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多媒體在語文課堂中的運(yùn)用范文第1篇

總的來說，多媒體課件與課堂教學(xué)的整合，產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果。

一、多媒體課件輔助教學(xué)的優(yōu)勢

1.能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，從視覺、聽覺上去感受學(xué)習(xí)。

2.能創(chuàng)設(shè)問題情境，激起課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3.使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，并突破教學(xué)難點(diǎn)。

4.與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從多角度去學(xué)習(xí)。

二、多媒體課件輔助教學(xué)的作用

多媒體課件教學(xué)不僅使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更能給教師帶來一定的教學(xué)效果。對教師而言，多媒體課件授課將成為教師上課的一種動力。

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體課件教學(xué)可以更好地營造課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生興趣。同時，在課堂中運(yùn)用多媒體課件促使教師采用新型教學(xué)手段教學(xué)，便于教師進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新，提高課堂質(zhì)量。因此，很多教師講課，尤其是公開課，盡量運(yùn)用多媒體課件，多媒體教學(xué)直觀形象，在創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力，激感方面具有獨(dú)特的作用，有利于學(xué)生入情入境，借境感悟。例如，在教《李逵負(fù)荊》這一課時，為了幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，我先讓大家看一段與本課有關(guān)聯(lián)的視頻――新版電視劇《水滸傳》，讓學(xué)生注意主要人物及情節(jié)，然后再讓大家看課文，同時提出問題：你覺得影視作品的人物及情節(jié)安排與課文中有什么不同？你更喜歡哪一種？為什么？問題一提出，學(xué)生立刻活躍起來，爭先恐后發(fā)表自己的見解。有人認(rèn)為影視中的李逵更真實，少了幾分魯莽，多了幾分童真。有人認(rèn)為課文中的情節(jié)安排更合理，更符合人物的性格。大家各抒己見，說得頭頭是道，參與性很高，極大地鍛煉了學(xué)生的能力。

多媒體課件的運(yùn)用，為學(xué)生提供了形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識材料，讓學(xué)生有了直觀具體的感受。真實情感取代了憑空想象，難點(diǎn)無須多講，“百聞不如一見?！睂W(xué)生通過聽、視、評、悟充分感知原先較難理解的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)了認(rèn)識事物從具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律，從而保證了教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

2.利用多媒體課件化難為易。多媒體課件之所以受到廣大教師的青睞，并能激發(fā)學(xué)生的興趣，其主要原因是多媒體課件中有優(yōu)美的文字，活靈活現(xiàn)的畫面，動聽的聲音和大容量的知識，能使知識化難為易，教師輕松地授課，學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)，并能掌握本節(jié)課內(nèi)容。

比如在教《春江花月夜》這首詩時，就可以把詩中描繪的純美的意境，用課件的形式演示出來，例如詩的開頭兩句――“春江潮水連海平，海上明月共潮生”。對于沒有見過大海的學(xué)生來說，很難在頭腦中想象出這是一幅怎樣的畫面，而如果運(yùn)用課件將畫面展示出來，學(xué)生就能借助直觀的畫面用優(yōu)美的語言將其描述出來，一輪明月伴隨著涌動的潮水緩緩升起，動感十足。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能對內(nèi)容的展開和講解有很大幫助。再比如，“月照花林皆似霰”這一句，當(dāng)一棵飄著花瓣的花樹在美麗的月光映襯下，帶著朦朧而神秘的氣息出現(xiàn)在學(xué)生面前時，大家不約而同地驚嘆起來，這畫面太具有夢幻般的美了，大家立刻說出了與畫面相符的詩句：月照花林皆似霰。多媒體的運(yùn)用起到了很好的效果。有些抽象而又無法演示的內(nèi)容可以制作成課件的形式，這樣會更加形象，便于學(xué)生理解，可以直觀形象地突出主題。

3.激發(fā)形象思維，有利于知識的理解和掌握。多媒體計算機(jī)課件具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學(xué)情境，提供豐富感知，激發(fā)形象思維，使學(xué)生聞其聲見其形，入其境，讓學(xué)生更快更準(zhǔn)更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地支持了學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。尤其是在引導(dǎo)學(xué)生對一些抽象知識進(jìn)行概括的過程中，運(yùn)用多媒體課件技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體，變理性為感性，能夠起到很好的教學(xué)效果。

