前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇家長對學校管理的意見范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

家長對學校管理的意見范文第1篇

然而，在調研中我們發(fā)現(xiàn)，很多校長對推進家校合作工作絲毫不感興趣，沒有認識到家校合作在當前的價值與意義。也有的校長號稱自己的家校合作工作已經(jīng)開展了很多年，但是通過訪談我們發(fā)現(xiàn)，這些學校的家校合作僅僅限于家校合作的淺表層次，并且效果也是流于形式。閔行區(qū)家校合作方面工作做得精細、縝密，但是也僅是在家校合作的淺表層次將工作做到了極致。也有的學校的家校合作進入到深度合作階段，但僅僅是星星之火，未成燎原之勢?？梢姡虾Ｊ械募倚：献鞴ぷ魃刑幱诟餍ｋS意無序發(fā)展狀態(tài)。眼觀國內則發(fā)現(xiàn)，南京市早在2007年就已經(jīng)在全市推行深度家校合作，山東省在2011年年底將在全省范圍內完成深度家校合作工作；香港在2012年也將全部完成深層家校合作的推進工作；臺灣的深度家校合作也是開展得有聲有色，2012年3月，教育部發(fā)文要求各中小學深入推進家校合作。放眼國外則發(fā)現(xiàn)，美國、加拿大、日本等國早在90代就已經(jīng)開始了深度家校合作。在這樣一種背景下，作為家校合作項目組研究成員，筆者認識到，中小學校長對于家校合作在認識上、態(tài)度上的一些誤區(qū)對于推進工作是十分不利的。有必要對家校合作的內涵以及價值取向進行澄清，以便推進家校合作工作的進度。

一、明確“深度家校合作”的內涵

為推進深度家校合作項目，首要的工作是統(tǒng)一大家對家校合作的認識，讓大家明確教委推進的家校合作是何種合作。因此，明確家校合作的內涵是前提。

1.家校合作的內涵與層次

家校合作主要包括家長為子女主動參加學校教育和學校為學生主動培訓家長兩個方面，其實質是家長參與學校事務。家長參與學校事務有兩個方面，一是參與學校的教育事務，一是參與學校的管理事務。家長參與學校事務的目的可以分為兩種，即抱著個人目的，為了自己孩子的教育進行的參與和抱著為了大多數(shù)孩子的目的，為了提高學校整體教育質量的參與。根據(jù)家長參與學校事務的深度，家校合作可以分為淺層次家校合作、初步深入性家校合作、深入性家校合作三個不同的層次。第一，在家校淺表層次的合作中，重在學校引導家長參與和學生學習相關的活動，讓家長充當教育者，強調家長應該配合好學校教育，這實際上是家庭教育指導，是傳統(tǒng)的家校合作比較重視的領域。這種家校合作方式由于需要教師具有系統(tǒng)的家庭教育指導知識體系與技能，而一般教師通常缺乏需要的技能，加上時間與精力的限制，真正有效的家庭教育指導在實踐領域也很少見。其次，家庭教育指導是一種封閉式的以學校為主體的家?；臃绞剑议L沒有機會融入學校組織，是學校的局外人，這種家校合作不能引發(fā)學校管理方式的根本性改變。我們稱之為表層合作。第二，在家校初步深入性合作中，家長作為學?；顒幼栽竻⑴c者，自愿為學校提供無償服務。如作為班主任的輔助人員幫助教育學生，就某門學科對學生進行個別指導，就自身經(jīng)歷給學生作非正式報告，或者學校利用家長資源開發(fā)相關課程。很多重視家校合作的學校目前都在進行這樣的嘗試。這個層面的合作中，家長的參與不是僅僅為了自己的小孩，而是為了更多的孩子，我們稱之為“中度合作”。第三，在家校深入性合作中，家長為子女積極參與學校管理。家長與學校組織內成員一樣可以享受決策權和管理權，且更多地是以學校整體的發(fā)展為出發(fā)點考慮問題，而不是只考慮自己子女在學校教育中的成長得失。在這種合作中，學校管理方式由封閉走向開放。我們稱之為“深度合作”。家校合作的層次如下圖所示。

2.“深度家校合作”的內涵

由上文的分析可知，深度家校合作是指家長參與學校管理，具體包括家長對學校重大事件的知情、家長參與學校重大事件的決策、家長對學校教育過程的監(jiān)督、家長對學校教育結果的評價。

上海市要推進的家校合作是深度家校合作，即家長參與學校管理。目的是為了改革學校辦學模式，推進現(xiàn)代學校制度的建設，最終目的是提高家長對教育的滿意度。沒有認識到家校合作意義的校長應該澄清自己的模糊認識，端正態(tài)度；在淺表層次探索家校合作的學校應該及早轉型到深度家校合作的方向上來。市教委將大力推進該項工作，校長們應該審時度勢，及早將深度家校合作工作納入工作日程。

