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青少年叛逆心理教育范文第1篇

青少年賞識(shí)教育基地是一家針對(duì)困惑青少年心理教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、思想品德教育、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的正規(guī)教育機(jī)構(gòu)。

青少年賞識(shí)教育基地對(duì)18歲以下的網(wǎng)癮、叛逆、厭學(xué)、早戀、離家出走、親情淡漠、自理能力差等不良習(xí)慣的青少年進(jìn)行心理輔導(dǎo)、行為矯正從而幫助青少年走出困境，對(duì)青少年進(jìn)行全封閉式準(zhǔn)軍事化管理，通過有針對(duì)性的軍事化訓(xùn)練，專業(yè)的心理咨詢師輔導(dǎo)，增強(qiáng)青少年的心理素質(zhì)，改變青少年的不良習(xí)慣，培養(yǎng)青少年的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)主動(dòng)的能力。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

青少年叛逆心理教育范文第2篇

第一，改革傳統(tǒng)師范院校公共心理學(xué)課，增設(shè)更為全面的主修心理學(xué)課程以供學(xué)生按興趣選擇。只有掌握心理教育的基本知識(shí)，才便于教師開展工作，同時(shí)還有助于其個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展。心理學(xué)課教學(xué)改革要以師范大學(xué)生教學(xué)工作中應(yīng)具備的心理教育能力來調(diào)整公共心理學(xué)課的內(nèi)容，要以培養(yǎng)師范大學(xué)生優(yōu)良的心理素質(zhì)為目的，幫助他們掌握教育教學(xué)中的心理規(guī)律，提高師范大學(xué)生的心理教育能力，尤其是要幫助師范大學(xué)生掌握分析未來工作對(duì)象的心理發(fā)展特點(diǎn)的能力，適當(dāng)增加公共心理學(xué)必修課的學(xué)分和課時(shí)數(shù)。授課者應(yīng)是從事過心理輔導(dǎo)工作的專家，這些專家有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)方法上善于結(jié)合案例把心理輔導(dǎo)與心理咨詢的某些原則和某些方法納入心理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容之中，以便于他們在較短的時(shí)間內(nèi)，了解自身的心理特點(diǎn)和中學(xué)生的各種心理現(xiàn)象和發(fā)展規(guī)律，掌握中學(xué)教育教學(xué)的基本規(guī)律和技能技巧，幫助師范生樹立心理教育意識(shí)，掌握心理教育的基本知識(shí)和方法，從而有較高的心理教育能力。

第二，增加心理教育方面的選修課，開設(shè)心理教育輔修專業(yè)課程，培養(yǎng)師范大學(xué)生的興趣，提高他們的心理教育理論水平。雖然我國目前針對(duì)中小學(xué)的教師培育在教學(xué)課程上都是大同小異的，但在獲取教師資格證時(shí)因所考取的中高級(jí)教師資格證書不同而學(xué)習(xí)不同的心理課程，并沒有對(duì)小學(xué)、初中、高中階段教師的心理課程進(jìn)行專門的設(shè)置，因而師范大學(xué)生在教育教學(xué)工作中所具有的心理教育能力沒有針對(duì)性。師范院校要在開設(shè)公共心理學(xué)課程的基礎(chǔ)上，可以開設(shè)學(xué)生能夠根據(jù)將來所要面臨的教學(xué)對(duì)象來選擇心理教育方面的公共選修課，同時(shí)還可以開設(shè)其他與心理學(xué)相關(guān)的課程。公共選修課的課程內(nèi)容不單是公共心理學(xué)內(nèi)容的延伸和深化，更是主修心理學(xué)的基石。

第三，開展多種多樣的心理教育活動(dòng)課，并將心理教育活動(dòng)貫穿于整個(gè)大學(xué)階段，增強(qiáng)師范大學(xué)生心理教育的實(shí)踐能力，豐富他們的課余生活，培養(yǎng)廣泛的興趣。讓師范大學(xué)生親臨教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)場，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流與溝通，滲透和實(shí)踐他們平時(shí)所學(xué)習(xí)的心理教育知識(shí)，提高心理教育的感性認(rèn)識(shí)。師范院校平時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)常見心理問題的診斷和疏導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)定期或不定期地聘請心理學(xué)專家給師范大學(xué)生作心理健康的講座與測評(píng)，傳播心理知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)處理。