多媒體在語文課堂中的運(yùn)用范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教師；多媒體

現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點(diǎn)，當(dāng)代與未來社會是信息社會，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)理所當(dāng)然就是當(dāng)代教育的制高點(diǎn)，誰把握了制高點(diǎn)，誰就能在新世紀(jì)中處于有利的地位。多媒體應(yīng)用正在迅速成為教育技術(shù)中的主流技術(shù)，目前國際上的教育技術(shù)正在迅速走向多媒體化。[1]

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體的作用

多媒體綜合視頻圖像、動畫演示、音響組合、文字釋意等多種教學(xué)效果，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。通過多媒體的情境創(chuàng)設(shè)，層層設(shè)疑，分析比較，教學(xué)反饋等教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生思考，深化知識理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能夠優(yōu)化教學(xué)過程，變抽象為形象，變微觀為宏觀，變復(fù)雜為簡單，變靜為動，多角度全方位向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，刺激學(xué)生多種感官，加深知識的理解和消化，增大課堂教學(xué)信息的容量和直觀性，提高學(xué)生多方面的能力，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率和教學(xué)效果。

在小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動學(xué)生的感覺器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進(jìn)入課文所描述的情境，和作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。“作者胸有境，入境始與親?！边\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，抓住課文中的形象，把學(xué)生引入教學(xué)情境中，陶冶學(xué)生的優(yōu)美情操。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體存在的問題

不可否認(rèn)，多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)相融，豐富了課堂容量，優(yōu)化了教學(xué)過程，大大促進(jìn)了學(xué)生語文能力的提高。然而，在教學(xué)實踐和許許多多的觀摩教學(xué)活動中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

（一）教師變成了“放映員”

教師在課堂上只顧忙著播放預(yù)先制好的課件或剪輯的資料，既不深入講解，也沒有重點(diǎn)、難點(diǎn)的板書，使學(xué)生“只見機(jī)器不見人”“只見畫面不見文”。[2]這就本末倒置了?！爸R經(jīng)濟(jì)教育的靈魂是教師，知識可以從電化教育中學(xué)到，但沒有與教師高素質(zhì)的交流，創(chuàng)造性思維是很難學(xué)到的。因此，一個好的教師勝過1000臺電化教育設(shè)備。好教師可以利用電化教育設(shè)備，而電化教育設(shè)備卻不能代替好教師?！贝送?，課件制作應(yīng)避免貪大求全。課件的制作應(yīng)為教學(xué)目的服務(wù)，要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（二）教學(xué)過于依賴多媒體

在一些課堂教學(xué)中，常?？吹?，多媒體設(shè)制的精美畫面、美妙的音樂，讓人眼花繚亂，應(yīng)接不暇?？此凭剩瑢崉t背離了語文教學(xué)的本義。因為新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。誠然，多媒體課件也有語言文字的展示，但畢竟只是起輔助的作用。對文本的研讀才是主渠道。因此，如果我們的語文教學(xué)過多地依賴于多媒體設(shè)制的精美畫面、美妙的音樂，以及被層層化解的毫無難度的難點(diǎn)，使學(xué)生不必進(jìn)行艱苦的思考，就能輕而易舉地“接受”知識，媒體形象代替了思維想象；媒體“動畫”代替了學(xué)生“動手”；“人機(jī)”關(guān)系代替了“師生”關(guān)系；媒體興趣代替了語文興趣。如果這樣使用多媒體教學(xué)，無異于本末倒置，不僅不能幫助學(xué)生提高語文能力，反而會削弱學(xué)生的思考與想象能力。

（三）缺乏對相關(guān)資料的整合

在備課過程中，我們常下載一些優(yōu)秀多媒體課件加以應(yīng)用。應(yīng)該承認(rèn)，一些課件的確大有其可借鑒之處，對改善我們的課堂教學(xué)起著極其重要的作用。只是，借鑒不等于全盤照搬。教學(xué)應(yīng)該因材施教。如果我們不注意對學(xué)生學(xué)情進(jìn)行認(rèn)真的分析，缺乏對相關(guān)資料的遴選和整合，不加選擇地一味照著特級老師的課件來上，教學(xué)效果肯定會大打折扣。長期以往，我們的教育教學(xué)水平只會走下坡路。