二、提高認識，轉變家校合作觀念

家校合作是不是僅僅因為上級部門的推進才具有了被執(zhí)行的理由？還是其本身就具有正當性與實踐合理性？不認識到這一點，家校合作工作將陷入被表面化實施的境地，因此，澄清深度家校合作的理由是十分必要的。

1.從家長的角度看，家長參與學校管理具有正當性與合法性

學校教育權本質上是父母教育權的讓渡，家長是兒童權利的自然監(jiān)護人，國家是兒童權利的最高監(jiān)護人。這就意味著父母教育權的轉移不可能是全部的，現(xiàn)代學校制度的建立與實施，并不意味著父母教育權被剝奪。此外，學校教育的結果由學生家長承受，作為兒童監(jiān)護人的父母有責任和權利維護兒童受教育方面的利益（包括學校教育）。父母對未成年人不可分離的監(jiān)護責任和義務決定了父母參與學校事務的正當性。

其次，家長除了為人父母，也是社會的公民，監(jiān)督政府行政是《憲法》賦予公民的權利?！吨腥A人民共和國憲法》第四十一條規(guī)定：“中華人民共和國公民對于任何國家機關和國家工作人員，有提出批評和建議的權利”。公民具有參與政府決策和監(jiān)督政府運作的權利與義務，所以，父母參與學校教育的權利是法律賦予的，具有合法性。

因此，家長參與學校管理具有正當性與合法性。學校應當改變過去面對家長時高高在上的態(tài)度，不要認為家長是學校的“配角”。學校首先要本著一顆平常心，改變“因為懷疑有問題，才要監(jiān)督”的偏執(zhí)想法，積極接納家長“監(jiān)督辦學”。

2.從政府的角度看，家長參與學校管理能提高公共服務滿意度

目前，政府職能改革正在從“管理政府”向“服務政府”轉型，提高公共服務產(chǎn)品的滿意度，已經(jīng)成為服務型政府的價值追求。提高服務的滿意度的關鍵在于聽取服務對象的意見和建議，滿足服務對象的需要。因此，吸納家長參與學校教育管理，創(chuàng)設家校合作的對話平臺，使得家長可以對學校工作發(fā)表意見，有助于增強社會對學校的信任，可以提高家長對教育的滿意度。

3.從學校的角度看，家長參與學校管理是現(xiàn)代學校制度的要求

現(xiàn)代學校制度是切實保障受教育者權利的制度，其核心是學校教育管理的現(xiàn)代化。管理現(xiàn)代化的顯著特點是服務意識的樹立，以及管理模式的民主化、社會化、開放化。集權封閉型的管理模式忽視組織與外部非官方團體（如家長）以及其他教育機構的相互往來，認為學校應該盡量不受外界影響，傾向于把學校與環(huán)境的聯(lián)系減少到最低程度。相反，民主開放型的管理模式則比較注重學校與外部環(huán)境的關系，認為教育機構是與其外部環(huán)境相互影響的組織，需要不斷適應變化的環(huán)境并隨時向社區(qū)展示自己的成就?？梢?，家長參與學校管理，既是現(xiàn)代學校管理的要求，也必將推動現(xiàn)代學校管理制度建設的進一步發(fā)展。

三、建立、健全正規(guī)家校合作組織機構

目前，許多學校都設有家長學?；蛘呒议L會等家校合作的組織形式，但是，這種家長會的召集人是高高在上的學校，一般在考試后舉行，家長會儼然成為教師向家長匯報學生在校表現(xiàn)的“告狀會”和考試成績的“新聞會”，是教師的“一言堂”。家長會內容狹窄且深度不夠，交流渠道單一且缺乏連續(xù)性，組織機構不夠完善，這種家校合作多流于形式。

因此，推進家校合作必須首先成立組織機構，使家校合作工作走上有序發(fā)展軌道。各區(qū)縣教育局要建立、健全區(qū)域內家長參與學校管理的組織機構，成立全區(qū)家長參與學校管理的管理機構，委派專人負責家長參與學校管理的管理、組織、協(xié)調工作。同時要求各學校成立校級、年級、班級三級家長參與學校管理委員會。班級家長委員會的人數(shù)為2人，1人為主席，1人為副主席。年級家長委員會人數(shù)為4人，一人為主席，3人為副主席。校極家長委員會人數(shù)由學校根據(jù)具體情況決定，但人員結構必須包括：不同年級、不同性別，并且家長必須是不同性別的孩子的家長。家委會成員由家長選舉產(chǎn)生，以便于家長委員會真正為家長代言。并且規(guī)定學校的校務委員會中必須要有家長代表，家長代表的選舉標準由家長們自己制定。

