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體育教育的任務(wù)范文第1篇

一、課堂體悟責(zé)任

課堂是主戰(zhàn)場(chǎng)，更是實(shí)施責(zé)任教育的主陣地，構(gòu)建“生態(tài)化責(zé)任課堂”是實(shí)施責(zé)任教育的關(guān)鍵。為此，我校構(gòu)建了“雙責(zé)三維四環(huán)多態(tài)”的生態(tài)化責(zé)任課堂教學(xué)模式（簡(jiǎn)稱(chēng)“234X”模式）?！半p責(zé)”是指課堂上師生的責(zé)任?！叭S”指三個(gè)維度，即優(yōu)化學(xué)習(xí)時(shí)間、拓寬學(xué)習(xí)空間、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容?！八沫h(huán)”是指導(dǎo)、學(xué)、展、評(píng)四個(gè)核心環(huán)節(jié)?！岸鄳B(tài)”是指學(xué)科不同、年級(jí)不同、學(xué)生（班級(jí)）不同、老師不同，課堂結(jié)構(gòu)也應(yīng)不同。在這種新的課堂模式下，老師們利用課程資源滲透責(zé)任教育，使學(xué)生體悟責(zé)任、感悟責(zé)任、醒悟責(zé)任、覺(jué)悟責(zé)任，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任，主動(dòng)肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。

二、活動(dòng)體驗(yàn)責(zé)任

多年來(lái)，學(xué)校通過(guò)“節(jié)日系列活動(dòng)”這一形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育，收到了較好的效果。節(jié)日系列教育，即以一年之內(nèi)的節(jié)日、紀(jì)念日為契機(jī)，通過(guò)開(kāi)發(fā)、挖掘各類(lèi)節(jié)日、紀(jì)念日中所蘊(yùn)涵的積極進(jìn)步因素，寓“責(zé)任教育”于系列化節(jié)慶活動(dòng)中。利用節(jié)日、紀(jì)念日特有的意義，特有的情景氛圍，使學(xué)生受到感染和熏陶，不斷增強(qiáng)“責(zé)任意識(shí)”。通過(guò)創(chuàng)設(shè)責(zé)任情境，讓學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會(huì)和大自然中主動(dòng)尋找自我責(zé)任角色，通過(guò)切身的實(shí)踐和情境體驗(yàn)，比較完整地體驗(yàn)責(zé)任感的形成過(guò)程，認(rèn)識(shí)負(fù)責(zé)對(duì)成才、對(duì)人類(lèi)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要作用，自覺(jué)、主動(dòng)地參與責(zé)任實(shí)踐活動(dòng)，在參與和體驗(yàn)中學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)?，F(xiàn)在學(xué)校已出版《節(jié)日教育與責(zé)任意識(shí)養(yǎng)成》一書(shū)，作為德育校本教材。另外，學(xué)校還組織讀書(shū)節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、軍體節(jié)、合唱節(jié)等，開(kāi)展形式多樣，內(nèi)容豐富的主題教育活動(dòng)，不斷豐富責(zé)任教育的內(nèi)涵，提升責(zé)任教育境界，把對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)落實(shí)到行動(dòng)之中。

三、生活體會(huì)責(zé)任

責(zé)任教育是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要?！疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)”，責(zé)任作為一種道德情感，是一切美德的基礎(chǔ)，是人類(lèi)理想與良知的集中體現(xiàn)，也是社會(huì)進(jìn)步的基石。隨著中國(guó)大多數(shù)家庭進(jìn)入“421”（祖父母、外祖父母4位老人，父母2人、1個(gè)小孩）模式時(shí)代，獨(dú)生子女安于享受、責(zé)任感流失的現(xiàn)象令人不安，尤其是當(dāng)前我國(guó)未成年人的犯罪呈上升趨勢(shì)并趨于低齡化,人們?cè)絹?lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到責(zé)任心的缺失、責(zé)任感的弱化、責(zé)任意識(shí)的淡化，會(huì)造成多么可怕的后果！而未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)公民責(zé)任的要求又越來(lái)越高。因此，對(duì)青少年實(shí)施責(zé)任教育已成為每個(gè)教育工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)。我校有住校生近400人。為了使這些獨(dú)生子女在集體生活中逐漸養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生、飲食、行為、節(jié)約等習(xí)慣，并在養(yǎng)成良好的習(xí)慣過(guò)程中學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，他們?cè)趯W(xué)生中開(kāi)展了“三心”（孝心、愛(ài)心、熱心）、“四節(jié)”（節(jié)水、節(jié)電、節(jié)糧、節(jié)錢(qián)）、“三愛(ài)”（愛(ài)環(huán)境、愛(ài)設(shè)施、愛(ài)老師）、“三講”（講衛(wèi)生、講安全、講團(tuán)結(jié)）的“3433”活動(dòng)。在低年段和高年段學(xué)生之間開(kāi)展“大手拉小手”活動(dòng)，每天早上大同學(xué)到小同學(xué)宿舍，教小學(xué)生穿衣、疊被、整理床鋪，定期幫廚做飯，既培養(yǎng)了高年級(jí)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)又提高了小學(xué)生的自理能力，還融洽了同學(xué)之間的感情，彌補(bǔ)了獨(dú)生子女家庭所缺失的親情。讓學(xué)生在集體生活中體會(huì)自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。同時(shí),也在全校學(xué)生中開(kāi)展“在家中做一個(gè)好孩子”活動(dòng)，意在讓學(xué)生在日常家庭生活中去體會(huì)做一個(gè)子女應(yīng)盡的責(zé)任。

四、環(huán)境體味責(zé)任

責(zé)任教育是生態(tài)文明校園構(gòu)建的重要內(nèi)容。2009年7月，我區(qū)文教體局申報(bào)的課題“中小學(xué)生態(tài)文明校園的構(gòu)建策略研究”正式立項(xiàng)為全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度教育部重點(diǎn)課題。根據(jù)總課題組的要求，學(xué)校確立了“責(zé)任教育生態(tài)化途徑與方法研究”子課題，意在通過(guò)責(zé)任教育，讓每一個(gè)走出學(xué)校的人都能夠深深打上責(zé)任烙印，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)集體負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。讓每一個(gè)走出學(xué)校的人，在生活中承擔(dān)更多的責(zé)任。

