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對(duì)化學(xué)專業(yè)的理解范文第1篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)工廠；專業(yè)建設(shè)；焊接專業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0？搖？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）26-0205-03

一、新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”的理念

（1）“教學(xué)工廠”是以教學(xué)任務(wù)為本位而不組織企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的實(shí)體，是逐步形成的一種職業(yè)教育理念。（2）將工廠概念應(yīng)用到學(xué)院，把實(shí)際企業(yè)文化、管理、環(huán)境引入到教學(xué)環(huán)境之中，并將兩者融合在一起。（3）以教學(xué)工廠為載體，一方面為學(xué)生提供知識(shí)、技能學(xué)習(xí)平臺(tái)，另一方面通過項(xiàng)目開發(fā)，提供教職工學(xué)習(xí)提升的平臺(tái)。（4）專業(yè)教學(xué)與行業(yè)要求相適應(yīng)。在三年的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過就業(yè)指導(dǎo)部門提供的職業(yè)培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)不同職業(yè)的技能和各種專業(yè)知識(shí)，而“教學(xué)工廠”更為學(xué)生提供某一行業(yè)的工作環(huán)境，學(xué)生可以在行業(yè)環(huán)境中熟悉職業(yè)的特點(diǎn)。（5）理論、實(shí)踐一體化。在教學(xué)過程中，通過單一項(xiàng)目、綜合項(xiàng)目、企業(yè)項(xiàng)目及科研項(xiàng)目等，將理論與實(shí)踐一體化，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。

二、新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”的內(nèi)涵

“教學(xué)工廠”既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)思想，是把教學(xué)和工廠緊密結(jié)合起來，把學(xué)校教學(xué)環(huán)境與企業(yè)工作、就業(yè)環(huán)境融合，學(xué)生在教學(xué)工廠學(xué)到實(shí)際知識(shí)和技能，提高培訓(xùn)質(zhì)量，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)?！敖虒W(xué)工廠”的精髓在于推行產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合。通過企業(yè)項(xiàng)目、研發(fā)項(xiàng)目的開發(fā)，轉(zhuǎn)化為課程開發(fā)的主要內(nèi)容，有利于理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)把技能教育擺在重要位置。“教學(xué)工廠”有利于教師、學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神的養(yǎng)成。企業(yè)項(xiàng)目和研發(fā)項(xiàng)目的開發(fā)，教師和學(xué)生開放思維、研究問題、解決問題、發(fā)揮眾人的機(jī)智，努力尋求更好的方法；在解決問題過程中合理發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)、取長補(bǔ)短、形成團(tuán)隊(duì)合作的良好風(fēng)氣。課程開發(fā)模式的核心是加強(qiáng)企業(yè)聯(lián)系。專業(yè)課程開發(fā)首先要開展的需求分析，主要考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、企業(yè)的需求、學(xué)生的就業(yè)去向與需求。開發(fā)基本程序是成立由課程經(jīng)理領(lǐng)導(dǎo)的課程建設(shè)小組，在明確畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)與技能水平要求的基礎(chǔ)上，提出課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容大綱，根據(jù)由主要來自企業(yè)的專業(yè)咨詢委員會(huì)修改建議，開展課程建設(shè)。

三、新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”理念對(duì)我院焊接專業(yè)建設(shè)的啟示

從新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”的內(nèi)涵中，在學(xué)院焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)上，我們得到了許多啟示，主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的規(guī)格和定位、教學(xué)內(nèi)容選擇、師資培訓(xùn)、教學(xué)改革等方面。

1.人才培養(yǎng)定位的啟示。新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”的內(nèi)涵中要求專業(yè)教學(xué)與行業(yè)要求相一致，也為我們焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)定位提供了啟示。專業(yè)建設(shè)必須為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，同時(shí)專業(yè)建設(shè)必須為行業(yè)服務(wù)。因此專業(yè)的區(qū)域定位為“立足常州、面向江蘇、輻射長三角”；服務(wù)對(duì)象定位為壓力容器類特種設(shè)備制造業(yè)。按照特種設(shè)備制造的國家標(biāo)準(zhǔn)要求，專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格定位為：能熟練操作焊條電弧焊、熔化極氣體保護(hù)焊、手工鎢極氬弧焊、埋弧自動(dòng)焊；具備焊接工藝評(píng)定、編制焊接工藝規(guī)程和技術(shù)文件的能力；能檢驗(yàn)焊接結(jié)構(gòu)件的焊接質(zhì)量并分析常見焊接缺陷的產(chǎn)生原因；能從事生產(chǎn)第一線的安全、技術(shù)和生產(chǎn)管理工作；具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、技能過硬、身心健康的高素質(zhì)高技能人才。

