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小學(xué)學(xué)校精細化管理范文第1篇

1. 理念先行，校長引領(lǐng)

學(xué)校管理是一項系統(tǒng)工程，把精細化管理落到實處，必須要理念先行，讓思想變?yōu)樾袆?，才能達到預(yù)期的結(jié)果。俗話說：“火車跑得快不快，全靠車頭帶?！毙ｉL在學(xué)校精細化管理中理應(yīng)發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用，不光在行動上，還要體現(xiàn)在理念上的引領(lǐng)作用。

一間學(xué)校的好壞關(guān)鍵看校長。校長的教育觀念、價值取向，往往決定了學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)風(fēng)格和辦學(xué)氛圍，影響著學(xué)校的物質(zhì)文化創(chuàng)造、制度的形成及學(xué)校精神的培育。一個有著厚實思想內(nèi)涵、獨特辦學(xué)思想的校長才能孕育出多品種、高品位的校園文化，進而使學(xué)校全體師生凈化心靈、啟迪智慧、規(guī)范行為、提升境界。這就要求校長們要不斷加強學(xué)習(xí)、更新觀念、修身養(yǎng)性、德才兼?zhèn)?，從細?jié)入手，從小事抓起。

首先，校長牢固樹立精細化管理觀念，并把這種觀念、意識滲透到對中層干部、廣大教職工的工作要求中，倡導(dǎo)一種真誠投入的工作狀態(tài)，養(yǎng)成認真嚴謹?shù)墓ぷ髁?xí)慣，培養(yǎng)起精益求精的改革創(chuàng)新精神，使每個人把每一件簡單的事情做好，把每一件平凡的事做好，在持續(xù)改進中使學(xué)校的質(zhì)量和效益不斷提升。

其次，還要落實管理責(zé)任，變一人操心為大家操心，將管理責(zé)任具體化、明確化。學(xué)校是靠學(xué)校精神來維系與支撐的，然而這種隱形的力量卻需要學(xué)校在每一個管理的步驟上都做到精心，進而讓一種積極向上的意志成為學(xué)校教職員工的自覺行動。學(xué)校必須把這種無形的理念引申到管理的方方面面，滲透于管理的全過程之中，這樣學(xué)校的精細化管理才能有保證，有靈魂。還要使教師養(yǎng)成注重細節(jié)的行為習(xí)慣，只有當(dāng)教師把本職工作做到位，盡了職，才能實現(xiàn)人人都管理、處處有管理、事事見管理的可喜局面。只有樹立精細化管理的先進觀念，教師也認識到精細化管理的必要性、重要性和緊迫性，學(xué)校才具備實施精細化管理的前提。

2. 創(chuàng)建豐富的校園文化，形成精細化管理的精神風(fēng)貌

校園文化看似無形，其實是學(xué)校師生共同的價值觀念、價值判斷和價值取向，是一只隱形的手，在潛移默化中影響教師和學(xué)生。實施精細管理，強化教育精品意識，必須營造出具有催人奮發(fā)向上、積極進取、開拓創(chuàng)新的良好的校園文化。例如，在室內(nèi)外的墻壁上書寫標(biāo)語口號，在學(xué)校的走廊的墻壁上懸掛古今中外名人畫像以及他們的名言，在學(xué)校底層的廊柱上懸掛中國古代詩詞；開辟班級文化長廊；完善學(xué)校櫥窗建設(shè)等。通過校園文化建設(shè)，文化氣息濃厚了，藝術(shù)品位提高了，每一處景致，都是精心設(shè)計、細心施工的結(jié)果。無論是室外，還是室內(nèi)，都讓人賞心悅目、心神愉悅，文明、和諧、友愛、激勵、進取的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)時時熏陶、感染著每一位師生。

3. 制訂精細化的管理目標(biāo)，形成精細化管理的良好基礎(chǔ)

在現(xiàn)代管理中，實行目標(biāo)管理是行之有效的手段，制訂精細的管理目標(biāo)，是實施精細化管理的前提。管理目標(biāo)必須從小事著眼，從細微處入手，讓學(xué)校管理照章行事，規(guī)范有序。一方面，校長首先要把自己的辦學(xué)愿景與領(lǐng)導(dǎo)班子成員進行溝通與交流，并在領(lǐng)導(dǎo)集團中達成共識，據(jù)此再次建構(gòu)各部門的具體目標(biāo)，明確管理的方向。同時，在各處室的協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)下，班級、教研組、教師制訂出自己的職業(yè)規(guī)劃和學(xué)期計劃，營造人人操心學(xué)校事務(wù)、人人關(guān)心教育大局的良好氛圍。另一方面，學(xué)校要細化部門和年級的職能，強化年級的責(zé)權(quán)利。部門主要負責(zé)全校性相關(guān)工作，負責(zé)督查、協(xié)調(diào)、服務(wù)，年級要對師生的常規(guī)管理負責(zé)，要具體到對教師的師德師能全方位考核，對學(xué)生行為習(xí)慣進行檢查等。部門和年級各司其職，不缺位，不越位，達成“時時有人管，事事有人管”的管理目標(biāo)。

