班級文化建設措施
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班級文化建設措施范文第1篇
大學班級作為影響大學生的一個重要場所，對于大學生的成長、成才起著重要的作用。班級文化是相對于教學手段向學生傳授知識技能、思想觀念等班級主流文化而言的，它以班內的物質環(huán)境、價值觀念和心理傾向為主要特征，體現(xiàn)出一個班級特有的風格。班級文化建設在整個校園文化建設中占有重要地位。目前高校班級建設存在的主要問題如下：
1.1班級缺乏凝聚力，學生缺少團隊意識和合作精神
班級凝聚力問題是高校班級文化建設的核心問題。由于大學生正處于成人化的關鍵時期——心理斷乳期，擺脫束縛、趨于獨立是其鮮明的特點。因此一部分大學生自我意識膨脹，團隊協(xié)作意識缺失。有些學生過分強調自我，遇到問題從自身利益出發(fā)，不考慮集體利益。對班級事務不感興趣，不積極參加班級各項集體活動。根據(jù)筆者所在學校的一項研究表明，超過15%的同學對班級不滿意，對班級內同學的團結情況滿意度也不高。
1.2以宿舍代替班級，忽視整體溝通的重要性
目前大多數(shù)高校實行的都是學分制，行政班級將逐步被課程班所代替，“班級”的概念將逐漸被淡化。課程班具有流動性大、人員組成不固定、在一起相互交流少等特點，而學生宿舍恰恰彌補了這一缺憾，具有人員相對固定、流動性不大的特征。宿舍作為大學生活的基本單元，不僅是大學生住宿的場所，也是其學習、娛樂、交流交往的重要場所。以宿舍代替班級，阻礙了大學生之間的整體溝通。
1.3班級干部的選拔、培養(yǎng)缺乏科學的管理知識引導
新生入學之后就要進行班委的民主選舉，這個時候同學之間往往缺乏足夠的了解，往往選擇自己宿舍的人或者是一開始輔導員委派的臨時負責人。而一個班級開始建立的班委會對整個班級氛圍的建立是非常關鍵的。如果在開始時僅僅依靠同學們的民主選舉，就會缺乏科學客觀的依據(jù)。筆者在擔任班主任期間深深感受到一個新的班級班委會的重要性。因此有必要運用人力資源管理的理念和方法在班級干部的選拔過程中給予指導。
班級干部因為處于學生干部的最基層，他們的工作往往被忽視，在培養(yǎng)上也往往缺乏適當?shù)姆绞?。有些班級干部只是輔導員和班主任的傳聲筒;有些不能正確處理好與班級同學的關系，導致缺乏工作威信;有些因未能處理好工作與學習的關系，導致學習成績下降。如果不能及時適當?shù)匾龑Ш徒鉀Q這些問題，就會影響班級干部的工作積極性，甚至直接導致班級建設難以順利開展，使學生管理工作的基礎動搖。
1.4學分制條件下，班級概念淡化
學分制條件下，班級是高校對學生進行思想政治教育、日常管理、教學管理、學風建設等工作的有效載體。學分制條件下，學生可以自主選課，自主選擇學習進度，甚至跨專業(yè)、跨校區(qū)聽課，同一專業(yè)、同一班級的學生不一定在同一“課堂”中學習同樣的課程，出現(xiàn)了“同學不同班，同班不同學”的現(xiàn)象，班級成員聚在一起的機會較少，班級集體成員的生活擁有了更大的可自主支配的自由空間，班級概念淡化。
2構建基于人力資源管理理念的大學班級文化建設模型
我們所倡導的大學班級文化模式，是從班級自我管理的角度，以班級為平臺，以班級愿景、目標為出發(fā)點，以人力資源管理理念為指導，以高質量文化滲透為目的，以班級活動為載體，通過班委會的領導，充分利用班級內部協(xié)調機制，而開展的一系列班級管理活動。大學班級文化模式邏輯框架如圖1所示。
大學班級管理的目的在于對班級價值的最大限度挖掘、對班級內涵的積極拓展和對班級功能的充分發(fā)揮。班委會是班級自我管理的組織者，其作用在于通過完善自身的服務功能，協(xié)調班級各方關系，調動班級各種資源來實現(xiàn)班級目標。管理理念在班級管理中起著指導實踐的作用，我們倡導的是知識管理和人力資源管理的理念。班級文化是有效地進行大學班級管理的軟環(huán)境，要求班級以先進文化為共同追求，激發(fā)班級成員對班級強烈的感情投入，形成管理模式中各個要素良性互動的氛圍，為班級管理活動的順利進行，提供了良好的環(huán)境保障。班級活動和班級文化是相互作用的關系。班級文化為班級活動的順利進行提供保障，班級活動為班級文化的塑造提供了載體。
3人力資源管理理念指導下的大學班級文化建設措施
3.1構建班集體的核心價值觀，加強班級凝聚力建設
班級凝聚力是指班級成員在班級發(fā)展目標的引力下，自愿分擔班級風險和實現(xiàn)既定目標的一種綜合力，其實質是班級成員對班級的責任感、使命感和歸屬感的總和。班級凝聚力是班級文化建設的重要內容，對于班級有較強的維持作用，可以保持班級的整體性、協(xié)調性，控制班級成員，提升成員的自信心和安全感。
