前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇課內(nèi)實(shí)踐報(bào)告范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

課內(nèi)實(shí)踐報(bào)告范文第1篇

【關(guān)鍵詞】醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)；本科；實(shí)踐教學(xué)；內(nèi)容體系。

隨著我國(guó)社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)體制改革的全面深化，以及商業(yè)健康保險(xiǎn)的迅猛發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)人才的需求激增，全國(guó)各相關(guān)高校每年輸送的醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)人才總?cè)藬?shù)也在逐年增加。但遺憾的是，近些年相當(dāng)一部分專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后沒有走上與醫(yī)療保險(xiǎn)相關(guān)的崗位，而是被動(dòng)地選擇了其他行業(yè)，造成經(jīng)過多年精心培養(yǎng)的醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)人才嚴(yán)重流失。根據(jù)社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)單位和商業(yè)醫(yī)療保險(xiǎn)公司的反饋，醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)畢業(yè)生普遍存在的問題是：走上相關(guān)工作崗位后，動(dòng)手能力差、適應(yīng)周期長(zhǎng)，導(dǎo)致用人單位新人培養(yǎng)成本高。

造成這一系列問題的重要原因之一就在于，在人才培養(yǎng)過程中一味強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的灌輸和考核，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。從專業(yè)性和實(shí)踐性上來看，醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)應(yīng)該被定位為應(yīng)用型專業(yè)。

尤其是本科層次的醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)，不應(yīng)以學(xué)術(shù)型和研究型人才培養(yǎng)為目的，而應(yīng)定位于實(shí)踐型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，以滿足社會(huì)需求為專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的相關(guān)理論知識(shí)的應(yīng)用能力與實(shí)踐能力。其中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要途徑。然而現(xiàn)有的醫(yī)療保險(xiǎn)教學(xué)模式長(zhǎng)期存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，多數(shù)院校至今仍主要側(cè)重于書本理論知識(shí)的傳授，實(shí)踐教學(xué)極為薄弱。

1 醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)中存在的問題。

1.1 缺乏實(shí)踐操作能力強(qiáng)的專業(yè)教師、實(shí)操指導(dǎo)性強(qiáng)的教材和模擬軟件。

（1）缺乏具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的專業(yè)教師。

首先，目前大部分醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)教師都是“從學(xué)校到學(xué)校”。由于目前的就業(yè)問題嚴(yán)峻，很多醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)的畢業(yè)生都選擇通過繼續(xù)深造以留在高校， “躋身”高校教師行列。

因此，這些教師是沒有在專業(yè)實(shí)際部門工作的經(jīng)歷或?qū)嵺`的，雖然具有很高的專業(yè)理論水平，但是實(shí)踐領(lǐng)會(huì)與操作能力則明顯不足。在這方面，國(guó)外政界和教育教師界人力資源的自由流動(dòng)為專業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的師資問題提供了較好的解決通道。[1]而在我國(guó)，由于體制原因、學(xué)歷要求等，有實(shí)踐能力的人才或有政策實(shí)踐的專家由于沒有高學(xué)歷而無法從教。

其次，醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)的交叉性造成了教師專業(yè)能力與實(shí)踐教學(xué)需要存在一定的差距。醫(yī)療保險(xiǎn)需要教師既具有扎實(shí)的保險(xiǎn)專業(yè)知識(shí)，又具有深厚的醫(yī)學(xué)底蘊(yùn)。而某些院校醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)教師主要來自臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，這些教師有著深厚的醫(yī)學(xué)知識(shí)，但只有少數(shù)教師有過保險(xiǎn)公司實(shí)踐經(jīng)歷，多數(shù)教師對(duì)醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)知識(shí)了解有限，缺乏醫(yī)療保險(xiǎn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一個(gè)極端是，專業(yè)教師都來自于金融保險(xiǎn)專業(yè)，有著深厚的金融保險(xiǎn)學(xué)功底但缺乏一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)。這些教師都很難將醫(yī)學(xué)知識(shí)和醫(yī)療保險(xiǎn)實(shí)務(wù)有效結(jié)合。

（2）缺乏實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)教材和模擬軟件。

目前，醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)的核心課程中一般涵蓋了保險(xiǎn)學(xué)、醫(yī)療保險(xiǎn)學(xué)、社會(huì)保障學(xué)、人身保險(xiǎn)學(xué)、健康保險(xiǎn)學(xué)、醫(yī)院管理等課程。這些課程教材數(shù)量多，更新速度快，但是偏重于理論知識(shí)的介紹和管理?xiàng)l例的羅列。有些教材雖然名為“××理論與實(shí)務(wù)”，但是實(shí)務(wù)部分一般僅陳述某省市的醫(yī)療保險(xiǎn)政策或者某商業(yè)醫(yī)療保險(xiǎn)公司的條例、細(xì)則，缺乏實(shí)際操作內(nèi)容的介紹和指導(dǎo)，缺乏相關(guān)案例的討論啟示與實(shí)踐延伸。

此外，醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)在許多高校并未配備實(shí)驗(yàn)室或者與其他專業(yè)共用實(shí)驗(yàn)室，并且各大高校在醫(yī)療保險(xiǎn)實(shí)操模擬軟件的引進(jìn)和開發(fā)方面投入過少。

1.2 缺乏專業(yè)教育基地和實(shí)踐教學(xué)基地。

由于醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)的特殊性，其專業(yè)教育基地和實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)顯得尤為重要。目前，醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)理論教學(xué)體系發(fā)展較為完善，而實(shí)踐教育教學(xué)體系建設(shè)卻顯得有些力不從心，其主要表現(xiàn)就是缺乏專業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)基地。學(xué)生在掌握相關(guān)理論知識(shí)后無法在實(shí)踐中得到進(jìn)一步的認(rèn)知和領(lǐng)會(huì)，這是各大高校普遍面臨的問題。專業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)基地的匱乏造成了培養(yǎng)出來的學(xué)生理論知識(shí)水平和實(shí)際操作能力、理性認(rèn)知和感性了解與實(shí)際情況存在較大差異，從而造成培養(yǎng)出來的學(xué)生無法較快地適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展和需求。

1.3 實(shí)踐課程設(shè)置層次不清、實(shí)踐內(nèi)容缺乏連貫性和遞進(jìn)性實(shí)踐課程教學(xué)是一個(gè)完整的過程，必須按照教學(xué)發(fā)展的規(guī)律循序漸進(jìn)地開展組織實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供相互承接、相互聯(lián)系的實(shí)踐課程。然而，現(xiàn)在部分高校開設(shè)的實(shí)踐課程沒有統(tǒng)一的、相互聯(lián)系的、遞進(jìn)的、完整的實(shí)踐計(jì)劃和安排，造成教學(xué)混亂的局面，實(shí)踐課程教育的重點(diǎn)容易被學(xué)生和教師忽視，造成實(shí)踐課程被“混著過”，這些不利于實(shí)踐課程核心價(jià)值的體現(xiàn)和拓展，進(jìn)一步造成了學(xué)生應(yīng)付實(shí)踐課、教師胡亂安排實(shí)踐課的現(xiàn)象。[2]為了進(jìn)一步培養(yǎng)符合市場(chǎng)要求的復(fù)合型人才，各大高校紛紛開設(shè)與醫(yī)療保險(xiǎn)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐課程，如去醫(yī)院醫(yī)?？?、商業(yè)保險(xiǎn)公司等實(shí)操性實(shí)習(xí)單位熟悉相關(guān)專業(yè)崗位的職責(zé)及辦事流程，開展醫(yī)保政策實(shí)操手冊(cè)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理軟件的上機(jī)實(shí)驗(yàn)等。而這一類的實(shí)驗(yàn)操作課程由于沒有統(tǒng)一、完整的教學(xué)安排，大部分支離破碎、流于形式，實(shí)際教學(xué)質(zhì)量并不高，也未達(dá)到預(yù)期的目的。