4. 落實精細化管理措施，突破精細化管理的關(guān)鍵

精細化管理有了目標(biāo)和制度之后，關(guān)鍵就在于執(zhí)行，這要求有可操作的具體措施。

增強執(zhí)行力，落實常規(guī)管理。精細化管理要有效，必須有強大的執(zhí)行力做保證。強有力的執(zhí)行力是一個學(xué)校內(nèi)在的、持久的、獨有的核心競爭力，是學(xué)校管理成敗的關(guān)鍵，更是實現(xiàn)精細化管理的核心能力。學(xué)校的工作大都是瑣碎而平凡的事情，只要工作過程認真扎實了，精益求精并改進創(chuàng)新了，就會收到良好的效果。

在加強執(zhí)行力方面，首先要從校領(lǐng)導(dǎo)班子成員抓起。要敢干、敢管，善于發(fā)現(xiàn)問題，多為困難想辦法，不為問題找借口，該誰分管的事，就由誰來解決，不當(dāng)二傳手，不踢皮球，不推諉扯皮。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子成員分工明確，目標(biāo)明確，責(zé)任權(quán)力明確，在工作上獨當(dāng)一面，領(lǐng)導(dǎo)能力、魄力就會大大增強。其次是加強中層干部隊伍的建設(shè)。要選用最能干、最合適的人，把“想干事，會干事，干成事，干好事”成為評價每個干部的能力水平的標(biāo)準，加強中層干部管理的實力，為實現(xiàn)精細化管理打下良好的基礎(chǔ)。

倡導(dǎo)真誠溝通的工作方式，實行民主管理。某項調(diào)查表明，單位內(nèi)存在的問題，有70%是由于溝通不力造成的，而70%的問題也可以由溝通得到解決。實行精細化管理，要堅持“以人為本，嚴而有情”的管理方式，特別強調(diào)與教師主動溝通，了解民意，聽取民聲，爭取理解、支持、認同。提倡管理人員要走進教師的課堂、辦公室，了解教師的思想、困難，尊重、激勵、激發(fā)每一位教師，讓教師在愉悅的心境中認真踏實、創(chuàng)新求變地做好本職工作。正所謂管理的科學(xué)性在于讓人高效地做事，管理的藝術(shù)性在于讓人愉快地做事。在有效的溝通中，追求卓越的精品意識成為教師的團隊精神，成為學(xué)校教育事業(yè)改革和發(fā)展強大的精神動力。

5. 加強精細化管理的反饋，形成精細化管理的保障

小學(xué)學(xué)校精細化管理范文第2篇

一、建立五級管理機構(gòu)，為學(xué)生管理打好物質(zhì)基礎(chǔ)：

所謂五級管理，指的是校長、副校長、校委會成員、班主任、學(xué)生會這五個級層分工協(xié)作，共同做好學(xué)生的管理工作。而班主任工作是其中的重中之重。

校長抓全面。管理能否精細化很大程度上取決于一所學(xué)校的校長，搞精細化管理的校長的特點是：“真誠待人，踏實辦事，情注師生，民主治校，學(xué)校發(fā)展有目標(biāo)，改革有思路，推進有辦法”，工作方式是：遵循規(guī)律改革創(chuàng)新，工作有計劃、成績有獎懲、分工明確，配合默契。

分管副校長抓落實。就是要落實學(xué)校在學(xué)生管理方面的規(guī)章制度，協(xié)調(diào)上下關(guān)系，令行禁止，并將工作中發(fā)現(xiàn)的問題提出來由學(xué)校討論，改善或者繼續(xù)執(zhí)行。

校委會成員抓分擔(dān)。校委會成員輪流值周，在這周里做好整個學(xué)生管理的檢查工作：檢查班主任到位情況，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)、進餐、休息情況，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作等等。

班主任抓具體。班主任是學(xué)校工作的紐帶。一個學(xué)校有幾個班主任，班主任就是幾分之幾個校長。班主任的工作決定著學(xué)校工作的成敗。班主任的工作決定著學(xué)生的命運。班主任老師的一言一行，遷移默化的影響著學(xué)生。我們學(xué)?？偟脑瓌t，就是“教育領(lǐng)先，管理從嚴，指導(dǎo)到位”。

學(xué)生會工作抓自主。學(xué)生會是學(xué)生自己的組織，維護廣大學(xué)生的利益，為同學(xué)們服務(wù)是學(xué)生會的職責(zé)。學(xué)生會來自學(xué)生，聯(lián)系同學(xué)，團結(jié)同學(xué)，時刻為學(xué)生的利益著想，這是對學(xué)生會組織的特殊要求，也是學(xué)生會工作不斷前進的根本保證。