四、明確家校合作各執(zhí)行機構的權利、責任的內容與深度

對于人類行為而言，無非是可以得到什么，必須付出什么，即權力與責任。因此，該項工作的推進必須明確相關組織機構的責、權、利。

1.教育管理部門的職責

對于區(qū)域教育行政部門而言，首先必須高度重視新型家校合作的推進工作；其次，各區(qū)縣督導室必須將學校的家校合作工作納入學校督導、學校考核的范疇內。對于區(qū)級家長委員會管理機構而言，其職責是對全區(qū)校內家長委員會工作的開展進行指導、組織、管理。并且支持家長參與學校管理委員會的工作，及時處理學校家長委員會反映的各種情況。

2.學校家長委員會的權利、職責

（1）家長委員會對學校重大事件具有知情權

學校向家長委員會提交書面工作報告，每學期組織一次家長委員會的報告工作。同時，學校應該及時將近期的教學、課題及各項活動的開展情況向家長進行通報，使家長對學校的全面工作有及時而全面的了解。

（2）家長委員會對學校重大事件有建議權

在重大事件上，學校必須召開會議，聽取家長建議，必須對家長的建議作出回應，該采納的采納，不該采納的必須作出書面說明。家長委員會不滿意學校的處理意見，可以向區(qū)級家長委員會匯報，由區(qū)級家長委員會決定最終處理意見。

（3）家長委員會對學校教育過程中的問題具有監(jiān)督權

家長委員會作為家長自己的組織結構，負責接收家長對學校工作提出的各種意見、建議，并負責與學校溝通。對家長委員會提出的意見、建議，學校必須作出回應。

（4）家長委員會對學校的各項工作具有評價權

家長委員會有權組織家長對學校的工作進行滿意度測評。對于測評中滿意度低的項目，學校必須作出回應。其中，每學年組織教師滿意度測評為固定項目，必須實施，學校對那些滿意度不高的教師的處理、整改意見必須提交家長委員會。

（5）家長委員會具有向上級家長委員會管理部門的報告權

家長委員會對學校的處理意見不滿意，經(jīng)溝通后仍不滿意的，有權向區(qū)級家長委員會管理機構上報，有權爭取上級教育行政部門的支持。

（6）學校及校內三級家長委員會具有溝通信息的責任

學校應該具有校級委員會、校內家長委員會保持經(jīng)常性聯(lián)系的工作機制，學校對發(fā)現(xiàn)的各類問題信息、建議、意見及時溝通、及時匯總，及時作出回應。

3.學校在家校合作中的職責

（1）學校組織家長成立各級家長委員會參與學校管理

（2）學校為家長委員會提供辦公場所

（3）學校是家校合作的主體，學校要同家長委員會一起制定家長參與學校管理的章程、制度

包括學校向家長提交報告、通報學校教育情況的制度，學校接受家長委員會質詢、建議的制度，家長對學校全面評價的制度，家長參與維護師生權益的制度，學校課程對家長開放制度，加強學校和家長溝通協(xié)作的制度。

（4）學校積極支持家長委員會各項工作的開展

家長對學校管理的意見范文第2篇

一、當前中小學家校合作的瓶頸

1.學校方面：理念出現(xiàn)偏差

這里的理念包括學校的辦學理念和教師的教育理念。

首先，一個學校的生存乃至發(fā)展都離不開學校的辦學理念。學校的辦學理念反映的是該學校發(fā)展的方向和道路。學校的辦學理念是家校合作順利進行的有力保證，決定了學校對家校合作活動的重視程度、支持力度、組織管理熱情和檢查指導機制。在當前“唯分數(shù)論”大行其道的環(huán)境下，若學校的辦學理念不進行創(chuàng)新改革，僅僅停留在提高學生的考試成績、把學生培養(yǎng)成高分低能的“人才”上，那么，學校和教師對家校合作的目的就會產(chǎn)生錯誤的理解，其合作效率也會大大降低，不但不能促進反而會阻礙家校合作活動的正常進行。

其次，教師的教育理念也是影響家校合作的關鍵因素。教師是家校合作過程中的主要參與者，他們在家校合作過程中擔任的角色除教師本身外，還包括活動的推行人、指導者、咨詢者、活動資源開發(fā)人、家長交流的對象等等。在這一過程中，教師的教育理念起到了舉足輕重的作用，對家校合作的影響是不可忽視的。然而，部分教師在理念上的“重智輕德”、對家庭教育的不信任等都嚴重影響了家校合作的效果。這些結果的背后是家校雙方信息不對稱以及理念不正確、不一致，如何尋求共同的、合理的目標和理想是其中的關鍵。