2.課程開發(fā)的啟示。新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”的內(nèi)涵中強(qiáng)調(diào)課程與企業(yè)需要掛鉤，與焊接專業(yè)課程開發(fā)的要求不謀而合。①按職業(yè)崗位能力要求、國家職業(yè)資格要求開發(fā)課程。照國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，做到教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相符，與企業(yè)技術(shù)發(fā)展同步，與社會(huì)需求接軌。為了滿足職業(yè)崗位的知識(shí)技能需求，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，強(qiáng)化校企合作，與企業(yè)共同開發(fā)課程內(nèi)容。②工作過程，以企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品為依據(jù)開發(fā)課程，結(jié)合特種設(shè)備生產(chǎn)制造企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況，分析職業(yè)崗位的工作任務(wù)和工作過程，分析特種設(shè)備制造業(yè)的典型產(chǎn)品，以可以在學(xué)校組織教學(xué)、又能貫徹國家和國外相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容為選擇依據(jù)，校企合作選用企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品作為教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中，學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)、掌握技術(shù)應(yīng)用能力、發(fā)展職業(yè)能力，完成相應(yīng)的工作任務(wù)。③要以遞進(jìn)的、尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的方式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，對(duì)企業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)及技術(shù)要求進(jìn)行分析，按照由簡單到復(fù)雜的遞進(jìn)關(guān)系設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，工作任務(wù)設(shè)計(jì)按照由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的層次來安排。提高學(xué)生的接受能力、自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)能力。④在“真實(shí)”的企業(yè)工作情境中實(shí)施課程教學(xué)。按照焊接專業(yè)從事的典型工作崗位的工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)情境，在“真實(shí)”的特種設(shè)備生產(chǎn)制造企業(yè)中完成工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境與企業(yè)環(huán)境相一致。因此我們?cè)诮M織教學(xué)過程中，建設(shè)了“真實(shí)”的特種設(shè)備制造企業(yè)——常州工程化工設(shè)備有限公司，專業(yè)課程的教學(xué)全部在企業(yè)的環(huán)境中實(shí)施，學(xué)生為員工，教師為主管。

3.條件建設(shè)的啟示。專業(yè)建設(shè)與專業(yè)教學(xué)離不開企業(yè)的合作，而要吸引企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)，專業(yè)就必須有為企業(yè)提供服務(wù)的項(xiàng)目，才能達(dá)到雙贏的局面。專業(yè)應(yīng)該具備與企業(yè)合作共同開展技術(shù)培訓(xùn)、按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工職業(yè)培訓(xùn)的能力，比較直接的方法就是與企業(yè)合作共建培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，比如焊接專業(yè)擬校企合作共建“特種設(shè)備焊工培訓(xùn)及考試中心”，為特種設(shè)備制造企業(yè)培訓(xùn)合格的技術(shù)工人。一方面通過質(zhì)量保障體系的建設(shè)，進(jìn)一步培養(yǎng)專業(yè)師資隊(duì)伍；另一方面企業(yè)員工的培訓(xùn)項(xiàng)目多種多樣，焊接專業(yè)學(xué)生的見識(shí)將更廣、潛移默化后學(xué)生的技術(shù)水平更高；再一方面，建設(shè)了與企業(yè)聯(lián)系的平臺(tái)，校企合作的廣度和深度都可以得到保證，可以促使企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格制訂、參與專業(yè)教學(xué)活動(dòng)。使得學(xué)院、企業(yè)共同得到提高，校企合作的動(dòng)力得到加強(qiáng)。

4.隊(duì)伍建設(shè)的啟示在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中組織與實(shí)施教學(xué)，這就要求教師有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此雙師隊(duì)伍的建設(shè)顯得尤為重要。用學(xué)校資源培養(yǎng)教師。充分利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，以老帶新培訓(xùn)青年教師的操作技能，要求青年教師三年內(nèi)操作技能基本達(dá)到電焊高級(jí)工水平；充分利用從企業(yè)引進(jìn)的高級(jí)工程師的工程經(jīng)驗(yàn)，培訓(xùn)青年教師焊接工藝評(píng)定的能力，五年內(nèi)能獨(dú)立完成企業(yè)產(chǎn)品的焊接工藝評(píng)定、工藝規(guī)程編制。校企合作共同培養(yǎng)教師。利用一些大中型企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備和真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境對(duì)高職教師進(jìn)行培養(yǎng)。選派教師到企業(yè)兼任技術(shù)或管理人員，負(fù)責(zé)企業(yè)焊接工藝編制方面、產(chǎn)品質(zhì)量控制、焊工培訓(xùn)等工作；為企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品、使用新技術(shù)、新工藝，以增強(qiáng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；開展對(duì)企業(yè)員工電焊初、中、高級(jí)工和技師的培訓(xùn)，全體教師參與培訓(xùn)過程，通過培訓(xùn)工作，專業(yè)教師的焊接操作技能、焊接專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用、特種設(shè)備制造中遵循的國際標(biāo)準(zhǔn)、國內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用都有了進(jìn)一步的提高，教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也會(huì)越來越豐富。

5.改革的啟示。培養(yǎng)的學(xué)生能得到企業(yè)的歡迎和認(rèn)可，這就要求學(xué)生的能力符合企業(yè)需求，在新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”理念中指出，給學(xué)生營造一個(gè)企業(yè)環(huán)境的學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力。目前我們學(xué)院開展的教學(xué)改革課程的教學(xué)方法使用頭腦風(fēng)暴法、項(xiàng)目導(dǎo)向法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、引導(dǎo)文法、虛擬企業(yè)法等多種教學(xué)方法，采用資訊計(jì)劃決策實(shí)施檢查評(píng)價(jià)六步法組織教學(xué)。