第四，培養(yǎng)中學(xué)教師良好的職前心理素質(zhì)，還需要一個(gè)適宜于他們成長發(fā)展的外界大眾環(huán)境。對(duì)于中學(xué)教師的心理健康，社會(huì)方面也應(yīng)予以高度重視。可以通過新聞媒介、專業(yè)著作、報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)以及其他大眾傳媒加強(qiáng)對(duì)教師的心理健康宣傳教育。中學(xué)教師在不斷提高學(xué)識(shí)水平和職業(yè)道德的同時(shí)，也應(yīng)不斷加強(qiáng)自我心理修養(yǎng)，正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、有效地激勵(lì)、調(diào)控、不斷超越和完善自我，只有中學(xué)教師具備良好的心理素質(zhì)和心理教育才能，才能以全新的姿態(tài)去影響他們的學(xué)生。中學(xué)教師的工作對(duì)象是青少年，而青少年階段正是處于叛逆期，身心極易受外界誘惑，并開始逐漸有著自己的主見和豐富多彩的精神世界，教師針對(duì)青少年的行為處理稍有不慎，孩子便會(huì)肆無忌憚、難以管教、甚至誤入歧途。因此，青年教師只有加強(qiáng)自身心理學(xué)基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解和把握學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理發(fā)展水平，才能弄清青少年的心理現(xiàn)象及其發(fā)生、發(fā)展規(guī)律；才能科學(xué)合理地組織和運(yùn)用教材，成功地進(jìn)行學(xué)生思想政治教育、道德教育；才能維護(hù)好自己的心理健康，使自己的職業(yè)生涯得以發(fā)展；才能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理健康的良性發(fā)展，做好教書育人工作。因此，做好教師職前心理教育，教師在面臨將來的教育教學(xué)工作中的壓力、生活上的負(fù)擔(dān)、社會(huì)所給予的過高期望時(shí)所產(chǎn)生的緊張、焦慮、壓抑等不良情緒時(shí)，才能以更好的方式去處理和應(yīng)對(duì)，迎接屬于自己的個(gè)人職業(yè)生涯。

作者：李婭 成云 康有黎 單位：西華師范大學(xué)教育學(xué)院 西華師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

青少年叛逆心理教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：問題學(xué)生；逆反心理；邊緣心理；德育

一、問題學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因

（一）青少年青春期心理發(fā)育的影響

由于身體的發(fā)育，青春期的青少年逐漸褪去稚嫩的面孔，身體條件逐漸接近成年人水平，擁有一定的自信心，開始產(chǎn)生一種好斗敢于挑釁的心理，同時(shí)由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的日漸豐富，青少年的價(jià)值觀也逐漸形成，對(duì)世事開始有自己的看法，由于內(nèi)心還比較純潔，所以對(duì)一些事情不理解、看不慣種種，叛逆心理形成。同時(shí)由于他們思維批判性十分的不成熟容易產(chǎn)生固執(zhí)偏激的不良傾向這種偏激固執(zhí)表現(xiàn)到一定程度，在家長和老師眼里就成了“問題學(xué)生”。而家長和老師又急于“教育”可能在教育方式上不當(dāng)，這樣會(huì)使這樣的學(xué)生更加的“另類”和難以管教以至于常常會(huì)有學(xué)生頂撞家長、老師。

（二）德育工作的力度不夠

德育工作的力度的大小也可以決定一個(gè)學(xué)校問題學(xué)生的教育問題，力度大，不縱容任何一位“問題學(xué)生”的逆向發(fā)展，將形成一種好的班風(fēng)，反之“問題學(xué)生”會(huì)越來越多。德育工作的方向性在“問題學(xué)生”的教育方面也十分重要，德育工作要向哪個(gè)方向發(fā)展，要求學(xué)生做到什么程度，學(xué)生在學(xué)校完善的德育教育框架下才能按照正確的方向發(fā)展，否則會(huì)成為“問題學(xué)生”產(chǎn)生的溫床。

