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籃球訓(xùn)練的專業(yè)術(shù)語(yǔ)范文第1篇

關(guān)鍵詞：課堂；教學(xué)；極端

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2015）06-0041-02

一、競(jìng)技化與淺顯化

現(xiàn)象一：小學(xué)五年級(jí)跨越式跳高教學(xué)，教師手持掛圖黑板，詳細(xì)的講解跨越式跳高的助跑角度、起跳腿、擺動(dòng)腿、過(guò)桿和落地等環(huán)節(jié)動(dòng)作要領(lǐng)。學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師在旁邊不停地說(shuō)，過(guò)多的注意點(diǎn)與要求讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)顧此失彼。學(xué)生動(dòng)作越來(lái)越縮手縮腳，表情越來(lái)越惶恐。

現(xiàn)象二：操場(chǎng)上，球類、跳繩、體操墊、沙包等器材擺放繁多，如同超市商品般琳瑯滿目。上課時(shí)，學(xué)生自由挑選，喜歡什么就玩什么。教師在操場(chǎng)上巡回，有時(shí)與學(xué)生追逐嬉鬧，有時(shí)參與學(xué)生游戲。一節(jié)課輕輕輕松松，處處是歡歌笑語(yǔ)。課后與上課教師交流，教師稱其教學(xué)方式為“課堂超市”，認(rèn)為學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

探討：體育課無(wú)論什么時(shí)候都要注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)，運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)永遠(yuǎn)是我們這個(gè)課程的支柱和靈魂，提高以運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握為核心的教學(xué)質(zhì)量永遠(yuǎn)是體育課改的初衷……（節(jié)選毛振明教授2013國(guó)培對(duì)話）。一節(jié)課上如果沒(méi)有技能教學(xué)，僅僅讓學(xué)生挑選一些喜歡的器材、項(xiàng)目進(jìn)行自由練習(xí)，課堂看上去是熱熱鬧鬧，學(xué)生“自主”了，有興趣，身體也“動(dòng)”起來(lái)了，但除了讓學(xué)生“快樂(lè)、喜歡、動(dòng)起來(lái)”之外還應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)，教師卻沒(méi)有認(rèn)真思考。我們不能把快樂(lè)教學(xué)當(dāng)成是“樂(lè)哈哈”教學(xué)，要讓學(xué)生“快樂(lè)、喜歡、動(dòng)起來(lái)”的同時(shí)也要讓學(xué)生身心“開竅”，使其跳一跳能摘到“桃子”。讓學(xué)生掌握一定的體育技能，玩出技術(shù)，練出水平，培養(yǎng)終身體育的習(xí)慣。但筆者也不贊同體育教師在體育課堂上對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的要求得過(guò)于精細(xì)、嚴(yán)苛，好像要把每個(gè)學(xué)生都要訓(xùn)練成專業(yè)運(yùn)動(dòng)員。競(jìng)訓(xùn)式教學(xué)往往使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)體育課的厭倦情緒。學(xué)生不喜歡體育課的主要原因就是學(xué)生在體育課堂中找不到成功的體驗(yàn)和快樂(lè)的感受。體育教師不應(yīng)過(guò)于糾纏運(yùn)動(dòng)技術(shù)細(xì)節(jié)，要明白體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育教師與專業(yè)教練的區(qū)別。因?yàn)閮烧咧g教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)的不同，必然導(dǎo)致兩者教學(xué)方法的差別。體育教師應(yīng)該站在教育教學(xué)的角度，在豐富多彩的教學(xué)手段和充滿趣味的練習(xí)方式上下工夫，教會(huì)學(xué)生鍛煉的方法。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)體育，了解體育，選擇自己喜歡、適合自己的體育項(xiàng)目，培養(yǎng)其終身體育意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，爭(zhēng)取讓每個(gè)孩子都能夠受益。

二、豪華化與簡(jiǎn)陋化

現(xiàn)象三：某公開課，僅上課用器材就拉了一大車，五六個(gè)人的團(tuán)隊(duì)光布置場(chǎng)地就用了很長(zhǎng)時(shí)間。色彩繽紛器材擺滿了大半個(gè)操場(chǎng)，上課學(xué)生臉上戴著面具，手上拿著新奇的器械。一瞬間我們感覺(jué)體育課堂好像成了化妝舞會(huì)，操場(chǎng)變成了體育器材展銷會(huì)。

現(xiàn)象四：教研活動(dòng)“同課異構(gòu)”，執(zhí)教內(nèi)容為“投擲與跑”，作課老師們?yōu)榱顺浞煮w現(xiàn)“體育教學(xué)資源的開發(fā)與利用”的課標(biāo)精神及體育器材的“一物多用”，紛紛因陋就簡(jiǎn)，放棄現(xiàn)成的壘球、實(shí)心球不用，反而用紙球、沙包、編織袋來(lái)進(jìn)行置換、替代。為了使“一物貫穿全課”，選手們用盡心思，準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)把編織袋或報(bào)紙舉在頭上舞龍或當(dāng)做旗幟在音樂(lè)的伴奏下練習(xí)“水兵”操；投擲時(shí)把報(bào)紙握成團(tuán)用膠帶捆綁或把編織袋用皮套扎成壘球、實(shí)心球進(jìn)行投擲練習(xí)；快速跑時(shí)教師把紙球或編織袋等間距擺放，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)步頻、步長(zhǎng)；結(jié)束部分時(shí)學(xué)生坐在已經(jīng)爛兮兮的紙片、編織袋上進(jìn)行瑜伽放松。幾節(jié)課下來(lái)，作課教師好像不但要比教學(xué)技藝，還要比誰(shuí)更艱苦樸素。

探討：在公開課或優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選中，有些作課老師往往熱衷于使用較多新、奇、特器材，教學(xué)場(chǎng)地新穎的布置和各種華美器材的林立，視覺(jué)上的確能給觀課者和上課的學(xué)生留下新奇的第一印象和較美的觀感。但也同時(shí)也分散著學(xué)生的注意力，甚至給教學(xué)帶來(lái)一定的安全隱患。很多一線教師由于對(duì)新課程理解的偏差，往往過(guò)多地關(guān)注教學(xué)組織的外在形式，忽略教學(xué)重點(diǎn)，脫離教材和學(xué)生實(shí)際，在隊(duì)形和器材使用上耗費(fèi)大量的精力和時(shí)間，以為新奇的場(chǎng)地器材布置、與眾不同的練習(xí)形式就是創(chuàng)新，就是領(lǐng)會(huì)課改精神。其實(shí)，任何形式的教都是為了學(xué)生的學(xué)，所有設(shè)計(jì)的創(chuàng)新都應(yīng)圍繞知識(shí)、技能、能力的獲得這一主題，體育教學(xué)的重點(diǎn)要關(guān)注練習(xí)的次數(shù)、時(shí)間和對(duì)重難點(diǎn)的突破，脫離這些，所有的創(chuàng)新也就變得華而不實(shí)了。近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)建設(shè)也日新月異。學(xué)校辦學(xué)條件得到極大改善，但仍有部分學(xué)校體育設(shè)施器材匱乏，學(xué)校正常的體育活動(dòng)難以開展，特別是部分中小學(xué)，尤其是農(nóng)村學(xué)校所面臨的難題。這就需要我們體育教師開動(dòng)腦筋，因地制宜，因陋就簡(jiǎn)，不但要將僅有的體育器材充分利用起來(lái)，還要合理地開發(fā)資源，自制體育器材，這是我們要大力提倡的。但如果教學(xué)所需器材數(shù)量充足，我們不能僅僅是因?yàn)樵计鞑牡摹氨恐?、沒(méi)趣、不安全”或者是“不能一物多用，貫穿全課始終”等等理由拋棄原始器材而另起爐灶。其實(shí)，開發(fā)的替代器材也有自身的缺陷。正如實(shí)心球質(zhì)硬物重容易引發(fā)傷害事故一樣，如用紙球替代實(shí)心球，雖然球體外觀、體積大小相當(dāng)，但畢竟紙質(zhì)球分量較輕，學(xué)生練習(xí)時(shí)持紙質(zhì)球與持真正實(shí)心球的手感、心理狀態(tài)相差甚遠(yuǎn)；把籃球、排球、足球作為實(shí)心球，雖然很安全，但體積太大，重量輕，形狀差異較大，持球方法也有待改進(jìn)；用布條包裹實(shí)心球拋擲，雖然物體在空中飛行時(shí)觀察視覺(jué)好，易于激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，但學(xué)生易在撿拾、練習(xí)的過(guò)程中會(huì)下意識(shí)地抓住實(shí)心球的“尾巴”，前后或左右甩動(dòng)，稍不注意就會(huì)傷及自身和他人。所以，教師在制作、使用自制器材時(shí)，應(yīng)充分考慮其自制器材的優(yōu)缺點(diǎn)，并根據(jù)各水平段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及場(chǎng)地、氣候、個(gè)體差異性等因素，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使其更好地為教學(xué)服務(wù)。在體育資源開發(fā)的問(wèn)題上，我們要有所“為”，而有所不“為”。不能為了“開發(fā)器材”而“開發(fā)”；不能為了“標(biāo)新立異”“吸引眼球”而“創(chuàng)新”，如果替代器材的開發(fā)背離了原始器材的本質(zhì)特性，并不能有效促進(jìn)學(xué)生技能和體能的發(fā)展甚至存有較大的安全隱患，那就是舍本求末，本末倒置了。