二、制定一系列規(guī)章制度，為學(xué)生管理做好制度保障：

社會是個大環(huán)境，學(xué)校是個小社會。俗話說“國有國法,家有家規(guī)”，“無規(guī)矩不成方圓”，學(xué)校要生存，要發(fā)展，一定離不開制度的建設(shè)。制度的建設(shè)不僅關(guān)涉到學(xué)校生存狀況，還關(guān)涉到學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r。在學(xué)生管理方面，我們主要制定了以下制度：

（1）為提高班主任工作積極性，督促班主任保質(zhì)保量地完成學(xué)生管理工作，我們建立完善了《xxx小學(xué)班主任獎懲制度》；

（2）為了服務(wù)學(xué)生生活，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)校里養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、禮儀規(guī)范，我們制定推行了《xxx小學(xué)一日常規(guī)要求》；

（3）為了讓值周的校委會成員能夠為學(xué)生服務(wù)，幫學(xué)校做好學(xué)生管理工作，我們制定并實行了《xxx小學(xué)校委會成員值周制度》；

（4）為了規(guī)范學(xué)校的升旗活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛國旗、熱愛祖國的良好感情，我們制定了《xxx小學(xué)升降國旗制度》；

（5）為了更好的落實學(xué)校的規(guī)章制度，傾聽學(xué)生心聲，從而不斷改善學(xué)校學(xué)生管理工作，我們學(xué)校制定了《xxx小學(xué)校會制度》。分班主任會議和學(xué)生校會兩種。

建設(shè)學(xué)校制度文化，其目的是為學(xué)校的教育教學(xué)服務(wù)，使教育教學(xué)行為，教育教學(xué)活動的開展有章可循，提高工作效率，提升管理水平，其意義是深遠的。一套先進科學(xué)的學(xué)校管理制度能使學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和職工關(guān)系融洽，使學(xué)校的每個成員感到舒心、舒適，更好更快地形成共同愿景，使每個成員充滿自信與期望，提高工作學(xué)習(xí)的效率；而沒有制度保障的學(xué)校，往往人心渙散，工作缺乏目標(biāo)和追求，既不利于學(xué)校的發(fā)展，同時也不利于教師和學(xué)生的發(fā)展。

三、做好學(xué)校對班主任的管理工作，重點提高班主任工作積極性：

班主任是學(xué)校各項工作在班級的具體組織者、實施者、是德育工作的主力軍，是教學(xué)工作的具體指揮者。要使學(xué)校的整體工作有目的、有計劃地實施，抓好班主任管理是關(guān)鍵。

1、班主任實行任命制。每學(xué)年開始，由校長和分管學(xué)生的副校長協(xié)商提出班主任人選，經(jīng)教代會議研究確定，由校長任命，任期為一年。無特殊情況，原則上中途不撤換。

2、分管校長全面負責(zé)管理班主任。教導(dǎo)處代表校長負責(zé)班主任管理的日常工作。

3、班主任享有參與德育工作的制定、實施和提出建議意見的權(quán)利，享受教育部門規(guī)定的班主任補貼。

4、一般情況下，班主任參加少先隊組織管理活動。班主任既要有班級管理能力，又要熟悉少先隊基本知識，組織領(lǐng)導(dǎo)班隊活動的開展。

5、班主任要全面履行學(xué)校制定的《班主任崗位職責(zé)》，管理好班級工作，教育好本班學(xué)生。

6、未經(jīng)學(xué)校批準，班主任不得擅自對學(xué)生進行停學(xué)等處分。

7、學(xué)校每年對班主任工作進行兩次考核。期末初步考核，學(xué)年結(jié)束全面考核。考核以《班主任職責(zé)》為依據(jù)，考核內(nèi)容包括工作態(tài)度、責(zé)任心、工作表現(xiàn)、執(zhí)行任務(wù)、班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)與任課教師配合協(xié)調(diào)情況、班級學(xué)生獲獎次數(shù)等。班主任考核成績記入教師個人檔案。

8、對不稱職的班主任，政教處提出，經(jīng)校委會議研究決定，作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與撤換。

9、在考核的基礎(chǔ)上，每年評選一次先進班集體和先進班主任，并予以表彰獎勵。

10、為促進班主任工作理論化、科學(xué)化，不定期召開班主任工作研討會和班主任工作經(jīng)驗交流會。

四、抓好一日常規(guī)管理，做好對學(xué)生的養(yǎng)成教育：

學(xué)校一日常規(guī)是培養(yǎng)學(xué)生良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。我校在學(xué)生一日常規(guī)方面下大力氣進行精細化管理，取得了良好效果。

（一）兩課：正課和早晚自習(xí)課。

1、學(xué)習(xí)用品

準備好學(xué)習(xí)用品：筆、練習(xí)本、課本、基礎(chǔ)訓(xùn)練。課本包好封面，寫上班級和姓名。書包要保持整潔，課本、本子、文具盒要按規(guī)定整齊地放在書包里。有體育課時要穿運動鞋。