2 醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)思路。

2.1 醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)應(yīng)具備的條件。

（1）“雙師”隊(duì)伍建設(shè)。

醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)教學(xué)不僅僅是理論知識(shí)的傳授，同時(shí)包括對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，要求授課教師既精通醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)又要熟悉醫(yī)療保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，如醫(yī)療保險(xiǎn)產(chǎn)品分析、醫(yī)療保險(xiǎn)計(jì)劃設(shè)計(jì)、醫(yī)療保險(xiǎn)核保理賠、醫(yī)療保險(xiǎn)產(chǎn)品營(yíng)銷等。然而，由于教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)的雙重壓力，一般的專職教師很難達(dá)到這樣的要求。所以，在師資配備時(shí)，可以考慮安排“雙師”教學(xué)，即醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)理論課程部分由專業(yè)教師承擔(dān)，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)，尤其是課外實(shí)訓(xùn)教學(xué)部分由保險(xiǎn)公司相關(guān)專業(yè)人員負(fù)責(zé)。[3]“雙師”教學(xué)既有利于專業(yè)教師專心負(fù)責(zé)和深化理論教學(xué)、從而減輕壓力，也有利于讓學(xué)生接受一線專業(yè)人員最直接、最權(quán)威的指導(dǎo)，親身體驗(yàn)醫(yī)療保險(xiǎn)實(shí)務(wù)操作流程，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，避免出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。另外，各院校要考慮培養(yǎng)具有“雙師”特征的專業(yè)教師。例如，將現(xiàn)有的專業(yè)教師分批送到相關(guān)崗位去接受一定時(shí)間的培訓(xùn)，回校后便可勝任醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)相關(guān)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的開展，同時(shí)也有利于避免完全依賴外界師資力量的尷尬局面。

（2）實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。

社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)實(shí)踐教學(xué)可以充分利用現(xiàn)有資源，建立校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)習(xí)基地。在校內(nèi)通過對(duì)現(xiàn)有資源的整合利用，建立包括實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室等，進(jìn)行崗位模擬、現(xiàn)場(chǎng)討論、計(jì)算機(jī)模擬操作等教學(xué)。在校外，各大高校應(yīng)當(dāng)積極與企事業(yè)單位（如醫(yī)院醫(yī)保科、政府醫(yī)保局、商業(yè)保險(xiǎn)公司等）、民間團(tuán)體（如醫(yī)療保險(xiǎn)協(xié)會(huì)等）合作，將其建設(shè)為長(zhǎng)期實(shí)踐基地，定期組織學(xué)生去參觀、學(xué)習(xí)和交流，從而提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)物參與度和社會(huì)問題認(rèn)知程度。另外，還應(yīng)當(dāng)聯(lián)系相關(guān)企事業(yè)單位，了解相關(guān)單位在未來發(fā)展的知識(shí)需求和人才需求，根據(jù)市場(chǎng)需要培育滿足企業(yè)發(fā)展目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的人才。此外還應(yīng)加強(qiáng)與外界交流，建立多種渠道，及時(shí)為專業(yè)學(xué)生提供更全面的市場(chǎng)信息和社會(huì)信息，以便學(xué)生在大學(xué)四年的時(shí)光里做出更好的安排和計(jì)劃。

（3）實(shí)踐教學(xué)資料的準(zhǔn)備。

實(shí)踐教學(xué)需要有與之相配套的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教材、實(shí)踐模擬操作軟件等資料。體現(xiàn)出各部分實(shí)踐教學(xué)的目的和要求、實(shí)踐的方式及手段、實(shí)踐教學(xué)效果的考核和評(píng)價(jià)辦法。根據(jù)需要編制實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教材一部，教學(xué)軟件可以通過外購(gòu)或其他途徑取得。

轉(zhuǎn)貼于

2.2 醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)的形式。

（1）課堂實(shí)踐教學(xué)。

醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)本科課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)理論和基本制度兩個(gè)部分。在介紹基本理論知識(shí)時(shí)，由于側(cè)重于對(duì)基本理論知識(shí)的理解，可以采用案例討論的形式進(jìn)行，具體形式可以小組討論，也可以雙方辯論的形式進(jìn)行；在基本制度運(yùn)用階段，其實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于加深學(xué)生對(duì)基本制度的理解以及實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。這部分內(nèi)容著重培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手操作能力等基本的工作能力。因此，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)能夠體現(xiàn)社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)職位的特點(diǎn)。可以按照醫(yī)療保險(xiǎn)的職位設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，在實(shí)踐過程中運(yùn)用模擬實(shí)際職位手工操作與軟件操作相結(jié)合的方式進(jìn)行。[4]具體做法是：提供固定場(chǎng)所建立模擬職場(chǎng)和實(shí)訓(xùn)室，引進(jìn)保險(xiǎn)公司的經(jīng)營(yíng)管理制度進(jìn)行課堂教學(xué)企業(yè)化管理試點(diǎn)，裝備模擬保險(xiǎn)流程各環(huán)節(jié)的專業(yè)教學(xué)軟件。

（2）校園實(shí)踐教學(xué)。

在學(xué)校模擬保險(xiǎn)企業(yè)等開展有關(guān)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的保險(xiǎn)文化和職業(yè)素養(yǎng)。組織辯論會(huì)、演講會(huì)等，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力、公關(guān)能力，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)和吃苦耐勞精神，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立處理問題和適應(yīng)保險(xiǎn)市場(chǎng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。通過各種公開和內(nèi)部的勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，普及相關(guān)知識(shí)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。[5]還可以組織專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)向同學(xué)開展大學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)制度、城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險(xiǎn)制度、新型農(nóng)村合作醫(yī)療等政策咨詢服務(wù)。

科研和創(chuàng)新活動(dòng)是本科教育的重要組成部分?？萍几?jìng)賽也是醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)的一種形式，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的有效載體，是展現(xiàn)高校教育教學(xué)質(zhì)量的平臺(tái)。[6]科技競(jìng)賽特別是國(guó)家教育部等主辦的學(xué)科競(jìng)賽，對(duì)于推動(dòng)醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)與科研的結(jié)合，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際能力等諸多方面具有積極意義。醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)要倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“挑戰(zhàn)杯”、“新苗計(jì)劃”、“未來學(xué)術(shù)之星”等校級(jí)大學(xué)生科研課題、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等各類科研比賽項(xiàng)目。

