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小學概念課教學的建議范文第1篇

【摘要】新課程標準改革的不斷深入和普及，一定程度上推動了小學英語教學的發(fā)展。尤其對于微課在小學英語教學中的應用，已經(jīng)得到了教育工作者普遍的重視和關(guān)注。本文主要針對微課在小學英語教學中的應用展開深入的研究，并提出幾點針對性的建議和優(yōu)化措施，以供相關(guān)人士的借鑒，旨在不斷提升小學英語教學的質(zhì)量和水平。

【關(guān)鍵詞】微課 小學英語教學 應用 建議 研究

微課作為一種新型的教學模式，在小學英語教學中得到了迅速的應用和推廣，發(fā)揮著不可比擬的作用，已經(jīng)成為了小學英語體制改革工作的重中之重。微課在小學英語教學中的應用，是將信息技術(shù)與小學英語教學充分地結(jié)合在一起，可以激發(fā)學生的英語學習興趣，促進小學英語教學質(zhì)量的提升，對學生今后的英語學習生涯也會產(chǎn)生極大的推動作用。

一、“微課”教學的相關(guān)論述分析

1.微課教學的概念。微課是指教師結(jié)合課程任務和課程要求，圍繞課程教學的難點和重點，有針對性地展開任務教學的新型教學方式。微課新型教學模式的發(fā)展借助于現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，教師可以在教學過程中通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和智能收手機來進行教學。

2.微課教學的特點。（1）具有較強的針對性。這里的微課教學中的“微”主要是指教學內(nèi)容，通常會選擇教學中的難點和重點來作為微課教學的內(nèi)容，在借助于視頻、動畫等形式來進行答疑解疑，從而加深學生的理解和記憶，因此，微課具有較強的針對性。（2）短小精悍，重點性突出。這里的微課教學中的“微”主要是指教學載體，用于教學活動的“視頻”時間一般在5分鐘到10分鐘之間，最長不得超過十分鐘，而且文件的大小容量控制在100M以內(nèi)?；诖耍谶@時間短、容量小的環(huán)境下，是教師對搜集大量資料在進行壓縮和提煉的匯聚過程，對教學活動的開展具有巨大的推動作用。

二、微課在小學英語教學中的應用分析

1.課前預習環(huán)節(jié)。在W生自主學習過程中，課前預習是極其重要的內(nèi)容。在以往傳統(tǒng)的教學模式中的影響下，一定程度上打壓了學生自主學習的主動性和積極性。但是，微課教學教學模式在小學英語教學中的應用卻大大改變了此種現(xiàn)狀。（1）微課的單一主題選擇與信息技術(shù)的恰當運用，為學生提高構(gòu)建了一個良好的英語教學知識環(huán)境，可以使學生能夠迅速掌握預習的內(nèi)容。（2）微課的在線視頻形式可以吸引學生的英語趣味性。例如：學生對于教師單純地講授“l(fā)ook、see”之間的區(qū)別并不是特別感興趣，但是如果在視頻中以卡通人物獨具特色的聲音形象來解釋這兩個單詞的區(qū)別，就會大大吸引學生的閱讀興趣，隨即預見主動性也會得到很大程度地提高。（3）微課教學時間通常都會控制在5到10分鐘之間，符合小學生的認知規(guī)律和心理特點，能夠在有限的時間內(nèi)來吸引學生的注意力，對于學生預習下一節(jié)課的預習內(nèi)容非常有利。

2.課中環(huán)節(jié)重點和難點比較突出。（1）微課可以反復播放，利于學生自主學習能力的提升，在課堂的應用中，通常都是在選擇教學某個知識點以后，對知識點進行系統(tǒng)的分化，學生可以根據(jù)自己的學習需求來選擇針對性較強的微課，從而有效解決教學課程中的問題。在這個過程中，教師可以獨立借助于用戶端來完成。（2）同時，在學生自主探究過程中，如果遇到無法解決問題時，教師要及時引導學生對課程進行不斷地回顧，采用微課回訪教學的過程，使學生能夠在課堂中及時進行反思、回饋和交流，更好地掌握和理解所學的教學知識。在這個過程中，要在教師積極地引導之下完成。

3.課后及時進行知識的鞏固和延伸。在以往傳統(tǒng)教學課堂中，教師只會在課堂中講述一次教學內(nèi)容，難免會出現(xiàn)有的學生理解程度不夠的現(xiàn)象發(fā)生。但是，微課就具有反復播放的特點，學生可以對課程教學內(nèi)容中的重點和難點進行反復的思考。即使遇到遺忘的課程內(nèi)容或者理解程度不夠的問題時，也可以及時彌補上來，因此比較適用于中下等生。

三、微課在小學英語教學中的優(yōu)化措施分析

1.微課教學要加強必要的重點性和針對性。微課教學旨在針對某一教學階段中的重點、難點以及易錯點等而展開的，教師要提高自身專業(yè)技能，注重教學經(jīng)驗的積累；對于學生在自主學習過程中遇到的問題進行準確地判斷和分析。同時，還要加強語言的研磨，使自身的表達能力更加流暢、規(guī)范，要體現(xiàn)出較高的專業(yè)性。微課制作者還要充分結(jié)合學生的性格特點、學習情況以及接受能力等，確保微課教學模式的實用性、時效性和趣味性。

2.強化引導作用，促進學生自主學習能力的提升。教師要通過微課教學模式來引導學生的自主學習能力，將會成為教師教學觀念和學生學習觀念的重大轉(zhuǎn)變。具體來說，教師要引導學生自主性和主動性意識的培養(yǎng)，鼓勵學生獨立完成布置的教學任務；同時，要強化對學生的微課利用與指導，例如：如何正確使用微課？如何發(fā)現(xiàn)其中的重難點？如何有效地通過微課來提升學習成績等，在潛移默化中增強學生的自主學習觀念。