三、術(shù)語(yǔ)化與通俗化

現(xiàn)象五：公開課教學(xué)中，部分教師滿口專業(yè)術(shù)語(yǔ)，同側(cè)肢、擺動(dòng)腿、異側(cè)肢、踏跳腿等語(yǔ)言出現(xiàn)頻頻，上課的孩子們聽(tīng)得是表情茫然，手足無(wú)措，其教學(xué)效果可想而知。

現(xiàn)象六：公開課教學(xué)，教師集合隊(duì)伍時(shí)學(xué)生站得稍靠后。作課教師隨意的說(shuō)了句“大家朝前來(lái)一點(diǎn)！”部分調(diào)皮的學(xué)生一擁而上，擁在教師面前，教師有點(diǎn)慌亂，又急忙說(shuō)：“向后去、向后去，站開點(diǎn)、站開點(diǎn)”，部分學(xué)生站在原地有點(diǎn)“懵”，沒(méi)動(dòng)。教師急了，直接走進(jìn)學(xué)生隊(duì)伍，用手去拉學(xué)生保持隊(duì)形。還有部分教師在教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)作示范時(shí)把臀部說(shuō)成是“屁股”，把腹部說(shuō)成是“肚子”， 把側(cè)平舉說(shuō)成兩胳膊抬平……

探討：體育課的教學(xué)大多是在運(yùn)動(dòng)中、練習(xí)中進(jìn)行的，不允許有過(guò)多的講解，這就要求教師講解時(shí)，語(yǔ)言要精煉、準(zhǔn)確、易懂。在上述隊(duì)列調(diào)動(dòng)案例中，老師是手忙腳亂，而學(xué)生不知所以然，亂做一團(tuán)。其實(shí)面對(duì)上述情況，教師只要言簡(jiǎn)意賅地喊出三兩句隊(duì)列口令就能輕松地解決問(wèn)題。在體育教學(xué)中，教師教學(xué)語(yǔ)言如果過(guò)于隨意、口語(yǔ)化，不能準(zhǔn)確地表達(dá)其含義，會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，也說(shuō)明教師的專業(yè)素養(yǎng)欠缺，會(huì)有損體育教師的形象，從而使學(xué)生對(duì)體育學(xué)科產(chǎn)生輕視心理，影響了課堂的嚴(yán)肅性、科學(xué)性。而在體育技能和素質(zhì)練習(xí)中一些動(dòng)作技術(shù)比較復(fù)雜，很多概念都是專業(yè)術(shù)語(yǔ)，需要一定專業(yè)理論知識(shí)支撐才能理解，學(xué)生沒(méi)有專業(yè)基礎(chǔ)，有時(shí)很難理解.所以面對(duì)中低年級(jí)小學(xué)生的教學(xué)，可俗語(yǔ)、術(shù)語(yǔ)交替使用，教師可先對(duì)“同側(cè)肢、異側(cè)肢”等專業(yè)術(shù)語(yǔ)先進(jìn)行示范、講解。學(xué)生理解之后，然后再利用這個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生加深對(duì)動(dòng)作技術(shù)的理解。

新課程改革以來(lái)，體育教學(xué)方法、手段的革新“象雨后春筍一樣”層出不窮，這是令人欣喜的現(xiàn)象。積極探索、創(chuàng)新，總比一潭死水好過(guò)千倍。但是，體育教學(xué)作為一門科學(xué)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，決不能浮躁。我們需要真正吃透課標(biāo)精神，遵循教育的內(nèi)在規(guī)律。不能為了追求轟動(dòng)效應(yīng)，盲目地搞一些新花樣，只會(huì)誤了學(xué)生，對(duì)體育教育事業(yè)的健康發(fā)展沒(méi)有好處。

參考文獻(xiàn)：

籃球訓(xùn)練的專業(yè)術(shù)語(yǔ)范文第2篇

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)技術(shù)；思維預(yù)測(cè)；思維評(píng)定

中圖分類號(hào)：G80文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2013）02-0290-02

一、運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練中的活動(dòng)特點(diǎn)

（一）運(yùn)動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練中的形象思維和抽象思維

運(yùn)動(dòng)員掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的過(guò)程，從思維活動(dòng)的發(fā)展來(lái)看，就是從動(dòng)作的生動(dòng)形象開始發(fā)展到轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)作概念的過(guò)程，因而思維活動(dòng)可分為運(yùn)動(dòng)形象思維和運(yùn)動(dòng)抽象思維兩級(jí)水平，前者是在分析綜合動(dòng)作外部特點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成的技術(shù)動(dòng)作完整形象；后者是在對(duì)動(dòng)作結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上，形成的動(dòng)作概念和掌握動(dòng)作的過(guò)程。要學(xué)會(huì)和掌握一種新的技術(shù)動(dòng)作，首先必須作深入細(xì)致的觀察，使其在頭腦中形成鮮明的動(dòng)作形象，然后通過(guò)講解以理解動(dòng)作要領(lǐng)及完成動(dòng)作必須遵循的規(guī)律，才能有效地進(jìn)行練習(xí)。有人研究思維在掌握體操動(dòng)作時(shí)的意義中指出。在學(xué)習(xí)體操動(dòng)作時(shí)，如果只以運(yùn)動(dòng)的視覺(jué)形象為基礎(chǔ)，則效果是很小的，動(dòng)作掌握得慢且不準(zhǔn)確，這時(shí)所得到的動(dòng)作表像很不精確，其中有嚴(yán)重的遺漏和歪曲，特別是關(guān)于動(dòng)作的預(yù)備姿勢(shì)，方向和其它個(gè)別要素等，更是如此，這些缺點(diǎn)在形成所學(xué)的體操概念的過(guò)程中可以逐漸得到克服。這時(shí)，學(xué)習(xí)體操專業(yè)術(shù)語(yǔ)具有重大意義，當(dāng)這種專業(yè)術(shù)語(yǔ)概念為學(xué)生所掌握，便能幫助學(xué)生正確理解體操動(dòng)作，結(jié)果，所學(xué)動(dòng)作的第一信號(hào)的形象便變得更加具體，對(duì)動(dòng)作結(jié)構(gòu)的理解也更加正確和完全，從而對(duì)動(dòng)作的識(shí)記也就容易的多。

（二）運(yùn)動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練中的思維評(píng)定與調(diào)節(jié)

運(yùn)動(dòng)員在掌握技術(shù)動(dòng)作的過(guò)程中，是從不熟練到熟練，到逐步提高的過(guò)程，按照技術(shù)動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律，當(dāng)技術(shù)動(dòng)作尚未達(dá)到熟練程度時(shí)，通過(guò)思維的分析綜合，對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行直接調(diào)節(jié)起著重要作用，隨著熟練程度的提高，思維對(duì)技術(shù)動(dòng)作的直接控制便會(huì)逐漸降低，所起作用的性質(zhì)也會(huì)改變，即由直接控制，轉(zhuǎn)為間接控制，由對(duì)全部動(dòng)作的調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)為重點(diǎn)調(diào)節(jié)。當(dāng)技術(shù)動(dòng)作形成以后在一般情況下，勿需思維的直接調(diào)節(jié)，當(dāng)練習(xí)發(fā)生故障和干擾時(shí)，則又需要思維的直接調(diào)節(jié)，思維的調(diào)節(jié)主要表現(xiàn)在兩方面；一是對(duì)技術(shù)動(dòng)作的檢查和評(píng)價(jià)（即對(duì)技術(shù)動(dòng)作中的優(yōu)劣特點(diǎn)，客觀的做出評(píng)價(jià)。找出事故和動(dòng)作質(zhì)量不高的原因）；二是修正技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)（即設(shè)計(jì)補(bǔ)充新動(dòng)作成分，在思維的直接控制下進(jìn)行練習(xí)，使其達(dá)到更高水平的熟練程度）。

