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文化教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

《詠雪》選自《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》，講的是謝家子弟詠雪軼事。寥寥71字，卻鮮活地繪出了謝安、謝朗、謝道韞三個(gè)人物，展示了魏晉名士灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景?！霸佈背蔀榱鱾髑Ч诺囊欢渭言?huà)，由此有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”的典故。教學(xué)本文時(shí)，筆者有意識(shí)探索了文學(xué)意味與文化意蘊(yùn)在語(yǔ)文教學(xué)中的有機(jī)結(jié)合，上出短文的豐韻，讀出士人的情調(diào)，盡力帶著學(xué)生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的書(shū)卷生活。

一、詩(shī)入課：輝煌的謝安家族

烏衣巷 劉禹錫

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。

舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

劉禹錫感慨的王、謝兩個(gè)顯赫的宰相家族：一是王導(dǎo)，輔佐創(chuàng)立了有百年歷史的東晉王朝；另一位是謝安，指揮淝水之戰(zhàn)，以少勝多，打敗符秦百萬(wàn)大軍。作為一代名相，王、謝足以令后人追懷。

二、故事館：創(chuàng)造性講述故事

板塊一：讀準(zhǔn)字音，讀出句讀

糾正“謝太傅/寒雪日/內(nèi)集”、“即/公大兄無(wú)奕/女”、“左將軍/王凝之/妻也”的停頓，指導(dǎo)“公大笑樂(lè)”的讀法，生齊讀。

板塊二：疏通文意，講得清楚

1.自讀互譯：根據(jù)注解，自己給自己講清楚，講不清楚同伴互助解決。

2.掌握詞語(yǔ)

①搶答：兒女：指子侄輩的年輕人 雪驟：雪下得很快。驟：迅疾 未若：不如，比不上 因：趁著 即：就是。

②溫故知新：聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握詞語(yǔ)。如：與“俄而”意思相近的“未幾，無(wú)何，既而，逾時(shí)”等，與“欣然”的“然”用法相同的“莽莽然，黯然”。利用成語(yǔ)“暴風(fēng)驟雨”、“因材施教”、“因勢(shì)利導(dǎo)”來(lái)理解“雪驟”的“驟”：迅疾，“因風(fēng)起”的“因”：趁著。

3.直譯接龍：一人譯一個(gè)句子，相互糾正修改。

板塊三：創(chuàng)造想象，講述故事

學(xué)生創(chuàng)造性地講述故事，要求展開(kāi)想象，補(bǔ)充內(nèi)容，再現(xiàn)情境。

三、人物館：揣摩人物情態(tài)

1.感受場(chǎng)景氣氛：這篇課文講述的是一個(gè)宰相家庭中溫馨的故事，讀完課文你感受到了怎樣的家庭氣氛？你從哪些詞語(yǔ)中感受到的？

資料助讀

詩(shī)禮之家

謝脁以及他的叔叔謝靈運(yùn)開(kāi)創(chuàng)山水詩(shī)?！俺靥辽翰?，園柳變鳴禽”是謝靈運(yùn)所寫(xiě)，很有名！“景仄鳴禽集，水木湛清華”是謝脁寫(xiě)的，清華大學(xué)的名字就從這來(lái)的?！八菊壳迦A”描繪的是傍晚時(shí)候，鳥(niǎo)飛到樹(shù)林中唱歌，水很清，湛藍(lán)湛藍(lán)的，旁邊的樹(shù)木的倒影映到水中。

“一生低首謝宣城”“蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)”，“我吟謝脁詩(shī)上語(yǔ)，朔風(fēng)颯颯吹飛雨”，從這些詩(shī)句中可以知道李白非常推崇謝家祖先及謝靈運(yùn)、謝脁兩位詩(shī)人。這樣的家庭環(huán)境，再加上這樣的氣氛，當(dāng)然要出才子佳人了。

2.揣摩人物表情：文中謝安有表情，謝朗和謝道韞只有話(huà)語(yǔ)。請(qǐng)從文中發(fā)現(xiàn)、想象謝朗和謝道韞的表情，補(bǔ)寫(xiě)謝朗和謝道韞的表情提示語(yǔ)。

公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”

兄子胡兒_________曰：‘“撒鹽空中差可擬?！?/p>

兄女__________曰：“未若柳絮因風(fēng)起?！?/p>

（提示：“差可擬”、“未若”大有文章，你從中發(fā)現(xiàn)兄子、兄女說(shuō)話(huà)時(shí)的心理和神態(tài)有什么不同？侄兒不假思索，搶先回答而又覺(jué)得心中沒(méi)底。謝道韞是思考后回答，自信且文字優(yōu)美。）

3.表情朗讀課文：運(yùn)用語(yǔ)音的急緩高低來(lái)再現(xiàn)故事情境。分小組，分角色（敘述者、謝太傅、謝道韞）。

4.比較探究：課文結(jié)尾的“公大笑樂(lè)”該如何理解？下面材料中謝安那么鎮(zhèn)靜，得到捷報(bào)都不動(dòng)聲色，為什么在《詠雪》中卻“大笑”？

拓展閱讀

謝太傅盤(pán)桓東山時(shí)，與孫興公諸人泛海戲。風(fēng)起浪涌，孫、王諸人色并遽，便唱使還。太傅神情方王，吟嘯不言。舟人以公貌閑意說(shuō)，猶去不止。既風(fēng)轉(zhuǎn)急，浪猛，諸人皆喧動(dòng)不坐。公徐云：“如此將無(wú)歸？”眾人即承響而歸。于是審其量，足以鎮(zhèn)安朝野。

——《世說(shuō)·雅量》）

謝公與人圍棋，俄而謝玄淮上信至，看書(shū)竟，默然無(wú)言，徐向局①?？蛦?wèn)淮上利害，答曰：“小兒輩大破賊?！币馍e止，不異于常。

——《世說(shuō)·雅量》）

屏示材料，教師解釋“謝公、謝玄、淮上”，師生直譯材料，并補(bǔ)充介紹：謝安可謂名士中的名士，他不到二十歲就名動(dòng)江南，后來(lái)長(zhǎng)期隱居在會(huì)稽東山，以至于東晉朝野一片喟嘆：“安石不出，奈天下蒼生何”！后來(lái)他“東山再起”，以曠遠(yuǎn)之氣度，智平桓溫之亂，而后紋秤談兵，談笑間前秦百萬(wàn)雄師灰飛煙滅。其風(fēng)流儒雅，千載而下令狂放自負(fù)如詩(shī)仙李白，也為之傾倒不已。