班級凝聚力建設首先需要關注班級價值觀氛圍，價值觀的形成往往是以一種潛移默化的方式完成的，任何班級都會有自己的核心價值觀。心理學者指出，價值觀是個體以自己的需要為基礎而形成的。班級文化中的價值認同，其實就是班級成員對其認為最能滿足自己需要的文化進行選擇，從而獲得歸屬感。因此，班級文化形成的過程，可以說就是班級成員的價值觀念不斷完善的過程，是班級中良好的人際關系形成的過程，是班級良好心理氣氛形成的過程，也就是班級凝聚力形成的過程。
3.2以學風建設為中心，加強班風建設
班風是一定時期形成的一種群體意識和行為傾向，一旦形成又具有相對穩(wěn)定性。班風建設一個突出中心就是在班級里面要建立學習氛圍，一個班級如果沒有一個好的學習氛圍，就不可能有一個好的班風;而一個好的學習氛圍的形成，則是通過不斷激發(fā)學生的學習動機來實現(xiàn)的。因此，在班風建設中，要堅持以學風建設為核心，首先要加強思想教育，激勵學生健康成才、主動成才。幫助同學樹立正確的學習目的，端正學習態(tài)度，確立目標。
3.3構建民主的班級管理機制
教育是“授之以漁”而不是“授之以魚”。特別是對自我意識和參與意識日益增強、思維敏捷活躍的當代大學生，引導他們進行自我管理，根本上在于培養(yǎng)其自我管理的能力。學生是構成班集體最主要的因素，因此，高校班集體工作的根本目的是促進大學生的主體性發(fā)展，輔導員和班主任的職責在于構建有利于學生主體性發(fā)展的班級管理機制。
4實施效果
筆者以我校能源學院工業(yè)工程專業(yè)為例進行了此項研究，在相關領導的支持下，班主任與班委會及同學們的共同努力下，經(jīng)過一年有余的人力資源管理在班級管理中的具體運用，班級管理工作已初見成效，具體表現(xiàn)如下。
4.1班級凝聚力顯著增強
(1) 組織各種團隊活動，創(chuàng)造全班同學接觸與彼此了解的機會，增進相互間的友誼，為提高同學關心班級、熱愛班級、培養(yǎng)集體意識奠定基礎。以工業(yè)工程2009級3班為例，2010年具體活動項目包括： ① 舉辦中秋節(jié)晚會，元宵節(jié)煮元宵，端午節(jié)吃粽子等溫暖活動，每逢節(jié)假日把大家召集到一起，感受到班級大家庭的溫暖; ② 組織班級籃球賽、羽毛球賽等活動，鼓勵大家都有一項自己的興趣愛好; ③ 郊游活動，天氣好的周末，大家集體到縫針山、神農山等地進行春游活動和素質拓展活動。通過上述活動的開展，同學之間開始逐步了解并體驗到班級團隊活動的快樂，從開始的強制參加逐步過渡到自愿參加，集體意識在同學中開始得到強化。
(2) 班級“五班四制”文化建設，增強了同學們的主人翁意識和集體責任感。 能源學院2010年12月份的班級文化建設大賽，以班級“五班四制”文化建設為主題，即班旗、班歌、班徽、班訓、班風和班委會管理制度、學習文化管理制度、體育文化管理制度、宿舍文化管理制度。讓各個班級的同學選出自己班級的班歌，設計出代表自己班級風格的班風，制定出班訓和班風。每個班級派出代表，制作PPT，進行比賽，選擇出最佳的組合，并給予一定的獎勵，增加了班級凝聚力和同學們的積極性。
(3) 寢室文化管理取得成果。寢室文化作為一種新的管理模式，是學生自我管理、自我完善、自我發(fā)展的一種載體。2009年河南理工大學百年校慶之際，為了迎接學校百年校慶，豐富同學們宿舍文化生活，營造良好的學習、生活環(huán)境，能源學院特舉辦了“迎百年校慶，創(chuàng)和諧宿舍”有獎征文大賽活動，取得了良好的效果。每年一度的寢室文化節(jié)也是同學們展現(xiàn)自己宿舍氛圍的一個機會，同時給宿舍評定相應的星級，激發(fā)學生建設宿舍文化的熱情。
4.2用人力資源管理理念指導班級干部的選拔和培養(yǎng)
以工業(yè)工程2009級2班為例，針對原來班級中存在散漫、集體意識淡薄、缺乏明確的努力目標，但渴望改變現(xiàn)狀的意識比較強烈的特點，在過去的一年中采取了以下措施，對班委和班級管理制度在人力資源管理思想指導之下進行了改造和重塑。
(1) 班委選聘和工作配置。通過對班級管理崗位進行職責和能力分析，將合適的人配置到適合的崗位上。具體表現(xiàn)在通過班級管理組織架構重建、工作分析，明確界定各個管理崗位的職責以及各個崗位之間的銜接關系，對每個崗位所需人員的任職資格和職責進行明確清晰的描述，同時制定明確的選聘程序，采用科學的招聘方法。包括： ① 通過對應聘同學申請表的分析，關注同學個人的興趣、態(tài)度、價值觀、主動學習的能力以及自我評價的能力;② 采用行為事件訪談法對參加應聘者進行面試，根據(jù)班級工作實際情況編寫基于勝任力的面試題目; ③ 采用情境模擬和無領導小組討論的方式對應聘者進行評價。最后選聘合適的人選負責班級管理工作。