（三）運(yùn)動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練中的思維預(yù)測(cè)

當(dāng)技術(shù)動(dòng)作基本形成以后，為了達(dá)到預(yù)定的訓(xùn)練效果，必須進(jìn)行思維預(yù)測(cè)，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的思維預(yù)測(cè)包括運(yùn)動(dòng)客體的思維預(yù)測(cè)和對(duì)自身動(dòng)作的預(yù)測(cè)。對(duì)運(yùn)動(dòng)客體的思維預(yù)測(cè)在球類運(yùn)動(dòng)中非常重要，如果不能對(duì)運(yùn)動(dòng)客體正確而及時(shí)的預(yù)測(cè)，就不能成功地完成技術(shù)動(dòng)作，例如在排球訓(xùn)練中運(yùn)動(dòng)員如果不能準(zhǔn)確預(yù)測(cè)球的飛行速度，落點(diǎn)，力量，旋轉(zhuǎn)方向等，就不能有效地完成接球動(dòng)作?；@球運(yùn)動(dòng)員如果不能預(yù)測(cè)對(duì)手的傳球出手速度，運(yùn)行方向，落點(diǎn)等，就不能及時(shí)有效的完成防守及搶，斷球等動(dòng)作，球類運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的防守欠佳問(wèn)題，固然原因是多方面的，而缺乏對(duì)運(yùn)動(dòng)客體的思維預(yù)測(cè)訓(xùn)練，乃是造成防守欠佳的重要原因之一。

對(duì)自身動(dòng)作的思維預(yù)測(cè)，是指在未完成技術(shù)動(dòng)作之前的剎那間而預(yù)知?jiǎng)幼魉a(chǎn)生的效果。當(dāng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)形成以后，為了使其達(dá)到預(yù)定的效果顯果，必須實(shí)現(xiàn)對(duì)自身動(dòng)作的思維預(yù)測(cè)，如排球二傳手的思維預(yù)測(cè)能力，是保證二傳到位和組織有效進(jìn)攻的重要心理因素，如果，他能夠準(zhǔn)確預(yù)測(cè)自身的傳球位置，就可以向隊(duì)友發(fā)出信息，使進(jìn)攻手完成預(yù)定的行動(dòng)。否則，運(yùn)動(dòng)員就很難做到配合默契。有些二傳手不能準(zhǔn)確預(yù)測(cè)自己的情況，他所發(fā)出的預(yù)報(bào)信息（暗示隊(duì)友進(jìn)攻）與傳球的實(shí)際情況（到位時(shí)間，方向，高度等）不一致，便會(huì)破壞整個(gè)技戰(zhàn)術(shù)的協(xié)調(diào)，并會(huì)造成技術(shù)動(dòng)作的失誤，這首先歸咎于對(duì)自身動(dòng)作的思維預(yù)測(cè)不準(zhǔn)確造成的。

（四）想象在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的作用

想象作為思維活動(dòng)的一種特殊形式，它在運(yùn)動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練中起著一種強(qiáng)化技術(shù)動(dòng)作的作用，心理學(xué)知識(shí)告訴我們，運(yùn)用心理想象。通過(guò)語(yǔ)詞作用喚起記憶表像，就能夠保持對(duì)過(guò)去經(jīng)歷過(guò)事物的反應(yīng)，進(jìn)而拿過(guò)去的事物和當(dāng)前的事物進(jìn)行分析，比較，判斷，推理，形成更高水平的思維，從而掌握動(dòng)作的科學(xué)概念，這樣，運(yùn)動(dòng)員在練習(xí)時(shí)就不是機(jī)械地模仿動(dòng)作，而是自覺(jué)地進(jìn)行練習(xí)，這就有助于加快掌握技術(shù)動(dòng)作。運(yùn)動(dòng)實(shí)踐證明，默念要完成的全部動(dòng)作和過(guò)程，不僅能幫助運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)新動(dòng)作，而且能鞏固過(guò)去所學(xué)動(dòng)作?！蹲x者文摘》曾介紹過(guò)一項(xiàng)籃球的投籃技術(shù)的想象試驗(yàn)，即把訓(xùn)練水平相近的運(yùn)動(dòng)員分成三組，按規(guī)定要求做投籃練習(xí)，在一個(gè)月的試驗(yàn)期內(nèi)，第一組不做專門的投籃練習(xí)；第二組每天做半小時(shí)的投攔練習(xí)，第三組每天做一小時(shí)的想象完成投籃動(dòng)作。試驗(yàn)結(jié)果，第一組投籃命中率39%，保持原狀，第二組從39%上升到41%第三組從39%上升到42.5%，運(yùn)動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練中運(yùn)用想象練習(xí)，運(yùn)動(dòng)員會(huì)慢慢而又把握地感覺(jué)到自己的技術(shù)動(dòng)作，向好的方面轉(zhuǎn)化。

二、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中的思維活動(dòng)特點(diǎn)

（一）直觀形象性

運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中的情況千變?nèi)f化，瞬息即逝，運(yùn)動(dòng)員對(duì)于對(duì)手的行動(dòng)常常不能做出口頭評(píng)價(jià)就要完成應(yīng)答行動(dòng)，這就必須依靠直觀形象和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決戰(zhàn)術(shù)任務(wù)，這種現(xiàn)象在戰(zhàn)術(shù)思維中所占比重是很大的，由于比賽情況瞬息萬(wàn)變，對(duì)手的行動(dòng)，本隊(duì)隊(duì)員的行動(dòng)，個(gè)人行動(dòng)及自身狀況的直觀性，都是運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行思維活動(dòng)的材料。換句話說(shuō)，在戰(zhàn)術(shù)思維過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)員將會(huì)呈現(xiàn)出他所看到的，聽(tīng)到的關(guān)于比賽中不斷變化的各種現(xiàn)象，也會(huì)呈現(xiàn)出自身內(nèi)部受到刺激而產(chǎn)生的肌肉運(yùn)動(dòng)感覺(jué)和機(jī)體感覺(jué)變化，由此來(lái)看，運(yùn)動(dòng)員的戰(zhàn)術(shù)過(guò)程直接參與了競(jìng)賽中所發(fā)生情況的知覺(jué)過(guò)程，在戰(zhàn)術(shù)思維中，不僅包括知覺(jué)形象，也包括記憶形象，記憶形象是指運(yùn)動(dòng)員過(guò)去積累的經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前參加比賽中積累起來(lái)對(duì)手的技術(shù)，戰(zhàn)術(shù)，特點(diǎn)的印象。除此之外，在解決戰(zhàn)術(shù)任務(wù)的思維過(guò)程中，還要運(yùn)用想象形象。這主要表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)員創(chuàng)造性計(jì)劃自己的行動(dòng)，改變預(yù)先制定的戰(zhàn)術(shù)計(jì)劃以及選擇新的，使對(duì)方出其不意地解決戰(zhàn)術(shù)任務(wù)的方法或手段。

（二）敏捷性

運(yùn)動(dòng)員在執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)任務(wù)的思維過(guò)程中，客觀形勢(shì)要求他們迅速地做出反應(yīng)，很少有可能或者根本不允許做出智力上的驗(yàn)證。也就是說(shuō)，運(yùn)動(dòng)員在比賽的每個(gè)時(shí)刻應(yīng)該做什么和怎能做的問(wèn)題，很少可能或者根本不可能提出各種方案，并對(duì)每一方案的優(yōu)缺點(diǎn)給予評(píng)定后而從中選擇某種方案。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員對(duì)客觀形式的分析，判斷和對(duì)行動(dòng)的選擇，是在一瞬間進(jìn)行的，時(shí)間是極為短暫的，這一過(guò)程往往只有幾秒鐘或者只能占幾分之幾的時(shí)間，這就必須靠思維的敏捷性來(lái)解決。如果運(yùn)動(dòng)員缺乏戰(zhàn)術(shù)思維的敏捷性，往往會(huì)面對(duì)瞬息萬(wàn)變的形勢(shì)而表現(xiàn)出猶豫，徘徊，遲疑等行動(dòng)，從而造成貽誤戰(zhàn)機(jī)，使戰(zhàn)術(shù)配合失靈等現(xiàn)象。具有戰(zhàn)術(shù)思維敏捷敏性的運(yùn)動(dòng)員，往往能在形勢(shì)危機(jī)的情況下，當(dāng)機(jī)立斷，巧妙解危，變不利形勢(shì)為有利形勢(shì)，化被動(dòng)為主動(dòng)，抓住戰(zhàn)機(jī)，出奇制勝。

