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如何開展概念教學范文第1篇

關鍵詞： 物理概念教學 新市民子女 有效教學

概念是物理學科的基礎，是學習物理知識的第一步。在初中這個物理學習的啟蒙階段，搞好物理概念教學對于學生將來的學習和成長非常重要。在筆者所教班級中，有相當數(shù)量的農村新市民子女，這些學生中的大部分人都存在物理基礎薄弱、物理學習興趣不高的問題。大多數(shù)學生的概念學習都還停留在死記硬背的階段，無法真正地掌握和靈活地運用物理概念，從而影響了接下來的物理學習效果。物理教師如何針對這些學生的實際情況開展有效的物理概念教學呢？

一、以生活實例引入概念

概念形成的過程事實上是一個由感性認識上升到理性認識的過程，教師在進行概念教學的時候，應當按照概念形成的規(guī)律，從感性經驗入手進行概念引入。物理學科是一門在日常生產生活中有著廣泛應用的學科，很多的生活現(xiàn)象、生活經驗對于學生認識和理解物理概念都具有顯著的幫助作用。說到生活經驗，這些來自農村的孩子往往在生活經驗上有著較豐富的體會，如果把物理概念同他們的生活經歷、生活經驗結合起來，則對于他們的概念學習是大有裨益的。例如，在講到杠桿的概念時，筆者就給學生列舉了一系列日常生活中的實例，包括用開瓶器開瓶蓋、用羊角錘拔釘子、用撬棒撬石頭、用剪刀剪東西等，這些生活實例對于學生來說并不陌生，在舉出這一系列的實例以后，筆者就讓學生總結這些表面上看起來差別很大的生活現(xiàn)象中的相同部分。在一步步引導下和學生的相互討論中，學生逐漸總結出了這些生活現(xiàn)象中的兩個共同點，第一，無論是開瓶器、羊角錘、撬棒還是剪刀，它們首先都是具有一定的硬度的物體。第二，這些工具都有一個固定的旋轉動點。一旦找出了這兩個共同點，杠桿的概念就在學生的頭腦中初步形成了。這種以生活實例作為引子的概念教學方式不但有利于啟發(fā)學生的思維，幫助學生更好地理解和認識抽象的物理概念，還能充分利用學生的生活經驗，提高學生對物理學習的興趣和信心。

二、以故事創(chuàng)設有趣的概念情境

興趣是啟發(fā)學生思維，引導學生主動學習和思考的重要內驅力。在新市民子女學生中，大多數(shù)學生對物理學科缺乏足夠的重視，認為這是一門不能跟“語數(shù)英”相提并論的副課，因此，很少有學生會對物理產生興趣，再加上物理教學中，概念教學相對來說比較枯燥乏味，因此，他們在學習物理概念的時候普遍存在不重視、沒興趣等問題。怎樣才能引起學生的學習興趣呢？為了激發(fā)學生的興趣，筆者在講解概念的時候，就經常給學生穿插一些物理學史、物理小故事等，很多時候，一個有趣的小故事可以很快引起學生的學習興趣，使得課堂氛圍得到明顯改善。在教學“浮力的作用”時，筆者給學生講了一個“懷丙和尚智撈鐵?！钡墓适拢骸氨彼螘r期，有一年山西省河中府連降大雨，導致河水暴漲，結果把一座黃河上的浮橋沖壞，浮橋兩端重達數(shù)萬斤的鐵牛也被沖進了河里，鐵牛本身重達數(shù)萬斤，再加上深陷于淤泥之中，當?shù)厝讼肓撕芏噢k法也無法將鐵牛拖上岸，于是當?shù)毓俑N榜招募能夠從河底撈出鐵牛的人。這時候，有個叫懷丙的和尚來到了這里，說他有辦法把鐵牛撈上來?！闭f到這里，筆者停頓了一下問道：“你們能夠猜出懷丙是用什么方法把鐵牛撈上來的嗎？”問題一出，立刻引起學生熱烈的討論，大家你一言我一語，紛紛發(fā)表各自的觀點。待學生討論完以后，筆者接著給學生講故事：“懷丙讓人們弄來兩艘大船，并在船上裝滿沙子，然后開到鐵牛沉沒的地方，接下來再用一根粗壯的木頭橫架在兩艘裝滿沙子的船上，然后在木頭上拴上鐵索，再讓人潛入水中將鐵索的另一端牢牢地拴在鐵牛上，這時候，懷丙再命人把船中的沙子卸下來，船逐漸上浮起來，而隨著船的上浮，鐵牛也被成功地從淤泥中拉了出來?！痹诠适碌匿亯|下，整個課堂不再處于緊張的氛圍中，學生愉快地聽故事，并且在聽故事的過程中，自然地理解了浮力的相關概念和性質，可以說完美地做到了寓教于樂。