（三）家庭和社會(huì)的影響

現(xiàn)在的教育環(huán)境與以往相比較要復(fù)雜的多。特別是我國正處于社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，環(huán)境變化的偶然性陡然增加，孩子成長所需要的安定性和持續(xù)性不能保證。比如社會(huì)思潮的迅速變化，是非道德觀念的界限模糊，社會(huì)上消極因素的增加，家庭穩(wěn)定性的改變，父母離異和破碎家庭的增多，獨(dú)生子女現(xiàn)象所產(chǎn)生的負(fù)面影響，及過分的溺愛、期望和干涉等種種影響，會(huì)造成一些學(xué)生獨(dú)立生活能力差，意志力薄弱，以自我為中心，不合群，不會(huì)正常的人際交往，易怒、自卑、偏激，對(duì)成年人的社會(huì)不理解，對(duì)人生的失望和無助[1]。隨著環(huán)境的改變這些學(xué)生的內(nèi)心要經(jīng)歷一段較為黑暗的時(shí)期，表現(xiàn)可能明顯急躁、孤獨(dú)、叛逆、反抗、消O、性格扭曲，自殘和冷漠等等。這樣的學(xué)生如果得不到及時(shí)的關(guān)懷與有效的幫助就會(huì)成為另類他自己還不知道，隨之將會(huì)被人另眼相看；這種另眼會(huì)是他們變得更加的另類，更多的問題會(huì)逐漸出現(xiàn)。

總之，問題學(xué)生的逆反心理出現(xiàn)有很多因素影響，我們要及時(shí)、細(xì)致的去觀察、分析學(xué)生的問題，運(yùn)用合理科學(xué)的方式有針對(duì)性、耐心的進(jìn)行引導(dǎo)教育，視學(xué)生的問題為“心理問題”從心理上對(duì)癥下藥。

二、教育教學(xué)中的“問題生逆反心理”案例

案例一：

學(xué)生A，系我班舟曲籍學(xué)生，這個(gè)學(xué)生平時(shí)雖然很乖巧，但是易怒，通過我平時(shí)的觀察分析發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生具有自卑心理、厭學(xué)、憤世嫉俗、頂撞父母的情況，一次考試沒有考好，我說了他幾句，人家立馬遞上一份退學(xué)申請，我再三勸說他還是吃了秤砣頭鐵了心不愿回頭，經(jīng)過耐心的詢問得知該學(xué)生心理有陰影。舟曲泥石流毀壞了家里的房子，重建的時(shí)候他的父親兄弟之間因?yàn)闋帄Z地方大打出手，他心里對(duì)這件事情懷恨在心，一直想要報(bào)仇，他雖然在學(xué)校但還是時(shí)不時(shí)的想起這件事情，這件事成了他心里的死結(jié)，他想通過一種方式去發(fā)泄這種仇恨，他報(bào)了學(xué)校的散打隊(duì)，他每當(dāng)掄起拳頭揮向沙人或者墊子的時(shí)候，他彷佛看見的就是那個(gè)人。這個(gè)學(xué)生的心理已經(jīng)有點(diǎn)扭曲，仇恨成了他心里的包袱、死結(jié)，老師需要做的就是解開這個(gè)結(jié)，從心理上解救這個(gè)學(xué)生。起初這孩子誰的話也不聽，最后讓他的家長來校，但是沒想到的是，這孩子竟然沖著自己的父母大呼小叫，他爸媽流下了無奈的眼淚，最后還是讓他回家，在家中好好反思，經(jīng)過4天多的反思后他又灰溜溜的回來了，原因是他體會(huì)到了父母的不容易和自己能力的不夠。抓住時(shí)機(jī)繼續(xù)教育結(jié)果很好，最近開始安心認(rèn)真的學(xué)習(xí)。所以說，有時(shí)候教育學(xué)生要?jiǎng)佑酶鞣矫娴牧α咳缂彝ズ蜕鐣?huì)。