（三）靈活性與批判性

戰(zhàn)術(shù)思維的靈活性，主要表現(xiàn)在制定戰(zhàn)術(shù)計(jì)劃要根據(jù)實(shí)際情況（對(duì)方，自己，本隊(duì)隊(duì)員等）選擇較為合理的戰(zhàn)術(shù)手段，以及能根據(jù)臨場(chǎng)情況的變化，機(jī)智，靈活地運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)，而不是刻板地，機(jī)械地去執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)方案，運(yùn)動(dòng)員要善于把思維活動(dòng)，從偏見(jiàn)或謬誤中解放出來(lái)，使戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用活而不亂。

戰(zhàn)術(shù)思維的批判性是指運(yùn)動(dòng)員善于嚴(yán)格地評(píng)價(jià)自己的行動(dòng)計(jì)劃，檢查自己所提出的假設(shè)，在沒(méi)有確認(rèn)正確之前，不把它當(dāng)作最后結(jié)論，由此看來(lái)，戰(zhàn)術(shù)思維的靈活性是以思維的批判性為基礎(chǔ)的，因?yàn)楦叨葢?zhàn)術(shù)水平就在于運(yùn)動(dòng)員善于對(duì)不斷變化的情況具有迅速，正確評(píng)判的能力，并能根據(jù)情況的變化，提出特殊的戰(zhàn)術(shù)策略，這只有建立在思維的批判性的基礎(chǔ)上，靈活性才是可靠和有效的。

（四）行動(dòng)性

戰(zhàn)術(shù)思維的行動(dòng)性是指運(yùn)動(dòng)員所采取的決定和對(duì)雙方戰(zhàn)術(shù)能力，戰(zhàn)術(shù)意圖，戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)的預(yù)見(jiàn)和判決，都是在行動(dòng)中效正的，運(yùn)動(dòng)員的思維活動(dòng)直接參入了比賽的實(shí)踐活動(dòng)，此時(shí)運(yùn)動(dòng)員主要是以對(duì)手的行動(dòng)，個(gè)人行動(dòng)和對(duì)友行動(dòng)作為思維活動(dòng)的，行動(dòng)既是戰(zhàn)術(shù)思維的起點(diǎn)，也是戰(zhàn)術(shù)思維的終點(diǎn)，由于戰(zhàn)術(shù)思維具有行動(dòng)性，而且使戰(zhàn)術(shù)思維獲得了實(shí)效性，即運(yùn)動(dòng)員把戰(zhàn)術(shù)思維付諸行動(dòng)，實(shí)施后立刻就看到實(shí)際效果。

（五）情緒性

運(yùn)動(dòng)員的戰(zhàn)術(shù)思維活動(dòng)，總是與強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)想聯(lián)系著，運(yùn)動(dòng)員在執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)任務(wù)時(shí)，是在強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)中進(jìn)行的，例如，要完成一次集體進(jìn)攻或防守戰(zhàn)術(shù)的配合行動(dòng)，運(yùn)動(dòng)員是在情緒異常興奮狀況下完成的。成功的戰(zhàn)術(shù)思維活動(dòng)總是伴隨著積極的情緒體驗(yàn)，失敗的戰(zhàn)術(shù)活動(dòng)，也是與消極的情緒體驗(yàn)相吻合的，如增力情緒，（有信心，興奮，愉快等）能提高思維過(guò)程的速度和效果，有助于執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)任務(wù)，減力情緒（無(wú)信心，緊張，恐懼等）則會(huì)降低思維的速度和效果，從而表現(xiàn)出戰(zhàn)術(shù)思維貧乏性，和局限性，有礙于執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)任務(wù)。

總之，良好的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)思維活動(dòng)是提高運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練水平的重要心理因素，也是可以通過(guò)訓(xùn)練形成和提高的，在對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)參照上述特點(diǎn)，并結(jié)合運(yùn)動(dòng)員本人的具體情況，有目的有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，以提高運(yùn)動(dòng)員的思維水平，比如說(shuō)戰(zhàn)術(shù)思維要求快速，靈活，那么就應(yīng)該根據(jù)比賽條件的變化，快速，靈活地運(yùn)用一般性戰(zhàn)術(shù)，不固執(zhí)，不為預(yù)先的戰(zhàn)術(shù)計(jì)劃方案機(jī)械約束，因時(shí)制宜地做出競(jìng)賽所需的應(yīng)變行動(dòng)，根據(jù)戰(zhàn)術(shù)思維同強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)相聯(lián)系的特點(diǎn)，訓(xùn)練中應(yīng)克服不良情緒，并努力發(fā)展勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。此外，發(fā)展和培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的戰(zhàn)術(shù)思維能力，還必須以扎實(shí)的基本技術(shù)和運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬啟偉.體育心理學(xué)[M].北京高等教育出版社，1996.

籃球訓(xùn)練的專業(yè)術(shù)語(yǔ)范文第3篇

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專業(yè)；體育；課程；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）05-0107-02 隨著體育成為世界各國(guó)人與人之間交流的媒介與重要載體，體育英語(yǔ)也凸現(xiàn)出其重要性。為適應(yīng)社會(huì)體育英語(yǔ)人才需求，我國(guó)自2002年以來(lái)，相繼有16所體育院校開設(shè)了英語(yǔ)專業(yè)，著重培養(yǎng)體育英語(yǔ)人才。英語(yǔ)與體育方面的專家、學(xué)者和教師就體育英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了深入的調(diào)查與研究，開展了大量人才培養(yǎng)模式改革和實(shí)踐，凝練獲取了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但實(shí)際課程設(shè)置與教育模式并沒(méi)有完全擺脫英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科的束縛，難以實(shí)現(xiàn)復(fù)合型體育英語(yǔ)人才的教育要求，存在著學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課的課程設(shè)置體育英語(yǔ)特色不明顯；課時(shí)分配側(cè)重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的基礎(chǔ)訓(xùn)練，較少加強(qiáng)體育。

英語(yǔ)運(yùn)用技能的培養(yǎng)；專業(yè)選修課方向體現(xiàn)不出體育英語(yǔ)，且選修課程太少，大多選修課成了必修課；學(xué)生不能對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目術(shù)語(yǔ)進(jìn)行正確的翻譯與分析。追其原因，課程設(shè)置不合理是其主要制約因素之一，難以實(shí)現(xiàn)“英語(yǔ)+體育”的教育目標(biāo)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣也不是很濃厚，造成學(xué)生身在體育院校，而對(duì)體育不了解，更不要說(shuō)將所學(xué)的外語(yǔ)知識(shí)與技能運(yùn)用到體育領(lǐng)域內(nèi)。相關(guān)研究證明：體育院校英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)照外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教學(xué)計(jì)劃，達(dá)不到培養(yǎng)高級(jí)英語(yǔ)人才的目標(biāo)，對(duì)照體育學(xué)院教學(xué)計(jì)劃，又談不到培養(yǎng)從事體育工作的技能[1]。為此，本文以培養(yǎng)復(fù)合型體育英語(yǔ)人才為教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用驗(yàn)證其有效性，為提高專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提供一些思路與幫助。

一、完善建立彰顯體育英語(yǔ)特色的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

從辦學(xué)條件、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面來(lái)看，體育院校英語(yǔ)專業(yè)與單科外語(yǔ)學(xué)院以及師范院校英語(yǔ)專業(yè)相比，有著無(wú)法比擬的略勢(shì)，如何彌補(bǔ)這方面的不足，就要找準(zhǔn)“英語(yǔ)+體育”的結(jié)合點(diǎn)，也就是基于體育領(lǐng)域外語(yǔ)人才的需求，培養(yǎng)能夠在體育領(lǐng)域各行各業(yè)去謀職的語(yǔ)言水平較高的體育英語(yǔ)人才，說(shuō)起來(lái)容易，但真正找準(zhǔn)這個(gè)切入點(diǎn)是很難的。多年來(lái)，以建立英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)和體育學(xué)知識(shí)相融合的教育模式，立足將英語(yǔ)專業(yè)（體育方向）建設(shè)成為多個(gè)體育英語(yǔ)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，體育英語(yǔ)人才培養(yǎng)的特色鮮明專業(yè)，遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)原則，將培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，并且掌握體育專業(yè)相關(guān)的基本理論和專業(yè)知識(shí)，能在國(guó)際體育交流、體育管理、體育服務(wù)、體育信息、體育新聞等相關(guān)領(lǐng)域從事翻譯、研究、教學(xué)和管理等工作的復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，得到了教師和學(xué)生的認(rèn)可，獲取了良好的教育效果。