(2) 對班委的工作進行必要的指導，培養(yǎng)班委的管理能力。開發(fā)與培訓是人力資源管理中提升和積累人力資本、培養(yǎng)合格人才的重要環(huán)節(jié)。輔導員和班主任負有培養(yǎng)班級自主管理能力的責任。由于管理經(jīng)驗的欠缺，班委的工作難免存在錯誤和不足。為了培養(yǎng)他們的自我管理能力，承擔起班級管理的主要職責，兩個方面的工作是必需的：一是放權，讓同學們去組織各種活動并負責相應的管理，鍛煉他們的實際操作能力;二是加強與班委和同學的溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時進行引導與總結，讓他們在總結經(jīng)驗與教訓中成長。通過以上工作，增進了同學們的相互了解，班委的工作能力得到了有效提升，班級管理工作逐步步入正軌。
(3) 把人力資源管理的相關知識運用到班級干部選拔的過程中。工作分析是人力資源管理在短時間內用以了解有關工作信息與情況的一種科學手段，在組織中，進行有針對性的工作分析是權責明晰的具體體現(xiàn)，工作分析是組織成員績效考評的基礎和前提。所以，做好工作分析是每個崗位設置必不可少的基礎工作。為了避免班干部職責不清給班級干部帶來的諸多不便，應明確班級干部工作職責，為每個班干部制定工作崗位說明書。2009級工業(yè)工程2班班長職位說明書見表1。
(4) 對班干部的考核實行360度考核的辦法。對于班委會成員來說，對其主要的考核目標是衡量這一學期對自己職責的履行程度，是否完成了崗位工作說明書中所要求的任務，是否實現(xiàn)了為同學服務的工作宗旨和工作目的。工業(yè)2007級3班為了全方位對干部考核，采用了360度考核法對班委會成員進行考核。取得了顯著效果。
4.3創(chuàng)建學習型班級
托夫勒說：“未來的文盲將不再是不識字的人，而是那些不會學習的人。”學習型班級是一個可以熟練獲取、創(chuàng)造和傳遞知識的組織，同時善于修正自身行為，以獲取新的知識和培養(yǎng)獲取知識的能力。對于處在大學教育階段的同學們來說，建立學習型班級并非易事，但是一些班級通過努力，獲得了非常好的成績，以工業(yè)工程2009級1班為例，采取的措施及結果如下。
(1) 組成各種興趣活動小組。包括體育小組，主要負責組隊參加院系組織的各種比賽和運動會以及日常體育鍛煉;英語興趣小組，負責四六級考試信息的收集、整理和傳播;專業(yè)興趣小組，負責專業(yè)知識的收集、整理、討論等;文娛興趣小組，負責班級各種文藝活動與院系文娛活動的組織工作等;計算機興趣小組，負責提高成員的計算機軟件和硬件能力，參加學校和學院組織的計算機類的活動，同時負責督促大家參加計算機二級、三級考試。興趣小組成立后，先后開展一系列活動，包括體育比賽、開展各種講座、小組討論等。
結果如下：① 充分發(fā)揮班級中具有一定特長與興趣的同學作用，引導每一個同學依據(jù)自己的愛好和興趣發(fā)展自己的特長，形成不同的人力資本類型，有利于同學畢業(yè)后的職業(yè)選擇;② 對活躍班級氛圍，引導同學將關注的重點轉移到學習中起到了較大的作用，客觀上有利于班級文化的建立與強化。
(2) 促進學生的專業(yè)學習與研究能力的提升。為了提升同學們的研究能力與專業(yè)興趣，班主任利用星期天晚上的時間履行導師的職責，有計劃地逐步推進專業(yè)指導工作。包括介紹專業(yè)市場需求情況、專業(yè)學習內容基本構架、研究的熱點問題介紹等;為了教會同學進行假期調查與調查報告的撰寫，班主任專門收集了相關資料，組織編寫了統(tǒng)一的調查問卷，發(fā)放了調查報告的范文等。
(3) 建立多種信息交流渠道。建立了符合同學們年齡特點的同學錄網(wǎng)頁、QQ群以及飛信群等。通過QQ傳輸信息，為班委會和學生之間提供了有效的網(wǎng)上信息交流渠道，同時所有同學又可以在此溝通，大到國家大事，小到同學生活，雅到文學歷史，俗到明星八卦，這些都加強了班級成員間的溝通，增進了同學之間的相互了解。
5結束語
經(jīng)過以上實踐，筆者認為人力資源管理的研究成果不僅應該在社會組織中得到廣泛的應用，在班級管理中同樣能夠發(fā)揮巨大的作用。班級管理工作雖然任務艱巨、責任重大，但如果我們能夠將科學的理論與方法運用于管理實踐中，依然能夠取得比較理想的效果。
主要參考文獻
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班級文化建設措施范文第2篇
關鍵詞：班級文化；教育作用；建設
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-149-01