3.微課的使用要盡可能地適度化。在使用微課進行教學時，要學會適度掌握微課使用的恰當時機，切忌盲目、主觀地使用微課進行教學，要根據(jù)教學的實際需求來有有所選擇性地使用微課。

綜上所述，微課在小學英語教學中的應用勢在必行，可以提升學生的英語學習成績，加強自主學習能力的培養(yǎng)，還可以促進小學英語教學教育體制的完善，影響深遠持久。因此，要加大微課在小學英語教學中的應用，保證其適用性和實時性，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新小學英語教學模式和手段，發(fā)揮微課在小學英語教學中的應用價值，實現(xiàn)教育教學體制改革可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略需求。

小學概念課教學的建議范文第2篇

關(guān)鍵詞：駐馬店市；武術(shù)教學；小學體育課

1．引言

據(jù)教育部數(shù)據(jù)公布顯示近年來我國青少年學生體質(zhì)健康水平普遍下降，中小學生體質(zhì)健康和體育課教學現(xiàn)狀已經(jīng)引起黨和政府高度重視。而中華武術(shù)作為優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育文化，是中華民族的一項寶貴文化遺產(chǎn)，是我國民族傳統(tǒng)體育中的一顆璀璨明珠。武術(shù)作為學校體育課的一項基本內(nèi)容，在增進學生身心健康、培養(yǎng)學生優(yōu)秀道德品質(zhì)、樹立民族自尊心、弘揚中國傳統(tǒng)文化等方而都有著其他項目不可替代作用。本文嘗試通過對駐馬店市小學武術(shù)開展現(xiàn)狀的調(diào)查，在全面了解駐馬店市武術(shù)開展現(xiàn)狀的基礎上，對本地區(qū)的武術(shù)教學與改革提出參考建議，希望對駐馬店市小學體育課程改革和武術(shù)文化的傳承和發(fā)展提供參考。

2．研究對象與方法

2．1研究對象

本文選擇駐馬店市具有代表性的八所小學體育課中武術(shù)教學現(xiàn)狀為研究對象，從八所小學中抽取了10名體育教師、4，5，6年級的200名學生進行調(diào)查訪談。

2．2研究方法

本文通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法對駐馬店市小學武術(shù)開展現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，通過調(diào)查訪談長期以來從事武術(shù)教學的老師、專家及校領導，對武術(shù)課的現(xiàn)狀進行了全面的了解，運用Excel2007和SPSS16．0對發(fā)放回收的問卷進行數(shù)理統(tǒng)計，采用歸納演繹，邏輯分析等方式，對調(diào)查研究結(jié)果進行統(tǒng)計分析，從而得出相關(guān)結(jié)論與建議。

3．研究結(jié)果與分析

2004年4月2日，、教育部聯(lián)合出臺《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》，其中指出“體育課要適量增加中國武術(shù)等內(nèi)容”。在全面推進素質(zhì)教育的過程中，武術(shù)是中小學體育必修課，是素質(zhì)教育所必不可少的內(nèi)容，符合學校體育教育目的、培育目標，因此，為了更好地培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才，促進中小學生身心健康，培養(yǎng)學生民族自豪感，開展武術(shù)運動顯得極為重要。對于武術(shù)運動怎樣開展和普及，近年來國內(nèi)對其的研究大部分是理論方面的論述，涉及到武術(shù)運動的開展現(xiàn)狀、對策、影響因素等方面，但是具體落實到駐馬店市中小學武術(shù)教學方面的研究還是很少，所以本文將對駐馬店市小學武術(shù)教學活動開展的現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析，針對其存在的問題和不足提出相應的對策，使武術(shù)運動在中小學能夠更加廣泛的普及與開展，從而促進學生體質(zhì)健康水平的提高。

3．1學生對武術(shù)概念和常識的認知情況

從表1調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生對武術(shù)概念和常識還是有一定程度上的了解的，其中比較了解的占16．8％，一般了解的占63．2％，他們對武術(shù)都有了一定的認知和了解，不了解的只占總數(shù)的五分之一。在調(diào)查的10位體育老師中，有五位是球類專項，兩位田徑專項，只有一位是武術(shù)專項畢業(yè)，大部分體育老師自己本身對武術(shù)的了解和掌握僅限于大學時候所學內(nèi)容，武術(shù)功底不深。所以他們在體育教學特別是武術(shù)內(nèi)容的課堂教學中也無法很好的傳授武術(shù)的基本理論和專業(yè)技術(shù)，而教學內(nèi)容也只是武術(shù)的一些基本功和五步拳、少年拳的部分內(nèi)容，從筆者調(diào)查結(jié)果來看武術(shù)在小學體育教學活動中的深入開展仍然任重道遠。從表2調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生接觸學習武術(shù)的主要途徑來源于電視電影，位列第一。但是在現(xiàn)實中它們所學到武術(shù)知識與在影視中看到的并不一致，使他們在對武術(shù)的認識上產(chǎn)生了很大的區(qū)別。從學校開展的體育課上了解武術(shù)的不超過10％，只排在第三位，這表明武術(shù)在駐馬店市小學中的教學現(xiàn)狀并不樂觀。

