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籃球比賽競賽編排方法范文第1篇

摘 要 我院每年都會舉辦或組織很多級別不等、規(guī)模不等的籃球比賽，而這些比賽的組織者、參與者對于籃球的專業(yè)競賽規(guī)程、裁判法都缺乏了解。我院專項學生不僅掌握籃球技術，更要熟練掌握籃球裁判工作，由此我采用多種方法對我院籃球專項學生籃球裁判能力、培養(yǎng)方式環(huán)節(jié)和方法進行調查分析研究，為我院籃球裁判能力的培養(yǎng)提供幫助。

關鍵詞 籃球裁判 工作能力 調查 分析

一、研究對象與方法

（一）研究對象

西安體育學院2009級、2010級籃球專修學生55名同學作為研究對象。

（二）研究方法

本研究運用問卷調查法，文獻資料法，總結歸納法，數(shù)理統(tǒng)計法。

二、結果與分析

（一）我院籃球專項學生裁判員實際情況

裁判員是運動競賽不可缺少的組成人員，他們是一場正規(guī)比賽的公正人，是規(guī)則的執(zhí)判者，是各項比賽成績、名次的判定者。所以裁判工作具有崇高的權威和地位，裁判工作能力對順利完成競賽任務起著至關重要的作用，裁判能力就是學生通過系統(tǒng)學習和實踐裁判法，悉知裁判規(guī)則，能組織競賽和裁判工作。并且在臨場實踐工作中進行判斷和處理在比賽中出現(xiàn)的各種違規(guī)行為和維護比賽秩序等綜合能力的體現(xiàn)。

1.年g構成及訓練年限

我院本科籃球專項學生年齡主要集中在22-24之間，是體育學院及所在地區(qū)各種籃球比賽重要的裁判組成成員，根據調查22-24年齡段的學生裁判員占了總人數(shù)的96.4%，在校期間利用這段黃金學習期他們在老師的大力培養(yǎng)下，不斷進取，抓緊學習以提高和充實自己，豐富課余時間理論與實踐相結合，在各種規(guī)?；@球比賽中擔當裁判，以提高執(zhí)裁能力。

2.業(yè)務培訓

籃球裁判員工作能力是通過一點一滴的實踐積累起來的，但是學校對學生的裁判工作能力重視不足，開設籃球裁判的課程主要以講解為主不能良好的結合實踐執(zhí)裁操作，老師和學生都把主要精力放在專業(yè)訓練上，而對裁判的學習不夠深入，52%學生都沒有經過國家三級裁判培訓，都是直接進行二級裁判培訓，二級裁判到一級裁判培訓間隔時間短，學生裁判員對裁判規(guī)則理論知識掌握不夠扎實，對規(guī)則精神把握不夠，導致臨場情緒控制能力相對不足，在臨場執(zhí)裁中較容易出現(xiàn)問題的方面也應進一步加強。

3.組織能力

主裁學生的執(zhí)裁水平、組織水平、協(xié)調能力決定了每場比賽的順利進行、是否規(guī)范，時間進度是否合適。我院專項學生裁判員在競賽組織與編排方面，大多理論知識掌握不夠扎實，實踐次數(shù)少，抽簽編排工作能力整體較弱。

（二）影響學生裁判能力的主要問題

1.業(yè)務培訓時間短

專項班學生大多都沒有通三級裁判，而是直接從二級開始，在通了二級裁判之后，90%的學生在一年以后都通過了國家一級裁判，從國家二級到國家一級這個過程用時較短，所以參加裁判實踐的次數(shù)較少。這就暴露出當前西安體育學院籃球專項學生參加裁判實踐機會較少這一現(xiàn)象。

2.訓練中競賽和裁判安排少，臨場裁判機會少

經過調查在日常訓練課中競賽及有關組織比賽、規(guī)則和裁判能力培養(yǎng)的課程不超過8個課時，要在這么少的課時中熟練裁判技能是不容易的。

（三）提高學生裁判能力的建議

1.定期舉辦培訓裁判班

為了優(yōu)化裁判員連續(xù)性和競爭性，學生每人每次交10元培訓費，由教研室老師定期進行考核從而淘汰一些裁判能力不足的學生裁判員，使其從新系統(tǒng)學習規(guī)則，裁判法，對競賽規(guī)則有較深的理解和認識，能較熟練的掌握賽場上檢場操作裁判和組織比賽，以優(yōu)秀自身裁判能力。

