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創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)范文第1篇

關鍵詞：廣播；電視；創(chuàng)新；培養(yǎng)；特征；因素

中圖分類號：J911 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）09-0134-01

一、廣播電視編導創(chuàng)新思維在廣播電視中的重要意義

廣播電視編導的創(chuàng)新思維的有無關系著廣播電視節(jié)目制作的成功與失敗，因此廣播電視編導的創(chuàng)新思維在廣播電視中有著十分重要的意義。對于廣播電視編導來講，明白創(chuàng)新思維在廣播電視節(jié)目制作中的重要意義是十分關鍵的。廣播電視編導在創(chuàng)作過程中，創(chuàng)新也不是一反生活常態(tài)，創(chuàng)造一些廣大群眾難以接受的作品，那樣就得不償失了。在編輯實踐過程中，只有將求異思維、發(fā)散思維、立體思維等思維方式統(tǒng)一起來進行創(chuàng)作，才能夠讓觀眾時時感受到陌生化與間離化的審美體驗。

二、廣播電視編導創(chuàng)新思維在廣播電視中的表現(xiàn)特征

廣播電視制作在今天所采用的傳統(tǒng)制作方法，一層不變的創(chuàng)作模式顯然已經(jīng)無法滿足廣大觀眾的娛樂需求。在21世紀，廣播電視制作，必須要體現(xiàn)出新穎性、時代性和開放性的電視編導創(chuàng)新思維的表現(xiàn)特征。創(chuàng)新并不是單存意義上的改變廣播電視作品的內(nèi)容和創(chuàng)作模式，而是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的能為人類社會的文明與進步創(chuàng)造出有價值的、前所未有的全新物質(zhì)或是精神產(chǎn)品。其中創(chuàng)新性是廣播電視編導創(chuàng)新的標志，觀點的新、理念的新、表現(xiàn)手法的新能夠使作品脫穎而出，這種“新”是符合社會發(fā)展方向的，而不是單存意義上的一反常態(tài)的創(chuàng)作模式。因此，廣播電視編導的創(chuàng)新是要創(chuàng)作出在創(chuàng)作主題上有所開掘、形式上有新招、風格上有新意等的藝術作品。

三、廣播電視編導創(chuàng)新思維在廣播電視中的影響因素

由于廣播電視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有兩個必要條件：一是扎實的基礎知識的學習；二是創(chuàng)造性思維的訓練。扎實的知識是基礎，創(chuàng)造性思維則是關鍵。因此，在廣播電視作品創(chuàng)作中，影響創(chuàng)新思維發(fā)揮的也無外乎這兩個因素。廣播電視編導的創(chuàng)新思維在創(chuàng)作過程中，一般是群體創(chuàng)作，群體創(chuàng)作既對成員產(chǎn)生促進作用又能產(chǎn)生促退作用，所以導致出現(xiàn)基礎知識不扎實等因素的影響。同時，廣播電視節(jié)目缺乏創(chuàng)新還有體制和人員素質(zhì)等方面的原因，而且由于只是在意創(chuàng)作的目的，一味的追求收視率和吸引觀眾。

1、找準節(jié)目定位，在生活中收集相關類型的創(chuàng)新素材，樹立編輯意識對于培養(yǎng)廣播電視編導的創(chuàng)新思維，首先需要對于廣播電視欄目進行定位。欄目的定位，對于如何對于欄目進行創(chuàng)新具有指導性意義，是獲取作品生命力的基礎，定位越準，對于創(chuàng)新的程度就越容易把握。其次要觀察生活，在生活中尋找最佳的創(chuàng)新素材，它是一個知識儲量豐富的大課堂。在創(chuàng)作過程中，不是為創(chuàng)新而創(chuàng)新，使得作品游離和脫軌。于此同時，在廣播電視編導創(chuàng)新思維培養(yǎng)過程中，要加強實踐的訓練，在實踐過程中，注意走出線性思維的定式，注意求異思維、發(fā)散思維、立體思維等思維方式的培養(yǎng)。

2、注重每一個細節(jié)，將順向思維與逆向思維相結(jié)合進行創(chuàng)作。

在廣播電視節(jié)目的制作中必須緊扣時代的脈搏，體現(xiàn)時代的精神，滿足時代的要求，然后在這一基礎進行合理的創(chuàng)新創(chuàng)作。由于思維的習慣性是人們在長期的認識活動中逐漸養(yǎng)成的、經(jīng)常使用的思考問題的方式。通常，習慣性的思維都是單向的，思路狹窄，方向或者角度單一，這種習慣性對思維的產(chǎn)生消極的影響，也可能產(chǎn)生積極的影響。而關鍵就在于能否與創(chuàng)造性的思維相結(jié)合。

