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大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題論文范文第1篇

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生，就業(yè)，心理問(wèn)題，對(duì)策

 

近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是社會(huì)一直關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。隨著高校不斷擴(kuò)招，當(dāng)前大學(xué)生面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。目前，就業(yè)人數(shù)的增加、就業(yè)矛盾的突出、就業(yè)難度的加大，大學(xué)生的就業(yè)心理壓力越來(lái)越大，因此就導(dǎo)致了大學(xué)生出現(xiàn)了一些就業(yè)心理問(wèn)題。本文對(duì)大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中所面臨的心理問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

一、大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的表現(xiàn)

（一）依賴心理

部分畢業(yè)生缺乏獨(dú)立意識(shí)，意志薄弱，缺乏獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，沒(méi)有認(rèn)真考慮自己應(yīng)該選擇什么樣的工作單位或就適合什么樣的就業(yè)崗位，寄希望通過(guò)家人幫助或其他社會(huì)關(guān)系實(shí)現(xiàn)就業(yè)，

表現(xiàn)出較強(qiáng)的就業(yè)依賴性。這種心態(tài)也是與激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)格格不入的。有這種心理的大學(xué)生往往都是家庭條件比較好，自認(rèn)為有門路，可以找到一份好工作。然而面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，他們無(wú)所適從，在求職擇業(yè)過(guò)程中往往消極、被動(dòng)地等待。

（二）焦慮心理

當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)焦慮心理十分普遍。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的就業(yè)市場(chǎng)，面對(duì)紛繁復(fù)雜的就業(yè)信息和渠道，面對(duì)還不大成熟和完善的就業(yè)機(jī)制，大學(xué)生在?國(guó)家需要、個(gè)人志愿、有限的就業(yè)崗位、多樣的就業(yè)環(huán)境和個(gè)人選擇等各種因素構(gòu)成的職業(yè)選擇中，一方面表現(xiàn)出強(qiáng)烈的職業(yè)渴望，另一方面相當(dāng)多的大學(xué)生面對(duì)未來(lái)焦慮不安。這種表現(xiàn)在一些冷門專業(yè)大學(xué)生、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳大學(xué)生、工科女大學(xué)生身上尤為突出。他們焦慮能否找到一個(gè)合適的就業(yè)單位，能否勝任工作。他們渴望盡早落實(shí)單位，幻想著無(wú)需經(jīng)過(guò)周折就能找個(gè)稱心如意的單位，然而在實(shí)際的求職過(guò)程中往往會(huì)事與愿違。這種焦慮給他們?cè)斐蓸O大的心理和精神壓力，常常表現(xiàn)出心理緊張，無(wú)所適從，從而影響正常的學(xué)習(xí)、生活和畢業(yè)環(huán)節(jié)的完成[1]。一些大學(xué)生心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力相對(duì)較差，當(dāng)個(gè)人的期望值與社會(huì)期待不太吻合時(shí)，就表現(xiàn)出恐懼、焦慮等負(fù)性心理。還有一些大學(xué)生面對(duì)簽約與違約、就業(yè)與考研等矛盾時(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃論文，難以取舍，精神上負(fù)擔(dān)沉重、緊張煩躁。

（三）自卑與自負(fù)

在求職過(guò)程中，有的畢業(yè)生因?yàn)榫妥x學(xué)校不是名牌、所學(xué)專業(yè)不景氣、專業(yè)技能及綜合素質(zhì)不如其他同學(xué)，或因求職屢次受挫，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，表現(xiàn)出自我評(píng)價(jià)過(guò)低，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自卑心理。有這種心理的大學(xué)生在求職擇業(yè)中，往往缺乏自信心和勇氣，不能充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，不敢競(jìng)爭(zhēng)，從而嚴(yán)重影響了擇業(yè)效果。與自卑心理相反，有些大學(xué)生過(guò)高估計(jì)自己的能力，盲目自信。在這種心理作用的支配下，他們擇業(yè)胃口吊得很高，往往把就業(yè)的目標(biāo)僅僅鎖定在大城市、國(guó)有企業(yè)，而對(duì)于那些市縣單位、民營(yíng)企業(yè)則不屑一顧，甚至對(duì)用人單位提不合理要求等，這類學(xué)生往往高不成低不就。

（四）從眾與攀比

從眾是大學(xué)生求職擇業(yè)中常見(jiàn)的心理現(xiàn)象論文格式。有一些大學(xué)生由于思想發(fā)展不成熟和生活閱歷的限制。缺乏個(gè)人主見(jiàn)，遇事隨大流，表現(xiàn)在求職擇業(yè)過(guò)程中不是從自身實(shí)際出發(fā)選擇合適的工作崗位，而是人云亦云，盲目從眾。千方百計(jì)擠熱門，結(jié)果熱門單位進(jìn)不去，適合自己的單位也被別人捷足先登而失去了就業(yè)良機(jī)。攀比是大學(xué)生中存在的最為普遍的求職心理。有些大學(xué)畢業(yè)生往往拿自己身邊同學(xué)的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定位自己的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。部分畢業(yè)生，見(jiàn)到別的同學(xué)被挑中，自己落選，就感到臉上不光彩，心里蒙上一層陰影，滋生攀比心理和好高騖遠(yuǎn)的心態(tài)。

（五）盲目心理

求職的盲目心理也比較普遍。部分大學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策等缺乏深刻全面的了解，無(wú)法確定自己的擇業(yè)方向，因而在就業(yè)時(shí)產(chǎn)生了隨波逐流的盲從心理。這類學(xué)生往往不慮及自身的能力、專業(yè)和條件，只追求時(shí)髦職業(yè)、大城市、機(jī)關(guān)事業(yè)單位，以至于找不到自己的位置，結(jié)果錯(cuò)過(guò)擇業(yè)良機(jī)。一部分大學(xué)生在找工作時(shí)毫無(wú)目的性，對(duì)他們未來(lái)所從事的工作感到迷茫，因此，他們往往會(huì)參加各類招聘會(huì)。凡是與自己專業(yè)相關(guān)的崗位他們就會(huì)前去應(yīng)聘，這樣簡(jiǎn)歷投出了很多，可往往大都沒(méi)有消息。因?yàn)槊つ浚瑳](méi)有目標(biāo)，見(jiàn)別人忙于找工作，而自己不忙。心里不踏實(shí)，存在著浮躁、不安、無(wú)名的苦惱；還有些大學(xué)生存在盲目求高的心理，他們只單向考慮自己的就業(yè)理想，要求用人單位十全十美，工資、福利、住房、地理位置、工作環(huán)境，無(wú)不在其考慮之中，卻忽視了如此完美的單位能否賞識(shí)接納自己。由于不能給自己合理定位，最終導(dǎo)致?lián)駱I(yè)受阻[2]。

另外，在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的就業(yè)市場(chǎng)上，求穩(wěn)心理也是非常普遍。受傳統(tǒng)文化影響，較多的大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，往往傾向于從職業(yè)的穩(wěn)定性出發(fā)，將公務(wù)員和事業(yè)單位作為首選。還有許多干部、知識(shí)分子家庭出身的大學(xué)生往往選擇高校、科研單位，認(rèn)為這些地方雖然收入不高，但安全穩(wěn)定。大學(xué)生追求職業(yè)穩(wěn)定的心情可以理解，但要避免畢業(yè)生在認(rèn)知方式上陷入非理性狀態(tài)，將職業(yè)穩(wěn)定絕對(duì)化。還有部分學(xué)生期待第一份工作就能夠達(dá)到理想狀態(tài)，達(dá)到一勞永逸的目的。這樣的工作不是說(shuō)沒(méi)人碰到職業(yè)生涯規(guī)劃論文，但是碰到的幾率是很低的。