2.家長方面：缺乏主動性和積極性

目前，在家校合作過程中，家長能夠積極主動提出要求的少之又少。家庭作為家校合作中必不可少的一部分，就應該充分發(fā)揮其作用，而家長又是其中的決定性因素。如果家長的作用得不到很好的發(fā)揮，那么，家庭教育必定是失敗的，而家庭教育的失敗又將導致家校合作產(chǎn)生斷層。因此，充分調動家長的積極性，使之融入科學的家校合作中，并讓他們感受到家校合作所帶來的孩子的成功，對于構建科學、合理的家校合作是尤其重要的。

然而，有家長認為，只要學校需要，我愿意為學校提供力所能及的幫助，為學校的工作出謀劃策，但是不知道怎么去做。顯然，對于部分有良好的教育素養(yǎng)和經(jīng)濟條件的家長，其缺乏參與家校合作主動性和積極性的本質不是意識及行動上的懈怠，而是沒有一個適合的方式、渠道來表達。

3.合作手段：缺乏有效方式

目前，中小學家校合作的主要方式有家長會、家長學校、家訪、電話交流等。家長會是學校召集學生家長參加的會議，目的是互通信息，協(xié)調學校教育和家庭教育。它是一種會議形式的家校合作，一般在每學期的期末開展。家長學校是指向家長傳授教養(yǎng)子女的科學知識和方法的學校，目的在于宣傳家庭教養(yǎng)知識和方法，幫助家長掌握撫養(yǎng)、培養(yǎng)、教養(yǎng)子女的知識和技能。家訪和電話交流大多是學生在校出現(xiàn)了問題才進行溝通聯(lián)系。顯然，無論是家長會、家長學校，還是家訪、電話交流，這些合作方式都是單向的，都是由學校方面主導、主動發(fā)起的，學生家長則是處于被動的地位，只能做一名“忠實”的傾聽者，而且會因時間短暫，話題僅局限于學生成績及所犯錯誤，并未能夠進一步談及培養(yǎng)發(fā)展。目前家校合作方式的局限、單向性，以及具體操作的流于形式，使得合作并未能收到預期效果。因此，追求合作的實效性，尋求科學、合理的家校合作方式是當前家校合作的重要任務。

二、家長委員會――中小學家校合作的重要方式

家長委員會是學校中由家長代表組成的一種群眾性教育合作組織。其一方面代表家長，反映家長和社會的要求，協(xié)助并參與學校的教育工作；另一方面，學校通過這一組織協(xié)助做好家長工作，對家長的子女教育工作進行幫助和指導。家長委員會與家校合作中的其他各種方式最大的區(qū)別就在于：家長委員會是一個由家長代表組成的組織體，它代表的是大部分家長的意見，道出的是家長真實準確的心聲。有了這樣的一個渠道，家長能夠平等地以教育者、管理者的身份參與到學校的事務當中來，促使家校合作常態(tài)化，并且家長與教師能夠擁有更多的時間進行溝通交流。這樣的優(yōu)勢是家長會、家訪等方式所不能比擬的。

1.建立家長委員會是學校民主管理的要求

當前，從學校這一角度來看，管理主體范圍上還比較狹窄，僅局限于校長和領導班子，學校的大事主要是由校長來決定。但如果校長及領導班子在知識、能力、信息等方面有所欠缺，就可能造成學校的決策失誤。現(xiàn)今的社會是一個信息高速發(fā)展的社會，怎樣讓學校工作建立在信息廣泛收集和管理之上，是值得我們考慮的問題。我們認為，應擴大學校的管理主體，不僅要充分發(fā)揮教代會的作用，還要把家長作為學校管理主體納入進來，形成一個多元管理主體管理學校的氛圍。很明顯，現(xiàn)今的“5+2=0”的現(xiàn)象已經(jīng)告訴我們：家庭教育與學校教育的嚴重脫節(jié)已經(jīng)讓我們清醒地認識到兩者之間的必然聯(lián)系。其次，從家長角度來看，作為家庭教育的主體，家長不希望被排斥在學校圍墻外面，他們希望能夠成為學校管理主體中的一員，希望家庭教育與學校教育能夠有效結合來實施。因此，一批有意愿、有能力參與學校管理的家長，期望在子女教育、學校發(fā)展等方面能夠得到更多的話語權。