2.改變培訓過程傳授

理論聯(lián)系實際有利于提高鍛煉學生臨場裁判的能力，是培養(yǎng)場上裁判意識的有效途徑。培訓過程中可以用教學比賽來提高學生裁判員的執(zhí)裁能力，通過正式比賽來提高和檢驗學生裁判技術技巧的熟練性。

3.組織賽前學習

每次參加裁判工作前，集中學生裁判進行針對性培訓，熟悉競賽規(guī)則和裁判法，統(tǒng)一執(zhí)行規(guī)則尺度，以對付可能出現(xiàn)的情況提高裁判能力。學習和掌握裁判知識是前提，賽前學習能使實踐執(zhí)裁進展更加順利。

三、結論

（一）年齡結構及專業(yè)訓練優(yōu)勢

我院籃球專項一、二級裁判員班裁判員隊伍年齡集中在22-24之間，這個年齡階段執(zhí)裁次數(shù)多、裁判能力較高。加強他們的培養(yǎng)也有利于國家裁判員年齡的優(yōu)化配置，整體優(yōu)化裁判員年齡結構。他們都有2-3年以上的專項訓練經歷，并獲得了一定運動等級，這對裁判執(zhí)裁呈良性影響。

（二）裁判實際水平和裁判等級不平衡

我院從培養(yǎng)高級別裁判員角度來講籃球專項學生都考過了不低的等級裁判證其中有90%為一、二級裁判員。但是學生實際參與的臨場裁判機會不多、理論和實踐還不能統(tǒng)一聯(lián)系在一起。在一定程度上忽視了對學生裁判技能的培養(yǎng)，導致了大多數(shù)專項學生裁判實際水平和裁判等級不平衡。

（三）學生裁判員的培訓是薄弱環(huán)節(jié)

大都參加過學校組織的專業(yè)裁判培訓，但學校對學生的裁判工作能力重視不足，開設的籃球裁判理論課程次數(shù)較少，平均每學期不到兩次。此外，籃球專項學生參加其它形式的裁判培訓和裁判實踐也較少，不利于裁判工作能力的提高。

（四）影響學生裁判能力的主要問題

教學中組織競賽和裁判法課時少、業(yè)務培訓時間短、學生對規(guī)則和裁判法的理解不夠深入，臨場裁判機會少，訓練中競賽和裁判安排少等。

籃球比賽競賽編排方法范文第2篇

關鍵詞：分層訓練；體能；籃球

一、體育鍛煉對學生身心發(fā)展的促進作用

科學實踐證明，增進健康，增強體質，涉及多種因素，而體育鍛煉則是最積極、最有效的手段。這種鍛煉方式對于小學生來說顯得更加重要。

（一）在生理上

1.體育鍛煉有利于人體骨骼、肌肉的生長，增強心肺功能，改善血液循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)的機能狀況，有利于人體的生長發(fā)育，提高抗病能力，增強有機體的適應能力。

2.減低兒童在成年后患上心臟病、高血壓、糖尿病等疾病的機會。

3.可以減少你過早進入衰老期的危險。

4.體育鍛煉能改善神經系統(tǒng)的調節(jié)功能，提高神經系統(tǒng)對人體活動時錯綜復雜變化的判斷能力，并及時做出協(xié)調、準確、迅速的反應，使人體適應內外環(huán)境的變化、保持肌體生命活動的正常進行。

（二）在心理上

1.體育鍛煉具有調節(jié)人體緊張情緒的作用，能改善生理和心理狀態(tài)，恢復體力和精力。

2.體育鍛煉能增進身體健康，使疲勞的身體得到積極的休息，使人精力充沛地投入學習。

3.舒展身心，有助于緩解讀書帶來的壓力。

4.體育鍛煉可以陶冶情操，保持健康的心態(tài)，充分發(fā)揮個體的積極性、創(chuàng)造性和主動性，從而提高自信心和價值觀，使個性在融洽的氛圍中獲得健康、和諧的發(fā)展。