二、應(yīng)對(duì)措施

基于以上因素以及其他因素，當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題必須從多方面著手。本文從社會(huì)教育、學(xué)校指導(dǎo)與教育以及畢業(yè)生的自我教育這三個(gè)方面介紹一些應(yīng)對(duì)的措施。

（一）社會(huì)教育

一方面，正確的輿論引導(dǎo)對(duì)高校畢業(yè)生有著不可忽視的作用。電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體要采取多種形式積極宣傳國(guó)家地方的就業(yè)政策，介紹有利于大學(xué)生就業(yè)的技巧、社會(huì)狀況等，營(yíng)造良好的輿論氛圍，促進(jìn)大學(xué)生更好地就業(yè)。另一方面，家庭教育對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)也有一定的影響。民主、積極的家庭教育有助于畢業(yè)生獨(dú)立、有針對(duì)性地充分就業(yè)；傳統(tǒng)的家庭教育思想使部分大學(xué)生過(guò)于追求穩(wěn)定的職業(yè)，從而失去一些適合自己的發(fā)展空間。另外，還有少部分父母專制性強(qiáng)，使得大學(xué)生在擇業(yè)中出現(xiàn)矛盾、難以決策等心理。因此，家庭成員和親友除了給予畢業(yè)生的引導(dǎo)之外，還要充分考慮畢業(yè)生的實(shí)際情況，讓畢業(yè)生有更多的自主選擇和決定的環(huán)境氛圍和機(jī)會(huì)。

（二）學(xué)校指導(dǎo)與教育

1．加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育

在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻的形勢(shì)下，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，指導(dǎo)學(xué)生求職和將來(lái)的發(fā)展具有十分重要的意義。做好職業(yè)規(guī)劃教育，有助于大學(xué)生充分認(rèn)知自我．找準(zhǔn)自身發(fā)展目標(biāo)；幫助大學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)定位，并努力運(yùn)用科學(xué)的方法，不斷挖掘自己的各種潛能，努力提升和鍛煉自己；通過(guò)職業(yè)目標(biāo)的引導(dǎo)，能夠自覺(jué)按職業(yè)目標(biāo)的要求全面發(fā)展，不斷提高他們的綜合素質(zhì)。所以系統(tǒng)開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，是非常必要的。

首先，在大二開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃類的課程。這時(shí)大學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)生活，漸漸的從躁動(dòng)和興奮中冷靜下來(lái)，有些學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始考慮將來(lái)的發(fā)展方向了。通過(guò)集中授課的形式，讓大學(xué)生建立就業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向；引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)自己的長(zhǎng)處和興趣，調(diào)整、完善自己的目標(biāo)，并做積極準(zhǔn)備，為日后的就業(yè)和發(fā)展儲(chǔ)備相應(yīng)的知識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)。其次，在大三加強(qiáng)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)教育。開(kāi)設(shè)一些創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽等載體，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識(shí)。積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生利用國(guó)家相關(guān)優(yōu)惠政策自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。另外，可以舉辦一些模擬招聘會(huì)，也可以請(qǐng)一些專業(yè)人士開(kāi)展就業(yè)講座。通過(guò)多種形式的就業(yè)訓(xùn)練讓大學(xué)生提前體驗(yàn)求職過(guò)程，了解社會(huì)需求，讓他們有的放矢地為今后的求職工作做好準(zhǔn)備，增加就業(yè)成功率。

2．做好就業(yè)心理指導(dǎo)與教育

建立心理咨詢、輔導(dǎo)機(jī)制，為大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。有不少大學(xué)生在擇業(yè)問(wèn)題上存在著一些心理問(wèn)題。要積極開(kāi)展就業(yè)心理輔導(dǎo)，讓大學(xué)生對(duì)自身素質(zhì)和能力有客觀的評(píng)價(jià)，并能加以合理調(diào)適。這樣，才不會(huì)盲目自信和自卑，才能克服一些就業(yè)的心理問(wèn)題論文格式。通過(guò)成功求職策略的訓(xùn)練可以培養(yǎng)和提高大學(xué)生的自信心，使他們具有良好的心態(tài)，是求職過(guò)程中不可或缺的一課。

3．建立高校實(shí)習(xí)就業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地

建立高校實(shí)習(xí)就業(yè)基地，組織學(xué)生到企業(yè)鍛煉?？梢酝ㄟ^(guò)社會(huì)實(shí)踐或教育實(shí)習(xí)．使學(xué)生了解社會(huì)就業(yè)與職業(yè)的實(shí)際狀況，為今后的求職積累寶貴經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還會(huì)幫助他們建立正確的符合社會(huì)實(shí)際情況的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)搭建專門的創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)基地，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化，幫助大學(xué)生獲得更多創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

4．就業(yè)技巧的指導(dǎo)

就業(yè)技巧的內(nèi)容包括求職目標(biāo)指導(dǎo)、獲得信息并對(duì)信息進(jìn)行分析和篩選、有針對(duì)性地制作求職信、簡(jiǎn)歷等求職材料、學(xué)會(huì)面試的文明禮儀和語(yǔ)言技巧等。掌握就業(yè)技巧可以調(diào)整學(xué)生現(xiàn)實(shí)和理想的差距，幫助學(xué)生熟悉社會(huì)、熟悉職業(yè)狀況，以及提高求職成功率。如果你忽視這方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，必然會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中吃虧。這方面，大學(xué)生可以找一些相關(guān)的書籍事先武裝一下自己，也可向有關(guān)的專家、老師咨詢請(qǐng)教。另外，良好的心態(tài)是應(yīng)聘成功的關(guān)鍵職業(yè)生涯規(guī)劃論文，它來(lái)自對(duì)自己實(shí)力的自信。

（三）畢業(yè)生自我教育

一方面，擺好心態(tài)，科學(xué)定位。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中，往往有很多不盡人意之處，有些學(xué)生就業(yè)面試時(shí)到處碰壁，有的錯(cuò)過(guò)了應(yīng)該抓住的好機(jī)會(huì)。這時(shí)需要畢業(yè)生保持樂(lè)觀的心態(tài)，正視擇業(yè)受挫的現(xiàn)實(shí)，以積極向上的心態(tài)面對(duì)自己的成功與失敗。同時(shí)，應(yīng)養(yǎng)成客觀分析形勢(shì)、正確評(píng)價(jià)自我的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)，了解自身不足，及時(shí)調(diào)整就業(yè)期望值，做到有的放矢地尋找適合自己的工作崗位。另一方面，努力提高自身的綜合素質(zhì)。用人單位對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)是很看重的。用人單位除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之外，還很看重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐情況，一般來(lái)說(shuō)，在學(xué)校和社會(huì)上擔(dān)任一定職務(wù)的人是用人單位所青睞的。參加社會(huì)實(shí)踐，可以提高他們的交際能力、溝通能力、分析能力等，而這些綜合能力又都是時(shí)代和社會(huì)的需要。因此大學(xué)生應(yīng)該提高自身素質(zhì)，不斷完善自我。