（3）社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。

校外綜合實(shí)習(xí)部分結(jié)合學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行。

目前，醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐中的醫(yī)學(xué)實(shí)踐未受到足夠的重視。醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)開設(shè)醫(yī)學(xué)課程是專業(yè)工作的需要，但實(shí)際教學(xué)中總認(rèn)為知道一些臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)即夠用，忽視臨床操作技能訓(xùn)練。因此，作為一個(gè)完整的校外實(shí)踐，醫(yī)院臨床實(shí)習(xí)是必不可少的。醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)本科的社會(huì)實(shí)踐部分應(yīng)建立醫(yī)院臨床實(shí)習(xí)和保險(xiǎn)公司、醫(yī)保部門“雙實(shí)習(xí)”制度。[7]社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的具體做法是：根據(jù)醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)的課程特點(diǎn)可以選擇醫(yī)院、醫(yī)保中心、商業(yè)保險(xiǎn)公司作為其校外實(shí)習(xí)基地，由實(shí)習(xí)單位教師指導(dǎo)學(xué)生從事具體的工作。其內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)學(xué)的基本理論和基本技能，一般按照實(shí)際的工作程序安排實(shí)習(xí)的內(nèi)容，以鍛煉學(xué)生各方面的能力為主，具體內(nèi)容和程序可與實(shí)習(xí)基地教師合作確定。力求使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間有良好的實(shí)習(xí)效果，獲得實(shí)習(xí)單位好評(píng)，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)后直接與實(shí)習(xí)單位簽約就業(yè)。

（4）各實(shí)踐環(huán)節(jié)可以相互聯(lián)系、相互滲透。

實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)有明確的目標(biāo)和計(jì)劃，按照不同年級(jí)學(xué)生的能力特點(diǎn)和專業(yè)知識(shí)水平進(jìn)行安排，可將醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)理論教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文緊密結(jié)合起來。通過專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、課程實(shí)踐教學(xué)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課、專業(yè)課題調(diào)研課、相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等形式，開展課內(nèi)外相關(guān)實(shí)習(xí)課程，課程內(nèi)容層層遞進(jìn)、相互聯(lián)系，形成整個(gè)專業(yè)實(shí)習(xí)課程整體流程，培養(yǎng)出實(shí)操能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、專業(yè)與市場(chǎng)對(duì)口的學(xué)生。[8]

1）理論課程與實(shí)踐結(jié)合。如《社會(huì)調(diào)查方法》這門課主要由操作性和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組成。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求學(xué)生完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題，主要目的是運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，針對(duì)醫(yī)療保險(xiǎn)改革中的熱點(diǎn)問題，設(shè)計(jì)問卷并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。每學(xué)期的第 1 周布置下去，第 1 7 周上交，學(xué)生可自行組成小組、自行選擇課題方向、設(shè)計(jì)問卷、發(fā)放和回收問卷、做統(tǒng)計(jì)分析，最后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2）畢業(yè)論文與實(shí)踐的結(jié)合。如：承擔(dān)了校級(jí)科研項(xiàng)目的同學(xué)，由于有科研項(xiàng)目任務(wù)，因此會(huì)組織其他學(xué)生作為小組成員，利用暑期或平時(shí)的實(shí)踐課程進(jìn)行問卷調(diào)查，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，提出有針對(duì)性的問題和對(duì)策，最終各位小組成員完成這個(gè)項(xiàng)目的子課題并分別作為各自畢業(yè)論文的選題，從而較為成功地將學(xué)生科研與畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文有機(jī)結(jié)合起來。

2.3 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。

對(duì)課程的考核應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)理論知識(shí)的掌握和綜合素質(zhì)的提高兩個(gè)方面?？梢越Y(jié)合課堂內(nèi)外的教學(xué)采用“過程評(píng)價(jià)+考試考核”綜合評(píng)價(jià)模式，考試考核學(xué)生對(duì)醫(yī)療保險(xiǎn)學(xué)基礎(chǔ)理論、基本制度的掌握情況，其中過程評(píng)價(jià)主要對(duì)學(xué)生活動(dòng)過程中綜合表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以根據(jù)具體的內(nèi)容建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)過程中，可以選擇相鄰兩屆學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行對(duì)照，以此來評(píng)價(jià)其教學(xué)效果。

3 結(jié)語。

一個(gè)完整的醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)本科實(shí)踐教體系應(yīng)包括實(shí)踐教學(xué)條件、形式和評(píng)價(jià)，而開展該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的研究，將有益于全面實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)體系，并為教學(xué)條件和實(shí)踐管理提供較為具體的科學(xué)指導(dǎo)。充分挖掘醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比重，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系，使課堂實(shí)踐教學(xué)、校園實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)相互補(bǔ)充，形成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的有機(jī)的整體，為學(xué)生能力的拓展和將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 杜樂勛，張文鳴。2007 年中國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展報(bào)告[M].北京：

社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2007:59-60.

[2] 況成云，楊江林。公共事業(yè)管理醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)[J].

中國(guó)衛(wèi)生事業(yè)管理，200l（8）：478-511.

[3] 藤航。我國(guó)本科醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)的課程設(shè)置及教學(xué)安排[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2002（3）：10-11.

[4] 袁杰，鄭先平，等。我國(guó)醫(yī)學(xué)院校醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)建設(shè)的理性思考[J].中醫(yī)教育，2007（1）：11-13.

[5] 鄭先平，劉雅。對(duì)健康保險(xiǎn)專業(yè)核保理賠課程教學(xué)改革的思考[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2010（7）：86－88.

[6] 俞彤，劉霖葉，等。醫(yī)學(xué)院校開設(shè)醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)培養(yǎng)模式分析[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010（7）：259－360.

課內(nèi)實(shí)踐報(bào)告范文第2篇

1“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方式

對(duì)于該課程,課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的目的是為了充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,因此,采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式可以較好的激發(fā)學(xué)生的積極性?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,在教師的幫助下,圍繞一個(gè)共同的任務(wù)為中心來完成,在這個(gè)過程中,學(xué)生會(huì)通過任務(wù)的進(jìn)程獲得成就感,可以較大地激發(fā)他們的積極性,逐步形成一個(gè)良性循環(huán),從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。該門課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式,已經(jīng)采用的是讓學(xué)生選擇自己感興趣的某個(gè)IT領(lǐng)域技術(shù)方向,運(yùn)用文獻(xiàn)檢索方法,自行查找英文文獻(xiàn)并閱讀翻譯,在課堂上用英文對(duì)其作報(bào)告,并制作英文PPT加以展示,并添加現(xiàn)場(chǎng)提問的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生用英文進(jìn)行學(xué)術(shù)答辯的能力。通過在課堂上使用這種實(shí)踐方式,已取得了較好的效果。

