前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇多媒體教學(xué)特點(diǎn)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

多媒體教學(xué)特點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；多媒體教學(xué)；特點(diǎn)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.24.140

多媒體技術(shù)是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)發(fā)展而來(lái)的一種新型媒體技術(shù)，在當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)有著十分廣泛的應(yīng)用，屬于多媒體教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，在當(dāng)前教學(xué)中具有十分重要的作用及意義。作為新時(shí)代教師，為能夠科學(xué)利用多媒體技術(shù)真正實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，必須要將多媒體技術(shù)及多媒體教學(xué)特點(diǎn)掌握，在此基礎(chǔ)上才能夠保證對(duì)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)多媒體技術(shù)合理運(yùn)用，使多媒體教學(xué)能夠真正得以實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

1多媒體技術(shù)及其特點(diǎn)分析

1.1多媒體技術(shù)概念分析

多媒體技術(shù)屬于一門(mén)綜合性技術(shù)，其主要就是綜合電視、計(jì)算機(jī)及通信等相關(guān)技術(shù)而形成的，利用多媒體技術(shù)能夠使計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中多種信息媒體綜合為一體，主要包括圖形、數(shù)據(jù)、文字以及動(dòng)畫(huà)、聲音與圖像等，從而實(shí)行編排處理，從而使一種全新媒體技術(shù)得以構(gòu)成，也就是說(shuō)多媒體技術(shù)能夠?qū)蓚€(gè)以上不同信息進(jìn)行處理及采集。對(duì)于多媒體系統(tǒng)而言，其組成通常包括多媒體數(shù)字化外部設(shè)備、多媒體主機(jī)硬件系統(tǒng)以及多媒體主機(jī)軟件系統(tǒng)，具有較強(qiáng)交互性。對(duì)于在不同方面所應(yīng)用的多媒體系統(tǒng)而言，其系統(tǒng)配置在存在一定差異，相對(duì)比較完善的硬件配置主要包括輸入設(shè)備及輸出設(shè)備、大容量外設(shè)及多媒體卡，此外還包括高速大容量微機(jī)。對(duì)于多媒體技術(shù)而言，其包括很多方面內(nèi)容，主要有多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、多媒體圖像數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)以及多媒體通信技術(shù)。

1.2多媒體技術(shù)特點(diǎn)

首先，多媒體技術(shù)具有較強(qiáng)表現(xiàn)力。當(dāng)前社會(huì)上信息不斷包括聲音、文字及視頻影像，此外還包括一些新型信息載體，即圖像MIDI音樂(lè)及動(dòng)畫(huà)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)多媒體進(jìn)行運(yùn)用，可使特殊性學(xué)習(xí)方法形成，并且能夠使學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容更加接近。另外，利用多媒體課件可重復(fù)進(jìn)行練習(xí)，對(duì)學(xué)生記憶具有很好促進(jìn)作用。此外，多媒體課件能夠提供反饋信息，具有較好引導(dǎo)及強(qiáng)化作用。

其次，多媒體技術(shù)具有較強(qiáng)交互性。隨著現(xiàn)代社會(huì)信息化高速發(fā)展，傳統(tǒng)信息接收方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足人們需求，人們對(duì)接收信息的個(gè)性化及創(chuàng)新性具有越來(lái)越高的要求，而多媒體可提供多種人機(jī)交互方式，使人們需求得到滿(mǎn)足。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可利用多媒體技術(shù)依據(jù)自身興趣、愛(ài)好及志愿，主動(dòng)對(duì)信息有選擇地加工，從而使信息交互得以更好實(shí)現(xiàn)[1-2]。