三、小結(jié)

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)熱點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)高校的就業(yè)指導(dǎo)幫助大學(xué)生科學(xué)定位職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，不斷完善心理素質(zhì)，有效地消除心理障礙，樹立正確的擇業(yè)觀。大學(xué)生在大學(xué)期間要規(guī)劃好職業(yè)之路并為之努力奮斗，要多參加社會(huì)實(shí)踐，在加強(qiáng)學(xué)習(xí)與發(fā)展的同時(shí)，要注重提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在就業(yè)過(guò)程中，大學(xué)生應(yīng)該端正心態(tài)，根據(jù)形勢(shì)，調(diào)整就業(yè)期望，提高自身的能力和素質(zhì)，才能找到適合自己的發(fā)展空間。

[參考文獻(xiàn)]

[1]徐慶國(guó)，李祥印，劉強(qiáng)．當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的心理問(wèn)題初探[J]．青少年研究，2003，3．

[2]楊國(guó)欣．大學(xué)生就業(yè)心理誤區(qū)及其解決對(duì)策[J]．焦作師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2009，2．

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題論文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)；問(wèn)題；對(duì)策

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題比較突出，得到了全社會(huì)的關(guān)注，筆者系省某人才中心的人事部的主管，對(duì)此深有感觸，現(xiàn)借此文談?wù)劥髮W(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的原因及對(duì)策。

一、造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因

筆者認(rèn)為，原因是多方面的，主要應(yīng)從畢業(yè)生、學(xué)校、用人單位三個(gè)方面查找。

（一）畢業(yè)生自身的原因

1. 綜合素質(zhì)不高，個(gè)人修養(yǎng)偏低是面試成功的絆腳石。近幾年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐加快，三大產(chǎn)業(yè)的布局發(fā)生改變，從而導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求多樣化，不同的崗位對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)的要求有不同側(cè)重。由于目前的教育體制比較重視教學(xué)的質(zhì)量，忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)后顯得茫然和無(wú)所適從。在雙向選擇和接受面試時(shí)，或缺乏自信，發(fā)揮失常；或過(guò)于傲慢，言過(guò)其實(shí)；或不修邊幅著裝隨便，缺乏職業(yè)形象氣質(zhì)，與企業(yè)氛圍不協(xié)調(diào)等。因此，相當(dāng)一部分大學(xué)生在求職過(guò)程中，把已經(jīng)用簡(jiǎn)歷打開(kāi)的企業(yè)大門，卻因?yàn)閭€(gè)人修養(yǎng)偏低難以通過(guò)面試而關(guān)閉。

2. 擇業(yè)觀念陳舊，與當(dāng)前就業(yè)機(jī)制的轉(zhuǎn)變不相適應(yīng)。當(dāng)前，我國(guó)高等教育的發(fā)展已初步完成了由精英化教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生人數(shù)猛增，大學(xué)生已不再是稀有的人才資源，大學(xué)生已從人才金字塔的頂端逐步下移。同時(shí)，我國(guó)的畢業(yè)生就業(yè)制度也發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變。目前，市場(chǎng)機(jī)制已逐步在配置高校畢業(yè)生資源方面起到基礎(chǔ)性作用，初步實(shí)現(xiàn)了由“政府調(diào)控導(dǎo)向、學(xué)校推薦、畢業(yè)生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)機(jī)制，就業(yè)機(jī)制的轉(zhuǎn)變必然要求大學(xué)生調(diào)整就業(yè)觀念以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀。

3. 團(tuán)隊(duì)合作適應(yīng)性差 ，不適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)的要求。如今的家庭多是獨(dú)生子女家庭，幾個(gè)長(zhǎng)輩圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)的情況十分普遍。在這樣的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子大部分都以自我為中心，考慮事情往往只從自己的角度去想。好與壞、是與非也往往以自己為標(biāo)準(zhǔn)。有的人表現(xiàn)得自私、自我，甚至是自我封閉，在集體中也不能很好的與大家合作。而絕大部分企業(yè)都特別注重團(tuán)隊(duì)精神，并作為是否錄用員工的一個(gè)重要因素。因此，不能適應(yīng)團(tuán)隊(duì)生活的人也不會(huì)受到企業(yè)的青睞。

4. 獨(dú)立能力不夠，難以在工作崗位上獨(dú)當(dāng)一面。我們經(jīng)?？梢砸?jiàn)到家長(zhǎng)帶著子女參加招聘會(huì)，這種現(xiàn)象直接反映出目前有許多大學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力、獨(dú)立生存能力和獨(dú)立決策能力。二十多歲仍然離不開(kāi)父母，特別是一些大學(xué)生不會(huì)洗衣服、不會(huì)做飯，離開(kāi)父母寸步難行。尤其是讓家長(zhǎng)陪著參加招聘會(huì)的大學(xué)生，這樣的表現(xiàn)，這樣的能力，一個(gè)需要人才的招聘單位怎么會(huì)錄用他（她）呢？

（二）學(xué)校的原因

1. 專業(yè)設(shè)置不合理。在高等教育大眾化的進(jìn)程中，部分高校一味地增開(kāi)新專業(yè)并不考慮自身開(kāi)設(shè)此專業(yè)的條件是否已具備，某些熱門專業(yè)一哄而上，從而造成了新的專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，供需失衡，影響了畢業(yè)生就業(yè)。

2. 培養(yǎng)模式單一。目前，我國(guó)許多高校在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式上過(guò)于注重其對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，卻忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其缺乏對(duì)大學(xué)生情感與態(tài)度方面的培養(yǎng)，造成了高校畢業(yè)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)失衡，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不能滿足社會(huì)的發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才需求的現(xiàn)狀。

3. 就業(yè)指導(dǎo)工作不到位。主要表現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，形式單一，就業(yè)指導(dǎo)的教師專業(yè)素質(zhì)不高，就業(yè)指導(dǎo)時(shí)間過(guò)短。

（三）用人單位的原因

1. 盲目要求高文憑。大眾化的高等教育使得高學(xué)歷的持有者越來(lái)越多，用人單位對(duì)求職者的學(xué)歷也相應(yīng)水漲船高，大學(xué)畢業(yè)生的學(xué)歷優(yōu)勢(shì)正逐漸減弱。用人單位認(rèn)為，學(xué)歷越高越好。比如有些單位，招聘計(jì)算機(jī)軟件研究生，僅用于本單位的打字等簡(jiǎn)單文字處理?？涩F(xiàn)實(shí)工作中有些人的能力與文憑并不能直接劃等號(hào)的。

2. 過(guò)分看重工作經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)不足是大學(xué)畢業(yè)生最大的劣勢(shì)，不少用人企業(yè)經(jīng)營(yíng)有困難，急于招聘某一方面能人，并且希望很快給企業(yè)帶來(lái)變化，而一般大學(xué)生則無(wú)法滿足用人單位要求。

3. “重男輕女” 存在性別歧視。女大學(xué)生明顯處于劣勢(shì)，不少用人單位考慮女大學(xué)生生理因素、婚姻因素、成就動(dòng)機(jī)，以及生育保險(xiǎn)費(fèi)和女工勞動(dòng)保護(hù)費(fèi)用等。同等情況下女大學(xué)生將來(lái)工作成本比男大學(xué)生大，這是女大學(xué)生就業(yè)難的主要原因。