3．2體育課武術(shù)教學內(nèi)容過少

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，10名體育老師在體育課教學中武術(shù)內(nèi)容的選用上都有所縮水，究其原因主要是一個武術(shù)內(nèi)容的學習動作枯燥乏味，部分武術(shù)動作對柔韌性、協(xié)調(diào)性要求較高，造成學生沒有學習興趣；另外大部分老師是非武術(shù)專項畢業(yè)，對武術(shù)的理論基礎掌握不多，武術(shù)技能水平不高，在武術(shù)內(nèi)容的教學中存在應付現(xiàn)象；其次，缺乏應有的場地器材設施，老師擔心出現(xiàn)意外傷害。而在正常的體育課上，也基本上是以體能訓練、田徑、球類項目和體育游戲、廣播操等為主，武術(shù)這一優(yōu)秀傳統(tǒng)體育項目在小學的教學中沒有得到應有的重視，甚至有一所學校的體育課就沒有上過武術(shù)內(nèi)容。體育武術(shù)內(nèi)容的教學遠遠沒有達到體育大綱的要求。

3．3武術(shù)器材設施不能滿足體育武術(shù)課教學的需要

從表3調(diào)查中顯示，在駐馬店市小學中，有50％的教師和77．4％的學生任務器材設施不能滿足于現(xiàn)階段的武術(shù)器材設施情況，這就使武術(shù)課的課程開展面臨許多困難。就武術(shù)教學而言，雖然對場地器材的要求不如球類項目和田徑等其他體育項目高，但也需要基本必備的物質(zhì)條件和保護設施，否則對武術(shù)教學工作的順利開展將會造成很大的阻礙。在對駐馬店市小學武術(shù)教學設備的調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，大部分小學沒有武術(shù)教學專用場地、器材等設施配備，不能滿足正常教學需要，由于武術(shù)運動的項目特殊性需要做一些動作幅度相對比較大的動作具有一定危險性，而小學生又正處在身體心理同步發(fā)展的重要階段，如果沒有充足的保護設施會使學生在練習武術(shù)動作時產(chǎn)生不同程度的畏懼心理。武術(shù)硬件保護措施的不足將會使武術(shù)教學中學生安全性及課堂趣味性將事倍功半。通過教師調(diào)查文卷的統(tǒng)計總結(jié)，教師反映出的問題主要有：學校缺乏完成教學所需的武術(shù)場地；大部分學校沒有足夠教學使用所需的武術(shù)器械和保護設備等是影響武術(shù)教學的主要原因。

3．4學生對武術(shù)運動參與的現(xiàn)狀和意向

表4數(shù)據(jù)顯示，學生中愿意積極參加武術(shù)運動的學生占了較大的比例為43．7％，很顯然大部分學生對武術(shù)學習還是有著較高的興起和積極地態(tài)度的。我們應根據(jù)實際情況，通過積極有效的改進措施，改進教學方法和手段，有效推進武術(shù)運動這一國粹的推廣與普及。

4．結(jié)論與建議

4．1結(jié)論

4．1．1武術(shù)的開課率不理想雖然國家課程標準規(guī)定保證小學1－2年級每周4節(jié)體育課，3－5年級和初中每周3節(jié)體育課，但是在應試教育指揮棒的引導下，體育并沒有得到相關(guān)部門和學校的重視。在學校教學中，重文化教育而不重體育教育的現(xiàn)象依舊普遍存在，不運動，怕出事故，怕承擔責任，而正是由于這種現(xiàn)象的存在，導致大多學校體育課教學仍然存在應付現(xiàn)象，而在有限的體育課程當中，主要以球類、田徑類為主，武術(shù)內(nèi)容的教學所占比例極少。4．1．2學校領導及有關(guān)部門重視程度不夠校長對體育的重視程度決定了學校體育發(fā)展水平，學校對學生的學習成績過分關(guān)注，對體育教學的重視不夠，對于體育教學中容易出現(xiàn)意外傷害和安全事故的教學內(nèi)容過分的強調(diào)安全，造成體育老師在教學中擔心學生意外傷害和教學事故的發(fā)生而不敢選用有一定危險的教學內(nèi)容進行教學。4．1．3師資力量薄弱、缺少武術(shù)專業(yè)教師從調(diào)查結(jié)果來看，駐馬店市各小學普遍缺少體育教師，武術(shù)專項的體育教師更是鳳毛麟角，在現(xiàn)有的體育老師中，他們的專項大多集中在田徑、球類方向，在體育教師隊伍中武術(shù)專項的人才缺乏，不能滿足小學武術(shù)教學的需求。有的體育教師不懂武術(shù)或者從來沒有學過武術(shù)，對武術(shù)的理論知識了解甚少，這樣就很難傳授給學生正確的武術(shù)動作或武術(shù)知識。而從體育學院武術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學生畢業(yè)后從事教育工作的比例非常小，到基層小學從事體育教學工作的更少，這就導致了小學武術(shù)教師的匱乏。4．1．4教學場地設施器材欠缺在對駐馬店市小學武術(shù)教學設備的調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，大部分小學沒有武術(shù)教學專用場地、器材等設施配備，不能滿足正常教學需要，由于武術(shù)運動的項目特殊性需要做一些動作幅度相對比較大的動作具有一定危險性，而小學生又正處在身體心理同步發(fā)展的重要階段，如果沒有充足的保護設施會使學生在練習武術(shù)動作時產(chǎn)生不同程度的畏懼心理同時容易造成教學事故。

4．2建議

小學概念課教學的建議范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；智慧課堂；電子書包；電子黑板

一、引言

智慧課堂，是一種以云計算技術(shù)、無線互聯(lián)技術(shù)、智能傳感技術(shù)等為基礎，構(gòu)建而成的現(xiàn)代化智能型課堂。2014年，在浙江寧波召開的智慧教育現(xiàn)場會議上，中央電教館館長王珠珠曾經(jīng)說過：“智慧課堂以技術(shù)手段為依托，大大提升了教學效率，增強了教學效果?！毙抡n改背景下，在小學數(shù)學課堂中大力推廣智慧課堂模式，無疑是一種教學創(chuàng)舉，對于豐富數(shù)學課程教學形式，提升教學的先進性意義非凡。那么，作為一種新型教學模式，在具體的實踐中，應該從那幾個方面著手進行組織設計呢？本文將略談一二。