四、文學(xué)館：玩味詠雪意趣

1.“公大笑樂(lè)”，因何而“樂(lè)”？展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)。

重點(diǎn)解讀：

“樂(lè)”“柳絮”一喻。從作者補(bǔ)充交代了道韞的身份看來(lái)，這里有一個(gè)暗示：表明他贊賞謝道韞的才氣，想必謝太傅亦然?！傲酢苯o人春天即將到來(lái)的感覺(jué)，正如英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”（《西風(fēng)頌》），有深刻的意蘊(yùn)；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)——“撒鹽空中”，干什么呢？誰(shuí)也不知道。好的詩(shī)句是一定要有意象的，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一?！叭鳆}”一喻僅有物象而無(wú)意蘊(yùn)，相對(duì)而言，“柳絮”好就好在有意象。

資料助讀

可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才。玉帶林中掛，金釵雪里埋?！苎┣邸都t樓夢(mèng)》

詠絮才高、詠絮才：表示人有卓越的文學(xué)才能。多指女子。

從古至今，有許多傳奇女子，但拿濟(jì)尼的話(huà)來(lái)說(shuō)：“王夫人（謝道韞）神情散朗，故有林下之風(fēng)；顧家婦（張玄之妹，嫁顧家）清心玉映，自是閨房之秀?！睆闹胁浑y看出時(shí)人對(duì)謝道韞的贊賞與敬重。會(huì)稽文風(fēng)鼎盛，莘莘學(xué)子時(shí)常前來(lái)向謝道韞請(qǐng)教。時(shí)過(guò)境遷，當(dāng)年語(yǔ)驚四座的詠絮之才此時(shí)已逾知命之年，曾在堂上設(shè)一素色簾幃，端坐其中，款款而談。

2.你也有“詠絮之才”

請(qǐng)閉上眼睛，想像眼前就是紛紛揚(yáng)揚(yáng)、飄飄灑灑的雪花，雪花飄起來(lái)了。假設(shè)你也參與了當(dāng)時(shí)的討論，請(qǐng)用以下文言句式再寫(xiě)出一兩句，對(duì)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪作生動(dòng)的描述。

曰：“__________ 差可擬?！?/p>

曰：“未若_______________ 。”

學(xué)生提筆寫(xiě)一寫(xiě)，再交流。

學(xué)生可能有下列創(chuàng)寫(xiě)交流：未若鵝毛當(dāng)空舞、棉絮紛飛差可擬、未若梨花漫天飛、未若天仙散百荷、櫻花飄落差可擬、未若玉屑靜靜落、未若白蝶翩躚舞。

3.小結(jié)：魏晉名流，燦若群星，風(fēng)流倜儻，瀟灑儒雅。“撒鹽”、“柳絮”便成詠雪佳話(huà)。諸如此類(lèi)軼聞趣事，名士教科書(shū)《世說(shuō)新語(yǔ)》多有記載，愿同學(xué)們?nèi)缋蠋熞粯映Ｗx不厭。

文化教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞英語(yǔ)文化課程;多媒體;教學(xué)設(shè)計(jì)原則;教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)成;教師角色

中圖分類(lèi)號(hào)G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1673-9671-(2010)032-0166-02

1英語(yǔ)文化課程開(kāi)設(shè)的實(shí)踐意義

Jenny Thomas提出語(yǔ)用失誤一詞。她區(qū)分了語(yǔ)法錯(cuò)誤和語(yǔ)用失誤。語(yǔ)法錯(cuò)誤在跨文化交際中更容易讓外國(guó)人理解和原諒,而語(yǔ)用失誤更容易引起誤解,會(huì)被視為粗俗無(wú)禮的表現(xiàn),更容易造成交際的失敗。語(yǔ)用失誤主要是由于文化障礙造成的。

跨文化交際能力,不僅指交際者會(huì)使用第二語(yǔ)言,更重要的是如何在適合的場(chǎng)合下使用適合的語(yǔ)言,也即是語(yǔ)用能力。因此培養(yǎng)交際者的跨文化意識(shí),增強(qiáng)對(duì)東西文化差異的敏感性和寬容性以及處理文化差異的靈活性,理解并尊重其他文化的產(chǎn)生、發(fā)展和變化也就成為外語(yǔ)教學(xué)必不可少的任務(wù)之一,外語(yǔ)教學(xué)中文化輸入的重要性早已得到語(yǔ)言學(xué)界和外語(yǔ)教師的一致認(rèn)同。

英語(yǔ)文化課程主要是了解和掌握英美社會(huì)各方面狀況,包括:對(duì)社會(huì)發(fā)展有重大影響的事件和人物;地理等資源;人口構(gòu)成、宗教及國(guó)民性格;教育制度、政治制度;大眾傳媒;節(jié)日風(fēng)俗、家庭生活;西方的價(jià)值觀(guān)及形成等,從而形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)背景知識(shí),用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)日常交流,減少跨文化交際障礙。社會(huì)文化教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的跨文化交際能力和語(yǔ)用能力具有重要作用。這也對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)提出了更高的要求和目標(biāo)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生往往成為被動(dòng)的知識(shí)接受者,在英美概況等文化課程中宏觀(guān)的歷史、地理、政治、文學(xué)、社會(huì)生活、價(jià)值觀(guān)等方面的講解往往讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒和厭學(xué)情緒,學(xué)生跨文化交際能力和語(yǔ)用能力的提高更是奢望?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的引入使文化真正以其本應(yīng)有的絢麗色彩呈現(xiàn)在學(xué)生面前,改變了枯燥的課堂模式。

2英語(yǔ)文化課堂中多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)原則

2.1充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,呈現(xiàn)立體化的信息傳遞方式

多媒體技術(shù)具有集圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字等多種信息功能,而電腦入網(wǎng)后的信息量大、信息變更速度之快、信息資源共享性之高,都是過(guò)去任何一種傳媒所無(wú)法比擬的。多媒體走進(jìn)英語(yǔ)文化課程,可以把豐富的多種信息資源帶入課堂,呈現(xiàn)多姿多彩的文化魅力,使學(xué)習(xí)者更好地領(lǐng)略語(yǔ)言與文化的豐富內(nèi)涵,從而改變長(zhǎng)期存在的機(jī)械化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)問(wèn)題。在這一方面,比起在其他課程,多媒體在文化課程中的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)得更為明顯。此外,網(wǎng)絡(luò)也可以成為師生之間,學(xué)生之間信息相互傳遞的媒介,使得文化課程的教與學(xué)可以延伸至課堂以外,實(shí)現(xiàn)知識(shí)優(yōu)化和資源共享。

