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籃球課程教學(xué)計(jì)劃范文第1篇

【關(guān)鍵詞】中國；韓國；公共體育課；教學(xué)狀況

一、公共體育課課程管理的比較

1.浙江師范大學(xué)公共體育課的課程管理

體育課程是按照教學(xué)計(jì)劃和體育教學(xué)大綱而組織的教育過程[3]。浙江師范大學(xué)（全日制本科大學(xué)）公共體育課程是根據(jù)《全國高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，以增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)大學(xué)生身心健康和提高體育素養(yǎng)為總體目標(biāo)。并針對(duì)部分學(xué)有所長且有余力的學(xué)生開設(shè)體育與健康選修課程，目的是促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，建立終身體育的觀念，提高體育文化素養(yǎng)。體育與健康課程的教學(xué)管理是在《高等學(xué)校體育課指導(dǎo)大綱》的統(tǒng)一指導(dǎo)下，根據(jù)浙江師范大學(xué)課程設(shè)置與管理的相關(guān)規(guī)定，運(yùn)用現(xiàn)代教育管理的相關(guān)管理理論，對(duì)體育與健康課程教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一有序的目標(biāo)管理。

2.加圖立大學(xué)公共體育課的課程管理

加圖立大學(xué)（綜合性全日制本科大學(xué)）的《大學(xué)體育課程指導(dǎo)總論》中強(qiáng)調(diào)通過體育課程促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，以人為本，尊重個(gè)性發(fā)展，重視學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的要求和個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)終身體育鍛煉的習(xí)慣，提高生活質(zhì)量。各學(xué)校可以自主選擇教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)加圖立大學(xué)課程管理的相關(guān)規(guī)定，自行設(shè)置各項(xiàng)體育課程，教學(xué)管理活動(dòng)沒有統(tǒng)一的規(guī)定，有較大的自主性。

二、教學(xué)內(nèi)容與形式的比較

1.浙江師范大學(xué)公共體育課的教學(xué)內(nèi)容與形式

浙師大的體育與健康課程較強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的實(shí)踐性，課程分為理論課和實(shí)踐課。實(shí)踐課有足球、籃球、排球、瑜伽、網(wǎng)球、乒乓球、太極拳、傳統(tǒng)武術(shù)（湖州師范學(xué)院開設(shè)的武術(shù)課有1-2門）、體操、體育舞蹈等，理論課有體育保健、運(yùn)動(dòng)與減肥、傳統(tǒng)體育文化等，學(xué)生按自己意愿選擇體育課，學(xué)校按照人數(shù)編班上課，每班40余人，人數(shù)少于開課標(biāo)準(zhǔn)人數(shù)，則取消該課程的教學(xué)計(jì)劃，人數(shù)多于計(jì)劃開課的，則學(xué)生不能參加該課程的學(xué)習(xí)。教學(xué)形式按照選項(xiàng)課授課形式進(jìn)行，教師由體育學(xué)院專業(yè)教師擔(dān)任。

2.加圖立大學(xué)公共體育課的教學(xué)內(nèi)容與形式

加圖立大學(xué)的體育與健康課程理論課與實(shí)踐課所占比例相當(dāng)。學(xué)生完全根據(jù)自己意愿選擇上體育實(shí)踐課或者體育理論課，只要人數(shù)在5人以上，學(xué)校就會(huì)開班開展教學(xué)活動(dòng)。

體育實(shí)踐課有網(wǎng)球、高爾夫球、瑜伽、舞蹈體育、爵士舞蹈、增氧健身法等，理論課有體育保健、科學(xué)飲食與健康、生理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、科學(xué)人體管理等，越來越多的學(xué)生選擇上科學(xué)人體管理，科學(xué)人體管理（우리인체관리）是一門綜合性的學(xué)科，這門課程由若干個(gè)學(xué)科體系構(gòu)成。加圖立大學(xué)很重視理論課的教學(xué)，理論課的教學(xué)內(nèi)容所占比例大于實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獲得比較系統(tǒng)而廣泛的知識(shí)，從而很全面的達(dá)到自我認(rèn)識(shí)，自覺鍛煉，強(qiáng)身健體的目的。體育課的教學(xué)形式按照選項(xiàng)課授課形式進(jìn)行，教師由大學(xué)體育學(xué)部教師擔(dān)任。其中跆拳道、空手道、舞蹈體育等課程的學(xué)分可參加社團(tuán)來獲得，跆拳道等韓國的國民體育項(xiàng)目，大部分學(xué)生都參加社團(tuán)、培訓(xùn)班等活動(dòng)，參加社團(tuán)的學(xué)生要求每周按照社團(tuán)管理有關(guān)規(guī)定參加社團(tuán)活動(dòng)，最后通過期末社團(tuán)考核即可獲得相應(yīng)課程的學(xué)分。

