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籃球微課教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

摘 要 微課深入平時(shí)的教學(xué)中，使得體育課更加豐富多彩，可以很有效地促進(jìn)體育課的課程改革。

關(guān)鍵詞 微課；體育教學(xué)；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）11-0112-02

當(dāng)今利用信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教學(xué)已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)普及開(kāi)來(lái)，在此大背景下，我國(guó)教育改革過(guò)程中的一大重點(diǎn)就是研究如何更有效地利用信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教學(xué)，提高國(guó)內(nèi)現(xiàn)有水平下的教學(xué)質(zhì)量。不僅是語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科需要加強(qiáng)信息化教學(xué)，體育作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，也需要運(yùn)用信息化的方式來(lái)提高課堂質(zhì)量。微課作為一種新興的教學(xué)模式已經(jīng)深入平時(shí)的教學(xué)中來(lái)，筆者對(duì)此進(jìn)行探討。

1 微課的了解和制作

微課概念 微課是指為使學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)，具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。開(kāi)展微課教學(xué)模式，有助于學(xué)生更好地接受所學(xué)內(nèi)容，消化吸收，學(xué)以致用。

微課教師作為資源的提供者，需要提供一些微視頻、參考書(shū)籍以及相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站等素材，其中的微視頻制作是資源準(zhǔn)備的核心內(nèi)容。一些視頻軟件的出現(xiàn)可以幫助教師很容易地將一些影像資料轉(zhuǎn)換成適合PC端或手機(jī)端的視頻形式。它的特點(diǎn)有：教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)；資源內(nèi)容較??；主題突出，內(nèi)容具體；草根創(chuàng)作，趣味創(chuàng)作；成果簡(jiǎn)化，易于傳播；反饋及時(shí)，針對(duì)性強(qiáng)。

精選內(nèi)容，設(shè)計(jì)與制作學(xué)生感興趣的微課 微課視頻課件的選擇和設(shè)計(jì)在輔助教學(xué)中十分重要，應(yīng)充分考慮小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。根據(jù)教學(xué)規(guī)劃和課程安排來(lái)選用課件，對(duì)于微課內(nèi)容的選擇，要根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)來(lái)作出。比如籃球的三步上籃教學(xué)，可以利用手機(jī)把三步上籃的分解動(dòng)作拍攝下來(lái)：先是無(wú)球原地的三步上籃，之后是持球原地的三步上籃，最后是行進(jìn)間的運(yùn)球三步上籃。錄制完后，先檢查動(dòng)作是否正確；然后找少數(shù)學(xué)生觀看，看是否能看懂，是否感興趣；最后在課堂上運(yùn)用。

2 循序漸進(jìn)，加強(qiáng)微課在課堂中的運(yùn)用

有了符合教學(xué)的微課件，還要恰當(dāng)運(yùn)用，才能使教學(xué)效果事半功倍。按照教學(xué)層次，大致可以按照以下環(huán)節(jié)有次序開(kāi)展微課教學(xué)。

微課在課前的指導(dǎo)運(yùn)用 根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的鏈接知識(shí)點(diǎn)制作好微課軟件，發(fā)送給學(xué)生家長(zhǎng)或家長(zhǎng)郵箱，讓家長(zhǎng)和學(xué)生觀看后，先了解將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，再根據(jù)微課來(lái)提前預(yù)習(xí)新內(nèi)容。比如即將要學(xué)習(xí)籃球行進(jìn)間運(yùn)球，可以制作微課，先是原地運(yùn)球的動(dòng)作要領(lǐng)，然后是行進(jìn)間運(yùn)球的動(dòng)作要點(diǎn)。讓學(xué)生看后，既可以復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，還可以預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

利用微課簡(jiǎn)化動(dòng)作，抓住主題重點(diǎn) 課程以一個(gè)主題為主，生活思考、教學(xué)反思、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、難點(diǎn)突破等，都是教育教學(xué)具體實(shí)踐中研究問(wèn)題的來(lái)源。比如要學(xué)習(xí)籃球的三步上籃，可以利用微課設(shè)計(jì)，先在場(chǎng)地內(nèi)畫(huà)上兩個(gè)腳印，用卡通人物做動(dòng)作示范，第一步右腳放在第一個(gè)腳印上，第二步左腳放在第二個(gè)腳印上，第三步高高跳起，把球投出去；第一步要大，第二步要小，第三步要高高躍起。并告訴學(xué)生有個(gè)口訣：一大二小三高跳。讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)口中喊出“一，二，三”。

利用微課講解規(guī)則，分析戰(zhàn)術(shù) 微課不僅可以教知識(shí)點(diǎn)，還可以用來(lái)講解比賽規(guī)則，分析比賽戰(zhàn)術(shù)。當(dāng)要進(jìn)行對(duì)一段時(shí)間學(xué)習(xí)的考核時(shí)，可以用比賽的方式來(lái)進(jìn)行。比如學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的足球，但是怎樣把學(xué)到的知識(shí)技能運(yùn)用到真正的比賽中去呢？畢竟學(xué)習(xí)到了技巧，還是要運(yùn)用到實(shí)踐中去，但是又不懂規(guī)則。這時(shí)就可以利用微課制作小視頻剪輯，把有關(guān)的比賽規(guī)則結(jié)合比賽畫(huà)面展現(xiàn)到學(xué)生的面前，讓他們通過(guò)觀看小視頻，了解什么是“442”，什么是“531”，什么是越位，什么是點(diǎn)球，什么情況下是犯規(guī)，紅黃牌，等等。