班級文化是指班級成員在班主任引導下，朝著班級目標邁進過程中所創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和，它在一個班級中是客觀存在的，也是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。它具有自我調節(jié)、自我約束的功能。下面筆者將從班級文化的作用、建設措施的落實與完善等方面談談自己的看法，以起拋磚引玉作用。
一、班級文化的作用
1、教育作用。班級文化是以班風、學風、價值觀念、人際關系和輿論等方式表現(xiàn)出來的觀念文化和與之相應的行為文化和物質文化，對每個學生都起著潛移默化的教育作用。
2、凝聚作用。班級文化的凝聚作用主要表現(xiàn)在，班級文化能把班級成員的個人利益與班級的命運和前途緊緊地聯(lián)系在一起，使個人與班級“同甘共苦”。實踐表明，在班集體中，班級文化建設水平愈高，這種向心力、凝聚力和群體意識愈容易得到體現(xiàn)。
3、約束作用。班級文化所形成的規(guī)范體系，制約著學生的言行。班級文化對成員的這種制約功能主要通過以下三條途徑得以實現(xiàn)：氛圍制約（環(huán)境、關系、風氣等）；制度制約（規(guī)章、紀律、守則等）；觀念制約（理念、道德、輿論等）。
4、激勵作用。班級文化的激勵功能主要表現(xiàn)為，班級文化能為每個班級成員提供文化享受和文化創(chuàng)造的空間，提供文化活動的背景以及必要的活動設施、模式與規(guī)范，從而有效地激發(fā)和調動每個成員參與班級活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使其以高昂的情緒和奮發(fā)進取的精神積極投入到學習和生活中去。
二、班級文化的建設
第一方面是物質文化建設。班級物質文化屬于班級文化的硬件，是看得見、摸得著的東西。班級物質文化包含教室內的環(huán)境布置（包括教室墻壁布置、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等等）及師生的儀表等，是班級文化的基礎及其水平的外顯標志。學生是班級的主人，班級是學生的班級，班主任應帶領全班同學，用自己的智慧和雙手來布置教室，使他們在班級文化建設中得到鍛煉和提高。在班級物質文化建設中，我們還要充分發(fā)揮班級文化的教育功能。班主任應注意把教育的意向、教育的目標等通過具體物化的環(huán)境設計和布置充分表現(xiàn)出來，從而達到在班級文化建設中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。
第二方面是制度文化建設。首先是抓好制度的制訂與完善。教師應該引導學生根據(jù)班級的實際制訂一系列的班級規(guī)章、制度、公約和紀律等，在經(jīng)過全體成員集體表決的基礎上，認真組織實施，堅持“依法治班”，在班級制度的各項條文中，突出精神風貌、價值觀念、作風態(tài)度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發(fā)揮規(guī)章制度的強制作用和激勵作用，使班級形成“事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做”的良好局面。
其次是抓好制度的實施。在抓好制度實施的過程中，我們應注意以下三點：一要對學生加強宣傳，使學生正確理解各項規(guī)章制度的內容，明確遵守規(guī)章制度的作用，以使制度得到學生的認可，從而將帶有強制性的要求變?yōu)閷W生的自覺行為；二要積極創(chuàng)設條件，使規(guī)章制度能夠更快、更好地實施；三要成立督查小組，以督促檢查制度的落實。要使學生自覺遵守各種規(guī)章制度，一般需要一年左右。
第三方面是精神文化建設。首先是構建良好的人際關系。良好的人際關系有助于促進教師與學生之間、學生與學生之間的密切交流和合作，有助于更好地發(fā)揮班級整體效應。構建良好的班級人際關系，在新形勢下就是營造和諧班級的關系。構建和諧班級，就是要形成平等、友愛、默契的師生關系，形成團結、互助、共進的同學關系，形成開拓創(chuàng)新，爭先創(chuàng)優(yōu)的良好班風，使每一名同學在融洽的氛圍中快樂學習，在和諧的氛圍中茁壯成長。
其次是培養(yǎng)健康的班集體輿論。班集體輿論就是在班集體中占優(yōu)勢的、為多數(shù)人所贊同的言論和意見。班集體的輿論是班級成員觀念態(tài)度的集中體現(xiàn)，是班級深層次的精神文化。班集體的成長離不開健康的班集體輿論。要培養(yǎng)健康的班集體輿論，就要做到對輿論的引導和對小群體的引導。