創(chuàng)設(shè)“責(zé)任環(huán)境”，營(yíng)造“責(zé)任文化”氛圍，是強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識(shí)的重要途徑。為此，學(xué)校圍繞“責(zé)任”這一主題，在校園內(nèi)新建了“責(zé)任承載希望”的主題不銹鋼雕塑；在正對(duì)校門(mén)的教學(xué)樓的墻面上鑲嵌了剛勁有力的“責(zé)任”兩字，在樓頂上安裝了“做負(fù)責(zé)任的事，當(dāng)負(fù)責(zé)任的人”的校訓(xùn)；還修建了“你我說(shuō)責(zé)任”的責(zé)任墻和櫥窗；舉辦以“我與責(zé)任”為主題的黑板報(bào)比賽和手抄報(bào)比賽活動(dòng)。我們要使學(xué)校的每一寸土地成為生長(zhǎng)責(zé)任的沃土，每一塊黑板成為承載責(zé)任的平臺(tái)，每一間教室成為生產(chǎn)責(zé)任的空間。讓學(xué)生在責(zé)任的環(huán)境中體味，在責(zé)任的校園中提升，讓責(zé)任定格在師生的心里，漸漸變成與責(zé)任相系的行動(dòng)。

五、管理體現(xiàn)責(zé)任

譚焱心博士于1985年在探尋情商源頭時(shí)發(fā)現(xiàn)“責(zé)商”，并創(chuàng)建了“責(zé)商理論”。他指出：責(zé)商比智商、情商都更重要。如果說(shuō)，智商更多地被用來(lái)預(yù)測(cè)一個(gè)人的智力高低，情商是發(fā)掘情感潛能、掌控情緒的能力；那么責(zé)商則是決定智商、情商轉(zhuǎn)化或提升為現(xiàn)實(shí)能力的關(guān)鍵要素。因此，提高學(xué)生“責(zé)商”有助于青少年能力的提高和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。學(xué)校依據(jù)譚焱心博士“責(zé)商理論”中的“1+2”管理模式進(jìn)行管理，即一個(gè)信念，兩個(gè)管理方式。一個(gè)信念，指師生的信念與學(xué)校責(zé)任文化相契合；兩個(gè)管理方式，即軟管理和硬管理。軟管理分為內(nèi)激勵(lì)與內(nèi)約束，而硬管理則分為外激勵(lì)與外約束。內(nèi)激勵(lì)與內(nèi)約束是師生自身要求自己這樣做，而外激勵(lì)與外約束則是規(guī)章制度要求員工這樣做。一個(gè)高責(zé)商的人，才會(huì)感到內(nèi)在的激勵(lì)而不會(huì)因?yàn)橐?guī)章的存在而感到不適應(yīng)，正如譚焱心博士所說(shuō)：“真正的責(zé)任者，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任時(shí)往往是快樂(lè)的?！睘榇?，學(xué)校每年初都要制定本年度的工作目標(biāo)責(zé)任狀，并把工作目標(biāo)進(jìn)行層層分解，落實(shí)到每個(gè)部門(mén)和每個(gè)職工，在每一個(gè)責(zé)任目標(biāo)里，職工對(duì)環(huán)境衛(wèi)生、紀(jì)律安全、教育教學(xué)等方面都有自己的責(zé)任，做到事事、處處、時(shí)時(shí)、人人都有責(zé)任，“我的責(zé)任我承擔(dān)！”

體育教育的任務(wù)范文第2篇

摘 要 實(shí)訓(xùn)任務(wù)教學(xué)法能夠以特定的情境將實(shí)訓(xùn)、實(shí)操和任務(wù)融合在一起，將其應(yīng)用于實(shí)踐性和開(kāi)放性較強(qiáng)的高校體育教學(xué)之中是非常適宜的。因此，本文就針對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用策略進(jìn)行了探討。文章首先從實(shí)訓(xùn)任務(wù)教學(xué)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用有助于學(xué)生主體作用的發(fā)揮、有助于學(xué)生體育綜合能力的發(fā)展、有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)等三個(gè)方面入手分析了實(shí)訓(xùn)任務(wù)教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，然后又在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步提出了應(yīng)注意明確“練習(xí)”與“實(shí)訓(xùn)”之間的區(qū)別、應(yīng)注意根據(jù)本校的實(shí)訓(xùn)資源和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)等兩點(diǎn)具體的實(shí)施策略，以期對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用與普及能夠有所助益。

關(guān)鍵詞 實(shí)訓(xùn)任務(wù)教學(xué) 體育教學(xué) 高校體育 應(yīng)用價(jià)值 應(yīng)用策略

訓(xùn)任務(wù)教學(xué)法，是將實(shí)訓(xùn)教學(xué)法中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與任務(wù)教學(xué)法中的任務(wù)教學(xué)有機(jī)的融合在一起，經(jīng)過(guò)融會(huì)貫通之后發(fā)展演變而來(lái)的一種體育教學(xué)方法。在采用實(shí)訓(xùn)任務(wù)教學(xué)法組織開(kāi)展高校體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，任課教師可以采用一定的實(shí)際案例進(jìn)行環(huán)境模擬，并在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并將所設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)貫穿在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程之中，從而引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有計(jì)劃的完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，并最終實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。由此可知，實(shí)訓(xùn)任務(wù)教學(xué)法能夠以特定的情境將實(shí)訓(xùn)、實(shí)操和任務(wù)融合在一起，將其應(yīng)用于實(shí)踐性和開(kāi)放性較強(qiáng)的高校體育教學(xué)之中無(wú)疑是非常適宜的。然而，由于實(shí)訓(xùn)任務(wù)教學(xué)法在我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)領(lǐng)域的理論研究和實(shí)踐應(yīng)用均比較少見(jiàn)，所以，多數(shù)高校體育任課教師對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)教學(xué)法的認(rèn)識(shí)和了解也非常有限，并因此影響了實(shí)訓(xùn)任務(wù)教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用與普及。鑒于此，為了加深對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)教學(xué)法的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，本文就針對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用策略進(jìn)行了探討。