2.2以學(xué)生為中心,協(xié)助知識(shí)建構(gòu)

根據(jù)建構(gòu)主義的觀(guān)點(diǎn),多媒體學(xué)習(xí)是生成意義的活動(dòng),在這一活動(dòng)中,學(xué)習(xí)者根據(jù)材料建構(gòu)相關(guān)的心理表征。學(xué)習(xí)者的任務(wù)是從演示的材料中生成意義。 因此多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心,必須與有效提高學(xué)生心理加工的方式相一致,幫助學(xué)生理解演示的材料,建構(gòu)知識(shí),生成意義。從這個(gè)意義上說(shuō),多媒體是知識(shí)建構(gòu)的協(xié)助者。首先,在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,應(yīng)了解學(xué)習(xí)者與英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)相關(guān)的重要信息,幫助學(xué)生確定目標(biāo)。然后教師傳授學(xué)生各種學(xué)習(xí)策略,如通過(guò)不同信息渠道(網(wǎng)絡(luò)、影片、報(bào)刊等)查找所需信息,提取、篩選和重新組織文章中的信息。其次,建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生并非是頭腦空空開(kāi)始學(xué)習(xí)課程的。學(xué)習(xí)不是從零開(kāi)始,而是基于原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景的建構(gòu);不是接受現(xiàn)成的知識(shí)信息,而是基于原有經(jīng)驗(yàn)的概念轉(zhuǎn)變。[3]學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家文化時(shí)對(duì)本國(guó)文化的學(xué)習(xí)同等重要,因此在多媒體設(shè)計(jì)中也應(yīng)注重兩種文化的對(duì)比演示。再次,建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)來(lái)源于環(huán)境的交互過(guò)程。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事情,誰(shuí)也無(wú)法代替。學(xué)生不是通過(guò)教師的傳授來(lái)獲得知識(shí),知識(shí)必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)構(gòu)建才能獲得。因此多媒體教學(xué)應(yīng)注重互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

3文化課程中多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的主要構(gòu)成

3.1英語(yǔ)文化素材

使學(xué)生了解語(yǔ)言不是單一的符號(hào),而是具有豐富內(nèi)涵的文化體系的表現(xiàn)形式。

利用多媒體的特點(diǎn)來(lái)展現(xiàn)英語(yǔ)文化,可以使文化課程擺脫傳統(tǒng)課堂的單一模式,將抽象文字轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮男畔?使學(xué)生主動(dòng)發(fā)掘這種擁有深遠(yuǎn)文化的語(yǔ)言的魅力。這些英語(yǔ)文化素材包括,西方傳統(tǒng)節(jié)日、英語(yǔ)起源、詞匯語(yǔ)源、英語(yǔ)的習(xí)語(yǔ)、俗語(yǔ)等。

示例1萬(wàn)圣節(jié)教學(xué)示例

3.2視頻與任務(wù)設(shè)計(jì)相結(jié)合

視頻播放的同時(shí),讓學(xué)生圍繞主要問(wèn)題進(jìn)行思考。不僅可以主動(dòng)發(fā)掘獲取知識(shí),而且呈現(xiàn)了立體的語(yǔ)言環(huán)境,也是一種綜合的語(yǔ)言訓(xùn)練。視頻任務(wù)由三部分組成:預(yù)習(xí)頁(yè)、視頻頁(yè)、活動(dòng)頁(yè)。預(yù)習(xí)頁(yè)主要是對(duì)相關(guān)主題的背景知識(shí)探討,視頻頁(yè)播放視頻,同時(shí)要求學(xué)生思考前面的問(wèn)題,并捕捉主要知識(shí)要點(diǎn)?；顒?dòng)頁(yè)包括視頻中相關(guān)主題的要點(diǎn),學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容完成練習(xí)或?qū)τ嘘P(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論。

預(yù)習(xí)頁(yè)視頻頁(yè) 活動(dòng)頁(yè)

示例2工業(yè)革命教學(xué)示例

3.3動(dòng)畫(huà)與游戲的趣味設(shè)計(jì)

用動(dòng)畫(huà)來(lái)展現(xiàn)歷史,用游戲來(lái)擴(kuò)充知識(shí)。作為課堂練習(xí)的一種方式,讓學(xué)生在玩中練,在做中學(xué),鞏固記憶,加深理解。將動(dòng)畫(huà)與游戲融于教學(xué)活動(dòng)中,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)集知識(shí)性和趣味性為一體的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)運(yùn)用形象化的電教媒體,使多媒體的演示與教師的講授、學(xué)生的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的方式完成英語(yǔ)教學(xué),會(huì)更有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.4基于學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)機(jī)制

將現(xiàn)代教育技術(shù)與英語(yǔ)跨文化交際能力的培養(yǎng)相結(jié)合,不僅改變了教師教的方式,而且使學(xué)生更多地參與學(xué)的過(guò)程。在考評(píng)方式上注重創(chuàng)造性學(xué)習(xí),注重合作精神的培養(yǎng),展現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,充分利用多種學(xué)習(xí)資源。英語(yǔ)文化課程的信息化教學(xué)也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生信息技能的評(píng)價(jià),包括搜集、整理、分析和整合資料的能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)日常交流、解決問(wèn)題的能力。評(píng)價(jià)方式靈活多樣,學(xué)生通過(guò)制作電子作品(如演示文稿、網(wǎng)頁(yè)等),開(kāi)拓視野的同時(shí)形成自己的見(jiàn)解,激發(fā)參與意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的積極性。

示例3角色扮演游戲

4文化課程中多媒體教學(xué)的教師角色

隨著多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中日益廣泛的使用,它對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化作用也日趨明顯。多媒體技術(shù)集聲、像、動(dòng)畫(huà)、文字于一體的多種信息傳輸功能,加大了教師的教學(xué)密度,也是文化課程中教師角色發(fā)生變化。在多媒體環(huán)境下,教師也從以前單一的語(yǔ)言解釋和描述,轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N作用和角色。

