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籃球傳球基本教學(xué)范文第1篇

基金項目：深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院第五批教研項目“高職體育與‘工學(xué)結(jié)合’下學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的創(chuàng)新研究”（JY2013122）

作者簡介：楊君偉（1964一），女，遼寧沈陽人，副教授，從事體育教學(xué)與訓(xùn)練研究。

前言

“模塊”理論是由美國達特茅斯學(xué)院感知神經(jīng)學(xué)研究中心主任邁克爾?加扎尼加（Michael Gazzaniga）教授于1976年提出的。他認為：“新的觀點認為腦是由在神經(jīng)系統(tǒng)的各個水平上進行活動的子系統(tǒng)以模塊的形式組織在一起的?！?西方心理學(xué)界認為心理模塊性是人類對心理的本質(zhì)，特別是對“認知加工是怎樣被組織起來的”認識的一場革命。將模塊理論引入教育教學(xué)領(lǐng)域， 成功的范例是加拿大荷蘭學(xué)院的CBE教學(xué)模式。它是一種以能力為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)技術(shù)崗位型人才為目標的模塊式教學(xué)。 模塊式教學(xué)也被引入到體育教學(xué)改革中，在高職籃球選項課的教學(xué)改革過程中發(fā)現(xiàn)，模塊式教學(xué)不但可以更好的提高學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)，身體素質(zhì)和知識水平，還能對學(xué)生綜合素質(zhì)有影響作用。

體育是最能夠全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)教育的一門學(xué)科，也正是實施素質(zhì)教育的切入口。高職體育教學(xué)也作為學(xué)生素質(zhì)教育的載體得到重視，本文因此就籃球模塊式教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的影響進行實踐性研究。

1研究方法

1.1文獻資料研究法

查閱當前高職教育人才培養(yǎng)目標、專業(yè)人才培養(yǎng)方案，體育模塊式教學(xué)等方面的相關(guān)文獻資料，分析體育模塊化教學(xué)研究成果， 以此建構(gòu)了高職籃球教學(xué)模塊。

1.2 教學(xué)實踐法

籃球?qū)ｍ椊虒W(xué)任課班級6個班，人數(shù)230人，教學(xué)周期兩學(xué)期，教學(xué)時數(shù)每班60學(xué)時。

采用籃球模塊式教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中采用籃球基本技術(shù)戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，以小組配合和團隊配合滲入培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)模塊，改革創(chuàng)新籃球教學(xué)方法。

本籃球模塊式教學(xué)項目設(shè)計為：一模塊，個人技術(shù)項目：運球技術(shù)，傳、接球技術(shù)，投籃技術(shù)，突破技術(shù)，移動技術(shù)；二模塊，戰(zhàn)術(shù)項目：進攻戰(zhàn)術(shù)，防守戰(zhàn)術(shù)；三模塊，滲入綜合素質(zhì)教育因素的配合項目：小組配合，團隊配合。

1.3 問卷調(diào)查法

本實踐研究的教學(xué)模式實施了兩個學(xué)期，在課程第30周時發(fā)放課堂問卷，調(diào)查230人，其中女生30人，男生200人。問卷調(diào)查內(nèi)容結(jié)果如下表：

2.模塊式教學(xué)影響學(xué)生綜合素質(zhì)的探討

2.1在籃球基本技術(shù)與基本戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)中，運用小組配合與團隊配合的方法，使學(xué)生在分組練習(xí)與比賽中都能有個人技術(shù)與集體合作的進步，比如運球技術(shù)學(xué)習(xí)，分三人一組，直線運球過程可以逐個指導(dǎo)，然后再將他們組合成三隊，做迎面運球接力比賽。此過程可以很精確的指導(dǎo)學(xué)生運球技術(shù)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，及時指導(dǎo)糾正，再利用團隊運球競爭游戲，提升學(xué)生集體合作能力與進取精神。