總之，新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”的辦學(xué)特色，為我院焊接專業(yè)建設(shè)逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與工作過程對(duì)接、學(xué)歷證書與資格證書對(duì)接提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也為知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合等教學(xué)改革的深入提供了借鑒作用，我們將不斷更新教育思想，開拓視野，為企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供企業(yè)需要的、稱職的、技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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對(duì)化學(xué)專業(yè)的理解范文第2篇

興趣是最好的老師，要學(xué)好無機(jī)及分析化學(xué)，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣。第一，在無機(jī)及分析化學(xué)這門課的緒論課上，主要介紹化學(xué)的作用及學(xué)習(xí)方法。第二，闡明化學(xué)與人類生活之間密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。第三，無機(jī)及分析化學(xué)是化學(xué)、化工類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，其作用無論是對(duì)以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)還是將來從事工作都具有重要的意義。第四，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，可以多講一些貼近生活的例子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在介紹影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素時(shí)，舉例說明，夏天食物容易變質(zhì)，我們可以將食物放進(jìn)冰箱中保存，以防止變質(zhì)。這是通過降低溫度，達(dá)到降低食物變質(zhì)的速率。汽車尾氣CO和NO是嚴(yán)重的環(huán)境污染物，從熱力學(xué)的角度講，CO+NON2+CO2可以發(fā)生，但是遺憾的是，在通常狀況下，該反應(yīng)進(jìn)行的非常之慢，以致不能有效地去除車道內(nèi)的CO和NO。因此，有必要對(duì)化學(xué)反應(yīng)的速率問題進(jìn)行研究，必須考慮外界因素對(duì)反應(yīng)速率的影響，由此可引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第五，在教學(xué)過程中，穿插介紹一些與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的科技發(fā)展新動(dòng)態(tài)及前沿知識(shí)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2綜合利用各種教學(xué)方法

現(xiàn)階段的教學(xué)方法多種多樣，而在實(shí)際教學(xué)中，各種教學(xué)方式應(yīng)該相互結(jié)合、取長補(bǔ)短。根據(jù)我校無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)多年來教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，可以概括為以下幾點(diǎn):第一，增加課堂討論。針對(duì)一些在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，進(jìn)行課堂討論。在討論的過程中培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力;第二，讓學(xué)生走上講臺(tái)。讓學(xué)生走上講臺(tái)不僅可以體驗(yàn)教師備課的準(zhǔn)備過程，還可以鍛煉學(xué)生的能力;第三，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以使微觀概念及理論形象化。例如，在物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)這一章，學(xué)生一般較難理解，如果用多媒體課件和化學(xué)軟件以動(dòng)畫的形式去展現(xiàn)，課程內(nèi)容會(huì)更加形象、生動(dòng)。這樣的教學(xué)不僅有利于學(xué)生理解、記憶，還可以活躍課堂氣氛。第四，對(duì)于公式推導(dǎo)，應(yīng)該板書推理過程引導(dǎo)學(xué)生理解。在教學(xué)中應(yīng)避免盲目使用多媒體教學(xué)，要將多媒體與其他教學(xué)手段結(jié)合起來，才會(huì)使學(xué)生理解公式的推導(dǎo)過程，并能較好的應(yīng)用公式。

3培養(yǎng)學(xué)生能力

為了調(diào)動(dòng)能源化學(xué)工程專業(yè)學(xué)生對(duì)無機(jī)及分析化學(xué)基礎(chǔ)課程的興趣，可以積極組織各類化學(xué)競賽活動(dòng)。我省有各類化學(xué)競賽，例如:化學(xué)視頻大賽，化學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽和趣味化學(xué)競賽等。近年來，教育部門堅(jiān)持開展國家級(jí)、省部級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有望培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，推動(dòng)全民創(chuàng)新。此外，為了鼓勵(lì)和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新激情及能力，我們學(xué)校也開展了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。該項(xiàng)目均是由學(xué)生親自撰寫項(xiàng)目申請(qǐng)書，申請(qǐng)答辯ppt，中期考核表，結(jié)題報(bào)告和結(jié)題答辯ppt等資料。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，還為學(xué)生日后工作和學(xué)習(xí)培養(yǎng)科學(xué)合理的方法和實(shí)踐能力提供了基礎(chǔ)。

4適應(yīng)專業(yè)要求

能源化學(xué)工程專業(yè)的技術(shù)性和實(shí)踐性較強(qiáng)，在無機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)中，要把握專業(yè)的特殊要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)我校能源化學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，深入研究教學(xué)大綱，充分了解無機(jī)及分析化學(xué)在整個(gè)專業(yè)課程體系中的作用，明確教學(xué)過程中的內(nèi)容和重難點(diǎn)。例如，化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)章節(jié)的內(nèi)容應(yīng)該詳細(xì)講解。這部分內(nèi)容對(duì)于能源化學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生而言，可以更好地理解能源轉(zhuǎn)化及利用過程中的一般規(guī)律，為高效、低碳環(huán)保使用能源奠定基礎(chǔ)。