再次是培育優(yōu)良的班風。我們在培育優(yōu)良班風的過程中，一方面要持之以恒，不屈不撓；另一方面要抓住時機，因勢利導，以形成形成開拓創(chuàng)新，爭先創(chuàng)優(yōu)的的良好班風。合作和競爭是影響班級風氣的兩個重要的變量。協(xié)調好這兩者的關系，對班風的建設顯得非常重要。
三、班級文化節(jié)建設措施的落實與完善
班級文化建設不是一朝一夕就能完成，而是學生心理不斷內化的過程。這一過程是漫長的。在建設的過程中，還會遇到各種各樣的困難（如學生有抵觸情緒，制度不完善，執(zhí)行有偏差等）因此要成立督查小組。班主任為組長，值日班長為副組長，值日班委為組員。督查小組要檢查制度的落實情況，及時解決實施過程中的各種問題，指出不足，提出改正措施。只有這樣才能建成符合自己班實際，經(jīng)得實踐檢驗的特色班級文化。班級文化建設要持之以恒，才能取得的成效。
杜威說過，“學校是一種特別的環(huán)境，它用專門的設備來教育孩子”。假如說學校是教育的“社會”，那么班級就是教育的“家庭”。班級文化是一門潛在的課程，是無形的教育力量。實踐表明，在同一校園文化中，不同的班級間存在著一定的文化差異。這種差異，不但體現(xiàn)了不同班級間的個性特征，更反映了各班級間發(fā)展水平的差異。加強班級文化建設，努力營造積極、健康向上的班級文化，已成為我們提高班級管理水平和促進學生發(fā)展的一個重要舉措。
參考文獻：
班級文化建設措施范文第3篇
關鍵詞：新課程 初中 班級文化建設 策略
伴隨新課標進程的加快，培養(yǎng)學生價值觀、調動學生實踐積極性、注重品德修養(yǎng)也被提到了日程中來。班級這種主體，力量的組合體，也引導了學生發(fā)展模式。為此，構建班級文化建設極為必要。
一、初中班級文化建設的存在問題
1.班級管理缺乏創(chuàng)新
當前大多初中班級缺乏創(chuàng)新性，管理方式傳統(tǒng)，陳舊，分為低沉，直接導致雙方面學習交流積極性下降，嚴重影響了班級文化建設的進程。
2.班級文化意識薄弱，認識片面
調查研究可的，由于應試教育的原因，家長，老師只注重學生考試成績，并以分數(shù)作為學生的評分標準，造成了學生壓力增大。家長對于班級文化建設的認識薄弱，許多家長禁止學生參與各種活動，認為參與班級建設是浪費時間，會耽誤學生的學習，家長的價值取向問題直接引導了孩子思想轉變，從而造成了孩子在班級文化建設方面的抵觸心理。
3.班級文化建設參與性不強
調查顯示，中學生中只有38%的學生主動學習，且具備樂觀的學習態(tài)度；47%屬于被動學習，將會一半的學生產生了厭學情緒，并直接抵制了班級建設得進程。且當前中學生正處于叛逆期，而部分中學沒有開啟學生心理咨詢，輔導工作，尚未針對學生厭學事在心理上溝通輔導，導致了“傳染性”厭學現(xiàn)狀的發(fā)生。從而引發(fā)了班級文化建設參與性不強的現(xiàn)狀發(fā)生。
二.初中班級文化建設的核心
1.心理學是實現(xiàn)班級文化建設核心
在班級建設之中，就是需要滿足學生的安全和生理需求，并提供一種集體的歸屬感，統(tǒng)稱為愛。但這是不夠的，假如單純的讓學生融入其中，具有了歸屬感，僅有利于班級的團結互助，不利于班級文化建設的良好發(fā)展。然而要想取得更好地發(fā)展趨勢，可以通過培養(yǎng)學生民主意識，在班級管理諸多方面入手，滿足學生自尊心，建構學生責任感，拓展學生思維的外延，營造人文精神氛圍。并引導學生自我激勵，自我管理，實現(xiàn)自我價值，自我追求的統(tǒng)一，最終實現(xiàn)心理學的最高層次――自我實現(xiàn)的需要。
2.人文塑造班級文化建設內涵
馬克思文化哲學理論認為，文化指人所創(chuàng)造出來的精神價值，其中包含了教育，藝術，文學等。而道德也成為了文化的最實質體現(xiàn)，學生作為教育的對象，必須具備一個獨立人格，客觀來說，它是生理上的人，也是心理上的人，文化的人，而他的這所呈現(xiàn)出來的道德修養(yǎng)就依靠他所在集體的準則，熏陶，制約。所以班級文化的建設依靠師生共同凝合起來的價值體系認證，分為物質層面、制度層面和精神層面。
三、加強初中班級文化建設對策及措施
1.實施素質教育，更新教育觀念
要想加強初中班級文化建設，就要在根本上改變重智育輕德育的現(xiàn)狀，首先需要轉變教學觀念，努力提高班級文化的時效性，樹立正確的人才觀，質量關，教育觀。以觀念的更新引導方法的轉變，強調人的潛能發(fā)展，煥發(fā)主觀能動性，積極性，注重學生自我教育，自我完善，自我發(fā)展，提高學生學習質量，生活質量。
在學生的人際交往，學習生活等諸多方面進行引導，學會生存，發(fā)展，生活，促進學生的健康成長。的只提高全面發(fā)展之余，引導學生把握正確人生觀，樹立正確信念，理想，發(fā)揮學生主體性，增強班級文化實效性。