三、考核與評(píng)定的比較

1.浙江師范大學(xué)公共體育課的考核與評(píng)定

浙師大期末成績以考試的方式評(píng)定，期末總成績由平時(shí)成績（40%）和期末成績（60%）組成。成績分為優(yōu)秀（5%-10%）、良好、中等、及格、不及格（60分以下）五個(gè)等級(jí)，其中不及格的于第二個(gè)學(xué)期進(jìn)行補(bǔ)考或重修。一般來說只要平時(shí)表現(xiàn)良好，期末都可以及格，獲得學(xué)分。

2.加圖立大學(xué)公共體育課的考核與評(píng)定

考試成績由出勤率（30%）、期中考試（30%）、期末考試（30%）、學(xué)習(xí)日志（10%）組成。成績分為A+（5%以下）、A0（20%以下）、B+（35%以下）、B0（55%以下）、C+、C、D+（100%）以下、DO（不及格，可于下學(xué)期進(jìn)行補(bǔ)考）、F（重修），其中補(bǔ)考和重修的科目具有可選擇性，可選其他科目修得學(xué)分進(jìn)行抵換。其中參加學(xué)校體育社團(tuán)，如跆拳道、籃球、足球等社團(tuán)，其考核制度與體育課考核方式類似，成績由出勤率（30%）、學(xué)生組織活動(dòng)（40%）、學(xué)習(xí)日志（30%）三部分組成。

四、教學(xué)設(shè)施的比較

1.浙江師范大學(xué)的教學(xué)設(shè)施

浙師大公共體育課教師由體育學(xué)院專業(yè)教師擔(dān)任，（教師任課安排）體育教師一般執(zhí)教一門術(shù)科和（或）理論課教學(xué)?，F(xiàn)在浙江師范大學(xué)擁有的體育場館設(shè)施，，有二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的田徑場、一個(gè)泥土田徑場、兩個(gè)水泥網(wǎng)球場、三個(gè)塑膠網(wǎng)球場，20片左右籃球場（及一個(gè)室內(nèi)籃球場）、一個(gè)室內(nèi)羽毛場、一個(gè)室內(nèi)乒乓球場、兩個(gè)足球場、一個(gè)體操館、一個(gè)健美操館、一個(gè)露天游泳場館、以及一個(gè)體育館。

2.加圖立大學(xué)的教學(xué)設(shè)施

加圖立大學(xué)公共體育課教師由體育學(xué)部教師擔(dān)任，體育教師專業(yè)有第一專業(yè)和第二專業(yè)，即體育教師執(zhí)教一門以上的體育課，理論課程由相關(guān)學(xué)部教師擔(dān)任，各個(gè)學(xué)部和合作交流學(xué)校的教師流動(dòng)性大?，F(xiàn)在加圖立大學(xué)擁有一個(gè)足球場、一個(gè)網(wǎng)球場、一個(gè)室外羽毛球場、高爾夫球場（微型，供教學(xué)活動(dòng)，不適用于高爾夫比賽等活動(dòng)）、兩個(gè)舞蹈教室、瑜伽教室、若干個(gè)社團(tuán)活動(dòng)館（舞蹈、跆拳道和空手道等）。

體育與健康課程應(yīng)該以社會(huì)性教育和實(shí)用性為目標(biāo)，應(yīng)著眼于學(xué)生身心健康的發(fā)展，，為終身體育意識(shí)觀念奠定基礎(chǔ)，從而提高生活的質(zhì)量。課程評(píng)價(jià)活動(dòng)圍繞課程的總目標(biāo)開展，且在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程中應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的興趣，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，評(píng)價(jià)應(yīng)朝向主體要多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化，淡化成績觀念方向發(fā)展，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)的形成。改革陳舊的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式，高校體育與健康課程的課程內(nèi)容應(yīng)該朝著多樣化發(fā)展，重視健身、娛樂能力的培養(yǎng)；場地器材是體育與健康課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的基本條件，不僅影響課程項(xiàng)目的設(shè)置，限制選課的人數(shù)，甚至?xí)绊憣W(xué)生參與體育的積極性，從而影響高校體育的正常發(fā)展。要充分考慮學(xué)科需要、學(xué)生需要和社會(huì)現(xiàn)狀。

籃球課程教學(xué)計(jì)劃范文第2篇

【關(guān)鍵詞】體育選項(xiàng)課；因素；對(duì)策

自教育部頒布《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》實(shí)施以來，各高校體育選項(xiàng)課全面普及，取得了較好的教學(xué)成果。隨著我校體育選項(xiàng)課項(xiàng)目的不斷增加，一些弊端也逐漸顯現(xiàn)出來，引發(fā)了我校教師對(duì)公共體育課教學(xué)改革的大討論。