5結(jié)論

對(duì)化學(xué)專業(yè)的理解范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 中職護(hù)理；醫(yī)用化學(xué)；教學(xué)改革

1 前言

醫(yī)用化學(xué)作為中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的必修課,其教學(xué)目的在于使學(xué)生掌握相關(guān)的醫(yī)化知識(shí)、理論及實(shí)驗(yàn)的基本技術(shù)等,為生化、生理及基護(hù)等后續(xù)課程奠定良好的基礎(chǔ)。目前，隨著招生制度的深化改革以及生源素質(zhì)的逐漸降低,我國中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)仍存在較多的問題。本文筆者針對(duì)現(xiàn)階段中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)進(jìn)行探討，分析了其存在的問題，并對(duì)此提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

2 我國中職醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1 中職學(xué)生的醫(yī)化知識(shí)不強(qiáng) 在讀中職護(hù)理專業(yè)的中專生，有少部分學(xué)生成績優(yōu)秀，而多大數(shù)的學(xué)生成績卻相對(duì)較差，原因在于這些學(xué)生在初中時(shí)，文化基礎(chǔ)較差，化學(xué)成績不樂觀。其在未被普通高中錄取的情況下，選擇就讀中職學(xué)校。此外，少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，甚至有些學(xué)生是在父母的壓力下被迫就讀。多數(shù)中職學(xué)生對(duì)醫(yī)用化學(xué)的認(rèn)識(shí)不足,更談不上認(rèn)清醫(yī)學(xué)與化學(xué)間的聯(lián)系，鬧不懂在讀護(hù)理專業(yè)的同時(shí)，為什么還要學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)知識(shí)，未認(rèn)識(shí)到醫(yī)用化學(xué)的重要性。因此，這些問題影響了學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的進(jìn)度，導(dǎo)致部分學(xué)生的醫(yī)化知識(shí)薄弱。

2.2 醫(yī)用化學(xué)教材內(nèi)容的不足 當(dāng)前，中職護(hù)理專業(yè)所用的醫(yī)用化學(xué)教材，是經(jīng)衛(wèi)生部進(jìn)行規(guī)劃的教材,其教學(xué)內(nèi)容較多,而教學(xué)課時(shí)較少。此外，中職專業(yè)護(hù)理側(cè)重于化學(xué)本身的系統(tǒng)性,缺乏醫(yī)學(xué)聯(lián)系及未結(jié)合醫(yī)學(xué)的實(shí)際特點(diǎn),造成學(xué)生未能體會(huì)到化學(xué)在醫(yī)學(xué)中的實(shí)用價(jià)值,使其缺乏學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的興趣,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，由于中職學(xué)校的醫(yī)學(xué)課程較多、時(shí)間緊張及學(xué)制較短等，這些因素使醫(yī)用化學(xué)的課時(shí)縮短。因此，針對(duì)上述情況進(jìn)行分析，應(yīng)采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，以確保中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)順利開展。

2.3 醫(yī)學(xué)與化學(xué)的聯(lián)系仍未得到完全理解 中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中，注重強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)與化學(xué)的聯(lián)系,化學(xué)被作為醫(yī)學(xué)專業(yè)課的基礎(chǔ)。但目前在實(shí)際的醫(yī)化教學(xué)中,多數(shù)學(xué)生難以理解化學(xué)與醫(yī)學(xué)課程的關(guān)系,并單純認(rèn)為化學(xué)只是一門獨(dú)立課程。學(xué)生尚未發(fā)現(xiàn)化學(xué)已滲透在醫(yī)學(xué)中，既使教師從中做了很大努力，結(jié)果仍未顯著。其原因在于大多數(shù)的中職醫(yī)化教師均畢業(yè)于師范類或綜合性的學(xué)校，雖熟練掌握醫(yī)用化學(xué)的基本知識(shí)與技能，但相對(duì)醫(yī)學(xué)與化學(xué)的關(guān)系，也尚未真正理解與掌握。

3 采取有力措施有效改進(jìn)中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)

3.1 醫(yī)用化學(xué)的準(zhǔn)確定位 從整體的中職教育系統(tǒng)分析醫(yī)用化學(xué)的科學(xué)地位。根據(jù)學(xué)生的生源情況，對(duì)中職醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行改革與完善。提高學(xué)生對(duì)醫(yī)化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，在培養(yǎng)其升學(xué)和就業(yè)的同時(shí)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)?？茖W(xué)的準(zhǔn)確定位既是學(xué)科與專業(yè)的統(tǒng)一，也是職教性的體現(xiàn)，唯有明確這一定位問題，才能使中職的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)更具有針對(duì)性、方向性及目標(biāo)性。根據(jù)專業(yè)所需的文化基礎(chǔ)內(nèi)容為指導(dǎo)，適當(dāng)調(diào)整文化課的教材內(nèi)容，打破化學(xué)知識(shí)原本的完整性與系統(tǒng)性，淡化復(fù)雜的計(jì)算過程，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，有效開展醫(yī)用化學(xué)教學(xué)。因此，應(yīng)突出醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，密切聯(lián)系化學(xué)和醫(yī)學(xué)，不斷加強(qiáng)醫(yī)用化學(xué)學(xué)科的定位思想。