2.多方位創(chuàng)建班級文化
2.1重視環(huán)境熏陶，建設物質文化
班機物質文化，是一種可摸，可看，有形的文化，可以在環(huán)境，作為，板報，墻壁等諸多方面引導學生，以這種直觀的方式引導學生的審美觀，促進學生發(fā)展。
（1）編排合適的座椅。
針對座椅的編排可以影響班級的管理，應做到動靜搭配，男女搭配，優(yōu)差搭配。如此一來就可以促進了學生之間的交流，矯正性格缺陷，構建輕松的學習氛圍，鑄就文明生活好習慣，實現(xiàn)先進帶后勁，促進班級共同進步。
（2）創(chuàng)新墻飾，發(fā)揮標語育人教育
針對當前的中學生來說，動手能力極強，創(chuàng)新力極強，可以引導學生自主創(chuàng)新墻飾，獨立“開墾”墻壁。并還可以針對班級黑板報設定，力求學生自主實踐，從文字編輯，到新聞采集，從版面設計到圖文搭配，為學生提供施展才華，掘取知識的力量。
2.2加強規(guī)范管理，建設班級制度
在班級集體中，可以讓學生自己制定班級公約，以一種全民共同許可的行為準則來制約班級發(fā)展，并采取競爭上崗的方式，調動大家的積極性，完善獎勵機制，激勵學生競爭，引進處罰制度，培養(yǎng)學生自我認知，增強社會責任感。
2.3關注精神生活，創(chuàng)建班級文化精神
抓住班級文化精神，就是創(chuàng)建班級建設的主體。創(chuàng)建班級文化精神需要構建良好的人際關系，培養(yǎng)積極向上班級輿論，建立優(yōu)良的班風，倡導學生不屈不撓的精神，培養(yǎng)因勢利導的認知。
3.建立和諧班級評價體系
創(chuàng)造學生展示自我機遇，塑造和諧班級評價體系，追求真誠性，激勵性，寬容性，差異性。以“精誠所至，金石為開”為評價標準，做到平等化，人性化，科學化，幽默化。
4.重視行為文化 樹立班級文化建設目標
以開展行為文化方式拓展班級文化建設目標，以主題班會，文體活動，競賽評比活動，社會實踐活動為實踐方法，寓教于活動之中，引導啟發(fā)學生思潮，展現(xiàn)學生才華，增強自信，樹立典型，培養(yǎng)學生學習勞動技能，勞動觀點，服務思想，從而樹立班級文化建設目標。
5.建設有特色的中學班級文化
結合班級具體情況，進行具體分析，形成自我特色，彰顯班級文化。借助學校優(yōu)良傳統(tǒng)，成為班級文化建設發(fā)展源泉：借助教師自我特性，成為班級文化建設立足點；借助學生主體個性，塑造班級文化建設基點。豐富班級文化內涵，促進文化特色形成，引導班級文化發(fā)展方向。
五、結語
通過對初中班級文化建設存在問題及解決方案，筆者認為，班級文化建設是一個動態(tài)，系統(tǒng)工程，必須要因時而變，因勢而變，加強學生主體地位，做好學生心理認知、人文認知建設，引導學生德智體美全面發(fā)生，實現(xiàn)班級文化建設的落實。
參考文獻
[1] 白云霞.班級管理的理論思考與實踐探索[D]；華東師范大學；2003年
班級文化建設措施范文第4篇
【關鍵詞】班級文化建設；班級管理；班級集體活動；班風
中國分類號：G4
國務院《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》指出：大力加強校園文化建設，優(yōu)化校園教育環(huán)境，使中小學成為弘揚正氣，團結友愛，生動活潑，秩序井然的精神文明建設基地。以校園文化建設為平臺，大力開展日常校園文化活動。要有目的地、有計劃地建設好校園文化，創(chuàng)造出具有凝聚力和約束力的區(qū)域性文化氛圍，形成自己的文化意識和學校個性，通過它來影響和熏陶學生，促進學生健康成長。新課程把“一切為了學生”作為核心理念，要求我們在班級管理中必須關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。因此培育個性化的班級精神，構建個性化的班級文化，形成有自身特色的校園文化，既符合新課程理念下的教育需求，也是學生個體發(fā)展的需要。
一、班級文化的含義及其基本內容
班級文化有廣義和狹義之分，廣義的班級文化是指班級在長期的學習生活中所形成的物質文化和精神文化的總和。班級的物質文化主體是物，是有形的，主要有班級的桌椅擺放、教室布置、內務整理和學生著裝等。它盡管是表面的東西，但它很重要，它最直接體現(xiàn)著班級的外在形象，影響著班級的精神風貌，左右著班級的外部評價；精神文化主要指班級的理想信念、價值觀念和行為準則，具體表現(xiàn)在班級的學風、班風和考風、班級的規(guī)章制度建設上。這些都是無形的，是不能通過眼睛看到的，它只能被感受到，但卻是最核心的。狹義的班級文化就是精神文化。
二、班級文化建設的必要性及其作用