2、上課

鈴聲一響，停止說話和活動，快步走進教室，等老師來上課，教師來到學(xué)生立即坐正，班長叫起立，師生問好。

聽課人坐正，眼睛看老師，耳朵專心聽，邊聽邊思考，不懂的地方等老師講完可以舉手問。同學(xué)在回答問題時要仔細聽，如有不同看法，等同學(xué)講完舉手發(fā)言。聽課時，不做與上課無關(guān)的事，不想與上課無關(guān)的事，要專心致志。

說話要先舉手，得到允許站起來說。說話時人站直，聲音要響亮，要說完整的話，口齒清楚，說錯了不要怕，再說一遍。不要嘲笑在課堂上講錯的同學(xué)，要虛心聽取別人的意見。

讀書時人要坐直，眼睛離書一尺，讀出表情。個別朗讀時，要拿起書，聲音要響亮，讀出語氣來。

寫字姿勢做到眼離本子一尺，手指離筆尖一寸，胸離桌子一拳。聽清要求，認真讀題，想好再做。書寫工整，一筆一劃不馬虎，盡量不用橡皮擦。

3、下課

放好下一節(jié)課的學(xué)習(xí)用品，再走出教室。走出教室不要擁擠，同學(xué)之間要互讓，統(tǒng)一靠右行走。先上廁所，再休息或活動。

（二）三操：早操、課間操、眼保健操

排隊一條線，動作快、靜、齊。踏步有精神，抬頭挺胸，一拍不亂。做操聽口令，動作到位，一絲不茍。排隊走路思想集中，不東張西望。班主任教師與值班領(lǐng)導(dǎo)陪伴學(xué)生一起上操，保證三操質(zhì)量。

（三）兩休：晚休和午休。

按時休息，按時起床。熄燈后不再說話、學(xué)習(xí)、看書，以避免影響第二天的學(xué)習(xí)和生活。三餐之后要打掃好宿舍衛(wèi)生，先灑水后掃地，保證宿舍衛(wèi)生。班主任教師每天早晚兩次到學(xué)生宿舍檢查學(xué)生的休息情況，在學(xué)生睡覺以后離開，在學(xué)生起床以前到校。每天有一名校委會成員在學(xué)校值班室值班，全程管理學(xué)生的休息情況。

（四）衛(wèi)生常規(guī)

書包要整潔，桌椅、抽屜要清潔，學(xué)習(xí)用品擺放整齊。不隨地吐痰，不亂丟紙屑。每人自備一只塑料袋，放自己的雜物。平時要勤換衣，勤洗澡，勤剪指甲。每天帶餐巾紙、衛(wèi)生紙備用。打掃衛(wèi)生要認真，先掃地，再擦桌椅，最后關(guān)窗。

五、開展豐富多彩的文體活動，促進學(xué)生的全面發(fā)展：

學(xué)生在豐富多彩的活動中，才更容易發(fā)揮才智，提高能力獲得全面發(fā)展。我們學(xué)校在學(xué)生管理方面開展了多種多樣的文體活動，讓學(xué)生在活動中得到鍛煉。

小學(xué)學(xué)校精細化管理范文第3篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)常規(guī)；精細化；管理

什么是教學(xué)常規(guī)精細化管理？教學(xué)常規(guī)，是指學(xué)校為維護、保證教學(xué)過程正常運行、順利實施所制訂的規(guī)章制度。“精細”即精密細致的意思?！熬笨梢岳斫鉃閷W(xué)校在確定目標(biāo)、制訂計劃，分解工作等把握方向，突出重點?！凹殹笨山庾x為關(guān)注每一個小環(huán)節(jié)，從小處著眼，從小事抓起，實現(xiàn)無隙化、全覆蓋。如何實現(xiàn)教學(xué)常規(guī)精細化管理？我以為要做好組織管理、計劃制訂、教學(xué)過程、評價考核等幾個方面的工作。

一、組織管理要健全

組織管理是搞好教學(xué)常規(guī)工作的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，合理設(shè)置教學(xué)管理團隊，并采取有效措施高效運行，需要加強領(lǐng)導(dǎo)、明確職責(zé)、理順關(guān)系、健全管理組織機構(gòu)，這樣才能為學(xué)校實行教學(xué)常規(guī)精細化管理提供保障。學(xué)校建立健全由校長負責(zé)，分管校長主持日常管理工作，教導(dǎo)處（教科室）實施，年級組、教研組落實的分級管理體制。堅持各司其職、各負其責(zé)、各盡其責(zé),以保證各項要求和任務(wù)的落實。