案例二：

學(xué)生B系我班學(xué)生，生性野蠻耿直，自以為是，不聽勸告，對(duì)世事一副無所謂的樣子，喜歡搗亂，不受約束。班里為了解決學(xué)生玩手機(jī)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的問題對(duì)全班學(xué)生的手機(jī)進(jìn)行了定時(shí)的收發(fā)，統(tǒng)一的管理，可是他就是不交，口氣還很硬，表面看起來這種問題很難有突破點(diǎn)，談話教育不可行，但是，突然我想到了他的心理。我問他，你在家里是不是不愛聽父母的話，他說就是，特別聽不進(jìn)父親的話，那就對(duì)了，我知道他今年16歲，就說青春期叛逆心理自以為很成熟，然后接著分析了他的內(nèi)心，他不時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)頭笑一笑，我知道時(shí)機(jī)來了立馬話機(jī)一轉(zhuǎn)說明收手機(jī)的原意，然后順利的讓他接受了收手機(jī)的現(xiàn)實(shí)。該生期末考試成績還不錯(cuò)，平時(shí)上課也不睡覺了。

三、德育工作中的應(yīng)對(duì)措施

青少年叛逆心理教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職生；疏導(dǎo)；逆反心理

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2015）06-0042-02

中職學(xué)校學(xué)生正值青春期或青年初期，這一時(shí)期是人的心理變化最激烈的時(shí)期，最容易出現(xiàn)的心理表現(xiàn)就是“逆反心理”。逆反心理大都具有危害性，若逆反心理過重或自己不善于處理和自我調(diào)節(jié)，會(huì)給學(xué)生帶來心理壓力，引起心理障礙。逆反心理還容易造成感情失控，學(xué)生聽不進(jìn)正確的教育和勸導(dǎo)，可能會(huì)造成大錯(cuò)。因此，教師有必要了解學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的具體原因，科學(xué)、有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我控制和調(diào)節(jié)，塑造健全的人格。

一、中職生逆反心理的主要表現(xiàn)

逆反心理在青少年成長過程的不同階段都有可能發(fā)生，在中職生中表現(xiàn)形式多種多樣，如，對(duì)某類事物產(chǎn)生了厭惡、反感的情緒，做出與該事物發(fā)展的常理背道而馳的舉動(dòng)；無論對(duì)什么人什么事都表現(xiàn)出懷疑、抵觸或不滿；對(duì)長輩的言語置之不理，甚至直接反對(duì)乃至反抗；這種反常的心理狀態(tài)和行為傾向，就是心理學(xué)所指的逆反心理。

二、中職生產(chǎn)生逆反心理的原因

1.主觀原因

逆反心理在青少年時(shí)期最容易發(fā)生。中職學(xué)生進(jìn)入青春期后，生理上腦機(jī)制的變化，使得處于青春期的學(xué)生表現(xiàn)出難以理解的莫名其妙的煩躁、厭惡等情緒。他們面對(duì)老師的教育、家長的指教，有意無意地進(jìn)行回避，產(chǎn)生反感甚至背離。學(xué)生在中職與中學(xué)階段相比，學(xué)習(xí)目的、需要、動(dòng)機(jī)不同，他們在學(xué)習(xí)和成長過程中不能正確地轉(zhuǎn)到社會(huì)所要求的行動(dòng)上來，因而極易產(chǎn)生逆反心理。

對(duì)立型性格特征也會(huì)產(chǎn)生逆反心理。如有的學(xué)生對(duì)老師、家長講的事情，總要擰著勁來，其實(shí)他心里也明白老師和家長是好意，但他已形成了這種處理問題、分析問題的習(xí)慣方式，常常是不由自主地對(duì)著干。

2.客觀原因

在社會(huì)發(fā)展日新月異的今天，出現(xiàn)一些不良社會(huì)風(fēng)氣和黨內(nèi)腐敗現(xiàn)象，如、貪污腐化、行賄受賄、執(zhí)法犯法等，這些不良風(fēng)氣使少數(shù)學(xué)生對(duì)國家前途悲觀失望，對(duì)媒體宣傳的內(nèi)容產(chǎn)生很強(qiáng)的抵觸情緒。中職生入學(xué)后，極力想從父母的監(jiān)督下獨(dú)立出來，改變對(duì)父母的依存關(guān)系。父母越是關(guān)心、體貼和愛護(hù)，學(xué)生就越反感、抵觸。另外不同家庭中培養(yǎng)出的孩子具有不同的心理品質(zhì)和個(gè)性，一些家庭中不良的教育方式直接導(dǎo)致青少年逆反心理的形成。