2.2 通過模塊式教學(xué)后對學(xué)生問卷調(diào)查分析，學(xué)生選擇比例在50%以上的項目有：1學(xué)打籃球能提高自己的綜合素質(zhì)76.5%，2傳球好能提高團隊整體配合，是致勝關(guān)鍵 71.4%，3進攻戰(zhàn)術(shù)重要65.2%，4防守戰(zhàn)術(shù)重要和喜歡投籃技術(shù)學(xué)習(xí)63%，5喜歡運球技術(shù)學(xué)習(xí)62.6%，6喜歡突破技術(shù)學(xué)習(xí)58.3%，7想學(xué)籃球個人技術(shù) 57.4%，8籃球?qū)W習(xí)提高了我的健康意識57.0%，9相信籃球運動能提高我的分析判斷能力 53.5%，10通過籃球比賽更加注重與別人的溝通52.2%，11移動技術(shù)（步法練習(xí)）51.3%，12籃球比賽增強了我的競爭意識50%。羅列后，可清楚看到，通過模塊式教學(xué)學(xué)生最能意識到籃球教學(xué)對其綜合素質(zhì)具有影響，雖然意識到需要與他人配合的傳球技術(shù)好能提高團隊整體配合，是致勝關(guān)鍵，但還是更愿意學(xué)習(xí)個人技術(shù)，比如投籃，運球，突破，都是個人就能完成的項目，說明學(xué)生內(nèi)心本質(zhì)還是傾向個人操作行為，不喜集體配合。

所以通過通過個人技術(shù)練習(xí)項目的小組配合練習(xí)，使學(xué)生有機會多與他人合作，漸漸習(xí)慣少數(shù)人之間的配合，在過渡到整體配合練習(xí)。比如運球比賽是個人的力量影響著整體，再到兩人傳球配合和進攻防守戰(zhàn)術(shù)配合、三人傳球配合和進攻防守戰(zhàn)術(shù)配合，最后到5人的進攻防守戰(zhàn)術(shù)配合。學(xué)生已漸漸地熟悉與他人的合作。在整個模塊式教學(xué)過程中，學(xué)生籃球個人技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，各方面素質(zhì)尤其是符合國家培養(yǎng)人才需要的素質(zhì)已經(jīng)逐步得到提高。

3 結(jié)論

籃球傳球基本教學(xué)范文第2篇

“導(dǎo)學(xué)自主”教學(xué)法旨在體育課教學(xué)中教師利用“導(dǎo)學(xué)案”，把要學(xué)習(xí)的知識和運動技能進行問題化處理，讓學(xué)生的運動技能學(xué)習(xí)掌握和身體鍛煉能力過程化，從而達到提出問題、指明學(xué)習(xí)方法、明確學(xué)習(xí)要求。即要把“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”“學(xué)成什么樣子”“學(xué)到什么程度”等問題明確地擺在學(xué)生面前，充分體現(xiàn)教師服務(wù)于學(xué)習(xí)主體的主導(dǎo)作用。

一、案例一

1.　授課內(nèi)容：雙手向前擲實心球

2.　類型：復(fù)習(xí)課

雙手向前擲實心球是初中體育課田徑類投擲項目的主要內(nèi)容，同時還是我們中招體育考試項目。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是根據(jù)用力順序反復(fù)地練習(xí)徒手和持球，教師教得認真，學(xué)生練得辛苦，也達不到自然而生的育體、育心的境界，在教學(xué)中我利用校本教材——密集隊形跑開課，導(dǎo)入學(xué)生比較喜歡的兔子舞作為熱身活動，既提高了學(xué)生的興趣，又為后面的練習(xí)做好了準備。再以四個“為什么”　為主線，還原學(xué)生一個完整的實心球練習(xí)過程，使學(xué)生在探究四個“為什么”的過程中循序漸進地完善和提高技術(shù)動作。具體運用為：　練習(xí)一：坐姿雙手擲實心球，問題：為什么坐著拋得那么近？試一試快速揮臂和抖手腕，你又發(fā)現(xiàn)了什么？練：跪姿雙手擲實心球，問題：鞭打軀干部位你的球是否比原來遠些呢？練習(xí)三：站姿雙手擲實心球：兩腳左右或前后開立練習(xí)投擲角度。問題1：為什么站著比跪著拋得更遠？問題2：如果你的眼睛始終看著前方高建筑物或者遠方的樹木，你的球是否能很輕松地超越橫桿投得更遠？　問題3：兩腳左右和前后開立哪個拋得遠？練習(xí)四：三種姿勢的挑戰(zhàn)賽。