4. 還有就生源地域歧視問(wèn)題。不少用人單位考慮到本單位的業(yè)務(wù)情況與當(dāng)?shù)芈?lián)系緊密程度，希望招聘的大學(xué)生熟悉當(dāng)?shù)胤窖约帮L(fēng)俗，還要有一定的人際關(guān)系網(wǎng)的，一般企業(yè)在選用人才時(shí)，則會(huì)優(yōu)先考慮本地人才，所以對(duì)異域的大學(xué)生造成有一定的影響。

二、解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的對(duì)策

（一）畢業(yè)生方面

1．要全面提高自身素質(zhì)

首先，努力提升自身的綜合素質(zhì)。當(dāng)代大學(xué)生必須有把自己事業(yè)與國(guó)家進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展及人類的文明融為一體的品格，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。大學(xué)生要爭(zhēng)取知識(shí)廣博，具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有一定的科學(xué)文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神，靈活的思維方式。

其次，要注重能力的培養(yǎng)。能力是一個(gè)人素質(zhì)的外在表現(xiàn)，當(dāng)前社會(huì)大學(xué)生必須盡可能培養(yǎng)自己處理信息的能力、處理人際關(guān)系的能力、系統(tǒng)看待事物的能力、與人協(xié)作的能力、處理好人與資源的能力、運(yùn)用技術(shù)的能力等。

再次，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。在校學(xué)習(xí)期間，積極參加學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)，擴(kuò)大交往的范圍，注重培養(yǎng)自己的組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)大學(xué)生可利用假期積極參加社會(huì)實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，在實(shí)踐中增加對(duì)社會(huì)的了解，完善并提高自身的邏輯思維能力和處理實(shí)際問(wèn)題的能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)，為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃做充分的準(zhǔn)備。

2．樹立科學(xué)就業(yè)觀

第一，正確定位就業(yè)。當(dāng)前大學(xué)生求職擇業(yè)應(yīng)當(dāng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際狀況更新觀念，轉(zhuǎn)換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應(yīng)過(guò)分關(guān)注工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智。

第二，先就業(yè)后擇業(yè)。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀倡導(dǎo)先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，求職擇業(yè)不可再像過(guò)去那樣追求一步到位，如果斤斤計(jì)較眼前的職業(yè)崗位是否理想，那就會(huì)失去許多起步的機(jī)會(huì)，可以在先就業(yè)過(guò)程中積累工作經(jīng)驗(yàn)，使自我價(jià)值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎(chǔ)。

3．要主動(dòng)自主創(chuàng)業(yè)

自主創(chuàng)業(yè)是一種更高層次的就業(yè)，大學(xué)生不能由于就業(yè)或其它壓力而“逼”自己去創(chuàng)業(yè)，應(yīng)該把被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)為主動(dòng)地創(chuàng)業(yè)觀念，將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)規(guī)劃的選擇之一。學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是促進(jìn)畢業(yè)生個(gè)體成長(zhǎng)與發(fā)展的重要途徑，也是解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的一個(gè)新視野。

（二）學(xué)校方面

1. 要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才為目標(biāo)

大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)上是大學(xué)生綜合素質(zhì)的較量，而大學(xué)生的綜合素質(zhì)的高低很大程度上受高校中培養(yǎng)模式以及教學(xué)質(zhì)量的影響。根據(jù)當(dāng)前高校在人才培養(yǎng)上普遍存在的畢業(yè)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)失衡和綜合素質(zhì)與社會(huì)需求存在較大差距的問(wèn)題，高校要以培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)科專業(yè)特色，提高教學(xué)質(zhì)量。明確人才培養(yǎng)方向，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，為他們今后就業(yè)創(chuàng)造有利的條件，從而全面提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2. 要合理設(shè)置專業(yè)，以滿足社會(huì)及市場(chǎng)需求為根據(jù)

目前，我國(guó)的一些職業(yè)技術(shù)學(xué)校它的畢業(yè)生就業(yè)率已超過(guò)很多高校的就業(yè)率，根本原因在于這些學(xué)校培養(yǎng)人才與社會(huì)對(duì)人才的需求是同步的。由于高校的專業(yè)設(shè)置具有一定的滯后性，因此高校更要及時(shí)了解社會(huì)發(fā)展對(duì)各類人才的需求現(xiàn)狀及其需求發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)市場(chǎng)需求合理調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置，不應(yīng)當(dāng)脫離社會(huì)需求想當(dāng)然的開(kāi)設(shè)專業(yè)和課程。

3. 要做好職業(yè)指導(dǎo)工作，以提升學(xué)生求職能力為目的

第一，對(duì)在校的大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)該在大二的下半學(xué)期。這時(shí)大學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)生活，漸漸的從躁動(dòng)和興奮中冷靜下來(lái)，有些學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始考慮將來(lái)的發(fā)展方向了。

第二，可組織大學(xué)生在公共職業(yè)介紹服務(wù)機(jī)構(gòu)和人才市場(chǎng)參觀考察，現(xiàn)場(chǎng)了解勞動(dòng)力市場(chǎng)的實(shí)際供需狀況和求職策略及技巧，真正提高求職就業(yè)的能力。大三的學(xué)生，目標(biāo)已經(jīng)確定，通過(guò)組織他們?cè)谟嘘P(guān)部門進(jìn)行參觀考察，可以更生動(dòng)、直觀的讓同學(xué)們了解到勞動(dòng)力市場(chǎng)的供求狀況，親身感受求職擇業(yè)的全過(guò)程，為日后的求職積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)還會(huì)幫助他們建立正確的符合社會(huì)實(shí)際情況的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

第三，建立大學(xué)生求職擇業(yè)服務(wù)平臺(tái)，提供更多的就業(yè)信息。就業(yè)信息是廣大的求職大學(xué)生最需要的，作為公共職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)，應(yīng)該提供更多的適合大學(xué)生就業(yè)的市場(chǎng)供求信息，創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，為應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生提供切實(shí)有效的服務(wù)。

（三）用人單位方面

1. 要重視招聘大學(xué)生，以優(yōu)化單位人力資源結(jié)構(gòu)

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，掌握了科學(xué)技術(shù)的人是生產(chǎn)力諸要素中最重要的、最活躍的因素。大學(xué)畢業(yè)生是受過(guò)系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)教育的人才，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍，用人單位應(yīng)把接受大學(xué)生作為本單位良性運(yùn)作和協(xié)調(diào)發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)，從而不斷的優(yōu)化單位內(nèi)部的人力資源結(jié)構(gòu)。

2. 要合理錄用大學(xué)生，以提高單位人力資源的利用率

用人單位在人員招聘時(shí)應(yīng)摒棄一味地青睞那些高學(xué)歷持有者，忽視了本單位招聘崗位的特征的現(xiàn)象，在招聘過(guò)程中要注意人才的合理錄用，本著對(duì)應(yīng)聘者負(fù)責(zé)的態(tài)度，根據(jù)本單位的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)以及招聘崗位的特性，接收不同層次、不同類型、不同性別的求職者，從而實(shí)現(xiàn)資源的合理利用與優(yōu)化配置。