三、改進(jìn)建議

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，提高教師多媒體運(yùn)用水平

筆者發(fā)現(xiàn)，一些教師對使用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)沒有顯示出很大的關(guān)心，認(rèn)為花費(fèi)時間制作多媒體課件很浪費(fèi)時間，而且會增加自己的工作負(fù)擔(dān)，同時認(rèn)為多媒體的作用并沒有比傳統(tǒng)的教學(xué)手段有多大的優(yōu)勢。所以教師必須要革新陳舊的教學(xué)觀念，正如余文森所說的：“教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向平等中的首席，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。”[3]

很多教師在工作期間都參加過計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，但教師的計算機(jī)操作水平整體并不高，只是集中于一些簡單的辦公軟件操作，而對于一些較為復(fù)雜的程序，則很少有教師能夠熟練地掌握。雖然很多教師知道多媒體教學(xué)能夠發(fā)揮的作用，但由于教師自身的計算機(jī)操作水平有限，那么對多媒體的認(rèn)識也只是浮于表層，沒有深入的認(rèn)識，就很難在實際工作中去認(rèn)真的開展。教師在有了現(xiàn)代化的教學(xué)觀念的前提下，需要通過實際的行動，去提高自身的計算機(jī)操作水平，為多媒體的順利運(yùn)用創(chuàng)造條件。

（二）完善多媒體教學(xué)的評價機(jī)制，提升多媒體運(yùn)用效果

在小學(xué)語文課堂中，要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，提升多媒體的運(yùn)用效果，必須要認(rèn)識語文課程的特點(diǎn)和小學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合這些特點(diǎn)，完善多媒體教學(xué)的評價機(jī)制，提升多媒體運(yùn)用效果。

首先，語文具有其特殊性，它是一門極具豐富性和人文性的學(xué)科。它所包含的內(nèi)容涵蓋面很廣，上至天文下至地理，還包括人物傳記，民土風(fēng)情等。在語文這門學(xué)科中，讓學(xué)生接觸到這個豐富的世界，懂得待人接物的道理，學(xué)會為人處世之道，知道如何積極的成長。語文學(xué)科是一門充滿情感的學(xué)科，它讓學(xué)生從中受到熏陶，成長為一名充滿豐富情感的社會人。多媒體的加入使語文學(xué)科的豐富性、人文性和情感性的發(fā)揮變得簡便易行，能夠讓語文課充滿更多的色彩和絢爛。

其次，小學(xué)生是一個特殊的群體，他們的思維以形象思維為主；很容易被充滿色彩和趣味的事物吸引；小學(xué)生的注意力維持時間比較短，如何讓他們在較短的時間高質(zhì)量的學(xué)到更多的東西，是我們所必須關(guān)注的問題。而多媒體集聲音、影像、圖片于一身的特點(diǎn)，與語文課堂的融入很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

語文學(xué)科的特點(diǎn)和小學(xué)生的特點(diǎn)，使多媒體在小學(xué)語文課堂中的加入，很容易調(diào)動學(xué)生的積極性，使語文課堂得到提升。但在實際的教學(xué)中必須合理的利用，使多媒體的運(yùn)用能夠給課堂增添一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1998.

多媒體在語文課堂中的運(yùn)用范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中語文 多媒體教學(xué) 方法

