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科學(xué)合理利用資源范文第1篇

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語文；課程資源；開發(fā)利用

G623.2

【 abstract 】 ： with the deepening of education reform in our country， the primary school Chinese curriculum resources development and utilization of more and more attention. The development and utilization of Chinese curriculum resources depends on the characteristics of Chinese subject. In real life， rich variety of Chinese curriculum resources， and the school， family， community， etc are closely linked， level according to the elementary student's age characteristic， based on the practice teaching， the full development and utilization of primary school Chinese curriculum resources， help to achieve the education aim of the course， and promote the comprehensive and healthy development of the pupils.

【 key words 】 ： primary school language； Curriculum resources； The development and utilization of

在Z文課程標準中指出，每個地區(qū)結(jié)合自己的實際情況，都有豐富多樣的語文課程資源，包括自然環(huán)境、社會環(huán)境和人文環(huán)境等。教師在實際教學(xué)中，需要樹立開發(fā)資源的意識，積極結(jié)合本地的實際情況，開發(fā)利用語文課程資源。根據(jù)我多年的教育教學(xué)以及工作經(jīng)驗，小學(xué)語文課程資源很多，能夠開發(fā)并且可以綜合利用的不在少數(shù)，由于受實際各種因素的影響，真正開發(fā)和利用的不多。本文結(jié)合地區(qū)的特點，探討如何開發(fā)和利用小學(xué)語文課程資源。

一、開發(fā)和利用的意義

課堂的教學(xué)資源屬于語文課程資源的一部分，課堂教學(xué)資源大家比較熟悉，有教科書以及相關(guān)配套資料等，除此之外，還有課外學(xué)習(xí)的資源，比如民俗風(fēng)情、文化遺產(chǎn)、自然風(fēng)光、方言土語等等。語文課程資源的開發(fā)和利用具有重要的意義，首先，能夠轉(zhuǎn)變小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有更多的實踐機會，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會并走向社會[1]，也能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，小學(xué)生從傳統(tǒng)的以課堂教育為基礎(chǔ)的方式，向更廣泛的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，比如上網(wǎng)、演出課本劇、組織故事會或者朗誦會等。其次，對教師來說，可以提高小學(xué)語文教師的專業(yè)化水平，教師也需要不斷學(xué)習(xí)，不斷成長，提高自身的水平，才能更好地教育學(xué)生。通過對小學(xué)語文課程資源的開發(fā)和綜合利用，教師能夠提高對自我、對科學(xué)以及對人文的認識，在實踐活動中得到進一步的學(xué)習(xí)和鍛煉。

二、如何開發(fā)和利用小學(xué)語文課程資源

1.學(xué)校方面

學(xué)校里的語文課程資源很豐富。隨著教育的改革，面對新課程標準，對教師提出了更高的要求。而教師本身就是重要的資源，即便同是教語文的老師，由于人生閱歷、性格特長、道德修養(yǎng)和智慧等不相同，教師的水平不一樣，教師水平的高低影響教師資源的質(zhì)量，優(yōu)秀的教師就是高質(zhì)量的課程資源。教師要提高自身的素質(zhì)，充分發(fā)揮自身的特長，積極編制科學(xué)合理的課程，與時俱進，有自己獨特的開發(fā)和利用的方法以及體系。在課程資源開發(fā)中要注意鑒別和積累，拓展課程資源的空間，充分挖掘各種有效的資源形式。

2.家庭方面

對于學(xué)生來說，家庭不僅是重要的生活場所，也是學(xué)習(xí)的場所，家庭的語文課程資源也十分豐富。一方面是家庭的文化環(huán)境和文化設(shè)施等，比如家里的報刊雜志、工藝品、圖像資源、藏書等，另一方面是家庭的人際環(huán)境，比如父母的關(guān)愛、鄰里親友的往來等。不同的家庭有不同的文化教育風(fēng)格，語文課程資源也是不一樣的[2]。家庭語文課程資源對學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要作用。在家庭中，家長是豐富的親情課程資源，小學(xué)生成長中的家庭物品是重要的課程資源，家庭的信息、關(guān)愛、教育、交往、以及家長與小學(xué)生的心靈對話，都是小學(xué)生十分重要的語文課程資源，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)以及精神成長有重要的意義。