3、經(jīng)驗理論與直覺靈感相結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)新動機，運用新型的編輯方法一切藝術的創(chuàng)作過程都是經(jīng)驗理性與直接靈感的有效結(jié)合。其中與非順向性思維直接相關的直覺與靈感，是創(chuàng)造性思維的關鍵環(huán)節(jié)。要實現(xiàn)電視節(jié)目創(chuàng)新，直覺與靈感不可或缺，直覺是對于新出現(xiàn)的現(xiàn)象或規(guī)律，未經(jīng)過嚴密的邏輯程序，直接地認識到其內(nèi)在本質(zhì)或規(guī)律的一種思維創(chuàng)新活動，是一種認識過程的飛躍、升華或突變。然而靈感是人通過大腦的潛意識對經(jīng)過顯意識收集的信息再加工而得到的結(jié)果。

四、總結(jié)

廣播電視編導在日常工作中，如果將各種創(chuàng)新性的思維方式有機地結(jié)合起來，并時刻注意培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識；提高適應于創(chuàng)造性思維的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，善于構(gòu)建具有創(chuàng)新能力的知識結(jié)構(gòu)，以此為基礎有效地促進和發(fā)展自己的直覺思維與靈感思維，相信能夠創(chuàng)作出大量的更富有創(chuàng)意的廣播電視作品來，而且還會被廣大的觀眾所接受，取得藝術上的真正飛躍和成功。

創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)范文第2篇

關鍵詞：電視編導；創(chuàng)新性思維；培養(yǎng)

新時期，電視節(jié)目琳瑯滿目、層出不窮，各個省市的電視節(jié)目競爭也日趨激烈。如果要提高電視節(jié)目的收視率，電視節(jié)目就必須創(chuàng)新。只有創(chuàng)新才能吸引觀眾，這就需要電視編導要具有創(chuàng)新能力，只有創(chuàng)新才能發(fā)展，才能在同行業(yè)中立于不敗之地。

一、電視編導的職業(yè)特點

若要保證電視節(jié)目能夠推陳出新，有亮點和看點，能夠吸引廣大觀眾，電視編導就要有較高的職業(yè)洞察力，能夠了解本行業(yè)前沿的發(fā)展動態(tài)，并能夠在較短時間將國外的先進經(jīng)驗與本土文化科學整合，以創(chuàng)新的視角尋覓與運用有價值的題材，加在此基礎上加工與創(chuàng)新，從而打造出廣大觀眾喜聞樂見的電視節(jié)目。

電視編導在實際的工作過程中會涉及到各行各業(yè)的學科內(nèi)容，因此，電視編導必須具備豐富的專業(yè)知識，必須在日常的生活和工作中主動的汲取各類知識的營養(yǎng)，并且將這些知識融會貫通，創(chuàng)新運用于自己制作的電視節(jié)目之中。電視節(jié)目只有與現(xiàn)實生活息息相關，才能讓廣大觀眾主動接受，才能成為經(jīng)典節(jié)目。

電視編導是電視節(jié)目的主導者，在實際工作中，電視編導必須要立足于現(xiàn)實生活，把握電視節(jié)目的內(nèi)容與形式，并且使內(nèi)容與形式能夠科學統(tǒng)一。電視節(jié)目錄制彩排過程中可能會出現(xiàn)各種意想不到的問題，電視編導就要擁有良好的應變能力，并且能夠迅速的解決突發(fā)狀況。

電視節(jié)目的收視率是評價電視編導工作能力的重要因素，電視欄目只有具有了創(chuàng)新的觀點、理念和表現(xiàn)手法，才能在新時期的電視行業(yè)中立于不敗之地。此外，電視編導還應注意把握主流意識，反映社會的新風貌，歌頌社會的“真、善、美”，鞭撻社會的“假、惡、丑”，只有這樣，才能夠使電視事業(yè)健康發(fā)展。