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）06-0285-01

多媒體技術(shù)其本質(zhì)是課內(nèi)外教學(xué)的可行性手段之一。時下，教育系統(tǒng)各層次的專業(yè)人士對多媒體教學(xué)進(jìn)行了廣泛而積極的研討。語文教學(xué)以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確使用語言文字的習(xí)慣為己任，對文本本身的語言和情感進(jìn)行挖掘，在語言知識教學(xué)中進(jìn)行人生教育。語文教師不僅僅是把教學(xué)作為簡單的解說手段，而需要把教學(xué)與生活相交融，將其上成一種藝術(shù)。由于語文具有不同于其它任何一門學(xué)科的特殊性，這種理念與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相碰撞時，也相應(yīng)提出了更高的要求。作為語文教師，如何將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代化技術(shù)手段結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)效果，其挑戰(zhàn)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其它科目。不同于數(shù)理化等多媒體教學(xué)設(shè)計可以格式化、定義化、程序化的模式，相反，我們應(yīng)盡量避免這些情況在進(jìn)行語文多媒體教學(xué)時可能帶來的不良反應(yīng)。在相關(guān)的教學(xué)過程中，我認(rèn)為應(yīng)注意到以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，增加直觀性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它是推動學(xué)生探求知識、獲取能力的一種動力。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會，并進(jìn)而創(chuàng)造。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動人心的情境效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

如教《春》一文時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計了一個課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先投影春、夏、秋、冬四幅風(fēng)景圖，讓學(xué)生觀察指出哪幅是春景圖，口頭簡要描述畫面，并背出表現(xiàn)春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄像。那美不勝收的佳景和配音員絲絲入扣的朗讀，讓學(xué)生在有如親臨其境之中感受到大地回春，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。

二、化繁為簡，變難為易

利用現(xiàn)代教學(xué)手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，以其鮮明的直觀形象，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進(jìn)學(xué)生積極的思維，從而使教學(xué)得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

學(xué)習(xí)《中國石拱橋》一文，由于學(xué)生對石拱橋知之甚少，無法理解中國石拱橋的造型特征，結(jié)構(gòu)特征和制作特征。于是利用CAI課件，形象地向?qū)W生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋的畫面。學(xué)生興趣盎然的邊聽著教師講解，邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結(jié)構(gòu)、裝飾等。由于強(qiáng)化了對實物的感受，又經(jīng)過分析、比較，學(xué)生們終于理解了中國石拱橋的優(yōu)美，堅固，精巧的特征。

三、巧借課件，提高學(xué)生的想象能力

要拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生推演想象能力是關(guān)鍵。初中學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維、經(jīng)驗型向理論型過渡的階段，我們初中的各門學(xué)科都應(yīng)該努力促成這種轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供思維的憑借。作為基礎(chǔ)的語文學(xué)科應(yīng)該比其他學(xué)科做得更好，我們甚至可以這么說，語文課堂應(yīng)該是學(xué)生思維的課堂，教學(xué)環(huán)節(jié)的每一步都應(yīng)該圍繞學(xué)生的思維來設(shè)計。多媒體課件的創(chuàng)意，理所當(dāng)然也應(yīng)該有訓(xùn)練學(xué)生思維的設(shè)計，尤其是在學(xué)生的推演想象能力方面更應(yīng)如此。比如教學(xué)《死海不死》一文，我們可以把死海的成因、形成過程、形成的特征制成一個推演過程，并設(shè)置交互區(qū)，讓學(xué)生在愉快的操作中體驗到思維的樂趣。

四、拓展思維空間，優(yōu)化作文教學(xué)

利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學(xué)生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。這為豐富學(xué)生的表象，開拓學(xué)生的思維空間提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣在作文教學(xué)時，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生觀察分析能力的形成、聯(lián)想想象力的增強(qiáng)、審美能力的提高。如作文課上，投影漫畫《媽媽水開了》，要求學(xué)生仔細(xì)觀察分析漫畫內(nèi)容，然后根據(jù)此漫畫，分別用描寫、說明和議論的表達(dá)方式各寫一段話。學(xué)生寫完后，教師投影預(yù)先寫好的三段例文，引導(dǎo)學(xué)生分析比較三段文字的不同之處，然后讓學(xué)生對照自己的習(xí)作，找出存在問題并作修改，再投影學(xué)生修改前后的習(xí)作，大家評評、議議。最后再讓學(xué)生結(jié)合漫畫內(nèi)容，聯(lián)系自己實際，談感受，談體會。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生很快掌握了描寫、說明、議論等表達(dá)方式的區(qū)別，同時提高了學(xué)生的觀察分析能力、寫作能力和口頭表達(dá)能力，拓展了學(xué)生的思維空間。