三、疏導(dǎo)中職生逆反心理的對(duì)策

1.以平等、相互尊重的師生關(guān)系撫平受傷的心靈

筆者經(jīng)常接觸學(xué)生，從學(xué)生的行動(dòng)、情緒反映、言談、反饋等來了解他們的心態(tài)及其變化。實(shí)際上，逆反心理正是自尊心的一種畸形表現(xiàn)，學(xué)生最大的懊惱便是別人不尊重自己的意見，這樣很容易造成心理上的不平衡，因此當(dāng)務(wù)之急是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，與學(xué)生之間建立一種平等、相互尊重的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生走出情感的誤區(qū)。

筆者在擔(dān)任2009級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（1）班班主任時(shí)，班上有一個(gè)男生，由于性格比較倔強(qiáng)，之前經(jīng)常和老師鬧別扭，對(duì)老師、家長的話置之不理。上了中職以后總是以一種敵對(duì)態(tài)度來對(duì)待老師，語氣強(qiáng)硬，并總是帶著嘲弄和挑釁的表情，交流和溝通都很困難。上課時(shí)，該生總是做些小動(dòng)作，故意大聲說話擾亂課堂秩序，不管老師怎么說教都不愿改正。因此，所有的任課老師都對(duì)他深感頭疼。為了改善這種情況，消除他的敵對(duì)心理，防止課堂紀(jì)律進(jìn)一步惡化，筆者決定在班里增加一名班干部，并且這個(gè)職位由他擔(dān)任。在班會(huì)課上筆者羅列了班里幾個(gè)突出的不良現(xiàn)象，并提出要增加一名“副班主任”這個(gè)職位，當(dāng)時(shí)這位男同學(xué)還在座位上不停地扭動(dòng)著身子，筆者走到他的身邊說：“XXX，這個(gè)職位能不能由你來擔(dān)任，我相信你可以勝任的?！彼读艘幌?，表示堅(jiān)決不同意，面對(duì)他的挑釁筆者沒有動(dòng)怒，而是思之再三，然后把他叫到辦公室和顏悅色向他講明這個(gè)職位的工作有多重要，并向他表明老師很需要他的幫助。他沉默了一會(huì)說：“沒有人會(huì)聽我的，我自己都那樣，誰會(huì)聽我的？”筆者拍著他的肩膀說：“你以身作則帶好頭了，同學(xué)們肯定會(huì)聽你的，并且還會(huì)佩服你。相信我，我不會(huì)看錯(cuò)人的，你一定可以的。”面對(duì)他的不自信，筆者給予了他積極的肯定，他答應(yīng)試一試?？粗P者臉上的微笑，他的臉上也揚(yáng)起了笑容，神采飛揚(yáng)，一路小跑地回教室了。沒想到就因?yàn)檫@樣給予他的肯定，這位同學(xué)逐漸變得和善，易于相處，上課認(rèn)真了，對(duì)人也熱情多了，而且還經(jīng)常給筆者出主意，幫助管理班級(jí)。可見，老師以朋友的身份和學(xué)生溝通，讓他們感受到尊重，既能改善師生關(guān)系，也能讓學(xué)生向好的方向轉(zhuǎn)變。

2.以贊美代替批評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生走出心靈的誤區(qū)

很多學(xué)生并不是真正的叛逆，他們只想通過某種方式得到老師的關(guān)注，以緩解焦慮情緒。老師要充分認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，多贊美少批評(píng)。