一、 實(shí)訓(xùn)任務(wù)教學(xué)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

概括來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)任務(wù)教學(xué)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

首先，實(shí)訓(xùn)任務(wù)教學(xué)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用有助于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。實(shí)訓(xùn)任務(wù)教學(xué)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，顛覆了傳統(tǒng)高校體育教學(xué)中任課教師講解示范，學(xué)生重復(fù)練習(xí)的固定模式，而是在任課教師對(duì)重點(diǎn)技術(shù)和技能進(jìn)行精煉講解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)投入到實(shí)訓(xùn)活動(dòng)之中，并利用自己所掌握的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)技能去應(yīng)對(duì)和解決實(shí)訓(xùn)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題，總結(jié)和積累運(yùn)動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。由此可知，實(shí)訓(xùn)任務(wù)教學(xué)法完全改變了傳統(tǒng)高校體育教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受和模仿的狀況，在教學(xué)中給予了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)和合作探究的機(jī)會(huì)，給予了學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)和更大的自由度，對(duì)學(xué)生主體作用的發(fā)揮無(wú)疑具有積極的促進(jìn)作用。

其次，實(shí)訓(xùn)任務(wù)教學(xué)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用有助于發(fā)展學(xué)生的體育綜合能力。在采用實(shí)訓(xùn)任務(wù)教學(xué)法組織開(kāi)展高校體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作探究的過(guò)程中，不但能夠積累運(yùn)動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還能夠發(fā)現(xiàn)和遇到關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)和體育學(xué)習(xí)的各種問(wèn)題，而在解決上述問(wèn)題完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力均會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展。所以說(shuō)，實(shí)訓(xùn)任務(wù)教學(xué)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)學(xué)生體育綜合能力的發(fā)展是大有裨益的。

最后，實(shí)訓(xùn)任務(wù)教學(xué)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。在采用實(shí)訓(xùn)任務(wù)教學(xué)法組織開(kāi)展高校體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通常需要多名學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)去完成任務(wù)或者是進(jìn)行比賽。所以，為了完成任務(wù)或者是取得理想的比賽成績(jī)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)的成員必須要進(jìn)行積極的溝通交流和協(xié)作配合，并在出現(xiàn)不同的意見(jiàn)或者是發(fā)生矛盾是積極采取妥善的方法來(lái)進(jìn)行協(xié)調(diào)和解決，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力會(huì)逐步得到鍛煉與提升。因此，實(shí)訓(xùn)任務(wù)教學(xué)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

二、 實(shí)訓(xùn)任務(wù)教學(xué)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

首先，在采用實(shí)訓(xùn)任務(wù)教學(xué)法組織開(kāi)展高校體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意明確“練習(xí)”與“實(shí)訓(xùn)”之間的區(qū)別。傳統(tǒng)高校體育教學(xué)中的“練習(xí)”與實(shí)訓(xùn)任務(wù)教學(xué)中的“實(shí)訓(xùn)”是兩個(gè)不同的概念?！熬毩?xí)”通常指的是為了提高學(xué)生在某一方面的體育能力所開(kāi)展的活動(dòng)，例如：在高校足球教學(xué)中，足球射門(mén)技術(shù)的練習(xí)，鞏固的就是學(xué)生對(duì)足球射門(mén)技術(shù)的掌握程度，提高的是學(xué)生足球射門(mén)技術(shù)的水平；而“實(shí)訓(xùn)”不僅僅是為了提高學(xué)生在某一方面的體育能力，而是為了提高學(xué)生的綜合性能力所開(kāi)展的活動(dòng)。例如：在高校足球教學(xué)中，設(shè)置“掌握10種足球射門(mén)技巧，射門(mén)命中率達(dá)到70%以上”這一實(shí)訓(xùn)任務(wù)，提高的并不僅僅是學(xué)生的足球射門(mén)能力，在完成這一實(shí)訓(xùn)任務(wù)的過(guò)程中，還能夠鍛煉和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和思維能力等多個(gè)方面的能力。由此可知，“練習(xí)”與“實(shí)訓(xùn)”之間存在明顯的不同，在采用實(shí)訓(xùn)任務(wù)教學(xué)法組織開(kāi)展高校體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，切忌出現(xiàn)將實(shí)訓(xùn)任務(wù)簡(jiǎn)單的等同于練習(xí)任務(wù)的做法，以免影響教學(xué)的質(zhì)量與成效。

其次，在采用實(shí)訓(xùn)任務(wù)教學(xué)法組織開(kāi)展高校體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意根據(jù)本校的實(shí)訓(xùn)資源和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。在采用實(shí)訓(xùn)任務(wù)教學(xué)法組織開(kāi)展高校體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，雖然可以參考其它學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，但是卻切忌出現(xiàn)盲目套用的問(wèn)題，否則，由于學(xué)校之間實(shí)訓(xùn)資源和實(shí)訓(xùn)條件的不同，不但無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)本校實(shí)訓(xùn)資源和實(shí)訓(xùn)條件的充分利用，甚至還會(huì)因?yàn)楸拘?shí)訓(xùn)條件的不同無(wú)法滿足教學(xué)的開(kāi)展需求或者是與本校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)實(shí)際出現(xiàn)偏差，進(jìn)而影響實(shí)訓(xùn)任務(wù)教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用效果。

參考文獻(xiàn)：

體育教育的任務(wù)范文第3篇

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；初中體育；理論依據(jù)；教學(xué)過(guò)程