五、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，應(yīng)注意的問題

1.目的明確，講究實效

利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行語文課堂教學(xué)，其根本目的是提高教學(xué)效率。因此，切忌形式主義和盲目使用。必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和各種媒體的不同功能，選擇運(yùn)用。訓(xùn)練朗讀能力，可選用聲學(xué)媒體。如讓學(xué)生聽優(yōu)秀播音員和演員的朗讀錄音，也可錄取教師或?qū)W生的范讀播放。這樣，極有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，糾正朗讀中的種種不良現(xiàn)象。教讀文學(xué)作品，適當(dāng)?shù)胤庞秤嘘P(guān)影像，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對作品的理解和提高認(rèn)識?？傊?，使用任何現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，目的都要非常明確，要講究實效，科學(xué)使用，否則就可能弄巧成拙，起不了應(yīng)有的作用。

2.要精心設(shè)計教學(xué)過程

多媒體在語文課堂中的運(yùn)用范文第4篇

關(guān)鍵詞： 高中語文課堂教學(xué) 多媒體 有效運(yùn)用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，社會要求教師必須掌握有關(guān)多媒體教學(xué)的方法與技術(shù)。一時間，課堂教學(xué)越來越多地依賴多媒體，甚至整節(jié)課從頭至尾都圍繞著課件轉(zhuǎn)。作為一線老師，可能都有這樣的體會，多媒體的過多介入，使師生的主觀能動性都得不到發(fā)揮。只有恰當(dāng)運(yùn)用，才可能收到事半功倍的效果。下面我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)劧嗝襟w在語文教學(xué)中的有效運(yùn)用。

一、創(chuàng)設(shè)情境

心理學(xué)家認(rèn)為情境對人具有直接刺激作用。國外不少教育家都對情境教學(xué)進(jìn)行了許多有益的探索。如杜威主張必須有一個實際的經(jīng)驗情境作為思維的開始階段；蘇霍姆林斯基在教學(xué)改革實驗中，經(jīng)常把學(xué)生帶到大自然中，觀察、體驗大自然的美，讓他們在大自然多彩的情境中培養(yǎng)觀察力和創(chuàng)造力。

現(xiàn)在國內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在課堂，多媒體的運(yùn)用能滿足情境創(chuàng)設(shè)的需要，讓學(xué)生從形、聲、色方面感知事物，擴(kuò)展學(xué)生的視野，彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗、思想感情與審美觀點(diǎn)的不足，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。

（一）展示圖片創(chuàng)設(shè)情境

詩歌賞析，要充分調(diào)動自己的想象力，把文字轉(zhuǎn)化為畫面。如果在進(jìn)行詩歌教學(xué)時，選用一些圖片，豈不是更好？如教學(xué)王維的《山居秋暝》，根據(jù)詩意配上幾幅圖，讓學(xué)生邊欣賞邊讀，這樣學(xué)生會更好地理解詩歌，獲得美的享受。

又如在教學(xué)《春江花月夜》一詩時，我選用穆子祖兒制作的Flash課件：背景音樂――古箏；畫面――以月為背景，一幅幅因月光而柔和、靜謐、朦朧、美麗、神秘、多情、和諧的畫面便呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，加上寒風(fēng)的朗誦，學(xué)生很快便進(jìn)入我所創(chuàng)設(shè)的情境中，有了形象的感知。然后抓住整首詩的靈魂――月之魂，逐句賞析，整個詩篇就豁然開朗。

（二）播放音樂營造氛圍

美文教學(xué)，可配上相關(guān)的音樂，一方面可把學(xué)生帶入作者營造的意境中去，另一方面可引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。

如教學(xué)《我與地壇》一文，為了收到更好的教學(xué)效果，我在講解“我與母親”這一部分時，在學(xué)生就文中讓自己感動的句子結(jié)合自身體會進(jìn)行賞析以后，播放音樂（滿文軍的《懂你》），隨著字幕的滾動――