一、我校大學(xué)體育選項(xiàng)課的現(xiàn)狀分析

（1）課程開設(shè)狀況。我校于2010年開始實(shí)施大學(xué)體育選項(xiàng)課，根據(jù)學(xué)校教學(xué)實(shí)際，開設(shè)一年，共二個(gè)學(xué)期。開設(shè)公共體育選項(xiàng)課內(nèi)容主要有：籃球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、毽球、瑜伽、健美操、體育舞蹈、形體、竹竿舞、定向運(yùn)動(dòng)、跆拳道、武術(shù)、散打和輪滑等16個(gè)項(xiàng)目。與其他兄弟院校相比，課程開設(shè)的范圍較廣、內(nèi)容比較豐富，課程設(shè)置本身基本上可以滿足現(xiàn)有學(xué)生的需求。從近兩年選課的情況來看，雖然三大球（足球、籃球、排球）。在我校有著廣泛的群眾基礎(chǔ)，但學(xué)生選課的人數(shù)在逐年下降。而體育舞蹈、健美操、瑜伽、形體、羽毛球、兵乓球等室內(nèi)項(xiàng)目受到學(xué)生特別是女生的青睞。這主要原因是我校在校生大部分都是女生，占全?？?cè)藬?shù)的80%多。（2）課程內(nèi)容安排。第一學(xué)期學(xué)生可在開設(shè)的項(xiàng)目范圍內(nèi)任選一個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)教師的教學(xué)計(jì)劃學(xué)習(xí)該項(xiàng)目課程；第二學(xué)期學(xué)生也可在開設(shè)的項(xiàng)目范圍內(nèi)另選項(xiàng)目，但不能重復(fù)選，同樣也是根據(jù)教師的教學(xué)計(jì)劃學(xué)習(xí)該項(xiàng)目課程；體育專項(xiàng)理論教學(xué)，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，每學(xué)期2學(xué)時(shí)，不安排專門時(shí)間集中考試。授課和考核形式，按項(xiàng)目分班授課為主，每班人數(shù)在15～30人之間，采用小班上課制。根據(jù)我校課時(shí)安排，只有3個(gè)學(xué)期的體育課，每周1次體育課，每學(xué)期16～18周，每學(xué)期共16～17次課，遇陰雨天和節(jié)假日停課2～3次，另外考試1次，實(shí)際每學(xué)期只有13～15次課的體育課，一學(xué)年平均只有26～30次課的學(xué)習(xí)時(shí)間。（3）教學(xué)資源。一是室內(nèi)場地偏少，設(shè)施人性化不足。雖然我校目前擁有一個(gè)大型的體育場館，但是從教學(xué)的角度來看，可利用來教學(xué)場地非常少。里面除了1塊籃球場地和2塊排球場地外，剩下1塊羽毛球場地，1塊乒乓球場地，1間武術(shù)館和一間體操房還有一個(gè)健身房。這些場地大部分都用作體育系體育教育專業(yè)的學(xué)生教學(xué)。二是師資力量不是很合理。從我系師資專業(yè)隊(duì)伍來看，大部分的專業(yè)都是球類項(xiàng)目。而對(duì)一些新興的體育項(xiàng)目較少，尤其是擅長女生項(xiàng)目的老師較少。三是選項(xiàng)項(xiàng)目還不夠完善。目前我校的大學(xué)體育選項(xiàng)課已經(jīng)達(dá)到了16項(xiàng)，可以說開展的項(xiàng)目比較多，很大程度上滿足了我校大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，經(jīng)過兩年的開設(shè)發(fā)現(xiàn)還是存在一些問題。由于體育選項(xiàng)課教材的缺乏，導(dǎo)致內(nèi)容安排不夠合理，所發(fā)教材都是擺設(shè)，沒有實(shí)質(zhì)性意義。

