發(fā)展的主要保障。所以，增強學(xué)生的適應(yīng)才能使教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)之一。

在高職院校中，培養(yǎng)人才的目標(biāo)需要同當(dāng)前社會發(fā)展相適應(yīng)，具備一定的專業(yè)才能，所以，在培養(yǎng)人才方面需對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能及實踐能力予以關(guān)注。高職院校中的體育課程教學(xué)就應(yīng)緊密圍繞該內(nèi)容進(jìn)行講解。當(dāng)學(xué)生步入校園以后，應(yīng)深入了解自身專業(yè)的發(fā)展方向及有關(guān)內(nèi)容。高職院校內(nèi)的體育教學(xué)應(yīng)依據(jù)學(xué)生自身的專業(yè)特點來有針對性的進(jìn)行課程設(shè)定，全面發(fā)揮體育教育的優(yōu)點，結(jié)合不同專業(yè)的實踐特征，對學(xué)生身體及個人素養(yǎng)進(jìn)行鍛煉，確保學(xué)生可以更好的從事本專業(yè)的工作，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。所以，由人才培養(yǎng)的層面上來看，高職院校中的體育課程教學(xué)具有其特有的長處。

（三）體育課程教學(xué)在增強學(xué)生社會適應(yīng)能力方面的作用

對于社會實踐能力來講，其是需要一個人長時間的正確練習(xí)養(yǎng)成的，通過教育的方法有方向性的培養(yǎng)人們的社會適應(yīng)能力，這是人同動物的關(guān)鍵區(qū)別之一。而體育課程教學(xué)是一項關(guān)鍵的教學(xué)行為，對養(yǎng)成學(xué)生的適應(yīng)能力有著十分關(guān)鍵的作用。體育課程教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力及凝聚力。而對于企業(yè)來講，團(tuán)隊合作能力及凝聚力是保證其工作質(zhì)量及效率的重要基礎(chǔ)。在高職院校進(jìn)行體育課程教學(xué)起家，很多教學(xué)活動都是以集體、團(tuán)隊的形式開展的，特別是部分競技類的項目，更需要集體中個人的高效配合。所以，作為高職體育教師，就需要轉(zhuǎn)變自身觀念，通過多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生各項能力，增強學(xué)生適應(yīng)社會本領(lǐng)。

二、在高職體育教學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會能力的方法

（一）與學(xué)生的專業(yè)特征相結(jié)合，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理編排

對于高職院校體育課程教學(xué)來講，其內(nèi)容需要使當(dāng)前社會對人才的需求得到滿足，將學(xué)生喜愛、可以影響學(xué)生長期成長、有意義的教學(xué)項目引入教學(xué)內(nèi)容中，從而使高職體育教學(xué)內(nèi)容與時展相吻合。另外，高職院校體育教學(xué)課程的內(nèi)容還需要同學(xué)生以后的職業(yè)相適應(yīng)，爭取達(dá)到學(xué)生的身體成長與學(xué)生的職業(yè)提高相同步。在課程教學(xué)中多安排一些適應(yīng)性強、有利于學(xué)生發(fā)展的項目內(nèi)容。例如：如果學(xué)生以后要從事文職類工作，則多安排一些舒展運動、跳躍運動，幫助學(xué)生鍛煉肩部、腰部，如果學(xué)生以后要從事技工類職業(yè)，則多安排一些跑步類項目，幫助學(xué)生鍛煉整體身體能力。同時，在教學(xué)模式方面也需要進(jìn)行改進(jìn)與突破，將以往單一、枯燥的教學(xué)過程摒棄，通過游戲、競賽等活動促使學(xué)生積極主動參與體育聯(lián)系，為以后的成長夯實基礎(chǔ)。

（二）在體育教學(xué)內(nèi)容中為學(xué)生創(chuàng)建微縮的社會情境，增強學(xué)生的社會觀念

對于高職體育課程教學(xué)來講，其在培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力方面具有特有的作用，教師應(yīng)利用多種教學(xué)方法樹立學(xué)生正確的價值觀與科學(xué)館，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。例如：教師在講解體育課程內(nèi)容時，可以將課堂打造成一個微縮的社會情境，讓學(xué)生在其中扮演不同的角色，互相可以是合作者，同時也可以是競爭對手。另外，在體育競技類課程中，還可以利用比賽的方法讓學(xué)生擔(dān)任不同的角色，完成自身在環(huán)境有的任務(wù)。利用這種方法可以讓學(xué)生的情感與外部社會相接軌，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識靈活進(jìn)行應(yīng)用，全面培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、溝通能力，為以后學(xué)生們的發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