二、影響電視編導創(chuàng)新性思維的因素

電視編導的創(chuàng)新性思維會受到許多因素的影響。在電視編導的工作實踐中，一個電視欄目的創(chuàng)作需要許多編導人員協(xié)作完成，而每一個工作人員的想法都存在個性差異，而電視節(jié)目的錄制則只能選擇一兩個創(chuàng)意思路，其他人的思維想法就會被同化，這種狀況對于編導人員創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)就要副作用。一個電視欄目若要取得科學發(fā)展，就要獲得較高的收視率，這種狀況之下，電視編導的創(chuàng)新性思維實際上就成為了一種市場產(chǎn)品，因此，編導人員的創(chuàng)新性思維會受到市場化的影響。在實際的工作過程中，一旦節(jié)目播出出現(xiàn)問題，部分工作人員可能會推卸事故責任，嚴重影響其他工作人員的積極性。

社會因素是電視節(jié)目創(chuàng)作過程中最重要的影響因素之一?，F(xiàn)階段我國電視節(jié)目并沒有像國外一樣擁有嚴格的分級制度，因此節(jié)目的內(nèi)容會受到較多的制約，編導在電視節(jié)目創(chuàng)作的時候只有綜合考慮各種社會因素的制約，才能保證廣電審核時能夠順利通過，這種一刀切式的審核控制方法在很大程度上制約了編導的創(chuàng)新性思維。

三、如何激發(fā)電視編導的創(chuàng)新性思維

創(chuàng)新性思維是指打破固有的思維模式，在陳舊的思維方式基礎上，運用跨領域或可行的思維方式對對象進行新的思考，并得出富有創(chuàng)造性的、指導性的意見或具體實施方案。

新時期，觀眾的審美情趣是促進電視編導創(chuàng)新性思維的重要因素。收視率是電視節(jié)目生存的因素，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和人民群眾生活水平的不斷提高，電視編導必須不斷創(chuàng)新工作內(nèi)容與形式，以保證電視節(jié)目的豐富多彩，吸引廣大觀眾的注意力，因此，觀眾不斷提升的審美需求是促進電視編導提高自身創(chuàng)新能力的重要因素。新時期電視節(jié)目日新月異，大多數(shù)電視節(jié)目的生存周期都有限，維持在幾年左右，甚至有些節(jié)目只錄制開播了一兩年的時間就無法維系，但也存在著一些個別的案例，例如中央電視臺的《藝術人生》和《星光大道》，江蘇衛(wèi)視的《緣來非誠勿擾》。

一個電視節(jié)目能夠長期生存下來的主要原因就是編導人員在實際的工作過程中不斷創(chuàng)新的結(jié)果。電視節(jié)目制作過程中，編導人員參與其中，為了滿足電視節(jié)目的錄制播出需求，必須不斷地提高編導人員的創(chuàng)新能力，因此，廣播電視臺的管理人員要考又計劃地提高編導的能力與素質(zhì)。此外，良好的外部條件是提高編導工作能力的重要因素，而獨立的節(jié)目制作條件則是激發(fā)編導創(chuàng)新性思維的重要途徑之一。電視節(jié)目的管理機制同樣對激發(fā)編導人員的創(chuàng)新性思維有著積極的作用。新時期，越來越多的電視臺開始引入獨立制片人制度，相對于傳統(tǒng)的電視臺行政管理模式而言，獨立制片人制度下，電視制片人擁有相對獨立的用人權限，這種制度下，為電視編導的工作創(chuàng)造了良好的發(fā)展空間，更有利于電視編導充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，有利于形成特色欄目和精品欄目，對于提高電視欄目的收視率具有重要作用。此外，電視臺在制定管理機制時，應科學地采用一定的獎懲手段，激勵電視編導不斷的提高自身的素質(zhì)與能力，鼓勵電視編導始終保持一定的創(chuàng)新動力，科學激發(fā)電視編導的創(chuàng)新性思維。

四、如何培養(yǎng)電視編導的創(chuàng)新性思維

（一）培養(yǎng)新人

積極挖掘新進人員，重點培養(yǎng)電視編導我國的廣播電視臺每年都會從全國各大院校的編導專業(yè)招收大量的專業(yè)人才，并通過采訪實習的方法不斷鍛煉新進人員的職業(yè)敏感度、思維活躍度等等相關能力，為電視臺編導工作培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，從而有效地促進電視臺收視率的提高。