利用微課拓展學(xué)生活動(dòng) 可從學(xué)生中挑選一些技術(shù)動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行準(zhǔn)確到位的學(xué)生，將他們的動(dòng)作制作成微課在學(xué)生中示范。也可以讓學(xué)生家長(zhǎng)參與到微課的制作中，將學(xué)生在課余時(shí)間的運(yùn)動(dòng)錄制成視頻，再由教師在課堂上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生自己的微課也可以進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，一方面增強(qiáng)學(xué)生的興趣，另一方面在對(duì)比中形成相互促進(jìn)的良性競(jìng)爭(zhēng)。

3 授之以漁，利用微課培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)情感

“授之于魚(yú)，不如授之予漁?！苯虝?huì)學(xué)生某種技巧再好，也不如培養(yǎng)他們對(duì)于體育的興趣。一切練習(xí)鍛煉都是為了自己的身體，一個(gè)人再有能力，也要建立在一個(gè)良好的身體之上。如果一個(gè)人從小就不熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，對(duì)體育課沒(méi)有興趣，那談何鍛煉身體，強(qiáng)身健體？可以利用微課制作某種體育項(xiàng)目的精彩視頻集錦讓學(xué)生觀看，以吸引他們的學(xué)習(xí)興趣。比如籃球運(yùn)動(dòng)，隨著NBA、CBA等籃球賽事的廣泛轉(zhuǎn)播，許多知名球星被學(xué)生熟知，甚至當(dāng)成偶像，這其中的褒貶暫且不論，學(xué)生的這種心理可以合理利用，幫助籃球教學(xué)，增強(qiáng)籃球情感?；ヂ?lián)網(wǎng)上有很多球星的精彩集錦，可以從中節(jié)選一些制作成微課，來(lái)提升學(xué)生對(duì)籃球的熱愛(ài)。另外，也可以讓學(xué)生搜集自己喜歡的球星精彩集錦，在網(wǎng)上建立籃球課堂論壇，讓學(xué)生在論壇上自由發(fā)揮對(duì)籃球比賽和球星表現(xiàn)的見(jiàn)解，產(chǎn)生更深層次的對(duì)籃球的認(rèn)識(shí)、理解。

又如在進(jìn)行“前滾翻”教學(xué)時(shí)，筆者將前滾翻的整個(gè)技術(shù)動(dòng)作借助教學(xué)軟件展示預(yù)先錄制好的示范動(dòng)作、圖形分解，以及將蹲撐――兩手撐墊屈臂――低頭――兩腳蹬地――提臀收腹――重心前移團(tuán)身滾動(dòng)――枕骨、肩、臀部依次觸墊――抱小腿團(tuán)身成蹲撐的文字解釋打印在屏幕上，結(jié)合課堂上的需要使畫(huà)面重復(fù)播放、講解，教師在課堂上示范。這樣，學(xué)生在大腦中形成清晰完整的技術(shù)動(dòng)作印象，練習(xí)起來(lái)更有勁，更積極主動(dòng)，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)更直觀理解，掌握技術(shù)動(dòng)作更快。多媒體獨(dú)特的動(dòng)畫(huà)技術(shù)和音像剪輯、粘貼組合技術(shù)，使學(xué)生如臨其境，在強(qiáng)烈的逼真情境中領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)，達(dá)到事半功倍。

4 總結(jié)與建議

綜上所述，微課在體育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，運(yùn)用微課去完成體育教學(xué)任務(wù)是順應(yīng)時(shí)展的。運(yùn)用微課可以在一定程度上有效地為體育教學(xué)提供方便，有助于體育教學(xué)改革的順利進(jìn)行，可以使學(xué)生對(duì)一些體育項(xiàng)目有一個(gè)更高層次的認(rèn)知。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著信息與通信技術(shù)的快速發(fā)展，特別是隨著移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)將會(huì)越來(lái)越普及，微課必將成為一種新型的、有效的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)

[1]何克抗.信息技術(shù)與課程整合[M].北京：高等教育出版社，2007.

籃球微課教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：傳授；反饋；參與；效能

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2016）06-0041-03

課堂教學(xué)是教師執(zhí)行教育教學(xué)方針，落實(shí)課程理念目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的根本所在。教師的教學(xué)行為是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)價(jià)值和提升教學(xué)效能的關(guān)鍵，它直接決定著課程教學(xué)目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)，客觀反映著教師教學(xué)能力的具體表現(xiàn)。教師教學(xué)行為的持續(xù)改進(jìn)是不斷提升體育課堂教學(xué)效能的重要手段。

一、改進(jìn)教師課堂教學(xué)的知識(shí)傳授行為

教師課堂教學(xué)的知識(shí)傳授活動(dòng)是學(xué)生獲取優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的重要平臺(tái)。教師的知識(shí)傳授活動(dòng)是將課程要求掌握和學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要的相關(guān)知識(shí)，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的組織架構(gòu)和巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，用教師能夠駕馭而學(xué)生又樂(lè)于接受的方式，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)傳授給學(xué)生的過(guò)程。

1.基礎(chǔ)知識(shí)可積極運(yùn)用課前預(yù)習(xí)