2多媒體教學(xué)特點(diǎn)分析

2.1多媒體教學(xué)可得到良好視聽(tīng)效果

人們?cè)诮邮胀饨缧畔⒎矫嫠x擇的主要渠道就是聽(tīng)覺(jué)及視覺(jué)，這兩種方式所或者信息也能夠達(dá)到最大化。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)的應(yīng)用對(duì)信息傳遞十分有利，并且對(duì)學(xué)生接收及儲(chǔ)存信息也十分有利，由于其具備獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中可強(qiáng)烈刺激學(xué)生，使學(xué)生能夠加強(qiáng)注意力。若學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏注意，則其感知也就無(wú)法有較強(qiáng)烈觀察力產(chǎn)生，而觀察力的形成是以感知為基礎(chǔ)的，缺乏感知，也就缺乏觀察能力。而通過(guò)應(yīng)用多媒體教學(xué)，使可學(xué)生注意力不斷提高，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中心理始終處于積極狀態(tài)。

2.2多媒體教學(xué)可增加課堂內(nèi)容

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體教學(xué)手段的合理應(yīng)用，可使很多課外資料得以補(bǔ)充，尤其是比較前沿的一些學(xué)術(shù)觀點(diǎn)及研究成果，可使學(xué)生視野及知識(shí)面更加開(kāi)闊。對(duì)于相關(guān)的一些文字表述，可通過(guò)圖片進(jìn)行展示，從而使學(xué)生能夠?qū)σ恍├碚撝R(shí)更好進(jìn)行理解，使課堂教學(xué)能夠更加生動(dòng)形象。這樣一來(lái)，可使學(xué)生在課堂教學(xué)中的疲勞感及緊張感得到一定程度消除，可使學(xué)生智力因素及非智力因素共同作用以促進(jìn)其發(fā)展。

2.3多媒體教學(xué)可突破實(shí)踐及空間限制

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)涉及一些宏觀自然現(xiàn)象及以往景色，由于在時(shí)間及空間方面所存在限制，無(wú)法使學(xué)生看到；另外，對(duì)于一些微觀事物及微小變化，也無(wú)法利用相關(guān)儀器設(shè)備使學(xué)生進(jìn)行觀察，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中這些均屬于重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)多媒體教學(xué)的應(yīng)用，可將內(nèi)容豐富、形象生動(dòng)以及具有較強(qiáng)感染力且比較直觀具體的認(rèn)知材料提供給學(xué)生，可使學(xué)生對(duì)事物運(yùn)動(dòng)、發(fā)展及變化進(jìn)行觀察，可通過(guò)真實(shí)感受替代憑空想象，使一些難題得到較好解決。另外，通過(guò)多媒體教學(xué)還能夠使學(xué)生對(duì)抽象教學(xué)內(nèi)容更好感知，與學(xué)生由抽象到具體的認(rèn)知規(guī)律比較符合，可使教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行得到有效保證。

2.4多媒體教學(xué)可實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

多媒體教學(xué)是以學(xué)生主動(dòng)參與及自主控制為基礎(chǔ)而建立起來(lái)的一種教學(xué)方式。教師可利用多媒體技術(shù)通過(guò)多種方法及途徑為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境，同時(shí)利用多媒體技術(shù)學(xué)生可在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)參與，從而自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于這種以多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式屬于比較高級(jí)的一種主動(dòng)教學(xué)活動(dòng)形式，可使學(xué)生個(gè)性需求得到滿(mǎn)足，并且能夠考慮到學(xué)生個(gè)體差異，從而使個(gè)性化教學(xué)能夠得以真正實(shí)現(xiàn)，對(duì)教學(xué)發(fā)展十分有利[2-3]。

3結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用及多媒體教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)已經(jīng)成為必要任務(wù)，同時(shí)也是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的重要途徑。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)多媒體技術(shù)充分了解，掌握特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)當(dāng)充分掌握多媒體教學(xué)特點(diǎn)，這樣才能在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中多媒體技術(shù)及多媒體教學(xué)方式科學(xué)合理利用，從而使多媒體教學(xué)能夠得到更加理想的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李想，劉俊強(qiáng).多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用綜述[J].繼續(xù)教育研究，2011（04）.

[2]徐有平，潘彩霞.多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].軟件導(dǎo)刊，2011（12）.