在中職一年級(jí)第一學(xué)期，筆者教的學(xué)科是《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》，雖然這是一門專業(yè)課，但是內(nèi)容枯燥，乏味，很多學(xué)生都不喜歡這一學(xué)科。個(gè)別學(xué)生更是表現(xiàn)得更加厭惡、反感，面對(duì)這樣的一種情況，筆者常常有力不從心的感覺。一次，筆者讓學(xué)生寫一份理財(cái)方案“假如我有100萬”，筆者細(xì)心研究，課堂上特別贊美了兩個(gè)男生的方案。當(dāng)時(shí)這兩個(gè)男生特別激動(dòng)，之后對(duì)筆者提出的問題不再頂撞，而是饒有興趣地思考。這兩個(gè)學(xué)生之前是“集體抱怨”的對(duì)象，老師在課堂上經(jīng)常批評(píng)他們，而這次筆者突然贊美了他們，讓他們覺得受到了老師的關(guān)注和重視，充滿了信心和期待，上課不再和筆者對(duì)著干。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是有優(yōu)點(diǎn)的，他們渴望理解，希望得到認(rèn)可，并由此獲得信心，因此，老師可以用贊美的方式來消除他們的逆反心理，引導(dǎo)他們走出心靈的誤區(qū)。

四、小結(jié)

中職學(xué)生是一個(gè)不容忽視、不可小視的社會(huì)群體，他們應(yīng)該是富有活力、充滿朝氣的青年群體，也必定是未來社會(huì)發(fā)展進(jìn)步和城鄉(xiāng)建設(shè)的生力軍。心理教育在職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育體系中有著不可替代的重要地位。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該擔(dān)負(fù)著學(xué)生思想品德方面的教育，幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理問題，用自己的言行威信影響他們，做“人之楷?！保@關(guān)系著教育事業(yè)的成敗，進(jìn)而影響著學(xué)生的命運(yùn)和未來。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李娜，張大均.中職學(xué)生心理素質(zhì)教育探析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育， 2008（20）.

青少年叛逆心理教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校；心理健康教育；現(xiàn)狀研究；問題對(duì)策

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）01-0052-01

前言：近年來，隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，我國教育場所迅速擴(kuò)展，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的設(shè)立也為社會(huì)的發(fā)展提供了專業(yè)的技術(shù)人才，發(fā)展的速度也是相對(duì)迅速的。但是在我國學(xué)校教育快速發(fā)展的同時(shí)，我們也看到了一些不足，那就是青少年心理健康的問題。

1.少年心理健康的現(xiàn)狀

隨著國家綜合國力的發(fā)展，人才的競爭越來越激烈。在這個(gè)人才競爭的時(shí)代，德智體美勞的具備就滿足不了社會(huì)的需求，對(duì)理素質(zhì)的要求越來越高，也就是說，心理素質(zhì)在教育方面的地位也就越來越重要。根據(jù)調(diào)查研究，教育部在1999年和2002年分別頒布關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，在這之后，各類學(xué)校就掀起了"心理熱"心理健康問題也就逐漸的被廣泛關(guān)注。由于青少年正處于身心發(fā)展的時(shí)期，面對(duì)著社會(huì)的各種競爭和壓力，受社會(huì)負(fù)面的影響，尤其是生態(tài)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的日趨惡劣，青少年的心理健康問題就更加的明顯。我們不難看到某某新聞報(bào)道說某一青少年在某一地點(diǎn)某一時(shí)間因?yàn)槟骋皇鹿识缸餁⑷?，這樣的案例我們隨時(shí)可見，比比皆是。正是由于這種情況不停的出現(xiàn)，青少年的心理健康狀況才令人擔(dān)憂。據(jù)資料表明，青少年的犯罪總數(shù)已經(jīng)占到了全國刑事犯罪總數(shù)的70%以上，更令人驚訝吃驚的是，在這些刑事犯罪中十五、十六歲的少年占多數(shù)，我想這樣的觸目驚心的結(jié)果足以讓我們關(guān)注青少年的心理健康狀況。

2.常見的心理健康問題

2.1問題的根源。根據(jù)調(diào)查表明，現(xiàn)在的職校生在老師的印象中是不好的。一般來說，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生是由那些經(jīng)歷了高中夢的卻沒實(shí)現(xiàn)的人組成的。他們在學(xué)習(xí)方面或多或少的受到過挫折，或許也受到過嚴(yán)厲的指責(zé)和批評(píng)，又或許是他們在家里有些親情的缺失等等。。。這一系列的問題都能給身心發(fā)展的青少年造成嚴(yán)重的心理陰影。