2其他多元化的任務(wù)方式

除了培養(yǎng)學(xué)生英文文獻(xiàn)檢索、學(xué)術(shù)報(bào)告的能力之外,應(yīng)用型本科IT專業(yè)學(xué)生是未來IT行業(yè)的建設(shè)者之一,該課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)還要考慮市場(chǎng)需求的因素。在IT行業(yè)中,企業(yè)對(duì)員工專業(yè)英語能力的需求是必要且多樣化的;如測(cè)試、編碼等初級(jí)職位員工只需要閱讀用戶界面、操作說明等英文文獻(xiàn)的能力;而對(duì)于技術(shù)研究等中級(jí)職位,不僅需要閱讀能力還要求掌握一定的翻譯技能、回復(fù)英文郵件等;在更高級(jí)別的工作如訂單簽訂、項(xiàng)目談判等事務(wù)中,則需要具備聽、說、讀、寫、譯各方面的綜合能力以及跨文化交流能力。因此在今后的實(shí)踐教學(xué)中,計(jì)劃添加多樣的任務(wù)方式,如設(shè)計(jì)一些具有很強(qiáng)實(shí)踐性和實(shí)操性的活動(dòng),全方位訓(xùn)練和提高學(xué)生面向行業(yè)、企業(yè)崗位需求、在真實(shí)工作環(huán)境中的英語交際能力、應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力。比如訓(xùn)練學(xué)生英文簡(jiǎn)歷的撰寫,再設(shè)計(jì)情景對(duì)話,讓學(xué)生分小組扮演IT公司面試官和應(yīng)聘者角色,對(duì)職場(chǎng)招聘進(jìn)行場(chǎng)景模擬,學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)英語知識(shí)和口語表達(dá)能力。不僅如此,在工程實(shí)踐中,軟件企業(yè)開發(fā)人員常常需要編寫英文版本的軟件需求文檔和用戶指南,因此還可以考慮與軟件工程的課程老師合作,在學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)編寫英文版本的軟件需求規(guī)格說明書。

3靈活布置作業(yè)作業(yè)也是實(shí)踐教學(xué)的重要補(bǔ)充

對(duì)于作業(yè)一定要布置一些實(shí)用有意義的內(nèi)容,這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)而非被迫地去做;關(guān)于這方面教師要充分利用自己積累的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷。比如根據(jù)筆者學(xué)生時(shí)期的應(yīng)聘經(jīng)驗(yàn),可以告訴學(xué)生大中型IT公司的軟件開發(fā)職位招聘的筆試題很重視動(dòng)態(tài)內(nèi)存方面的內(nèi)容,有相當(dāng)比例該方面的試題,也具有一定難度,而很多中文教材關(guān)于此方面的內(nèi)容往往講解的不夠詳實(shí),而英文教材文獻(xiàn)六的“PointersandDynamicMemory”這一節(jié)對(duì)動(dòng)態(tài)內(nèi)存的思想介紹的較清晰,通過此類方法抓住學(xué)生的心理,吸引學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí),這樣不僅訓(xùn)練了計(jì)算機(jī)英語,又提升了學(xué)生應(yīng)聘的競(jìng)爭(zhēng)力。此外,一定要讓學(xué)生體會(huì)到利用網(wǎng)絡(luò)資源來促進(jìn)學(xué)習(xí)和交流的重要性。可以鼓勵(lì)學(xué)生登陸各大著名IT外企的網(wǎng)站,上面會(huì)經(jīng)常地提供其新技術(shù)和新產(chǎn)品宣傳的英文視頻和動(dòng)畫。這類視頻短片直觀而形象,學(xué)生不但學(xué)習(xí)了新技術(shù)和新詞匯,同時(shí)還鍛煉了聽說能力,學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大提高。還可以引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多關(guān)注外企網(wǎng)站上的招聘廣告,本專業(yè)領(lǐng)域的產(chǎn)品說明書等,上面有大量描述本專業(yè)技術(shù)的計(jì)算機(jī)英語,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力有很大的幫助。

二結(jié)語

課內(nèi)實(shí)踐報(bào)告范文第3篇

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 高職思政理論課 課內(nèi)實(shí)踐 體系

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是目前我國(guó)高職教育發(fā)展過程中的主旋律，為學(xué)校和企業(yè)搭建了雙向接入的平臺(tái)。高職思政理論課作為學(xué)生政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)提升的主渠道，為社會(huì)培養(yǎng)合格的社會(huì)建設(shè)者具有舉足輕重的作用?；诖耍诠W(xué)結(jié)合模式下，整合現(xiàn)有資源，形成課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系，有助于促進(jìn)學(xué)生了解社會(huì)、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，從而大大提升適應(yīng)社會(huì)的綜合素質(zhì)和技能。

一、思政理論課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是思政理論課課堂中進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是在課堂中運(yùn)用豐富的“實(shí)踐資料”或真實(shí)的圖像資料、案例、情境等實(shí)施教學(xué)，從而使學(xué)生達(dá)到接觸社會(huì)、學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際的一種教學(xué)方式。

二、工學(xué)結(jié)合模式下思政理論課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)存在的不足

（一）過多采用注入式教學(xué)模式

由于屬傳統(tǒng)觀念的影響，思政理論課注重對(duì)教材內(nèi)容的解讀，習(xí)慣于采用以教師為中心的注入式教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，課堂抬頭率低。即便是課堂內(nèi)有實(shí)踐環(huán)節(jié)，也僅僅是流于形式，缺乏深度，無形中縮小了學(xué)生的創(chuàng)新空間。

（二）對(duì)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)重視度不足

長(zhǎng)期以來，片面地將思政理論課實(shí)踐教學(xué)理解為超越課堂以外的社會(huì)實(shí)踐，以至于高職普遍開展以社會(huì)實(shí)踐為主的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。然而，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更需要相應(yīng)的政策和資金支持，同時(shí)也受到安全因素、師資力量的影響，組織更有挑戰(zhàn)性，覆蓋面有限，以至于可操作性不強(qiáng)，效果無法得以保證。

（三）課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)規(guī)范程度不高

目前課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)更多采用靈活方式開展。教師習(xí)慣采用個(gè)人在教學(xué)中常用的教學(xué)方法，尚未能實(shí)現(xiàn)資源的共享，造成資料的重復(fù)收集。在課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面，缺乏規(guī)范的操作流程及注意事項(xiàng)，時(shí)常達(dá)不到如期的教學(xué)效果。

三、工學(xué)結(jié)合模式下思政理論課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)實(shí)施方案

（一）明確課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，完善課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱

首先，在綜合考慮現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，制定出體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)特色的行之有效的教學(xué)計(jì)劃。

在計(jì)劃中明確實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)以及在總課時(shí)中所占比重，并能實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)調(diào)整。同時(shí)，可以采用“項(xiàng)目式教學(xué)法”，通過圍繞某一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，為個(gè)人專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供素質(zhì)養(yǎng)成途徑。