二、體育院校體育英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置構(gòu)想

體育英語(yǔ)專業(yè)處于管理科學(xué)、體育科學(xué)、教育科學(xué)與英語(yǔ)科學(xué)等多種學(xué)科的交叉點(diǎn)上，專業(yè)結(jié)構(gòu)為集管理、體育、教育與英語(yǔ)等為一體的復(fù)合性結(jié)構(gòu)，具有專業(yè)的交叉性與邊緣性，英語(yǔ)專業(yè)的特色可以簡(jiǎn)單地歸納為三個(gè)字“復(fù)合型”，具體地表述為兩個(gè)方面：一是語(yǔ)言知識(shí)的“復(fù)合型”能力，它是外語(yǔ)類專業(yè)的共性，也是外語(yǔ)類專業(yè)學(xué)生在未來(lái)專業(yè)發(fā)展中的立足之本，二是專業(yè)方向的“復(fù)合型”能力，它是構(gòu)建和突顯我院英語(yǔ)專業(yè)特色的關(guān)鍵所在。我們圍繞學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)和特色專業(yè)建設(shè)這個(gè)中心工作，遵循“英語(yǔ)知識(shí)在體育領(lǐng)域的實(shí)踐應(yīng)用”原則，設(shè)置寬闊的課程平臺(tái)，從大的體育學(xué)角度將課程設(shè)置為公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課（體育專業(yè)課程、英語(yǔ)專業(yè)課程）、體育英語(yǔ)專業(yè)必修課程、體育英語(yǔ)專業(yè)板塊選修課程（主選與副選）四大部分。專業(yè)必修課程（即通修課程）和選修課程，其中選修課程又分為主專業(yè)方向選修與副專業(yè)方向選修課程：建立“復(fù)合應(yīng)用型”體育英語(yǔ)人才的課程體系。使學(xué)生不僅是知識(shí)的“復(fù)合型”、人才的“復(fù)合型”，還要培養(yǎng)學(xué)生在體育某一個(gè)領(lǐng)域是一專多能的“應(yīng)用型”。

1.構(gòu)建“打通基礎(chǔ)、層次分流、重點(diǎn)培養(yǎng)”的專業(yè)課程體系。無(wú)論人才培養(yǎng)方案如何修訂，其體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)特色的核心是課程體系的建立。因此，我們必須著眼于體育領(lǐng)域的外語(yǔ)人才需求，根據(jù)這種需求變化來(lái)確定外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，打破以傳統(tǒng)外語(yǔ)專業(yè)設(shè)置課程體系的界限，在立足專業(yè)主干課程群的基礎(chǔ)上，增設(shè)必要的體育方方面面的相關(guān)課程。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、興趣愛(ài)好和就業(yè)方向，實(shí)施層次分流，因材施教，培養(yǎng)具有適應(yīng)傳統(tǒng)外語(yǔ)就業(yè)崗位以及體育領(lǐng)域的體育外語(yǔ)人才.建立層次明確、彰顯特色的選修課程群.專業(yè)選修方向與課程的設(shè)置要有利于學(xué)科發(fā)展、有利于學(xué)生事業(yè)發(fā)展、有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。明確各課程群的課程名稱和教學(xué)基本要求，同時(shí)要突出重點(diǎn)課程。另外，對(duì)課程學(xué)時(shí)數(shù)、開課學(xué)期合理分配與設(shè)置，使之相互貫通，形成互補(bǔ)救教育功效.體育英語(yǔ)專業(yè)課程體系，見(jiàn)圖1。

（1）公共必修課程：學(xué)院規(guī)定的課程，同時(shí)增加足球、籃球、排球、高爾夫球、網(wǎng)球等體育類課程。

（2）學(xué)科基礎(chǔ)課程：設(shè)置一些英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課和體育類知識(shí)課程，拓寬學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)體育英語(yǔ)技能，奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。

（3）專業(yè)必修課程：設(shè)置高級(jí)英語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概況、高級(jí)翻譯等英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程以及體育英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等基本技能，加之一些英美體育報(bào)刊選讀、體育英語(yǔ)高級(jí)視聽(tīng)、體育解說(shuō)英語(yǔ)、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目英語(yǔ)等體育英語(yǔ)類課程。

（4）體育英語(yǔ)專業(yè)選修課程：專業(yè)選修設(shè)定英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)和實(shí)用體育英語(yǔ)兩個(gè)方向，讓學(xué)生通過(guò)選修課程群的熏陶，提高發(fā)展方向的專業(yè)知識(shí)和技能，提高實(shí)際工作能力。

2.構(gòu)建立足課堂、內(nèi)化滲透、技能轉(zhuǎn)化的外語(yǔ)教學(xué)模式。課堂是教師傳授知識(shí)以及學(xué)生汲取知識(shí)的主陣地。因此，我們必須要把傳授外語(yǔ)知識(shí)與技能與體育緊密結(jié)合、相互滲透。突破口是做好教學(xué)全過(guò)程的整體設(shè)計(jì)，構(gòu)建外語(yǔ)知識(shí)傳承與體育知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，通識(shí)教育與個(gè)性化教育相結(jié)合，外語(yǔ)技能轉(zhuǎn)化為體育領(lǐng)域運(yùn)用技能的教學(xué)模式。這種立足外語(yǔ)專業(yè)教育內(nèi)化滲透培養(yǎng)的教學(xué)模式，不僅包含了外語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)，同時(shí)也突出了體育外語(yǔ)人才的培養(yǎng)，有利于專業(yè)技能向就業(yè)技能的轉(zhuǎn)化，有利于依托專業(yè)提升外語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性的教育功效。建立與外語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)、新聞機(jī)構(gòu)、體育項(xiàng)目中心以及體育產(chǎn)業(yè)服務(wù)單位的實(shí)踐聯(lián)系，分別發(fā)揮其英語(yǔ)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，形成“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、服務(wù)”一體化專業(yè)實(shí)習(xí)模式，磨煉實(shí)踐技能，提我院外語(yǔ)專業(yè)經(jīng)過(guò)多年的教育實(shí)踐，取得很大的成績(jī)[3]。

3.增設(shè)體育與職業(yè)規(guī)劃教育課程。（1）增設(shè)體育學(xué)科與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目課程。增加體育知識(shí)、技能和實(shí)用體育英語(yǔ)方面的課程.對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，實(shí)際操作起來(lái)很難，方方面面的因素與困難，增加多了，影響專業(yè)課程總學(xué)時(shí)數(shù)，而且減少一些專業(yè)課程學(xué)時(shí)，師資又不易協(xié)調(diào)。為此，必須找準(zhǔn)這個(gè)結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)，遵循學(xué)生身體狀況、學(xué)院發(fā)展特色和體育與體育產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的地域人才需求。初步開設(shè)高爾夫、網(wǎng)球、體育舞蹈、足、籃、排等項(xiàng)目必修課。主要介紹足球、籃球、排球、高爾夫球、網(wǎng)球、河北民間武術(shù)等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本知識(shí)、規(guī)則與裁判法和賽事流程，能夠?qū)?xiàng)目專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行翻譯，能夠進(jìn)行基本的對(duì)話交流，具備能在該項(xiàng)目領(lǐng)域進(jìn)行服務(wù)交流工作的能力，課程要求是采用雙語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)與學(xué)期開設(shè)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)相匹配，要求學(xué)生掌握從事賽事服務(wù)、經(jīng)營(yíng)管理、文獻(xiàn)翻譯等基本知識(shí)與技巧.課程開設(shè)要求是第一學(xué)年講解足球英語(yǔ)、籃球英語(yǔ)、排球英語(yǔ)和武術(shù)英語(yǔ)。另外，第一二學(xué)年開設(shè)高爾夫球英語(yǔ)、網(wǎng)球英語(yǔ).根據(jù)實(shí)際需求考慮開設(shè)一些必要的體育知識(shí)講座，包括體育產(chǎn)業(yè)學(xué)、體育賽事、體育新聞學(xué)、體育情報(bào)與翻譯、體育健身、體育健身方法與指導(dǎo)等方面的知識(shí)講座。同時(shí)，大三時(shí)增設(shè)高級(jí)視聽(tīng)說(shuō)和體育項(xiàng)目專選與實(shí)踐，在學(xué)時(shí)分配上要考慮學(xué)院的特色。（2）增設(shè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)類課程。依據(jù)外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的擇業(yè)取向以及就業(yè)的需求，開設(shè)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)類課程，包括職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)形勢(shì)與制度、就業(yè)準(zhǔn)備、擇業(yè)技巧與方法、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程。

三、實(shí)踐效果與存在的主要問(wèn)題分析

經(jīng)過(guò)從2010級(jí)以來(lái)的實(shí)踐檢驗(yàn)，其效果顯著，主要表現(xiàn)在以下方面。

1.體育類特色課程的設(shè)置結(jié)合了我院專業(yè)特色發(fā)展，高爾夫球和網(wǎng)球，同時(shí)，也結(jié)合了體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目市場(chǎng)運(yùn)做所需要的體育英語(yǔ)人才。