2.2問題類型。我們都經(jīng)歷過中學(xué)階段，對(duì)于中等職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生所出現(xiàn)的心理健康問題我們可以理解同時(shí)也了解，我們把它分為四個(gè)問題類型：青春期問題、情緒問題、學(xué)習(xí)問題、人格問題。在這里我們重點(diǎn)說一下青春期問題和學(xué)習(xí)問題。

2.2.1青春期問題。一般來說，中等職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生年齡都在十五到十八歲之間，按生理學(xué)來說，他們都正處于青春期，青春期是叛逆的，早戀是他們共同的表現(xiàn)。對(duì)于情竇初開的他們來說，他們常常會(huì)因?yàn)榍楦袉栴}產(chǎn)生糾紛，甚至走上犯罪的道路。當(dāng)然，脾氣暴躁正是他們青春的一種表現(xiàn)。

2.2.2學(xué)習(xí)問題。從一般意義上來說，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的在校生都有一種厭煩學(xué)習(xí)的心理，這種想法是從她們的中學(xué)時(shí)代產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)不好被老師指責(zé)批評(píng)，同學(xué)們的歧視和孤立，自己對(duì)學(xué)習(xí)的一種膽怯的心理都是造成他們不想學(xué)習(xí)不愿學(xué)習(xí)的原因，更為甚者，逃學(xué)、抽煙喝酒、上網(wǎng)打游戲、打架斗毆成為他們的家常便飯。

從以上問題我們不難看出中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在校生的心理健康問題何其嚴(yán)重，進(jìn)行心理健康教育勢在必行。

3.對(duì)策

針對(duì)以上中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的一系列問題，本文提出了一些相應(yīng)的對(duì)策。

3.1加強(qiáng)對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)，提高健康素質(zhì)。根據(jù)調(diào)查表明，在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)于學(xué)生展開的心理健康教育的基數(shù)幾乎為零。雖然在校的領(lǐng)導(dǎo)都有要開展心理健康教育的想法卻沒有實(shí)施，并沒有將其規(guī)劃到教學(xué)任務(wù)中來。所以有必要將心理教育拿到課堂上展開，逐步提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)。

3.2加強(qiáng)引進(jìn)和培訓(xùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的心理健康教育教師。受過專業(yè)的心理健康培訓(xùn)的老師是幾乎沒有的，在這樣老師的團(tuán)隊(duì)中，缺乏心理健康教育的素質(zhì)下，學(xué)生的心理健康素質(zhì)得不到提高也是可想而知的。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長階段起著開啟可引導(dǎo)的作用，所以教師的力量是極其重要的。

3.3提高教師的心理健康輔導(dǎo)效率?，F(xiàn)在的中職生之所以不愿與人交談，孤僻獨(dú)立就是因?yàn)槿狈涣?。提高老師的心理健康輔導(dǎo)效率，打開學(xué)生的心理障礙，幫助學(xué)生并引導(dǎo)他們走向正確的心理觀。不管是對(duì)于老師還是學(xué)生都是關(guān)鍵的。

4.總結(jié)

在這個(gè)信息化時(shí)代化迅速發(fā)展的年代，高樓大廈的崛起仿佛成為了一個(gè)城市發(fā)展快慢的重要標(biāo)志之一。時(shí)代的發(fā)展帶來了紙醉金迷、燈紅酒綠，也為青少年帶來了歪曲的成長機(jī)會(huì)。在這里，主要體現(xiàn)出來的一個(gè)時(shí)代問題就是，在一個(gè)城市的快速發(fā)展的同時(shí)也帶來了許許多多的負(fù)面影響，其中就有青少年心理健康的問題。心理健康的正常發(fā)展對(duì)于學(xué)生的全面成長才是有利的，所以一個(gè)學(xué)校學(xué)生的教育還得從學(xué)生的心理健康入手。對(duì)于以上對(duì)于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校心理健康教育的探討，各校還得依據(jù)各校的學(xué)生自身的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥才是有效的。

參考文獻(xiàn)：

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