多媒體教學(xué)特點(diǎn)范文第2篇

無(wú)論教師作為多媒體的主動(dòng)運(yùn)用者還是被動(dòng)接受者，都必須清楚其特點(diǎn)。多媒體教學(xué)既能夠繼承傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的一些積極作用，更能發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)所不具有的優(yōu)勢(shì)。

1.直觀性的呈現(xiàn)方式

多媒體課件可以向?qū)W生展現(xiàn)出課本無(wú)法展現(xiàn)的內(nèi)容。比如在語(yǔ)文課堂上可以通過(guò)背景音樂(lè)的渲染，使學(xué)生更好地領(lǐng)悟文章的情感基調(diào)。通過(guò)多媒體課件的直觀展示，有利于學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握問(wèn)題，“純粹的思考”過(guò)渡為“觀察后思考”，從而利于在教學(xué)過(guò)程中突出重難點(diǎn)，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

2.多樣性的表現(xiàn)形式

多媒體教學(xué)將文字、圖片、聲音等多種不同的信息集為一體，使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書(shū)相比更加生動(dòng)、形象、具體。一方面對(duì)于教師而言，簡(jiǎn)化了收集素材的方式，不必再提著收音機(jī)，拿著煩瑣的教具進(jìn)入教室；另一方面對(duì)于學(xué)生而言，多媒體所提供的范圍更廣、信息量更大，在課堂教學(xué)中可以多角度地展示聲像圖文，使學(xué)生能夠利用多種感知手段來(lái)獲取知識(shí)，豐富想象力。

3.高效性的信息傳遞

教師上課前事先準(zhǔn)備好課件，在課堂上只需簡(jiǎn)單地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示，能夠節(jié)約大量的時(shí)間。此外，學(xué)生在課堂中可能會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有聽(tīng)清楚教師的問(wèn)題、筆記記錄不完全甚至是走神等情況，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)屏幕的展示，學(xué)生就可以快速地跟上教師的步伐，更大程度上保證了信息傳遞的有效性。

4.多元性的師生互動(dòng)

多媒體教學(xué)使師生間的互動(dòng)從單一的課堂交流向隨時(shí)隨地交流轉(zhuǎn)變，一些教學(xué)條件較好的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，教師可以在這些平臺(tái)上提供學(xué)習(xí)資料給學(xué)生，學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)上平臺(tái)向教師請(qǐng)教問(wèn)題。此外，處于不同地方的學(xué)生也可以在課后一起討論問(wèn)題，這樣就打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的時(shí)空限制。

二、多媒體教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

高中語(yǔ)文教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

1.輔原則

我們應(yīng)該清楚，多媒體只是教學(xué)中的一項(xiàng)輔助工具。既然是輔助，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就一定要處理好教師、學(xué)生以及多媒體三者之間的關(guān)系，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容合理地運(yùn)用，以取得事半功倍的效果。此外，運(yùn)用多媒體的時(shí)間也應(yīng)合理把握，不可以超過(guò)教師與學(xué)生的交流時(shí)間。

因?yàn)檎n堂的主體部分應(yīng)該是教師與學(xué)生之間的交流，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位是不能改變的。教師在制作課件的過(guò)程中應(yīng)注意增強(qiáng)課件的交互性以及展示的人性化，使課件可以依據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行調(diào)整，真正使課件成為教師教學(xué)的一種輔助手段。

2.互動(dòng)性原則

課堂教學(xué)是可以進(jìn)行預(yù)設(shè)的，但教學(xué)所達(dá)到的效果往往是無(wú)法通過(guò)預(yù)設(shè)實(shí)現(xiàn)的。課堂教學(xué)的精彩，在于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與，并有新的東西生成。在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注意最太限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的同時(shí)激發(fā)自身的創(chuàng)造欲，進(jìn)而展開(kāi)討論，以實(shí)現(xiàn)思維的拓展與深化，更好地理解所學(xué)內(nèi)容，并能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在課堂中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)。因此，教師在課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及對(duì)象，餅備舡作。在謀堂上運(yùn)用多媒體時(shí)要靈活，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體有機(jī)結(jié)合，使兩者相互配合，進(jìn)而彰顯多媒體的魅力以及傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，獲得教學(xué)效益的最大化。

