前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇課內閱讀論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現更多的寫作思路和靈感。

課內閱讀論文范文第1篇

一、注重基礎知識的積累

1.對于平時講過的基礎知識，如字詞、作家作品、修辭方法、常見的表現手法等要記牢。2.平時容易讀錯寫錯的字要多讀、多寫、多用，尤其是同音字、多音字、形似字，更應該多留心。3.要注意不同文體的特點。記敘文要掌握記敘的六要素、順序、線索、人稱、選材和剪裁的特點以及記敘文的表達方式、人物的描寫方法等；說明文要注意說明的對象及其特征、說明順序、方法、語言等；議論文要注意論點、論據、論證方式以及議論文的結構等相關知識。4.分類復習不同文體的考試題型，并總結答題方法。如分析擬人、比喻句的表達效果，就可以采用這樣的答題模式――本句用了××修辭手法，形象地寫出了（生動地寫出了）……的特征（情態(tài)），突出了（強調了）……的感情。再如，為了體現議論文語言準確、嚴密的特點，常見題型有限制性詞語能否刪去，這時就可以采用以下模式答題：不能＋詞語起修飾、限制作用＋詞語在文中含義（扣住論點和分論點）＋去掉的后果＋準確周密（邏輯性強、形象生動）。

二、加強課堂訓練

課內所選的文章一般都是一些經典篇目，文章不管是從形式到內容，還是從結構到選材都具有典范性，所以，只有把課內文章熟練掌握，才能融會貫通、舉一反三。再一個，很多中考所選文段都與課內文章有著絲絲縷縷的聯系，有的內容相似，有的結構一致，有的語言風格一樣，有的表現手法略同……同學們只有把課內文章熟記于心，考試時才能有所聯想、生發(fā)開來。由課內閱讀遷移到課外閱讀，很快找準答題要點，準確答題。

三、掌握答題技巧

第一步：從題目入手，獲取信息。

題目是文眼。題目是作者經過深思熟慮后確定下來的，從題目中就能判斷文章的體裁，了解文章的大概內容。記敘文的題目有的是對中心的概括，有的是文章的線索，有的暗示了作者的寫作意圖和思想感情傾向。說明文的題目有的表明說明的對象、寫作的范圍，有的是說明的中心。議論文的題目或直接點明論點,或交代議論范圍,或引起人們注意,或令人深思警醒……總之，先讀題目，它為我們解讀文本提供了非常豐富的信息，從而為進一步了解文章內容打下基礎。例如，2009年河南省中考語文現代文閱讀《前方遭遇塌方》，從題目我們就可以看出文章是記敘文，題目本身就點明了事件，文章應該是圍繞塌方事件來展開敘述的。

第二步：整體閱讀，領悟要旨。

在分析文章題目、大致理解內容的基礎上，把文章快速讀一遍，了解文章的基本內容和作者的感情傾向。如果是記敘文，要弄清文章記敘了什么事，寫了什么人，記敘的順序、線索又是什么；如果是說明文，要初步了解說明的對象及特征、說明的順序及方法；如果是議論文要知道文章的論點是什么，有哪些主要論據，采用了什么論證方式。第二遍一定要精讀細品，注意關鍵的句子和重點段落，如文章的開頭、結尾段，過渡句、中心句、前呼后應句、反復出現的句子、表露作者思想感情的句子、記敘文中的抒情、議論句……找出這些句子，對文章的主旨就有了一定的把握。例如，2009年南京市中考語文現代文閱讀《薔薇幾度花》，文中諸如這樣的句子，應該引起我們特別的注意：“起先只是不起眼的一兩朵，躲在綠葉間，素素妝，淡淡笑”，“有些人走得匆忙，有些人走得從容；有些人只是路過，有些人卻是天天來去”，“久遠了啊，它是貧窮年代的甜。那時候，挑糖擔的貨郎，走村串戶，誘惑著孩子們，給他們帶來幸福和快樂”，“哦，那是甜了別處的人了”，“我自輕盈我自香，隨性自然，不奢望，不強求?！睆倪@些句子里就可以概括出文章的中心――表現了挑糖擔的老人隨性自然，不張揚、不奢望、不強求的品性。