3. 要加強(qiáng)與高校聯(lián)系，以保證物色人才的滿意度

用人單位可以與部分高校聯(lián)合并積極提供就業(yè)實(shí)習(xí)崗位推行“體驗(yàn)式就業(yè)” ，共同培養(yǎng)和造就本單位適用的人才，以提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，縮短他們從求學(xué)到工作的轉(zhuǎn)換時(shí)間。對(duì)于學(xué)生而言，體驗(yàn)式就業(yè)可以學(xué)到在課堂中學(xué)不到的實(shí)踐知識(shí)和專業(yè)技能；對(duì)高等教育而言，有利于了解社會(huì)的需求，促進(jìn)培養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)層次以及專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整；對(duì)用人單位來(lái)說(shuō)，可以較全面地了解畢業(yè)生，物色優(yōu)秀人才并為本企業(yè)所用。 參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)人事部政策法規(guī)司．人才市場(chǎng)供求信息．

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題論文范文第3篇

關(guān)鍵詞:主體意識(shí)職業(yè)生涯就業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育

引言

黨的十七屆三中全會(huì)上明確指出尤其要做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作。這就要求我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念與思路，同時(shí)必須通過(guò)教育指導(dǎo)使大學(xué)生對(duì)當(dāng)前就業(yè)環(huán)境有一個(gè)全新把握，對(duì)自己有一個(gè)全面認(rèn)識(shí)，形成正確的就業(yè)觀，提高學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)中過(guò)程中的積極參與意識(shí)，從而增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性。

一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)觀的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

筆者所在西部高校，大學(xué)生能夠坦然面對(duì)由于經(jīng)濟(jì)危機(jī)帶來(lái)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，能正確看待就業(yè)，對(duì)就業(yè)問(wèn)題表現(xiàn)出積極的關(guān)注，但同時(shí)，畢業(yè)生在就業(yè)中的主動(dòng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)較為缺乏，等、靠思想較重，大學(xué)生就業(yè)的主體意識(shí)不強(qiáng)。具體分析如下

1.1就業(yè)的策略及方向不明確。①對(duì)自己的就業(yè)方向與目標(biāo)不明確。大部分大學(xué)生沒(méi)有較明確的就業(yè)方向與目標(biāo)，對(duì)就業(yè)方面的策略了解不足。②對(duì)自己的職業(yè)沒(méi)有規(guī)劃。有調(diào)查顯示六成以上大學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃不明確，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是走上社會(huì)時(shí)的事，剛上大學(xué)就做職業(yè)生涯規(guī)劃太早了。還有的認(rèn)為對(duì)就業(yè)成敗的影響最大的并不是職業(yè)生涯規(guī)劃。③就業(yè)準(zhǔn)備時(shí)間不足?？忌洗髮W(xué)后大部分學(xué)生并沒(méi)有考慮就業(yè)問(wèn)題，而選擇畢業(yè)當(dāng)年或畢業(yè)之后再考慮，充分說(shuō)明大學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備意識(shí)不足。

1.2就業(yè)能力及知識(shí)技能有待加強(qiáng)①對(duì)就業(yè)指導(dǎo)了解不多。大學(xué)生就業(yè)意識(shí)的生成在一定程度上說(shuō)，離不開(kāi)高水平、高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)。但在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生多數(shù)認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)的意義不大。②創(chuàng)業(yè)意識(shí)較為薄弱。學(xué)生中大部分是等待、尋找就業(yè)崗位，沒(méi)有積極創(chuàng)業(yè)的想法。在一定意義上反映出大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)有待進(jìn)一步提高。③依賴和盲從心理。部分學(xué)生并不清楚畢業(yè)后走上工作崗位應(yīng)具備怎樣的知識(shí)及技能要求，有少數(shù)的學(xué)生表示從來(lái)就沒(méi)有考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題。

1.3就業(yè)期望值居高不下。當(dāng)前，工作地點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)收入、發(fā)展前途已成為許多大學(xué)生擇業(yè)的三項(xiàng)重要指標(biāo)，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)期望居高不下。

1.4就業(yè)遇到新問(wèn)題。①“有業(yè)不就”和“無(wú)業(yè)可就”現(xiàn)象同時(shí)存在；②擇業(yè)價(jià)值觀出現(xiàn)多元化趨勢(shì)；③政策依然存在；④市場(chǎng)有待進(jìn)一步規(guī)范，就業(yè)歧視嚴(yán)重（學(xué)校、專業(yè)、性別、生源地等）；⑤畢業(yè)生和用人單位權(quán)益保護(hù)問(wèn)題；⑥就業(yè)穩(wěn)定率低。

二、大學(xué)生就業(yè)主體意識(shí)的必要性

2.1主體意識(shí)是自我發(fā)展和自我完善的現(xiàn)實(shí)需要。人的主體存在是創(chuàng)造和發(fā)展的前提，主體意識(shí)是指作為主體的人通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能動(dòng)地改造世界并使其滿足主體自身需要的意識(shí)。因此，就業(yè)主體意識(shí)是大學(xué)生在就業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)自我的一種自覺(jué)的能動(dòng)意識(shí)，即作為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐就業(yè)活動(dòng)主體的學(xué)生對(duì)于自己的主體地位、主體能力和主體價(jià)值的一種自覺(jué)意識(shí)，是自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的客觀表現(xiàn)。它同主動(dòng)、進(jìn)取、創(chuàng)造、克服障礙的限制分不開(kāi)，而無(wú)主體性則總是同消極、被動(dòng)聯(lián)系在一起，主體性就業(yè)指導(dǎo)賦予就業(yè)指導(dǎo)以鮮明的價(jià)值內(nèi)涵。其主要目的就是為了通過(guò)主體性就業(yè)指導(dǎo)培養(yǎng)，提高大學(xué)生的就業(yè)主體意識(shí)。國(guó)際教育界在謀求對(duì)現(xiàn)行的“制度化教育”進(jìn)行革新的嘗試時(shí)，就曾經(jīng)提出了關(guān)于未來(lái)學(xué)校的新構(gòu)想:“未來(lái)學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育?！?/p>

2.2就業(yè)主體意識(shí)培養(yǎng)是高校就業(yè)工作體制與機(jī)制的客觀要求。目前，我國(guó)實(shí)施的是“勞動(dòng)者自主擇業(yè)，市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)，政府促進(jìn)就業(yè)”的就業(yè)方針政策。在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度日趨成熟的條件下，主要是通過(guò)市場(chǎng)調(diào)節(jié)勞動(dòng)力供求，引導(dǎo)勞動(dòng)者自主就業(yè)。高校就業(yè)工作建立了“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的工作體制與機(jī)制，使高校畢業(yè)生就業(yè)制度和模式進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和高等教育大眾化的需要。由此可見(jiàn)，如今各高校就業(yè)工作的重點(diǎn)將是就業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)工作將實(shí)現(xiàn)從重就業(yè)服務(wù)到重就業(yè)指導(dǎo)、從全員全程幫就業(yè)到提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和從幫學(xué)生找工作到學(xué)生自覺(jué)找工作的轉(zhuǎn)變。因此，高校就業(yè)工作體制與機(jī)制也要求加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)主體意識(shí)的培養(yǎng)。