體育學(xué)科以身體練習(xí)為主的學(xué)科特性，使得精講多練成為體育教師一直秉承的教學(xué)行為準(zhǔn)則。然而，對(duì)于那些課標(biāo)要求學(xué)生必須掌握的知識(shí)，以及學(xué)生參加體育活動(dòng)必須知曉的知識(shí)，教師仍需在體育課堂教學(xué)中認(rèn)真?zhèn)魇?。但是在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，教師不可能，也沒(méi)必要將學(xué)生需要掌握的所有知識(shí)都通過(guò)學(xué)生直接習(xí)得的方式進(jìn)行傳授，那么教師只能通過(guò)講授方式傳授知識(shí)。隨著講授知識(shí)點(diǎn)的增多，即便原本已經(jīng)十分精練的精講也變得拖沓，失去了精講多練的特征和本質(zhì)。同時(shí)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展帶來(lái)了教師教學(xué)方式的不斷變革，微視頻輔助教學(xué)的微課系統(tǒng)和慕課平臺(tái)，正在課堂教學(xué)的前置性學(xué)習(xí)中被廣泛應(yīng)用。這為體育教師解決精講多練的教學(xué)準(zhǔn)則與知識(shí)傳授的客觀需求之間的矛盾提供了一種可能。

（1）素材類知識(shí)可借助公眾媒體進(jìn)行預(yù)習(xí)了解。

體育實(shí)踐課多在室外開(kāi)放環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的關(guān)注容易受到干擾而導(dǎo)致注意力難以保持。特別多班級(jí)同時(shí)授課時(shí)，教師講的越多反而導(dǎo)致講授效果下降。對(duì)于諸如籃球場(chǎng)地米數(shù)、比賽人數(shù)、每球分?jǐn)?shù)等簡(jiǎn)單的素材類知識(shí)，完全可以借助公眾媒體進(jìn)行預(yù)習(xí)了解。例如，下周是七年級(jí)籃球單元的第一次課，為了讓學(xué)生了解籃球比賽相關(guān)知識(shí)并感受運(yùn)動(dòng)魅力，教師可要求學(xué)生在星期五晚飯后觀看20分鐘的央視五套CBA比賽直播，如果無(wú)法觀看直播可通過(guò)搜狐體育等網(wǎng)絡(luò)媒體觀看視頻回放。在觀看時(shí)要清楚籃球場(chǎng)上每隊(duì)有幾名隊(duì)員參賽，注意場(chǎng)上的每球得分?jǐn)?shù)，明確兩種以上的投籃動(dòng)作方法。在下周的籃球課前將利用候課時(shí)間進(jìn)行提問(wèn)和檢查。這樣的預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生在休閑放松中獲取有益知識(shí)，同時(shí)也有效減少課堂教學(xué)講授量。

（2）要素類知識(shí)可通過(guò)特定微課實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)掌握。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代為人們提供了豐富的知識(shí)獲取渠道，同時(shí)也增加了人們甄別和選擇的難度。初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)較小學(xué)明顯加重但對(duì)知識(shí)的甄別能力卻并未顯著增強(qiáng)，讓學(xué)生通過(guò)公眾媒體獲取體育知識(shí)常會(huì)因時(shí)效問(wèn)題而難以達(dá)成預(yù)習(xí)目標(biāo)。這就需要教師將相關(guān)專題的視頻、動(dòng)畫(huà)和圖片等教學(xué)資源，精心制作成適宜時(shí)長(zhǎng)并突出教學(xué)要素的微課視頻供學(xué)生預(yù)習(xí)使用。例如，在八年級(jí)實(shí)心球課前，教師通過(guò)優(yōu)酷網(wǎng)以實(shí)心球?yàn)殛P(guān)鍵詞進(jìn)行視頻搜索，將“18米彎弓實(shí)心球教學(xué)”等視頻制作成5分鐘的微課視頻上傳到家長(zhǎng)QQ群，要求家長(zhǎng)將視頻下載供學(xué)生預(yù)習(xí)。在微視頻中教師通過(guò)錄制旁白語(yǔ)音提出問(wèn)題：

“幾位投擲者的動(dòng)作共性是什么？按照我市中考規(guī)則，他們的投擲動(dòng)作是否犯規(guī)？”學(xué)生觀看過(guò)后往往對(duì)視頻中“夸張”的背弓動(dòng)作念念不忘，在課堂上爭(zhēng)相模仿，同時(shí)也提出了投擲者踩超投擲線的犯規(guī)問(wèn)題。

2.重要知識(shí)需努力強(qiáng)化課中示范

從課程標(biāo)準(zhǔn)的宏觀目標(biāo)到課時(shí)設(shè)計(jì)的微觀目標(biāo)，所有目標(biāo)均指向體育課堂教學(xué)效能評(píng)價(jià)的指標(biāo)底限。對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)要點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)所需所要的重要知識(shí)，不但要讓學(xué)生能夠識(shí)記表達(dá)，還要讓學(xué)生理解文字背后的方法原理。這就需要教師在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上努力進(jìn)行課堂教學(xué)強(qiáng)化。同時(shí)，課堂教學(xué)組織的方式方法、方位路線、內(nèi)容次序、術(shù)語(yǔ)指令等信息作為體育教學(xué)的構(gòu)成性知識(shí)一直客觀地存在于課堂教學(xué)之中，并成為課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的基本保障。對(duì)于這部分存在于教學(xué)組織之中的信息式知識(shí)，其傳授情況往往關(guān)系到教師教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)行的具體表現(xiàn)，成為評(píng)價(jià)教師教學(xué)基本素養(yǎng)和掌控能力的重要指標(biāo)。