（二）適當增加工作壓力

在實際的工作過程中適當增加工作壓力，鍛煉電視編導的綜合素質(zhì)工作環(huán)境對于編導人員的素質(zhì)的提高十分有幫助，一定的工作壓力之下，可能會收到意想不到的效果。許多成功的電視節(jié)目都有著自身獨特的主持風格，比如央視的《回家吃飯》，江蘇衛(wèi)視的《緣來非誠勿擾》，這些實際上也都是編導人員創(chuàng)新性思維的體現(xiàn)。這些實例也都說明了，在高壓環(huán)境下，編導人員可以被激發(fā)起無限的潛力，因此電視臺在編制節(jié)目創(chuàng)作機制時應注意編導人員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）建立完善的管理機制

創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)范文第3篇

關鍵詞：幼兒 語言 創(chuàng)新思維

語言對思維的促進作用已是不爭的事實，孩子們在豐富多彩的語言活動中總會有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。幼兒時期正是培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的黃金時期。老師有目的、有意識地培養(yǎng)，做好幼兒創(chuàng)新性思維的引路人，在語言活動中使幼兒的創(chuàng)新性思維得以充分發(fā)揮，為其未來發(fā)展奠定良好的基礎。為此，我們嘗試了各種策略，認識、尊重和推動了孩子們在語言活動中的創(chuàng)新性思維，能讓他們積極思考，也使他們的好奇心和好勝心得到了充分的展示。

（一）環(huán)境滲透策略，為幼兒提供創(chuàng)新的機會。

著名的教育學家陳鶴琴先生指出：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！杯h(huán)境本身是重要的教育資源，在語言活動中老師應充分利用現(xiàn)有條件，為幼兒創(chuàng)設舒適而寬松，并充滿交流和互動氣息的環(huán)境。 如在紙偶活動《家里高興的事》中利用區(qū)域為幼兒創(chuàng)設幾個溫馨的小家，幼兒戴上紙偶后在“家”中表演，由于幼兒的思維具有直覺行動性和具體形象性的特點，家中的許多布置激發(fā)了幼兒參與活動的積極性和求知欲，一些美好的回憶就涌現(xiàn)了幼兒的腦海，孩子沒有過多的思想束縛，敢想、敢說，這樣也讓“家”的環(huán)境成了指導幼兒的第三位老師。我們還創(chuàng)設和追隨流動的環(huán)境，支持孩子的表達表現(xiàn)。對于每個語言活動的開展都積極利用環(huán)境的功能，把環(huán)境不僅局限于語言活動中的教室內(nèi)，還在走廊、樓梯、角落等多處掛有抽象畫、故事連環(huán)畫和幼兒自己的作品，引導幼兒看看、說說、議議、想想，并將創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)滲透于美術活動中，將語言與美術表現(xiàn)相結(jié)合，形成一個環(huán)境是一道場景，是一個故事，是一個畫面，以此激發(fā)孩子們表達表現(xiàn)的欲望，孩子們通過自主參與環(huán)境，激活了他們的創(chuàng)新思維。

（二）提問引導策略，為幼兒拓展創(chuàng)新的思維。

在語言活動中，幼兒能否成為活動的主人，積極參與活動，發(fā)展思維能力，關鍵在于教師的啟發(fā)和引導。因此，在設計每一個提問時，首先把幼兒放在主體的地位，注意向他們提出多樣性、啟發(fā)性和能激發(fā)他們想象的問題，發(fā)展孩子的創(chuàng)新性思維。

1、 啟發(fā)式提問，幫助幼兒搜尋以往經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新性思維。 在活動中，當孩子們的興趣被誘發(fā)出來后，我們不失時機的提出一些具有思考價值和啟發(fā)意義的問題，激活幼兒的思維。如開展“讓愛駐我家”的主題時，我們在語言區(qū)中，創(chuàng)設一些幼兒制作的全家福的照片圖書，引導幼兒表達。剛開始孩子只會說“這是我的爸爸和媽媽”等一些短句，而且人云亦云，受到了思維定勢的影響。針對這一現(xiàn)象，我們啟發(fā)他們說：“這張照片是在什么地方拍的？你和爸爸媽媽在公園里做了些什么事情？”“你在公園里看到了些什么東西？”鼓勵幼兒回憶，把做的事能用一小段話完整地說出來。這樣一段時間以后，有許多孩子能用兩、三句話把自己做的事情完整地說出來。通過語言孩子們把以往的生活經(jīng)驗進行了梳理，為發(fā)散性思維的發(fā)展進行鋪墊。