一年一年風(fēng)霜遮蓋了笑顏，你寂寞的心有誰還能夠體會

是不是春花秋月無情，春來秋去你的愛已無聲

把愛全給了我把世界給了我……

相信教室里定會是哭聲一片，這不能不說是媒體――音樂起到的輔助作用。

二、比較探究

心理學(xué)家認(rèn)為，兩種不同對象的誘導(dǎo)和互相感應(yīng)，可以增強(qiáng)感知效果，有利于激發(fā)智力，加深理解，強(qiáng)化記憶，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時，布魯納的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”也提倡讓學(xué)生進(jìn)行比較，獨(dú)立探究，積極思考，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相關(guān)知識。媒體的運(yùn)用便能讓它成為現(xiàn)實。

（一）視頻播放法

如教學(xué)《項羽本紀(jì)》，我裁剪了電影《西楚霸王》“鴻門宴”前后十五分鐘的片段給學(xué)生看，然后提出兩個問題：（1）請你回顧必修三的課文《鴻門宴》，說說這場電影在人物情節(jié)創(chuàng)作上作了哪些更改，為什么這樣做？（2）電影中的西楚霸王是個“情圣”，傳記文學(xué)中的西楚霸王是不是這樣的一個人？這樣設(shè)計，主要目的是為了讓學(xué)生跳出有限的文本學(xué)習(xí)圈子，讓學(xué)生去思辨一些歷史的真與假、人性的善與惡的問題。

又如教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》分析王熙鳳性格時，我先讓學(xué)生仔細(xì)看書，然后播放《紅樓夢》中的“王熙鳳出場到回王夫人”一段視頻，再讓學(xué)生對比探究，這樣王熙鳳眾星捧月式的上場，雍容華貴、珠光寶氣的打扮，以及察言觀色、忽笑忽哭、忽悲忽喜的表現(xiàn)便一覽無余了。學(xué)生通過視頻，從王熙鳳的言談、舉止、神情的變化更好地把握了王熙鳳那隨機(jī)應(yīng)變、善于逢迎討好的性格。

（二）朗讀比較法

在教學(xué)現(xiàn)代詩歌專題時，我讓學(xué)生先品先讀，把自己讀得滿意的一首錄下來進(jìn)行交流；然后師生共同鑒賞，把握情感，播放名家朗讀帶；比較修正，再讀再錄，直到自己滿意為止。這樣，學(xué)生參與的熱情自然高漲，對詩歌的把握就更準(zhǔn)確到位。

（三）文字對照法

如在教學(xué)《現(xiàn)代散文選讀》“文字繪出的圖畫”專題時，為了讓學(xué)生對散文文字的質(zhì)感體驗更深，我在德富蘆花的《晚秋初冬》中抽取了一段文字，讓學(xué)生進(jìn)行比較。

改文：霜落，風(fēng)乍起。庭中落葉、門前銀杏不時飛舞著，白天看起來像掠過窗口的鳥兒；晚間落在屋檐，雖是晴夜，卻使人想起雨景。晨起一看，滿庭皆落葉，遍地如錦緞。舉目仰望，楓樹露出枯瘦的枝頭，樹梢上還剩下被北風(fēng)留下的兩三片或三四片葉子。銀杏樹直到昨天還是一片云，今晨卻骨瘦形銷了，落葉好像晚春的蝴蝶，這里那里點(diǎn)綴著。

原文：霜落，朔風(fēng)乍起。庭中紅葉、門前銀杏不時飛舞著，白天看起來像掠過書窗的鳥影;晚間撲打著屋檐，雖是晴夜，卻使人想起雨景。晨起一看，滿庭皆落葉。舉目仰望，楓樹露出枯瘦的枝頭，遍地如彩錦，樹梢上還剩下被北風(fēng)留下的兩三片或三四片葉子，在朝陽里閃光。銀杏樹直到昨天還是一片金色的云，今晨卻骨瘦形銷了。那殘葉好像晚春的黃碟，這里那里點(diǎn)綴著。

通過比較鑒賞，一幅“庭院落葉圖”，由于時間、空間的變化，絢麗的色彩、明亮的光線、幽寂的聲音就隨著作者詩意的詞語呈現(xiàn)在讀者面前，達(dá)到讓人直接感受季節(jié)變化的視圖效果。這樣，由于運(yùn)用多媒體進(jìn)行文字處理，把兩段文字放在一起比較，學(xué)生便對“文字繪出的圖畫”有更真切的體驗，余光中所說的“我所期待的散文，應(yīng)該有聲，有色，有光；應(yīng)該有木蕭的甜味，釜形大銅鼓的騷響，有旋轉(zhuǎn)自如像虹一樣的光譜，而明滅閃爍于字里行間的，應(yīng)該有一種奇幻的光”這一段話就好理解了。