第三步：認真審題，瞄準答題方向，選準答題角度。

課內閱讀論文范文第2篇

一、要重視學生的興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師。學生如果不樂意讀，那效果不堪設想。閱讀的興趣可分為直接閱讀興趣和間接閱讀興趣。直接閱讀興趣指由讀物或閱讀活動本身引起的興趣；而間接閱讀興趣是由閱讀活動目的、任務引起的興趣。國外閱讀學研究中有一種稱為“杰克現象”的，是說一個叫杰克的學生，父母埋怨他過分地迷戀閱讀，簡直到了如醉如癡的地步。一張舊報紙，一份雜志，一紙什么說明書，甚至一頁廣告都可能使他百看不厭。然而杰克的語文老師卻反映，杰克是一個缺乏閱讀興趣的學生，杰克常常抱怨課文太沒有味道，不精采，沒意思而難以卒讀。教師也可以常?？吹竭@樣的現象，同一作者的同一作品，放在課本外，學生愛不釋手，一旦選入課文內，就了無情趣?！罢n內海明威沒有課外的海明威精彩?！边@是中學生常見的閱讀心態(tài)。

其實，教師對學生這種閱讀的心態(tài)不必過分擔心，只要引導得法，“課外的海明威”并不可怕，通過引導，課外閱讀必定有助于學生閱讀水平的提高。當然主要還是一個興趣培養(yǎng)問題，那么如何培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣呢？

第一步，放手閱讀。充分尊重學生的直接閱讀，教師不提什么要求，只推薦有趣的讀物，以增強閱讀的指向性，放手讓學生進入，老師不要奢望閱讀效果的立竿見影。如果有些學生觀望，教師還可以講些有趣的故事，以吸引學生進入課外閱讀的廣闊天地。

第二步，問題驅動。教師可以采用設懸念的形式，使學生產生迫切的閱讀動機。比如“蘇小妹三難新郎”中，蘇小妹出上聯“閉門推出窗前月”，而少游又是如何對出下聯的呢？比如“王安石三難蘇學士”中王安石這“老太師”對蘇軾所提的：“如意君安在否？”之類的問題，如何能夠隨問隨答呢？在“煮酒論英雄”中，劉備為何被雷聲嚇得連筷子都拿不住了？《儒林外史》里的嚴監(jiān)生死前為何總豎起一個指頭，遲遲咽不下最后一口氣呢？教師通過類似這些有趣問題的提出，學生定會產生強烈的閱讀期待。這樣，閱讀者不僅增強了閱讀過程中的理解，記憶和推理等思維活動，還可以對材料的形式、內容、意義進行探索，達到克服憑興趣出發(fā)毫無目的的閱讀心境。即便閱讀到一定難度、不合自己口味的讀物，也能堅持下去，既培養(yǎng)了學生的意志力，又使學生的閱讀面增寬，同時吸收了各種知識營養(yǎng)。

第三步，開展競賽。教師可以組織學生搞一些競賽，如：（1）講故事；（2）閱讀各種文體；（3）辦手抄報；（4）出墻報、櫥窗；（5）作文；（6）演講等等。競賽富有刺激與挑戰(zhàn)，會使學生熱心投入，也可以讓一些閱讀能力強，寫作能力強，演講能力強的同學脫穎而出。

二、要顧及學生的年齡和心理特點

學生有了興趣閱讀，教師在顧及年齡、心理特點的同時，適當加強一點閱讀的針對性，減少盲目性，以提高閱讀效率，增強閱讀效果。初中生，半懂事、半不懂事；半兒童、半成人；半自覺、半盲目。在觀察復雜事物時往往不能看出其內在聯系和本質特征。正處在一個情緒、情感發(fā)展的轉折期。老師可以向初一的學生推薦童話、寓言或其他有故事情節(jié)的讀物；對初二學生，可推薦些名人傳記、青年修養(yǎng)、政治和科普讀物；對初三學生，可推薦中外古典文學名著的選本，還可適當推薦一些評論性文章。高中學生心理、生理發(fā)展日趨成熟，具有一定的獨立性，思維更具概括性、辯證性，擴散思維活躍，應有意識地引導學生多讀些哲學論文，美學論文以及一些文藝評論方面的文章，為參加高考及進入高等學府深造做準備。高校學生最需要的是具有從說明議論性文章中獲取信息的能力。另外，無論是初中生還是高中生，選擇讀物都必須以現代文為主。