二、計劃制訂要周密

學(xué)校教學(xué)工作計劃的制訂要符合上級教研主管部門和學(xué)?？傮w工作計劃的要求，要明確目標(biāo)任務(wù)，要制訂有效的方法措施。教導(dǎo)處（教科室）、教研組、年級組、教師要結(jié)合實際制訂好相應(yīng)的教學(xué)工作計劃。教學(xué)工作計劃應(yīng)對所涉及的工作有觀點、有措施、有活動、有評價、有反饋，并附行事歷，切忌空談。為了保證計劃得到有效的落實，學(xué)校要在期中和期末對計劃的執(zhí)行進行評估，查漏補缺，保證計劃的嚴肅性。

三、教學(xué)過程要精細

課堂是開展教學(xué)活動的主要場所，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式。課堂教學(xué)過程主要包括備課、上課、布置批改作業(yè)、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)。1.備課備課是課堂教學(xué)的準備，教師要根據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，選擇正確的教學(xué)策略、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、合適的教學(xué)媒體、漸進的教學(xué)流程，以保證學(xué)生有效、高效地學(xué)習(xí)，這是上好課的先決條件。學(xué)校要定期或不定期檢查教師教案，督促教師先備課后上課。2.上課課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。要求做到教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點突出，教學(xué)難點突破，教學(xué)內(nèi)容正確，教學(xué)方法靈活，教學(xué)技巧得當(dāng)，教學(xué)組織科學(xué)，教學(xué)語言流暢，教態(tài)文明自然等，教學(xué)效率有效或高效。3.布置批改作業(yè)作業(yè)是學(xué)生加深理解、消化知識、鞏固新知的重要措施。批改作業(yè)則是教師反饋教學(xué)效果、再次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，教師布置和批改作業(yè)時，作業(yè)內(nèi)容既要有廣泛性，也要有典型性，形式既要多樣化，也要有個性化。注重書面作業(yè)與實踐作業(yè)相結(jié)合；作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度，倡導(dǎo)根據(jù)不同層次的學(xué)生分類布置作業(yè)。及時檢查和批改學(xué)生的作業(yè)，采用多種形式對作業(yè)進行全批全改。作業(yè)批改后要有記錄、有分析、有對策、有講評、有矯正。4.輔導(dǎo)輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補充、完善和延伸，是實施差別教學(xué)的重要渠道。輔導(dǎo)要制訂計劃，明確任務(wù)，抓實過程，落實舉措，做好記錄，確保效果。要面向全體學(xué)生進行課業(yè)輔導(dǎo)，對不同層次的學(xué)生在輔導(dǎo)內(nèi)容及深度、輔導(dǎo)形式及方法等方面區(qū)別對待，輔導(dǎo)學(xué)優(yōu)生可適當(dāng)擴充教學(xué)的深度和廣度，輔導(dǎo)中等生應(yīng)加強知識和技能的鞏固和應(yīng)用，輔導(dǎo)后進生則重在理解和掌握基礎(chǔ)知識并指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。輔導(dǎo)形式要靈活多樣，要講究效益，避免疲勞戰(zhàn)。

四、評價考核要科學(xué)

教學(xué)評價是對教師的教學(xué)行為所進行的評價，主要是對教學(xué)過程和教學(xué)效果、教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)等進行的價值判斷和評價，具有診斷、調(diào)整、導(dǎo)向、反饋、反思、發(fā)展、激勵等功能。學(xué)校要建立系統(tǒng)的教學(xué)評價考核機制，明確要求，規(guī)范管理。教學(xué)評價制度體系包括：備課管理制度、課堂教學(xué)評價制度、作業(yè)管理制度、輔導(dǎo)管理制度、復(fù)習(xí)管理制度、考試管理制度、教學(xué)成效考核制度等。教學(xué)評價考核要做到科學(xué)合理、客觀公正，堅持單項與綜合、平時與集中、定性與定量、靜態(tài)與動態(tài)、過程與終結(jié)、評價與指導(dǎo)相結(jié)合。以評價考核為契機，促進教師提升教學(xué)能力，引導(dǎo)教師提高教學(xué)效益?？傊虒W(xué)常規(guī)精細化管理是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)校管理水平的重要舉措，堅持“小事做細，細事做精”，扎扎實實，持之以恒，以推動學(xué)校健康、持續(xù)發(fā)展！

參考文獻：

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小學(xué)學(xué)校精細化管理范文第4篇

［關(guān)鍵詞］ 中小學(xué)固定資產(chǎn)；計算機管理；固定資產(chǎn)管理

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 06. 006

［中圖分類號］ F123．7 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1673 - 0194（2012）06- 0011- 02

固定資產(chǎn)作為中小學(xué)重要的基礎(chǔ)設(shè)施，是實現(xiàn)各項教育和科研計劃以及培養(yǎng)基礎(chǔ)人才的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。傳統(tǒng)的固定資產(chǎn)管理模式無論從質(zhì)量上還是效率上，都難以適應(yīng)教育現(xiàn)代化管理新形式的需要。因此，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，對中小學(xué)固定資產(chǎn)進行有效的管理是信息化環(huán)境下管理的必經(jīng)之路。以信息化管理為支撐，實現(xiàn)固定資產(chǎn)實物管理和財務(wù)管理真正的統(tǒng)一，對推動學(xué)校教學(xué)管理和各項教學(xué)活動都具有重要意義。下面就信息化環(huán)境下中小學(xué)固定資產(chǎn)系統(tǒng)應(yīng)用及管理作一個簡要的闡述。