（三）對學(xué)生的意志進(jìn)行鍛煉，增強學(xué)生適應(yīng)社會的能力

在進(jìn)行高職體育課程教學(xué)來講，其可以利用鍛煉學(xué)生的生理及心理來對學(xué)生的意志進(jìn)行鍛煉。因此，作為高職院校體育教師，就需要通過多種教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生頑強堅韌、吃苦耐勞、不怕苦難的優(yōu)良品質(zhì)。利用體育競技，讓學(xué)生體會成功的歡樂與失敗的苦澀，進(jìn)而全面發(fā)揮體育教學(xué)的功能。另外，教師在進(jìn)行課程講解時，還需要注重教學(xué)技巧，多采用鼓勵、表揚的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)生的自信心，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

總結(jié)：

總而言之，對于高職體育課程教學(xué)來講，其對于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會能力方面有著重要的作用。作為體育教師，就需要不斷轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，勇于進(jìn)行創(chuàng)新，大膽嘗試，利用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的運動熱情，培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，促使學(xué)生在步入社會后更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳紅胤.試論高職體育教學(xué)對學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2009（03）.

體育課程教學(xué)總結(jié)范文第5篇

1．1必要性

高校體育課程包括體育理論課與體育技術(shù)課兩類。理論課程有運動生理學(xué)、運動解剖學(xué)、體育保健學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、體育心理學(xué)、運動訓(xùn)練學(xué)等。體育技術(shù)課程一般有籃球、田徑、排球、武術(shù)、健美操、體育舞蹈、體操等。理論課程需要足夠的課時進(jìn)行課堂教學(xué)，技術(shù)課程有時會受到場地、時間甚至天氣的影響，但是由于體育專業(yè)的特殊性，學(xué)生必須花費大量時間參加體育技術(shù)課的訓(xùn)練和比賽。因此，體育課程教學(xué)往往面臨排課難（理論教學(xué)的教室和技術(shù)課程的場地有限）、上課難（上完技術(shù)課的學(xué)生疲勞），管理難（參賽、訓(xùn)練缺課頻繁）等問題，影響著體育教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)改革勢在必行。

1．2可行性

隨著信息技術(shù)的日益普及和計算機、iPad、智能手機的廣泛應(yīng)用，利用網(wǎng)絡(luò)傳播和獲取信息已經(jīng)成為現(xiàn)代人的生活常態(tài)。就教育而言，高校校園信息化建設(shè)日益完善，MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、名師空間課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)也不再陌生和遙遠(yuǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的補充，體育課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有優(yōu)越的開放性、共享性、交互性和自主性，可以拓展教學(xué)時空，有利于體育專業(yè)大學(xué)生在“學(xué)訓(xùn)矛盾”難以避免的情況下異步學(xué)習(xí)。

2高校體育課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的思路與過程

2．1改革思路

基于現(xiàn)代教育技術(shù)理論，結(jié)合體育課程教學(xué)要求和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開放、共享、交互、協(xié)作和自主等特性，鼓勵體育教師根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)經(jīng)驗等自主建構(gòu)數(shù)字化教學(xué)資源，拓展學(xué)生的視野。以方便體育專業(yè)大學(xué)生根據(jù)自身作息時間和學(xué)習(xí)地點安排學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)進(jìn)度，掌握最新體育理論、體育科研動態(tài)為目的。利用網(wǎng)絡(luò)手段拓展教學(xué)時空，鼓勵學(xué)生通過課程網(wǎng)站與老師、同學(xué)交互討論課程重點、難點，既促進(jìn)了師生、生生交流，也培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。

2．2改革過程

基于校園網(wǎng)搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，構(gòu)建體育網(wǎng)絡(luò)課程，通過將主講教師授課內(nèi)容以多媒體形式到課程網(wǎng)站，采取傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂互補、課內(nèi)課外互動、線上線下互助等形式進(jìn)行課程教學(xué)和課后輔導(dǎo)答疑，給體育專業(yè)學(xué)生因為參加比賽、訓(xùn)練而缺課的補充學(xué)習(xí)的機會［2］。同時，通過現(xiàn)代教育技術(shù)競賽推動體育教師積極參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革，通過數(shù)字化資源建設(shè)項目（精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程、精品資源共享課和名師空間課堂等）立項資助推進(jìn)體育課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革，把體育專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)記錄作為課程考核的依據(jù)。