二、小學數(shù)學智慧課堂構(gòu)建分析

（一）硬件構(gòu)建

在智慧課堂的構(gòu)建中，硬件是基礎。具體來說，需要實驗學校投入一定的財力和物力，選擇若干間教室，采購智慧課堂構(gòu)建所必須的硬件設備，進行布局施工，本文所研究的數(shù)學智慧課堂硬件設施主要包含電子書包、電子黑板、無線網(wǎng)絡、錄播設備四個方面。首先，電子書包和電子黑板選用山東煙臺麥特有限公司研發(fā)的產(chǎn)品，其中，電子黑板具有電子繪圖、圖元編輯、數(shù)學教學資源調(diào)用、屏幕錄像回放等功能，電子書包則具有智能c名、智能考試等功能。其次，無線網(wǎng)絡選用電信50M移動寬帶。最后，錄播設備選用深圳力沃科技研發(fā)的高清全自動錄播系統(tǒng)，該系統(tǒng)能夠適時錄制下教師上課的全部過程，并自動編輯成1080P的高清視頻，保存在系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫上以供調(diào)用。

（二）軟件構(gòu)建

智慧課堂的軟件部分，主要包含兩大模塊，分別為：智慧教學資源體系，以及智慧評價體系。首先，智慧教學資源體系，主要是支撐小學數(shù)學課堂智慧教學的資源，例如，PPT課件資源、教學視頻資源、教學工具資源等，在整個教學過程中，教師可通過登錄智慧教學系統(tǒng)，根據(jù)需要選擇相應的資源開展教學。其次，智慧評價體系，主要是用于評價數(shù)學課堂教學質(zhì)量的量化指標體系，例如，學生互評指標、教師自評指標等，在每堂課完成后，教師可通過教室內(nèi)的移動網(wǎng)絡，將評價問卷發(fā)放到學生的電子書包上，展開互動評價，評價完成后，學生將問卷反饋回智慧課堂系統(tǒng)主機端，系統(tǒng)可自動生成課堂教學質(zhì)量報告，并進行S-P分析，編輯成教學質(zhì)量圖表。

三、小學數(shù)學智慧課堂教學實踐策略

（一）師生培訓

在搭建完智慧教室的硬件環(huán)境后，學校教學管理部門應邀請專業(yè)的智慧教室設備技術(shù)人員入校，對一線數(shù)學教師和學生進行培訓。首先，針對教師群體的培訓內(nèi)容應包含：電子黑板、電子書包、錄播設備、教學資源等使用的理論介紹，同時，引導教師操作智慧教室中的相關(guān)設備，深入了解其功能。其次，針對學生群體的培訓內(nèi)容則包含：電子書包學生端的使用方法。最后，安排一個統(tǒng)一的時間，選派教師和學生代表，與智慧教室硬件供應商代表進行交互答疑，共同探討智慧教室硬件設備使用的細節(jié)問題。

（二）教學組織

當師生都熟練掌握智慧教室硬件設備使用方法后，學校的數(shù)學教研組可制定具體的教學方案展開教學應用。具體的應用策略多種多樣，在設備引進初期推薦采用對比實驗的方法，即：在學校各年級中選取若干個實驗班和對照班，實驗班學生采用智慧課堂教學模式，對照班學生采用傳統(tǒng)的講授法模式組織教學，通過為期1～2個學期的教學后，進行效果比較。以人教版小學數(shù)學5年級課文《長方體》的講授為例，在智慧課堂模式下教學組織流程為：

1.利用電子黑板微課資源導入教學情境。在該環(huán)節(jié)中，教師利用電子黑白內(nèi)置的《長方體》微課教學資源，為學生導入長方體的認知視頻、動畫、圖片資源，幫助學生初步認知長方體。在此基礎上，利用電子黑板的遮罩功能，展示一個與長方體有關(guān)的生活化問題，為學生講解長方體體積、面積、周長的計算方法。

2.利用電子書包進行教學交互體驗。學生利用電子書包的云端書柜，下載長方體的三維展開圖，并利用畫圖工具進行各面的標注，將標注好的視圖通過教室內(nèi)的WIFI網(wǎng)絡上傳到電子書包的教師端，教師對學生上傳的圖形進行匯總檢查。之后設計一個問題“請現(xiàn)場拍攝一張生活中的長方體物體上傳給我”，學生則利用電子書包內(nèi)的網(wǎng)絡搜索功能，查找相對應的資源，并上傳給老師審閱，實現(xiàn)教學中的網(wǎng)絡交互。此外，教師還可以設計一些小組合作、自主探究等教學場景，引導學生進行多元學習。

3.利用錄播設備記錄教學過程。在上述教學過程中，教師利用智慧課堂內(nèi)的錄播設備，記錄下學生學習的過程，當教學結(jié)束后，將錄播完成的視頻轉(zhuǎn)化為1080P的高清視頻保存在智慧教室設備的服務器上，以供下一課時中的總結(jié)評價之用。此外，教師利用電子書包發(fā)放當堂課的學習體驗評價問卷，要求學生根據(jù)自己的學習體驗進行評價，并回傳給教師。

（三）反饋評價

在完成課內(nèi)教學后，教師引導學生開始進行“家?；ヂ?lián)，智慧評價”的反饋活動。該種教學反饋過程包含兩個階段，第一階段：學生返回家后，利用電子書包下載教師上傳的課內(nèi)教學錄制視頻，播放給家長觀看，家長在觀看后，寫下針對智慧教學的意見和建議，并上傳至教師的電子書包服務器端。第二階段，學生重新返回課堂后，教師結(jié)合學生體驗評價、家長評價和教學自評三方面內(nèi)容，匯總成一個量化評價分值，并將教學資料通過校內(nèi)網(wǎng)上傳給學校教學管理部門，由教學管理部門進行終評，最后反饋一個針對該節(jié)課教學的總體評價分值，以及相關(guān)的教學完善建議。