1)文化教師應(yīng)是兩種文化之間的橋梁。教材只能完成單向的文化傳播,而教師借助多媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)可以將本族文化與目標(biāo)語(yǔ)文化進(jìn)行對(duì)比、整合。提高對(duì)兩種文化的認(rèn)知、對(duì)目標(biāo)語(yǔ)文化的理解和寬容,幫助學(xué)生減少語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交流中的文化障礙。

2)教師應(yīng)是文化教學(xué)的設(shè)計(jì)者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中要為其提供各種信息資源,或聲音、或圖像、或文字。教師還應(yīng)該能夠設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)先進(jìn)的教學(xué)課件,并將它們?nèi)谟诮虒W(xué)活動(dòng)中,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)集知識(shí)性和趣味性為一體的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)運(yùn)用形象化的電教媒體,使多媒體的演示與教師的講授、學(xué)生的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的方式完成英語(yǔ)教學(xué),會(huì)更有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3)教師應(yīng)是文化課程中的協(xié)助者。教師的角色更多的是從“臺(tái)前”轉(zhuǎn)到了“幕后”,課堂以學(xué)生為中心。教師應(yīng)放棄課堂權(quán)威的位置,以平等的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以提供給學(xué)生多種多樣、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)幫助,提供多種學(xué)習(xí)資源,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)延伸文化課程的作用,真實(shí)客觀(guān)地體現(xiàn)目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家的文化,更多地給學(xué)生創(chuàng)造與目標(biāo)語(yǔ)文化接觸體驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生主動(dòng)地領(lǐng)略英語(yǔ)文化的魅力。

多媒體技術(shù)為英語(yǔ)文化課程帶來(lái)了徹底的變革,它不僅為文化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了動(dòng)態(tài)環(huán)境,而且真實(shí)呈現(xiàn)了文化的面貌。豐富生動(dòng)、以學(xué)生為中心的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)是英語(yǔ)文化課程首選的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

文化教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化，數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是人類(lèi)文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)的理性精神、公理化思想方法、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)求真創(chuàng)新的作風(fēng)，表現(xiàn)了人類(lèi)勇于認(rèn)識(shí)世界的堅(jiān)定信念，表現(xiàn)了對(duì)真理的不懈追求。高中數(shù)學(xué)新課程提倡體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，并提出了在適當(dāng)?shù)膬?nèi)容中學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)文化”的要求，設(shè)立“數(shù)學(xué)史選講”等專(zhuān)題。通過(guò)在高中階段數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)科學(xué)與人類(lèi)社會(huì)發(fā)展之間的相互作用，體會(huì)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、人文價(jià)值，開(kāi)闊視野，尋求數(shù)學(xué)進(jìn)步的歷史軌跡，激發(fā)對(duì)于數(shù)學(xué)創(chuàng)新原動(dòng)力的認(rèn)識(shí)，受到優(yōu)秀文化的熏陶，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。

2．?dāng)?shù)學(xué)文化的本質(zhì)特征

數(shù)學(xué)文化的本質(zhì)特征是具有開(kāi)放的、多元的、動(dòng)態(tài)的聯(lián)系系統(tǒng)。開(kāi)放性是指聯(lián)系不僅指向數(shù)學(xué)內(nèi)部，更指向數(shù)學(xué)以外的領(lǐng)域．?dāng)?shù)學(xué)作為連接自然科學(xué)與人文、社會(huì)科學(xué)的紐帶，扮演著溝通文理、兼容并蓄、彌合文化裂痕的文化使者；同時(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)部及其外部的聯(lián)系過(guò)程中，其方式呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，如數(shù)學(xué)文化中的理性精神與人類(lèi)觀(guān)念之間的關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、技術(shù)等在自然、社會(huì)等領(lǐng)域的廣泛使用；聯(lián)系的動(dòng)態(tài)性是指在強(qiáng)調(diào)他是隨著數(shù)學(xué)在不同歷史時(shí)期的發(fā)展，而被賦予越來(lái)越豐富的特征，隨著數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和形式化水平的提高，數(shù)學(xué)與外部的聯(lián)系日益豐富。

數(shù)學(xué)的文化價(jià)值體現(xiàn)在不僅為自然界的認(rèn)識(shí)提供了必要的工具和思想方法，而且數(shù)學(xué)還是一種藝術(shù)，數(shù)學(xué)充滿(mǎn)著理性精神與創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)的文化價(jià)值可以分為數(shù)學(xué)的自身價(jià)值、科學(xué)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值與精神價(jià)值。其中每一種價(jià)值都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)三個(gè)層次的應(yīng)用，即（1）數(shù)學(xué)知識(shí)、理論的應(yīng)用；（2）數(shù)學(xué)方法、技術(shù)的應(yīng)用；（3）數(shù)學(xué)思想、精神的應(yīng)用，同時(shí)每一種價(jià)值有機(jī)融合構(gòu)成了整體的數(shù)學(xué)文化價(jià)值。

3．?dāng)?shù)學(xué)文化視野下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1．重視與數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系

數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)是指學(xué)生在生活中所接觸到的數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)概念，以及學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這在課程目標(biāo)中得到了很好的體現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情景是其較好的實(shí)施途徑。情境的新穎性、學(xué)科性要求教師與學(xué)生時(shí)刻關(guān)注社會(huì)上的實(shí)際問(wèn)題，將新問(wèn)題、新現(xiàn)象編入課堂教學(xué)中。情景素材不僅可以源于實(shí)際生活，也可以源于學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2．重視與其它學(xué)科的聯(lián)系

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的相互滲透作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的同時(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、美學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值，并培養(yǎng)學(xué)生理性精神和人文精神。

⑴數(shù)學(xué)和文學(xué)．?dāng)?shù)學(xué)和文學(xué)的思考方法往往是相通的，語(yǔ)言是文化的載體和外殼，數(shù)學(xué)的一種文化表現(xiàn)形式，就是把數(shù)學(xué)溶入語(yǔ)言之中。同時(shí)可以用數(shù)學(xué)作為工具，對(duì)文學(xué)進(jìn)行研究，如數(shù)學(xué)家利用概率論與統(tǒng)計(jì)學(xué)來(lái)考證《紅樓夢(mèng)》的作者等。