三、要結合課文開展課外閱讀

課內學節(jié)選部分，課外讀全篇（部）；課內學了同一作者的部分作品，課外讀更多作品；課內學的是有關的評論性文章，課外則讀具體作品。既豐富了課外閱讀，又反哺了課內閱讀。比如學《林教頭風雪山神廟》，讀《水滸傳》；學《人生的境界》，讀《馮友蘭學術文化隨筆》；學《訴肺腑》讀《紅樓夢》等等。為了加深對課內文章的理解，學生是會樂意地去進行拓展閱讀的。

四、要顧及學生的閱讀時間

現在的中學生，課業(yè)負擔繁重，真正用于課外閱讀的時間非常有限，語文老師應適當空出課堂上的時間讓學生進行課外閱讀，以拓寬學生視野，調劑學生學習。沒有時間閱讀，再有趣味的讀物也枉然。

課內閱讀論文范文第3篇

深圳市高中生 議論文寫作 問題 對策

高中生寫作能力是語文學習的重要能力。議論文文體的寫作難度對高中生而言是最大的。因為議論文的寫作無論在內容和思想上都對學生的寫作能力有更高的要求。雖然國內對學生的寫作能力和教師的作文教學情況的研究比較多，但對學生議論文寫作的研究還非常少，迄今還沒有人專門研究深圳市高中生議論文寫作存在問題，本研究采用調查法對此進行探討，現報告如下。

1 研究對象

選取深圳市三所公辦高中（分別為重點、普通、職高選取）學生為調查對象，發(fā)出問卷420份，回收有效的問卷400份，有效回收率98.5%。

2 研究工具

自編調查問卷，共設計23個調查題目。在自編調查問卷以前對學生進行訪談，了解他們議論文寫作的情況，在此基礎上，擬定調查問卷。調查問卷包括三部分：(1)學生的背景資料，包括學生個人信息和所在學校的基本信息；(2)學生對議論文的興趣和認識；(3)學生的議論文的寫作看法和寫作情況；(4)學生對教師評改議論文的情況的評價。

3 統(tǒng)計工具

使用SPSS16.0軟件對調查所得的數據進行統(tǒng)計分析。

4 結果與分析

（1）深圳市高中生對議論文寫作的興趣

從本調查發(fā)現，深圳市高中生喜歡議論文的為22.5，而喜歡小說的占23，記敘文的占28.5，散文的占26。高中生對議論文寫作“沒有特別好感”為40.7，對議論文“沒有感覺，感到頭痛”的占11.5，“能夠表達觀點，很有意”僅占46.5，其他的占1.3。上述結果體現出五成多的學生對議論文的寫作的麻木茫然甚至是痛恨的態(tài)度，這些學生比較排斥議論文寫作，這是一個不容樂觀的現象。

（2）深圳市高中生課外閱讀的情況

深圳市高中生對雜文隨筆評論的喜好占53.8%，另外喜歡消遣小說的占40.5%，網絡快餐文學的占5.8%，數據顯示出近六成高中學生有閱讀經典文學或者有思想有深度的文章的渴望，近三成學生鐘情于以情節(jié)娛樂取勝的文學，極少部分學生鐘愛快餐文學。

（3）深圳市高中生課外活動的情況

課外活動是學生學議論文的另外一種方式，課外活動可以提高學生學習議論文的興趣、展示自我才氣、開闊眼界，是豐富學生生活經驗和提高其思辨能力的重要渠道。通過表2的數據可知，深圳市高中生的語文課外活動更傾向于劇本表演和辯論賽，讀書匯報會周期長，娛樂性質低，所以更多的學生熱愛劇本表演和辯論賽。