四、結(jié)語

總而言之，在小學數(shù)學課堂中開展智慧教學，能夠大大提升教學的先進性。但在具體的實踐中教師還應注重以下幾點，首先，應不斷提升自我的信息化素養(yǎng)，在平時多學習智慧課堂教學理論和實踐知識，并在教學中不斷反思總結(jié)，探索新的教學形式，豐富數(shù)學智慧課堂的教學多樣性。其次，多與學生、學校教管部門進行溝通，及時搜集智慧課堂教學中凸顯出的問題，總結(jié)成敗得失，以使教學過程不斷優(yōu)化。

參考文獻：

小學概念課教學的建議范文第4篇

關(guān)鍵詞：微課 小語種 微課視頻 教學改革

基金項目：湖南工業(yè)大學2014年度校級教育教學改革研究項目，課題編號：2014B28

真正展示微視頻教學魅力從而引發(fā)世界矚目的，當屬2009年美國人可汗成立的數(shù)字輔導視頻――可汗學院（Khan Academy），現(xiàn)有關(guān)于數(shù)學、歷史、醫(yī)學、金融、物理等各個學科的教學視頻超過3800段。時長基本在12分鐘，完全貫徹了微課短小精悍的特點。隨著近年不斷增加的在線學習、移動學習及泛在學習，教育界開始應用與推廣翻轉(zhuǎn)課堂教學方式。

在國內(nèi)，由微格教學法從培訓教師的試驗場演變?yōu)閷こ＝虒W環(huán)境，并形成常態(tài)教學活動，即“微課教學”?；谖⒄n資源教學可以理解為教師可以在自己課堂教學環(huán)節(jié)中通過播放和演示相關(guān)的教學視頻或其他微型課件，來輔助講解與闡釋教學中的知識點、重點和難點。新近廣受歡迎的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學法，就是一種基于微視頻資源的混合學習。

國內(nèi)目前對微課進行研究的有胡鐵生（2010）、焦建利（2013）、黎加厚（2013）、張一春（2013）、鄭小軍（2013）、吳秉健（2013）等專家學者。比較有影響力的平臺有佛山市中小學名師精品課例（優(yōu)秀微課）平臺，內(nèi)容涵蓋從學前教育到高中各學科微課資源;中國微課平臺也提供了豐富的高質(zhì)量的各學科微課資源，所有這些微課資源為現(xiàn)代教育技術(shù)課程不同專業(yè)學生提供了大量優(yōu)質(zhì)的在線資料。將微課引入高校教學，尤其是外語教學，從而形成系列化、規(guī)?；奈⒄n資源與翻轉(zhuǎn)課堂、在線教育、移動學習、泛在學習，將能夠有效解決目前教育資源分布不均、更新速度慢、共享程度低等客觀存在的問題。近年來舉辦的全國性微課大賽成為各界矚目。2014年的中國外語微課大賽則成為高校外語教育領域全面展開微課教學改革的重大契機。

2014年6月，全國高校教師網(wǎng)絡培訓中心舉辦“專題：微課的設計、開發(fā)與應用課程骨干教師高級研修班”的培訓課。從中可以感受到高校教師對微課這一新概念的熱情度和積極度。湖南工業(yè)大學外國語學院日、法、俄語專業(yè)骨干教師在完成培訓獲得證書之后，開始嘗試以本校小語種專業(yè)為教學改革試點學科，拍攝錄制微課，并且選拔優(yōu)秀作品參加首屆中國外語微課大賽。在拍攝制作微課的過程中，教師開始思考如何將微課教學完美結(jié)合到傳統(tǒng)小語種課堂教學中，把參賽導向轉(zhuǎn)向應用導向。

一、從觀念上改變小語種任課教師對微課的認識

如何將網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)課堂教學方法進行結(jié)合，如何轉(zhuǎn)變教師觀念，將微課教學引入傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學和微課教學的優(yōu)勢是將微課普及到現(xiàn)實教學中的關(guān)鍵點以及核心。眾所周知，在外語教學領域，小語種的教學略顯弱于英語專業(yè)。包括PPT的資源、多媒體教學材料、教材資料等等。而首屆中國外語微課大賽在賽程分組方面充分考慮到這一點，把參賽小組分為英語組和日俄德法語組，也是考慮到這一現(xiàn)實。同時也是鼓勵小語種教育工作者積極參加，轉(zhuǎn)變觀念，加深對微課的認識，加入這一現(xiàn)代教學技術(shù)的變革活動中來。

對此，小語種任課教師首先要理解微課真正的概念和意義。研究顯示，網(wǎng)上學習的學生對視頻的忍耐時長不超過20分鐘。中國外語微課大賽參賽要求明確提出微課應是“時長為5―10分鐘的微課視頻”。突出其“小而精”，有效提高學習者自學效率，展現(xiàn)微課“微”的特點。因此，小語種教師在錄制微課之前必須考慮內(nèi)容簡短精悍，便于利用信息通道傳輸，可放入移動工具中，以適應移動學習的需要。

其次，要求教師明確把握所制作微課的內(nèi)容。在短暫的幾分鐘時間內(nèi)如何展示某個知識點、教學環(huán)節(jié)或者教學中的核心問題。且要求具備獨立性、完整性、簡短有效。去其糟粕取其精華，讓學習者真正受益。設計重點是提煉教學點，最好是1個教學點，不超過3個。