2.同步教學(xué)模式的設(shè)置，學(xué)生可以對(duì)一些疑難問(wèn)題，通過(guò)不同課程得以解決。對(duì)于體育知識(shí)方面的在體育課程中來(lái)學(xué)習(xí)，關(guān)于項(xiàng)目英語(yǔ)方面的問(wèn)題，可在項(xiàng)目英語(yǔ)課程中找到答案。但也存在著一些問(wèn)題，主要是教師觀念認(rèn)識(shí)、體育項(xiàng)目英語(yǔ)授課技能、教材建設(shè)等問(wèn)題。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)觀念依然影響著教師，體現(xiàn)在對(duì)體育項(xiàng)目英語(yǔ)課上什么？如何上？重點(diǎn)提高學(xué)生哪方面英語(yǔ)技能？思路不是太清楚，而且創(chuàng)新意識(shí)差，依然延續(xù)著傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的思路。大多教師都是單一英語(yǔ)學(xué)科畢業(yè)的，沒(méi)有運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷，缺乏對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目規(guī)律、基礎(chǔ)知識(shí)和規(guī)則的了解與體會(huì)，在內(nèi)容講解上缺乏深度，缺之系統(tǒng)性，容易形成“東一榔頭，西一棒槌”的情況。教材始終制約與影響體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目英語(yǔ)的因素之一。雖然進(jìn)行了一定的編寫與嘗試，但依然沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)定的材。

綜上所述，體育產(chǎn)業(yè)國(guó)際化和市場(chǎng)化的發(fā)展呼喚著體育英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革，創(chuàng)新性地進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)體育英語(yǔ)方向教育教學(xué)改革，才能使體育院校英語(yǔ)畢業(yè)生適應(yīng)相應(yīng)的工作崗位。教育工作者必須以實(shí)用英語(yǔ)理論的價(jià)值觀念，深入研究“英語(yǔ)與體育”兩大學(xué)科相融合教育模式，為國(guó)家培養(yǎng)輸送高質(zhì)量的體育英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳貽剛.體育院校英語(yǔ)專業(yè)辦學(xué)定位與課程設(shè)置探討[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（5）：90-93.

[2]河北體育學(xué)院教務(wù)處.本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案[Z].河北體育學(xué)院，2010，（7）.

[3]李雷，劉振忠.體育英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)理論與實(shí)踐研究[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（1）：49-51.

籃球訓(xùn)練的專業(yè)術(shù)語(yǔ)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 體校英語(yǔ)教學(xué) 培養(yǎng)興趣 教學(xué)方法

體校學(xué)生的特點(diǎn)是訓(xùn)練場(chǎng)上精神抖擻，文化課上昏昏欲睡，加上英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度較大，基礎(chǔ)水平參差不齊，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常產(chǎn)生畏難的不良情緒，學(xué)習(xí)缺乏積極性，常常應(yīng)付過(guò)關(guān)。如何培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛，是體校英語(yǔ)教學(xué)工作者面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、培養(yǎng)體校學(xué)生英語(yǔ)興趣的重要性

興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)某種事物有了興趣，才有參與的熱情和鉆研的動(dòng)力。興趣，是人們對(duì)事物的態(tài)度的情緒反應(yīng)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣表現(xiàn)為是否愿意鉆研、是否對(duì)學(xué)習(xí)保持好奇心、能否積極參與與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)等。研究表明，學(xué)習(xí)成功與否的因素中，學(xué)習(xí)興趣的影響為26%，興趣缺失對(duì)失敗的影響為35%，由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的影響是很大的。

體校學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，有的對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，這些都導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)開展困難重重。筆者認(rèn)為，若要從根本上改變體校英語(yǔ)教學(xué)，必須要從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣入手，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到英語(yǔ)的有趣之處，不再害怕英語(yǔ)、討厭英語(yǔ)，扭轉(zhuǎn)英語(yǔ)教學(xué)的困境。

二、建立興趣教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣

1.充分了解學(xué)生，找到英語(yǔ)教學(xué)的切合點(diǎn)。

體育院校的學(xué)生來(lái)自不同的區(qū)域，他們之間有各不相同的教育環(huán)境、師資力量、區(qū)域限制等，造成千差萬(wàn)別的不同。同一班級(jí)里，基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生，在英語(yǔ)方面的差別讓人咂舌，基礎(chǔ)好的學(xué)生基本不需要老師過(guò)多輔導(dǎo)，他們有自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，基礎(chǔ)差的學(xué)生連基本的英語(yǔ)單詞都需要老師反復(fù)誦讀。面對(duì)這樣的情況，教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平差異，制訂出不同的教學(xué)方案，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生提出更高的學(xué)習(xí)要求，基礎(chǔ)差的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們不要放棄，從最基礎(chǔ)的開始學(xué)起，循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。總之，不同的英語(yǔ)水平，要有適合的學(xué)習(xí)方法，只有在充分了解學(xué)生的基本情況后，才能根據(jù)實(shí)際找到英語(yǔ)教學(xué)的切合點(diǎn)，讓學(xué)生逐漸感受到學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來(lái)的自信感，逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.教師要鼓勵(lì)學(xué)生克服對(duì)英語(yǔ)的恐懼情緒。

體校學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)薄弱體現(xiàn)在多方面，英語(yǔ)更是難上加難，某些學(xué)生直言對(duì)英語(yǔ)毫無(wú)興趣。據(jù)統(tǒng)計(jì)，幾乎70%以上的體校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，加之英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，更是對(duì)英語(yǔ)“談虎色變”。他們?cè)诔煽?jī)差――沒(méi)興趣――恐懼英語(yǔ)的惡性循環(huán)里無(wú)以復(fù)加，因?yàn)槌煽?jī)差所以不想學(xué)，因?yàn)椴幌雽W(xué)所以討厭英語(yǔ)，甚至在課堂上有許多學(xué)生開小差，無(wú)精打采，昏昏欲睡。其實(shí)英語(yǔ)并沒(méi)有那么可怕，許多時(shí)候是自己的心理導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)的厭棄，是自己先入為主地將英語(yǔ)定義為很難學(xué)、學(xué)不會(huì)，其實(shí)是自己的心理在作怪。所以在教學(xué)中首先為學(xué)生減壓，減輕他們心理上的負(fù)擔(dān)，減少消極思想的存在，每一次的進(jìn)步都鼓勵(lì)他們、表?yè)P(yáng)他們，讓學(xué)生不斷增強(qiáng)信心，繼而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.增強(qiáng)學(xué)生的自我滿足感。

自我滿足感是學(xué)生對(duì)自我肯定的一種感情，是指他們?cè)谌〉眠M(jìn)步后對(duì)自我認(rèn)知的感情。體校英語(yǔ)教學(xué)，要將自我滿足納入教學(xué)手法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)英語(yǔ)單詞、一個(gè)語(yǔ)法詞句等簡(jiǎn)單英語(yǔ)開始，逐步產(chǎn)生滿足感。當(dāng)他學(xué)會(huì)了，就會(huì)在心理上認(rèn)定“我能學(xué)會(huì)英語(yǔ)”，一旦形成這種好的自我感覺(jué)，學(xué)生就會(huì)慢慢不斷進(jìn)步，對(duì)自己的認(rèn)可度越來(lái)越高，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)慢慢提高。

三、體校英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣的實(shí)施

1.建立融洽的師生關(guān)系，形成活躍的學(xué)習(xí)氣氛。

學(xué)習(xí)氣氛對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著很重要的作用。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的興趣要從語(yǔ)言本身的特點(diǎn)著手。多說(shuō)、多練、經(jīng)常和學(xué)生溝通，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效途徑。比如，經(jīng)常在班級(jí)里開展英語(yǔ)朗誦比賽，可以是名人名言，也可以是一個(gè)小短文，在學(xué)生積極的參與下，課堂氣氛活躍了，多說(shuō)英語(yǔ)的目的也達(dá)到了。體校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，多了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，給予及時(shí)幫助并解決問(wèn)題，讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)槔щy而輕易放棄。教師要在交往中讓學(xué)生感受到我們既是師生關(guān)系，又是朋友關(guān)系，讓他們不會(huì)產(chǎn)生自卑感和距離感而疏遠(yuǎn)和老師的接觸。良好的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的助力，可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，在愉快的教學(xué)中掌握知識(shí)。