3.2 深化改革中職醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容 醫(yī)用化學(xué)教材內(nèi)容的選取，是改革中職醫(yī)化教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。以往的醫(yī)化教學(xué)大綱，是在有限時(shí)間內(nèi)盡量系統(tǒng)的講授醫(yī)化理論知識(shí)，這在輕視醫(yī)化教學(xué)服務(wù)性的同時(shí)，還偏離當(dāng)代醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，醫(yī)化教材的內(nèi)容應(yīng)打破常規(guī)的系統(tǒng)性，圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo),根據(jù)夠用、必需的原則,努力為醫(yī)學(xué)化學(xué)服務(wù)。在醫(yī)學(xué)中應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，將兩者相互結(jié)合、滲透以及依存等，一同進(jìn)行講解。比如，在講解人體電解質(zhì)與滲透壓；人體體液酸堿性和緩沖溶液時(shí)，應(yīng)通過化學(xué)知識(shí)的概念講解，同時(shí)更側(cè)重于醫(yī)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)講解。本章對(duì)膠體與晶體滲透壓在維系人體細(xì)胞內(nèi)外水、鹽及體液平衡的現(xiàn)象進(jìn)行分析,使學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)的重要，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)的質(zhì)量。

3.3 加強(qiáng)提高學(xué)生的醫(yī)用化學(xué)認(rèn)識(shí) 在醫(yī)化教學(xué)中，將課程內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切聯(lián)系，通過較多例子詳細(xì)講解化學(xué)及醫(yī)學(xué)的關(guān)系，以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)程度，利于學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)。由于現(xiàn)階段學(xué)生尚未完全了解醫(yī)學(xué)知識(shí)，因此，教師的講解方法應(yīng)能吸引學(xué)生關(guān)注，激起學(xué)生探索的欲望。比如，對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)中常用于大量體內(nèi)注射用的生理鹽水，也就是0.9%氯化鈉溶液。教師可對(duì)此進(jìn)行提問，利用其它濃度的氯化鈉溶液代替時(shí)，是否可以注射,理由是什么？從中引出等、高、低滲溶液。以提問方式使學(xué)生進(jìn)行思考，后面再根據(jù)化學(xué)理論，即溶液的滲透壓加以講解，有效說明了化學(xué)與其所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系。這種教學(xué)手段將使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.4 拓展醫(yī)化教師的知識(shí)領(lǐng)域 醫(yī)化教師不能將自己所學(xué)知識(shí)受限于化學(xué)專業(yè)的知識(shí)上，應(yīng)多了解相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，閱讀一些與醫(yī)化有關(guān)的書籍，并與醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師保持密切聯(lián)系，以拓展自身的知識(shí)領(lǐng)域，以將醫(yī)學(xué)與化學(xué)的密切關(guān)聯(lián)運(yùn)用到課堂中。教學(xué)中多采用臨床實(shí)例講解，例如：碘的性質(zhì)講解時(shí)，多重于缺碘的臨床癥，生活中如何防缺碘；在講乙醇時(shí)多引臨床及醫(yī)藥用途。既激活課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，又能有效增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高教學(xué)效果。

3.5 注重化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué) 化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為主的課程,利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),將使學(xué)生能很好的掌握化學(xué)知識(shí),有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力,其在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度的同時(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的工作作風(fēng),這是培養(yǎng)合格護(hù)理人員的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為除教學(xué)大綱實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，可增加趣味性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，即將性質(zhì)揉和在實(shí)驗(yàn)中同時(shí)增加了課堂的趣味性，實(shí)用性。例如，趣味實(shí)驗(yàn)“雞蛋變大變小”說明了高、低滲溶液的作用及半透膜的性質(zhì),學(xué)生樂于接受。

3.6 在生活中運(yùn)用醫(yī)用化學(xué)知識(shí) 醫(yī)用化學(xué)的理論知識(shí)來自于實(shí)際生活，教師在具體的醫(yī)化教學(xué)中，應(yīng)將醫(yī)化教學(xué)回歸到現(xiàn)實(shí)生活中，使其返樸歸真。與此同時(shí)，生活也是學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的根源，是課堂教學(xué)生活化的伸展。教師培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、體驗(yàn)生活及再現(xiàn)生活等，穩(wěn)步引導(dǎo)學(xué)生走向生活、走向社會(huì)。另外，在醫(yī)化教學(xué)中，應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)造生活情景，組織學(xué)生參加生活實(shí)踐，使學(xué)生能運(yùn)用其所學(xué)知識(shí)以解決生活中的問題。運(yùn)用生活例子進(jìn)行教學(xué)，例如利用化學(xué)法除去衣物上的污跡；淡水魚和海水魚交換環(huán)境后能生活嗎？魚體的變化？將使學(xué)生長期保持對(duì)自然與生活的好奇及探索，使其更加了解醫(yī)化與生活的關(guān)系，有效提高其的學(xué)習(xí)興趣。