其次，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃編寫課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)大綱。組織參與該課程教學(xué)的主干教師參與編寫，大綱內(nèi)容盡量翔實(shí)，并定期討論，適時(shí)更新。同時(shí)要處理好實(shí)踐環(huán)節(jié)與課程理論內(nèi)容的銜接， 在實(shí)施過程中，要切實(shí)落實(shí)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不能因?yàn)榭陀^原因而忽略了實(shí)踐項(xiàng)目的細(xì)微環(huán)節(jié)。

（二）形成靈活多變的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式

高職思政理論課目前共有三門課程，即思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國(guó)

特色社會(huì)主義理論體系概論和形勢(shì)與政策。以下將分別探討這三門課程的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式。

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)可以采用無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、生活感悟、專題研討、模擬法庭辯論、案例教學(xué)等形式開展。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論目前已成為用人單位招聘活動(dòng)中廣泛采用的一種方法，課堂中采用此法可以有效彌補(bǔ)就業(yè)時(shí)由于學(xué)生心理準(zhǔn)備不足而帶來的求職挫敗感。例如可以在第三章“領(lǐng)悟人生真諦 創(chuàng)造人生價(jià)值”、第六章“培養(yǎng)職業(yè)精神 樹立家庭美德”兩個(gè)章節(jié)中重點(diǎn)采用無領(lǐng)導(dǎo)小組討論法。

思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課內(nèi)實(shí)踐可以采用專題探討、知識(shí)競(jìng)賽、歷史影片賞析，學(xué)生試講，小組合作學(xué)習(xí)，成果展覽等方式，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和對(duì)歷史是非問題的認(rèn)識(shí)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同可以靈活采用。例如第十五章“中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心”中對(duì)黨的認(rèn)識(shí)可以采用黨史知識(shí)競(jìng)賽的方式開展課內(nèi)時(shí)間教學(xué)；第七章“社會(huì)主義改革和改革開放”可以采用“改革開放三十年成就展覽”的方式感受改革開放三十多年來社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。

形勢(shì)與政策的課內(nèi)實(shí)踐可以采用新聞會(huì)、時(shí)事評(píng)論、調(diào)研報(bào)告分享等方式。每種方式都需要提早精心準(zhǔn)備，做好任務(wù)分工，明確流程和注意事項(xiàng)，同時(shí)在開展的過程中做好現(xiàn)場(chǎng)的錄制工作，為課后發(fā)現(xiàn)問題，完善課內(nèi)實(shí)踐內(nèi)容提供資料來源。

（三）建立完備的實(shí)踐教學(xué)輔助資料庫

教學(xué)輔助資料的收集是教師完成課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的必需環(huán)節(jié)。分散收集又將會(huì)造成教師間重復(fù)勞動(dòng)，消耗不必要的時(shí)間，甚至部分資料不能實(shí)現(xiàn)共享。因此可以組織教師根據(jù)課程的設(shè)置情況，分工整理與課程相關(guān)的案例、工具書、參考書、影像資料、教學(xué)軟件、光盤、時(shí)事新聞、錄音資料等實(shí)物資料和數(shù)據(jù)資料，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源在校園內(nèi)共享，逐漸完備實(shí)踐教學(xué)輔助資料庫，為課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)提供保障。

（四）編寫特色實(shí)踐教材

根據(jù)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的大綱要求編寫特色鮮明實(shí)踐性的教材。在編寫內(nèi)容安排和習(xí)題設(shè)置上，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能水平訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，突破傳統(tǒng)的以理論發(fā)展為序的常規(guī)設(shè)置，盡量增加實(shí)用性案例的編排。教材使用過程中，要根據(jù)社會(huì)的變化，適時(shí)更新內(nèi)容，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不變的情況下，實(shí)現(xiàn)特色教材的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周旭萍.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實(shí)踐性教學(xué)探析[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009，（3）.

[2]郭娟.對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)的思考[J].陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（2）.

課內(nèi)實(shí)踐報(bào)告范文第4篇

關(guān)鍵詞：模擬實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新人才；多層次；多模塊

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）26-0088-03

一、模擬實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新型人才的必由之路

當(dāng)前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的迫切任務(wù)是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。黨的十報(bào)告明確指出實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的重要途徑之一是“要實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”，“把全社會(huì)智慧和力量凝聚到創(chuàng)新發(fā)展上來”?！秶?guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》也提出：“到2020年我國(guó)進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家的行列”。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是關(guān)鍵。高校作為人才培養(yǎng)和知識(shí)創(chuàng)新的高地，肩負(fù)著創(chuàng)新人才培養(yǎng)的神圣使命。國(guó)際貿(mào)易是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科，國(guó)際貿(mào)易理論和國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)踐教學(xué)是高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的兩個(gè)重要組成部分，兩者缺一不可。國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的延伸、補(bǔ)充和深化，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技法起到至關(guān)重要的作用。但是目前很多高校的國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)踐教學(xué)還存在一些突出問題。例如，在教育理念上，還沒有將“以教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為中心”；在教法上，還沒有將“以知識(shí)傳授為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭囵B(yǎng)能力為主”。我校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)近年來通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索和實(shí)踐，從理論高度充分認(rèn)識(shí)模擬實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要性，系統(tǒng)設(shè)計(jì)模擬教學(xué)課程體系和實(shí)踐內(nèi)容，初步形成了一套具有我專業(yè)鮮明特色的多層次模塊化模擬實(shí)踐教學(xué)體系。

二、多層次模塊化模擬實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.多層次模塊化模擬實(shí)踐教學(xué)體系的理論基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)理念的一個(gè)較大的弊端是：只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”。這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于培養(yǎng)符合社會(huì)需要的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的國(guó)際貿(mào)易人才。構(gòu)建新型的基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模擬實(shí)踐教學(xué)體系需要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，實(shí)現(xiàn)以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為這種轉(zhuǎn)變提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)注重以下方面：第一，實(shí)踐教學(xué)要以學(xué)習(xí)者為中心，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性；第二，以豐富性和關(guān)聯(lián)性為指導(dǎo)，構(gòu)建跨學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目；第三，提供師生互動(dòng)和學(xué)生互動(dòng)的平臺(tái)，在交流和合作中學(xué)習(xí)；第四，實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容要與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合。