2.3樹立就業(yè)主體意識(shí)是高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作在新的歷史時(shí)期的必然選擇。我國(guó)高等教育已從“精英教育”跨入“大眾化教育”階段，高校畢業(yè)生數(shù)量大幅增加，高校畢業(yè)生就業(yè)的壓力十分突出，面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，只有實(shí)施主體性就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服“等、靠、要”的求職心理，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)主體意識(shí)與主動(dòng)精神，激發(fā)學(xué)生的主體潛能，提高學(xué)生的就業(yè)自主能力與創(chuàng)造能力，才能更好地適應(yīng)就業(yè)政策與就業(yè)形勢(shì)變化的要求。

三、培養(yǎng)和提高大學(xué)生就業(yè)主體意識(shí)的具體內(nèi)容

3.1更新教育觀念，加強(qiáng)自主教育，增強(qiáng)主體意識(shí)。觀念是思想和行動(dòng)的先導(dǎo)，實(shí)施主體性就業(yè)指導(dǎo)首先要從轉(zhuǎn)變思想、更新觀念入手。主體性就業(yè)指導(dǎo)是一種全新的就業(yè)指導(dǎo)理念，它要求學(xué)校和教師首先要摒棄“訓(xùn)導(dǎo)觀”、“灌輸觀”，倡立“引導(dǎo)觀”與“選擇觀”，要充分相信學(xué)生有自我發(fā)展的意愿和潛能，不要把學(xué)生看成是一個(gè)被動(dòng)的受教育者。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的職能，以培養(yǎng)他們的主體責(zé)任感和主人翁意識(shí)。最后，要擴(kuò)展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，要為學(xué)生創(chuàng)造更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐去學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)其活力，使之成為學(xué)習(xí)、工作的主體。

3.2有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展全程職業(yè)生涯規(guī)劃，做好就業(yè)指導(dǎo)。應(yīng)從低年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯自主意識(shí)，幫助學(xué)生確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與方向，制定職業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略與計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)的自主性，使學(xué)生從勞動(dòng)價(jià)值觀的角度強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)，樹立職業(yè)理想，重視職業(yè)道德行為養(yǎng)成，形成正確的擇業(yè)觀，明確未來(lái)職業(yè)方向，提前做好職業(yè)生涯預(yù)備工作，提高就業(yè)能力。

3.3引導(dǎo)大學(xué)生積極投身實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力。實(shí)踐作為第一課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充是實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育目的的重要途徑和手段之一，是大學(xué)生吸取課外知識(shí)、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要陣地。通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生耳聞目睹改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展和變化，了解社會(huì)現(xiàn)狀，提高思想水平。同時(shí)，通過(guò)把書本知識(shí)與具體實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)知識(shí)在實(shí)際工作中可發(fā)揮怎樣的作用，也能讓學(xué)生明白，將來(lái)走上社會(huì)參與具體的工作時(shí)如何開(kāi)展這項(xiàng)工作，讓學(xué)生自覺(jué)地將理論和實(shí)際、學(xué)校與社會(huì)、課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既有利于提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。:

3.4強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵(lì)、支持創(chuàng)業(yè)并不僅僅為了就業(yè)，高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的綜合性人才、激發(fā)社會(huì)的創(chuàng)新潛能。創(chuàng)業(yè)教育也是對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的補(bǔ)充。無(wú)論學(xué)生最終是否成功創(chuàng)業(yè)，他們?cè)趧?chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中所形成的創(chuàng)新思維和整體的就業(yè)能力都會(huì)使學(xué)生終身受益。在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，我們一定要明確此項(xiàng)教育的目標(biāo)，完善創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，不斷探索創(chuàng)業(yè)教育的方式方法，加強(qiáng)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]周濟(jì).再接再厲.扎實(shí)工作.開(kāi)創(chuàng)高校畢業(yè)生就業(yè)工作新局面.中國(guó)大學(xué)生就業(yè).2005.(2).

[2]鄧艷葵.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程改革[J].當(dāng)代青年研究.2005.(12).25.26.

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題論文范文第4篇

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;就業(yè);心理問(wèn)題;表現(xiàn)與調(diào)適

中圖分類號(hào):F241.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):16723198(2010)01024001

自1999年實(shí)行高校擴(kuò)招,我國(guó)高等教育開(kāi)始了由精英階段向大眾階段的轉(zhuǎn)變。據(jù)權(quán)威數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),2005 年應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)為 338 萬(wàn), 2006 年為 413 萬(wàn), 2007 年為 495 萬(wàn), 2008 年為559 萬(wàn),2009年為611萬(wàn),每年都有將近四分之一的大學(xué)生找不到工作,今年比例更上升至32.08%。也就是說(shuō),截止到今年7月份,待就業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到196萬(wàn),其中還不包括往年未就業(yè)或失業(yè)的大學(xué)生。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使大學(xué)生在求職擇業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生了自卑、自負(fù)、焦慮等心理問(wèn)題,難怪有人提出:以往的天子驕子已成“天之‘焦’子”,惶惑,不安,焦慮!本人作為高校的一名學(xué)生工作者,在本文中就多年來(lái)工作實(shí)踐中遇到和發(fā)現(xiàn)的大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題及其如何調(diào)適進(jìn)行分析討論。

1 大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)

1.1 自卑

自卑心理是大學(xué)畢業(yè)生求職中一種常見(jiàn)的心理現(xiàn)象。這是由于受到暫時(shí)性挫折而產(chǎn)生的一種心理障礙,大學(xué)生在求職就業(yè)時(shí)難免會(huì)遇到的面試失敗的經(jīng)歷和工作上各種各樣的打擊,經(jīng)常遭受失敗和挫折使之產(chǎn)生自卑心理。德國(guó)哲學(xué)家黑格爾說(shuō)過(guò):“自卑往往伴隨著懈怠?！庇凶员靶睦淼拇髮W(xué)生總認(rèn)為自己在某些方面不如他人,如學(xué)習(xí)成績(jī)、社交能力以及家庭背景等。他們?cè)趽駱I(yè)過(guò)程中往往過(guò)于拘謹(jǐn),缺乏勇氣和自信,不敢面對(duì)競(jìng)爭(zhēng),不敢參與競(jìng)爭(zhēng);在面試時(shí)更是緊張得言行拘謹(jǐn),辭不達(dá)意,從而錯(cuò)失良機(jī),影響了求職擇業(yè)。

1.2 自負(fù)

有自負(fù)心理的畢業(yè)生表現(xiàn)與自卑的學(xué)生正相反,他們往往盲目樂(lè)觀和自信。在求職擇業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)為:不能清醒地分析當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和正確評(píng)價(jià)自身的能力和素質(zhì),盲目追求好單位、高工資,期望值過(guò)高。并且“眼高手低”,不愿從基層做起,認(rèn)為那樣會(huì)讓自己的能力掩蓋在平凡當(dāng)中,自命不凡。這種不切實(shí)際、好高鶩遠(yuǎn)、缺乏自知之明的心理,對(duì)成功擇業(yè)影響較大,最終會(huì)因預(yù)期就業(yè)目標(biāo)未能實(shí)現(xiàn)而憂心忡忡,悲觀失望。