必須體現(xiàn)以學習為中心的教學理念。尤其是小語種的學習者，與英語學習者易獲得教學資源不同。他們走出課堂后往往遇到更多的功課復習、自習障礙，課外資料補充的缺失等難題。小語種微課錄制要實現(xiàn)供學生課后復習、反復觀看難點、重點的教學目的。著重以提高學生的語言能力、跨文化交際能力和專業(yè)知識水平為目標，針對教學中的常見、典型、有代表性的內(nèi)容或問題進行設計，選題“小而精”。盡量錄制出深入淺出、通俗易懂、新穎有趣的視頻。

然后是要注重微課教學設計中的現(xiàn)場效果、現(xiàn)場互動等教學策略。不僅內(nèi)容完整，在形式上也要達到完整，真正達到“翻轉(zhuǎn)課堂”的個性化教與學。微課絕不僅僅是一個“10分鐘以內(nèi)的視頻那么簡單”，要求視覺、聽覺上要舒服，從網(wǎng)絡技術(shù)講錄制的聲音、畫面要清晰，制作的效果精良，才不會丟失學習者的興趣。但是也不能過度花哨，時間長、音量大的背景配樂及復雜的動漫場景會分散學習者的注意力。因此，ppt要簡潔大方，以展示知識點為主，聲音要清晰響亮。

最后，從網(wǎng)絡用戶習慣上講最好能精確搜索，所以要求微課名稱要包含知識點，主要關(guān)鍵字要體現(xiàn)適用對象;從學習者角度來看希望越容易懂越好，所以建議要做微課設計。所以前期的微課設計、簡潔大方的PPT制作、主題明確的微課名稱、有信息提供的片頭、有邏輯的正文內(nèi)容、有引導性的片尾，這些都是微課的重要組成部分，只要做好以上這些，再注意一下細節(jié)處理，就會成為一個很好的微課。

二、微課資源的收集是微課教學方法、微課錄制順利實施的關(guān)鍵

怎樣才能錄制一個好的微課視頻，制作過程中有哪些注意事項？怎樣的設計才能體現(xiàn)以學生學習為中心？如何在浩瀚的網(wǎng)絡上收集和整理出適合我校小語種學生學習的微課資源？這些都是在微課錄制過程所面臨的難題。

微課教學目前受到教育部、各省市區(qū)各級教育行政部門的高度重視。近年來各部門積極開展微課比賽。尤其是全國高校教師網(wǎng)絡培訓中心、教育部教育信息中心、中國職業(yè)技術(shù)教育微課與慕課聯(lián)盟等成果令人矚目。在這些賽事舉辦之后往往會有參賽作品、獲獎作品展示。利用這些資料可以創(chuàng)建一個微課資源平臺。不僅是量的豐富，更要增加系列化的程度。然而目前小語種微課資料的不足，也是小語種教學者面臨的一大挑戰(zhàn)。這也是驅(qū)使高校小語種教育工作者實踐探索、應用試點研究，并且提交研究成果的良好時機。

首屆中國外語微課大賽也給外語教育工作者提供了一個累積微課資源的良好平臺。小語種教師們可以通過思考如何制作良好的微課參賽作品，充分使用強大的互聯(lián)網(wǎng)資源，搜集微課資源，改良材料，制作參賽作品，成為新的微課資源。

三、別讓微課錄制技術(shù)成為小語種教師的“硬傷”

隨著科技的進步，移動終端的普及，微課錄制技術(shù)在硬件和軟件上均取得重大突破。對于外語教師來說，微課開發(fā)制作的門檻不斷降低。簡單的可以用手機、平板電腦、相機、錄音筆錄制好一堂精美的微課;復雜一點的可以組建微課錄制團隊，三機拍攝、背投屏幕、摳像技術(shù)等都可以應用到微課錄制上來。在軟件方面，一些高效的錄屏軟件，如camtisia，studio等很受歡迎。

但是小語種組參賽的微課一般會出現(xiàn)以下幾個共同的問題：一是軟件使用不熟練，畫中畫遮擋PPT內(nèi)容、噪音太大、多媒體技術(shù)應用太單一。二是PPT制作不規(guī)范，花里胡哨，文字密密麻麻沒有重點;片頭太長，不符合片頭展示不能超過5秒鐘的大賽要求;沒有片頭或片頭，無作者信息。三是講解過于嚴謹，像是在重大場合舉辦演講比賽一樣，顯得極不自然。四是適用對象不明確，做微課前沒有明確定位清楚這個微課適用于什么群體。五是微課命名無要點，體現(xiàn)不出要講的內(nèi)容，互聯(lián)網(wǎng)用戶是不會去點擊這樣的微課。

那么小語種教師們?nèi)绾谓鉀Q這些問題呢？首先就是要有耐心，接觸新事物肯定會遇到各種各樣沒見過的困難，要有耐心一一去解決、去學習。第二就是到微課評選平臺學習微課的各項要求，按照教師網(wǎng)提供的各項建議制作微課。第三建議下載微課設計模板做前期的微課設計，這可以解決大部分內(nèi)容上的問題。第四是多摸索錄屏軟件的使用方法，現(xiàn)在網(wǎng)上各種教程都有，微課平臺也給大家提供了視頻教程，但是更重要的是需要自己去學習。第五是多點評別人的微課，學習別人的思路和美感。

如何錄制出色的教學視頻是擺在小語種教師面前的技術(shù)關(guān)鍵?？梢杂脗鹘y(tǒng)的拍攝式、錄屏式、動畫制作型。但是不管是哪種，都必須能夠熟練掌握技術(shù)，考慮是否需要圖像、聲音分開錄、如何錄制聲音最清晰。根據(jù)佛山微課大賽的經(jīng)驗，胡鐵生認為“課堂教學視頻的拍攝于編輯技術(shù)是制約微課質(zhì)量的主要因素”。如果真正使微課教學視頻系列化，必須要求高校組建一支專業(yè)的團隊，包括專業(yè)的拍攝設備、大型的語音室和錄音器材，還有優(yōu)秀的錄制人員，與小語種教師團隊進行整合、優(yōu)化，從而制作出精良的微課程。

四、結(jié)束語

微課程錄制的摸索過程，充分契合了當前全社會呼吁的以學習者為主體的教育改革浪潮。微課采用在線課程的形式，搭載的載體更為便捷，便于移動，是學生學習自的重新回歸，是值得高校小語種教師不斷評估檢驗，不斷反思修改、完善的一種教學方式。

參考文獻

[1] 胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）：62-63.