⑵數(shù)學(xué)與自然科學(xué)．享有 “近代自然科學(xué)之父”尊稱(chēng)的伽利略認(rèn)為：展現(xiàn)在我們眼前的宇宙像一本用數(shù)學(xué)語(yǔ)言寫(xiě)成的大書(shū)，如不掌握數(shù)學(xué)的符號(hào)語(yǔ)言，就像在黑暗的迷宮里游蕩，什么也認(rèn)識(shí)不清。

⑶數(shù)學(xué)和美學(xué)．哲學(xué)家羅素說(shuō)：數(shù)學(xué)的美正如雕刻的美，是一種冷俊而嚴(yán)肅的美。在課堂教學(xué)中充分挖掘數(shù)學(xué)的對(duì)稱(chēng)美，簡(jiǎn)潔美，奇異美，和諧美，統(tǒng)一美，培養(yǎng)學(xué)生用美學(xué)眼光審視數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

⑷數(shù)學(xué)與哲學(xué)．自從有了哲學(xué)以來(lái)，數(shù)學(xué)就成為哲學(xué)問(wèn)題的重要來(lái)源，為哲學(xué)的思考和發(fā)展提供了豐富的實(shí)踐環(huán)境。數(shù)學(xué)作為思維科學(xué)，量變與質(zhì)變的研究即為一種哲學(xué)思維，用哲學(xué)定義準(zhǔn)確地給出大家都能接受的必然性與偶然性是十分困難的，然而數(shù)學(xué)中概率論提供了最佳工具。在數(shù)學(xué)的研究中，少不了辯證唯物主義思想，運(yùn)動(dòng)與聯(lián)系，矛盾與統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn)。

⑸數(shù)學(xué)與藝術(shù)．音樂(lè)形式與數(shù)學(xué)有關(guān)，可以用各種數(shù)學(xué)符號(hào)、方程和圖式、表格來(lái)進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，將音高、時(shí)值、力度、速度、音色等 納入數(shù)學(xué)的計(jì)算體系中，即為數(shù)學(xué)作曲體系。如著名琵琶演奏家利用華羅庚發(fā)明的“優(yōu)選法”尋找到每根弦上的最佳音色點(diǎn)；另外，西方現(xiàn)代繪畫(huà)家們無(wú)不以幾何學(xué)作為基礎(chǔ)課，而繪畫(huà)藝術(shù)新風(fēng)格的產(chǎn)生與射影幾何、函數(shù)圖像和方程曲線(xiàn)無(wú)不關(guān)系。

3．重視與數(shù)學(xué)史的聯(lián)系

數(shù)學(xué)史作為文化形態(tài)的數(shù)學(xué)，把抽象的數(shù)學(xué)變成了富有人文氣息的生動(dòng)的形態(tài)，數(shù)學(xué)史寓于數(shù)學(xué)知識(shí)和課堂教學(xué)之中，其教育潛力非常巨大。數(shù)學(xué)史教學(xué)中所折射出來(lái)的人生哲理、數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)人文精神是任何說(shuō)教無(wú)法比擬的。數(shù)學(xué)史的教學(xué)有利于學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷程，有利于學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀(guān)念，掌握正確的數(shù)學(xué)思想方法和治學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的探究欲望。

4．教學(xué)反思

文化教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】基層文化工作；教學(xué)理念；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教員素質(zhì)

隨著文化軟實(shí)力的重要性日益凸顯，信息化建軍的快速推進(jìn)，軍隊(duì)文化建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)前研究的熱點(diǎn)。在軍隊(duì)院校全面縱深推進(jìn)任職教育改革的環(huán)境背景中，作為軍隊(duì)(武警)院校軍事指揮專(zhuān)業(yè)的任職基礎(chǔ)課程《基層文化工作》，以培養(yǎng)學(xué)員的有效任職能力為目標(biāo)，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教員素質(zhì)等方面理應(yīng)做出方向性調(diào)整。

1軍隊(duì)文化管理促使《基層文化工作》課程改進(jìn)教學(xué)理念

“軍隊(duì)文化管理”的出現(xiàn)不僅反映出軍隊(duì)文化研究興起，同時(shí)也是軍隊(duì)管理領(lǐng)域引入的一種新理念。“軍隊(duì)文化管理就是以提高部隊(duì)凝聚力和戰(zhàn)斗力為目標(biāo)，通過(guò)培養(yǎng)軍隊(duì)組織的共同價(jià)值和官兵的共同情感，形成軍隊(duì)組織自身的文化，營(yíng)造積極健康和諧的文化氛圍，引導(dǎo)廣大官兵自覺(jué)認(rèn)同、主動(dòng)參與、積極融入部隊(duì)管理，實(shí)現(xiàn)‘被動(dòng)管理’向‘自我約束’、‘剛性規(guī)范’向‘柔性引導(dǎo)’的轉(zhuǎn)變，最終形成部隊(duì)全面建設(shè)普遍提升和官兵個(gè)人進(jìn)步相統(tǒng)一基礎(chǔ)上的整體效能。其實(shí)質(zhì)是智用文化管部隊(duì)，充分發(fā)揮先進(jìn)文化的育人功能、導(dǎo)向功能、塑造功能和凝聚功能?！弊鳛榛鶎诱喂ぷ鞯囊徊糠?，基層文化工作從形式上看是文體娛樂(lè)活動(dòng)，其本質(zhì)內(nèi)核卻是基層官兵的精神導(dǎo)師，在確保思想政治方向的同時(shí)提高文化素質(zhì)，后者在信息化建軍時(shí)期尤為重要。因此，未來(lái)的基層指揮員要把基層文化工作納入自己管理范疇的一部分，立足于中隊(duì)建設(shè)、官兵成長(zhǎng)從整體設(shè)計(jì)規(guī)劃文化工作，繼而交由基層俱樂(lè)部或文體骨干具體實(shí)施相關(guān)計(jì)劃，這就是“管理文化工作”，其最終目的則是要實(shí)現(xiàn)“文化管理工作”，即“軍隊(duì)文化管理”?！痘鶎游幕ぷ鳌氛n程的教學(xué)就要貫穿該培養(yǎng)方向。