隨著新課改對(duì)體育教學(xué)提出的要求，現(xiàn)代體育教學(xué)正在發(fā)展與繼承傳統(tǒng)教學(xué)精華的條件下，向著注重學(xué)生參與度、身心發(fā)展等方面靠近。在這過(guò)程中，為了保障教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)必須從注入式、封閉式的教學(xué)模式向師生參與的啟發(fā)式、開(kāi)放式教學(xué)轉(zhuǎn)變，教學(xué)評(píng)價(jià)逐漸由脈搏、心率、練習(xí)密度向笑、汗、能、會(huì)以及身心感受等方向轉(zhuǎn)變。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不僅順應(yīng)了時(shí)代的要求，同時(shí)還帶有鮮明的任務(wù)；通過(guò)激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主導(dǎo)作用產(chǎn)生共振、共鳴，進(jìn)而更好地推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、初中體育任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的理論依據(jù)

在初中體育教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，學(xué)習(xí)活動(dòng)必須和問(wèn)題相結(jié)合，在探索問(wèn)題引導(dǎo)與維持的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣就能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。在初中體育教學(xué)中，體育學(xué)習(xí)不僅包括知識(shí)的傳遞與轉(zhuǎn)移，還包含知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)建，通過(guò)知識(shí)與新經(jīng)驗(yàn)相互影響，豐富自身知識(shí)，為終身體育鍛煉打好基礎(chǔ)。

自新課程實(shí)施以來(lái)，《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：必須以學(xué)生為主體，培養(yǎng)實(shí)踐鍛煉以及合作、對(duì)抗、競(jìng)爭(zhēng)精神。這樣不僅有助于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)實(shí)踐，還能幫助學(xué)生根據(jù)基本技能、

基礎(chǔ)知識(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，不斷提高學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新精神。在這過(guò)程中，它倡導(dǎo)以探究、合作、自主的學(xué)習(xí)方式，并且始終將學(xué)生放在主置。在體育教學(xué)中，它以教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，在親身經(jīng)歷過(guò)程中，給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間進(jìn)行思考，并且在老師的帶領(lǐng)下主動(dòng)獲取信息與知識(shí)；這樣就能通過(guò)信息與知識(shí)促成教學(xué)任務(wù)的順利完成，以交流與展示成果的方式，促進(jìn)各項(xiàng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。

二、初中體育任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的過(guò)程

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，為了保障教學(xué)質(zhì)量與效率，在教學(xué)活動(dòng)中，不僅要明確教學(xué)銜接點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)，還必須根據(jù)教材內(nèi)容，選用富有特色的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，這樣就能達(dá)到舉一反三的作用。為了更好地突出教學(xué)情境作用，一般從技能、動(dòng)手演練、生活實(shí)際、身體素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面著手，幫助學(xué)生明確教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，并且目標(biāo)必須具有可操作性、檢測(cè)性與明確性。在學(xué)生的活動(dòng)中，只有帶著積極的情感與態(tài)度，才能收到更好的教學(xué)成果。

在構(gòu)建任務(wù)情境的過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，從認(rèn)知結(jié)構(gòu)中感悟經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)以及表象，老師必須將學(xué)生心理、年齡與知識(shí)接受能力整合起來(lái)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境；例如，對(duì)于天氣炎熱或者寒冷的季節(jié)，不易于學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)跑等消耗體力較大的運(yùn)動(dòng)，這樣不僅能增進(jìn)師生感情，還能讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)體育，在順應(yīng)與同化已有知識(shí)的過(guò)程中，發(fā)展能力與新知識(shí)。

在教學(xué)任務(wù)設(shè)置中，應(yīng)該根據(jù)問(wèn)題層次加以切分，將教學(xué)問(wèn)題和學(xué)生實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，這樣就能讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地分析已有知識(shí)，拓展知識(shí)平臺(tái)與銜接。同時(shí)，老師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容，對(duì)教學(xué)步驟、形式進(jìn)行精細(xì)的設(shè)計(jì)，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行任務(wù)探討，進(jìn)行多向交流與互動(dòng)。在這過(guò)程中，老師始終起著引導(dǎo)作用，學(xué)生才是完成教學(xué)任務(wù)的主體，學(xué)生通過(guò)任務(wù)探討與分析，獲得對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提高綜合分析與動(dòng)手能力。因此，要求初中老師必須將教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)整合起來(lái)，并且根據(jù)學(xué)員情況進(jìn)行因材施教。

三、基于驅(qū)動(dòng)教學(xué)的初中體育考核評(píng)價(jià)方法

體育教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要學(xué)科，不僅能鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生毅力、抗挫能力，促進(jìn)非智力因素成長(zhǎng)。在初中體育教學(xué)中實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)將以人為本作為整體性評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)，注重實(shí)施方法與手段。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力評(píng)價(jià)中，必須注重全方位考核。

1.實(shí)踐與理論相結(jié)合

不僅要有理論知識(shí)，還必須有考核實(shí)際能力的操作性考試。理論知識(shí)考核通過(guò)口試或者筆試進(jìn)行，考試內(nèi)容以基本知識(shí)與理論為主，強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用過(guò)程；而技能考試則以技能水平為主，更加注重節(jié)能應(yīng)用程度。

2.過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合

既要對(duì)任務(wù)合理性、質(zhì)量好壞進(jìn)行評(píng)價(jià)，還必須以技能掌握、知識(shí)應(yīng)用、學(xué)習(xí)態(tài)度等內(nèi)容進(jìn)行考核。

3.互評(píng)和自評(píng)相結(jié)合

這種評(píng)價(jià)方法將自我評(píng)價(jià)、主體學(xué)習(xí)、反思結(jié)合起來(lái)，在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了溝通與協(xié)作能力，同時(shí)也突破了知識(shí)局限于能力考核，將學(xué)生素質(zhì)、能力、知識(shí)評(píng)價(jià)更好地融合在完成過(guò)程中。在這過(guò)程中，考核內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)態(tài)度、過(guò)程、綜合能力以及理論知識(shí)考核，這樣不僅有利于提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，還能提高綜合能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

初中體育教學(xué)作為九年義務(wù)教育的重要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生身體素質(zhì)、鍛煉自身能力具有重要作用。因此，在實(shí)際工作中，必須充分應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其不斷完善更新，從而讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