1 傳統(tǒng)模式下固定資產(chǎn)管理的弊端

1.1 固定資產(chǎn)管理部門與財務(wù)部門信息不對稱，容易產(chǎn)生賬實不符

傳統(tǒng)模式下，一般學(xué)校的固定資產(chǎn)管理分為實物管理和財務(wù)管理，財務(wù)部門負責(zé)核算資產(chǎn)的價值，實物部門負責(zé)建立實物卡片，管理實物資產(chǎn)。實物部門側(cè)重于資產(chǎn)的運行及技術(shù)狀況管理，財務(wù)部門主要側(cè)重于資產(chǎn)的價值管理。對于報廢的固定資產(chǎn)，實物部門主要關(guān)注報廢資產(chǎn)的手續(xù)是否齊全。財務(wù)部門主要關(guān)注殘值的回收情況，等等。由于兩者管理的側(cè)重點不同，在實際工作中管理結(jié)果往往會出現(xiàn)偏差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：固定資產(chǎn)管理部門在驗收手續(xù)完成后開具資產(chǎn)驗收入庫單，登記賬冊，開出固定資產(chǎn)卡片，使用部門投入使用。而財務(wù)部門的核算往往由于報賬人報賬時間的推遲或發(fā)票到賬的延遲而無法及時入賬，抑或由于資金緊缺未及時付款而導(dǎo)致會計核算的遲滯性，造成固定資產(chǎn)管理部門與財務(wù)部門的固定資產(chǎn)賬賬不符，信息不對稱。

1.2 固定資產(chǎn)信息不易溝通，容易產(chǎn)生信息失真

傳統(tǒng)模式下，學(xué)校固定資產(chǎn)管理信息由實物部門和財務(wù)部門提供。由于不同部門缺乏信息直接溝通的媒介，使其信息溝通不及時，各部門之間的信息不能充分發(fā)揮共享。尤其是不動產(chǎn)，實物部門往往在改變資產(chǎn)使用或存在狀態(tài)時，不能及時將信息傳遞至財務(wù)，造成財務(wù)未能及時反映其財務(wù)狀況。特別是隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，一些電子產(chǎn)品、軟件產(chǎn)品在市場上的更新?lián)Q代較快，使用價值得不到充分體現(xiàn)，其經(jīng)濟價值一落千丈，導(dǎo)致可收回金額低于其賬面價值，產(chǎn)生了固定資產(chǎn)的減值，目前在高校的會計核算體系中卻未充分披露，信息可能嚴重失真。

2 固定資產(chǎn)信息化管理的優(yōu)勢

2.1 固定資產(chǎn)信息共享，便于管理與控制

信息化環(huán)境下固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)的應(yīng)用，將傳統(tǒng)的靜態(tài)管理轉(zhuǎn)化為動態(tài)管理，體現(xiàn)實時化的信息交流，交互式的工作模式的應(yīng)用，使固定資產(chǎn)管理更加人性化。以往固定資產(chǎn)傳統(tǒng)的管理是人工賬冊卡管理，固定資產(chǎn)管理部門對資產(chǎn)使用管理情況、變動情況缺乏信息交流，是一種單向的靜態(tài)的管理模式。而信息化管理模式具有互聯(lián)網(wǎng)傳輸?shù)膬?yōu)勢，數(shù)據(jù)庫強大的數(shù)據(jù)處理平臺，固定資產(chǎn)信息一旦錄入系統(tǒng)，即可實時控制，事中監(jiān)督，實現(xiàn)資源共享，尤其對上級主管部門，此模式更能體現(xiàn)其優(yōu)越性該模式分工嚴密，由專門負責(zé)的固定資產(chǎn)管理部門統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌分配，二級部門即歸口管理部門分塊管理，三級部門即使用部門分散管理，具體實物管理落實到具體人員，層層把關(guān)，從采購驗收到計價調(diào)撥、報廢，每一個環(huán)節(jié)均落實責(zé)任人，透明公開地記錄在資產(chǎn)信息系統(tǒng)上，從而建立一種有效監(jiān)督的約束機制，避免了主觀因素的人為操控和管理上的推諉現(xiàn)象。