2信息時(shí)代需要《基層文化工作》課程拓寬教學(xué)內(nèi)容

《基層文化工作》的培養(yǎng)目標(biāo)是以各項(xiàng)具體的文化活動(dòng)為實(shí)施平臺(tái)的，信息時(shí)代則對(duì)傳統(tǒng)的軍隊(duì)基層文化活動(dòng)內(nèi)容提出重大調(diào)整和改變。筆者的教學(xué)內(nèi)容如表1所示，不只增添了新品種(如戲劇表演類(lèi)、綜藝娛樂(lè)類(lèi)等文化活動(dòng))，“舊瓶”(如音樂(lè)類(lèi)、美術(shù)類(lèi)、體育類(lèi)文化活動(dòng))也要裝“新酒”。需要說(shuō)明的是:(1)任何新鮮的文化活動(dòng)創(chuàng)意必須與基層部隊(duì)的實(shí)際情況和具體需要相結(jié)合;(2)“網(wǎng)絡(luò)”(包括局域網(wǎng)、因特網(wǎng))作為一種實(shí)施工具和平臺(tái)，根據(jù)需要服務(wù)并應(yīng)用于各項(xiàng)活動(dòng)。

3培養(yǎng)目標(biāo)的改變決定《基層文化工作》課程需要運(yùn)用新的教學(xué)方法

旨在培養(yǎng)學(xué)員組織開(kāi)展基層文化工作的素質(zhì)和能力的《基層文化工作》課堂教學(xué)，應(yīng)該是啟發(fā)式、案例式、研討式教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。(1)啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用。每一類(lèi)主題活動(dòng)開(kāi)始，由教員講授該活動(dòng)類(lèi)型的目的、內(nèi)容、可實(shí)施形式、開(kāi)展環(huán)境(客觀(guān)和主觀(guān))以及組織的關(guān)鍵要素等基本內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)案例(案例式教學(xué)，如下文闡述)。在學(xué)員完成對(duì)于該項(xiàng)活動(dòng)的基本認(rèn)知的過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)員提出問(wèn)題，并形成個(gè)人的活動(dòng)創(chuàng)意。(2)案例式教學(xué)的運(yùn)用。分為案例分析和案例實(shí)踐兩種:在主題活動(dòng)開(kāi)始部分，教員提供相關(guān)案例(來(lái)源于各種媒體，具有真實(shí)性和可操作性)供學(xué)員了解和討論(研討式教學(xué)，如下文闡述)，這是案例分析;根據(jù)所學(xué)，學(xué)員分組組織各項(xiàng)主題活動(dòng)，這是案例實(shí)踐。通過(guò)案例分析和案例實(shí)踐，學(xué)員實(shí)現(xiàn)了案例式教學(xué)的理念，即在操作中發(fā)展技能，“參與”就是“掌握”的保障。(3)研討式教學(xué)的運(yùn)用。除了上文提到的“案例分析”中對(duì)研討式教學(xué)的運(yùn)用，更主要的則是在“案例實(shí)踐”之后:全體學(xué)員對(duì)實(shí)踐過(guò)程發(fā)表意見(jiàn)、提出看法，然后由教員總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)過(guò)程中，師生會(huì)形成真正意義上的“思想互動(dòng)”，并對(duì)爭(zhēng)議問(wèn)題達(dá)成一致。

4新的《基層文化工作》教學(xué)要求院校教員具備更高的綜合素質(zhì)

(1)就知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，和以往的文體專(zhuān)業(yè)人才不同，教員更應(yīng)該掌握的是管理理論、文化研究理論、傳播理論。《基層文化工作》盡管是一門(mén)只有30學(xué)時(shí)的“小”課程，但它的確涵蓋了管理學(xué)、文化研究學(xué)、傳播學(xué)等多方面的內(nèi)容，教員可以不是這些學(xué)科的專(zhuān)業(yè)人才，但應(yīng)該是了解相關(guān)學(xué)科基本理論的通才。(2)教員應(yīng)具備的技能素質(zhì)主要是組織大型文體活動(dòng)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，這才契合培養(yǎng)學(xué)員相關(guān)能力的要求。(3)這門(mén)“小”課程卻對(duì)教員的教學(xué)能力提出了最高要求，啟發(fā)式、案例式、研討式教學(xué)都需要任課教員既要有深厚的專(zhuān)業(yè)底蘊(yùn)和廣博的理論知識(shí)，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)(包括掌控課堂過(guò)程和處理突況的能力)，還要具備很高的綜合素質(zhì)和很強(qiáng)的創(chuàng)新能力。毋庸置疑，新時(shí)期軍隊(duì)的信息化建設(shè)對(duì)一直在基層承擔(dān)重要職責(zé)與使命的“基層文化工作”提出了新的挑戰(zhàn)和要求，如何為基層培養(yǎng)勝任該項(xiàng)工作的政治指揮干部則是院?！痘鶎游幕ぷ鳌氛n程應(yīng)該思考和解決的首要問(wèn)題，特別是在當(dāng)前軍隊(duì)院校大力推進(jìn)向任職教育轉(zhuǎn)型的重要時(shí)刻。此文是筆者的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，期待更多業(yè)內(nèi)同行的關(guān)注和參與，共同推進(jìn)《基層文化工作》課程發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

文化教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

二、概述

本節(jié)內(nèi)容選自《省編數(shù)學(xué)》第一冊(cè)，第四章《指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)》的第三小節(jié)“對(duì)數(shù)的運(yùn)算”，課時(shí)數(shù)為2課時(shí)，面向工科電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)，建議在高一第一學(xué)期，第十二周左右完成授課任務(wù)。

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了對(duì)數(shù)的概念和自然對(duì)數(shù)、常用對(duì)數(shù)，以及熟練指數(shù)式與對(duì)數(shù)式互化的基礎(chǔ)上，利用實(shí)數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算法則來(lái)研究對(duì)數(shù)的運(yùn)算法則，由此進(jìn)一步理解同底兩正數(shù)積的對(duì)數(shù)、同底兩正數(shù)商的對(duì)數(shù)以及正數(shù)冪的對(duì)數(shù)。利用對(duì)數(shù)的運(yùn)算法則，把兩正數(shù)積的運(yùn)算轉(zhuǎn)化為對(duì)數(shù)和的運(yùn)算，把冪的運(yùn)算轉(zhuǎn)化成其底的對(duì)數(shù)與冪指數(shù)的乘法運(yùn)算，從而簡(jiǎn)化運(yùn)算。同時(shí)也為電子線(xiàn)路中增益G的學(xué)習(xí)中打下基礎(chǔ)，并且運(yùn)用求放大器增益的公式，可以簡(jiǎn)化電路的數(shù)字運(yùn)算，并判斷該電路是放大還是衰減。同時(shí)也為后面由圖像分析研究放大器的頻率特性奠定理論基礎(chǔ)。