（4）深圳市高中生對議論文的寫作看法的情況

我們從兩方面對高中生對議論文的寫作看法進行了調查：

一是深圳市高中生對寫作難度的調查。本調查發(fā)現，深圳市高中生對議論文的寫作普遍感到困難。他們認為材料型作文寫作很有難度的占30.3，難度一般的占58.5，很容易的占7.5%，“無此經歷”的占3.8%。認為命題作文寫作很有難度的占15.7，難度一般的占67.8，很容易的占15，“無此經歷”的占1.5%。認為話題作文寫作很有難度的占17.5，難度一般的占68.5，很容易的占12.5%，“無此經歷”的占1.5%。造成上述結果的原因主要是一般的材料作文主體對象不止一個，材料的情感傾向的不確定性，出題者的出題意圖的不好把握，這些都造成了學生對材料作文的畏難心理。

二是對深圳市高中生認為要寫好議論文應該具有的學習方法的調查。本研究發(fā)現，有近六成的高中生認為，要寫好議論文必須“主動進行課外相關素材論據的積累和模仿練筆”；有50.75的高中生認為，必須“得到專業(yè)科學的議論文寫作方法技巧、策略的主題訓練”；另有43%的學生認為，要寫好議論文必須“經常進行課堂內議論文閱讀與寫作相結合的指導訓練”；“在寫作前，適量進行與論題相關的辯論式思維活動訓練”，上述調查結果反映出學生期待教師能夠加強讀寫訓練的愿望。

上述調查結果反映出深圳市高中生急切需要提高他們的閱讀能力和加強對他們的思維訓練，根據本研究發(fā)現的問題，我們提出以下教育對策：

1.改進教師的教學，加強對高中生議論文寫作興趣的培養(yǎng)

本研究發(fā)現，深圳市高中生對議論文寫作的興趣不高。因此，教師要著手培養(yǎng)學生議論文寫作興趣。

首先，教師要選好議論文的寫作題目，刺激學生的寫作欲望。教師對議論文寫作題目的選題要遵循以下的特點：一是要符合學生的認知特點，所選議論文的話題是在學生的認知特點和知識范疇之內，才能使學生有想表達想創(chuàng)作的愿望；二是所選議論文寫作題目要符合高中生的心理特點，高中生心智比較成熟，有個性化的見解和思考，期待以成人的眼光去剖析問題解決問題，所以教師需要選擇有個性化有思辨色彩的題目。

其次，教師要提高議論文講評課的針對性、時效性。提高教師議論文講評課的針對性、時效性要做到：

（1）講評課少批評多鼓勵，設身處地為學生提供更好的解決方案，以消除畏難情緒；

（2）教學目標有的放矢，教學重難點突出，爭取讓學生能有收獲；

（3）選擇有思想和有內涵的范文來點評，讓高中生在閱讀優(yōu)秀范文中揣摩好作文的妙處，以獲得心靈的洗禮和智慧的熏陶；

（4）要讓作文有時效性必須縮短作文的批改時間。教師單槍匹馬來完成這項工作是很困難的，因此能讓高中生參與進來并高效地完成任務，要做到：①布置評改任務提供評改方法。②小組討論巡回指導。③小組合作，互動評改。評改工作結束后，教師的講評課要針對凸顯出的問題，對癥下藥。

2.擴大高中生的閱讀面，豐富學生的知識

本研究發(fā)現，深圳市高中生的閱讀面比較狹窄，這必然會影響到他們的議論文寫作水平。擴大學生的閱讀面，教師需從兩個方面入手：

（1）是立足課本。學生首先接觸的是課本素材。語文教材及語文讀本的文章都是精挑細選出來的，要鼓勵學生提取精華創(chuàng)建自己的素材庫，《史記》中各種立體生動的人物形象，諸子百家中的亙古不衰的智慧哲理，現當代作家中充滿理性智慧的文字等都可以成為我們筆下充滿生命活力的素材。，三鼓勵的導師的知識）本中生議論文寫作興趣的培養(yǎng)。

（2）擴大學生的課外閱讀，彌補課堂教學的不足。課外閱讀是學生課內閱讀的補充和繼續(xù)，不僅能夯實課本知識，深化課本內容，對開闊眼界和寫出個性化的議論文是很有益處的。因此要做到以下幾點：