4 結(jié)束語

總而言之，根據(jù)當(dāng)前的情況而言，中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革是必然之勢(shì),其改革過程雖較艱難，但只要根據(jù)上述的準(zhǔn)確定位醫(yī)用化學(xué)學(xué)科、加強(qiáng)提高學(xué)生的醫(yī)用化學(xué)認(rèn)識(shí)以及注重化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)等幾個(gè)方面的改革措施逐步進(jìn)行，相信我國中職護(hù)理專業(yè)的改革進(jìn)程將取得良好成效。

參考文獻(xiàn)

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對(duì)化學(xué)專業(yè)的理解范文第4篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)；分析化學(xué)；課程設(shè)置；教學(xué)

一醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)在大二年級(jí)開設(shè)分析化學(xué)課程，選用教材為中國中醫(yī)藥出版社張凌和王淑美主編的分析化學(xué)上冊(cè)和下冊(cè)，總時(shí)數(shù)為54，其中理論教學(xué)為28學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容主要包括誤差和分析數(shù)據(jù)的處理、滴定分析概論、酸堿滴定法、配位滴定法、沉淀滴定法、氧化還原滴定法、電位法及雙指示電極電流滴定法和紫外-可見分光光度法。

二醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)理論教學(xué)的現(xiàn)狀

本人在我校2017級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)課程教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)化學(xué)，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)，因此，學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，還有很多學(xué)生由不同的專業(yè)轉(zhuǎn)入醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)，學(xué)生基礎(chǔ)不一，教學(xué)難度大。此外，分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容涉及很多數(shù)學(xué)公式，但是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生大一沒有學(xué)過高等數(shù)學(xué)，部分公式理解起來吃力。因此，如何能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)，教師和學(xué)生都面臨著很大的挑戰(zhàn)。

（二）醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課開設(shè)的六個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和藥學(xué)類專業(yè)一致，與臨床檢驗(yàn)聯(lián)系并不緊密，專業(yè)相關(guān)度低，因此，學(xué)生的積極性并不是很高。此外，由于開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，且學(xué)生人數(shù)多、課時(shí)有限，實(shí)驗(yàn)中所需的試劑都是由實(shí)驗(yàn)教師配制準(zhǔn)備好后供學(xué)生使用，學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)并不完整，不利于學(xué)生對(duì)整個(gè)分析過程的理解和掌握，實(shí)驗(yàn)課的實(shí)際體驗(yàn)并不好。

三醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)課程設(shè)置的探討

（一）適當(dāng)增加醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)課時(shí)

分析化學(xué)作為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)其學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程非常重要。目前，我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)總時(shí)數(shù)為54，其中理論教學(xué)為28學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為26學(xué)時(shí)，通過筆者的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)無論是理論教學(xué)課時(shí)還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)均不能滿足教學(xué)需要，由于受到課時(shí)限制，要不只能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有選擇性的調(diào)整，要不就只能給學(xué)生講授教材上的基本原理和基本內(nèi)容[4]，而不能就與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)際聯(lián)系比較緊密的章節(jié)進(jìn)行擴(kuò)展，教學(xué)效果不是特別理想，學(xué)生感受不到分析化學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的重要性，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，建議適當(dāng)增加醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)，在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的過程中體現(xiàn)分析化學(xué)的重要性[5]，提高教學(xué)效果。

（二）醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)理論課程設(shè)置的探討

我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)歸屬于第一臨床醫(yī)學(xué)院，而分析化學(xué)的教學(xué)任務(wù)由藥學(xué)院承擔(dān)，課程的設(shè)置不是很符合實(shí)際需求，因此，在設(shè)置課程之前，任課教師應(yīng)該與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的負(fù)責(zé)人員充分溝通，優(yōu)化教學(xué)體系，根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的實(shí)際需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)減少滴定分析的教學(xué)內(nèi)容、增加色譜法等章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。在教材的選用上，中國中醫(yī)藥出版社出版的分析化學(xué)教材是針對(duì)藥學(xué)類專業(yè)的，對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)而言，并不具有針對(duì)性，應(yīng)重新選用教材。

（三）醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置的探討

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該盡量與臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)接軌，以培養(yǎng)學(xué)生今后的實(shí)際工作能力。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上，應(yīng)該更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，減少滴定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)時(shí)數(shù)，提高紫外可見分光光度法的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)量，并增加原子吸收光度法和色譜法中相應(yīng)章節(jié)的實(shí)驗(yàn)，如學(xué)時(shí)緊張，可通過開放實(shí)驗(yàn)室的方式，間接增加學(xué)時(shí)數(shù)量[6]。此外，應(yīng)該提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度，讓學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)過程中所需的試劑，如果學(xué)生人數(shù)較多，采用分組的方式。

四醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)課程教學(xué)改革的探討

（一）結(jié)合實(shí)際，開展案例式教學(xué)