三、以實驗輔助概念教學

物理學科是一門建立在實驗基礎上的學科，通過實驗手段，可以展現(xiàn)物理概念的形成過程，幫助學生更好地理解概念的內涵。因此，在實施概念教學的時候，教師要學會以實驗的手段輔助概念教學。事實上，來自于農村的新市民子女，實驗技能往往是他們較突出的薄弱點，因此，多開展一些物理實驗，對于強化他們的實驗能力是非常有效的。筆者在給學生講“壓強”的概念時，就在課堂上當堂給學生做了一個簡單的演示實驗，實驗的器材很簡單，就是一個裝有沙子的容器和四個角全是釘子的小桌子。首先，筆者將小桌子放在裝滿沙子的容器中，結果小桌子的四個釘子桌腿明顯陷進了沙子之中。接著，筆者再將桌子翻過來，桌面朝下地放在沙子上，結果發(fā)現(xiàn)，桌子幾乎沒有發(fā)生下陷的現(xiàn)象，接下來，筆者讓學生總結兩次實驗的差別。經過討論，學生很容易總結出兩次實驗中桌子與沙子的接觸面積不同。結論出來以后，筆者又將一個砝碼置于桌子之上，結果本來還紋絲不動的保持在沙子上方的桌面開始下陷。接下來，筆者又增加了一個砝碼，桌子下陷得就更明顯了。這時候，筆者再讓學生總結兩次實驗，學生很輕松地總結出兩次實驗壓力的大小發(fā)生了變化。就這樣，通過這個簡單的演示實驗，學生清楚地認識到了影響壓強的兩大因素――壓力大小和受力面積。在整個實驗過程中，教師都處于引導者的位置，觀察實驗、總結實驗現(xiàn)象和規(guī)律的事情都是由學生完成的。這種以實驗輔助概念教學的方式不但讓概念教學顯得更加淺顯易懂，而且有效培養(yǎng)了學生的觀察能力、分析能力、歸納能力等一系列的實驗能力。

概念教學作為物理教學活動的基石，它的質量好壞與否會直接影響到以后的物理學習活動。教師一定要重視物理概念教學，不斷優(yōu)化概念教學，提高物理教學活動的整體質量。

參考文獻：

[1]金冠峰.也談初中物理概念教學[J].新課程（上），2011，06.

如何開展概念教學范文第2篇

關鍵詞：認真?zhèn)湔n；知識銜接；教學方式；探究教學

在新課程改革的背景下，有效地開展高中物理教學迫在眉睫。如何適應新課程理念，如何有效開展高中物理教學呢？這對高中的物理教師來說是一大挑戰(zhàn)。設計科學合理的教學預案，教學設計要明確清晰、系統(tǒng)科學，教學目標應該難易適中。開展活潑嚴謹?shù)恼n堂教學，要營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，充分調動學生的主動性和能動性。正確認識自己在新課程下的角色定位，不斷進行角色變換、角色適應、角色調整。明確教學改革和發(fā)展的方向，引導學生開展探究式物理教學。