1.3 焦慮

對(duì)每一個(gè)涉世不深、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏的大學(xué)畢業(yè)生們來(lái)說(shuō),在就業(yè)過(guò)程中存在一定焦慮是正常的。這是他們?nèi)松械囊淮沃卮筠D(zhuǎn)折,如何做出正確的抉擇,成為他們困惑的難題。但如果整天想著就業(yè)的艱難,對(duì)未來(lái)的職業(yè)生活憂心忡忡,造成精神上緊張;或者因?yàn)閼?yīng)聘失敗,意志消沉,甚至產(chǎn)生徹夜難眠現(xiàn)象;行為上也表現(xiàn)得反應(yīng)遲鈍、無(wú)所適從,這勢(shì)必影響自己對(duì)用人單位做出正確的評(píng)價(jià),也必然造成就業(yè)的失敗。

1.4 從眾

從眾心理是指?jìng)€(gè)體在群體壓力下,在認(rèn)知、判斷、信念和行為等方面與群體多數(shù)人保持一致的心理。大學(xué)生正處于人格逐漸完善和成熟的階段,容易受社會(huì)思潮和社會(huì)觀念的影響,缺乏主見(jiàn)和能動(dòng)性,從眾心理較為嚴(yán)重。持有這種心理的大學(xué)生在求職中往往不考慮自己的專業(yè)范圍、職業(yè)興趣與事業(yè)追求、實(shí)際能力與綜合素質(zhì)等, 人云亦云,盲目聽(tīng)從或跟隨別人的意見(jiàn),盲目尋求熱門單位、熱門職業(yè),如將自己的就業(yè)區(qū)域定位于大中城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū);將自己的就業(yè)單位定位于機(jī)關(guān)事業(yè)單位、國(guó)有大中企業(yè);將自己的起點(diǎn)固著于高薪高職,強(qiáng)調(diào)職業(yè)的功利價(jià)值等等。這類畢業(yè)生往往脫離了自己的實(shí)際情況和就業(yè)現(xiàn)狀,不能找到適合自己的工作。

1.5 依賴

依賴心理,是指在就業(yè)中缺乏獨(dú)立意識(shí)和自主承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。這部分大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)往往缺乏進(jìn)取精神,不能主動(dòng)爭(zhēng)取就業(yè)機(jī)會(huì),抱著等、靠、要的依賴思想,寄希望于學(xué)校、家庭,甚至把自己的就業(yè)看作是學(xué)校、家長(zhǎng)的“義務(wù)”。這部分學(xué)生通常自立意識(shí)不強(qiáng),缺乏獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任,解決問(wèn)題的能力,對(duì)其就業(yè)以及往后的發(fā)展都存在著消極的影響。

2 大學(xué)生就業(yè)心理的調(diào)適

2.1 客觀認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行合理定位

《孫子兵法》中提到:“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,這不僅僅是古代的戰(zhàn)術(shù),更是現(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)之道。面對(duì)擇業(yè)中的各種問(wèn)題和矛盾,畢業(yè)生應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我,明確自己今后的職業(yè)發(fā)展方向,從職業(yè)發(fā)展的角度分析最適合自己的崗位特征和地域范圍,做出合理的職業(yè)選擇。首先是待遇定位。當(dāng)前受金融危機(jī)等經(jīng)濟(jì)因素的影響,就業(yè)機(jī)會(huì)減少,大學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前形勢(shì),做出合理的待遇定位,應(yīng)先解決就業(yè)和生存,才能談發(fā)展、談未來(lái)。其次是地區(qū)定位。第三是職業(yè)定位。大學(xué)生在就業(yè)時(shí)應(yīng)擺脫從眾的狀態(tài),了解自己的優(yōu)勢(shì)何在,自己適合的工作崗位類型,有選擇地去應(yīng)聘,這會(huì)大大地提升就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2 調(diào)整就業(yè)觀,主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)

隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的不斷加快,大學(xué)生就業(yè)的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,大學(xué)生的就業(yè)呈現(xiàn)出主體性、社會(huì)化等特征。畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾也日益顯現(xiàn),一方面是部分用人單位招人難,另一方面是畢業(yè)生有業(yè)不就,這種結(jié)構(gòu)性矛盾的產(chǎn)生,源于畢業(yè)生的主體選擇與社會(huì)實(shí)際需求之間的沖突。由此可見(jiàn),畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程就是畢業(yè)生處理個(gè)人與社會(huì)之間關(guān)系的社會(huì)化過(guò)程,是邁向社會(huì)的第一步。觀念就是就業(yè)力,態(tài)度決定結(jié)果,性格決定命運(yùn)。因此,畢業(yè)生能否順利就業(yè),取決于畢業(yè)生的就業(yè)觀念能否隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變化,主動(dòng)作出適應(yīng)性調(diào)整樹立正確的就業(yè)觀,須處理好個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系,每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生都應(yīng)自覺(jué)遵循服從社會(huì)需要的原則。正確處理國(guó)家、集體和個(gè)人發(fā)展之間的關(guān)系,在正確的擇業(yè)觀指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。

2.3 多方面增強(qiáng)就業(yè)能力

第一, 做好個(gè)人職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。如今,大學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始上職業(yè)生涯規(guī)劃課程,這對(duì)大學(xué)生具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義:首先職業(yè)生涯設(shè)計(jì)可以使大學(xué)生明確自己的理想,合理的利用時(shí)間,增強(qiáng)實(shí)踐的動(dòng)力, 提升成功的機(jī)會(huì)。許多同學(xué)的職業(yè)生涯受挫,就是由于生涯設(shè)計(jì)缺乏明確的目標(biāo)和目的。其次, 職業(yè)生涯設(shè)計(jì)能提高個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力。只有先做好職業(yè)生涯設(shè)計(jì), 有了清晰的認(rèn)識(shí)與明確的目標(biāo), 才能把求職活動(dòng)付諸實(shí)踐、提高效率并取得成效。再次, 職業(yè)生涯規(guī)劃可發(fā)掘自我潛能, 增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力?？茖W(xué)合理的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)能引導(dǎo)大學(xué)生正確清楚地認(rèn)識(shí)自我, 挖掘自身潛力, 從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)與理想。所以,輔導(dǎo)員應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生從大一開(kāi)始進(jìn)行自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì),通過(guò)不懈的努力進(jìn)行合理的職業(yè)流動(dòng),逐步實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,獲得事業(yè)的成功。

第二,不斷增強(qiáng)就業(yè)心理能力。良好的心理品質(zhì)和健全的人格特征是成功就業(yè)的基礎(chǔ)和保障, 大學(xué)生作為就業(yè)壓力的承受者, 應(yīng)學(xué)習(xí)掌握科學(xué)有效的心理調(diào)節(jié)方法,使自己能夠自我緩解、校正可能出現(xiàn)的各種心理異常現(xiàn)象,及時(shí)解決日常心理問(wèn)題,維護(hù)和保持心理健康。另外還應(yīng)培養(yǎng)良好的意志和堅(jiān)強(qiáng)的性格。