二、我校大學(xué)體育選項(xiàng)課的發(fā)展對(duì)策

（1）增加大學(xué)體育課的課時(shí)。目前我校開設(shè)的大學(xué)體育課是三個(gè)學(xué)期，只有102個(gè)學(xué)時(shí)，除了第一學(xué)期統(tǒng)一的基礎(chǔ)課教學(xué)外，另外兩個(gè)學(xué)期，兩個(gè)選項(xiàng)項(xiàng)目的教學(xué)很難讓學(xué)生突出他們的特長。從目前各高校開設(shè)的體育選項(xiàng)課來看大部分都是三個(gè)學(xué)期，因此，有必要再增設(shè)一個(gè)學(xué)期來開設(shè)體育課，這樣能更好的實(shí)施教育部《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的文件。還可以使我校大學(xué)體育選項(xiàng)課從“廣度”到“深度”，這樣我們可以采取學(xué)生第一學(xué)期完成統(tǒng)一的基礎(chǔ)課教學(xué)，而從第二學(xué)期至第三學(xué)期選擇一個(gè)主要項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，第四個(gè)學(xué)期則可以選擇另外一個(gè)項(xiàng)目作為輔助項(xiàng)目學(xué)習(xí)，培養(yǎng)我校大學(xué)生的各個(gè)專長，也符合我校的人才培養(yǎng)方案。（2）對(duì)教學(xué)場館的建設(shè)和改造。為了滿足學(xué)生需要，開發(fā)體育設(shè)施資源以滿足我校對(duì)大學(xué)體育選項(xiàng)課學(xué)生的場館需求。充分利用現(xiàn)有的體育館，為學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境。目前我校的體育館由于體育館衛(wèi)生間比較多，建議將東西門兩邊進(jìn)行改造成2間室內(nèi)教學(xué)場館，還可以把二樓的場地改造成2塊室內(nèi)教學(xué)場地。另外，還以建一些室內(nèi)的簡易教學(xué)場館，以彌補(bǔ)教學(xué)場地的不足。（3）進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍。根據(jù)我系的實(shí)際情況，對(duì)瑜伽、形體、體育舞蹈等較缺老師的項(xiàng)目等，可以有步驟、有計(jì)劃對(duì)現(xiàn)有老師的培訓(xùn)。（4）進(jìn)一步優(yōu)化大學(xué)體育選項(xiàng)課。目前，我校的在校人數(shù)是10473，而女生將近80%，所以應(yīng)不斷的探索適合女生學(xué)習(xí)的項(xiàng)目。另外，我校的殘疾學(xué)生或者不能適合參加體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，可以開設(shè)保健課和智力體育（圍棋、橋牌、象棋等）選項(xiàng)班。（5）所開設(shè)的體育選項(xiàng)項(xiàng)目應(yīng)形成項(xiàng)目群。所開設(shè)的項(xiàng)目應(yīng)按照項(xiàng)目不同進(jìn)行分類，相同的項(xiàng)目提倡集體備課，一個(gè)項(xiàng)目有一個(gè)負(fù)責(zé)的老師，及項(xiàng)目帶頭人。負(fù)責(zé)項(xiàng)目的教材預(yù)訂，教學(xué)計(jì)劃制定及設(shè)計(jì)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。

綜上所述，我校體育選項(xiàng)課的開設(shè)打破了傳統(tǒng)的體育課教學(xué)模式，為體育課教學(xué)改革帶來了勃勃生機(jī)，使我校體育課教學(xué)發(fā)生了可喜的變化。

參考文獻(xiàn)

籃球課程教學(xué)計(jì)劃范文第3篇

Abstract After the new curriculum reform， the basketball course in higher vocational colleges put forward to improve the students' enthusiasm and initiative， and take "Happy Sports" as the goal of training. This paper in basketball course in the teaching process in Higher Vocational Colleges intake street basketball teaching ideas and methods， enable students in the whole learning process more easy to master the basic skills of basketball， better to culture students "lifelong sports" concept.

Key words vocational college； street basketball； course teaching

0 引言

街頭籃球起源于美國，在第二十一世紀(jì)初進(jìn)入中國體育市場。街頭籃球以其花哨的運(yùn)球、傳球和投籃動(dòng)作，吸引了大多數(shù)年輕人不由自主地參與到籃球運(yùn)動(dòng)中來。正因街頭籃球自身主要是以學(xué)生的自由發(fā)揮、強(qiáng)調(diào)自我，極具想象力和創(chuàng)新精神為主體，使其主體在整體的籃球運(yùn)動(dòng)中具備了很強(qiáng)的觀賞性和娛樂性。而現(xiàn)階段的高職院校學(xué)生往往更加善于去接受外來的一些新鮮事物，這個(gè)年齡階段也喜歡在運(yùn)動(dòng)中積極地去表現(xiàn)自己的特點(diǎn)和想法，從而在主觀意識(shí)上能夠快速提高自己的身體機(jī)能、身體素質(zhì)和頑強(qiáng)毅力。

1 高職院?；@球課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)方法陳舊

現(xiàn)階段，高職院校的體育課程內(nèi)容在選擇上較為保守和傳統(tǒng)，其教學(xué)方法和手段并不能完全滿足學(xué)生的主體需求和興趣，對(duì)新課改的教學(xué)計(jì)劃和新《綱要》的指導(dǎo)思想的認(rèn)識(shí)也較為片面。在整體教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織上，只考慮以籃球運(yùn)動(dòng)中的競技性標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)依托，全然忽視了對(duì)學(xué)生們在籃球課程學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際需求，導(dǎo)致傳統(tǒng)的籃球教學(xué)內(nèi)容缺乏一定的普遍性和實(shí)用性。目前的籃球教學(xué)往往只注重使學(xué)生在籃球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)生搬硬套式的灌輸，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的固態(tài)思維和套路的形成，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的多樣化需求和體驗(yàn)式認(rèn)同。綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念將在一定程度上極大地抑制學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，并改變其在學(xué)習(xí)過程中以“終身體育”為教學(xué)目標(biāo)的初衷。