最新公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》中就明確提出中小學要建立家長委員會。民主管理是學校管理構成的一個基本方面，是學校管理體制的一個不可或缺的重要組成部分，這是它在學校管理過程中應該具有的地位。但是，要真正使民主管理的這種地位在學校管理過程中得到落實，充分地發(fā)揮民主管理的作用，還必須找到一種能夠體現(xiàn)它的這種地位的組織形式。家長委員會是從屬于學校管理的組織機構，因此，家長代表能夠以平等的學校管理者、教育者身份參與到校園民主管理中來。伴隨著社會對學校管理方式轉變的要求，中小學應建立家長委員會，它是家長參與學校管理的有效途徑，是家庭教育與學校教育有效結合的保證，是現(xiàn)代學校民主管理的要求。

2.有助于保障家庭教育權的實施

勞凱聲認為，國家教育權和社會教育權在不同的教 育領域里力量消長會有很大的不同。在具體學校組織的舉辦和運作上，社會利益群體將會獲得主導權，國家在這方面的教育權行使將會被削弱，其行使模式也會逐漸轉向對社會教育主體授權，交由社會利益群體或者個人具體實施，尤其在個人實施社會教育權方面會獲得重大進展，從而形成群體教育與個人化教育相結合的多元化社會教育權行使體系。顯然，我們可以看到這是一個發(fā)展趨勢。兒童的教育是父母與國家共同的權力和責任，缺少其中任何一方都不利于兒童最大利益的實現(xiàn)。對我國而言，整體上還缺乏對父母教育權，特別是父母對學校教育參與權的認可。目前，父母教育權的法律地位并不明確，內容上還欠缺法律規(guī)范。

隨著社會的發(fā)展，如今，我們從觀念上已打破了家庭教育與學校教育相分離的觀念，需要的不僅是法律制度上的認可，更需要一種合法、合理的形式，使父母通過家長委員會組織這一合法的形式行使其對學校教育的參與、決策、管理權利。家長委員會擁有自己的章程，由家長代表組成，通過這樣的一個組織群體，家長的家庭教育權才能夠有效實施，他們才能夠參與到學校的教育和管理中來。

3.促進家長之間的交流與經(jīng)驗分享

當前我國處于社會轉型期，社會中流砥柱的這一代面臨的是上有老下有小，每天生活節(jié)奏相比以前更為快速和緊湊，加之人際關系的越發(fā)淡漠，家長與家長之間幾乎沒有機會進行教育孩子的經(jīng)驗交流。因此，出現(xiàn)了各式各樣的家庭教育方式，許多沒有意見的家長也只會隨大流，強壓自己的孩子參加奧數(shù)班、假期特長班等等。這一系列的社會家庭教育現(xiàn)象雖然引起了相關教育部門的重視，而且媒體也曾多次報道負面新聞，但是卻屢禁不止，還愈演愈烈，因此，社會把矛頭指向了考試制度。但究其根本，筆者認為，家長的教育理念才是要害所在。家長委員會對于家長來說，得到的不僅有來自學校方面的專業(yè)性指導，還有來自家長之間的交流和經(jīng)驗分享。這有利于家長提高自身教育子女的水平和能力，也給了家長一個教育孩子的參考和借鑒。其他家校合作的方式都難以起到這樣的作用。

4.有利于整合社會資源，支持學校發(fā)展

學生的家長來自不同領域的不同行業(yè)，他們擁有不一樣的專業(yè)學識、不一樣的社會資源，無疑對于學校的發(fā)展是有很大益處的。但凡成立一個家長委員會，其委員都是具有廣泛代表性的，能夠代表家長們的意見。不僅要有較高層次的干部、經(jīng)理等，還要有普通勞動者的代表；不僅要有出點子的人物，也要有干實事的人物，要求形成最佳組合，發(fā)揮整體效能。家長隊伍中蘊藏著如此豐富的教育資源，學校應該積極主動地開采，借以支持學校的發(fā)展。比如，讓做律師的家長向學生講預防青少年犯罪和自我保護的知識；請做心理醫(yī)生的家長講身心健康的養(yǎng)成和如何抗抑郁情緒等等。還可以通過家長委員會爭取一些學生社會實踐的機會，創(chuàng)設良好的平臺，讓學生體驗生活，動手實踐。不僅學校應該主動，家長也應該通過家長委員會適時召開會議，結合自身優(yōu)勢條件，主動整合社會有利教育資源，支持學校發(fā)展。

三、家長委員會目前存在的問題及對策

最近，有多篇報道指出家長委員會已經(jīng)成了學校亂收費的“白手套”，成為了代替學校亂收費的組織。而且我們的家長委員會沒有保障家長參與學校管理的權力得到落實的功能。因此，學校的任何決策都不需要得到家長委員會的批準后執(zhí)行，而且家長委員會中的家長代表大都是那些在社會上有一定影響力的帶“長”字頭的人員組成，他們不能反映廣大家長對學校管理的要求。學校教育改革實踐中出現(xiàn)的“家長委員會”，或有形無實，或遠離真正的學校管理事務。部分學校的家長委員會是建立起來了，但其在職能履行的過程中卻出現(xiàn)了這樣和那樣的問題，如：家長委員會難以保障家長參與學校管理的權力，家長的意見對于學校來講可采納可不采納；家長委員會的家長代表并未真正“代表”家長們的意見；家長委員會形同虛設等等。這些問題使得家長委員會的作用并未能夠發(fā)揮出來。