（1）充分發(fā)揮教師的講解示范作用。

體育課程以身體練習(xí)為主的學(xué)科特性，決定了教師的講解示范是課堂教學(xué)最簡(jiǎn)潔高效的知識(shí)傳授方法。而身體練習(xí)的基本組成要件是技術(shù)動(dòng)作，從這個(gè)角度來(lái)看體育教學(xué)是一個(gè)由教師展示動(dòng)作到學(xué)生再現(xiàn)動(dòng)作的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)對(duì)教師動(dòng)作示范的視覺(jué)觀察，來(lái)形成動(dòng)作認(rèn)知并支配肢體再現(xiàn)動(dòng)作。語(yǔ)言在這個(gè)過(guò)程中更多是為了解讀動(dòng)作和突出要點(diǎn)，這是體育教學(xué)倡導(dǎo)“精講多練”和動(dòng)作學(xué)習(xí)“百聞不如一見(jiàn)”的原理所在，故在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師講解示范對(duì)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)作用。例如，在新授課教學(xué)中教師首先要盡可能地做到最標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的講解示范。同時(shí)，還要設(shè)置便于全員觀察的教學(xué)組織隊(duì)形，選擇學(xué)生最佳視角的場(chǎng)地示范位置，變換學(xué)生動(dòng)作學(xué)習(xí)需要的示范角度，并通過(guò)最佳的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)態(tài)和語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生建立動(dòng)作認(rèn)知。而在復(fù)習(xí)課教學(xué)中教師可針對(duì)學(xué)生練習(xí)問(wèn)題做略帶夸張的錯(cuò)誤動(dòng)作示范。這有助于學(xué)生意識(shí)到自身練習(xí)的問(wèn)題和可能導(dǎo)致的結(jié)果，從而不斷糾正和完善自身動(dòng)作練習(xí)。

（2）有效利用學(xué)生的典型示范作用。

讓學(xué)生參與教學(xué)示范有利于達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)賦予體育教學(xué)的多元目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生形成在群體注視下客觀表現(xiàn)自己所需的心理品質(zhì)。在動(dòng)作練習(xí)時(shí)，學(xué)生示范還常被作為“獎(jiǎng)優(yōu)醒劣”的教學(xué)管理手段。教師讓學(xué)優(yōu)生在全班同學(xué)的注視下做一個(gè)優(yōu)美的動(dòng)作示范，無(wú)疑勝過(guò)對(duì)他無(wú)數(shù)次的口頭表?yè)P(yáng)，同時(shí)還會(huì)激起其他同學(xué)你追我趕的練習(xí)熱情。同時(shí)，讓學(xué)生參與動(dòng)作示范有時(shí)還是教學(xué)組織信息傳遞的必然選擇。在合作學(xué)習(xí)、組合練習(xí)和戰(zhàn)術(shù)配合等復(fù)雜教學(xué)組織環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)時(shí)，由于教師無(wú)法同時(shí)分飾多人角色，讓學(xué)生參與示范是最高效的做法之一。例如，在七年級(jí)以跳躍組合練習(xí)為主的小體能單元教學(xué)課次上，教師為了向?qū)W生快速呈現(xiàn)和傳遞四人小組連續(xù)跳躍的組織方法，便設(shè)置了學(xué)生示范環(huán)節(jié)以強(qiáng)化示范效果。這避免了教師一個(gè)人滿場(chǎng)跑還不一定能夠說(shuō)清楚讓學(xué)生如何練習(xí)的尷尬。如果練習(xí)場(chǎng)地布局較大，教師可讓學(xué)生在縮小版的模擬場(chǎng)地上進(jìn)行教學(xué)組織方法的示范，這有利于縮減不必要的示范時(shí)間和保證學(xué)生的聽(tīng)講效果。

5.關(guān)鍵知識(shí)要嘗試布置課后復(fù)習(xí)

無(wú)論是學(xué)科知識(shí)的掌握還是動(dòng)作技能的形成，都需要學(xué)生不斷地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。而課堂教學(xué)無(wú)論是時(shí)間還是時(shí)機(jī)都無(wú)法滿足復(fù)習(xí)的客觀需要，那么只能借助課后復(fù)習(xí)來(lái)促成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)今體質(zhì)健康測(cè)試廣泛開(kāi)展和中考體育測(cè)試有序進(jìn)行的大背景下，家長(zhǎng)對(duì)于體育學(xué)科的認(rèn)識(shí)正在不斷深入和全面，這使得通過(guò)體育作業(yè)形式進(jìn)行課后復(fù)習(xí)成為可能。例如，為迎接體質(zhì)健康測(cè)試，教師在課堂上講解過(guò)仰臥起坐的動(dòng)作要領(lǐng)和規(guī)則后，布置了仰臥起坐的課后復(fù)習(xí)作業(yè)。要求女生在家校聯(lián)系本上書(shū)寫(xiě)“直角屈膝手抱頭，平躺開(kāi)始腳上墊，仰起肘部要觸膝，臥下雙肩要觸墊”的動(dòng)作要求，同時(shí)記錄自己一分鐘標(biāo)準(zhǔn)仰臥起坐的個(gè)數(shù)。體育教師可在下次體育課前或利用學(xué)生晨讀時(shí)間進(jìn)行作業(yè)檢查。另外，由于很多體育練習(xí)需要借助專門(mén)的場(chǎng)地器材方能完成，教師可將此類課后復(fù)習(xí)通過(guò)自選作業(yè)的形式進(jìn)行布置，對(duì)于沒(méi)有器材的學(xué)生可以通過(guò)練習(xí)教師設(shè)置的其他供選內(nèi)容來(lái)完成作業(yè)。教師還可以根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行差別化的作業(yè)布置，以提高課后復(fù)習(xí)的針對(duì)性和效果。