通過以上練習(xí)你是否明白了：①為什么坐著拋得那么近？②為什么跪著比坐著拋得遠？③為什么站著比跪著拋得更遠？④為什么兩腳前后開立拋得最遠？

在學(xué)生練習(xí)過程中，教師巡回指導(dǎo)可采用兩種方式解決學(xué)生具有普遍意義的一點，一是點撥：在學(xué)生相互討論時，教師參與并適時點撥，或者教師讓已解決問題的學(xué)生做一次老師，面向本組學(xué)生講解或示范。二是精講，對于難度較大的問題，教師確定講的內(nèi)容，抓住動作要領(lǐng)，講清容易犯錯動作，在學(xué)生練習(xí)結(jié)束后把三種姿勢的挑戰(zhàn)賽設(shè)計進去，讓學(xué)生充分體會到拋實心球單靠腰腹和上肢的力量是不行的，腿部力量的運用是非常重要的。

在場地的布置中，首先要根據(jù)男女學(xué)生的身體素質(zhì)設(shè)置不同的三種投擲姿勢的遠度并標清楚哪條投擲是坐姿線（6米～8米），哪條投擲是跪姿線（8米～10米），哪條投擲是站姿線（9米～12米），為讓學(xué)生有一定的投擲角度，在站姿練習(xí)中可以采用兩根竹竿系一根皮筋，根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)置不同的高度和遠度（距皮筋垂直投影的距離5米～6米）來進行練習(xí)，依據(jù)　“導(dǎo)學(xué)自主”的主導(dǎo)思想，采用組長負責(zé)制，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)學(xué)案，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標、過程、自己遇到的困難，讓我們的老師在教學(xué)過程中擔(dān)負著組織者、引導(dǎo)者、咨詢者與促進者的職責(zé)，讓學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主體，自由、民主地參與課堂。

二、案例二

1.　授課內(nèi)容：籃球傳接球

2.　課的類型：專題課

3.　教學(xué)方法：我大膽探索推行“導(dǎo)學(xué)自主”教學(xué)方法。如在籃球傳接球單元教學(xué)中，在學(xué)習(xí)了三種方式的傳球后，為了讓學(xué)生在籃球比賽中正確地運用三種傳球方式，本節(jié)課的學(xué)案上除了要出現(xiàn)四幅畫還要有簡短的文字：①同隊隊員離你很近，且無防守隊員時，采用哪種方式傳球最快最準？②離你較遠，且無防守隊員時，采用哪種方式傳球最快最準？③同隊隊員　在籃下有利位置，中間還有防守隊員，采用哪一種方式傳球最快最準？④同隊隊員離你很近，中間有防守隊員，采用哪種方式傳球最快最準？學(xué)生分組按照學(xué)案的提示進行實際練習(xí)，最后得出完善的解決方法。再讓學(xué)生在反復(fù)的實踐中去檢驗和評價自己的學(xué)習(xí)情況。

籃球傳球基本教學(xué)范文第3篇

■ 科學(xué)規(guī)劃，破解場地受限的難題

我校地處寸土寸金的西單商業(yè)區(qū)，現(xiàn)有28個教學(xué)班，1100名學(xué)生。學(xué)校場地小、人員多，操場人均面積1.5平方米。學(xué)校樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，把增進學(xué)生的健康素質(zhì)作為學(xué)校教育的基本目標之一，讓每一個孩子都能享受幸?？鞓返耐?，為學(xué)生的一生幸福奠定基礎(chǔ)。