體育教育的任務(wù)范文第4篇

關(guān)鍵詞: 北京市高校教工隊(duì)伍 體育人口 影響因素

體育人口是衡量群眾體育普及程度的重要指標(biāo)。體育人口的發(fā)展?fàn)顩r對(duì)體育社會(huì)這個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行和發(fā)展有較大影響,其質(zhì)量和數(shù)量會(huì)影響群眾體育活動(dòng)發(fā)展的速度和規(guī)模,可以說(shuō),體育人口在總?cè)丝谥兴急戎卦谀撤N意義上影響著人們的生活水平、生活質(zhì)量和生活方式。筆者在對(duì)北京市高校教工隊(duì)伍體育人口現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上分析影響體育人口發(fā)展的相關(guān)因素,這對(duì)于制定體育人口發(fā)展的具體對(duì)策、措施,以及全民健身計(jì)劃的貫徹與實(shí)施能起到重要作用。筆者從北京市高校教工隊(duì)伍體育人口現(xiàn)狀調(diào)查及訪問(wèn)中了解到,影響北京市高校教工隊(duì)伍體育人口發(fā)展的相關(guān)因素主要有高校教工隊(duì)伍體育活動(dòng)開(kāi)展、體育環(huán)境、體育人口意識(shí)、體育的法制與教育、家庭因素、自身、經(jīng)濟(jì)等七個(gè)方面。

一、高校教工隊(duì)伍體育活動(dòng)開(kāi)展因素

高校教工隊(duì)伍體育工作對(duì)于高校體育管理部門(mén)來(lái)講,由于其涉及面廣、人員多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、組織難度大等問(wèn)題,往往是花了大力氣,但收效甚微,或者說(shuō)所產(chǎn)生的社會(huì)效益需要幾年的工作和發(fā)展才能見(jiàn)效,正如古人所說(shuō)的“前人栽樹(shù),后人乘涼”。北京市各高校都面臨擴(kuò)招學(xué)生數(shù)量增加帶來(lái)的壓力,且都在進(jìn)行教育改革,在開(kāi)展教工隊(duì)伍體育工作中遇到了一些困難和問(wèn)題,如:教師教學(xué)、科研任務(wù)過(guò)重,行政人員和教輔人員工作壓力過(guò)大,工勤人員勞動(dòng)時(shí)間和勞動(dòng)量增加,盡管教工有體育鍛煉的意識(shí)和需要,但校院兩級(jí)工會(huì)組織的體育活動(dòng)參加人數(shù)還是減少了,達(dá)不到預(yù)期的效果。從調(diào)查情況看,北京市高校教工隊(duì)伍體育人口的比例(35.32%)雖然高于16歲以上全國(guó)平均水平,但低于北京、上海、廣州等城市的平均水平,而且呈“兩頭高、中間低”的偏老型結(jié)構(gòu),尤其是26―35歲、36―45歲兩個(gè)年齡段的體育人口僅為21.37%和23.30%,比例偏低,因此,高校管理部門(mén)應(yīng)把事關(guān)國(guó)民體質(zhì)的高校教工隊(duì)伍體育工作作為一項(xiàng)公益事業(yè)來(lái)抓,把增加體育人口作為高校教工隊(duì)伍體育開(kāi)展和普及的一項(xiàng)重要指標(biāo),尤其應(yīng)該把解決26―45歲教工隊(duì)伍體育人口比例偏低問(wèn)題作為全民健身工作的重點(diǎn),健全和完善教工隊(duì)伍體育管理機(jī)構(gòu)和組織,加強(qiáng)校園體育基礎(chǔ)設(shè)施的有效配置和建設(shè),合理有效地解決他們工作任務(wù)重、工作壓力大、家庭事務(wù)多與體育鍛煉之間的矛盾,為其創(chuàng)造體育活動(dòng)的時(shí)間和空間,改進(jìn)教工隊(duì)伍體育工作的組織形式和活動(dòng)內(nèi)容,使他們形成良好的體育觀念和行為習(xí)慣,使更多的人盡快加入到體育活動(dòng)的行列中來(lái)并盡快成為體育人口。

二、體育環(huán)境因素

體育環(huán)境指體育人口得以發(fā)展的物質(zhì)條件和精神條件的綜合體,它包括鍛煉氛圍和自然地理環(huán)境。環(huán)境因素在高校教工隊(duì)伍體育人口可持續(xù)發(fā)展中具有十分重要的作用。體育環(huán)境好,教工隊(duì)伍對(duì)體育的認(rèn)識(shí)過(guò)程也深,生理變化相應(yīng)增加,使人產(chǎn)生積極的情緒感受,能激發(fā)個(gè)體或群體對(duì)體育活動(dòng)的興趣,誘導(dǎo)良好體育行為的發(fā)生,從而吸引更多的教工主動(dòng)地投身于體育活動(dòng)中,增加參與體育活動(dòng)的人口比例,進(jìn)而提高教工隊(duì)伍體育人口的數(shù)量和質(zhì)量,以及他們的身心健康。良好的鍛煉氛圍能激發(fā)教工的鍛煉熱情,實(shí)現(xiàn)教工和大學(xué)生之間參與體育的互動(dòng),使教工和大學(xué)生體育呈現(xiàn)良性發(fā)展的態(tài)勢(shì)。高校應(yīng)充分利用校內(nèi)體育場(chǎng)館、廣場(chǎng)、社區(qū)空地,校內(nèi)收費(fèi)場(chǎng)館對(duì)教工進(jìn)行減免,利用高校體育教師的優(yōu)勢(shì),利用業(yè)余時(shí)間對(duì)教工隊(duì)伍進(jìn)行體育輔導(dǎo)和開(kāi)辦體育知識(shí)講座等,使高校體育資源的配置和利用實(shí)現(xiàn)高效率。體育環(huán)境不好會(huì)影響教工隊(duì)伍對(duì)體育活動(dòng)參與的熱情,使教工隊(duì)伍體育人口的數(shù)量減少、質(zhì)量下降,使體育行為的發(fā)生受阻,影響對(duì)良好生活方式的科學(xué)認(rèn)識(shí),同時(shí)也會(huì)造成體育資源的閑置和浪費(fèi)。高校校園的體育文化環(huán)境對(duì)高校教工隊(duì)伍體育人口的發(fā)展具有重要的影響作用,它可以激發(fā)高校體育工作者和各級(jí)工會(huì)組織對(duì)體育改革的創(chuàng)新、創(chuàng)造精神和能力,激發(fā)教工體育參與者對(duì)體育活動(dòng)的激情;反之,則會(huì)超越體育需求和體育資源所規(guī)定的范圍和程度,破壞教工隊(duì)伍體育活動(dòng)的健康發(fā)展。