本節(jié)課的要求是結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)例，了解對(duì)數(shù)運(yùn)算法則的推導(dǎo)過(guò)程，會(huì)運(yùn)用對(duì)數(shù)的運(yùn)算法則求放大器的增益問(wèn)題，并能結(jié)合電子學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展，會(huì)用計(jì)算器求常用對(duì)數(shù)的值，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行拓展，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而更進(jìn)一步地去掌握電子線(xiàn)路內(nèi)容。

針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，專(zhuān)業(yè)課教師在講授放大器放大倍數(shù)的內(nèi)容時(shí)，往往感覺(jué)學(xué)生的計(jì)算能力存在明顯不足。對(duì)于對(duì)數(shù)的運(yùn)算感到吃力，也為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)帶來(lái)很大的困難。通過(guò)數(shù)學(xué)課程改革，我們將數(shù)學(xué)課程做了相應(yīng)的調(diào)整，分為基礎(chǔ)模塊和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用模塊，并且根據(jù)專(zhuān)業(yè)不同，調(diào)整授課章節(jié)的順序。本節(jié)內(nèi)容屬于基礎(chǔ)模塊部分，在電子專(zhuān)業(yè)講第三章“單級(jí)低頻小信號(hào)放大器”之前，為學(xué)生講解第四章指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)，為學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)課奠定基礎(chǔ)，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)“電子線(xiàn)路”中的這部分內(nèi)容，同時(shí)有利于學(xué)生以后實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中充分體會(huì)數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)課之間的緊密聯(lián)系。

三、教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)目標(biāo)：

1.1 理解對(duì)數(shù)運(yùn)算法則的推導(dǎo)；

1.2 掌握對(duì)數(shù)的運(yùn)算法則；

2技能目標(biāo)：

2.1 能夠利用對(duì)數(shù)的運(yùn)算法則進(jìn)行計(jì)算和化簡(jiǎn)；

2.2 會(huì)正逆向運(yùn)用對(duì)數(shù)的運(yùn)算法則；

2.3 會(huì)用對(duì)數(shù)運(yùn)算法則解決專(zhuān)業(yè)課中的實(shí)際問(wèn)題。

四、案例設(shè)計(jì)分析

“電子技術(shù)應(yīng)用”專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在高一階段所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程中，有一門(mén)重要的基礎(chǔ)課——《電子線(xiàn)路》。這門(mén)課程與數(shù)學(xué)的聯(lián)系非常緊密，其中在第三章《單級(jí)低頻小信號(hào)放大器》和第四章《多級(jí)放大器和負(fù)反饋放大器》中，要求學(xué)生理解增益的概念并會(huì)求解，因此學(xué)生需具備以下四種必要的數(shù)學(xué)能力：（1）能夠熟練運(yùn)用對(duì)數(shù)的運(yùn)算法則求常用對(duì)數(shù)的積的對(duì)數(shù)和冪的對(duì)數(shù)；（2）會(huì)比較常用對(duì)數(shù)的大小；（3）能夠用描點(diǎn)法畫(huà)出放大器的頻率響應(yīng)曲線(xiàn)；（4）能夠根據(jù)放大器的頻率響應(yīng)曲線(xiàn)分析放大器的特性。因?yàn)楣た茖W(xué)生的數(shù)學(xué)水平很有限，所以專(zhuān)業(yè)課教師在講授這部分內(nèi)容的時(shí)候，往往感覺(jué)到很吃力。缺少了這部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，使得專(zhuān)業(yè)課教師付出很多的努力，但學(xué)生依然達(dá)不到預(yù)期結(jié)果，成績(jī)非常不理想。所以如何處理和解決這些問(wèn)題，是本案例在設(shè)計(jì)過(guò)程中的關(guān)鍵之處，為此我們數(shù)學(xué)組合專(zhuān)業(yè)組老師經(jīng)過(guò)商討做了如下嘗試：

1.合理設(shè)置教學(xué)進(jìn)度

我們與電子專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行溝通和交流，了解了專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)進(jìn)度，并能夠根據(jù)這一進(jìn)度，靈活調(diào)整數(shù)學(xué)課的教學(xué)計(jì)劃，可將某些章節(jié)進(jìn)行前后置換，或者將某一章節(jié)分成兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，突出數(shù)學(xué)的服務(wù)功能，體現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值。對(duì)于本節(jié)內(nèi)容而言，可以讓專(zhuān)業(yè)課教師先給學(xué)生初步講授電壓、電流、功率等基本概念，會(huì)求電壓放大倍數(shù) ，電流放大倍數(shù) ，功率放大倍數(shù) ，同時(shí)數(shù)學(xué)老師講解對(duì)數(shù)的運(yùn)算法則，解決求增益問(wèn)題，最后再由專(zhuān)業(yè)課教師結(jié)合相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)際進(jìn)一步講解。由于學(xué)生在數(shù)學(xué)課上已經(jīng)掌握了以10為底的常用對(duì)數(shù)的運(yùn)算，使得本來(lái)是本節(jié)課計(jì)算的難點(diǎn)問(wèn)題在數(shù)學(xué)課上給予突破解決，也使得各部分知識(shí)前后銜接，也讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)中游刃有余。

2.凸顯數(shù)學(xué)課程與專(zhuān)業(yè)課程的融合

本節(jié)內(nèi)容以專(zhuān)業(yè)課的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，中間環(huán)節(jié)設(shè)置了與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的例題和練習(xí)，同時(shí)在最后一個(gè)環(huán)節(jié)又以電子線(xiàn)路的有關(guān)內(nèi)容結(jié)束，因此本節(jié)課從始至終，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)穿插引入了專(zhuān)業(yè)課的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)課程的密切聯(lián)系，逐步改變他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，能夠察覺(jué)到數(shù)學(xué)在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)中會(huì)起到重要的輔助作用，從而真正達(dá)到中職數(shù)學(xué)課程的服務(wù)與工具功能。

3.數(shù)學(xué)方法在專(zhuān)業(yè)課程中的應(yīng)用

對(duì)于求放大器的電壓增益、電流增益和功率增益，在以往的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中是一個(gè)難點(diǎn)。如果沒(méi)有數(shù)學(xué)知識(shí)的支持，學(xué)生對(duì)常用對(duì)數(shù)的求值根本無(wú)從了解。而本節(jié)課通過(guò)對(duì)對(duì)數(shù)運(yùn)算法則以及常用對(duì)數(shù)的運(yùn)算的學(xué)習(xí)，很好的解決了這一個(gè)計(jì)算問(wèn)題。