第三,構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),就是根據(jù)職業(yè)和社會(huì)發(fā)展的具體要求,將已有知識(shí)科學(xué)重組,建構(gòu)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),最大限度地發(fā)揮知識(shí)的整體效能。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是滿足現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)崗位的必要條件,是人才成長(zhǎng)的基礎(chǔ),也是求職擇業(yè)的基本保證。作為當(dāng)代大學(xué)生,不僅需要掌握盡可能多的知識(shí),同時(shí)還應(yīng)具備創(chuàng)造更多、更新知識(shí)的本領(lǐng),掌握學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與提高技能有機(jī)結(jié)合的方法,通過(guò)塑造自己、發(fā)展自己,不斷適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)的要求,使自己能夠緊跟時(shí)代步伐,順應(yīng)擇業(yè)的需要,不斷提高就業(yè)能力。

總之,大學(xué)生一定要認(rèn)清形勢(shì),正確定位,科學(xué)規(guī)劃,不斷完善自我, 增強(qiáng)職業(yè)能力,提高自身生存能力,主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,并學(xué)會(huì)調(diào)適自己的心態(tài),走出就業(yè)心理的誤區(qū), 保持好良好的就業(yè)心理,最終找到一份適合自己的工作。

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；就業(yè)；能力

一、就業(yè)形勢(shì)

今年5月6日，國(guó)務(wù)院總理在人社部召開(kāi)就業(yè)工作座談會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)765萬(wàn)高校畢業(yè)生在內(nèi)的1200多萬(wàn)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，必須把促進(jìn)就業(yè)放在突出位置。自高校擴(kuò)招以來(lái)，每年畢業(yè)生都有所增長(zhǎng)，2005年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)338萬(wàn)，2010年高校畢業(yè)生631萬(wàn)，而今年高校畢業(yè)生達(dá)到了765萬(wàn)。在這樣的形勢(shì)下，幾乎沒(méi)有了所謂的好專業(yè)，所有學(xué)生找工作的難度都在增加。在經(jīng)濟(jì)下行的形勢(shì)下，企業(yè)發(fā)展放緩，對(duì)新員工的需求量減少且要求更高，畢業(yè)生的數(shù)量卻逐年增加，大學(xué)生就業(yè)成了更大的買方市場(chǎng)。

二、企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)能力的需求

大學(xué)生就業(yè)難的原因很多，但是職業(yè)技能與空缺崗位不匹配造成的結(jié)構(gòu)性失業(yè)是其中一個(gè)重要方面。筆者通過(guò)對(duì)50家企業(yè)的人力資源管理者的訪談了解到，很多畢業(yè)生與企業(yè)失之交臂是因?yàn)楫厴I(yè)生的就業(yè)能力存在巨大問(wèn)題。人力資源管理者對(duì)畢業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)技能等基本能力能達(dá)到滿意，對(duì)團(tuán)隊(duì)合作能力、組織協(xié)調(diào)能力也基本滿意，但是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力欠缺，應(yīng)變能力也不理想。人力資源管理者普遍認(rèn)為學(xué)生的自我管理能力差、責(zé)任意識(shí)缺乏，個(gè)人期望值過(guò)高，求職目標(biāo)不清，建議學(xué)校加強(qiáng)素質(zhì)教育，鍛煉學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新和自我管理等方面的能力。而這幾個(gè)方面正是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括思想、知識(shí)和能力等幾個(gè)方面。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、觀念和精神是思想范疇，從意識(shí)到觀念再到精神的培養(yǎng)，是普及性教育到個(gè)體化教育的過(guò)程，但都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的強(qiáng)化，能充分調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)是理論基礎(chǔ)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供行動(dòng)準(zhǔn)則和依據(jù)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力是人的行動(dòng)力，主要靠后天的教育和實(shí)踐來(lái)獲得。

目前仍有很多人對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有所誤解，認(rèn)為不創(chuàng)業(yè)就沒(méi)有必要參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。與傳統(tǒng)教育相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育突出了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才知識(shí)、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)的根本性要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的一部分，并不單單服務(wù)于創(chuàng)業(yè)，也服務(wù)于就業(yè)。它強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的基本素質(zhì)和創(chuàng)新精神，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升就業(yè)能力的途徑

1、通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、觀念、精神的培養(yǎng)，提升學(xué)生就業(yè)和工作的主動(dòng)性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、觀念和精神的培養(yǎng)，改變學(xué)生在大學(xué)里失去考試、升學(xué)的壓力而產(chǎn)生的惰性和某些社會(huì)因素造成的優(yōu)越感，以及被動(dòng)就業(yè)的誤區(qū)，讓學(xué)生在就業(yè)和工作中能更積極地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求，謀求創(chuàng)新，避免學(xué)生所學(xué)的知識(shí)在快速更新的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中喪失活力。

2、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為非管理學(xué)專業(yè)學(xué)生提供了認(rèn)識(shí)企業(yè)管理的途徑

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)的教育過(guò)程，它包括從企業(yè)的創(chuàng)立到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展、政策法律、行業(yè)規(guī)范等多方面的商業(yè)知識(shí)。這些知識(shí)每個(gè)人在工作中都要接觸，但是非管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生根本沒(méi)有學(xué)習(xí)這些知識(shí)的途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能讓學(xué)生系統(tǒng)地了解如何管理企業(yè)以及如何管理自己，同時(shí)也學(xué)會(huì)從管理者的角度看待問(wèn)題，而不是只關(guān)注個(gè)人的得失，增強(qiáng)個(gè)人的責(zé)任感。這些知識(shí)也包含了企業(yè)員工的工作準(zhǔn)則、工作方法和工作路徑，能夠指引學(xué)生有目標(biāo)、有準(zhǔn)備地工作。

3、實(shí)戰(zhàn)與模擬實(shí)戰(zhàn)的形式讓學(xué)生提早接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，并提高實(shí)踐能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育形式更關(guān)注實(shí)戰(zhàn)和模擬實(shí)戰(zhàn)，這種教學(xué)形式比起傳統(tǒng)的授課形式更直接、更真實(shí)地把企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理呈現(xiàn)在學(xué)生面前，老師和學(xué)生的關(guān)系不再限于教與學(xué)，而是教與體驗(yàn)。這種形式的學(xué)習(xí)力度更強(qiáng)，影響力更大，能讓同學(xué)們提早接觸、認(rèn)識(shí)社會(huì)，也能切身體會(huì)到公司經(jīng)營(yíng)的復(fù)雜性，在未來(lái)的工作中能快速進(jìn)入角色，明白自己的職責(zé)。

實(shí)戰(zhàn)和模擬實(shí)戰(zhàn)的形式能讓學(xué)生動(dòng)手操作而不是“紙上談兵”，讓他們把所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐中，檢驗(yàn)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面性，并鍛煉實(shí)踐能力，在就業(yè)之前充分認(rèn)識(shí)自己實(shí)踐能力的不足，及時(shí)學(xué)習(xí)改正。

4、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育讓創(chuàng)新常態(tài)化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

任何企業(yè)引進(jìn)人才的目的都是為了長(zhǎng)期的發(fā)展。對(duì)于每個(gè)發(fā)展型的企業(yè)，創(chuàng)新人才是成功的關(guān)鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提倡的創(chuàng)新是終身創(chuàng)新，是將創(chuàng)新能力普及，而不僅是解決某一問(wèn)題。大學(xué)生經(jīng)過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)能將創(chuàng)新思維運(yùn)用到學(xué)習(xí)和工作中，提高危機(jī)處理和應(yīng)變能力，創(chuàng)造性地解決工作中的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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