2、開放式的提問，促使幼兒活躍思維，提高幼兒思維發(fā)展水平。 中班的孩子受思維發(fā)展水平的局限性，在表達自己的想法時，經(jīng)常要借用具體形象的事物予以表達與表現(xiàn)。而多媒體最大的特點就是直觀性和可重復性。以語言和多媒體相結(jié)合，孩子們會看到具體的事物，甚至自己的所想馬上會變成現(xiàn)實，并不斷提高幼兒參與活動的興趣。在濃厚的興趣支配下，當他們被某一現(xiàn)象吸引而興奮時，思維便異?；钴S，探索欲望也特別強烈。但是，如果這個時候教師提出具體的，封閉的問題，還是會束縛幼兒表達表現(xiàn)以及創(chuàng)新思維的發(fā)展。為此，教師的提問要“開放”，多鼓勵孩子獨辟蹊徑，與眾不同，甚至獨立做到“一題多解”。

（三）激勵策略，為幼兒提供創(chuàng)新的基礎。

“激勵”主要指施教者運用言語、動作、神態(tài)、情感等諸因素充分調(diào)動、激發(fā)幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在教師與幼兒的交往過程中，教師要以平等的合作者和參與者的身份參與活動，并不時地鼓勵、表揚幼兒新的想法，能極大地增進師幼間的感情，幫助幼兒獲得創(chuàng)新的成功感。

（1）情景激勵：即通過教師創(chuàng)設激發(fā)幼兒學習興趣的教學情境，提高幼兒參與教學活動主動性。在學習詩歌《家》時，我們從游戲方面挖掘語言的價值，創(chuàng)設情景來激勵幼兒，給予充分的創(chuàng)新表達的機會。孩子們坐成馬蹄形的位置后，我們用泡沫小墊子做成的篩子往地上一扔，出現(xiàn)了海洋的圖片，孩子們就會覺得既興奮又好奇，在游戲中孩子的思維最敏捷，提出的問題也最多。教師敏感地抓住時機，讓幼兒邊玩邊學，同時也為幼兒創(chuàng)設更廣闊的想象空間。

（2）競爭激勵：即運用競爭心理進行競爭激勵，使學習者的認知活動、情感活動在欲罷不能中表現(xiàn)得異?；钴S，產(chǎn)生最佳學習效果。如：在手偶表演《在幼兒園里》時，要求幼兒能表演一些有關自己生活在幼兒園里發(fā)生的事，我們可以將幼兒分成幾個小組后讓他們合作進行表演，然后評出表演的最好的一組加以鼓勵，并說說他們想的哪些事與別人不一樣，并好在什么地方，幫助幼兒體驗到創(chuàng)新的成功，還激發(fā)了幼 兒積極的情感。

創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)范文第4篇

關鍵詞：初中教育；數(shù)學教學；創(chuàng)新性思維；有效培養(yǎng)

初中數(shù)學教學是對學生理解能力以及操作能力和靈活思維能力的培養(yǎng)過程，在教學過程中可以鍛煉學生的邏輯能力，對于鍛煉學生的創(chuàng)新性思維也具有重要意義。在進行數(shù)學學習的過程中，學生會感到數(shù)學的學習非常困難，不容易理解，而且對于一些數(shù)學習題的解答也會感到非常吃力，其實，這都是因為老師在授課的過程中沒有使用一個合理的教學方法。本文針對在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的方法進行分析以及研究。

一、初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀

1.課堂效率低下

在對初中數(shù)學進行教學的過程中課堂效率低下是大多數(shù)初中學校所共有的現(xiàn)狀。由于數(shù)學課對學生的邏輯能力以及思維能力要求比較高，而且在授課的過程中數(shù)學的知識點多而且比較復雜且連接性比較強，導致學生對數(shù)學的學習不到位而且學習的狀態(tài)顯得比較低沉，進而導致老師無法有效地進行教學，使教學的效率低下。

2.學生學習興趣不高

學生喜歡理解起來比較容易且比較貼近生活的、具有豐富表達內(nèi)容的學科，而數(shù)學是一種對數(shù)、形進行教育的學科，在進行授課的過程中會顯得比較枯燥和無聊，導致大多數(shù)學生對數(shù)學的學習沒有興趣，甚至對數(shù)學產(chǎn)生一種厭煩心理。這就導致了課堂氣氛低沉，學生無法集中精力學習的現(xiàn)狀，使教學無法達到預計的效果。