二、強(qiáng)化教師課堂教學(xué)的學(xué)練反饋行為

教師課堂教學(xué)的核心價(jià)值是針對(duì)學(xué)生的學(xué)練過(guò)程進(jìn)行合理反饋。學(xué)練反饋是教師教與學(xué)生學(xué)的客觀統(tǒng)一，是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的和諧體現(xiàn)。信息時(shí)代學(xué)生獲取優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的渠道和平臺(tái)很多，網(wǎng)絡(luò)上不僅可以看到國(guó)家隊(duì)教練的專業(yè)講解和隊(duì)員訓(xùn)練，甚至還可以看到世界級(jí)運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作的慢放示范和動(dòng)畫(huà)解析。所以，單從知識(shí)獲取的角度來(lái)講，教師對(duì)于學(xué)生體育學(xué)習(xí)的作用正不斷削弱。但目前學(xué)生還無(wú)法通過(guò)課堂教學(xué)之外的其他渠道，高效獲得針對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程的及時(shí)反饋和優(yōu)質(zhì)指導(dǎo)，而這恰恰是體育課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。強(qiáng)化學(xué)練反饋既是學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能掌握的必然需求，也是現(xiàn)代教育技術(shù)革新的必然結(jié)果。

1.強(qiáng)化反饋對(duì)學(xué)生學(xué)練的改進(jìn)作用

體育教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)均指向?qū)W生通過(guò)課堂教學(xué)從原有的水平提升到新的水平，而新舊水平之間的差距是教學(xué)難度評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，即便教師對(duì)單元教學(xué)按照不同課次進(jìn)行合理的難度梯級(jí)設(shè)置，仍有很多單元目標(biāo)無(wú)法通過(guò)一次新授課解決，而需要設(shè)置后續(xù)的復(fù)習(xí)課進(jìn)行改進(jìn)和提高。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以其專項(xiàng)儲(chǔ)備和專業(yè)技能為學(xué)生提出合理反饋，積極幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)練過(guò)程。

（1）避免和改進(jìn)學(xué)生學(xué)練的認(rèn)知不足。

教師在教學(xué)中很難讓每個(gè)學(xué)生均處于距離自己均等的學(xué)習(xí)位置，加之學(xué)生自身感知覺(jué)的客觀差異，使得教師的講授示范信息作用于學(xué)生的感知覺(jué)時(shí)也會(huì)產(chǎn)生差異，從而形成了學(xué)生動(dòng)作認(rèn)知的不足和錯(cuò)誤。為此，教師除了要盡可能地讓學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)位置，還要簡(jiǎn)化要點(diǎn)和突出重點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)潔明了的講解和示范，這有利于學(xué)生的注意保持和信息提取，以形成高質(zhì)量的動(dòng)作認(rèn)知。對(duì)于認(rèn)知習(xí)慣和能力相對(duì)欠缺的學(xué)生，教師可以將他們安排在最佳的學(xué)習(xí)位置上，既可增強(qiáng)他們感知到的信息強(qiáng)度，還可以避免不必要的注意干擾。而對(duì)于學(xué)生仍然存在的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知不足，教師應(yīng)該通過(guò)知識(shí)問(wèn)答和學(xué)練觀察及時(shí)捕捉問(wèn)題，并進(jìn)行積極反饋。否則學(xué)生按照錯(cuò)誤認(rèn)知練習(xí)越久，改進(jìn)動(dòng)作的難度就越大。例如，在八年級(jí)排球單元第二次課的傳球教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生手指“戳擊球”的現(xiàn)象強(qiáng)調(diào)在觸球后要進(jìn)行必要的緩沖，結(jié)果有幾位學(xué)生因?yàn)榫彌_過(guò)度而造成了持球動(dòng)作。此時(shí)，教師就需要將這幾位學(xué)生召集過(guò)來(lái)進(jìn)行快速的問(wèn)題反饋，說(shuō)明無(wú)須主動(dòng)緩沖只需被動(dòng)彈性即可的改進(jìn)方向。

（2）預(yù)判和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)練的體驗(yàn)不足。

學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)練體驗(yàn)是其建立條件反射形成運(yùn)動(dòng)技能的基本元素。因練習(xí)環(huán)境、密度強(qiáng)度、即時(shí)效果等條件制約，學(xué)生在學(xué)練過(guò)程中往往存在著學(xué)習(xí)體驗(yàn)不足的問(wèn)題，而這往往是課堂教學(xué)的難點(diǎn)所在。為此教師應(yīng)該精確預(yù)判目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下的教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方法手段的預(yù)設(shè)。同時(shí)，對(duì)于教學(xué)中部分學(xué)生存在的體驗(yàn)不足問(wèn)題，教師要做出針對(duì)性的及時(shí)輔導(dǎo)。例如，在實(shí)心球教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生盡可能加大投擲動(dòng)作的前后幅度，可以在學(xué)生背后約一米遠(yuǎn)的頭部高度拉一條彈力繩，要求學(xué)生觸碰繩子后迅速向前投擲，這對(duì)改善學(xué)生用力過(guò)程效果顯著。但在教學(xué)過(guò)程中仍會(huì)有個(gè)別學(xué)生投擲動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、用力幅度和投擲角度都沒(méi)有問(wèn)題，但就是投不遠(yuǎn)。這不但影響了他們的練習(xí)積極性，還使他們對(duì)教師教學(xué)的認(rèn)可產(chǎn)生問(wèn)題，教師應(yīng)該積極解決學(xué)生這種成功體驗(yàn)不足的學(xué)練問(wèn)題。比如對(duì)因身體素質(zhì)差而導(dǎo)致的體驗(yàn)不足，可以讓學(xué)生用減重實(shí)心球投擲來(lái)對(duì)比新舊技術(shù)的效果差異，增強(qiáng)其學(xué)練體驗(yàn)。