3.信度和效度原則

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，所涉及的范圍十分廣泛，尤其是在高中階段，更應(yīng)注重學(xué)生知識(shí)面的拓展。因此教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為本，多層次、多角度地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，在掌握教材知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文應(yīng)用能力和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。運(yùn)用多媒體時(shí)要提高教學(xué)效率，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最佳的學(xué)習(xí)效益。課件內(nèi)容與形式的引入，必須以教學(xué)大綱為本，與教學(xué)內(nèi)容相符合，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，進(jìn)行補(bǔ)充、說(shuō)明或者延伸。

多媒體教學(xué)特點(diǎn)范文第3篇

論文摘要:隨著科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在不斷發(fā)展。伴隨著教學(xué)改革的深入和辦學(xué)條件的優(yōu)化，多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中。多媒體教學(xué)技術(shù)是一種建立在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上的現(xiàn)代化教學(xué)手段，已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的黑板粉筆式的手工教學(xué)，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及提高教師教學(xué)效率方面有著積極的推動(dòng)作用。

隨著多媒體教學(xué)手段的普及，多媒體教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)也在逐漸的顯露出來(lái)，教學(xué)活動(dòng)是教育的主體，因此，教學(xué)活動(dòng)的成果好壞，直接影響著教育水平的提高。多媒體教學(xué)的廣泛運(yùn)用，使得我國(guó)的教育水平在不斷提高。本文將簡(jiǎn)要分析一下多媒體教學(xué)手段的特點(diǎn)，以及在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。

一、多媒體教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)分析

(一)使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)，形象和直觀。傳統(tǒng)的課堂只能提供靜態(tài)的文字和圖片，即使有教師的講解，學(xué)生也無(wú)法直觀的了解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，無(wú)論教師怎樣努力的講解，學(xué)生對(duì)于抽象的知識(shí)只能停留在想象的階段，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的局限性。因?yàn)槿说恼J(rèn)知是有一定的選擇性，客觀存在的事物多種多樣，在一定的時(shí)期內(nèi)，人們總是選擇其中的少數(shù)，作為直覺(jué)對(duì)象，并且能夠從大背景中分離出來(lái)，對(duì)他們作出反應(yīng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程也是這樣一個(gè)選擇的過(guò)程，所以，僅僅依靠教師的粉筆和講解，很難使學(xué)生把知識(shí)從抽象的大背景中分離出來(lái)。而多媒體技術(shù)，就能夠把這些抽象的知識(shí)賦予具體的表達(dá)方式，把那些看不見(jiàn)摸不到的數(shù)學(xué)概念，物理化學(xué)上的宏觀實(shí)體和微觀粒子結(jié)構(gòu)，采用多媒體技術(shù)，用圖片和聲音，進(jìn)行具體和直觀的描述，加上鮮艷的顏色、動(dòng)聽(tīng)的聲音，使原本枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)化起來(lái)，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的開(kāi)展，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中輕松掌握知識(shí)，這是常規(guī)教學(xué)法無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

(二)信息容量擴(kuò)大，課時(shí)容量擴(kuò)大。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)，擴(kuò)大了傳統(tǒng)課堂的容量，它能夠通過(guò)多媒體技術(shù)，將豐富的內(nèi)容用直觀的圖形和影響表達(dá)出來(lái)，從多方面、多層次去表達(dá)同一個(gè)內(nèi)容，這就突破了時(shí)間和空間的限制，把微觀和宏觀進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在抽象和具體之間進(jìn)行交替，能夠徹底將知識(shí)進(jìn)行分解并傳遞，化繁瑣為簡(jiǎn)單，減少信息在學(xué)生大腦中的加工和轉(zhuǎn)換時(shí)間，縮短了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。傳統(tǒng)教學(xué)方式，受時(shí)間和空間的限制，也就無(wú)法進(jìn)行信息的大量擴(kuò)充，而多媒體教學(xué)手段則很好的解決了這個(gè)問(wèn)題。多媒體教學(xué)手段具有信息容量大，傳授速度快的特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中，接受比傳統(tǒng)課堂多很多的信息，利用所節(jié)省的時(shí)間，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。同時(shí)，多媒體技術(shù)中包含了很多書(shū)本上不具備的知識(shí)，在對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行豐富和補(bǔ)充的同時(shí)，也擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面，使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)和完整，有助于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使他們更加符合新時(shí)期信息型綜合素質(zhì)人才的標(biāo)準(zhǔn)。