5.體育鍛煉中的集體項目與競賽活動可以培養(yǎng)人的團結、協(xié)作及集體主義精神。

二、新課標提出了籃球訓練的重要性

小學階段的學生身心發(fā)展都不一樣， 在新課標精神的指導下我校對學生的訓練采取了分層訓練的原則。一二年級學生的身心發(fā)展都不夠穩(wěn)定，各方面都處于萌芽期，對技術性的訓練以及概念比較模糊。因此，對于這個階段的學生我們主要圍繞籃球韻律操來開展；三四年級的學生身心發(fā)展都已趨于穩(wěn)定，模仿性也較強，對一些技術概念已有一定的理解，因此籃球運動中的運、傳、投等基本動作訓練在這個階段是最好的；五六年級的學生身心發(fā)展比較穩(wěn)定，力量、速度、耐力等有明顯的提升，個人意識和團體意識都比較強，而對于籃球這項集體運動要求很高，是小學在這個學段的主要組成部分。小學階段的這種分層訓練原則切合實際，能積極培養(yǎng)學生對籃球的興趣，讓學生紛紛行動起來，志在參與，樂在運動，品味到籃球與籃球游戲的激烈精彩，體驗到運動中的生命快樂，同時也豐富了學生的業(yè)余文化生活。小學的籃球運動與籃球游戲對學生鍛煉身體的綜合效果較好，能發(fā)展學生的奔跑、跳躍、靈敏、反應、協(xié)調等能力，培養(yǎng)與形成克服困難的堅強意志品質，有利于建立和諧的人際關系以及對自我、群體和社會責任感。

三、學校開展籃球分層訓練的有利條件

長興二小白溪校區(qū)隸屬長興縣第二小學，是教育局為了把優(yōu)秀的教育資源從城市輻射到農村，推動區(qū)域間教育平衡，于2007年所嘗試的集團化辦學。學校在硬件配備上比較完善，建有200米環(huán)形塑膠跑道1個、室內體育館1個、標準籃球場4個、標準排球場1個，設施一流。2010年9月學校領導為全面貫徹教育方針，深化教育教學改革，深入實施素質教育，豐富學校內涵，提升學校辦學品味，以“體育特色項目”為載體豐富學生的學習生活，學校成立以校長黎誼民為組長、分管校長史衛(wèi)平為副組長的領導小組專門負責體育工作，做到專人負責管理，專人落實。并有健全的體育組織管理機構、體育領導小組辦公室和相應的管理辦法、規(guī)章制度，提高了管理效率，從而確保了特色教育工作的有序開展。學校能夠因地制宜地開展體育特色項目――籃球活動，有計劃地把籃球互動納入體育教學和課外活動當中。培養(yǎng)學生的體育特長，切實增強學生體質，樹立“健康第一”的指導思想。為此，我校從實際出發(fā)，決定廣泛開展以籃球為載體的體育鍛煉活動，推動學校的體育特色項目，促進學生全面和諧的發(fā)展，在學生中形成比較濃厚的籃球運動氛圍，讓學生在籃球運動中養(yǎng)成良好的意志品質，實現(xiàn)素質教育的全面豐收。

四、研究的目標

（一）形成各學段籃球分層訓練的操作模式

在全校普及籃球運動知識的同時，根據小學生各學段的生理、心理特點編排不同的訓練模式。第一學段讓學生初步掌握籃球的相關知識，并要求學會幾套不同的籃球韻律操；第二學段的學生要求掌握籃球運動中的運球、傳球、投籃等基本籃球動作，并嘗試打小型的籃球比賽；第三學段的學生則要求學會各種籃球技術動作，適應各種類型的籃球比賽，并了解相關的籃球臨場裁判知識。

（二）培養(yǎng)學生開發(fā)自我的學習能力

所謂的教學就是老師的“教”與學生的“學”相結合，籃球訓練和籃球游戲是屬于技術性較強的教學內容，僅靠學生在上課這點時間的投入是遠遠不夠的，因此可以引導學生在業(yè)余時間進行自學。

（三）形成學?；@球分層訓練的特色

我校的籃球訓練主要是遵循以“點”帶“面”的形式，通過在全校選拔基本功較好的學生組成隊進行訓練，在參加各級籃球比賽的同時，也經常與兄弟學校進行友誼賽，提高籃球運動在學校的影響力，增強學生學習的積極性，從而帶動全校的籃球訓練。

五、研究的內容

（一）各學段籃球分層訓練校本課程內容的開發(fā)

籃球訓練對小學各學段的要求都不一樣，因此，要求教師要充分利用各教材的要求創(chuàng)造出有自己特色并適合學生練習的訓練方式。

（二）籃球分層訓練發(fā)展學生體能方式的研究

小學階段的體能都不一樣，各教師要針對學生體能的特點制訂相應的計劃。

（三）對各學段籃球分層教學模式的研究

各學段的教師應制訂有自己獨特的訓練計劃和方法，并累計經驗使其模式化。

六、研究的措施

（一）成立組織，形成制度

1.學校成立由分管領導為籃球分層訓練隊的領隊，各體育教師為訓練教練的?；@球隊訓練組織。

2.根據方案，編排子課題。小學生的籃球分層訓練要適應小學生的生理、心理特點。因此，在訓練中既要遵循新課標教材的要求，也要在訓練中充分考慮到學生的體能情況，同時在各學段訓練中要形成不同的訓練模式。