案例教學(xué)法（Case-basedLearning,CBL）是教師以案例為基本素材和問題為先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)案例進(jìn)行討論分析，將理論與實(shí)際聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力[7]?？蓪咐虒W(xué)法應(yīng)用到醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的分析化學(xué)課堂教學(xué)中，例如，將“人體血清鈣指標(biāo)的測定”引入到配位滴定法的課堂教學(xué)中[8]，圍繞配位滴定法“能不能測人體血清鈣？”、“為什么能測？”和“怎么測？”展開討論，讓學(xué)生在實(shí)際案例中學(xué)習(xí)和掌握配位滴定的理論知識(shí)，感受分析化學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的作用和意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。

（二）要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)

在每章理論課結(jié)束，要求學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，并書寫好預(yù)習(xí)報(bào)告，老師在實(shí)驗(yàn)課開始前要予以檢查，實(shí)驗(yàn)課時(shí)，老師只要簡單講解一下實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵的步驟即可，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，讓學(xué)生把問題帶到實(shí)驗(yàn)中解決，讓每一位學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中去，避免有人做有人看，提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。

（三）增加實(shí)驗(yàn)考核

現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課考核方式主要是依據(jù)出勤、實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)報(bào)告計(jì)算分?jǐn)?shù)，這種考核不能夠真正地評(píng)價(jià)學(xué)生是否掌握了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和技能，同時(shí)也導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不夠用心，因此，應(yīng)該在所有實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后增加實(shí)驗(yàn)考核，讓學(xué)生在平時(shí)實(shí)驗(yàn)中感受到壓力，化壓力為動(dòng)力，對(duì)疑惑的地方主動(dòng)向老師提問，主動(dòng)掌握實(shí)驗(yàn)技能。

對(duì)化學(xué)專業(yè)的理解范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 物理化學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)]R19 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1673-7210（2008）01（a）-088-02

對(duì)于高等醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說,物理化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課,是繼無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)之后的一門理論化學(xué),它為后繼專業(yè)課程如藥物化學(xué)、藥劑學(xué)等的學(xué)習(xí)提供方法和理論指導(dǎo),所以學(xué)好物理化學(xué)對(duì)于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生尤為重要。物理化學(xué)基本概念多、公式多、理論多,比較抽象,是學(xué)生普遍認(rèn)為比較難學(xué)的一門課程。作為物理化學(xué)的教師，改革此課程的教學(xué)方法，使學(xué)生能輕松愉快地學(xué)好本課程，并能領(lǐng)會(huì)此課程的精髓,是我們的責(zé)任。

1重組教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)藥學(xué)專業(yè)的要求

結(jié)合藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的更新和調(diào)整。首先，在教學(xué)過程中，我們合理取舍物理化學(xué)知識(shí)，精減教學(xué)內(nèi)容，避免與無機(jī)化學(xué)重復(fù)。例如化學(xué)動(dòng)力學(xué)一章的部分知識(shí)在一年級(jí)的無機(jī)化學(xué)中已經(jīng)進(jìn)行了較為深入的探討和學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中根據(jù)情況壓縮這部分的學(xué)時(shí)，避免重復(fù)教學(xué)。其次，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)增加與藥學(xué)有關(guān)的物理化學(xué)知識(shí)，將物理化學(xué)知識(shí)“融入”到藥學(xué)中去。例如物理化學(xué)中化學(xué)動(dòng)力學(xué)內(nèi)容是藥物穩(wěn)定性和藥代動(dòng)力學(xué)的理論基礎(chǔ)；應(yīng)用二組分完全不互溶液體的相圖介紹提取中草藥中揮發(fā)性有效成分的水蒸氣蒸餾法；利用電化學(xué)知識(shí)可測體液的pH值,為藥物的使用環(huán)境提供數(shù)據(jù)等。使學(xué)生對(duì)本課程有濃厚的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為將來從事藥學(xué)研究打下良好的化學(xué)基礎(chǔ)。

2加強(qiáng)概念的教學(xué)，深入剖析概念的內(nèi)涵和外延

化學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)基本理論、定律、公式的前提和基礎(chǔ)，只有理解、掌握了化學(xué)概念，才能牢固、系統(tǒng)地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。所以，化學(xué)概念教學(xué)一直是化學(xué)教學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。物理化學(xué)概念多，且抽象,難以掌握。在教學(xué)中我們一般先給出準(zhǔn)確的概念,然后由淺入深、由表及里逐步展開闡述, 力求講清、講透。例如：講狀態(tài)函數(shù)時(shí),我們先給出定義,然后闡述其四個(gè)特征；并在講解過程中對(duì)關(guān)鍵字、詞進(jìn)行著重分析，這樣一來使學(xué)生對(duì)狀態(tài)函數(shù)的內(nèi)涵和外延有了準(zhǔn)確深刻的理解，取得事半功倍的教學(xué)效果。