2.2 保證了固定資產(chǎn)數(shù)據(jù)具有完整性、唯一性、規(guī)范性、科學(xué)性

固定資產(chǎn)信息化管理模式的數(shù)據(jù)信息是數(shù)據(jù)庫技術(shù)支持的，格式統(tǒng)一，字段定義統(tǒng)一，標(biāo)準統(tǒng)一。當(dāng)管理員在初始錄入固定資產(chǎn)信息時，必須遵循系統(tǒng)流程的嚴格要求輸入規(guī)范化的信息記錄，系統(tǒng)即自動科學(xué)地分類整理，產(chǎn)生唯一的數(shù)據(jù)條形碼編號，有條不紊地記載和完整保存著所有固定資產(chǎn)的信息，大大提高了設(shè)備管理水平，有效地避免數(shù)據(jù)的重復(fù)、丟失和缺失，減輕工作人員的審核工作負擔(dān)，為財務(wù)部門會計核算提供客觀準確的信息做出切實的保障。信息化管理模式徹底改變了手工管理模式中存在的信息孤島、數(shù)據(jù)多樣性、信息溝通慢等問題，實現(xiàn)固定資產(chǎn)實物管理和財務(wù)管理真正的統(tǒng)一，最終達到強化管理、降低勞動強度、提高辦公效率的目的。通過流程化、效益化、信息化的資產(chǎn)管理思路，保證了固定資產(chǎn)數(shù)據(jù)具有完整性、唯一性、規(guī)范性、科學(xué)性。

3 信息化環(huán)境下固定資產(chǎn)管理方法

3.1 創(chuàng)建并維護完整的固定資產(chǎn)主數(shù)據(jù)

信息化環(huán)境下，利用固定資產(chǎn)系統(tǒng)對學(xué)校的固定資產(chǎn)進行全程管理，首先必須建立中小學(xué)的固定資產(chǎn)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。應(yīng)用固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)對學(xué)校的固定資產(chǎn)進行管理，首先必須按資產(chǎn)類別和使用部門建立了資產(chǎn)類別編碼和部門設(shè)置編碼，并給每一個實物資產(chǎn)都建立一個資產(chǎn)編號，這個資產(chǎn)編號是唯一的，從資產(chǎn)構(gòu)建開始到最后的報廢，會伴隨著該項資產(chǎn)經(jīng)濟全壽命周期。將設(shè)置好的編碼和固定資產(chǎn)的相關(guān)數(shù)據(jù)錄入到固定資產(chǎn)系統(tǒng)。在固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)中錄入的固定資產(chǎn)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)應(yīng)包括固定資產(chǎn)名稱、規(guī)格型號、數(shù)量、計量單位、所在地點、用途、技術(shù)狀態(tài)（設(shè)備運行情況）、資產(chǎn)類別、主要技術(shù)參數(shù)、使用單位、產(chǎn)權(quán)歸屬、制造商、使用年限、原值、折舊方式、折舊碼等。錄入完成基礎(chǔ)數(shù)據(jù)后，資產(chǎn)管理人員還應(yīng)根據(jù)實時資產(chǎn)變動情況對其數(shù)據(jù)進行實時的維護，以便可以隨時查詢?nèi)抠Y產(chǎn)主數(shù)據(jù)。資產(chǎn)管理人員可以通過設(shè)置固定資產(chǎn)數(shù)據(jù)查詢的關(guān)鍵字，查詢固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)中資產(chǎn)的各種詳細信息，如資產(chǎn)所處的位置、資產(chǎn)的狀態(tài)、資產(chǎn)變動的情況、資產(chǎn)的運行情況等各種關(guān)聯(lián)信息，了解其設(shè)備運行狀態(tài)是完好運行還是帶病運行，待修、封存、閑置、備用、待報廢狀態(tài)，還可以對其使用效率進行分析，通過對固定資產(chǎn)的使用效率分析，能夠發(fā)現(xiàn)閑置資產(chǎn)的數(shù)量與分布，進一步促進學(xué)校固定資產(chǎn)的調(diào)劑或調(diào)配，為設(shè)備管理決策提供第一手資料，也為學(xué)校固定資產(chǎn)的使用提供有效的保障。

3.2 固定資產(chǎn)管理與會計核算管理的數(shù)據(jù)自動集成

小學(xué)學(xué)校精細化管理范文第5篇

一、從物質(zhì)建設(shè)入手，優(yōu)化育人環(huán)境

良好的辦學(xué)條件是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的根本保證，為給全校師生創(chuàng)設(shè)一個工作、學(xué)習(xí)的快樂家園。2013年暑期，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心重視下，我們對教學(xué)樓的內(nèi)外墻、廁所、電路進行修繕，拆除教學(xué)樓一樓走廊的圍墻，重新改造教學(xué)樓的水溝，做好教學(xué)樓屋頂?shù)姆浪こ?。改造后的教學(xué)樓消除了諸多的安全隱患，保證了疏散通道的暢通，師生的安全得到了保障，沒有了后顧之憂。修繕后整個校園外部可算是煥然一新了，但學(xué)校內(nèi)部的設(shè)施設(shè)備還是比較簡陋的，于是我們又加大教育經(jīng)費投入，不斷改善辦學(xué)條件。一年多來為學(xué)生添置了350套課桌椅，為老師添置了22套辦公桌，添置了6套多媒體，給教師提高課堂教學(xué)效率提供了保證。購買了4套過濾飲水機，讓全校師生都喝上了健康水。重新鋪設(shè)校門口的水泥通道，并安裝了電動門，電動門的安裝既方便了出入又美觀大方，提升了學(xué)校形象。我們還為每個班級統(tǒng)一配備了圖書柜和衛(wèi)生櫥柜，給學(xué)生營造整潔舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境。為給學(xué)校少先隊員們提供一個寬敞的活動場地，我們從有限的教學(xué)空間中騰出一間教室，精心設(shè)計了一間主題鮮明的少先隊室。所有這些硬件設(shè)備的改善讓學(xué)校的辦學(xué)品位得到了進一步的提升。