3.形成制度，定時研討。學校籃球分層訓練要進行制度化管理，建立一系列的籃球運動管理制度。要認真制訂具體的實施計劃，每堂訓練課都要有訓練計劃，并及時記錄好各項活動的開展情況，每月定期研討和反思、改進工作。

（二）分層研究，開發(fā)課程

根據小學生年齡的特點，結合籃球訓練和籃球游戲的要點，進行訓練教材的編排，預設以下方案（方案隨操作隨時調整）。

（三）訓練方式

1.常態(tài)化訓練：

籃球比賽競賽編排方法范文第3篇

摘 要 單循環(huán)制是基層籃球比賽一個較好的編排方法，在實際運用中怎樣使用才能使比賽合理、客觀和公平。本文從一個普通應用者的視角，對單循環(huán)編排法進行分析和總結，讓大家“一目了然”，使我們在實際中運用得心應手，保證比賽安全、合理、有序進行。

關鍵詞 單循環(huán)制 特點 運用

籃球比賽中的單循環(huán)制是指所有參賽隊都有一次相遇機會，最后根據比賽勝負和比賽成績，按積分多少或得失分率來決定名次的一種比賽的編排方法?，F(xiàn)在我們常用單循環(huán)編排方法有兩種形式：固定輪轉編排法和貝格爾輪轉法。

一、固定輪轉編排法

固定輪轉編排法是一種常規(guī)的編排方法，是將左上角第一位置數(shù)字作為固定不動號，其余的位置號按序逆時針轉動。在我們比賽編排中，一般有兩種形式，即“1”固定法和“0”固定法。

（一）固定輪轉編排法①，“1”固定法。是將左上角第一位置以數(shù)字“1”作為固定不動號，其余的位置號按序逆時針轉動，逐一輪換位置，分別排出每一輪比賽的雙方球隊對陣位置。如8個隊比賽，也就是參加比賽的球隊數(shù)是雙數(shù)，其比賽的輪次如表1。

這兩種編排方法是教科書上給我們介紹單循環(huán)編排方法現(xiàn)有兩種形式，也是國內比賽常用的傳統(tǒng)形式。

（二）固定輪轉編排法②，“0”固定法

將左上角第一位置以數(shù)字“0”作為固定不動號，其余的位置號按序逆時針轉動，逐一輪換位置，分別排出每一輪比賽的雙方球隊對陣位置。如7個隊比賽，也就是參加比賽的球隊數(shù)是單數(shù)，其比賽的輪次如表3。

（三）固定輪轉編排法的特點分析

1.從表1《固定輪轉編排法（雙數(shù)隊）》中可以看出，“8”號和“6”號存在著一定的關系。在第二輪是“8對6”，此番交手以后，他們之間的聯(lián)系是非常“親密”的，從第四輪開始，“6”號的對手始終是在前一輪和“8”號交過手。在基層比賽中，賽前無法決定各隊之間的排名，只能在比賽前以抽簽的形式決定各隊比賽順序。這里就存在兩個方面不同的情況，一是“8”號若是強隊，和他比賽要消耗很大體力、付出一定精力，這樣和上一輪付出比較大的球隊比賽，對“6”號來說肯定獲得利益；二是“8”號若是弱隊，對“6”號可能就在存著不公，前一個球隊和弱隊比賽，不僅能節(jié)省體力，而且能在和弱隊比賽中演練戰(zhàn)術，更重要的是能提高隊員的自信心，鼓舞球隊士氣。

2.從表2《固定輪轉編排法（單數(shù)隊）》中可以看出，有兩點不足。一是“6”號，也是倒數(shù)第二個號，從第四輪開始，始終和上一輪的輪空隊交手，顯然，每次都和以逸待勞的對手比賽，單從體能上來看，肯定是不公平的。二是仍存在著抽簽號倒數(shù)第一位“7”號和倒數(shù)第三位“5”號之間的“密切”關系，如同雙數(shù)隊比賽中“8”號和“6”號之間的關系一樣，從第四輪開始，“5”號的對手始終是在前一輪和“7”號交過手的球隊。與前一種方法相比，唯一特點就是倒數(shù)第三簽號的隊在此后比賽和比賽結束的中間有一次輪空。