1.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

在高職院?；@球教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生早已經(jīng)具備了基本的籃球技術(shù)概念，對(duì)于籃球基本技能的重復(fù)性學(xué)習(xí)往往會(huì)感到?jīng)]有新的驅(qū)動(dòng)力，顯得過于枯燥乏味，對(duì)傳統(tǒng)的籃球課程學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)生往往期待更多的時(shí)間去進(jìn)行教學(xué)比賽，在實(shí)戰(zhàn)中體驗(yàn)籃球所帶來的樂趣。目前，高職院校傳統(tǒng)的籃球教學(xué)課程仍然是以模仿模式為主導(dǎo)，教師在整體教學(xué)過程中往往過多地要求學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作無比規(guī)范，框架式地去學(xué)習(xí)籃球的競技戰(zhàn)術(shù)、動(dòng)作技術(shù)精度等，勢必將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在整體的籃球教學(xué)過程中無法充分展示自身的個(gè)性、能力、特點(diǎn)，其自身想法受到了諸多限制，不能滿足其“終身體育”的需求。興趣是學(xué)生完成籃球課程任務(wù)的前提條件，但現(xiàn)階段傳統(tǒng)的籃球教手段使學(xué)生的需求與教學(xué)目標(biāo)之間存在著不可調(diào)和的矛盾。

1.3 整體考評(píng)體系不完善

一直以來我國在傳統(tǒng)教學(xué)思維模式下，其高職院校的籃球教學(xué)理念一直受到競技性體育的深刻影響和約束，大部分高職院校的籃球教學(xué)考核手段和數(shù)據(jù)較為偏重于學(xué)生的個(gè)人競技指數(shù)。傳統(tǒng)的籃球課程評(píng)和評(píng)價(jià)體系更局限于設(shè)施環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)和充分遵守競賽規(guī)則之中，大多數(shù)籃球教學(xué)考核往往都是普通的競技性性指標(biāo)數(shù)據(jù)的測量，以及相對(duì)固態(tài)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)來體現(xiàn)學(xué)生對(duì)籃球課程的學(xué)習(xí)和掌握情況。但是，傳統(tǒng)的籃球競技性考核手段及指標(biāo)所體現(xiàn)出來的考試成績無法立體、全面、客觀地反映出每位學(xué)生所掌握的實(shí)際熟練程度和具體情況，一味地通過分項(xiàng)目的測量參賽容易造成“身體素質(zhì)最終決定體育分?jǐn)?shù)”的現(xiàn)象，迫使許多體質(zhì)較差的學(xué)生，最終選擇放棄參與籃球運(yùn)動(dòng)的意愿。

2 街頭籃球教學(xué)的特點(diǎn)

2.1 增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性

街頭籃球是在遵循參與者共同意愿和遵守共同自我商議尺度的情況下，徹底打破了傳統(tǒng)籃球比賽的規(guī)則和場地約束。在整體教學(xué)過程中，教師以點(diǎn)帶面、以面帶全地進(jìn)行講解和示范，讓學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)地根據(jù)自己的特點(diǎn)、能力和想象來進(jìn)行運(yùn)球、傳球、跑位及投籃等動(dòng)作，街頭籃球元素將能夠充分展示學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的自我意愿。在籃球課程的授課方式上加強(qiáng)教學(xué)手段的隨意性和開放性，在創(chuàng)造性和娛樂性的教學(xué)氛圍中促使學(xué)生自發(fā)地提高其身體素質(zhì)和對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的理解。

2.2 滿足學(xué)生的需求性

街頭籃球?qū)嶋H上是以休閑娛樂為主體的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)生通過自主理解和認(rèn)知，通過夸張花哨的運(yùn)球、突破、傳接、跑位、投籃來激發(fā)其自身的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，在個(gè)人技能和團(tuán)隊(duì)合作的課程教學(xué)過程中，通過學(xué)生的自我喜好，進(jìn)行分組實(shí)戰(zhàn)演練，這種手段既彌補(bǔ)了高職院?；@球教學(xué)在純理論和競技性指標(biāo)和參數(shù)作為傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的主體的不足，又弱化了純競爭戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的概念，提高學(xué)生的自我需求和自主運(yùn)動(dòng)的積極性。

2.3 促進(jìn)學(xué)生的參與性

高職院校傳統(tǒng)的籃球課程考核和認(rèn)定形式無法全面客觀地評(píng)價(jià)每位學(xué)生對(duì)其具體的掌握狀況，往往容易造成“身體素質(zhì)最終決定考核分?jǐn)?shù)”的現(xiàn)象。在整體考核過程中，許多體質(zhì)素質(zhì)條件比較差的學(xué)生在面對(duì)課程考核時(shí)會(huì)持續(xù)產(chǎn)生恐懼和厭煩的情緒，容易選擇出現(xiàn)放棄籃球運(yùn)動(dòng)的意愿。在整體考核形式和組成部分中，攝入部分街頭籃球的內(nèi)容，將使學(xué)生對(duì)籃球的參與形態(tài)、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)功能帶來更多的自由選擇，能夠大力促進(jìn)高職院校學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