3教學(xué)手段多樣化

3.1比較法

針對(duì)物理化學(xué)課程理論性和抽象性強(qiáng)、難記憶的特點(diǎn)，可以把較難理解或容易混淆的知識(shí)歸納，運(yùn)用對(duì)比的方法在矛盾中找到異同，從而產(chǎn)生更深刻的理解。例如：在講授平衡常數(shù)的幾種表示方法時(shí)，可先從Kx、Kn、Kc與經(jīng)驗(yàn)平衡常數(shù)Kp的關(guān)系入手，進(jìn)行公式推導(dǎo)，歸納總結(jié)出這幾個(gè)平衡常數(shù)的表達(dá)式中都有一個(gè)共同點(diǎn)，即指數(shù)相均為某一物理量的－Δv次冪，通過比較，找到物理量的異同，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，便于記憶、掌握。

3.2參與法

枯燥的課堂氣氛不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，應(yīng)讓被動(dòng)接受的學(xué)生參與進(jìn)來，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而獲得知識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容已具有一定的基礎(chǔ)時(shí)，就可以采用參與式教學(xué)法。例如：講授電化學(xué)一章時(shí)，當(dāng)把電化學(xué)的基本概念、基本原理教給學(xué)生時(shí)，教師可以采取舉例子的方式，讓學(xué)生上黑板設(shè)計(jì)可逆電池、寫出電池反應(yīng)等，同學(xué)之間互相糾正和補(bǔ)充，最后由教師進(jìn)行簡要的概括和總結(jié)。這種做法使學(xué)生由被動(dòng)的聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與教學(xué)，課堂氣氛活躍，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維及表達(dá)能力都很有作用。

3.3適時(shí)采用電化教學(xué)手段

我們從2005年開始全面使用自制的CAI課件進(jìn)行教學(xué)。由于字跡清楚、圖象清晰、色彩鮮艷,還可以錄入flash,大大地吸引了學(xué)生的注意力。應(yīng)用CAI教學(xué)，由于在課件中置入文字，代替了傳統(tǒng)的大量板書,節(jié)省了許多教學(xué)時(shí)間,可加大教學(xué)過程中的信息量，使授課內(nèi)容更加豐富多彩，提高了教學(xué)效果。但我們同時(shí)認(rèn)識(shí)到CAI課件只是教學(xué)的輔助手段,不能全部代替教學(xué)。尤其是物理化學(xué)的諸多公式的推導(dǎo),不適宜于全部應(yīng)用多媒體課件授課，對(duì)此,我們?cè)诠酵茖?dǎo)時(shí)仍沿用傳統(tǒng)的黑板書寫,讓學(xué)生隨著板書和授課的節(jié)奏，有充分的時(shí)間消化、吸收。電化教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

4強(qiáng)化訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

4.1課前復(fù)習(xí)

物理化學(xué)基本概念多、公式多,而且每一公式都有其應(yīng)用條件，如果課后不及時(shí)復(fù)習(xí),會(huì)積累越來越多的問題,后面無法學(xué)下去,形成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。我們通常的做法是備課時(shí)準(zhǔn)備好復(fù)習(xí)內(nèi)容，在每節(jié)新課開始前，利用5~10分鐘的時(shí)間復(fù)習(xí)前面授課的核心內(nèi)容，或者是原來已學(xué)過的內(nèi)容，而下一節(jié)課會(huì)用到的內(nèi)容。這樣可以讓學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)、消化舊知識(shí)，同時(shí)為新內(nèi)容的講解做好鋪墊，達(dá)到復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的雙重效果。另外我們?cè)谡n前復(fù)習(xí)時(shí)是采取點(diǎn)名的方式，這樣學(xué)生便感覺到有一定的壓力，會(huì)自覺地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

4.2分階段安排習(xí)題課

習(xí)題課是化學(xué)課堂教學(xué)中的重要類型之一。在物理化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，一般學(xué)生即使上課聽得很明白了，教材也能看懂，但拿到習(xí)題時(shí)卻無法下手，這種情況極為普遍。這是由于學(xué)生初學(xué)此門課程缺乏綜合解題的能力。我們?cè)诮虒W(xué)日歷的安排上留出一定的學(xué)時(shí)上習(xí)題課。在習(xí)題課的內(nèi)容要考慮教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際情況，做到系統(tǒng)與重點(diǎn)相結(jié)合、知識(shí)與能力相結(jié)合、復(fù)習(xí)與練習(xí)相結(jié)合。切忌對(duì)已學(xué)知識(shí)的機(jī)械重復(fù)。為此,我們精選一些有啟發(fā)性的典型習(xí)題進(jìn)行分析講解,由基本概念到計(jì)算公式，再到每一計(jì)算公式的適用條件，引導(dǎo)學(xué)生邏輯推理，進(jìn)而選擇解決問題的正確方法，強(qiáng)化理解，舉一反三,鞏固和加深對(duì)已學(xué)過知識(shí)的理解。上好習(xí)題課、有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量的作用是十分顯著的。

物理化學(xué)已經(jīng)滲透到藥學(xué)研究的各個(gè)領(lǐng)域，物理化學(xué)的教學(xué)將對(duì)藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。作為授課教師要不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),努力提高專業(yè)素質(zhì)和授業(yè)解惑水平，積極進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]侯新樸,詹先成.物理化學(xué)[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2003.