學(xué)校努力克服學(xué)生多、場地小的實際困難，科學(xué)安排場地使用，合理整合課程資源，最大限度地吸引廣大學(xué)生走向操場、走進大自然。學(xué)校在排課表時優(yōu)先排體育課，盡量科學(xué)、合理地使用有限的場地，保證絕大多數(shù)時間是兩三位體育教師上體育課，避免五六位教師同時上課的擁擠狀況。課前，體育教師精心設(shè)計場地，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，合理使用體育器材，齊心協(xié)力用好有限的場地和空間，增強體育課鍛煉的實效性。

目前，體育工作不再是幾個體育教師的事。全體教師都是學(xué)生體育活動的組織者、推動者和實踐者。通過鍛煉，學(xué)生從小養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣和健康的生活方式，擁有健康的身體，讓生命更加精彩。

■ 以籃球操為支點，讓體育運動充滿陽光

我校體育教師編寫了以籃球為內(nèi)容的校本教材，讓籃球運動成為我校的特色課程，也讓學(xué)生們在這充滿活力的項目中，切實提高鍛煉效果。目前，籃球活動在我校蓬勃開展，教師以課間操為切入點，合理利用操場的每一寸空間，從組織形式到學(xué)生站位，再到課間操內(nèi)容的安排，體育教師群策群力、精心設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的運動興趣，使每名學(xué)生在一平方米的空間內(nèi)充分活動。結(jié)合學(xué)生的年齡特點，體育教師創(chuàng)編了一套“籃球”操，這套操既有籃球基本技術(shù)動作練習(xí)，如運球、傳球、投籃；又有腳步移動練習(xí)；還有展示個人能力的各種技術(shù)動作?；@球操成為教育部推廣的兩套少年操的有益補充。盡管學(xué)校經(jīng)費困難，但爭取多方支持，做到學(xué)生人手一球，使鍛煉真正得到實效?；@球操，讓學(xué)生愛上體育活動，使課間操不再流于形式，原來做操，學(xué)生覺得內(nèi)容單一、枯燥無味，表現(xiàn)出倦怠情緒，而籃球操深受他們的喜愛，躍動的音樂旋律、快節(jié)奏的動作變化，讓他們激情四射。在開心愉悅的氛圍中，學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。

學(xué)校每年舉辦籃球系列比賽活動，各年級各班學(xué)生全員參與。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，我們確定了不同的比賽內(nèi)容：一年級原地運球、二年級運球接力賽、三年級投籃比賽、四~六年級男、女隊籃球聯(lián)賽。在活動中，學(xué)生們充分展現(xiàn)了熱愛體育、崇尚運動、健康向上的精神風(fēng)貌。

籃球傳球基本教學(xué)范文第4篇

一、體育游戲的設(shè)計符合兒童的發(fā)展特點

小學(xué)生的身體發(fā)育處于相對平衡階段，他們大都喜歡跑、跳、投等活動，好勝心強，又缺乏耐力。這些特點決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重教與游戲的結(jié)合。愛玩好動是孩子的天性。小學(xué)生興趣廣泛，好奇心強，常以直接興趣為原動力，這就要求體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，既能增強學(xué)生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)目的。如：在以往50米跑教學(xué)中，學(xué)生對50米跑感到枯燥無味。練習(xí)中表現(xiàn)出百般無奈，感覺十分疲勞，課堂氣氛死氣沉沉，我采用了“人球比賽”的游戲后，效果就不同了。用球作為學(xué)生的比賽對象，學(xué)生受到強烈的刺激，容易培養(yǎng)興趣并能持久。

二、體育游戲的設(shè)計密切聯(lián)系教學(xué)的內(nèi)容

體育游戲可以為全面提高小學(xué)生的心身健康水平創(chuàng)造了良好的條件，但不能為了活躍課堂氣氛，隨便使用體育游戲，而置教學(xué)內(nèi)容不顧，要根據(jù)具體的需要，有目的地選擇。