在新課程理念下，如何有效開展高中物理教學呢？

一、認真?zhèn)湔n，做好充分準備

做好充分的準備可以以不變應萬變，妥善地處理好教學中出現(xiàn)的突發(fā)狀況，確保教學活動的有序進行，有效提高課堂教學的效率。因此，打造高中物理高效課堂，我們首先要做的就是認真?zhèn)湔n，做好充分的準備。在備課過程中，要保證教學過程的清晰與科學，明確教學內容與目標，為實現(xiàn)高效課堂打下良好的基礎.無數(shù)教學實踐告訴我們，只有教師的教學設計明確清晰、系統(tǒng)科學，課堂教學的各個環(huán)節(jié)才能達到預期的效果，而學生也才能在最少的時間里獲得最多的收獲，實現(xiàn)真正的高效率。同時，在進行教學設計時，教師也要處理好教學目標的定位問題，教學目標應該難易適中。

二、注意知識銜接，做到穩(wěn)步推進

新編高中物理教材與九年制義務教育初中教材相配套，許多知識都是在初中物理的基礎上引入并深化的。根據(jù)教學大綱的要求，結合我校學生的實際，我們對高一新生制定了“降低要求，放慢進度，單元過關，穩(wěn)步推進”的十六字原則。遵循這一原則，我們在教學別注意初、高中的銜接問題，盡量在復習初中知識的基礎上進行教學，以減小知識跨度，使知識合理遷移，并在遷移中得到深化。

1.引入物理概念和規(guī)律

這一環(huán)節(jié)的核心是創(chuàng)設物理情境，提供學生感性認識。概念和規(guī)律的基礎是感性認識，只有對具體的物理現(xiàn)象及其特性進行概括，才能形成物理概念；對物理現(xiàn)象運動變化規(guī)律及概念之間的本質聯(lián)系進行研究歸納，就形成了物理規(guī)律。因此教師必須在一開始就給學生提供豐富的感性認識，常用的方法有：運用實驗來展示有關的物理現(xiàn)象和過程，利用直觀教具、學生已有的生活經驗，以及學生已有的知識基礎等。

2.建立物理概念和規(guī)律

物理概念和規(guī)律是人腦對物理現(xiàn)象和過程等感性材料進行科學抽象的產物。在獲得感性認識的基礎上，提出問題，引導學生進行分析、綜合、概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出所觀察到的現(xiàn)象的共性、本質屬性，使學生正確地形成概念、掌握規(guī)律。例如，在教學“牛頓第一定律”時，其關鍵是通過對演示實驗和大量日常生活中所接觸到的現(xiàn)象的感性材料進行思維加工，使學生認識“物體不受其他物體作用，將保持原有的運動狀態(tài)”這一本質。但是這一本質被許多非本質聯(lián)系所掩蓋著，如當“外力”停止作用時，原來運動的物體便歸于停止；恒定“外力”作用是維持物體勻速運動的原因，等等。

3.討論物理概念和規(guī)律

教學實踐證明，學生只有對理解了的東西，才能牢固地掌握。因此，在物理概念和規(guī)律建立以后，還必須引導學生對概念和規(guī)律進行討論，以深化認識。一般從以下三個方面進行討論：一是討論其物理意義，二是討論其適用范圍和條件，三是討論有關概念和規(guī)律間的關系。在討論過程中，應當注意針對學生在理解和運用中容易出現(xiàn)的問題，使學生獲得正確的理解。

三、注重教學方式的多樣化和靈活性

靈活多樣的課堂教學方式不僅可以有效激發(fā)學生的學習興趣，也是保證知識有效傳遞的重要途徑和手段.在高中物理課堂上，教師可以靈活采用講解、討論、動手練習等多種教學方式，營造活躍的課堂氣氛，發(fā)揮每個學生的潛能和個性，加強師生間的交流與互動。簡而言之，在課堂教學中，教師應針對不同的教學內容靈活地設計不同的教學方式，最大限度地調動學生的參與性，提高課堂教學的效率。