2.加強(qiáng)反饋對(duì)學(xué)生學(xué)練的促進(jìn)作用

教師在教學(xué)過(guò)程中不但要對(duì)學(xué)生的學(xué)練不足進(jìn)行積極的反饋指導(dǎo)，還要對(duì)學(xué)生看似正確的學(xué)練活動(dòng)給予適當(dāng)評(píng)價(jià)反饋。這是因?yàn)閷W(xué)生在練習(xí)之初的動(dòng)作尚未定型，即便正確的動(dòng)作也具有偶然性和一過(guò)性。為此教師必須給予學(xué)生適當(dāng)?shù)姆答佉詮?qiáng)化學(xué)生的條件反射過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生形成正確的技術(shù)動(dòng)作定型。例如，在武術(shù)“馬步架打”動(dòng)作的教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠按動(dòng)作規(guī)格將左臂微曲架掌于頭上進(jìn)行練習(xí)，這時(shí)可以反饋給他“正確”或“到位”的口頭反饋。這樣學(xué)生就能夠明確自己所做的動(dòng)作是對(duì)的，可以繼續(xù)練習(xí)。這對(duì)于以動(dòng)作難、美為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)群教學(xué)具有重要意義。

此外，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生積極的學(xué)練態(tài)度和優(yōu)異的學(xué)練效果進(jìn)行必要的反饋。由于學(xué)生運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，學(xué)生對(duì)新授內(nèi)容的掌握速度也各不相同。未必學(xué)得快的學(xué)生，其動(dòng)作掌握就扎實(shí)。相反，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)的學(xué)生往往對(duì)動(dòng)作體會(huì)更深刻、掌握更扎實(shí)和更有成就感。所以，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生的積極學(xué)練行為和取得成果。例如，教師可以告訴那些協(xié)調(diào)性差的學(xué)生，只要行進(jìn)問(wèn)上籃勤加練習(xí)就可以改善投球的時(shí)機(jī)和用力問(wèn)題，更容易投籃命中。還可以告訴那些因力量素質(zhì)好而輕易滿分的學(xué)生，如果能夠繼續(xù)完善實(shí)心球的投擲動(dòng)作，他的投擲遠(yuǎn)度還可以顯著提高。

5.增強(qiáng)反饋對(duì)學(xué)生學(xué)練的推進(jìn)作用

信息時(shí)代學(xué)習(xí)渠道的多元化一定程度上形成了學(xué)情的復(fù)雜化，教師可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)設(shè)置一定的預(yù)習(xí)底限，但無(wú)法也不能控制學(xué)生自學(xué)的上限。在體育課堂上穿著限量版球鞋并談?wù)撝鳱BA賽況，在教師未教過(guò)行進(jìn)問(wèn)運(yùn)球已經(jīng)能夠三步上籃的學(xué)生大有人在。如果教師對(duì)于這樣的學(xué)生仍舊按部就班的教學(xué)，甚至把他們看成調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，課堂教學(xué)狀況可想而知。此時(shí)，教師應(yīng)該圍繞著的課程標(biāo)準(zhǔn)的多元目標(biāo)，通過(guò)增強(qiáng)反饋推進(jìn)學(xué)優(yōu)生的學(xué)練活動(dòng)走向更高層次。

（1）改變條件，增加動(dòng)作練習(xí)難度。

關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，保證每一位學(xué)生受益是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教師有責(zé)任讓學(xué)優(yōu)生在課堂教學(xué)中取得學(xué)習(xí)上的收獲和進(jìn)步。在教學(xué)內(nèi)容一定的前提下，教師最容易操作的差異化教學(xué)就是調(diào)整相應(yīng)學(xué)生的學(xué)練難度。例如，在排球傳球的學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)其他同學(xué)練習(xí)低高度自傳球時(shí)，可讓學(xué)優(yōu)生直接練習(xí)對(duì)墻自傳球或者原地連續(xù)自傳高球的練習(xí)。這樣的傳球?qū)W練能夠讓學(xué)生各取所需和分層練習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和滿足不同的學(xué)習(xí)需求。

（2）小組合作，推進(jìn)動(dòng)作技術(shù)內(nèi)化。

體育學(xué)優(yōu)生在相應(yīng)的體育學(xué)習(xí)中，不僅是可轉(zhuǎn)化的課程資源，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在學(xué)練過(guò)程中圍繞學(xué)優(yōu)生建立異質(zhì)練習(xí)小組，讓他們幫助同學(xué)糾正和完善動(dòng)作。在向同學(xué)的一次次講解和示范過(guò)程中，加深了他們的動(dòng)作認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了技術(shù)內(nèi)化。例如，在太極拳校本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師讓該班校武術(shù)社團(tuán)的幾位學(xué)生做小老師指導(dǎo)同學(xué)練習(xí)。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這幾名學(xué)優(yōu)生的動(dòng)作質(zhì)量均較以前有顯著提升。他們還反饋說(shuō)以前只是模仿老師做動(dòng)作，現(xiàn)在不但要模仿重現(xiàn)老師動(dòng)作，還要能夠界定和解析動(dòng)作才能給同學(xué)講解和示范清楚?？梢?jiàn)小組合作促進(jìn)了學(xué)生的自我學(xué)練反饋，推動(dòng)了他們動(dòng)作技術(shù)的內(nèi)化過(guò)程。

籃球微課教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

舞蹈室里，學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生跳起了自編的蒙古族舞蹈《藍(lán)色游吟》，舞蹈的動(dòng)作搭配、造型變化、畫(huà)面更迭，極具感染力和表現(xiàn)力。

塑膠跑道上，田徑隊(duì)的健兒們箭步如飛，在籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、氣排球場(chǎng)等訓(xùn)練場(chǎng)地，隨處可見(jiàn)同學(xué)們參加體育鍛煉的身影。