[2] 鐘顯添.“微課”教學的策略探究[J].教學月刊（中學版），2013（14）.

小學概念課教學的建議范文第5篇

下面從三個方面談談我對小學科學課程改革的實踐與思索：

一是勝利的做法；

二是現(xiàn)實中存在的問題；

三是對今后小學科學課教學的建議。

一、勝利的做法

1、較全面地落實了新課程的培訓任務

根據(jù)我縣新課程師資培訓的目標，小學科學課程培訓在積極探索中開展了一系列較有成效的活動，并遵循了“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”的總體原則。

一年多來，小學科學教材培訓共組織了三次大型活動，組織起始年級科學課教師認真學習和研究科學課程的新編教材，了解課程標準的要求，新教材在編寫思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面的新特點和改革的突破點，逐步提高教師駕馭教材的能力。使教師能基本勝任新課程的教學工作。我們采用專題講座、上研究課、用音像教材、聽觀摩課等形式對廣大科學課教師進行示范、啟發(fā)、引導。我們還組織了部分教師參加市研訓中央舉辦的科學教材培訓以及教學研討會活動，培養(yǎng)骨干，以點帶面，同時，培訓陣地前移，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單元，倡導參與式培訓，開展送課下鄉(xiāng)活動，以及采用案例式教學和教學觀摩等培訓活動，有針對性地對本地、本校、本人教導教學實踐中的案例進行研究、探討、診斷、評價，達到教師能解決教導教學實際問題的目的。通過新教材培訓，不少教師深有感觸地說：“科學課畢竟該怎么教我們有了初步的認識”。

2、許多教師樹立了小學科學教學的新觀念

這次小學科學課程改革明確提出了“小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?！辈浑y看出，科學課程改革的首要任務是全面提高學生科學素養(yǎng)，從某種意義上講，這也是衡量這次小學科學課程改革成敗的要害因素，在教材培訓之初，我們就意識到要在教師的頭腦中確立全面提高學生科學素養(yǎng)觀念的重要性。

為此，我們組織了2009年暑期小學科學新教材培訓，在第一屆小學科學課程專家組成員的精心籌備下，全縣一線的小學科學教師進行了面對面的參與式培訓。2009年春、秋分兩次組織了以課堂教學研究為主題的培訓活動，在進一步解讀教材，分析實踐中碰到的問題與解決對策的基礎上，以課例引路，體驗并理解科學，同時，通過錄像資料讓老師們聆聽國家課程專家路培琦、郝京華等教授的講座，觀摩實驗區(qū)優(yōu)質(zhì)課，還組織老師參加省、市教研部門舉辦的科學論文、教學案例競賽活動（我縣參賽作品中，兩位老師的論文獲市級一等獎、省級三等獎；一名老師的教學案例獲市級一等獎，省級二等獎。9月下旬，我們還選派部分教師代表參加了省教研室舉辦的全省小學科學說課觀摩學習。在這些活動中，使我們有機會借鑒外地有益的經(jīng)驗，了解科學實驗的信息，這樣保證了我縣小學科學課程改革的正常、有序地展開。通過各種活動，既提升了科學課教師的教導理念，又從實踐層面予以示范，這為我們開展科學課程改革打下了堅實的基礎。

3、讓學生充分地去探究，培養(yǎng)科學素養(yǎng)

通過多種形式的培訓，大多數(shù)老師都能認識到科學課不能象過去那樣教了。科學課要讓學生去經(jīng)歷一個觀察、研究、認識的活動。只有參加一個活動才能獲得一份有意義的經(jīng)歷。而“經(jīng)歷”在我們成長的過程中又太重要了。

《科學課程標準》指出：“科學學習要以探究為中央。探究既是科學學習的目的，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?！边@意味著小學科學教導的教學策略將由重“知識傳授”向重“學生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。

科學探究活動在科學學習中，具有重要價值。通過“做科學”來“學科學”，學生們可以把科學知識與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來，從而可以能動地獲得對科學的理解。

科學探究的核心就是強調(diào)“動手做”。學生學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴去說，用手去做，即“經(jīng)歷”。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生生命活力、促進學生成長的需要。因此，科學課程標準提出了體驗性目標，強調(diào)“活動、操作、實踐、考察、調(diào)查”等活動，而且十分重視學生的直接經(jīng)驗。

在尋常的教學中，不少老師改革的步伐再加大。例如，一位教師在教《觀察水》這一課時，通過新課程理念的學習，打破以往的“看一看，聞一聞，嘗一嘗”，然后得出結(jié)論的教學模式，而是運用全新的教學方法進行教學，圍繞主題認識水的基本物理性質(zhì)，全面開展以學生為主題的探究式學習活動，你想研究什么就研究什么，比比看誰的發(fā)現(xiàn)多。在課堂上，老師提供給學生的材料是：能裝水的各種形狀、顏色不同的容器、泡沫、木塊、尺子、沙子、各種顏色圖案的塑料板等等，學生也預備了許多自己所需要的材料，學生在課上自學看書，討論，實驗，教師在學生中個別指導，學生的學習氣氛很濃，討論、研究、實驗后知道了許多關(guān)于水的知識，歸納起來有：