筆者認為其原因有三方面：一是學校和家長兩者對家長委員會作用的認識尚缺乏深入而全面的理解，學校和家長往往僅把家長委員會當作一種擺設或為了某方面的需要，功利性地利用一下，因此，導致家長委員會流于形式。二是目前學校的家長委員會本身建設尚存在著先天的不足。既沒有一個明確的管理機構，又缺乏權威性。三是雖然教育部門認識到其重要性，但是明文提及成立家長委員會的法規(guī)還是比較少的，即使提到了家長委員會，對其規(guī)定也不夠全面，目前還沒有法規(guī)明確規(guī)定家長委員會成立的條件及權利與義務等。

家長對學校管理的意見范文第3篇

一、目標

近年來，子長學校黨政領導積極探索基于學習共同體培育的學校管理機制。這種管理共同體是由學校黨、政、工領導、教代會代表和社區(qū)代表、學生代表等組成的管理團隊。學校通過用“自主”的“認領”的方式或“招標”的方式，“吸引”不同興趣的老師關注學校管理中的焦點問題，形成包括學校黨政管理者在內的有共同愿景的“管理群體”，“管理群體”成員形成融洽的合作關系，彼此交流分享，共同參與、共同實踐、共同管理，以期實現(xiàn)學校的科學管理、民主管理。

二、策劃

比如“上海市子長學校專業(yè)技術等級崗位晉升實施細則”的出臺和實施就是這樣一個以管理共同體運作的典型案例，而且學校教師總體上還是比較認可此項改革，思想和工作總體平穩(wěn)。崗位設置工作是人事制度制度改革的重要內容，涉及教師專業(yè)職稱的晉升和崗位工資的兌現(xiàn)，關系到教職員工的切身利益，也關系到學校教師隊伍發(fā)展的導向。為此，學校將此項工作列為2011年重點工作，并采用管理共同體運作方式，穩(wěn)妥有序推進改革。整個實踐活動歷時5個月，具體運作流程及成效表現(xiàn)小結如下：

三、流程

1、管理項目。將近期學校管理工作中的熱點問題和難點問題“崗位設置工作”的有關事項進行。

2、招募管理人員。圍繞“崗位設置”這一焦點問題，以招標的方式，吸引廣大感興趣的自主教師報名，形成管理群體。于2010年10月8日，教工大會發(fā)放問卷調查表，具體采用參與意愿調查方式。經(jīng)過統(tǒng)計，有31位教師對“崗位設置”這一問題感興趣，有意向參與管理活動。

3、共同研討問題。以沙龍、網(wǎng)絡或座談會等形式舉辦研討活動。形成管理群體后，組織中小學多個場次的研討活動，共同參與這一問題的討論與研究。

4、提出建議意見。進一步暢通渠道，開辟網(wǎng)絡論壇，讓那些自愿報名參與此項工作討論的教師，除了可以參與學校座談會，也可以在BBS上隨時提出寶貴意見和建設性建議。

5、形成初步共識。在廣泛聽取這些參與者的意見和建議的基礎上，草擬出臺相對合理、適合校情的方案，提交教代會討論，最后由教代會代表以票決制的方式通過方案。

6、制定通過方案。學校行政班子在聽取群眾意見和吸納管理共同體的建議的基礎上，立足學校的實際，經(jīng)過反復醞釀、反復討論、幾易其稿。在形成崗位設置細則的情況下，于2月22日和24日又分別召開了小學段、初中段教職工代表的座談會，再次聽取群眾意見。在擬定的方案中，將職稱的年限作為考量之一，同時又考慮到學校今后的總體發(fā)展，加入改革的因素。這樣，整個方案既符合教育局精神，又符合校情，既照顧到職稱評聘時間較長的專技人員，同時也為青年專技人員的培養(yǎng)和學校今后發(fā)展作了一個引導。2月25日召開子長學校四屆七次教代會，通過了子長學校專業(yè)技術等級崗位晉升實施細則。