3.從表1、表2還可以看出，“1”號始終在第一輪比賽一開始出場，這里存在一利一弊。利，始終在一個場地上比賽，能更好地適應比賽場地；弊，每次都是第一時間參加比賽，可能不能迅速進入比賽狀態(tài)，或者是比賽的“氛圍”還不夠，特別是對于“慢熱”的球隊。

4.從表3《固定輪轉編排法②》中可以看出以下幾個方面特點。一是避免了“1”固定法中，老是“1”號隊第一個出場比賽，這可能造成比賽準備不充分。二是避免了“1”固定法中某些位置號存在的“親密”關系。三是對于“7”號隊，第一輪輪空，不能像其他隊一樣，輪空在比賽期間，有一次調整體力的機會。第一輪雖然輪空，沒有比賽，但能在第一輪比賽中更好地了解其他對手的實力，在以后的比賽中做到“知己知彼”。

這種方法是傳統(tǒng)方法里的傳統(tǒng)，以前在我們國內比賽中運用較多，在基層比賽中也被我們經常使用?，F(xiàn)高校教科書中雖然沒有介紹，我想我們在實際運用中，不一定要將其丟棄，相對來說，它也有其自身的“長處”。

（四）小結與建議

傳統(tǒng)的循環(huán)制編排方法各隊比賽場次相同，決定名次辦法合理。但從各隊機會均等、比賽公平等方面，并不能客觀反映出各隊的真實水平。為能更好地反映比賽真實成績，我們不防使用國際上常用的貝格爾輪轉法。

二、貝格爾輪轉法

（一）貝格爾輪轉法起源

貝格爾輪轉法起源于排球比賽的單循環(huán)編排工作，是現(xiàn)在國際體育比賽一種先進可取的編排方法。自1985年貝格爾輪轉法被我國引進，此后在我國得到廣泛推廣應用。它是國際比賽中采用的一種常用的編排方法，同時，這種方法彌補我國傳統(tǒng)的編排方法的不足，更好地使各個球隊機會均等，讓比賽更加公平、合理。

（二）具體方法

第一輪編排如同傳統(tǒng)方法一樣，將所有的比賽位置號平均分為左右兩側，左側從數(shù)字“1”開始，依次自上向下排列，右側數(shù)字自下向上依次由小到大排列。如果參加比賽的隊數(shù)是單數(shù)，則在最后補上數(shù)字“0”，然后用橫線連接。傳統(tǒng)的編排方法是以左上角第一位置以數(shù)字“1”作為固定不動號來輪轉，而貝格爾輪轉法在以后各輪中是以第一輪右上角的數(shù)字（最大數(shù)字或“0”）左右擺動，然后將右下角的數(shù)字（號）提上來和擺動的數(shù)字（號）相對應位置排列，其余的數(shù)字（號）再依次逆時針轉動。比如有8個球隊，第一輪按傳統(tǒng)形式排列（如表四第一輪）。第二輪排列時，將第一輪中的右上角的“8”（如是單數(shù)球隊就是“0”號）擺動到第二輪的左上角，然后把第一輪右下角的位置“5”號提上來放在和“8”號（或“0”號）的相對應位置，再把“5”號的前后固定位置關系的6、7、1、2、3、4等號順序不動，依次逆時針排列。第三輪再將“8”號（或“0”）固定到右上角，前一輪右下角的“2”號提上與“8”號（或“0”號）相對應排列，再把3、4、5、6、7、1等號依次逆時針排列。依此類推，依次排出以后各輪次對陣表。

（三）貝格爾輪轉法特點

1.避免了固定輪次編排法的不足，特別是比賽球隊在五只以上。

2.該方法看似繁瑣、復雜，但熟能生巧。

3.不足之處。從表四《貝格爾輪轉法（雙數(shù)隊）》可以看出，除“1”、“8”號外，其余各隊在右下角時都聯(lián)賽兩場；從表五《貝格爾輪轉法（單數(shù)隊）》可以看出，除“7”號外，其余各隊在左下角時都聯(lián)賽兩場。這樣，除了雙數(shù)隊兩頭的號位和單數(shù)隊的最后一個號位外，對于其他6個球隊，在比賽期間的體能調節(jié)上都處于不利。