2.多層次模塊化實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容?；跇?gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，遵循“基本操作能力-綜合實(shí)踐能力-應(yīng)用創(chuàng)新能力”的人才培養(yǎng)規(guī)律，以近年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，我們構(gòu)建了具有國(guó)際貿(mào)易專業(yè)特色的“多層次、模塊化”模擬實(shí)踐教學(xué)體系。我們把實(shí)踐教學(xué)分為基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)綜合、學(xué)科綜合、創(chuàng)新實(shí)踐四個(gè)層次，并分別對(duì)應(yīng)課內(nèi)模擬實(shí)踐、獨(dú)立模擬實(shí)踐、開放模擬實(shí)踐和競(jìng)賽研究模擬實(shí)踐四個(gè)模塊。①基礎(chǔ)知識(shí)層次、課內(nèi)實(shí)踐模塊?；A(chǔ)知識(shí)層次是模擬實(shí)踐教學(xué)體系的低級(jí)層次，在課程群設(shè)計(jì)上體現(xiàn)為課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模塊，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的基本操作能力。課內(nèi)實(shí)踐是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，屬專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)加深和基本能力培養(yǎng)階段，隨理論教學(xué)同步進(jìn)行，是理論知識(shí)的深化和延伸。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)所涉及的諸多專業(yè)技能都需要在課內(nèi)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際商品期貨、金融風(fēng)險(xiǎn)管理、電子商務(wù)等。學(xué)生通過課內(nèi)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜻M(jìn)一步對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行消化理解，有助于把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。②專業(yè)綜合層次、獨(dú)立實(shí)踐模塊。專業(yè)綜合層次是模擬實(shí)踐教學(xué)體系的第二個(gè)層次，在課程群設(shè)計(jì)上體現(xiàn)為獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)模塊，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的綜合應(yīng)用能力。獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)是在課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上增加課時(shí)量，加大實(shí)踐的綜合性和復(fù)雜性，在實(shí)驗(yàn)室中為學(xué)生模擬真實(shí)的進(jìn)出口場(chǎng)景而設(shè)立的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課。目前我專業(yè)已經(jīng)開設(shè)的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程有國(guó)際貿(mào)易談判模擬、外貿(mào)單證制作與審核、國(guó)際商務(wù)綜合模擬等，引進(jìn)了世格外貿(mào)單證教學(xué)系、SimTrade外貿(mào)教學(xué)系統(tǒng)和南北外貿(mào)教學(xué)系統(tǒng)等軟件，并且為獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課開設(shè)了專門的國(guó)際商務(wù)談判實(shí)驗(yàn)室和國(guó)際商務(wù)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室。③學(xué)科綜合層次、開放實(shí)踐模塊?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)的發(fā)展主要體現(xiàn)為學(xué)科之間的相互交叉、滲透和整合。企業(yè)和社會(huì)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，具備金融、法律、管理、信息等多方面知識(shí)的國(guó)際貿(mào)易人才更加受到社會(huì)的青睞。調(diào)查表明，83%的企業(yè)對(duì)多元化的國(guó)際貿(mào)易人才更加看好。學(xué)科綜合層次是模擬實(shí)踐教學(xué)體系的第三個(gè)層次，在課程群設(shè)計(jì)上體現(xiàn)為開放實(shí)踐教學(xué)模塊，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科綜合應(yīng)用能力，打破各學(xué)科之間以及學(xué)校與社會(huì)之間的界線，通過開放實(shí)踐完成經(jīng)管類學(xué)科知識(shí)的整合。開放實(shí)踐模塊主要包括：①大一到大三每年暑假小學(xué)期的暑期專業(yè)社會(huì)實(shí)訓(xùn)。其中大一和大二的暑期實(shí)訓(xùn)主要是在教師的指導(dǎo)下對(duì)某一社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題深入企業(yè)和社會(huì)進(jìn)行調(diào)查研究，撰寫研究報(bào)告。其目的是引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。大三的暑期實(shí)訓(xùn)是要求學(xué)生深入外貿(mào)企業(yè)，參與企業(yè)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)，在國(guó)際市場(chǎng)的第一線掌握學(xué)科綜合技能，培養(yǎng)多元化的國(guó)際貿(mào)易人才。②依托國(guó)際商務(wù)談判實(shí)驗(yàn)室的遠(yuǎn)程功能，使我校學(xué)生與國(guó)內(nèi)外其他院校學(xué)生之間進(jìn)行遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)，開展國(guó)際化商務(wù)談判。其目的是開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語能力、談判能力和國(guó)際商務(wù)業(yè)務(wù)能力。④創(chuàng)新實(shí)踐層次、競(jìng)賽研究模塊。創(chuàng)新實(shí)踐層次是模擬實(shí)踐教學(xué)體系的最高層次，在課程群設(shè)計(jì)上體現(xiàn)為競(jìng)爭(zhēng)研究模塊，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力。競(jìng)爭(zhēng)研究模塊主要包括：①組織學(xué)生參與各級(jí)各類專業(yè)相關(guān)競(jìng)賽，如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)大賽、全校國(guó)際商務(wù)談判大賽、全國(guó)國(guó)際商務(wù)談判大賽等。通過各種競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新思維能力。②組織學(xué)生參加各種科研活動(dòng)，如大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃等。這類實(shí)驗(yàn)可由教師指導(dǎo)學(xué)生擬定研究題目，要求學(xué)生在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，自己思考，提出研究創(chuàng)意和研究計(jì)劃，制定研究方案，教師與學(xué)生討論研究方案，學(xué)生獨(dú)立完成科研過程，并自行寫出研究報(bào)告或論文。

三、多層次模塊化模擬實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)現(xiàn)條件

1.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法。我們?cè)诮虒W(xué)方法的創(chuàng)新上突出采用了支架式教學(xué)方法和情景模擬式教學(xué)方法。支架式教學(xué)是指在教學(xué)過程中把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，由淺入深地逐步引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的意義建構(gòu)。我們按照支架式教學(xué)思想，把國(guó)際貿(mào)易談判實(shí)驗(yàn)依據(jù)國(guó)際商務(wù)標(biāo)準(zhǔn)合同談判的順序條款依次展開。教師像導(dǎo)演一樣，協(xié)助學(xué)生搭建知識(shí)框架，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充當(dāng)學(xué)習(xí)主體。我們?cè)趪?guó)際商務(wù)綜合模擬實(shí)驗(yàn)中廣泛應(yīng)用了情境式教學(xué)方法。我們利用SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件和專門的商務(wù)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供仿真模擬的外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)境，讓學(xué)生扮演進(jìn)出口商、工廠、進(jìn)出口國(guó)銀行、海關(guān)、商檢等外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)中的各種角色，使他們?nèi)缤砼R其境，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

2.打造優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。模擬實(shí)踐教學(xué)體系多層次模塊化的特點(diǎn)決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍不能僅僅由國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課教師構(gòu)成，它還應(yīng)該包括實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)教師、跨專業(yè)跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和企事業(yè)單位專家學(xué)者。應(yīng)根據(jù)分層次、跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的需要，打造一支跨學(xué)科、跨專業(yè)的教學(xué)、科研與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的開放式校企合作實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.加強(qiáng)和完善模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的軟硬件設(shè)備建設(shè)。完善的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟硬件設(shè)備是模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基礎(chǔ)。軟件是指各種外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，硬件是指實(shí)驗(yàn)室環(huán)境建設(shè)。具體來講，外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè)是指：精心選擇和引進(jìn)先進(jìn)適用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件；編寫實(shí)驗(yàn)教材，規(guī)范和完善實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)報(bào)告范本等；將電子教案、多媒體課件、試題庫與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建系統(tǒng)、開放、協(xié)作、動(dòng)態(tài)的實(shí)踐教學(xué)資源共享平臺(tái)。完善實(shí)驗(yàn)室環(huán)境建設(shè)是指：多方爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)、改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備條件；緊密跟蹤先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理技術(shù)；采用門禁、刷卡、遠(yuǎn)程監(jiān)控等技術(shù)，增加開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)等。

當(dāng)前社會(huì)在國(guó)家戰(zhàn)略層面和企業(yè)實(shí)踐層面都對(duì)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提出了更高的要求。模擬實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要教育介質(zhì)和載體。多層次模塊化模擬實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)和實(shí)施為培養(yǎng)創(chuàng)新型國(guó)際貿(mào)易人才、實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的良性互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的融合，打破課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的界限發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。同時(shí)，隨著高校教學(xué)改革的不斷深化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和環(huán)境也會(huì)面臨新的問題和變化，多層次模塊化模擬實(shí)踐教學(xué)體系也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善，從而保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳峰，熊勝緒.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟示[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，（5）.