3 街頭籃球在高職院?；@球課程教學(xué)中開展的措施

3.1 革新教學(xué)方法，分層實(shí)施教學(xué)

目前大多數(shù)高職院校的籃球課程仍然以傳統(tǒng)的“模仿”教學(xué)模式為主體，雖然這種教學(xué)模式將在教師在整體的教學(xué)過程中占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，但學(xué)生往往一味地以模仿為學(xué)習(xí)目標(biāo)，將難以主動(dòng)、積極地自主進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，缺乏互動(dòng)性的教學(xué)氛圍，局限了學(xué)生的自我思考，導(dǎo)致學(xué)生不能得到全面、深刻地認(rèn)識(shí)到籃球運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勢。同時(shí)，由于部分學(xué)生自身的身體素質(zhì)和機(jī)能存在一定的差異性，其掌握的籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)水平也會(huì)呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象。遂高職院校的籃球整體教學(xué)形式要根據(jù)科學(xué)的教育原則和動(dòng)態(tài)思維方式作為指導(dǎo)思想，建立客觀、全面、完整的教學(xué)大綱和課程框架。

通過在高職院?；@球教學(xué)過程中攝入街頭籃球的手段和內(nèi)容，將使學(xué)生在整體的籃球課程學(xué)習(xí)過程中，真正地從自我出發(fā)，能夠根據(jù)不同的自我需求，針對(duì)學(xué)生的籃球技能掌握程度進(jìn)行分層教學(xué)，并結(jié)合籃球技戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)和實(shí)時(shí)效果進(jìn)行分組教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在籃球課程學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)一定的自學(xué)能力。在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)過程中，適度攝入街頭籃球的教學(xué)手段并以學(xué)生為主，教師為輔的原則下進(jìn)行全程觀測和引導(dǎo)，使學(xué)生充分利用自身的想象力、創(chuàng)造力來掌握其籃球技術(shù)，并將其所需求的籃球運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)術(shù)理念有機(jī)地融合貫穿到整個(gè)教學(xué)過程。

3.2 拓寬組織形式，改變教學(xué)方法

高職院校的籃球課程教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)時(shí)機(jī)、目標(biāo)范圍、課時(shí)分配和場地規(guī)模進(jìn)行綜合全面的分析和布局。高職院校傳統(tǒng)的籃球課程教學(xué)，對(duì)學(xué)生在籃球課程學(xué)習(xí)過程中，其對(duì)學(xué)生在持球、運(yùn)球、傳球、投籃等基本動(dòng)作是否規(guī)范，跑位、戰(zhàn)術(shù)分配是否按照教大綱要求過于側(cè)重，往往在很大程度上忽視了籃球運(yùn)動(dòng)本身自由和隨機(jī)性的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，這勢必會(huì)導(dǎo)致在整個(gè)教學(xué)過程中，教師往只注重規(guī)范的動(dòng)作，卻忽略了學(xué)生自發(fā)的靈活運(yùn)用這些技術(shù)動(dòng)作，其所傳遞的信息量無法滿足學(xué)生的自我需求，從而整體教學(xué)最終無法達(dá)到課程的目標(biāo)性和實(shí)效性；高職院校傳統(tǒng)的籃球課程教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐中不能真正掌握和理解籃球動(dòng)作的精髓，無法充分合理地運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作。因此，如何合理選擇適應(yīng)高職院校學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法和手段，快速提高學(xué)生的技能和戰(zhàn)術(shù)水平，是我們在整體教學(xué)改革中所要面臨的挑戰(zhàn)。

目前，在高職院?；@球教學(xué)過程中，教師既過于依賴通過大量的重復(fù)性、機(jī)械性和定點(diǎn)式的練習(xí)來規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作，又寄希望學(xué)生在整體的學(xué)習(xí)過程中保持高度的積極性和自主性。這勢必需要我們在籃球課程環(huán)節(jié)上進(jìn)行切合時(shí)宜的調(diào)整。以學(xué)生的自我需求為主體、以教師的指導(dǎo)和示范為輔助的教學(xué)原則來安排技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)和教學(xué)。在高職院校籃球教學(xué)過程中攝入街頭籃球的手段和內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)夸張的運(yùn)球，花哨的突破，靈活的跑位、巧妙的投籃等練習(xí)方式來激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。

3.3 建全考核評(píng)價(jià)內(nèi)容與制度

籃球課程教學(xué)計(jì)劃范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高中體育;籃球教學(xué);課程設(shè)計(jì);全面發(fā)展;教學(xué)策略