班級文化是班級整體精神風貌的體現(xiàn)，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級同學的學習、工作、生活等各個方面中，形成一種良好地自覺地行為習慣，潛移默化地影響著學生的行為。班級作為學校的基層單位，班級文化建設是校園文化建設的基礎，搞好班級文化建設，對于完善班級管理，營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的自律自控能力，促進學生的身心的健康發(fā)展具有極其重要的作用?？梢?，班級文化建設是管理班級的迫切要求，也是班級管理中的重要內容，一個班級要構建健康和諧的班風必須要依托良好的班級文化建設。
班級文化作為班級管理中的重要內容，它屬于管理諸要素中的軟要素，處于核心地位。它在班級管理中起著導向作用、凝聚作用、規(guī)范作用和激勵作用。班級文化是全班同學共同的信念、價值觀念和行為準則，引導著全體同學沿著正確的方向和道路前進；班級文化是一種理想的黏合劑，能使學生彼此合作，同心協(xié)力，和衷共濟，能減少同學之間的摩擦和內耗，增強其內部的凝聚力；班級文化能通過制度和道德規(guī)范對所有成員的行為起到規(guī)范和約束作用；班級文化還能激發(fā)干勁，從而更加主動、自覺、積極地去做某件事情。
三、加強班級文化建設的措施
加強班級文化建設，努力營造積極、健康、向上的班級文化，必將促進學生的全面發(fā)展和良好班風的形成。下面就如何加強班級文化建設方面談談自己幾年來的做法和體會。
（一）確立班級發(fā)展目標
班級管理首要問題是先使建立團結、進取、健康、和諧的班風成為學生的共識，使其成為班級的奮斗目標。而班級文化建設首要的任務就是要班級成員圍繞班級目標并結合個人實際情況，制定自己的個人目標，并以此來規(guī)范約束自己的行為。所以開學初我就讓班干部在墻報上布置這樣的標語：“我愛我家，班榮我榮，班恥我恥”、“自我管理，自我控制”以及“我以班級而驕傲，班級因我而精彩”使學生一進班就能看到奮斗目標，并為實現(xiàn)目標做努力。
（二）利用制度引導，加強對學生的養(yǎng)成教育
“沒有規(guī)矩，不成方圓”。制度文化建設是班級全體成員共同認可并自覺遵循的行為準則。處在青春期的初中生，是培養(yǎng)良好思想品德、養(yǎng)成正確行為習慣的重要時期。他們有理想、有抱負，但做事易沖動，自我意識過重，心理素質較差。據(jù)此，一方面，可向學生介紹學校的光榮校史，校風、學風、教風“三風”建設，教育教學質量成果，讓學生熟悉學校環(huán)境，增進熱愛學校的情感。
（三）、完善班級設施，優(yōu)化學習環(huán)境
班級物質文化即班級設施屬于班級文化的硬件，是看得見、摸得著的東西。充分發(fā)揮班級設施資源的教育功能，如精心布置教室，有意識地粘貼有關名言警句，開辟學習、評比專欄，做到藝術性與教育性融為一體，既美化環(huán)境又熏陶學生。把黑板報辦成引導教育學生健康成長的輿論宣傳陣地，既鍛煉學生又教育學生。為更好地完成教室內的環(huán)境布置，我充分發(fā)揮學生的主體性，由班主任、宣傳委員、墻報小組、全班同學共同用智慧和雙手來布置教室。
（四）、充分利用集體活動的教育功能，從精神層面打造班級文化，讓學生在活動中成長
作為班級文化建設的一個重要陣地-----班級集體活動，有助于形成正確的集體輿論和良好的班風。在健康、有益的班級活動中，正確的、合理的東西得到肯定、弘揚，錯誤的、不良的東西則為大家所不齒。這樣，正確的輿論和班風就會逐步形成、發(fā)展起來。所以說班級活動是創(chuàng)建班集體的血液，是形成集體主義思想的搖籃，沒有活動就沒有集體。良好的集體活動是富有教育力和感染力的課堂，它能使學生在活動中消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動中產生潛在的積極影響，同時它還有利于教師在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
幾年來，自己一直都堅持利用主題班會、文體活動等一系列教育活動。通過主題班會，提高學生思想修養(yǎng)，確立正確人生觀，增強班級凝聚力；提高學生的自我教育能力。通過精心組織文體活動（如校運會、大課間運動、廣播體操比賽等），形成健康、快樂的和諧班集體，在文體活動中培養(yǎng)學生良好的行為習慣、意志品格和心理品質；在文體活動中凝聚班集體、樹立班級共同的奮斗目標；在文體活動中培養(yǎng)學生識別美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