[2]周權(quán)鎖，趙海燕，凌婉婷，等.多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索與思考[J].高等理科教育，2008，（5）.

[3]馬青，林永慈，鄧煒，等.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)背景下北京市國(guó)際貿(mào)易人才供求狀況分析[J].時(shí)代經(jīng)貿(mào)，2012，（18）.

[4]盛艷，張偉平.系統(tǒng)方法視域下的支架式教學(xué)實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育科學(xué)·普教研究，2011，（5）.

[5]吳疆，陳瑛.現(xiàn)代教育技術(shù)教程[M].北京：人民郵電出版社，2003.

課內(nèi)實(shí)踐報(bào)告范文第5篇

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐能力；課內(nèi)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009－4156(2011)03－116－02

一、構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)專業(yè)技能認(rèn)知的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。對(duì)于國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的從業(yè)人員來說，除了要掌握專業(yè)的基本理論，更要具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的教學(xué)過程中顯得非常重要。

國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)包括校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)習(xí)兩部分，其中校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要包括課程內(nèi)單項(xiàng)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)講座、綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)；校外實(shí)習(xí)的方式主要有商貿(mào)實(shí)習(xí)、行業(yè)見習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。

商貿(mào)實(shí)習(xí)和行業(yè)見習(xí)作為了解專業(yè)的一種方法，大多以參觀為主，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到鍛煉。為培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的實(shí)踐能力，幾乎所有院校都為該專業(yè)學(xué)生設(shè)置了專業(yè)實(shí)習(xí)，要求學(xué)生到專業(yè)對(duì)口的相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行為期10周左右的頂崗實(shí)習(xí)。通過專業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與單位實(shí)務(wù)充分結(jié)合起來，提高其獨(dú)立應(yīng)用專業(yè)知識(shí)分析問題、解決問題的能力；也可以使學(xué)生接觸社會(huì)和了解社會(huì)，尤其是對(duì)所學(xué)專業(yè)就業(yè)渠道和就業(yè)前景有比較深入的了解，對(duì)就業(yè)從業(yè)人員素養(yǎng)要求有一定的認(rèn)知。

然而，現(xiàn)實(shí)的情況是，實(shí)際的實(shí)習(xí)效果與這種專業(yè)實(shí)習(xí)方式的出發(fā)點(diǎn)和所要達(dá)到的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，并沒有收到預(yù)期效果。原因如下：第一，一項(xiàng)外貿(mào)業(yè)務(wù)從建立業(yè)務(wù)關(guān)系、合同磋商、合同簽訂和履行，中間可能經(jīng)歷幾個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，而學(xué)生接觸的可能只是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，并不能了解業(yè)務(wù)全套流程；第二，由于外貿(mào)業(yè)務(wù)量大，有時(shí)只是備貨一項(xiàng)，就要?jiǎng)佑霉敬蟛糠值娜肆?、物力，歷時(shí)幾個(gè)月才能完成，因此，實(shí)習(xí)內(nèi)容有時(shí)顯得片面而單一，時(shí)間利用效率低；第三，外貿(mào)談判及營(yíng)銷策略涉及雙方企業(yè)的諸多商業(yè)機(jī)密、談判籌碼、底價(jià)等內(nèi)容，這些在貿(mào)易磋商過程中均不宜被局外人知道，而且在談判與交往中也需營(yíng)造特有的氣氛，因此，學(xué)生列席旁觀在很多情況下是不被允許的，實(shí)習(xí)的效果自然會(huì)受到影響。

在當(dāng)前大規(guī)模開展到實(shí)際部門單位進(jìn)行實(shí)習(xí)比較困難的前提下，建立仿真模擬實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)比較好的選擇。學(xué)生通過在實(shí)驗(yàn)室模擬，實(shí)現(xiàn)掌握具體的業(yè)務(wù)操作技能的目標(biāo)。模擬主要是以交易的基本過程為主線，以具體的進(jìn)出口商品交易為背景，通過生動(dòng)的實(shí)例、詳盡的操作指南、典型的案例評(píng)析和具體的單據(jù)填寫以及大量的操作練習(xí)，為學(xué)生提供了一個(gè)在連貫的交易過程分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。

二、構(gòu)建國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系

一些院校的國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室已采購(gòu)了“外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)”等相關(guān)軟件系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生利用軟件進(jìn)行外貿(mào)業(yè)務(wù)的全面仿真模擬操作。每個(gè)參與外貿(mào)實(shí)習(xí)的學(xué)生都將按照實(shí)習(xí)計(jì)劃扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中的不同當(dāng)事人，共同組成模擬貿(mào)易環(huán)境。通過這樣相互競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作的角色扮演，他們將面對(duì)出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商甚至銀行的日常工作，以交易的基本過程為主線，以具體的出口商品交易為背景，來完成整個(gè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程，從而熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧。這種綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，沖破了課程之間的界限，使學(xué)生得以綜合運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算、外貿(mào)函電、國(guó)際商務(wù)英語、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際商務(wù)談判課程中所學(xué)的內(nèi)容，提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際操作能力。

筆者對(duì)重慶工商大學(xué)融智學(xué)院的2005級(jí)和2006級(jí)國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查表明，90％以上的同學(xué)認(rèn)為，綜合性實(shí)驗(yàn)加深了他們對(duì)所學(xué)專業(yè)課程理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，通過不同角色的扮演，他們可以深刻掌握和靈活運(yùn)用一些專業(yè)課程中的業(yè)務(wù)函電的草擬、商品價(jià)格核算、交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證環(huán)節(jié)、備貨、租船訂艙、報(bào)檢、投保、報(bào)關(guān)、裝船出運(yùn)、結(jié)匯以及出口核銷與退稅等相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，通過調(diào)查我們也發(fā)現(xiàn)了國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)的不足之處：第一。由于開設(shè)的時(shí)間放置較后，相關(guān)的課程若開設(shè)時(shí)間較早，課程中涉及的內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)淡忘，操作起來略顯吃力，重新學(xué)習(xí)回顧起來又浪費(fèi)太多的時(shí)間，實(shí)踐進(jìn)度過慢，學(xué)生操作的熟練性不高；第二，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)軟件的局限性，如過多的幫助功能，評(píng)分時(shí)僅以郵件數(shù)量為依據(jù)，而對(duì)郵件質(zhì)量無法監(jiān)控等，導(dǎo)致綜合性實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語和磋商能力作用不大；第三，綜合性實(shí)驗(yàn)的模擬性，使得學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力不強(qiáng)。我們已經(jīng)得出綜合性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生單據(jù)處理能力的提高有很大的作用，但進(jìn)一步驗(yàn)證卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生離開模擬環(huán)境后，給學(xué)生諸如信用證、交易說明等有關(guān)材料讓其填寫相關(guān)單據(jù)時(shí)，學(xué)生又顯得有點(diǎn)無所適從。