(三)提高教學(xué)效率和學(xué)生的實(shí)踐能力。由于采用多媒體教學(xué)手段，在上課之前教師己經(jīng)做好了各種與上課內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)課件，在課堂上，就省去了大量書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，把節(jié)省的時(shí)間用來(lái)演示不同的課件，這為教師的講課帶來(lái)了極大的方便，有利于教師實(shí)施新的教學(xué)方法，多媒體把文字，圖片和聲音有機(jī)的結(jié)合在一起，直觀，形象地把枯燥的課堂變得有聲有色，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就能夠獲取大量的信息，提高教師的教學(xué)效率，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前教學(xué)模式所提倡的是“授人以漁”而非“授人以魚(yú)”，教師教學(xué)的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。采用多媒體教學(xué)手段，能夠清楚的展示出各種真實(shí)的事件，使學(xué)生真切的體會(huì)到各種問(wèn)題，在這種情況下，有助于學(xué)生對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題做出判斷，在提高學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力方面，有著重要的推動(dòng)作用。

二、多媒體教學(xué)手段在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

(一)處理好多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。多媒體是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，衍生出的一種輔助教學(xué)的工具，因此，它不可能脫離傳統(tǒng)教學(xué)而獨(dú)立存在，因此，在進(jìn)行多媒體教程的編制時(shí)，要正確處理其與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，有時(shí)很簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，寫(xiě)在黑板上，并不比幻燈片的效率差，而且要給學(xué)生充分的記錄和思考時(shí)間，保證學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，課時(shí)是有限的，要做到在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最理想的學(xué)習(xí)效果，就要把多媒體和傳統(tǒng)板書(shū)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)重視學(xué)習(xí)效果，避免喧賓奪主。多媒體的使用，是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得更好、更高的學(xué)習(xí)效果。在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，教師要能夠分清主次，不宜做過(guò)多過(guò)于花俏的畫(huà)面，這樣在課堂上，學(xué)生的注意力很容易被這些豐富的畫(huà)面所吸引，而無(wú)法專(zhuān)注于知識(shí)，往往使得學(xué)習(xí)效果適得其反。因此，采用多媒體技術(shù)時(shí)，要緊緊抓住主題，不能本末倒置，喧賓奪主。

多媒體教學(xué)特點(diǎn)范文第4篇

由于各級(jí)教育主管部門(mén)和各個(gè)高校都十分重視多媒體教學(xué)，導(dǎo)致有的教師不能以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)區(qū)分課程性質(zhì)，來(lái)選擇授課方式。而是過(guò)分依賴(lài)多媒體授課，盲目地追求多媒體教學(xué)，把運(yùn)用多媒體教學(xué)趕時(shí)髦，有的時(shí)候不但沒(méi)有提高教學(xué)質(zhì)量，反而使教學(xué)質(zhì)量有所降低。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師只是按照既定的順序播放課件，課件顯示什么就講什么，由于對(duì)多媒體課件的依賴(lài)，教師成為了放映員和講解員，不但影響了教師的即興發(fā)揮，還減少了與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)和情感交流。