3.老師的授課方法過于陳舊

在課程不斷進行改革、教育要求不斷提高的今天，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法滿足學生的需求以及教育的要求，老師傳統(tǒng)的說教式教學必須得到合理的改善以及代替，研究出新的可以很好地被學生所接受、可以更好地進行教學的授課方法，進而改變傳統(tǒng)授課方式過于陳舊、無法有效進行授課的現(xiàn)狀。

二、在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法

1.通過活躍課堂氛圍來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

在沉悶的環(huán)境中會產(chǎn)生一種比較壓抑的感覺，對于學生的學習以及思維的發(fā)散是非常不利的，而活躍的課堂氛圍可以讓學生的思維更加開闊，不受一些因素的困擾，對于學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)也是非常有利的。

例如，在講授一次函數(shù)的時候，就可以通過活躍課堂氛圍來激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。老師可以通過例題的講解進行授課：“開學后，老師讓班長去買8元一個的本子作為給優(yōu)秀學生的獎勵，老師交給他200元錢，那么剩余的錢數(shù)（y）和所購買的本數(shù)（x）之間的關系是？以及x的取值范圍是？”然后由老師活躍課堂氛圍，“如果把剩下的錢給你你會怎么辦?。俊币约啊澳苜I到的最多的本子數(shù)是多少?。俊蓖ㄟ^這樣的提問來活躍氛圍，促進學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

2.通過加強學生思維的訓練來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

思維鍛煉是對學生各種能力以及思維方式一個比較綜合的鍛煉，在這個過程中學生會集中精神去思考問題，通過發(fā)散思維解決問題，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，達到想要的效果。

例如，老師在對二次函數(shù)進行解答的時候就可以鍛煉學生的思維，提出一些關于二次函數(shù)的知識，如：“如何快速地根據(jù)點的坐標判斷點所在的象限？”還有一些例題，如：“若拋物線y=ax2+bx+c（a≠0）的對稱軸為直線x=2，最小值為-2，則關于方程ax2+bx+c=

-2的根是多少？”等。通過這一系列問題的提出來訓練學生的思維，進而對學生的創(chuàng)新性思維進行訓練，達到教學的目的。

3.通過培養(yǎng)學生的想象力來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

想象力對于學生來說是非常重要的，同時對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維來說也很重要，只有對學生的想象力進行提升以及加

強，才能對學生的創(chuàng)新思維進行合理的鍛煉，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的目的。

例如，在講解立體幾何的時候，由于立體幾何的構(gòu)成比較復雜，有很大的想象空間，所以，老師可以讓學生對立體幾何進行豐富的想象學習。如：可以出一些立體幾何的習題，讓學生在腦中對一個比較抽象、不全面的圖形進行還原，通過自己想象中的模型進行問題的解答，讓抽象的問題具體化，從而培養(yǎng)學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是當前教育工作的一個主題，它對于更好地進行教學以及使學生更好地發(fā)展都是非常重要的。在對初中數(shù)學進行教學時，運用正確方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維是一種有效途徑，應該得到應有的重視以及推廣。

參考文獻：

[1]沈昌美.在數(shù)學學習中培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].考試周刊，2011（51）.

創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)范文第5篇

關鍵詞 創(chuàng)新思維 語文閱讀 想象力

“學生創(chuàng)造性思維能力的提高是教育的最終目標?！薄镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》要求語文教學“應在繼續(xù)提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度”，培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力的重要性已被提到了從未有過的高度。想象是創(chuàng)新思維中最具活力的因素之一。愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步。并且是知識進化的源泉?！?/p>

正是有了想象，人類才能夠超越常規(guī)思維的約束，沖破現(xiàn)有知識經(jīng)驗的局限，以大膽、奇特的方式對所要解決的問題進行創(chuàng)造性的探索，找出解決問題的途徑。所以說，想象構(gòu)成了創(chuàng)新的基礎，是一種極其可貴的思維品質(zhì)。

閱讀教學中，筆者嘗試從下面三個方面來培養(yǎng)學生的想象力。

一、激活文字，創(chuàng)設形象

語文教材出現(xiàn)在學生眼前的僅僅是一行行文字。如果不展開想象，不懂得進行再創(chuàng)造，那么出現(xiàn)在頭腦中的可能只是詞語所代表的抽象概念，而無表象組成的生動畫面。這樣，就不可能進入作者所創(chuàng)設的意境之中，不僅無欣賞樂趣可言，而且難以理解作品的意蘊?？屏治榈略凇端囆g原理》中指出：“真正藝術的作品不是看見的，也不是聽到的，而是想象中的某種東西”。閱讀教學中，教師的任務之一就是引導學生馳騁想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。