2.師生互助，搭建英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

學(xué)生害怕英語(yǔ)、放棄英語(yǔ)主要是因?yàn)樗麄儗?duì)英語(yǔ)的恐懼心理，為了讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師要研究學(xué)生的心理，了解學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)的困難點(diǎn)，幫助學(xué)生找到克服困難的方法，為學(xué)生找到適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，可以讓學(xué)生們自發(fā)組織，讓英語(yǔ)好的學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)方法，形成互幫互助的良好局面。

另外，在教學(xué)中要組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的訓(xùn)練，再結(jié)合體育活動(dòng)的需要，將英語(yǔ)教學(xué)和體育訓(xùn)練結(jié)合在一起。比如，籃球比賽用語(yǔ)、田徑比賽用語(yǔ)等的專題學(xué)習(xí)。這樣既完成了英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，又讓學(xué)生學(xué)以致用，將英語(yǔ)運(yùn)用到平時(shí)的訓(xùn)練中。

3.寓教于樂(lè)，開展興趣滲透教學(xué)。

體育學(xué)校的學(xué)生存在很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，用英語(yǔ)競(jìng)賽的形式激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。他們不甘落后，必然奮起直追，也必然能形成一股強(qiáng)的大的學(xué)習(xí)力量。經(jīng)常性地開展類似的活動(dòng)，比如單詞拼寫比賽，形式小而作用大，易于組織開展，可以成為英語(yǔ)長(zhǎng)效學(xué)習(xí)的方法。

四、結(jié)語(yǔ)

要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，方法是多種多樣的，學(xué)生腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地堅(jiān)持不懈，一定會(huì)獲得成功，一旦成功，興趣便可保持。培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，是體校英語(yǔ)教學(xué)始終要重視的方面。

參考文獻(xiàn)：

[1]白愛(ài)霞.在英語(yǔ)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣――體校英語(yǔ)課堂之反思.教育教學(xué)論壇，2014（18）：81-82.

籃球訓(xùn)練的專業(yè)術(shù)語(yǔ)范文第5篇

在教學(xué)的過(guò)程中，人與體育設(shè)備、器材之間的接觸和在活動(dòng)的場(chǎng)所進(jìn)行活動(dòng)時(shí)可能存在著對(duì)體育運(yùn)動(dòng)參與者造成傷害的危險(xiǎn)。學(xué)校體育設(shè)備安全管理主要是指在學(xué)校體育工作中，為減少和消除因場(chǎng)地、器材和設(shè)施所產(chǎn)生的危害，根據(jù)危機(jī)管理計(jì)劃和程序而對(duì)危機(jī)直接采取的對(duì)策。由于意外突發(fā)事件所造成的危機(jī)狀態(tài)構(gòu)成了對(duì)現(xiàn)有正常學(xué)校體育工作秩序的威脅，不僅使學(xué)生、教師和學(xué)校蒙受極大的損失，而且還會(huì)使學(xué)校體育的形象和聲譽(yù)受到嚴(yán)重的損害，直接影響著學(xué)生健康水平的改進(jìn)和提高。因此，對(duì)學(xué)校體育工作中體育設(shè)備安全管理已成為危機(jī)管理中重要的內(nèi)容之一。

一、英國(guó)學(xué)校體育設(shè)備安全管理的實(shí)踐案例介紹

John Severs所著《Safety and Risk in Primary School Physical Education》一書（2003,Routledge, 11New Fetter Lane，London EC4P 4EE）較早地開始了對(duì)體育教學(xué)中危機(jī)管理的研究，書中提出了體育教學(xué)中危機(jī)管理的重要性，從教師、學(xué)校管理者、學(xué)生等方面出發(fā)，并結(jié)合不同體育教材的獨(dú)特性進(jìn)行了較為全面的分析，提出對(duì)危機(jī)事件進(jìn)行評(píng)估的方法，提出了避免及減少危機(jī)事件的建議，并設(shè)計(jì)了體育教學(xué)危機(jī)管理評(píng)估表，方便學(xué)校及教師保障教學(xué)安全。其中在體育設(shè)備安全管理方面對(duì)體育場(chǎng)地器材和設(shè)施可能發(fā)生的危機(jī)進(jìn)行了評(píng)估和識(shí)別并制定出相應(yīng)的措施。本文就英國(guó)體育設(shè)備安全管理的實(shí)踐案例介紹如下：

在英國(guó)所有的體育設(shè)備必須符合英國(guó)標(biāo)準(zhǔn)（BS）或英國(guó)和歐洲的聯(lián)合標(biāo)準(zhǔn)，且聯(lián)合標(biāo)準(zhǔn)正在逐漸取代英國(guó)標(biāo)準(zhǔn)。

（一）檢查和維修

所有的健身器材應(yīng)由有聲望專業(yè)公司的專家檢查。學(xué)校現(xiàn)在每年也有自己的維修，但一些學(xué)校的做法是每2―3年只安排一次維修，甚至直到可以看出設(shè)備有問(wèn)題，才要求檢查維修。這是一個(gè)危險(xiǎn)的做法，建議學(xué)校每年都安排巡查。

當(dāng)設(shè)備不能很好地處于工作狀態(tài)時(shí)，比如出現(xiàn)裂痕、攀爬的架子或棍棒上的螺栓不正常，就一定要終止使用。該裝置應(yīng)該受到特殊保護(hù)和處理，以便它不能被豎立、打開、移動(dòng)，并明確標(biāo)出不能使用的提示，直至進(jìn)行修理。

其他設(shè)備如小的器材設(shè)備、游戲和便攜式設(shè)施也要定期地檢查和維修，如球門柱。雇傭?qū)ｉT人員進(jìn)行維護(hù)和小心修理是非常明智的做法，所有的維護(hù)、維修工作必須是專業(yè)化的，以確保該設(shè)備完全達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。所有的器材，包括有裂痕的器具都必須修復(fù)損壞部分，否則放棄使用。

（二）存放

當(dāng)設(shè)備不使用時(shí)應(yīng)十分注意放置和存儲(chǔ)。小學(xué)禮堂通常沒(méi)有內(nèi)置存儲(chǔ)區(qū)域，因此大件設(shè)備如體操跳箱、便攜式框架；小器具如墊子，籃子等，不應(yīng)放在可用于其他類型的活動(dòng)的禮堂大廳成為障礙物，尤其是涉及跑動(dòng)的活動(dòng)。

如果可能，一些設(shè)備應(yīng)放在大廳專門指定的安全區(qū)域中，當(dāng)這樣的空間也沒(méi)有時(shí)，設(shè)備應(yīng)放在一角并予以封存，使學(xué)生不能與之接觸。

長(zhǎng)凳和其他的體操器械，不應(yīng)存放在其他物體的頂部，否則非常危險(xiǎn)，它們可以單獨(dú)地置于大廳邊或兩端；小設(shè)備如球、帽子和籃球等設(shè)施不應(yīng)放在地板上或長(zhǎng)凳的后面；中等設(shè)備如大球應(yīng)放在開口封閉的麻袋里，如果可以，把麻袋置于特制的鉤子或釘在墻上；小沙包、銅環(huán)和跳繩類器材可單獨(dú)放在籃子里或帶輪子的箱子里，并在適當(dāng)?shù)牡胤酱娣畔渥?，例如席子或體操墊應(yīng)整齊擺放，而且要便于以后使用、運(yùn)輸和放置。

（三）搬運(yùn)和放置設(shè)備

應(yīng)該教育孩子們?nèi)绾握_地搬運(yùn)和放置設(shè)備和器具。在器具和設(shè)施移動(dòng)時(shí)必須是有組織地進(jìn)行，使所有學(xué)生準(zhǔn)確知道誰(shuí)在干什么、運(yùn)用什么樣方式、放在哪里，不能使用一些含糊的命令或建議，比如“把這個(gè)設(shè)備放在那兒”“你們中的一些人往這里走”“我們把體操設(shè)備分開”等；應(yīng)該給孩子們展示一個(gè)正確的方法去抬起、降低和移動(dòng)大型設(shè)備，并且給他們練習(xí)的機(jī)會(huì)。正確的方法必須始終堅(jiān)持，例如學(xué)生排成行抬起一塊墊子的每個(gè)角落而不是拖；當(dāng)學(xué)生沒(méi)有足夠大的力量去搬運(yùn)這些器材時(shí)，工作人員應(yīng)協(xié)助搬運(yùn)；保持對(duì)班級(jí)其他人的注意力也是非常有必要的，不允許學(xué)生使用這些器具或設(shè)施，直至教師檢查器具或設(shè)備放在了正確的位置、安裝和檢測(cè)器材都適合使用時(shí)才允許學(xué)生使用。