2重硬件輕軟件

很多高校在多媒體投資方面都存在著重硬件輕軟件的現(xiàn)象，在多媒體教室的建設(shè)上做了很大投入，多媒體教室建設(shè)的也非常漂亮，表面上看起來(lái)?yè)碛羞@么好的多媒體教室，多媒體教學(xué)水平應(yīng)該是很好的。但仔細(xì)了解不難發(fā)現(xiàn)，各個(gè)高校這種先進(jìn)的多媒體教室?guī)缀醵际情T(mén)面工程，其教學(xué)水平和教學(xué)效果并不能達(dá)到相應(yīng)的要求，很多高校還由于忽視了教師的培訓(xùn)和多媒體教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)出現(xiàn)了教學(xué)瓶頸現(xiàn)象，這樣的投資觀念不但沒(méi)有起到好的多媒體教學(xué)效果，還造成了學(xué)校教育資金的浪費(fèi)。課件要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，不能只重視硬件建設(shè)，不顧軟件開(kāi)發(fā)需要，沒(méi)有相應(yīng)教師資源和教學(xué)資源的支持，多媒體教室只能是一個(gè)空架子。

3優(yōu)化高校多媒體教學(xué)的主要措施

3.1加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

多媒體教學(xué)是一項(xiàng)科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性都很強(qiáng)的復(fù)雜系統(tǒng)工程。隨著多媒體教學(xué)在高校中的廣泛應(yīng)用，對(duì)教師爺提出了更高的素質(zhì)要求。教師不但要掌握所教科目的相關(guān)知識(shí)，具備教學(xué)活動(dòng)組織設(shè)計(jì)的能力，還要掌握多媒體課件的制作方法和多媒體設(shè)備的使用方法。目前高校教師文化程度不同、年齡層次不同，對(duì)信息技術(shù)的接受程度也不一樣，所以，學(xué)校應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)教師開(kāi)展各種培訓(xùn)課程，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、組織教學(xué)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、多媒體設(shè)備的操作等，全面提高教師的綜合素質(zhì)。

3.2精心設(shè)計(jì)，提高多媒體課件質(zhì)量

在制作多媒體課件時(shí)，不僅要考慮文字、圖形、聲音、視頻等因素，還要考慮背景、色調(diào)、布局和整體設(shè)計(jì)等多個(gè)方面。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，充分利用課內(nèi)和課外的相關(guān)教學(xué)材料，把多媒體課件制作重點(diǎn)放在教學(xué)的難點(diǎn)的突破上，盡量將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，抽象的內(nèi)容具體化，艱澀的內(nèi)容通俗化。教學(xué)科目和教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇的多媒體技術(shù)手段也應(yīng)有所差別，教師應(yīng)靈活地掌握多媒體課件的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)形式，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分的展示教學(xué)內(nèi)容，制作適合自己教學(xué)特點(diǎn)的多媒體課件。另外，教師還可以參考多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)中統(tǒng)編的多媒體課件，再根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行必要的修改，這樣不但可以保證多媒體課件的質(zhì)量，也降低了教師制作多媒體課件的難度，還充分運(yùn)用了多媒體教學(xué)資源。

3.3突出教學(xué)主體，增強(qiáng)交流互動(dòng)

在多媒體課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不會(huì)改變，教師要不斷增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)，教師要合理的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，找到多媒體課件和學(xué)生之間的契合點(diǎn)，在課堂上多進(jìn)行師生互動(dòng)，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體情況把握課堂進(jìn)度，注意觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，遇到問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解決。除了利用多媒體進(jìn)行課程講解，教師還可以利用多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

3.4利用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)互補(bǔ)教學(xué)

雖然多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有很大的優(yōu)勢(shì)，但并不代表多媒體教學(xué)就能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方式，既要充分利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率，又不能過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)放棄傳統(tǒng)教學(xué)方式。多媒體教學(xué)多用于展示圖片資料、演示操作過(guò)程等，可以把抽象的知識(shí)具體化形象化，對(duì)突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)有著很大的作用，傳統(tǒng)的教學(xué)多用于講解基本概念、原理、公式等，通過(guò)與教師的互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也很有好處，多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)是相輔相成、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的，只有將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，才能從根本上達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