①為學生營造一個大的課外閱讀的環(huán)境。讓學生到圖書館去, 到閱覽室去，將課內讀書與課外讀書結合起來。②幫助學生讀有價值的書。教師可定期開出一些閱讀書目推薦給學生。如擁有廣泛讀者群的《讀者》、《青年文摘》、《思維與智慧》等。③指導學生選擇科學的閱讀方法。教師應該教會學生如下的閱讀方法：a.略讀：快速閱讀，不求細枝末節(jié)，鍛煉議論文寫作中的重要思維――歸納；b.精讀：把握微觀細節(jié)，關注值得推敲研究的的局部內容；c.總結概括人物生平事跡，每天閱讀一兩個歷史人物( 如孔子、孟子、莊子、屈原、劉備等) 的生平事跡, 并且對他們的生平事跡進行提煉概括，然后再從不同的角度來比較辨別，分析人物的獨具特色的一面。 ④指導學生做筆記。教師要指導學生整理一些優(yōu)秀的文章，摘抄其中的有內涵的句子和提取事例精華。⑤要求學生背熟名句，提升文章的文化品味。

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3.開展豐富的課外活動，提高學生的思辨能力

本研究發(fā)現，高中生對語文課外活動持積極的歡迎態(tài)度，尤其短期性的集體性的活動（如劇本表演和辯論賽）更受高中生追捧。諸如開展辯論賽，通過選取值得論辯的社會焦點問題，做好論辯前期準備工作，做好論辯指導工作，安排好論辯雙方論題。

4.向學生傳授議論文寫作的策略

本研究發(fā)現，深圳市高中生認為不同的高考題對議論文的寫作有影響，其議論文的寫作思維水平不高，因此，教師在教學中要做到：

（1）加大對學生審題的訓練。教師要從高考考查的范圍中來加強對學生的審題訓練，加強審題專題訓練，要幫助高中生學會審題，明確審題步驟和把握審題的關鍵要素。如果是材料作文那么要做到：要抓住材料的關鍵詞句；整體把握材料的情感傾向，明確出題者的出題意圖；透過表面現象，挖掘本質根源。如果是命題作文，教師要幫助高中生分析題目的語言結構，明確題目要求的重點。一般來說，命題作文的題目的特點一般有三類：以判斷句為題的命題作文的題目直接點出了中心論點，對這樣的題目應該著重分析它的謂語部分，因為這部分往往是題目要求的重點。以詞組為題的命題作文如果題目若以聯合詞組為題，就要搞清兩者之間的關系和地位；若以偏正詞組構成，重點關注定語。以緊縮復句為題，就要明確句子內部的關系。

（2）要培養(yǎng)學生的思維能力。議論文寫作中的思維能力包括形象思維、辯證思維、邏輯思維能力。

①是要加強培養(yǎng)學生的形象思維能力。比如寫“人生的境界”為話題，寫超脫的人生境界，借助于思維的相似性而展開聯想的翅膀，可以想到莊子、許由巢父、竹林七賢等人的境界，這是相似聯想，也是一種橫向思維；對比聯想，兩類事物的對比可以是同向對比也可是反向對比，比如，美人與花越比越美，東施效顰只能是美人越美丑人越丑了；另外還有因果聯想，由果推因等，這里就不舉例了。

②是要加強培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。議論文寫作中，邏輯思維能力主要體現在學生分析和綜合，篩選與概括、求同與求異、推因與論果的能力等。擁有這些能力，文章才能盡顯深度和精辟。

③是要加強培養(yǎng)學生的辯證思維能力。辨證思維能力主要體現在學生學會辨證的分析原因與結果、現象與本質、主要矛盾與次要矛盾、內因與外因、整體與部分、內容與形式等關系。它往往體現在關系型的議論文中，比如話題作文“露與藏”的關系是一正一反對立統(tǒng)一的關系：藏為了更好的露，藏是露的基礎和依托，露是藏的歸宿和寄托。