將多媒體計算機(jī)強(qiáng)大的媒體功能（可對文字、圖像、語音進(jìn)行優(yōu)化組合）應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計中，圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融會地表達(dá)，能為教學(xué)提供逼真的情境效果，拓寬學(xué)生的感知空間，生動、形象、感染力強(qiáng)。但若完全依賴多媒體，整堂課或者放視頻，不讓學(xué)生有思考的問題；或者放錄音，不指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較；或者課件畫面太多，讓學(xué)生應(yīng)接不暇，注意力分散，都會使語文教學(xué)情境陷入浮淺的窘境。只有讓現(xiàn)代化教學(xué)媒體滲透進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)活動中，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，才能更好地發(fā)揮現(xiàn)代媒體的作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］現(xiàn)代散文閱讀.江蘇教育出版社.

多媒體在語文課堂中的運(yùn)用范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)手段；多媒體教學(xué)

隨著電子計算機(jī)的普及,在提高初中語文課堂教學(xué)實效性的改革中,多媒體教學(xué)手段在教學(xué)活動中發(fā)揮著越來越重要的作用。多媒體教學(xué)給傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)帶來了很大的沖擊。但是,有的教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段時存在著過度使用的現(xiàn)象，造成刻意追求感官沖擊、過分強(qiáng)調(diào)課堂容量、偏離學(xué)科要求等不良后果。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，我準(zhǔn)備從以下幾個方面來談?wù)劧嗝襟w教學(xué)手段在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

一、在初中語文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的必要性

多媒體教學(xué)手段是現(xiàn)代化的教學(xué)手段之一，包含以計算機(jī)為基礎(chǔ)處理多種媒體信息如文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等的多媒體技術(shù)和將兩種或多種媒體進(jìn)行優(yōu)化組合形成的多媒體系統(tǒng)?，F(xiàn)代教學(xué)手段的多媒體化趨勢就主要表現(xiàn)在多媒體技術(shù)和多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用兩個方面。其中，計算機(jī)多媒體技由于具有多重感官刺激、傳輸信息量大、速度快、傳輸質(zhì)量高、應(yīng)用范圍廣、使用方便、便于操作、交互性強(qiáng)等優(yōu)勢，成為了現(xiàn)代教學(xué)手段的主流。

1、使用多媒體教學(xué)手段，可以為學(xué)生提供多重刺激，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)教學(xué)形式是一塊黑板，一支粉筆，單調(diào)乏味，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，甚至有些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。人類的學(xué)習(xí)過程其實就是通過自身的眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、身體上的皮膚等感覺器官把外界的信息傳遞到大腦，經(jīng)過分析、綜合而獲得知識的過程。使用多媒體教學(xué)手段，能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。比如，教師在初中語文課堂教學(xué)中使用多媒體課件，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)樾蜗?，增加課堂教學(xué)的容量，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。在現(xiàn)代化教學(xué)手段下，我在語文教學(xué)中不僅可以用幻燈片給學(xué)生直觀地把學(xué)習(xí)材料展示出來，還可以通過視頻給學(xué)生放一些專家的經(jīng)典評語以及讓學(xué)生隨著音頻、視頻聽讀古詩詞。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，又能使學(xué)生始終處于動腦、動口、動手的積極狀態(tài)之中。這一方面能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，精神狀態(tài)好，對我所教的內(nèi)容理解深刻，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力以及良好的表達(dá)能力。在初中語文課堂教學(xué)中，同時使用聽覺和視覺能夠明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率和記憶的效果。如果再讓學(xué)生進(jìn)行交互式地學(xué)習(xí)，會取得更好的效果。