例如，在進行“流體壓強和流速的關系”一課的教學時，教師應盡量讓學生參與到教學活動中來，可以先讓學生比賽吹硬幣“過橋”，比比看，誰做得最好。一聽到做游戲，學生馬上來了興致，個個躍躍欲試，反響十分熱烈，課堂效果非常好。接著，讓學生按照教材上的要求動手制作機翼模型，可以同桌共同制作一個模型，學生往往具有強烈的好奇心，做起來十分認真，參與性很高。這樣一來，不需要教師過多地講解，學生就在自己動手和思考的過程中體會到了流體壓強和流速的關系，可謂一舉多得，極大地提高了課堂教學的有效性。

四、開展物理探究教學

如何開展概念教學范文第3篇

關鍵詞：化學教學；有效；提高方法

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-085-2

學科課程是素質教育的主載體，課堂是實施素質教育主渠道。在當前的基礎教育改革中，如何創(chuàng)造性地實施素質教育的新課程，如何在新課程的背景下有效性地開展化學教學，從而激發(fā)學生積極主動學習、全面發(fā)展是廣大教師必須認真探討、解決的一個問題。針對化學學科特點，在日常教學之中，教師可以從以下幾個方面開展工作，從而有效性地進行化學教學。

一、興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

1.重視新課的導入

（1）通過趣味實驗現(xiàn)象，引入新課。例如：在講“緒言”時，就可以先避開書本，做了幾個趣味實驗：“清水變牛奶”、“牛奶變汽水”、“魔棒點燈”，“無中生有”，學生們會很興奮，一個個睜大了好奇的雙眼，都想知道為什么？然后才引出新課內容。這樣就能緊緊地扣住了學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多，也會讓他們感覺到化學世界真的很奇妙，促使他們期待下一節(jié)課的到來。

（2）聯(lián)系生活和生產實際，引入新課?；瘜W是與生活和生產實際聯(lián)系的，對于那些源于生活，始于生產的化學知識的講授，必須從這兩個方面引入，讓學生感悟到生活中出處處有化學，生產上處處用到化學。

（3）創(chuàng)造“情境”，引入新課。對于“化學用語”、“化學計算”這些較為枯燥的、抽象的教學內容的引入，更要注意靈活變通。如第一節(jié)的教學課就可以開始創(chuàng)造學習化學用語的“情景”，在用化學藥品做實驗時就可以在盛有物質的試劑瓶上，寫出物質名稱并標出化學式，在介紹這些物質名稱時，再補上一句“化學上用‘某某某’來表示。在以后的每一節(jié)課上只要有機會就反復地強調，這樣可以讓學生在不知不覺中記住即將要學習的內容，為將來的新課導入打下很好的基礎。

2.充分利用好實驗的魅力

化學實驗是化學學科自身一大優(yōu)勢，具有神奇的魅力。它揭示物質世界的無窮奧妙，幫助學生擴大視野，引導其積極思考，并產生濃厚的興趣，而且許多概念、原理等理論知識也是通過實驗獲得。因此在教學中，教師一定要在課前設計、預做實驗，當實驗現(xiàn)象不明顯，要及時和同行相互討論、積極改進，這樣才能保證在教學中實驗成功，確保實驗精彩；才能抓住學生的心弦，立疑激趣，促進學生情趣高漲，以積極態(tài)度、振奮的精神投入學習。

3.開展多樣的化學活動，做好家庭小實驗

在課堂之外，組織、開展多樣的化學活動。如：在班級成立“學習興趣小組”，舉行化學知識講座，開展化學知識競賽，參觀實驗室，調查家庭周圍空氣、水污染情況，一方面既緩解了學習的壓力，另一方面又可以鞏固、提高化學知識，同時結合實際情況補充相關家庭小實驗：如介紹軟、硬水后，讓學生尋找廚房中的物品除去水壺中的水垢，在講金屬時通過指導“鐵生銹”的實驗從中探討：鐵生銹條件是什么？如何防止鐵生銹？這樣既鍛煉學生動手和分析、解決問題的能力，又進一步激發(fā)了學生的興趣。