1.游戲活動滲透思想品德的教育

游戲的教育性集中體現(xiàn)在游戲的內(nèi)容及方法的思想性和科學(xué)性上。游戲既有直接的教育作用，也有間接的教育作用。它和其它一切學(xué)科教育的內(nèi)容和方法一樣，具有社會性，受社會歷史條件所制約性。如：在快速跑教學(xué)中，使用了20米的迎面接力；在籃球“行進間雙手胸前傳接球”的教學(xué)中，為了提高教學(xué)效果，我使用了“迎面行進間傳球接力”的體育游戲。在活動中，教師要使學(xué)生懂得是與非、勝與負、誠實與虛假、遵守規(guī)則與違反規(guī)則等道理，培養(yǎng)他們良好的思想品德。久而久之，學(xué)生就會在活動中表現(xiàn)出誠實、勇敢、頑強和勝不驕敗不餒等好品德好思想。

2.游戲活動富含競爭性教育

體育游戲具有對抗競爭的特點，在娛樂與趣味的場景前提下，通過對抗競爭的游戲教學(xué)，可以激發(fā)他們?yōu)檫_到取勝的目的，發(fā)揚勇敢頑強、機智果斷、敢于拼搏的斗志和學(xué)習(xí)精神，滿足了他們向上進取的心理要求，培養(yǎng)了他們的堅強的意志品質(zhì)。用生動形象的體育語言和方法，啟發(fā)他們在艱苦對擾競爭的環(huán)境中，應(yīng)以堅忍不拔的意志戰(zhàn)勝困難，勝不驕、敗不餒的體育道德作風(fēng)。

3.游戲活動注重教學(xué)實效

游戲通常有兩種情況，一種是單純的玩，另一種是要求實現(xiàn)一定目的的玩。兩種玩雖都以運動為主要形式，但實際意義完全不同。在體育教學(xué)中，把游戲作為教的輔導(dǎo)手段，也就是在玩的過程中要體現(xiàn)教的目的。游戲內(nèi)容的安排應(yīng)根據(jù)游戲者的年齡、性別、身體素質(zhì)、參加人數(shù)、場地、器材、游戲時間等方面選擇鍛煉效果較好的游戲。如游戲“籃球傳遞比賽”所利用的時間少，對男女同學(xué)都適用，而且均有發(fā)展靈敏素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力的機會。如游戲“反口令練習(xí)”，不用器材，隊形變換少，趣味性高，不但減少組織教學(xué)時間，而且在較短的時間內(nèi)達到最大效果。作為教師需由淺入深，由簡到繁，在漸進過程中使教與游戲的形式、內(nèi)容在結(jié)合上日益緊密，使學(xué)生有目的地進行各種玩的活動。

三、體育游戲的設(shè)計關(guān)注執(zhí)教者的運用能力

籃球傳球基本教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高等教育;大學(xué)生;體育改革

一、新時期高校體育發(fā)展的現(xiàn)狀

高校體育教育作為高等教育其中一個重要內(nèi)容，對于鍛煉學(xué)生體質(zhì)和心理素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和抗壓能力、塑造學(xué)生的優(yōu)良品德、促使學(xué)生身心健康發(fā)展等方面起著重要的作用。因此，隨著高等教育的改革不斷深化，高校體育教育也要隨之進行改革和完善，但是實際情況上高校體育改革仍未受到足夠的重視，高校體育發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，還處于初級發(fā)展階段，仍有很多問題未曾解決。