課內閱讀論文范文第4篇

一、 制訂計劃

在制訂課外閱讀計劃時，既要照顧學生的共性，又要觀照學生的個性。學期初，師生共同商討，選擇課外讀物的類型。類型歸納后要分以下幾種：一類是中外名著、名家名篇，每學期看若干篇；二是介紹語文基礎知識的，如《文言文虛詞的用法》《標點符號用法表》等，以配合課內語文基礎知識的學習；三是配合課文學習的，如《朝花夕拾》《死水》《唐宋詩詞選》等；四是介紹語文學習方法的，如《寫作技巧初探》《我學議論文》等；五是有關社會熱點、動態(tài)的，如有關環(huán)境的，有關申奧的；六是科技史地類的，如《十萬個為什么》等，學生可根據計劃的類型，自己尋找有關篇目自行閱讀。

二、 閱讀指導

課外閱讀，如不教給學生閱讀方法，等于給其“魚”而不授其“漁”，教師應該教會學生正確的閱讀方法。閱讀方法大致可分為精讀、泛讀、默讀、速讀、跳讀等。精讀是一種反復鉆研、反復揣摩的閱讀方法，唐詩宋詞、短篇小說適宜此法；泛讀則是要求快速瀏覽，不必字斟句酌、咬文嚼字，通曉大意即可，長篇小說適宜此法；跳讀則是抓住主要內容、主要環(huán)節(jié)閱讀，長篇小說亦適用此法……當然，具體運用時要不拘一格，靈活運用，方法視所讀文章特點而定。教師可準備若干不同類型的文章，指導各種閱讀方法的運用。

三、 課內延伸

古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師?！币虼?，教育者首先要把學生的興趣引導到正確的方向上來，激發(fā)學生對名著名篇的興趣，由課內知識引申到課外讀物不失為一個自然而有效的方法。如講到《孔乙己》，不妨介紹一下魯迅的為人為文，并自然地介紹魯迅另外的白話名篇《狂人日記》《阿Q正傳》等，鼓勵學生閱讀魯迅的《吶喊》；如學習《背影》，可介紹朱自清先生的生平以及他在散文領域的杰出貢獻。這樣，由課內閱讀延伸至課外閱讀，引起學生興趣，目標明確，針對性強。

四、 專題討論

教師可事先作一個調查，請學生列出關注的作家作品或事物，定出討論的專題，如“我看綠色食品”“第三只眼看韓寒”“武俠小說之我見”“一口氣閱讀一星期都不厭倦的作家”“回眸百年”“奧運史話”“我言我心”“遭遇李白”“港臺大陸歌手大比拼”等專題，然后讓學生自己結伴組成五人左右的“專題小組”，選定一個專題，自查資料、自我閱讀、自行研究，可運用如網絡、電視等多種信息媒介。

五、 交流評比

經常召開“奇文共賞析”讀書匯報會和讀書經驗交流會，讓學生花十分鐘時間簡明扼要地介紹近期讀過的作品，談談自己的讀書心得，并背誦或復述其中的精彩片段。這樣，學生就像看了一則精彩的廣告，不由自主地也想看看這部作品，無形中有效地促進了學生課外閱讀的發(fā)展。

六、 圖書管理

學期初，由學生從自己的書架上拿下若干本最喜愛的書，成立“班級圖書館”，由專門的學生負責，作好登記、管理、借閱等工作，學期結束，歸還書籍給學生。這樣的做法既方便了學生的閱讀，也有利于學生之間的閱讀交流。

課內閱讀論文范文第5篇

以考綱為依據，幫助學生對語文教材中所牽涉到的知識加以分類整理，以掌握知識的體系和知識之間的內在聯系，把知識系統(tǒng)化、條理化、簡單化，通過復習全面提高學生的識記能力、理解能力、寫作能力和實際應試答題遷移能力。

二、教學內容

1、課內文言文、古詩詞、重點字詞、作文、名著閱讀。

2、說明文、議論文、散文記敘文閱讀。

3、哈市歷年中考題及其他省市中考真題，模擬中考。

三、教學安排

第一階段

以“標”為標，以“本”為本，夯實基礎，過好教材，梳理課本，進行拉網式復習。全面復習與系統(tǒng)歸納各冊所要考到的知識點，力爭每一冊的知識點都要做一次過關考查。（七、八年級的復習可以簡略一點，九年級稍微詳細） 這一環(huán)節(jié)是2016中考語文復習的起始環(huán)節(jié)，分四大版塊：