二、能力的培養(yǎng)和提高

新的課程標準提出“要使他們都能具備適應現(xiàn)代生活及未來生活所必需的化學知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應未來生存和發(fā)展所必備的科學素養(yǎng)?！本突瘜W而言，可以從中加強他們的判斷、觀察、動手、科學探究等能力的培養(yǎng)。

許多學生對初中化學中的概念等理論知識理解不深，掌握不牢，因此在進行這方面教學時不能就概念講概念，而是應通過以相近概念的辨析讓他們準確掌握概念內涵、外延，理解概念的本質，從中培養(yǎng)判斷能力。

化學是一門以實驗為基礎的學科，許多知識來自于實驗中，因而如何觀察實驗對每一個學生而言尤為重要。因此在教學中要有意識引導他們如何觀察。例如為了教會學生觀察實驗現(xiàn)象，可以事先準備許多蠟燭，通過蠟燭的燃燒，一一介紹觀察要點，使學生學習目標明確，并一起進行實踐；在實驗基本操作的教學中，除了在課堂上必要的講解、演示以外，堅持在以后的幾節(jié)課中每次找?guī)孜煌瑢W上臺演示，讓其他同學充當評委，人人參與，這樣既加強動手操作能力的培養(yǎng)，同時又使課堂氣氛活躍，使四十五分鐘在不知不覺中度過。

科學探究是一種發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。在新的教材中提供了一些探究的實驗，實際上這還不夠，我們也可以將一些驗證性的實驗改為探究性的實驗。在實驗中可以采取小組合作方式，通過合理組合小組成員、明確分工、互相合作的方式進行探究，這樣既培養(yǎng)了合作意識、合作能力，讓他們體驗合作益處，共享合作的樂趣，也培養(yǎng)科學探究的能力，獲得探究科學的方法，并逐步形成終身學習的意識和能力。

三、課堂學習氛圍的營造

1.加強教師的感染力

感染力是教師以自身的個性去影響學生所表現(xiàn)的情緒力量。一個缺少耐心、表情冷漠、語言含糊不清、講話嗦的教師，試問：會有多少學生在他的課堂上積極主動接受他傳授的知識？因此教師感染力的提高是活躍課堂氛圍的關鍵因素之一，因為教師是影響學生最積極、最活躍的因素。

2.注重情感交流，創(chuàng)設平等氛圍

“讓每一個學生以輕松、愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續(xù)的化學學習興趣，增強學好化學的自信心。”這是新的化學課程標準的基本理念之一，也是教師在教學中所期待的結果。事實上，許多時候看到的卻是課堂氣氛沉悶，甚至出現(xiàn)部分學生影響課堂教學進行的現(xiàn)象，這一切其實都在于師生間情感交流不夠，在于教師心中沒有面向全體學生的觀點，在于缺乏對待所有學生都一視同仁的態(tài)度。其實我們今天所面臨的這群學生是情緒強烈而瞬息多變的群體，是失望和希望并存的群體。如果教師能夠用真誠的心去對待每一節(jié)課，在課堂上尊重每一個學生，沒有諷刺、挖苦、體罰的現(xiàn)象，把尊重、理解放在第一位，注意情感交流，創(chuàng)設平等氛圍，就會使學生在興趣、情感的驅使下，能輕松完成學習內容，也會積極地投入到下一節(jié)課的學習中，讓學生真正成為學習的主人。

3.發(fā)揮多媒體等輔助設備的作用

如何開展概念教學范文第4篇

一、在物理概念教學中實施自主學習

在物理概念教學中，教師可創(chuàng)設情境，讓學生在情境中開展自主性學習活動，包括對相關問題的思考、有關資料的搜集及實驗操作、相互交流等多種形式，從而讓學生在對物理現(xiàn)象的分析、綜合抽象、概括中正確地理解概念.