五、教學(xué)方法

1.教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握兩正數(shù)的積、商、冪的對(duì)數(shù)的運(yùn)算法則，并能運(yùn)用他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，會(huì)用計(jì)算器求lgN。

難點(diǎn)：理解并靈活運(yùn)用對(duì)數(shù)的運(yùn)算法則，解決放大器的電壓增益、電流增益和功率增益相關(guān)問(wèn)題。

2.教學(xué)方法

本節(jié)課主要采用了兩種教學(xué)方法：“分組討論教學(xué)法”與“引導(dǎo)探究教學(xué)法”。

本節(jié)課利用求放大器的電壓增益問(wèn)題，引出與數(shù)學(xué)相關(guān)的對(duì)數(shù)運(yùn)算問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)填空題的形式，互相交流，討論，分享等方式，自己推導(dǎo)出對(duì)數(shù)運(yùn)算的三個(gè)運(yùn)算法則。并嘗試用此運(yùn)算法則進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

教師利用學(xué)案的引導(dǎo)，設(shè)置不同的問(wèn)題，以及不同難度的練習(xí)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，逐步推導(dǎo)出對(duì)數(shù)運(yùn)算法則，并且在講授對(duì)數(shù)運(yùn)算法則的同時(shí)，借助專(zhuān)業(yè)課的背景知識(shí)，解決電子線(xiàn)路中的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。使得數(shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)能夠融合在一起，既體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并逐步改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

六、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

1.教師在教學(xué)方面所需的資源與工具

校內(nèi)資源：數(shù)學(xué)教材及參考書(shū)、電子線(xiàn)路教材、相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源、與數(shù)學(xué)教師和電氣專(zhuān)業(yè)教師共同備課并形成教案、導(dǎo)學(xué)案及教學(xué)課件。

教學(xué)工具：多媒體設(shè)備、幾種常見(jiàn)放大器。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所需的資源與工具

數(shù)學(xué)教材、筆記本、導(dǎo)學(xué)案、計(jì)算器、電表等。

七、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一 ：復(fù)習(xí)舊知 實(shí)例引入

[新課引入]利用生活中的實(shí)例，讓學(xué)生了解放大器：

專(zhuān)業(yè)課教師在此之前已經(jīng)講解過(guò)放大器原理，學(xué)生已經(jīng)對(duì)放大器有了一定的了解。在此基礎(chǔ)上引出下面問(wèn)題。

[提問(wèn)]已知某交流放大器的輸入電壓是100mV，輸入電流為0.5mA；輸出電壓為1V，輸出電流為50mA，求（1）該放大器的電壓放大倍數(shù) 、電流放大倍數(shù) 和功率放大倍數(shù) ；（2）該放大器的電壓增益 、電流增益 和功率增益 。

（其中在電信工程中，對(duì)放大器的三種增益，作如下規(guī)定：1.功率增益： ；2.電壓增益： ；3.電流增益： ）

[設(shè)計(jì)意圖]從學(xué)生熟悉的小電子產(chǎn)品和專(zhuān)業(yè)知識(shí)入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。也為學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)的運(yùn)算法則作鋪墊。而如何求lg1000，就是本節(jié)課要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

環(huán)節(jié)二：推導(dǎo)法則 簡(jiǎn)單應(yīng)用

[推導(dǎo)法則]教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，用填空的形式引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)小組討論自己推導(dǎo)法則。

法則一：

法則二：

法則三：

[分配任務(wù)]

法則一由小組一完成，并且完成兩道運(yùn)用法則一解決的跟隨練習(xí)題：

1.

2.

法則二由小組二完成，并且完成兩道運(yùn)用法則二解決的跟隨練習(xí)題：

1.

2.

法則三由小組三完成，并且完成兩道運(yùn)用法則三解決的跟隨練習(xí)題：

1.

2.

[結(jié)果交流]每組選派一個(gè)同學(xué)將本組討論的結(jié)果用實(shí)物投影打在屏幕上，與其余組的同學(xué)分享交流本組所推導(dǎo)的法則，并如何運(yùn)用此法則解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

[設(shè)計(jì)意圖]采用分組討論的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

環(huán)節(jié)三：熟練法則 鞏固練習(xí)

[引例求解]已知某交流放大器的輸入電壓是100mV，輸入電流為0.5mA；輸出電壓為1V，輸出電流為50mA，求（1）該放大器的電壓放大倍數(shù) 、電流放大倍數(shù) 和功率放大倍數(shù) ；（2）該放大器的電壓增益 、電流增益 和功率增益 。

解：

（1）

=10×100=1000

（2）

電壓增益

電流增益

功率增益

[學(xué)生練習(xí)]

1. 放大器功率放大倍數(shù)為100，問(wèn)功率增益是多少分貝？

2. 如果輸入電壓為20mV，輸出電壓為2V，問(wèn)放大器的電壓增益是多少分貝？

[設(shè)計(jì)意圖]引例選自“電子線(xiàn)路”教材例3.1.1和例3.1.2，而兩個(gè)學(xué)生練習(xí)題選自“電子線(xiàn)路”教材習(xí)題3。通過(guò)這一環(huán)節(jié) ，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，將知識(shí)運(yùn)用到專(zhuān)業(yè)課程中去，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié) 梳理知識(shí)

1.積的對(duì)數(shù)：

2.商的對(duì)數(shù)：

3.冪的對(duì)數(shù)：

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)知識(shí)梳理，讓學(xué)生理解對(duì)數(shù)的運(yùn)算法則，加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解掌握。

環(huán)節(jié)五：布置作業(yè) 鞏固提高

[必做題]數(shù)學(xué)課本課后題1、2

[選做題]電壓增益是-60dB，試問(wèn)它的電壓放大倍數(shù)是多少？

[設(shè)計(jì)意圖]作業(yè)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分為必做題和選做題。必做題的題型與例題相對(duì)應(yīng)，選做題是冪的對(duì)數(shù)的逆向運(yùn)算，為學(xué)有余力的學(xué)生提供進(jìn)一步拓展提高的空間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

八、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1.評(píng)價(jià)方案