二、存在的問題

1、教師科學素養(yǎng)良莠不齊，區(qū)域不平衡

從我縣小學科學教師隊伍中反映出不少教師缺乏科學方面的知識，一部分教師由于沒有理科背景，對于簡樸的物理知識、化學知識缺乏系統(tǒng)了解，對大自然的一些現(xiàn)象沒有觀察的積累，缺乏一般的常識。對于科學的性質(zhì)，科學與其他學科、與魔術(shù)，甚至與科學幻想的差別知之甚少，這是不可能真正上好科學課的。

2、學生習慣于你講我聽，動腦動手的能力還有待加強。

從我們的課堂中發(fā)現(xiàn)，不少學生缺乏科學探究方面的基本能力，如在對身邊自然事物的觀察中，不能發(fā)現(xiàn)和提出問題，不能運用已有的知識做出自己對問題的假想答案，不能根據(jù)假想答案，制定簡樸的科學探究活動計劃，不能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究，包括查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學資料的能力都欠缺，小組討論、交流不敢大膽發(fā)言，對別人研究的結(jié)論不敢質(zhì)疑等等，這些都是長期以來被動學習所致，學生動腦動手的能力亟需加強。

3、科學課開展的條件有待改善。

我們普遍面臨教學資源不足、各種設施、教學條件差的現(xiàn)象，不能滿足新課程的需要，不少學校沒有儀器設備，沒有實驗基地，“工具箱”訂不起，甚至連一臺電腦也沒有，更談不上互聯(lián)網(wǎng)的運用了。大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校沒有社區(qū)圖書館，更不用說科技館，博物館，網(wǎng)絡資源了。沒有課程資源的廣泛支持，我們要實現(xiàn)課程改革的設想，需要老師們付出巨大的艱辛。

4、領導重視不夠。

由于新課程與應試教導的沖突，部分學校領導對科學課存在偏見，有些校長提出“以成績論英雄”的口號，學校領導對新課程改革的重視程度遠不如對成績的要求，他們真正關(guān)心的仍舊是升學率。因而在配置專職教師上，在教學設施建造上，在經(jīng)費投入上以總總借口讓位于其他學科，把科學課看作是搭頭課、是副科。

5、大班額不利于新課程的實施。

不少學校班額過大。新課程倡導探究學習，合作交流，實驗操作，然而由于學生人數(shù)過多，不少學校一個班六、七十人，嚴峻影響了新課程目標的落實。

另外，在新課程改革組織實施中，我們教研部門還存在指導不力，下功夫不夠，沒有及時幫助老師們解決觀念上的誤區(qū)，工作中的困惑，以致老師們感到孤獨無援，手足無措。

三、對今后科學課教學的建議

（一）、加強學習，不斷提高教師自身科學素養(yǎng)

我們知道，科學學科學習的內(nèi)容是大科學中的常見科學事物和現(xiàn)象，涉及物理、化學、生物、天文、地理等科學領域的知識。主要包括生命科學、物質(zhì)科學和地球宇宙這3個方面。因此，小學科學是一門多學科、多內(nèi)容的綜合性課程。駕馭這樣一門知識領域極其廣闊的學科，要求老師必須通曉科學學科所涉及到的各個領域的專門知識。它需要的是現(xiàn)代復合型的教師。需要對科學教材所涉及的基本概念、規(guī)律和原理，以及決定這些概念、規(guī)律和原理的基本事實達到“精通”的程度。即對這些內(nèi)容的理解應建立在更高的層次上，深刻把握其內(nèi)在含義且運用純熟?？茖W教師還要了解科技發(fā)展的最新信息，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)。了解科技的最新觀點和研究成果，這樣才能高屋建瓴地駕馭教材，給學生以恰當?shù)膯l(fā)，為學生提供創(chuàng)造和奮進的正確引導。同時，也要了解和把握科學探究方法，合理運用科學探究方法。能親身參與到科學探究過程中去，只有這樣，才能面對學生在活動中所碰到的各種問題，及時給予幫助和指導。

因此，在科學素養(yǎng)的培養(yǎng)上，希望老師們要樹立“兩種精神”，加強“四種意識”，培養(yǎng)“六種能力”，即樹立科學態(tài)度和科學精神，教導智慧和創(chuàng)新精神。要加強開辟意識，奉獻意識，團隊意識和未來意識。要培養(yǎng)教學組織能力，實驗操作能力，師生交流能力，組織指導課外實踐活動能力，運用現(xiàn)代化教學手段和教導科學研究能力。

（二）、千方百計建造好科學實驗基地。

為了順利開展科學教學，使“動手做”能夠真正落實，我們要多方爭取政策，不僅使教學材料－－教科書、工具箱、科學活動手冊、光盤等一應俱全，還要建造適合科學課教學的實驗室、科學園地以及科學教具設備。雖然這不是一件易事，但我們作為科學教師理應多作一些工作，一方面請示領導取得一定政策和經(jīng)費上的支持，一方面自己動手，自力更生，想辦法制作一些教具，也可發(fā)動學生收集一些器材，合理利用當?shù)氐馁Y源。我想辦法總比困難多。在我們周圍有不少老師已做出了榜樣，在艱苦的環(huán)境中克服重重困難制作教具、學具。雖然預備的時間是多一些，但我們在困難時期不得不這樣做。路培琦老師說過“要用瓶瓶罐罐做實驗”，要通過我們的雙手，建成一個象模象樣的實驗室。

（三）、探索大班教學與探究學習之間矛盾的出路所在