調(diào)查表明，僅僅依靠綜合性實(shí)驗(yàn)來提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)是不夠的，應(yīng)增加專項(xiàng)課程內(nèi)實(shí)踐，通過每門專業(yè)課程的課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)開展，一步步打好學(xué)生的基本功。作為國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐的兩個(gè)部分，各課程內(nèi)實(shí)踐和綜合技能實(shí)踐應(yīng)該是互補(bǔ)的。利用“外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)”進(jìn)行的全面模擬操作的局限性，迫使我們將分析的重點(diǎn)放在課程內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展上來，希望通過不同課程實(shí)踐能力的鍛煉，提高學(xué)生的專業(yè)基本功，彌補(bǔ)綜合性實(shí)踐教學(xué)的不足，再通過綜合性實(shí)踐教學(xué)整體提高學(xué)生的操作能力。

通過對(duì)很多高校國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程開設(shè)的情況調(diào)研，我們構(gòu)建核心專業(yè)課程內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系如下(以18周教學(xué)為例)：

1.《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》，總54課時(shí)，課內(nèi)實(shí)踐18課時(shí)。通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的原理及其在國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷中的應(yīng)用，全面了解國(guó)際市場(chǎng)環(huán)境變化發(fā)展趨勢(shì)，初步掌握進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)和制定國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷組織策略的基本理論和基本方法，鍛煉學(xué)生尋求商機(jī)、分析市場(chǎng)、拓展市場(chǎng)、選擇目標(biāo)客戶的能力。

本課程的實(shí)踐教學(xué)方式可采用案例教學(xué)，并通過營(yíng)銷情景實(shí)訓(xùn)、撰寫國(guó)際市場(chǎng)分析報(bào)告和營(yíng)銷計(jì)劃書等方式完成教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.《國(guó)際商務(wù)談判》，總36課時(shí)，課內(nèi)實(shí)踐12課時(shí)；《外貿(mào)函電》，總36課時(shí)，課內(nèi)實(shí)踐12課時(shí)；《國(guó)際商務(wù)英語》總36課時(shí)，課內(nèi)實(shí)踐12課時(shí)。這些課程是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的綜合應(yīng)用性課程，其教學(xué)是一種技能教學(xué)；強(qiáng)調(diào)英語在商務(wù)環(huán)境中的實(shí)際應(yīng)用，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生外貿(mào)磋商談判及業(yè)務(wù)溝通能力。

目前，這些課程的課內(nèi)實(shí)踐可以通過課堂情景模擬進(jìn)行，主要是模擬真實(shí)的商務(wù)情景，通過角色扮演、口頭報(bào)告、信函寫作、協(xié)商對(duì)話、現(xiàn)場(chǎng)翻譯等形式進(jìn)行訓(xùn)練。

3.《國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)》，總36課時(shí)，課內(nèi)實(shí)踐12課時(shí)。本課程主要為培養(yǎng)國(guó)際貨物運(yùn)輸人服務(wù)，主要內(nèi)容

包括國(guó)際貨運(yùn)的基本理論和實(shí)際工作流程。

在課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)上，可采取案例教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)?zāi)M等方式，以鍛煉學(xué)生辦理貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)的能力。

4.《商品檢驗(yàn)與檢疫》，總36課時(shí)，課內(nèi)實(shí)踐8課時(shí)；《海關(guān)理論與實(shí)務(wù)》，總54課時(shí)，課內(nèi)實(shí)踐18課時(shí)。這兩門課程是涉及進(jìn)出口報(bào)檢和報(bào)關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，具有政策性、技術(shù)性、執(zhí)法性和涉外性的特點(diǎn)。

在教學(xué)上可采用理論課與實(shí)訓(xùn)課相結(jié)合的教學(xué)方式，其中理論課程可開展實(shí)施案例教學(xué)法；實(shí)訓(xùn)課可開展實(shí)驗(yàn)?zāi)M，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分模塊、分情況讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作；有條件的話可組織學(xué)生到相關(guān)部門參觀學(xué)習(xí)。

5.《國(guó)際結(jié)算》，總54課時(shí)，課內(nèi)實(shí)踐18課時(shí)。該課程內(nèi)容主要包括國(guó)際銀行結(jié)算方式的基本業(yè)務(wù)知識(shí)和操作程序，是以金融、貿(mào)易為基礎(chǔ)的多邊交叉學(xué)科，并且具有很強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握國(guó)際結(jié)算的基本理論和基本業(yè)務(wù)知識(shí)，各種結(jié)算方式的基本操作程序。

該課程注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)在理論原則指導(dǎo)下辦理外匯業(yè)務(wù)，側(cè)重于業(yè)務(wù)程序和基本操作方面的實(shí)踐性教學(xué)，需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，以鍛煉學(xué)生對(duì)貨款結(jié)算各種方式流程的掌握能力和操作的應(yīng)用能力。

6.《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》，總54課時(shí)，課內(nèi)實(shí)踐18課時(shí)。該課程是普通高等院校國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)核心專業(yè)課，是在總結(jié)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和結(jié)合國(guó)際通行的貿(mào)易慣例與習(xí)慣做法基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的一門應(yīng)用型、操作性較強(qiáng)的課程。

針對(duì)此課程的教學(xué)系統(tǒng)軟件和實(shí)驗(yàn)軟件較多，而且使用已經(jīng)較為成熟，所以本門課程可以通過案例教學(xué)與組織實(shí)驗(yàn)?zāi)M。具體做法是：在開展實(shí)施案例教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展情景模擬訓(xùn)練，使學(xué)生能較熟練地開展外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)程序和辦理業(yè)務(wù)手續(xù)，規(guī)范繕制各種業(yè)務(wù)單證。

7.《電子商務(wù)》總54課時(shí)，課內(nèi)實(shí)踐27課時(shí)。本課程教學(xué)內(nèi)容包括基本理論和操作技能兩部分：基本理論主要介紹電子商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)、電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、電子交易與網(wǎng)絡(luò)銀行、物流基礎(chǔ)與電子商務(wù)物流配送、客戶關(guān)系管理、電子商務(wù)安全技術(shù)和法律保障等；操作技能則強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，主要包括常用網(wǎng)絡(luò)軟件的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)信息的收集和、安全技術(shù)的應(yīng)用、網(wǎng)上購(gòu)物與支付等，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。理論和實(shí)踐課時(shí)的比例各占50％。本課程需要實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)。