3.5完善多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施情況的一個(gè)考核，目前很多高校仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，過(guò)分的注重教學(xué)結(jié)果而忽視了對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。在多媒體教學(xué)條件下，教師不僅要上好每一堂課，還要為學(xué)生提供一個(gè)具有豐富的學(xué)習(xí)資源和良好的交互性能，并能進(jìn)行及時(shí)的問(wèn)題反饋的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生真正地從被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)利用學(xué)習(xí)資料進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，這對(duì)教師的工作能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都提出了更高的要求。隨著多媒體教學(xué)的不斷發(fā)展，多媒體課件也在逐步走向智能化和網(wǎng)絡(luò)化，多媒體課件將能夠自動(dòng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息為學(xué)生提供個(gè)別化的教學(xué)策略。

3.6開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)資源

多媒體教學(xué)特點(diǎn)范文第5篇

現(xiàn)代化教學(xué)手段是一個(gè)廣義的概念，通常是指以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的教學(xué)手段。它是一種把超文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制的技術(shù)。使人通過(guò)多個(gè)感官來(lái)獲取相關(guān)信息，提高信息傳播效率。在歷史教學(xué)中采用這種教學(xué)手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，微風(fēng)事物宏觀化，復(fù)雜事物簡(jiǎn)約化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率與效果。更為重要的是，它的使用將使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。

一、創(chuàng)設(shè)多媒體技術(shù)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，l%來(lái)自味覺(jué)，顯然增加視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)信息量是多獲取信息最可取的方法。而多媒體手段恰恰在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

一位著名的教育心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)："興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)光明的教學(xué)途徑之一。"教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，揭示該課知識(shí)的社會(huì)實(shí)踐意義，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)形象教學(xué)特點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在歷史教學(xué)中教師不僅要向?qū)W生傳授歷史事實(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、概括、綜合、引申歷史事實(shí)的方法，從而形成能力。運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物與過(guò)程的理解與感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知。極大的節(jié)省課堂講授時(shí)間，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的多層次、多角度的刺激掌握，進(jìn)而可以利用多余的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于歷史深層次的探索和把握。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

思維是人腦對(duì)客觀事物的概括和間接的反映，反映了事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。多媒體表現(xiàn)力強(qiáng)，信息量大，可以在課堂再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)觀察直觀畫(huà)面，展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)德育情境，陶冶學(xué)生情操。

培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操是學(xué)校教育的重要任務(wù)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要挖掘歷史教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本觀點(diǎn)教育、四項(xiàng)基本原則教育、愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國(guó)情教育。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語(yǔ)言來(lái)描述，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能。

在課堂教學(xué)中，引人多媒體技術(shù)，運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場(chǎng)面，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時(shí)代的氛圍，通過(guò)內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，自覺(jué)地接受熏陶。

五、使用多媒體教學(xué)應(yīng)注意他的特點(diǎn)：輔、長(zhǎng)期性、實(shí)用性、共享性

盡管多媒體教學(xué)有著相當(dāng)多的優(yōu)點(diǎn)，但是我們不應(yīng)忘記他只是一種輔助手段，教師在課堂的主導(dǎo)作用和傳統(tǒng)教學(xué)法不應(yīng)該忽視，有的教師在制作課件時(shí)，一味地追求最新的"高科技"，把教學(xué)課件搞成多媒體成果展覽。有的教師怕操作失誤，為圖方便，就將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序"播放"下去。這樣上出的課便是"流水課"。此類(lèi)現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。多媒體教學(xué)通常是指以計(jì)算機(jī)為中心，把超文本的圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起形成合理教學(xué)結(jié)構(gòu)的過(guò)程，而歷史教學(xué)的有效性主要體現(xiàn)在歷史教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，高中歷史課程目標(biāo)主要有三個(gè)：“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，具體來(lái)說(shuō)，是指“通過(guò)普通高中歷史課程學(xué)習(xí)，擴(kuò)大掌握歷史知識(shí)的范圍，深入地了解歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索；對(duì)歷史唯物主義的基本理論和方法有所了解，初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的理論和方法認(rèn)識(shí)歷史和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀；樹(shù)立不斷完善自我、為祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)和關(guān)注民族與人類(lèi)命運(yùn)的人生理想?！?/p>