三、體育人口意識(shí)因素

體育人口是教工隊(duì)伍體育發(fā)展的主體和核心要素,是教工隊(duì)伍體育發(fā)展中唯一具有能動(dòng)性和調(diào)控性的因子,也是最積極、最活躍的因素。在教工隊(duì)伍體育發(fā)展中,具有重要實(shí)質(zhì)意義的目標(biāo)是不斷擴(kuò)大體育人口在所有教工隊(duì)伍人口中的比率。隨著社會(huì)的發(fā)展和人們對(duì)體育認(rèn)識(shí)程度的提高,人們的體育人口意識(shí)在不斷增強(qiáng),教工隊(duì)伍對(duì)體育人口的認(rèn)知程度不斷提高,越來(lái)越多的教工懂得了長(zhǎng)期堅(jiān)持鍛煉的重要性,以及合理掌握運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度對(duì)人體的重要作用。

從對(duì)北京市高校教工的調(diào)查中可以看出:盡管許多人對(duì)什么是“體育人口”,以及體育人口的判定標(biāo)準(zhǔn)不甚了解,但通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查表對(duì)體育人口概念和判定標(biāo)準(zhǔn)的呈現(xiàn),大多數(shù)人對(duì)“如果成為體育人口,我會(huì)更健康”、“如果成為體育人口,我對(duì)自己會(huì)感覺(jué)更好”、“如果成為體育人口,其他人將更尊敬我”的重要程度有非常清醒的認(rèn)識(shí)。同時(shí),他們對(duì)“如果成為體育人口,我可能不愉快、不舒服”、“如果成為體育人口,我的家庭和朋友與我在一起的時(shí)間會(huì)更少”、“如果成為體育人口,我將感覺(jué)每次體育鍛煉在浪費(fèi)時(shí)間”也有很清醒的認(rèn)識(shí)。這說(shuō)明北京市高校教工隊(duì)伍對(duì)體育人口的認(rèn)知程度相對(duì)較高,具有較強(qiáng)的體育人口意識(shí)。

四、體育法制與教育因素

法制主要是指國(guó)家的政策法律。政策體現(xiàn)國(guó)家對(duì)體育發(fā)展的原則和思路,是國(guó)家對(duì)體育發(fā)展調(diào)控的手段。1995年我國(guó)分別頒布、實(shí)施《全民健身計(jì)劃綱要》和《體育法》,《體育法》目前已成為中央政府的行動(dòng)綱領(lǐng)、規(guī)劃、政策與策略,高校必須自覺(jué)將體育納入管理與發(fā)展的范疇。體育組織的參與和趨動(dòng)對(duì)教工隊(duì)伍體育人口的發(fā)展也具有非常重要的作用,調(diào)查情況反映:單位組織的比賽(或表演),以及社區(qū)組織、體育輔導(dǎo)站、俱樂(lè)部的活動(dòng)占有一定比例,但個(gè)人鍛煉所占的比例(54.30%)最高,因此,高校體育職能部門(mén)、社區(qū)、街道的組織機(jī)構(gòu)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)工作,以《全民健身計(jì)劃綱要》和《體育法》為指導(dǎo),把教工隊(duì)伍的體育活動(dòng)引到有組織、有制度、有管理的軌道上來(lái)。另外,社區(qū)、街道,體育指導(dǎo)員的指導(dǎo)也有助于教工隊(duì)伍體育活動(dòng)的開(kāi)展。

教育因素是教工隊(duì)伍體育人口發(fā)展的智力源泉,是有生力量,教工隊(duì)伍文化程度非常高,接受過(guò)本科以上教育的教工為75.30%,接受過(guò)本科以上教育的教工隊(duì)伍體育人口為34.22%,高文化程度更有利于教工隊(duì)伍掌握體育的科學(xué)知識(shí),便于體育科學(xué)知識(shí)的推行和普及,使他們養(yǎng)成科學(xué)的體育健身觀,幫助其正確理解體育的本質(zhì)、內(nèi)涵,形成積極健康的生活理念,更有利于促進(jìn)教工隊(duì)伍體育人口的發(fā)展和壯大。

五、家庭因素

教工隊(duì)伍家庭成員的體育健身意識(shí)和體育行為會(huì)影響他們的體育意識(shí)和行為。調(diào)查顯示,家人經(jīng)常參加鍛煉的為53.11%,說(shuō)明在教工家庭中,參加體育鍛煉的比例較高,這無(wú)形中會(huì)對(duì)其他家庭成員參加體育鍛煉起到潛移默化的促進(jìn)作用;家人和朋友對(duì)參與體育活動(dòng)者的支持率為72.29%,尤其是對(duì)體育人口參加體育鍛煉的支持率達(dá)到90.12%,大多數(shù)教工家庭對(duì)其家人參加體育鍛煉持積極和肯定的態(tài)度。這表明教工家庭成員具有很強(qiáng)的體育參與

意識(shí)和健康意識(shí),希望家人通過(guò)體育鍛煉獲得一個(gè)健康的身體,這也是教工隊(duì)伍體育人口得以發(fā)展的動(dòng)力源泉。