1、積累運用，過好寫字、識字、識詞、語音、詞匯、語法、修辭、標點符號關。

2、綜合性學習，過好學科融合、生活實際運用語文、綜合運用語文關。

3、閱讀，課內：六本書，三十六個單元，按照四大文學樣式分類逐項進行復習。人教版7----9年級語文課本，戲劇占約三十六分之一；小說占約六分之一；散文約占三分之二，這里的散文是大散文，包括三大文章體裁（記敘文、說明文、議論文），數量約103篇，背誦25篇（段），外國散文約15篇，是復習的重頭戲，背誦任務，特別是古代散文的背誦可與詩歌的背誦分庭抗禮；詩歌的復習任務僅次于散文，但默寫卻位居四大文學樣式之首。詩歌分五類：一類，背誦并默寫約15首；二類，只背誦約21首；三類，課內學習，不要求背誦的約22首；四類，課外背誦每冊十首，六冊，共60首；五類，課文后附錄，綜合性學習里的共約33項。此外，還有少量的童話、神話、寓言、新聞類的復習任務。每冊書后都有附錄，在積累運用、綜合性學習考查里都會輻射附錄里的相關內容做為復習的一個單位，還有課文后附錄的知識框也應進行拉網式復習。

4、寫作，作文已占中考語文的半壁江山，復習應基礎、能力、應考并重，應注重培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，卷面整潔習慣，認真審題習慣，快速擬題習慣，快速構思習慣，下筆成文一氣呵成的快速作文等習慣。

第二階段

進行各個考點的專題檢測與點撥，歸類整理，作好專題，查漏補缺，切實提升學習復習效率，讓學生得到進一步的鞏固和提高。

第三階段

進行綜合測試與知識點的查漏補缺，以中考模擬題的形式進行檢測。模擬訓練，掌握答題技巧，熟悉考試技術，作好一切應考準備。本階段主要是在“專題復習”和“過教材復習”兩個環(huán)節(jié)之后進行的考前“實戰(zhàn)”模擬“演練”，從形式到內容進行“仿真”訓練。

四、主要措施及方法

1.狠抓語文基礎知識的訓練，在復習過程中讓學生明確基礎知識考點的范圍，始終以考綱作為復習指南。

2.重點搞好現代文閱讀理解的復習。要以課本為典型示例，教給學生閱讀的要領和方法，以“整體閱讀——部分閱讀——整體閱讀”的閱讀思路，“讀文——讀題——答題”的解題思路貫穿整個閱讀 復習過程中，并且抓好課外文段的閱讀訓練，著力提高學生的舉一反三的遷移能力和應試答題能力。

3.重視文言文的閱讀訓練，對初中六冊語文教材的重要文言文篇目要求學生都要過關，重點要求學生能默寫一些重要的名段、名句，懂得文言實、虛詞的釋義，翻譯句子和能了解其主要內容及其寫法。

4.對于作文的復習要以抓學生的思維訓練為中心，要把作文的分解訓練和綜合訓練結合起來，每周都要布置專題作文讓學生訓練，并要加強作文的指導和講評工作，特別要做好“話題作文”、“半命題作文”等開放性作文的強化訓練。

5.復習時要從學生實際出發(fā)，面向全體，注重實效，要理論聯系實際，講練結合，精講多練，以練為主。復習時應講知識要點、題型、思路、規(guī)律、方法和學生中的難點問題。要求學生練要有計劃性、目的性、針對性。布置的練習要有典型性、指導性、靈活性。

6.要合理安排復習時間，每課時都要集中解決一個問題，并且要抓“突破口”，不盲目“開快車”。

7.在專題知識的測試階段中，做好學生的成績統(tǒng)計工作，及時了解學生的掌握情況并做好點撥。

8.在綜合測試的階段中，要做好知識點的查漏補缺工作。指導學生分析答卷中的主要失誤及其原因，并從中找出規(guī)律來，以提高學生的應試能力。突出“測—評—練—講”的模式