每個(gè)周日中午，打開(kāi)收音機(jī)收聽(tīng)梧州電臺(tái)新聞綜合頻道，由播音班學(xué)生策劃和錄播的節(jié)目《青春紀(jì)念冊(cè)》，活潑的青春之聲、清新的校園氣息，贏得聽(tīng)眾的好評(píng)。

……

以上一組組鏡頭是梧州市第八中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱梧州八中）創(chuàng)新辦學(xué)思路、發(fā)展特色教育的生動(dòng)寫(xiě)照。近年來(lái)，梧州八中按照梧州市教育局創(chuàng)設(shè)特色品牌學(xué)校的工作部署，在教育局局長(zhǎng)、黨委書(shū)記陽(yáng)永煊的指導(dǎo)和支持下，積極探索適合自身發(fā)展的特色教育之路，開(kāi)辟了素質(zhì)教育新途徑，以辦“全面發(fā)展、和諧優(yōu)質(zhì)、特色鮮明、人民滿意的學(xué)?！睘檗k學(xué)目標(biāo)，把體藝特色教育作為學(xué)校的主要發(fā)展方向，引領(lǐng)學(xué)校全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了從低起點(diǎn)到快速發(fā)展的蛻變。

著力發(fā)展體藝特色

“求生存，求發(fā)展，就要走符合本校實(shí)際的特色發(fā)展道路?！边@是梧州八中校長(zhǎng)唐棣經(jīng)常掛在嘴邊的一句話，也是全校師生踐行的理念。

針對(duì)本校生源起點(diǎn)低的情況，梧州八中積極尋找破解普通高中發(fā)展的新思路，開(kāi)始了發(fā)展體藝特色教育的摸索。在此過(guò)程中，梧州八中強(qiáng)調(diào)不單走文化這一“獨(dú)木橋”，堅(jiān)持有針對(duì)性地開(kāi)展體藝教育工作，發(fā)掘?qū)W生的特長(zhǎng)，使素質(zhì)教育具體化。學(xué)校開(kāi)設(shè)了六種科目的培訓(xùn)，有美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、體育、播音主持、廣播電視編導(dǎo)等課程，新生從入學(xué)開(kāi)始，可自主選修。2011年還新增設(shè)了書(shū)法、鋼琴和空乘課程。

培養(yǎng)美術(shù)特長(zhǎng)生是梧州八中最早開(kāi)啟的特色科目，現(xiàn)已成立了兩個(gè)基礎(chǔ)造型繪畫(huà)工作室、一個(gè)版畫(huà)工作室、一個(gè)攝影俱樂(lè)部，參加美術(shù)課外活動(dòng)的學(xué)生達(dá)500人，每天第七、八節(jié)課，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，有的拿起畫(huà)筆在繪畫(huà)室畫(huà)畫(huà)，有的手持相機(jī)到戶外攝影，通過(guò)參加藝術(shù)活動(dòng)，較好地提高了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。還有，學(xué)校的音樂(lè)舞蹈教育堅(jiān)持“全面發(fā)展+個(gè)性特長(zhǎng)”的培養(yǎng)模式，通過(guò)開(kāi)展合唱沙龍、器樂(lè)發(fā)燒友俱樂(lè)部、舞加舞俱樂(lè)部、“白云之秋”文藝晚會(huì)等活動(dòng)，提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)追求的熱情，強(qiáng)化了學(xué)校的藝術(shù)教學(xué)特色。此外，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展“每天鍛煉一小時(shí)”“快樂(lè)體育課堂計(jì)劃”“陽(yáng)光體育活動(dòng)計(jì)劃”等項(xiàng)目，做好“兩課（體育課、活動(dòng)課）三操（早操、課間操、眼保健操）”，引導(dǎo)師生積極參與健身運(yùn)動(dòng)，營(yíng)造“班班重體育、人人愛(ài)鍛煉”的氛圍。

2008年，梧州八中成立了播音主持藝術(shù)班和廣播電視編導(dǎo)班。播音主持藝術(shù)班通過(guò)廣播站、升旗儀式、晚會(huì)等平臺(tái)，采用教師講授示范、音頻視頻演示、發(fā)聲練習(xí)等教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生展開(kāi)培訓(xùn)。2011年，播音主持藝術(shù)班第一次在梧州廣播電臺(tái)開(kāi)設(shè)校園專版節(jié)目，2009級(jí)播音班學(xué)生梁錦松、鐘茵寧分別被推選為梧州市首部微電影《蒼梧三釵》的男、女配音演員。學(xué)生的成功實(shí)踐，促使學(xué)校的特色教學(xué)從校園走向社會(huì)。廣播電視編導(dǎo)班綜合藝術(shù)、文學(xué)、美學(xué)、廣播電視藝術(shù)學(xué)等基本理論知識(shí)，依托編劇協(xié)會(huì)、攝影協(xié)會(huì)、視頻工作室等平臺(tái)，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在全區(qū)藝術(shù)考試中，不少學(xué)生表現(xiàn)突出。在今年的藝術(shù)高考中，梁秀蘭和吳敏婷同學(xué)成績(jī)優(yōu)異，分別考取了自己理想的大學(xué)。

中考成績(jī)不理想的李國(guó)強(qiáng)，在走進(jìn)梧州八中時(shí)，自認(rèn)為能考上大學(xué)的機(jī)率只有百分之一。然而，通過(guò)老師的悉心教導(dǎo)，在藝術(shù)高考中，他考上了本科線并被廣西藝術(shù)學(xué)院錄取。像李國(guó)強(qiáng)這樣入學(xué)時(shí)文化成績(jī)不高，但是通過(guò)藝術(shù)高考考上本科院校的學(xué)生在梧州八中還有很多。梧州八中發(fā)展體藝特色教育的做法，讓原本認(rèn)為升學(xué)無(wú)望的學(xué)子們實(shí)現(xiàn)了自己的大學(xué)夢(mèng)。