首先，高校領(lǐng)導(dǎo)對于高校體育不夠重視，只把專業(yè)教育教學(xué)當做學(xué)校教育的重點，而嚴重忽略了大學(xué)體育教育，把它當成高等教育其中的補充內(nèi)容，沒有認識到高校體育對于現(xiàn)代教育事業(yè)和大學(xué)生身心健康發(fā)展的重要性。其次就是高校體育沒有融入相應(yīng)的人文思想教育，很多高校體育教師只是把體育課當成一項工作任務(wù)完成，教會學(xué)成一些體育活動的相關(guān)技能就完成任務(wù)了，其實這其中缺乏人文思想教育，高校體育不僅要教授學(xué)生一些基本的體育活動技能和體育知識的積累，更加重要的是塑造大學(xué)生的品格，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。

另外還有一點存在較為嚴重的問題，就是部分高校體育硬件設(shè)施不夠完善，大學(xué)體育教師和硬件設(shè)施等資源緊張問題，隨著高校的不斷擴招，大學(xué)生的數(shù)量越來越多，以前的體育場地、體育器材和設(shè)施已經(jīng)不能滿足新時期高校體育的發(fā)展，另外就是大學(xué)體育教師資源緊張，教學(xué)水平提高緩慢，影響著高校體育的發(fā)展，這些都是限制高校體育改革的一大問題。

二、新時期高校體育改革的途徑與思路探索

（一）樹立人文思想教育觀念

高校體育不僅是一種簡單的體育教學(xué)活動，還擔(dān)當著鍛煉心理素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和抗壓能力、塑造學(xué)生的優(yōu)良品德、促使學(xué)生身心健康發(fā)展等方面重要作用。高校體育在傳授大學(xué)生體育知識和體育技能的同時，還要融入人文思想觀念，把大學(xué)生當成一個社會的主體來塑造，加強大學(xué)生的人文思想教育。通過高效體育要培養(yǎng)大學(xué)生的競爭意識、合作意識、團結(jié)意識、不怕挫折、不怕艱辛的精神，這可以通過體育類型競賽等形式進行培養(yǎng)，如籃球比賽、排球比賽，這些團隊類型的比賽，不僅需要對抗對手的強烈競爭意識，還需要擁有很強的團結(jié)意識合作意識，需要隊友之間的協(xié)作和配合，比起個人主義，這些比賽更加注重集體主義，需要隊友之間的團結(jié)和合作，大家具有團結(jié)精神，以團隊為榮才有機會打敗對手。另外一方面，樹立人文思想教育觀念還要融入“以人為本”思想，體育教師要充分尊重學(xué)生，盡量讓學(xué)生通過體育活動獲得自己完成任務(wù)的滿足感和喜悅感，幫助學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識。

（二）健全高校體育教學(xué)體系

高校體育不能被單純地認為就是進行體育活動得到身體鍛煉，更要注重學(xué)生的品格塑造，因此在新時期要進行高校體育改革必須要健全高校體育教學(xué)體系，不僅要建設(shè)必修課，還要建設(shè)體育選修課、理論課、體育知識講座、體育社團（如籃球社、足球協(xié)會、羽毛球協(xié)會等），把體育知識、實踐、素質(zhì)三者有機結(jié)合起來，提高高校體育課程的科學(xué)性和可持續(xù)發(fā)展性。高校體育應(yīng)該要制定以不同教學(xué)內(nèi)容為主題的教學(xué)課時，把一學(xué)期的大學(xué)體育課的課室的教學(xué)內(nèi)容進行大概的規(guī)劃，不能由體育教師隨意決定，想教什么就教什么，不想上課就停課，這種現(xiàn)象必須要杜絕，這不僅影響著體育課教學(xué)進度，還影響著整體高校體育教學(xué)體系，進而影響著高校體育改革的進展。

健全高校體育教學(xué)體系還要對大學(xué)生體育考試制度進行改進，傳統(tǒng)的體育考試制度都是按照一定的標準對學(xué)生的體育技能和體育活動進行考核，這并非能考核學(xué)生的真正水平，甚至很多大學(xué)生都是臨時抱佛腳，臨考前按照老師說的考試內(nèi)容進行訓(xùn)練，這種考試制度不能客觀反應(yīng)大學(xué)生的體育技能水平和體育素質(zhì)，缺乏考試的實際意義，因此一定要對考試制度進行改革，可以采用統(tǒng)考加選考的形式，除了簡單的統(tǒng)考之外可以由學(xué)生自行選擇考試形式，讓學(xué)生發(fā)揮自己體育方面的優(yōu)勢。