總之，在班級管理中，我們只要從培養(yǎng)全面發(fā)展的建設者和接班人這一總體目標出發(fā)，利用班級文化具有潛移默化性、自我教育性等特點，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個文化環(huán)境中，充分發(fā)揮班級文化建設的育人功能，相信班級會由此而更加健康和諧，而每一個學生亦將在班級建設中綻放出無限的光芒。
參考文獻
[1]李曉光《管理學原理》中國財政經(jīng)濟出版社，2004
班級文化建設措施范文第5篇
在自己擔任班主任工作的十余年中，筆者深切地感受到班級文化建設對于班級學生發(fā)展的重要性。一個集體可以沒有制度，但絕不能沒有文化。實際上，文化無所不包，它是一種內在的力量，具有潛在而深遠的影響。
一、鑄造人格――班級文化建設的終極目標
（一）建設班級良好的文化氛圍，做好對學生進行表層影響和深層熏陶的教育。在物欲橫流的現(xiàn)代社會，很多學生對于有積極意義的東西并不感興趣，對祖國傳統(tǒng)的文化和社會主流意識會產生消極抵觸的思想，他們的審美情趣和審美能力也存在一定的問題。例如，他們在平常的學習生活中，很少有學生愿意讀一些優(yōu)秀的文學名著或經(jīng)典散文，而是喜歡讀一些卡通圖畫、動漫作品或者網(wǎng)絡小說，甚至還常讀一些具有消極思想和低級趣味的作品。針對這種情況，筆者沒有硬性反對，而是因勢利導，通過開展“讀書交流會”、“我讀經(jīng)典”等讀書活動，引導他們走進文學世界，和書中的主人公進行心靈“對話”，陶冶他們的高尚情操，培養(yǎng)他們健康向上的人格精神。同時，筆者還教給他們鑒賞文學作品的一些方法，來使其閱讀能力得到提高。
（二）建立班級內部友愛平等的意識，促成學生身心的健康發(fā)展，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。班主任在平時的班級管理中，不僅要重視知識的傳授，更要重視學生感情、意志、民族情感和對傳統(tǒng)文化的認同，以及學生審美情趣的培養(yǎng)。
二、制定班規(guī)――班級文化建設的制度保證
班級制度是班級文化建設的保障。建立切實可行的班級管理制度對于學生良好習慣的形成具有堅實的保障作用。
開學初，班里的一件大事，就是制定班規(guī)。這通常需要二到三周的時間，班委會須廣泛征求全班學生的意見和建議，討論制定。筆者也與學生一起協(xié)商制定班規(guī)，讓學生認同所制定的一些制度。班規(guī)的建立主要從以下幾個方面著手：一是班規(guī)的普遍性和可操作性――即要制定符合班級實際且讓全班絕大多數(shù)學生能共同遵守的具體規(guī)定，這主要包括學習常規(guī)、考勤常規(guī)、衛(wèi)生值日、紀律約束等，這些規(guī)范是班級發(fā)展的行動指南，也是學生通過行為規(guī)范養(yǎng)成良好習慣的重要保障；隨著學生年齡的增加和年級的升高，班級規(guī)章制度也要與時俱進并不斷完善。二是制定獎懲制度，常言說，沒有懲罰就沒有教育，班規(guī)的制定同樣要獎罰并舉。要從學生品德的培養(yǎng)、學習的提高、活動的參與等方面，制定富有激勵性的獎勵措施，讓學生嘗到“甜頭”，這樣便可調動學生的積極性，從而培養(yǎng)“正能量”，促進班級文化的發(fā)展；在懲罰方面，也要從上述幾個方面進行，讓學生有規(guī)可依，違規(guī)必懲。
三、培育精神――班級文化建設的核心內容
班級文化建設的核心內容實際上是班級精神文化的培育。這正如理想信念是一個人的靈魂一樣，培育班級積極向上的精神，是一個班級的本質、個性和面貌的集中反映。那么，怎樣培育班級的精神文化呢？
首先要確定班級的共同發(fā)展目標，即班級應當朝著怎樣的方向發(fā)展。中學階段是人生的黃金階段，是一個人的人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，班主任在班級組建伊始，就要幫助學生制定短期目標和長期目標，讓學生內心有所向往、有所期盼。一般來說，班級要和諧、奮進，要讓學生感受到集體的溫暖美好和團結向上，要讓學生對班集體有歸屬感，要讓學生有強烈的班級主人翁意識。
其次要培養(yǎng)積極健康的班集體輿論。班集體輿論是班級成員觀念態(tài)度的集中體現(xiàn)，是班級深層次的精神文化。要培養(yǎng)健康的班集體輿論，就要培養(yǎng)學生明辨是非的能力，形成良好的認識觀。例如，學生之間往往會因為一些事情而產生爭論或矛盾，在這種情況下，要引導學生從大局出發(fā)，從集體的利益出發(fā)，樹立正確的認識觀。要在平時多給學生講一些感人的、積極向上的人物故事，讓他們感受到積極向上的力量。同時也要善于啟發(fā)引導，以確保班集體輿論朝著積極健康的方向發(fā)展。
四、主題班會――班級文化建設的有力抓手