三、單循環(huán)制特點

（一）公正、公平、公開、合理，有利于各隊相互學習和交流經驗，為參與比賽各方提供更多、更好的交流平臺。

（二）比賽場次較多，有利于提高籃球運動水平，更好地促進大家參加全民健身運動，為廣大籃球運動愛好者提供更多的鍛煉機會。

（三）循環(huán)制比賽參賽隊伍多，比賽周期長，要有一定的時間保障，如有一定的時間限制，提高了組織工作的難度。

（四）場次多，對組織、裁判工作有一定的要求，需要一定的人力、財力和場地作為保證。

四、結論

（一）如果比賽球隊在5支（含5支）以下，可以采用循環(huán)制中的任一方法；如果比賽隊是單數(shù)，不要采用“1”固定的編排方法。

（二）如果比賽球隊在6支以上，必須采用貝格爾輪轉法。

（三）任何方法都會有不足之處。如果比賽隊數(shù)較多，不要安排在某一時間段，可利用雙休日，每隊每周一賽或兩賽，這樣，保證比賽時間可解決編排中存在的任何不足，一定意義上是一個有效推進全民健身運動的實際行動，而不是為完成“任務”而組織的比賽。

參考文獻：

[1] 王家宏.球類運動——籃球（第二版）[M].高等教育出版社.2009.6.

籃球比賽競賽編排方法范文第4篇

新一輪課程改革的到來，使得體育教學內容的安排及練習方法都有了一定變化。準備活動，作為體育教學中必不可少的內容之一，應隨著教學改革的深化而不斷變化。筆者作為有著多年教學經驗的體育教師，通過長期的實踐、觀察及研究，從多方位入手，設計了多種行之有效的準備活動方式。

一、充分發(fā)揮師生的共同潛能――自編游戲

教師通過多種渠道收集一些比較適合學生特點的游戲，并加以整理改編，學生也可以通過參考網絡、電視、書籍，從而研討出一些適合自己特點的游戲，并反映給體育教師。為了調動學生的參與積極性和熱情，有些游戲可以讓學生親自指揮。

二、以繩、塑料瓶、球等為主設計準備活動

教師可以在下課時提前將下節(jié)課的內容布置一下，比如，下節(jié)課主要以繩或塑料瓶或球為主，來編排準備活動。器材雖然很簡單，但通過學生的熱烈討論、積極準備，利用這些簡單器材編排出的項目卻真是五花八門。比如：用繩進行花樣跳或雙搖跳比賽、拉繩接力、套圈游戲、綁腿接力等；用塑料瓶可以進行模擬保齡球比賽，裝滿沙子進行投準練習，傳瓶接力等；利用球進行的時富疃更是花樣繁多，如傳球接力、拋球游戲、滾球游戲等。器材簡單且易收集，幾乎每位學生都能提出活動內容和方法，這樣就充分調動了全體學生的積極性，發(fā)展了學生的思維，開發(fā)了智力，發(fā)揮了想象力。

三、設計突破障礙物的練習，在冒險和刺激中尋找快樂

由于學生的年齡和心理特點，特別是初中年級的學生，他們更喜歡在冒險和刺激中體會成功的喜悅。正是利用這些特點，我在教學中設計了一些突破障礙物的練習，如爬單杠、爬肋木等高空跳下的練習項目，讓學生從肋木一側爬至頂端，然后從另一側爬下或跳下，做好防范措施。剛開始開展這類項目活動時比較擔心，真正實施起來，除了少數(shù)學生膽怯以外，大多數(shù)學生都敢于去嘗試。開始，有幾個膽大的學生敢做了，后來在教師的鼓勵下，學生都爭先恐后地翻越，最后所有的女生也能成功地翻越，學生的練習積極性很高，課堂氣氛也非?；钴S。

四、讓有特長的學生帶領大家做準備活動

由于學生接受新鮮事物比較快，模仿能力也很強，很多學生利用業(yè)余時間學到很多新穎的練習方法。充分利用學有專長的學生，讓他們帶領大家做準備活動，更是錦上添花。比如，有些學生把街舞、芭蕾舞、民族舞、武術中的精彩動作帶到課堂，有些學生特別喜歡模仿科比、姚明等人的動作，他們努力使體育課的準備活動有聲有色，生動、具體、活潑，形成了良好的課堂氛圍，也開闊了學生的眼界，培養(yǎng)了學生多種興趣愛好。