例如，在講“速度”概念時，針對學生對“運動”現(xiàn)象已有了初步感性認識的現(xiàn)狀，我設置了以下的情境：

1．同時開始運動的步行者和騎車者，我們如何去比較他們運動的快慢？

2．在百米賽跑中，我們如何去比較參賽者的快慢？

3．百米短跑運動員和奧運長跑運動員，我們又如何判斷他們之間的快慢？

在教師的引導下，讓學生開展自主討論，師生匯總大家自主探討的結果，逐步引出在比較物體運動快慢時所涉及的關鍵詞“路程” 、“時間”，從而得出物理學中常用的比較物體運動快慢的方法.在概念教學中實施自主學習，可激發(fā)學生的探究欲望，使學生被動學習轉變?yōu)橹鲃訁⑴c，實現(xiàn)了學生主體地位的轉變.

二、在物理規(guī)律形成過程中倡導自主學習

物理規(guī)律和定律是前人在無數(shù)次的反復實驗中總結出來的結論.在物理教學中，教師如果能通過實驗，再現(xiàn)物理圖景，借助物理事實，讓學生分析，歸納、概括出物理規(guī)律，還原物理規(guī)律的產生過程，將有助于學生內化知識，理解和靈活運用知識.同時，有利于培養(yǎng)學生動手能力、分析能力和解決問題的能力.

例如，在講“牛頓第一定律”時，教師可介紹：經歷了伽利略的“斜面實驗”，笛卡爾的完善，牛頓的“總結補充”，最終才形成了牛頓第一定律.在教學中，教師將每一步細化、放大，給學生對應的情境，讓學生將自己所看到的現(xiàn)象逐步總結、歸納，最終得出牛頓第一定律.

又如，在講“焦耳定律”時，教師先引導、鼓勵學生大膽猜想：電流產生的熱量跟哪些因素有關？接著師生一步步設計實驗方案，從而得出必須控制變量，才能得出最終的結論.事實證明，將學生置于教學過程中，不僅可使學生弄清知識的來龍去脈和形成過程，更能讓學生在探索知識的過程中體驗喜悅和樂趣，增強學生學習物理的興趣和熱情.

三、在物理解題過程中開展自主學習

事實證明，要讓學生能夠深刻地理解和掌握知識，并能理清各種知識之間的關系，只有讓學生在掌握知識的同時學會運用知識.這樣，學生知識的掌握才是鮮活的、有生機的.在物理學習中，有的學生雖然能將題目做出來，但對物理過程或對問題的思考過程卻說不出子丑寅卯.因此，教學中教師應充分暴露問題的解題思路和思考過程，讓學生充分感悟，不斷總結.

例如，1個瓶子能盛1kg的酒精，用這個瓶子能盛多少千克的水？對此題的教學，教師可引導學生作如下分析：要知道瓶子能裝多少千克水，需知道瓶子的容積.由瓶子能盛1kg酒精和酒精的密度可知酒精的體積，而酒精的體積也就是瓶子的容積，即水的體積.這樣，教師借助典型例題的分析，將問題的思路及思考的過程充分暴露，提高了學生分析問題和解決問題的能力.

四、在教學方法的探索中開展自主學習

布魯納說：“探索是教學的生命，由探索獲取的知識最深刻、最難忘.”因此，教學中教師要通過讓學生開展一系列的自學活動，讓他們閱讀、思考、相互討論、主動發(fā)現(xiàn)知識并理解知識.這樣，激發(fā)學生學習的積極性和對知識的認同感，使每個學生得到充分的發(fā)展.

例如，在“伏安法測電阻”實驗中，我提問：怎樣測量導體的電阻？立馬就有學生說根據(jù)歐姆定律R=U/I，只需知道R兩端電壓及通過的電流，就能測量出導體的電阻.教師對這些同學給予了肯定.同時，組織學生討論，得出這種方法的不足：這種方法只能測得一次電流、電壓值，得出的電阻值誤差較大，因而需要進行改進.在電路中串聯(lián)一個滑動變阻器，問題便可迎刃而解.此時，學生對電路中滑動變阻器的作用自然了然于心.