四、成效

1、提高教師參與學校管理的積極性。由于參加者都是自愿參與的教師，又是和自身的利益休戚相關，所以討論非常熱烈。對于專業(yè)技術等級崗位晉升實施細則，大家站在各自的立場談出了自己最為關注的問題，也是管理者必須要顧及和權衡的因素。比如：中小學教師是否給予適當?shù)谋壤龁栴}、是否應適當照顧老教師的問題、是否也應考慮年輕同志，尤其是脫穎而出的年輕同志，他們符合條件，應適當給予機會、方案要體現(xiàn)局精神，也要適合校情，體現(xiàn)改革的元素等，討論的思路相當活躍和開闊，反映出參與人員的積極性相當高。

2、增強學校管理的民主性。根據(jù)學校重點工作和項目，組建由教師、家長和社區(qū)代表參與的學校管理工作的各類決策團隊，廣泛聽取各方代表的意見，共同進行決策過程中的利弊分析，既提高了決策的民主性、科學性和互動性，又能發(fā)揮各類團隊參與管理、民主治校的作用，增強學校管理工作透明度。在管理上，能發(fā)揮黨政工集體智慧，積極開展管理共同體實踐研究，尤其對于人事制度改革中的崗位設置改革試點工作，能發(fā)揮廣大教職員工作為群眾利益表達的主體作用，通過座談會、網(wǎng)絡等形式暢通渠道，重視群眾民主表達機制的建設，重視群眾利益分配，在改革中凝聚群眾開展學校工作。

3、彌補管理人員思維和能力的局限性。在推行和落實學校重大工作時，學校一般采用“項目競標”的方式來進行。即先由校長室把重要工作化成一個個項目，招募信息，項目競標后，成立由分管領導為責任人的項目工作小組，參與招募的教師共同參與項目的實施和推進，這樣不僅彌補了管理人員思維和能力的局限，而且能調動更多的教師參與管理，參與實施，一個個項目的落實和完成，必然推進學校整體的改革與發(fā)展。

4、轉變各級管理者的心智。針對管理中遇到的難點問題和焦點問題，通過校級團隊以及管理共同體的運行方式開展實踐示范活動。轉變各級管理者的心智，倡導民主、合作、高效、服務等管理理念。如校長、書記參與決策與決定，扮演促進者和服務者，同時更要逐步從權威式領導方式向道德式領導方式轉變，以自己的人格力量引領廣大教師從利益共同體走向事業(yè)共同體，推動管理團隊乃至整個學校學習型組織的整體變革。

5、營造參與式的學校文化。共同參與式的決定是管理共同體十分重要的條件和特征。黨政工、教代會代表、教育行政人員、教育研究人員多方合作，共同參與管理的工作機制的探索。學校管理者鼓勵家長、教師、社區(qū)代表或專家都來參與，與行政人員一起討論與規(guī)劃學校發(fā)展，或重大的改革事項。比如，我校在學校新三年發(fā)展規(guī)劃的評審中，吸引專家和九年一貫制學校的校長共同診斷，提出建議。

家長對學校管理的意見范文第4篇

我國現(xiàn)行的中小學領導體制是校長負責制，這就決定了校長在推進依法治校，建立現(xiàn)代學校制度中肩負著重要的使命與職責。因此，校長的法律素養(yǎng)以及依法治校能力的提高，有助于學校管理在法制的軌道上科學、有序地發(fā)展。

校長法律素養(yǎng)并不等同于法律知識，應是校長履行職責、制定學校制度時，體現(xiàn)的法律精神要素，屬于法律的理念、意識層面。具備法律素養(yǎng)的校長，能夠跳出現(xiàn)有的學校管理思維與傳統(tǒng)，自覺地運用法律思維去剖析與處置學校管理中的各種矛盾和問題，影響學校工作的發(fā)展方向。因此，依法治校不是讓校長死守著法來應對學校的問題，而是具有一種法的思想觀念，引導學校的管理方向，同時形成一種管理的藝術。

校長在依法治校中怎樣履行自己的職責呢？校長應認識到校長負責制的核心內容是校長目標責任制。校長應在切實把握國家的教育方針、政策所指示的培養(yǎng)目標和辦學方向的前提下，善于從學校的實際工作出發(fā)，把教育方針所指示的總的培養(yǎng)目標轉化為學校管理的具體目標，并取得全體師生的普遍認同。另外，在制定辦學目標與發(fā)展規(guī)劃時，要依照法定程序進行。

我所在的學校歷來重視學校管理的合法性和規(guī)范性，將“依法治理、民主辦學、特色立?！弊鳛閷W校發(fā)展的三項基本原則，寫進了《魚洞二小章程》，確保學校長久的、可持續(xù)的發(fā)展。

首先，我們建立“大法規(guī)”與“小制度”相結合的管理體系，讓全體教職工知法守法。對于學校和教師來說，《教師法》《義務教育法》《未成年人保護法》等是必須遵守的教育“大法”，我們將法律考試、法制學習與教職工政治業(yè)務學習相結合，大力宣傳和強化國家“大法”，同時依據(jù)這些“大法”，制定和完善《魚洞二小管理制度匯編》，收錄了學校204個管理制度，形成自己的管理體系，并與學校的辦學理念相結合，形成制度文化。