（三）增加高校體育教學(xué)資源

阻礙新時期高校體育改革的一大問題就是高校體育教學(xué)資源不足，硬件設(shè)施不夠完善，隨著高校的不斷擴招，大學(xué)生的數(shù)量越來越多，以前的體育場地、體育器材和設(shè)施和大學(xué)體育教師資源已經(jīng)不能滿足新時期高校體育的發(fā)展，因此一定要增加高校體育教學(xué)資源，增加大學(xué)的體育場地和設(shè)施，例如增加校園內(nèi)部的籃球場、排球場、羽毛球場和游泳池等場地。還有上課時教學(xué)器材也不足也比較陳舊，例如上籃球課的時候教學(xué)所用的籃球都比較舊，一些籃球甚至是爛的，一個班的人共用兩個籃球場，很多學(xué)生都沒有充足的場地進行訓(xùn)練。因此一定要增加體育場地、器材和教師資源，需要有充足的教師資源進行教學(xué)，這樣才能促進高校體育改革的發(fā)展。

（四）創(chuàng)新高校體育教學(xué)形式，引入體育游戲的運用

據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)當代相當一部分大學(xué)生對體育課所表現(xiàn)的興趣比較低，而且上課持一種應(yīng)付敷衍的態(tài)度，很多大學(xué)生都僅是為了修夠?qū)W分。針對這種情況，在體育教學(xué)中運用體育游戲能有效改善這樣的情況，體育游戲?qū)μ岣叽髮W(xué)生參與體育活動的積極性和主動性，增強大學(xué)生體質(zhì)，促進身心健康都起著重要的作用。體育游戲以進行體育活動為核心內(nèi)容，以游戲形式進行，一般根據(jù)活動的性質(zhì)、內(nèi)容、活動對象等方面進行分類，主要分為智力游戲、活動性游戲、競技性游戲等。在體育教學(xué)中運用體育游戲不是讓學(xué)生單單的玩游戲，而是要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和大學(xué)生身心特點，將教學(xué)內(nèi)容以游戲形式展現(xiàn)出來，教學(xué)內(nèi)容與游戲融為一體，這是是一種多角度、全方位豐富教學(xué)內(nèi)容提高教學(xué)效率的教學(xué)方法，容易吸引學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的參與性。

一般在大學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的運用可以分為在準備運動中的運用、在一般身體素質(zhì)練習(xí)中的運用和基本教學(xué)技能中的運用。例如在準備活動中添加跑步類型的的“聽數(shù)抱團”、球類的“傳球”和“猴子搶球”等體育游戲;在身體素質(zhì)練習(xí)中運用體育游戲可以有“青蛙跳”、“擲沙包”、“推人出圈”等形式;而體育游戲在基本教學(xué)技能中的運用則比較有針對性，通過游戲讓學(xué)生加強教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)，從而掌握該技能。例如在籃球教學(xué)中可以運用“兩人傳球上籃”、“定點投籃”等與籃球教學(xué)相關(guān)的游戲。

三、結(jié)語

作為高等教育其中重要的內(nèi)容，高校體育擔(dān)起著提高大學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)、塑造大學(xué)生的品格的作用，應(yīng)該受到足夠的重視，但是新時期高校體育發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀。因此我們要清楚認識到高校體育的重要性，積極探求高校體育改革的途徑和思路探索，可以從人文思想教育觀念、教學(xué)體系、教學(xué)資源和教學(xué)形式等方面著手，進行高校體育改革事業(yè)。

（作者單位：萍鄉(xiāng)學(xué)院）

參考文獻：

[1] 張飛.高職院校體育改革探析[J].體育科技文獻通報.2010（02）