如何開展概念教學范文第5篇

關鍵詞：物理 研究性 教學

在物理研究性學習的課堂中，通過研究性的方法，使學生從不同的角度認識到物理概念的所反映和揭示的物理本質，認識一類物理現(xiàn)象的本質屬性。認識到揭示物理現(xiàn)象的物理概念、反映物理過程的物理規(guī)律，是構成物理教學的基石。

要達到上述的目的，首先要抓好物理概念和物理規(guī)律的教學。抓好物理概念和物理規(guī)律的教學，使物理概念不僅揭示一類物理現(xiàn)象，而且突出它的本質屬性――抽象性，從不勝枚舉的物理現(xiàn)象中抽象出本質屬性，同時又注重學生的學習興趣的激發(fā)，使思維發(fā)散又巧妙收攏，如何歸納又如何總結，這不僅僅是教學程序的變化，而是如何培養(yǎng)，培養(yǎng)成什么能力的教學思想的更新。具體講，是以原有的思想和教學模式來對待“研究性學習”中的教師觀、學生觀？還是以研究性的態(tài)度對待新型的教學觀，說到底就是培養(yǎng)什么人才作為教學的目的。用舊的觀念對待新的課程觀所起到的負面影響遠大于舊觀念對待舊課程觀的危害，因此，在新課程即將實施的今天，用研究性學習的態(tài)度對待教與學，已是每位教育工作者必須首先定位與學習的事情。

例如：力概念的形成和深化，經歷了如下階段：

1、定性分析（受力分析）與定量計算，從本質上突出力的物質性、相互性和矢量性。通過分析系統(tǒng)內部之間的相互作用得出牛頓第三定律，將概念的內涵加以深化；

2、從力是改變物體運動狀態(tài)的原因，加速度作為橋梁解決兩類問題的思維方法――牛頓運動定律中把握力的瞬時性；

3、從力在空間位置上的累積效應――做功過程，從而實現(xiàn)物體之間不同形式能的相互轉化，深化力的做功結果；

4、從力在時間上的累積效應，引起物體狀態(tài)量――動量的變化，深化力的沖量效應。

在不同的階段，通過不同的物理規(guī)律來深化力的概念，通過解決具體物理問題，加深了對力的理解。因此，在物理課堂教學中開展研究性學習，要不失時機地將能力的依存點讓學生在思維過程中自我呈獻出來，即根植于教材，讀有字書，識無字理，形成良好的思維品質。

例如：在歐姆定律教學中開展研究性學習，建立的前提首先是掌握：電流強度、電壓和電阻三個重要的物理概念，根據(jù)實際應用提出：如何改變電流的大小，引導學生根據(jù)控制變量法，分別研究電流與電壓；電流與電阻的關系，從實驗數(shù)據(jù)得出歐姆定律，并在應用中加以鞏固和深化，從而加深對相關概念的理解，進而以歐姆定律為中心，研究直流電路，總結出串并聯(lián)電路的規(guī)律，在電功和電功率的計算中，靈活運用歐姆定律解決各種問題。在規(guī)律的應用和深化過程中，以已有的知識為基點，設計程序性問題，把獲取的方法，通過解決實際問題，達到能力的提高，這是傳統(tǒng)教學的思維方法，而“研究性學習”為教育思想的教學，把問題的呈現(xiàn)放在前面，以解決實際問題為教學的導入點，這不僅是教學順序的顛倒，而是新的教學觀念和教學目的更新?！胺卜y電阻”實驗是對電學知識的綜合運用，根據(jù)實際，不妨設計如下程序問題：

1、設計一實驗方案，如何測定待測電阻的阻值？

2、用電器阻值與安培表相比阻值較大或較小時，采用什么方法連接？

3、滑動變阻器的阻值較小，且想得到連續(xù)變化的電壓，電路如何連接？

4、給出兩個阻值差別較大的用電器和阻值較小的滑動變阻器、安培表和內阻較大的伏特表，如何測定各用電器的電阻？設計出電路且寫出實驗測定的物理量？