3湖南理工學(xué)院體育課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成果與經(jīng)驗

3．1建設(shè)課程教學(xué)網(wǎng)站

湖南理工學(xué)院體育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)始于2006年，根據(jù)體育課程的特點，組建教學(xué)團(tuán)隊，優(yōu)化課程體系，建設(shè)課程網(wǎng)站。目前已經(jīng)建成《大學(xué)體育》、《學(xué)校體育》、《運動生理學(xué)》和《運動解剖學(xué)》4門湖南省精品課程，立項1門湖南省名師空間課堂《體育多媒體課件制作》，已經(jīng)建成《田徑》、《排球》、《籃球》、《體操》等8門校級精品課程和《體育多媒體課件制作》、《學(xué)校體育》、《運動生理學(xué)》、《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》等4門網(wǎng)絡(luò)課程。近兩年又立項《體育多媒體課件制作》校級精品資源共享課和《體育保健學(xué)》校級視頻公開課。體育教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺上傳教學(xué)資源，并提供參考資料、在線測試等欄目，有效解決了“學(xué)訓(xùn)矛盾”問題，方便了學(xué)生課外時間在宿舍、教室或假期回到家中自主學(xué)習(xí)。

3．2開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

根據(jù)體育專業(yè)培養(yǎng)方案和理論課程教學(xué)大綱要求，有針對性地開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。按照教學(xué)進(jìn)度安排，編寫電子教材和教案，開發(fā)多媒體課件，收集輔導(dǎo)資料，攝制教學(xué)錄像，同步上傳到課程網(wǎng)站供學(xué)生隨時學(xué)習(xí)。利用asp動態(tài)網(wǎng)頁制作技術(shù)，設(shè)計試題、習(xí)題在線數(shù)據(jù)庫，方便學(xué)生在線測試、練習(xí)和及時反饋結(jié)果。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計，通過網(wǎng)頁制作軟件，按照腳本將收集、制作好的文字、圖片、音視頻、試題習(xí)題等制作課程網(wǎng)站，并不斷調(diào)試、修改，用于教學(xué)實踐。例如《學(xué)校體育》、《運動生理學(xué)》和《運動解剖學(xué)》等利用課程網(wǎng)站將主講教師通過及時更新課程網(wǎng)站，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，部分學(xué)生因為參加比賽、訓(xùn)練等原因未能按時上課，可以利用課程網(wǎng)站補習(xí)。

3．3推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成果

湖南理工學(xué)院體育學(xué)院教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，及時總結(jié)經(jīng)驗，在完善自身的同時積極向外推廣。學(xué)院鼓勵青年教師參加各類競賽，目前已經(jīng)獲得教育部多媒體課件大賽2項，湖南省普通高校青年教師教學(xué)能手1人，湖南省高校教師課堂教學(xué)競賽一等獎1人，湖南省高?，F(xiàn)代教育技術(shù)競賽一等獎1人，湖南理工學(xué)院青年教師教學(xué)比武一等獎1人、二等獎3人、三等獎3人，湖南理工學(xué)院“優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程”15門次。獲得校級教學(xué)成果二等獎4項，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成果得到廣大同行的認(rèn)可。

3．4鼓勵網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究

湖南理工學(xué)院體育學(xué)院在實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的同時，積極開展相關(guān)教學(xué)課題研究工作。目前已經(jīng)完成湖南省普通高校教學(xué)改革研究項目5項、湖南省體育局課題3項、湖南理工學(xué)院教研教改課題8項，在研南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題2項、湖南省哲學(xué)社會科學(xué)基金項目2項。指導(dǎo)完成湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新型實驗計劃項目2項、校級10項。從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的體育教師公開發(fā)表相關(guān)論文20余篇。體育教師在教學(xué)改革實踐中開展教學(xué)研究，將研究成果用于教學(xué)改革，已經(jīng)形成一種教學(xué)研究來自教學(xué)實踐、教學(xué)成果與經(jīng)驗指導(dǎo)教學(xué)改革的良性循環(huán)。

4結(jié)語