如閱讀郁達夫的《故都的秋》第四段“北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點點極微細極柔軟的觸覺……”怎樣激活這段文字呢？我設置了幾個問題：為什么會有“腳踏上去”的動作？作者為什么不說“沒有聲音，沒有氣味”，卻說“聲音也沒有，氣味也沒有”，加了個“也”字，似乎在與另一種情景相比較，而這種情景則是大家所熟悉的，那是一種什么情景？于是學生展開聯(lián)想與想象，調(diào)動以往的生活體驗，回答說：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后觀景”。盡管多數(shù)學生并不認識槐樹，更沒見過秋天槐樹落蕊的情景，但通過想象，卻似乎看到了這樣一幅畫面：秋天的清晨，作者起來打開房門，驚喜地看到院子里槐樹的落蕊鋪了一地，于是就像早上醒來才發(fā)覺夜里靜悄悄地下了一場大雪那樣，懷著欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上幾腳，卻發(fā)現(xiàn)“聲音也沒有”，不像踏雪那樣會發(fā)出“吱嘎，吱嘎”的聲響，然后掬起一把，聞一聞，“氣味也沒有”，同雪一樣清爽；一陣掃后，只留下“一條條掃帚的絲紋”，槐花就這么靜悄悄地走了，“一葉落而知天下秋”，一種悲涼彌散開來。通過這種想象，學生走近了作者，走進了作者筆下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、靜、悲涼的韻味。

二、架設橋梁，領略內(nèi)涵

文本的作者與學生，他們的人生閱歷、文化底蘊、思考背景，語言修養(yǎng)都不可能在一個層面上，這中間的距離有時簡直難以逾越。教學中，需要運用想象在這中間架設心靈的橋梁，讓學生走近作者，與文本對話，從而達到心靈上的溝通內(nèi)涵上的感悟。

《項脊軒志》后記部分：“余既為此志，后五年，吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”這些文字乍看并不像正文那樣富有詩意、充溢著情思，似乎平淡無味。只有激活想象，架設橋梁，才會感到這是作者在用最經(jīng)濟的筆墨傳達最豐富的內(nèi)涵。我問學生：作者為什么要寫小妹們的話，這背后有什么故事？有的說是為扣題，有的說寫出了夫妻情深。學生回答的是而又不完全是?！皶r至軒中，從余問古事，或憑幾學書”，妻子從作者口中聽到了不少精彩的歷史典故，從南閣子的書籍中看到了大千世界，她的視野為之開闊，她的精神生活變得豐富充實，所以回到娘家，她充滿自豪而又饒有興味地向小妹們講述閣子中的生活，引得小妹們油然而生歆羨之情，神往閣中的讀書生活，這樣便有了小妹們的問語：“且何謂閣子也？”不僅如此，作者的功名情結(jié)深深地影響著妻子，妻子親手栽種的枇杷樹，便是為作者植下的祈盼與祝福。因此，對于妻子之死，作者悲痛至極?！拔崞匏朗覊牟恍蕖?，有同學用他爺爺奶奶恩愛情深的事來形象地闡釋此中深情，說他奶奶死后，爺爺不改奶奶生前喜歡的家中陳設。歸有光的筆法不能不令人想到海明威的冰山原則，如果不激發(fā)學生的想象，不在中間作適當?shù)狞c撥，那水下的八分之七的精彩就難以發(fā)現(xiàn)。

三、放飛思緒，彰顯個性

“學校教育的最終目的，不是培養(yǎng)鸚鵡學舌的模仿者，而是培養(yǎng)能夠自己獨立思考的創(chuàng)新者?！闭Z文教材固然是經(jīng)過精心篩選的名家名篇，但這些名篇所昭示的相對于整個浩瀚而復雜的宇宙來說只是一家之言、一孔之見。教育的重任就在于讓更多的學生去超越前人。“長江后浪推前浪，當悟新人換舊人”。所以，教學過程中，應盡可能地讓學生放飛思緒，各抒己見，暢談真正個人的創(chuàng)造性的解讀。