五、安排小型競賽提高學生的興奮性

初中學生都爭強好勝，大多數(shù)學生都喜歡參加有競爭性的活動，并且都希望在比賽中獲得勝利，同時喜歡在比賽中去展示自己、宣傳自己、突出自己，特別希望能得到同伴的贊賞。作為教師，應該利用中學生的這些特點，在準備活動中適當安排一些小型競賽來調動全體學生的積極性，如用排球、手球、足球、橄欖球等競爭激烈、新鮮的項目進行小型競賽。

六、培養(yǎng)學生的動手動腦能力――自制器材

教師通過布置作業(yè)的形式，讓學生自制小器材進行活動，培

養(yǎng)學生動手動腦的能力。通過參考與思考，學生制作了許多適合自己活動的小器材，如飛鏢、紙球、小飛機等，花樣繁多。然后由制作者說明活動規(guī)則以及判定勝負的方法，由教師分組讓大家進行活動。在教師正確引導下，每位學生能積極有序地參與到各小組活動，達到了很好的效果。

七、在器材場地允許的情況下，讓學生自由分散活動

該項目主要目的是尊重學生主體，尊重個人特點，讓學生全面發(fā)展，沖破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生自由自在地選擇項目進行活動，做到“形亂而神不亂”，突出主體。比如，我曾經上過一節(jié)市級公開課，就是采用這種方式，受到專家和同行的一致好評。當時，我準備了以下器材：4副羽毛球拍、4套飛鏢、10根短繩、1根長繩、1根拔河繩、4塊小海綿墊、1臺錄音機。讓學生在音樂聲中選擇喜愛的項目，自由分散做準備活動，學生都非常投入地進行活動，課堂氣氛很好，從根本上調動了全體學生的積極性，為后面的課堂練習做好了充分的準備，也打下了良好的基礎。

八、通過光盤、錄像、圖片等教學手段引導學生練習

教師在平時應關注各種體育比賽，有針對性地收集一些精彩的比賽片段，如：世界杯足球賽、NBA籃球比賽、奧運會精彩片段、世界拳王爭霸賽以及各種田徑大賽等，充分利用學生善于模仿的能力、善于表達的欲望以及明星效應，讓學生邊欣賞、邊模仿、邊體會、邊進步，從而達到體育課準備活動的效果。

教師要和學生打成一片，用賞識的眼光去觀察每個學生，并采用語言、表情、手勢等方法，多鼓勵與肯定學生，讓學生放下包袱，使學生建立信心，從根本上調動每個學生的積極性，從而能夠上好每一節(jié)體育課，達到強身健體的效果。

參考文獻：

籃球比賽競賽編排方法范文第5篇

關鍵詞：體育教學；健康；人格；培養(yǎng)

一、精心編排體育課件，適時對學生進行思想品德教育

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！苯虝耸墙處煹奶炻殹Ｗ鳛橐幻w育教師，不僅要給學生傳授體育知識，教會學生鍛煉身體的方法和技能，還應對學生進行思想品德教育。筆者在體育教學中，通過精心編排體育課件，播放國際國內重大體育比賽視頻，適時對學生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生的愛國情懷。每當看到中國隊站在最高領獎臺上，鮮艷的五星紅旗在燎亮的國歌中冉冉升起時，所有學生的愛國情懷都在這一刻被點燃了，學生們自發(fā)地高唱國歌，為中國的奧運軍團感到驕傲和自豪，為自己是一個中國人而感到驕傲和自豪。當國歌結束時，P者抓緊時機，給學生們普及奧運體育知識，進行愛國主義教育，教育學生做一個有民族氣節(jié)、愛國愛家的有用人才。當看到中國足球的沒落和腐敗時，學生們又群情激憤，“為中國足球的崛起而奮進”的擔當和責任感油然而生。

二、制定科學有效的體育課堂常規(guī)要求，對學生進行遵規(guī)

守紀教育“沒有規(guī)矩不成方圓”。體育課堂是個無形的課堂，學生的視野和思維是發(fā)散的，為了能夠順利進行體育教學，筆者制定了科學有效的體育課堂常規(guī)要求，強調學生上課時必須按照課堂常規(guī)要求約束自己的行為。筆者通過對學生進行課堂常規(guī)管理，強化了學生遵規(guī)守紀的意識，培養(yǎng)了學生遵紀守法的意識和習慣。

筆者通過對學生進行體育安全教育，使學生懂得安全的重要性，懂得生命的珍貴，在體育鍛煉時能夠控制自己的情緒，避免與同學發(fā)生矛盾和沖突，預防運動損傷和意外傷害的發(fā)生，從而提高自控能力和安全意識。