校園環(huán)境作為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生無時無刻不在接受著校園環(huán)境的熏陶。創(chuàng)設(shè)一個健康安全、文雅書香的校園環(huán)境，可以為教育教學(xué)活動的開展提供有力的保障，從而使精細化管理的成效得到體現(xiàn)。改造后的教學(xué)樓內(nèi)外墻壁全是一片空白，為了將這優(yōu)美的校園環(huán)境變?yōu)樯鷦?、具體的育人教材，充分發(fā)揮出環(huán)境育人的功能，我們在開學(xué)前便成立了以校長為組長的校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，各小組成員在校長的帶領(lǐng)下，分工明確，分別從廊道文化、辦公文化、廁所文化、班級文化建設(shè)入手，對整個校園環(huán)境進行合理布置，創(chuàng)設(shè)了濃厚的文化氛圍。

二、從制度建設(shè)入手，強化責(zé)任意識

完善的制度對學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展起著很好的保證作用，它可以引導(dǎo)學(xué)校工作的進一步規(guī)范。在精細化管理工作的過程中，我跟新組建的行政班子一起根據(jù)學(xué)校各方面存在的問題和學(xué)校發(fā)展的需求，從各種微小細節(jié)處入手，遵循合情合理的原則，分門別類制定規(guī)章制度，并編印成冊。以剛性的制度，規(guī)范人的行為，強化責(zé)任的落實，促進各項工作健康、有序地發(fā)展。

由于學(xué)校工作涉及的面存在著多、廣、雜的特點，好的制度，如果沒有從細微處入手、從細節(jié)處把關(guān)執(zhí)行，它的作用也是不大的?！叭魏谓M織的成功，都是百分之五的正確決策加上百分之九十五的有效執(zhí)行，沒有執(zhí)行一切都等于零”，在相關(guān)校紀校規(guī)制定后，執(zhí)行力的高低便反映在了中層領(lǐng)導(dǎo)上，它既可以促使學(xué)?？焖侔l(fā)展，也可以使學(xué)校停滯不前，甚至倒退。中層領(lǐng)導(dǎo)的個人政治思想和業(yè)務(wù)水平，從某種意義上決定著其執(zhí)行力的高低，也影響著他們在教師中的威信，這是個人魅力的折射。一個積極主動、事事落到實處的中層，一定是一個執(zhí)行力很強的中層。學(xué)校有一個踏實高效的中層群體，任何工作都能夠有效有序地執(zhí)行到位。于是我們將總體責(zé)任分解為一個個小責(zé)任，分配到每個部門去落實到位。盡量讓每個人做到牢記責(zé)任，盡到職責(zé)，對自己負責(zé)，對崗位負責(zé)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、從評價機制入手，鼓足師生干勁

為了更好地抓出效果，調(diào)動和激發(fā)全校師生工作、學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)校還必須有一套精確細致、科學(xué)全面的考核評價激勵機制。為此學(xué)校采取多重激勵手段，如榮譽激勵、目標(biāo)激勵、情感激勵、信任激勵等，努力做到工作安排到了哪里，考核獎懲就跟到哪里，做到公平公開公正，合情合理合力。

首先我們根據(jù)學(xué)校制訂的《普賢小學(xué)獎教獎學(xué)方案》將每個人完成工作任務(wù)、崗位職責(zé)的優(yōu)劣與獎懲掛鉤，做出實事求是、客觀公正的評價，形成“多勞多得，少勞少得，不勞不得”的局面，促進學(xué)校各項工作的良性發(fā)展。其次我們還注重創(chuàng)設(shè)一個民主寬松、積極進取的校園氛圍。因為只有在和諧寬松的氛圍中，師生的創(chuàng)造性和積極性才能最大限度地得到激發(fā)，因此在平時的工作中我要求行政班子要多看老師的優(yōu)點，多與老師溝通，接納或善意提醒老師的不足，相互尊重，相互激勵。對于那些成績突出、貢獻較大的老師，我都利用每周的教師例會及時地表揚他們，希望他們再接再厲，這不僅增強了這些教師的自豪感，還鞭策著其他教師以他們?yōu)榘駱?，爭取迎頭趕上。