引言

自進(jìn)入高中階段以后，學(xué)生們的課業(yè)負(fù)擔(dān)也隨之加重，尤其是高三學(xué)生，面臨著巨大的升學(xué)壓力，如何既要保證學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，又要盡可能的減輕他們的負(fù)擔(dān)，使其保持勞逸集合的學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為社會(huì)各界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)話題之一。籃球運(yùn)動(dòng)作為高中體育課程教學(xué)中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，受到學(xué)生們的普遍青睞。完善籃球課程設(shè)計(jì)對(duì)于緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高其身體素質(zhì)具有非常重要的意義。因此，作為一名高中體育教師，在日常教學(xué)過程中應(yīng)積極思考如何才能通過籃球教學(xué)充分挖掘?qū)W生的興趣，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好、健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，在豐富高中生籃球知識(shí)與基本技能的同時(shí)促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、開展高中籃球教學(xué)的意義

在高中體育課程教學(xué)中，籃球是重要的組成環(huán)節(jié)之一，同時(shí)也是深受高中生們喜愛的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。從體育教學(xué)知識(shí)定位角度來看，籃球體育訓(xùn)練的意義不僅僅在于讓學(xué)生掌握一門體育技術(shù)，更重要的是鍛煉他們的身體素質(zhì)，樹立終身體育意識(shí)，為其今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也與我們?nèi)嫱菩兴刭|(zhì)教育的初衷是一致的。學(xué)校應(yīng)重視高中生德智體美等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有獨(dú)立個(gè)性的人才。而籃球教學(xué)作為高中體育課程的一部分，旨在通過對(duì)籃球的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，提升高中生的團(tuán)結(jié)合作與競爭意識(shí)，使其養(yǎng)成健康、積極的鍛煉方式，掌握一門體育技術(shù)。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)能夠充分放松，釋放內(nèi)心的壓力，緩解因?qū)W習(xí)任務(wù)繁重所導(dǎo)致的焦慮不安心理。

二、完善高中籃球課程設(shè)計(jì)的有效策略

1.尊重學(xué)生個(gè)體差異，開展分層教學(xué)?；@球這門運(yùn)動(dòng)具有一定的特殊性，對(duì)學(xué)習(xí)者的天賦要求相對(duì)較高，許多動(dòng)作僅僅憑借個(gè)人的意志力是難以做到的，例如“籃下拉桿”這一動(dòng)作對(duì)學(xué)生腰腹部力量的要求很高，而個(gè)人的對(duì)抗能力、力量等則是后天努力所無法改變的事實(shí)。因此，高中體育教師要充分尊重不同學(xué)生個(gè)體之間的差異性，實(shí)施分層、分類教學(xué)，而不是要求學(xué)生達(dá)到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。具體地，高中體育教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前可以先深入了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)人信息，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的群體，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，使得教師的課程設(shè)計(jì)更加具有針對(duì)性，同時(shí)也有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性，增強(qiáng)他們的自信心，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

2.采用鼓勵(lì)式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生積極性。高中體育教師在日常教學(xué)過程中，往往較為重視學(xué)生對(duì)相關(guān)技能的學(xué)習(xí)與掌握情況，而對(duì)學(xué)生的內(nèi)心情感則不夠關(guān)注，簡單地認(rèn)為，自己所提的要求，學(xué)生都能夠理解，并且按要求做到。其實(shí)不然，以生為本的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)活動(dòng)必須要圍繞學(xué)生的個(gè)人情況展開，包括其心理需求和情感活動(dòng)。一些學(xué)生由于先天因素，在身高、體能、協(xié)調(diào)性等方面表現(xiàn)得不盡如人意，某些動(dòng)作達(dá)不到教師的標(biāo)準(zhǔn)。此時(shí)，教師不應(yīng)一昧批評(píng)，而是要結(jié)合實(shí)際情況，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，并對(duì)其予以充分的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)心，進(jìn)而在學(xué)習(xí)時(shí)也就更加積極主動(dòng)，發(fā)揮出的潛能也就更加巨大。因此，恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與贊揚(yáng)要?jiǎng)儆谝磺邢冗M(jìn)的教學(xué)理論，高中體育教師在教學(xué)中要投入真心，只有這樣才能激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心深處的積極性和熱情。

3.強(qiáng)化教學(xué)情感投入，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。關(guān)于以生為本的教學(xué)理念，我們還可以理解為，一切教學(xué)活動(dòng)的最終目的都是為了促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展與進(jìn)步，所以，高中體育教師在完善籃球課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)緊扣如何才能讓學(xué)生在籃球訓(xùn)練的過程中，提高個(gè)人素質(zhì)，獲得更好的發(fā)展來進(jìn)行思考。在課程設(shè)計(jì)過程中，一方面，體育教師應(yīng)將籃球課程與其他高中普通課程看作一樣，安排最基本的教學(xué)大綱和任務(wù)要求；另一方面，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)充分融入自己的情感，深入挖掘有其潛力的人才，對(duì)于有天賦的學(xué)生要進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和培養(yǎng)，不僅僅是對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的負(fù)責(zé)，同時(shí)也為國家籃球人才的培養(yǎng)作出了積極的貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語