家長對學校管理的意見范文第5篇

部分小學的老師沒有把學生放在主導地位忽視了培養(yǎng)學生的自主性。作為小學的管理者，校長的思想和能力就會直接影響著小學的教學水平和特色的彰顯。校長必須要具備豐富的教學經(jīng)驗，提倡人性化管理，能夠管理和協(xié)調好學校內部的各項工作，同時還要能夠接受外界新事物，能夠樹立科學的現(xiàn)代化的管理理念。目前我們農村小學管理多多少少存在的問題，引發(fā)我們不得不進行深入的思考。

1.缺乏領先的管理理念

一些小學管理者沒有經(jīng)過系統(tǒng)化的管理理論的訓練，缺乏先進的管理經(jīng)驗，而且一直在沿用著傳統(tǒng)的教學模式，只重視考試成績，而對學生的可持續(xù)發(fā)展能力缺乏足夠的重視。

2.學校管理民主氛圍不濃

教師在小學教學管理中很難插上話，缺乏工作熱情，所有教學工作都是按部就班，老師沒有給予學生自主學習的機會，只能依照老一套的教育教學的的方式進行教學。導致小學教學模式一直都缺乏創(chuàng)新。

二、以人為本的小學學校管理模式的探索

1.樹立以人為本的辦學理念

在小學教育中，作為校長首先要具備“以人為本”的辦學理念，要有“公仆”的意識，能夠與師生及家長進行充分的溝通，轉變學生家長的傳統(tǒng)思想，充分尊重教師和學生的意見和建議，讓學生和教師能夠體會到自己的重要性，了解每位教師的生活情況，并給與相應的幫助減輕他們的教學壓力和生活壓力。除此之外，要讓家長參與到學生學習中來，指導家長鼓勵學生的學習，增強家長與學生的溝通，增強教師與學生與家長的溝通，使學校成為一個和諧的家園。我校堅持踐行“為幸福成功的人生奠基”的辦學理念，讓學校成為家長心目中優(yōu)質、真誠、放心的學校，在學生心目中成為學園、樂園，能夠快樂的玩耍，開心的學習，成為教師心目中值得信任和引以為豪的學校。

2.夯實規(guī)范科學的人本管理

首先規(guī)劃好學校發(fā)展的藍圖，建立起全體師生為之心動的美好愿景。當然光有美好愿景也不行，必須要對有一套完善的人本管理體制，要有科學的決策，規(guī)范的管理，這是學校抓好管理的要點。“科學決策”是管理的靈魂，“規(guī)范管理”是管理的基本要求。學校管理的中心工作就是教學，對教師的教學水平進行人性化管理，嚴格要求教師在授課前備課，教學管理部門對教師的教學進行評估檢查，要深挖教學管理中存在的各種問題，要不斷完善教學管理制度，真正做到五備（備學生、目標、教材、作業(yè)、學法）、五有（心中有數(shù)、手中有法、心中有人、胸中有本、腦中有標）十項指標。我校本著“積傳統(tǒng)文化底蘊、揚現(xiàn)代智慧風帆”的辦學思想，以“厚德至善，博學致遠”為校訓，以“文雅和諧，求真求新”的校風為追求，以“樂教善教，博聞博愛”的教風為抓手，以“善學善思，自信自強”的學風為載體，強勢推進以寫字為切入點的傳美特色建設，帶動體藝美等學科共同、和諧、全面的發(fā)展，不斷加強師資隊伍建設，努力打造我校辦學品牌，進而達到面向全體，關注個性，彰顯特色，和諧發(fā)展。

3.形成民主管理的機制

以人為本理念最好的體現(xiàn)就是學校教學管理的民主化，讓全體師生都能參與到學校管理中來，以一個主人翁的心態(tài)去進行教學和學習。加強隊伍建設，努力實施名師工程。加強領導班子建設，強化師德教育，優(yōu)化師資隊伍，提高學歷層次，鼓勵教師參加繼續(xù)學習和學歷進修。還要加強學校的管理，不斷的提升辦學的層次。建立民主管理運行機制，比如校務公開制度、職代會制度、校務委員會制度、績效分配制度、教學質量監(jiān)控制度和教師聘任與考核制度等。學校制定重大事項議事決策規(guī)則，實行“集體領導、民主集中、個別醞釀、會議決定”的原則。要充分調動起全體師生的積極性，逐漸完善學校民主管理，為他們營造一個愉快、和諧的校園氛圍。

三、結語