六、自身因素

1.體育鍛煉的需要。從行為學(xué)角度講,體育鍛煉行為的產(chǎn)生,是由于主體的需要。體育需要是指人們?cè)谏钪锌释@得體育效用的心理狀態(tài),它是人們參與體育活動(dòng)的初始動(dòng)因。體育活動(dòng)動(dòng)機(jī)是促進(jìn)一個(gè)人參與體育活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力,它是個(gè)體的內(nèi)在過(guò)程,進(jìn)行體育活動(dòng)的行為則是這種內(nèi)在過(guò)程的結(jié)果。在北京市教工隊(duì)伍參與體育活動(dòng)內(nèi)在動(dòng)因調(diào)查中,為了“保持體力和健康”的動(dòng)機(jī)居首位(31.12%);為了“緩解精神緊張”、“散心解悶、消遣娛樂(lè)”等心理原因次之(13.35%、12.95%);還有一部分人參加體育活動(dòng)是為了“保持體型美”、“喜歡運(yùn)動(dòng)”和為了“達(dá)到更高的運(yùn)動(dòng)水平”。由此可以看出,北京市高校教工隊(duì)伍不僅對(duì)體育的需求和自身的健康都表現(xiàn)出相當(dāng)積極的態(tài)度,而且隨著體育和健康觀念深入人心的宣傳,對(duì)體育在調(diào)節(jié)個(gè)人心理、緩解壓力、增進(jìn)社會(huì)交往方面的功效有了更新的認(rèn)識(shí)。這從一個(gè)側(cè)面反映出教工隊(duì)伍體育人口增加的可行性和必然性。

2.身心健康狀況。在對(duì)北京市高校教工隊(duì)伍身心健康調(diào)查中看出,86.55%的教工認(rèn)為體育鍛煉的習(xí)慣對(duì)改善身心健康“有很大作用”或“有作用”,只有13.45%的人為“完全沒(méi)有作用”或“沒(méi)有作用”;在體育鍛煉對(duì)一生健康影響的調(diào)查中,有94.28%的人認(rèn)為“很重要”或“比較重要”,僅有5.72%的人認(rèn)為“不太重要”或“不重要”。這說(shuō)明教工隊(duì)伍非常關(guān)心自己的身心健康,有很強(qiáng)的體育鍛煉意識(shí),但真正參與其中的教工隊(duì)伍為72.32%,成為體育人口為35.53%,比例相對(duì)較低。

在為了“維持和增進(jìn)健康留心注意的事”的選擇中,“體育鍛煉”中選頻率最高,占65.26%;其次為“保持心情愉快”,占53.61%,這說(shuō)明教工隊(duì)伍對(duì)于通過(guò)體育鍛煉來(lái)增進(jìn)健康重要性的認(rèn)識(shí)較強(qiáng),而且希望通過(guò)保持良好心理狀態(tài)來(lái)維持和增進(jìn)健康。

3.鍛煉手段與方法。調(diào)查顯示:18.27%的教工知道如何科學(xué)健身,40.46%的教工知道一些,26.10%的人幾乎不知道,還有15.17%的人根本不知道;對(duì)是否制定過(guò)健身計(jì)劃的調(diào)查顯示:79.11%的教工沒(méi)有制定過(guò)健身計(jì)劃,僅有20.89%的教工制定過(guò)健身計(jì)劃。由此看來(lái),只有少數(shù)教工懂得科學(xué)地進(jìn)行體育活動(dòng)和制定過(guò)健身計(jì)劃,大部分教工對(duì)科學(xué)健身一知半解,知之甚少。另外,對(duì)運(yùn)動(dòng)保健、運(yùn)動(dòng)損傷知識(shí)的缺乏極大地影響著教工隊(duì)伍對(duì)體育活動(dòng)的參與。

4.參加體育活動(dòng)后的感受。體育鍛煉后生理和心理的感受也是影響教工隊(duì)伍體育鍛煉行為的重要因素,良好的感受會(huì)增長(zhǎng)其參加體育鍛煉的興趣和熱情,形成良性循環(huán),增加體育人口的比例。相反,不好的感受勢(shì)必影響其下次鍛煉的興趣和熱情,適得其反,影響體育人口的持續(xù)發(fā)展,甚至可能造成體育人口數(shù)量和質(zhì)量的下降。調(diào)查顯示,6.12%的教工希望盡早開(kāi)始鍛煉,2.91%的人感到浪費(fèi)了時(shí)間。絕大多數(shù)教工鍛煉后的感覺(jué)處于良好的狀態(tài),45.98%的教工鍛煉后感覺(jué)心情愉快,28.31%的教工有自我滿足感,但16.87%的人鍛煉后感到非常疲勞。

七、經(jīng)濟(jì)因素

經(jīng)濟(jì)因素是一切社會(huì)因素中最基本也是最重要的因素。高校教工隊(duì)伍體育人口的持續(xù)發(fā)展在很大程度上依賴于高校的生存、競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展,而高校教育的改革與發(fā)展又依賴于全體教工整體素質(zhì)的提高。教工隊(duì)伍體育發(fā)展的核心是為了“人”身心的健康發(fā)展,高校教育的改革與發(fā)展是為了給教工隊(duì)伍提供更好的生存條件和生活條件。北京市是我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的中心,北京市高校眾多,水平高、實(shí)力強(qiáng),高校對(duì)體育場(chǎng)地、器材的投資不斷加強(qiáng),但由于學(xué)生數(shù)量增加,對(duì)體育的投入仍然不能完全保證學(xué)生和教工隊(duì)伍體育活動(dòng)的順利開(kāi)展。另外,雖然高校教工隊(duì)伍的經(jīng)濟(jì)收入相對(duì)較高,但購(gòu)房、子女升學(xué)等壓力仍然不小,影響了教工隊(duì)伍體育消費(fèi)的投入,個(gè)人的健康投資也較為有限。因此,高校體育管理部門(mén)應(yīng)加大對(duì)教工隊(duì)伍體育活動(dòng)的投資力度,在政策上加以扶持,充分調(diào)動(dòng)社會(huì)、集體、個(gè)人的積極性,推動(dòng)教工隊(duì)伍體育的健康和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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體育教育的任務(wù)范文第5篇

一、教師應(yīng)全面提高自身素質(zhì)