2、使用多媒體教學(xué)手段，可以為學(xué)生提供主動參與學(xué)習(xí)的機(jī)會

初中語文課堂教學(xué)是一種教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動，教學(xué)質(zhì)量的提高和維持有賴于教師和學(xué)生積極主動的參與。但在傳統(tǒng)的初中語文課的教學(xué)中，常常是教師一言堂式地講、念，學(xué)生被動地聽，讀，久而久之，教師講得沒勁，學(xué)生聽得沒勁，都沒有主動參與教和學(xué)。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，能按照自己的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時，學(xué)生才能進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。使用多媒體教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文的內(nèi)驅(qū)力。因為人機(jī)交互是多媒體的顯著特點(diǎn)，利用鍵盤、鼠標(biāo)等學(xué)生可以隨意控制、任意操作各種媒體。這種交互性形成了學(xué)生的主動參與，這種主動參與為學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，也能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、多媒體教學(xué)手段在初中語文課堂教學(xué)中使用不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)

多媒體教學(xué)手段在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，可以實現(xiàn)各種媒體的系統(tǒng)組合，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，延展課堂空間，取得傳統(tǒng)教學(xué)手段不可企及的教學(xué)效果。同時，利用多媒體教學(xué)手段，還能減輕教師在上課時的工作強(qiáng)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和理解力。但是，據(jù)我了解，在目前初中語文課中多媒體教學(xué)手段的使用還存在一些缺陷，影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。

1、過度使用多媒體教學(xué)手段

自從在初中語文課中提倡使用多媒體教學(xué)手段以來，越來越多的教師學(xué)會了使用課件、學(xué)會了放視頻、學(xué)會了用音響設(shè)備等等。多媒體教學(xué)手段的這種便利性被教師認(rèn)同了，但部分教師卻形成了一上課就只展示課件或每節(jié)課都會放視頻等習(xí)慣，于是，教師的板書省掉了，課堂提問也相應(yīng)地減少了。我發(fā)現(xiàn)，在這樣的課堂上，多媒體教學(xué)手段展示的內(nèi)容信息量大、速度很快，常常在學(xué)生面前一晃而過，學(xué)生反映沒有時間完全讀懂。教師在教學(xué)中，總是手握鼠標(biāo)，面對電腦，而學(xué)生則面對屏幕，師生之間和生生之間都難于面對面地進(jìn)行目光交流，雙方都感受不到課堂的活力與激情，學(xué)生容易處在被動環(huán)境下接受知識。同時，采用多媒體課件，教學(xué)內(nèi)容早已制作好，其結(jié)構(gòu)固定，如果教師想在教學(xué)過程中插入一些補(bǔ)充內(nèi)容時，一般很難迅速做出調(diào)整，這容易限制教師的自由發(fā)揮，不利于教師的成長。

2、多媒體課件質(zhì)量偏低

在初中語文課堂上，進(jìn)行多媒體教學(xué)必須有課件，在教學(xué)過程中要求使用高質(zhì)量的課件，但為方便起見，一些教師常常到網(wǎng)上下載課件。這種課件的效果不是放之四海而皆準(zhǔn)的，要根據(jù)教師的情況、學(xué)生的情況、教室設(shè)備的情況等進(jìn)行調(diào)整。但我注意到有的教師對課件的整體效果重視不夠，顏色搭配不合理，在教學(xué)時學(xué)生無法看清課件內(nèi)容。我們的統(tǒng)一的課件常常只是把教材內(nèi)容制作成了幻燈片，這種課本搬家型的課件對學(xué)生而言沒有什么作用，需要教師修改。當(dāng)然，也有一些教師把課件畫面改得眼花繚亂，看起來又有顏色又有動感，還有聲音，確實生動，但他們忽視了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要，忽視了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，片面追求多媒體形式的新穎，導(dǎo)致學(xué)生的注意力不在教學(xué)內(nèi)容而在媒體上，學(xué)生無法將精力集中于教師所講授的知識點(diǎn)上。

三、提高初中語文多媒體教學(xué)質(zhì)量的策略

引入多媒體教學(xué)手段，是提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，但是教師在教學(xué)實踐中，不能單純給學(xué)生放課件、放錄像片等，必須認(rèn)真?zhèn)湔n，集中精力講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，只有用好多媒體教學(xué)手段才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛能。