（四）不使用的設(shè)備和器材

對(duì)于目前不使用的器材和設(shè)施應(yīng)放在離活動(dòng)區(qū)至少兩米遠(yuǎn)的位置，器材已經(jīng)取出但暫時(shí)不使用，也應(yīng)放在離活動(dòng)區(qū)至少兩米的位置，酌情放置器材是絕對(duì)必要的。

當(dāng)器材已經(jīng)使用完并不再使用時(shí)，應(yīng)當(dāng)從活動(dòng)區(qū)移除，特別是球類以及他小件設(shè)備，如果遺留在地面上可能導(dǎo)致事故（扭傷腳踝或滑倒）的發(fā)生，使用完后必須搬移并如以前一樣放在指定區(qū)域或適當(dāng)?shù)娜萜骼?，切記至少遠(yuǎn)離活動(dòng)區(qū)兩米的距離。

小器具如小墊子和球拍不應(yīng)該簡(jiǎn)單地扔放，不管學(xué)生離放置點(diǎn)和容器有多近，都應(yīng)在放置的區(qū)域?qū)⑵滠埡没蚓砥饋?lái)。小器械如球和銅環(huán)等物品可能反彈或者滾動(dòng)返回到活動(dòng)區(qū)，散落的物品周圍容易出現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)立即再次使用或放回到永久存儲(chǔ)點(diǎn)。教師應(yīng)該以正確的程序教育兒童，直到能夠安全和有秩序地將設(shè)備放置正確的位置。

（五）其他

一般說(shuō)來(lái)，沒(méi)有一個(gè)明確的目的去使用體育設(shè)備是錯(cuò)誤的，特別是那些有一定重量而且容易觸及到的器械，器械可能不穩(wěn)定，比如螺絲或釘子已冒出來(lái)了，所以無(wú)論是單獨(dú)還是合并使用一定要堅(jiān)持器械穩(wěn)定、結(jié)實(shí)、緊挨地面的標(biāo)準(zhǔn)。

1.墊子的使用

墊子應(yīng)符合特定活動(dòng)所需的最小厚度和類型，并在處于沒(méi)有開裂的完好狀態(tài)下，滿足附著在地板上的要求。

2.設(shè)備表面

設(shè)備表面應(yīng)該適合做各種活動(dòng)，并在學(xué)生的身體活動(dòng)中處于完好狀態(tài)。

（1）戶外設(shè)備表面

在使用之前，必須徹底檢查所有戶外設(shè)備的表面，任何物體如玻璃、瓶子、罐子、石塊、棍棒等都應(yīng)該被清除，表面的任何破損或裂縫都應(yīng)被記錄和清理，如果認(rèn)為有危險(xiǎn)應(yīng)及時(shí)予以維修，表面出現(xiàn)太多的損壞就不應(yīng)該繼續(xù)使用。瀝青或其他人工表面場(chǎng)地（如操場(chǎng)、板球場(chǎng)等）應(yīng)該及時(shí)清除樹葉，對(duì)諸如因天氣條件引起的霜凍應(yīng)采取特殊表面護(hù)理。

操場(chǎng)。操場(chǎng)應(yīng)該有一個(gè)平坦、均勻和防滑的表面。當(dāng)評(píng)估報(bào)告顯示它們達(dá)不到短期標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)該定期重鋪，表面上的粗砂石和塵土應(yīng)予清除，如果有任何裂紋和表面缺失，受影響的地區(qū)不應(yīng)該再進(jìn)行使用，操場(chǎng)必須被封鎖直至修復(fù)完成。特別要注意的是操場(chǎng)表面的濕滑現(xiàn)象，為避免皮膚傷害，在有摔倒危險(xiǎn)可能的地方參加活動(dòng)（如攻擊性的運(yùn)動(dòng)）時(shí)都應(yīng)該穿著運(yùn)動(dòng)褲、長(zhǎng)袖衫。

草皮運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)覆蓋定期修割的草皮，并且是合理光滑的表面，因?yàn)榘纪共黄降谋砻嫒菀字氯私O倒或失去平衡。應(yīng)特別注意舊的補(bǔ)丁區(qū)域，這些區(qū)域應(yīng)該定期重新鋪上草皮，如果確實(shí)存在這樣的補(bǔ)丁，并有堅(jiān)硬的石塊或破裂，應(yīng)最好避免在上面活動(dòng)。

（2）室內(nèi)地面

所有地板應(yīng)該是非常干凈的、平滑的、完全沒(méi)有裂縫，學(xué)生應(yīng)該穿有良好抓地力的正確的鞋子。木地板應(yīng)該防滑并有足夠的彈性，尤其是對(duì)舞蹈和體操項(xiàng)目而言。濕地板非常危險(xiǎn),如果整個(gè)表面是濕的，課程必須推遲直到地面干燥；如果地板某部分是濕的(例如由于屋頂漏水),這一區(qū)域必須被封閉，還要給兒童危險(xiǎn)警示，讓他們避開受影響的區(qū)域。

3.體育館的大廳和環(huán)境條件

體育館大廳應(yīng)該通風(fēng)良好，有合適的溫度，避免過(guò)強(qiáng)的光線；為孩子精心挑選窗簾或百葉窗；人工照明設(shè)施應(yīng)妥善保護(hù)；游戲活動(dòng)大廳和任何相鄰區(qū)域的窗戶要高，并有牢不可破的玻璃或保護(hù)裝置。

二、英國(guó)學(xué)校體育設(shè)備安全管理實(shí)踐案例的啟示

學(xué)校體育設(shè)備管理有必要引入安全危機(jī)管理意識(shí)，維護(hù)學(xué)生身體健康安全是現(xiàn)代學(xué)校體育的重要職責(zé)之一。評(píng)價(jià)一個(gè)體育教師的教學(xué)能力，不僅要看他在一般情況下的體育教學(xué)、訓(xùn)練、課余活動(dòng)教學(xué)和管理能力和表現(xiàn)，更要看他在體育設(shè)備安全管理方面的表現(xiàn)。

完善體育設(shè)備安全管理體系，提高危機(jī)應(yīng)對(duì)能力已經(jīng)成為學(xué)校體育工作的一個(gè)重點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.工作理念為全面危機(jī)管理。學(xué)校體育安全危機(jī)管理是一種全面的危機(jī)管理，主要表現(xiàn)為三個(gè)方面，一是過(guò)程的完整；二是體制的完善與機(jī)制的健全，主要有法律規(guī)范系統(tǒng)、預(yù)備系統(tǒng)和恢復(fù)評(píng)估系統(tǒng)等；三是將學(xué)校體育安全危機(jī)管理納入到學(xué)生健康與社會(huì)和諧的戰(zhàn)略高度。

2.工作方式從行政手段轉(zhuǎn)為依法行政。傳統(tǒng)的學(xué)校體育安全危機(jī)管理建立于教師教學(xué)文件管理基礎(chǔ)上，在這種方式下，法律對(duì)學(xué)校體育安全危機(jī)管理中的學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)在危機(jī)中的權(quán)利和義務(wù)都沒(méi)有明確的規(guī)定。

3.核心使命從應(yīng)對(duì)因體育場(chǎng)館、場(chǎng)地、器材、設(shè)施因素所造成的身體傷害事故轉(zhuǎn)為學(xué)生自身安全意識(shí)的培養(yǎng):安全意識(shí)、正確的方法、觀念等。也就是說(shuō)，學(xué)校教師危機(jī)管理關(guān)注更多的是體育設(shè)備安全管理，如運(yùn)動(dòng)器械倒塌事件威脅到學(xué)生的健康安全。所以，體育設(shè)備安全危機(jī)管理應(yīng)由學(xué)校管理部門、教師和對(duì)學(xué)生教育的角度來(lái)避免。

4.工作重心是以安全教育為主的安全防范，也就是說(shuō)為最有效的安全教育來(lái)避免安全危機(jī)的發(fā)生。因此，學(xué)校體育安全危機(jī)管理的工作重心之一要傾向于安全教育和防范。

從上面的分析可以看出，以人為本的觀念在英國(guó)體育設(shè)備安全管理中的目標(biāo)是依靠人、針對(duì)人和為了人，因此學(xué)校體育安全危機(jī)管理必須以人為本。對(duì)體育場(chǎng)地器材設(shè)備可能發(fā)生的危機(jī)進(jìn)行評(píng)估和識(shí)別并制定出相應(yīng)的措施，這是提高學(xué)校體育管理水平的有效途徑，體育教學(xué)安全危機(jī)管理就是要使學(xué)校體育建立起正常的運(yùn)行秩序，而要達(dá)到全面提高學(xué)生健康水平的目的，必須使學(xué)校體育工作有標(biāo)準(zhǔn)可依，并達(dá)到規(guī)范要求。