“特色”與“文化”并舉

體藝教育是學(xué)校辦學(xué)特色的主要突破口，但不能因此而忽略了學(xué)生的文化課教學(xué)。梧州八中的領(lǐng)導(dǎo)班子深刻認(rèn)識(shí)到，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須做到兩手抓，兩手都要硬。為此，梧州八中狠抓藝體生的文化課教學(xué)，從教學(xué)管理機(jī)制、學(xué)生培養(yǎng)等方面著手，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，向課堂要質(zhì)量、要效率。

過(guò)去，很多老師上完課后最關(guān)心的是“這堂課我講了多少”“這道題學(xué)生做了沒(méi)有”?，F(xiàn)在，老師上完課后反思的是“這堂課學(xué)生能提高多少”“這道題學(xué)生能從中悟出多少”。老師們的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，得益于學(xué)校倡導(dǎo)實(shí)施的課堂要從“高密度勤奮型”向“高回報(bào)效益型”教學(xué)轉(zhuǎn)變。為落實(shí)高效教學(xué)，學(xué)校督促教師加強(qiáng)對(duì)教材、教法的研究，“量身定制”教學(xué)措施，做到教學(xué)設(shè)計(jì)求“新”、課堂教學(xué)求“巧”、練習(xí)求“精”、輔導(dǎo)求“異”、檢測(cè)求“實(shí)”、評(píng)價(jià)求“真”，且很好地達(dá)到了有效教學(xué)這一目標(biāo)。

針對(duì)體藝生文化基礎(chǔ)較為薄弱的特點(diǎn)，梧州八中專門(mén)制訂了適合體藝生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。比如，考試時(shí)將得分點(diǎn)鎖定在中低難度的題目，讓學(xué)生將精力放在易得分的題型上，同時(shí)舍棄難度相對(duì)較大的題目，這樣一來(lái)，體藝生在短期內(nèi)就有可能快速地提高自己的成績(jī)。除了針對(duì)題型做好考試應(yīng)對(duì)策略，學(xué)校還實(shí)行教師與體藝生結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制，每位老師幫助一至兩個(gè)體藝生，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。廖水濱和梁盛斌同學(xué)原來(lái)成績(jī)較差，經(jīng)過(guò)采取一對(duì)一的輔導(dǎo)和督促策略，成績(jī)逐漸有了提高。此外，學(xué)校還成立學(xué)習(xí)小組，為體藝生的互相提高提供了平臺(tái)，具體做法是：每五個(gè)體藝生為一組，平時(shí)一起學(xué)習(xí)、交流，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。有的體藝生文化課學(xué)不好，通過(guò)參與學(xué)習(xí)小組后，能很好地發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的弱項(xiàng)，從而提高文化課的成績(jī)。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

隨著體藝特色教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，梧州八中在教師隊(duì)伍建設(shè)方面做了很大的努力，使得學(xué)校的發(fā)展有了強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍做后盾。首先，學(xué)校建立了特色教育人才庫(kù)，完善培養(yǎng)、吸引、使用、評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師開(kāi)拓創(chuàng)新。學(xué)校不斷加強(qiáng)與高等院校的合作，利用高校資源為人才培養(yǎng)提供人力和技術(shù)支持。作為廣西藝術(shù)學(xué)院、廣西師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院共同掛牌的藝術(shù)后備人才培養(yǎng)基地，梧州八中不定期地邀請(qǐng)高校教師來(lái)校講學(xué)，同時(shí)支持本校教師到高校進(jìn)修，促進(jìn)藝術(shù)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)?，F(xiàn)在，梧州八中已經(jīng)涌現(xiàn)出了各類藝術(shù)、體育專業(yè)教師人才，如美術(shù)教師廖宇、音樂(lè)教師湯恒聰、播音主持教師謝巧明、體育教師莫健、鋼琴教師鄭貞等。另外，學(xué)校充分發(fā)揮骨干教師“傳幫帶”的作用，加大對(duì)新教師的培養(yǎng)力度，擴(kuò)充體藝教師隊(duì)伍，加強(qiáng)體藝教學(xué)力量，保證體藝特色教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。在經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的指導(dǎo)下，美術(shù)老師盧妮，播音主持老師馮娟、全宏，編導(dǎo)老師張金玲等一批年輕教師正迅速成長(zhǎng)。

開(kāi)展體藝特色教育，不僅是提高高考成績(jī)的有效途徑，還是深化素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展和加強(qiáng)校園文化建設(shè)的良好載體。梧州八中充分利用體藝特色教育的優(yōu)勢(shì)，以術(shù)科專業(yè)為單位推進(jìn)學(xué)校社團(tuán)建設(shè)，共開(kāi)設(shè)有22個(gè)社團(tuán)。比如，美術(shù)專業(yè)的“晨光數(shù)影繪動(dòng)漫社”，音樂(lè)專業(yè)的“夢(mèng)飛翔藝術(shù)團(tuán)樂(lè)隊(duì)”、舞蹈專業(yè)的“舞加舞俱樂(lè)部”、播音主持專業(yè)的“啟明星演藝坊”、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的“采微視頻工作室”，體育專業(yè)的“輕舞飛揚(yáng)健美操俱樂(lè)部”、書(shū)法專業(yè)的“筆樂(lè)書(shū)法社”等。把社團(tuán)建設(shè)有機(jī)地融入體藝特色教育體系中，使社團(tuán)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、知識(shí)拓展和展示才藝的重要平臺(tái)。