綜上所述，籃球訓(xùn)練是高中體育課程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，既能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生與他人之間的合作與競爭意識(shí)。因此，高中體育教師在籃球訓(xùn)練中，應(yīng)始終遵循以生為本的教學(xué)理念，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在鍛煉學(xué)生體育技能的同時(shí)，提高他們的考試成績，從而有效促進(jìn)高中生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏國波.杭州市高中籃球選修模塊教材內(nèi)容選編的研究[J].運(yùn)動(dòng).2014(22).

籃球課程教學(xué)計(jì)劃范文第5篇

一、高職體育教育的改革措施

（1）切實(shí)提高教師個(gè)人素質(zhì)。

①良好的思想道德修養(yǎng)是每位教師都應(yīng)該具備的，體育教師更應(yīng)該如此。體育教師在教學(xué)中灌輸傳遞的競技精神，能夠增強(qiáng)學(xué)生良好的競爭意識(shí)，一定層面上能夠正面引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的心理認(rèn)識(shí)。②引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，破除陳舊觀念的局限。體育教師對(duì)課程的設(shè)計(jì)以及教育理念都應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不能守舊。應(yīng)該根據(jù)學(xué)院的專業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生的群體特質(zhì)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，運(yùn)用當(dāng)前擁有的多媒體技術(shù)，多元化進(jìn)行教學(xué)，課程互動(dòng)性強(qiáng)以外，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。③提升加強(qiáng)教師專業(yè)能力。過硬的教學(xué)能力是一位稱職的體育教師所應(yīng)具備的，教師應(yīng)當(dāng)具備統(tǒng)籌和規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的組織能力，合理安排教學(xué)實(shí)踐，將學(xué)生分類進(jìn)行教授，通過對(duì)比和平行教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到自身的特點(diǎn)，可以更好的發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛能和優(yōu)勢。需要有過硬的將理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)能力。

（2）結(jié)合院校專業(yè)特色制定相應(yīng)的體育教學(xué)計(jì)劃。

每項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)都獨(dú)具特點(diǎn)，要求各不相同。高職院?？山Y(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)以及體育項(xiàng)目中的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，創(chuàng)新開展一些專業(yè)特性不強(qiáng)的課程，訓(xùn)練培養(yǎng)不同興趣愛好的學(xué)生。譬如喜歡籃球但不會(huì)打籃球的學(xué)生，可以開展一些裁判課程；譬如喜歡表演的學(xué)生可以開展一些體育知識(shí)展示的課程……這樣多元化的開展特色課程，能培養(yǎng)多元化的學(xué)生。

（3）構(gòu)建符合高職教育特色的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的十分重要環(huán)節(jié)，在高職的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，不僅重視學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)的體能成果，而且還要緊密關(guān)注學(xué)生在訓(xùn)練過程中的心理變化。同時(shí)不僅要確保教學(xué)進(jìn)度不拖沓，不躍進(jìn)，還要注重教學(xué)過程的效果，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。破除傳統(tǒng)老舊單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，將評(píng)價(jià)體系分類分級(jí)歸類進(jìn)行評(píng)價(jià)。職業(yè)教育的影響，不僅影響學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成，也影響著就業(yè)后在社會(huì)上的處理能力與判斷能力。因而積極的評(píng)價(jià)結(jié)果往往會(huì)讓學(xué)生客觀對(duì)待學(xué)習(xí)甚至是今后的職業(yè)生涯。

（4）以學(xué)生為本，樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀。

以學(xué)生為本是教育的首要條件，高職院校的體育教學(xué)更應(yīng)當(dāng)注重以學(xué)生為本，提倡個(gè)性化的體育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與激情。因此，作為體育教育工作者必須了解學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)溝通與交流，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性施教，引導(dǎo)學(xué)生參與體育鍛煉。同時(shí)，教學(xué)過程中要因材施教，達(dá)到教與學(xué)的融洽，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，發(fā)揮他們的長處，形成老師適應(yīng)學(xué)生，學(xué)生適應(yīng)老師，積極地引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮其愛好，形成其特長，達(dá)到教學(xué)的目的。因此，高職院校的體育教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以科學(xué)發(fā)展觀為前提，理論與實(shí)際相結(jié)合，使得學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)中得理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在社會(huì)中發(fā)揮個(gè)人特質(zhì)，穩(wěn)步立足于社會(huì)。

二、總結(jié)