三、營造民主和諧的教學環(huán)境，增強學生養(yǎng)成教育意識

養(yǎng)成教育對于學生而言，是對以往的學習方式、方法、學習氛圍、鍛煉習’慣的改變，逐步養(yǎng)成適合自身特點和自身發(fā)展的學習和生活習慣。由于受傳統(tǒng)教育的影響，學生一時無法擺脫“灌輸式”教育方式的束縛，不敢大膽地和老師交流、交往，總是被動地接受知識和訓練，更不敢提出自己的個性需求，這樣不僅扼殺了學生個性的發(fā)展，而且影響了學生上體育課的興趣。因此，在教學過程中，教師要積極營造民主和諧的教學環(huán)境，多與學生交流，關注學生的個性特點，鼓勵學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，培養(yǎng)學生自主探究、學習和鍛煉的意識，逐步養(yǎng)成師生互動、終身學習和鍛煉的習慣。

四、創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的意志品質

現(xiàn)在的中學生大多數(shù)都是獨生子女，在家里很少參加家務勞動，身體素質和鍛煉的主動性較差，上體育課時更是叫苦不迭，缺乏吃苦耐勞、拼搏向上的進取精神。針對學生的生理和心理特點，我在教學中創(chuàng)設不同的教學情境，磨煉學生的意志品質。筆者在教授單手肩上投籃時，按照學生的籃球水平差異，把學生分成不同水平的四個組，設定不同的學習目標，鼓勵每個學生大膽嘗試、反復練習。學生在練習過程中，盡管汗流俠背、體能下降，盡管一次次投籃失敗，但是學生們沒有放棄，都在積極努力著，筆者也不斷地鼓勵基礎較差的學生，最終所有的學生都完成了投籃任務，體驗到成功的喜悅。筆者通過類似的教學情境，讓學生在運動中學會吃苦，在疲勞時學會咬牙堅持，在困難時學會堅忍不拔、迎難而上，逐漸養(yǎng)成吃苦耐勞、不屈不撓的意志品質。

五、組織體育比賽，培養(yǎng)學生的競爭意識

體育比賽是個集體項目，每一位參加比賽的學生都希望通過自己和隊友的拼搏與努力，最終取得比賽的勝利。在比賽的過程中，學生頑強拼搏、知難而上、永不放棄的意志品質得到了進一步的鍛煉。同時勇敢面對比賽結果，表現(xiàn)出勝不驕、敗不餒的優(yōu)秀品質，對勝隊給予祝賀，對負隊給予關心和鼓勵，讓學生能夠正確面對競爭的成功和失敗，培養(yǎng)學生樂觀向上、積極進取的優(yōu)秀品質和生活態(tài)度。在進行籃球比賽中，場上的學生互相鼓勵，場下的學生吶喊助威，場上有同學摔倒了，大家趕緊過來，詢問是否受傷，并將摔倒的同學扶起來；有學生因體力透支出現(xiàn)腿抽筋的情況，經過簡單的處理后仍然堅持比賽；當比賽結束時，獲勝的隊歡慶勝利的同時也不忘鼓勵對手，失利班級的所有學生雙手搭在同學的肩上圍成圓圈泣不成聲，“高二xx班好樣的、雄起！”，在場的所有老師和學生都為之動容。

通過進行體育教學比賽，讓學生在競賽中體會與他人競爭與合作，在失敗時學會不氣餒再拼再搏，在勝利時學會冷靜處之不得意忘形；引導學生正確認識自我，正確處理個人與集體的關系，使學生感受到人與人之間的團結友愛、關心與支持的力量，培養(yǎng)學生“愛拼才會贏”的競爭意識。

結束語：人格是由道德、思想、靈魂、觀念、行為、態(tài)度及社會責任等相關要素組成的、具有相對穩(wěn)定性的有機整體，體現(xiàn)了個體最為基本的精神面貌。而健康人格是由良好的自我意識，正確的世界觀，完善的心理素質以及高尚的道德修養(yǎng)等因素組成，是人們正確認識自己、把握自己、實現(xiàn)有效的自我發(fā)展的重要基礎，也是獲得社會及他人尊重與理解的重要條件。

參考文獻：

[1]楊羽燕，馬滕.論體育教學與學生健康人格的培養(yǎng)[J].教學與管理，2011（36）：124一12.