育人者應(yīng)先自育。教師素質(zhì)的能力的高低決定著小學(xué)生閱讀的水平，因此需要全面提高教師自身文化修養(yǎng)。教師文化修養(yǎng)不僅表現(xiàn)在知識(shí)的豐富上，同時(shí)包括思想觀念的轉(zhuǎn)變、授課技能和熱情的提高上。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)努力。

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，形成全新思維

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，小學(xué)生閱讀水平只要達(dá)到識(shí)字詞、流暢讀完全文的要求即可。新課改的實(shí)施對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn)，要求對(duì)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)不但要掌握字詞，并且還能夠?qū)φZ(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用，同時(shí)還要求在閱讀中興趣得到培養(yǎng)、性情得到陶冶、思維得到創(chuàng)新。這種新的標(biāo)準(zhǔn)不但是對(duì)學(xué)生的要求，同時(shí)也是對(duì)教師的要求。教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)觀念，明確認(rèn)識(shí)新課改的要求標(biāo)準(zhǔn)，形成全新的思維。要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立全新教學(xué)思維，可能不是一蹴而就的，需要在實(shí)踐的探索中不斷的完善教學(xué)理念，改變陳規(guī)陋習(xí)，時(shí)刻以新標(biāo)準(zhǔn)提醒自己。

2、豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，注重授課技巧

教師應(yīng)當(dāng)抓好基本功，不斷進(jìn)行充電。語(yǔ)文閱讀教學(xué)是最能體現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的環(huán)節(jié)，一方面，教師具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是有效教學(xué)的重要基礎(chǔ)。比如，對(duì)文章背景知識(shí)、作者的相關(guān)故事、文章所含寓意等，如果能夠熟練的掌握，在教學(xué)過(guò)程中就能夠使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生欽佩感，這有利于學(xué)生與老師產(chǎn)生共鳴，從而激起學(xué)生閱讀的欲望。另一方面，要特別注重授課的方式和方法。好的方法能夠達(dá)到事半功倍。過(guò)去那種填鴨式的教育已經(jīng)被淘汰，老師應(yīng)當(dāng)注意采用多樣化的教學(xué)方式，重視教課技巧，不斷的啟發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3、擁有敬業(yè)精神，提高教學(xué)熱情

對(duì)待小學(xué)生閱讀的教學(xué)工作，教師應(yīng)當(dāng)具有耐性和激情，尤其是在對(duì)待困難生方面更要體現(xiàn)出無(wú)微不至的關(guān)懷。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生遇到的問(wèn)題較多，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立良好的職業(yè)精神，耐心的引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)保持活力和熱情，閱讀教學(xué)中繪聲繪色的講解和引導(dǎo)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。

二、采用多種方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生必須培養(yǎng)閱讀的興趣，有了興趣才有語(yǔ)文閱讀的動(dòng)力，而有了動(dòng)力才能真正的提高閱讀的能力。興趣的培養(yǎng)常常體現(xiàn)在課堂教學(xué)的過(guò)程中，表現(xiàn)為多樣化的教學(xué)方式、因人而異的提問(wèn)設(shè)置等等。具體來(lái)說(shuō)，有以下幾種手段和方式。

1、做好閱讀準(zhǔn)備工作，調(diào)動(dòng)興趣

萬(wàn)事開(kāi)頭難。對(duì)于閱讀教學(xué)工作亦是如此，小學(xué)生興趣愛(ài)好的可塑性強(qiáng)，所以，閱讀前的導(dǎo)入工作顯得尤為重要。在閱讀開(kāi)始前，如果教師能夠增加些對(duì)課文背景或相關(guān)知識(shí)的趣味性講解，那么就能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充滿期待，在懷著興趣的情況下，閱讀的能力會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高。相反，如果教師一上課就照本宣科，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，自然閱讀水平不會(huì)有所提升。閱讀前的準(zhǔn)備工作，體現(xiàn)為采用多樣化的方式對(duì)文章的背景等知識(shí)的滲透，比如可以從日常生活中常見(jiàn)的情景入手，聯(lián)系課文的內(nèi)容，引發(fā)對(duì)課文學(xué)習(xí)和積極性。好奇心是孩子的天性，利用好奇心使學(xué)生對(duì)課文知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，是成功閱讀教學(xué)的第一步，也是關(guān)鍵一步。

2、注重采用現(xiàn)代化設(shè)備，增加閱讀趣味性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科技的教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用也愈加普遍。多媒體的教學(xué)設(shè)備改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，使教育工作更加省時(shí)省力并具有效性。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，就要充分利用這一成果，通過(guò)投影、視頻播放等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣。語(yǔ)文新教材在設(shè)置上增加了許多圖片，這實(shí)際上也是啟發(fā)學(xué)生興趣的一種方式。因此，在教學(xué)中，多利用現(xiàn)代化設(shè)備，制作些與課文相關(guān)的圖片和視聽(tīng)資料，圖文并茂，聲色具備，能夠增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，還能夠加深對(duì)課文的記憶。因此，通過(guò)多種方式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀趣味性非常重要。有了興趣，閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程就不會(huì)那么枯燥，不會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，相反，閱讀的過(guò)程會(huì)使學(xué)生興致盎然，成為一種享受。

3、巧妙設(shè)置提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂提問(wèn)也頗具技巧性，方式恰當(dāng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式往往會(huì)打擊學(xué)生的積極性甚至自信心，對(duì)于困難生尤其如此。因此，在課堂上，可以嘗試針對(duì)不同閱讀水平的學(xué)生采用不同的提問(wèn)方式，比如，對(duì)于困難生，可以先提一些比較簡(jiǎn)單的在課文中能直接找到答案的問(wèn)題，并給其以鼓勵(lì)，這樣不僅能夠讓學(xué)生更有自信心，同時(shí)還啟發(fā)了學(xué)習(xí)課文的興趣，然后根據(jù)其回答問(wèn)題的程度循序漸進(jìn)的進(jìn)行引導(dǎo)。課堂提問(wèn)的巧妙能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)為，不但活躍了課堂氣氛，也有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4、靈活創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生興趣