3.校外方面

校外的課程資源形象具體，能夠提高學(xué)生參與的興趣，使學(xué)生能夠身臨其境，在輕松的氛圍中提高知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。要充分挖掘當?shù)氐奶厣匀伙L(fēng)光、人文景觀和特色產(chǎn)品，體驗當?shù)氐拿耧L(fēng)民俗，開展實踐教學(xué)活動。以為例，地區(qū)有獨特的、優(yōu)秀的自然風(fēng)光和人文景觀，比如世界屋脊珠穆朗瑪峰、岡底斯山、大昭寺、布達拉宮、羅布林卡，以及昌都的卡若遺址等，還有豐富的民俗習(xí)慣，比如婚喪節(jié)慶、覲見佛像等的習(xí)俗，可以根據(jù)教學(xué)的需要合理利用，通過教學(xué)實踐，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

4.開發(fā)和利用現(xiàn)代文化傳媒資源

信息技術(shù)的發(fā)展使教育教學(xué)的方式發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，信息資源是課程資源開發(fā)的重要方式。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文學(xué)科的時候，要積極利用報刊、網(wǎng)絡(luò)以及影視等各種資源，開拓自己的視野，提高自己的語文素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的看書看報閱讀和健康文明上網(wǎng)等習(xí)慣，自辦手抄報，提高學(xué)生的文字敏感度和創(chuàng)新能力?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)多媒體資源，結(jié)合小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，選擇有用的影視資源播放，補充課本中知識的空缺，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們便于理解，增強記憶，提高和豐富學(xué)習(xí)能力。

總之，在新課改的背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不要將教科書等教材資源作為唯一的課程資源，要充分開發(fā)和利用社會各界的小學(xué)語文課程資源，加強小學(xué)生的實踐活動，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

科學(xué)合理利用資源范文第2篇

在新課改背景下如何開發(fā)校內(nèi)外課程資源，加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展，與學(xué)生生活的聯(lián)系；如何通過課程資源的整合利用，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、發(fā)現(xiàn)探究、交流合作，最終確保課程目標的有效實現(xiàn)，已成為每一位科學(xué)教師必須思考和研究的問題。文章通過對學(xué)校周邊科學(xué)課程資源的開發(fā)和利用的實踐與探索，闡述了校外科學(xué)課程資源開發(fā)利用的過程與方法，科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用對轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式有特別重要的意義。

一、校外教育資源在科學(xué)課教學(xué)中的開發(fā)與利用

1.人力資源的開發(fā)與利用

為了在科學(xué)教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和增加學(xué)生的科學(xué)知識，我校經(jīng)常邀請附近中石化荊門分公司的高級工程師、消防隊的消防隊員和科技館的工作人員來校對學(xué)生進行科普知識講座，如《石油的形成》《石化產(chǎn)品的易燃易爆性》《消防安全自我逃生知識》《宇宙的奧秘》等。

同時我們重視家庭里存在的豐富的科學(xué)教育資源，利用機會啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從自己家庭中去發(fā)現(xiàn)、開發(fā)利用更多的家庭科學(xué)教育資源?？茖W(xué)教師、班主任利用家長會和家訪加強與家長的聯(lián)系并鼓勵家長關(guān)心和參與孩子的科學(xué)探究活動。

2.周邊科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用

①自然地理環(huán)境資源的開發(fā)與利用：（見下表）

②企事業(yè)單位資源的開發(fā)與利用：（見下表）

3.教師在備課時適時地將輔助教材進行分析、利用，并同有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進行有效的整合

如科學(xué)教師楊曉玲在教學(xué)《水的污染》時，帶領(lǐng)學(xué)生到污染嚴重的竹皮河沿河考察，找出污染源，并和同學(xué)們一起探索，寫出了《竹皮河的污染及治理方案》等論文；科學(xué)教師嚴蘭蘭在教學(xué)《大氣污染》時，帶領(lǐng)學(xué)生在荊門熱電廠周圍實地考察，并寫出了《煤粉塵的污染調(diào)查報告》。

二、校外科學(xué)課程資源開發(fā)與利用的效果和經(jīng)驗

1.學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚，態(tài)度積極

科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個更廣闊的空間，使具有各種特長的學(xué)生有機會表現(xiàn)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)生的思維也更為活躍，逐步養(yǎng)成了主動思考，積極探究的習(xí)慣。不但增進了學(xué)生對自然的了解與認識，而且逐步形成了關(guān)愛自然、保護環(huán)境的思想意識和能力。

2.教師的教學(xué)觀念發(fā)生了積極的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材是最主要的課程資源，教師只要忠實于教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標，確定知識點，按教材的內(nèi)容備課，在課堂上完成知識的傳授過程就行了。而新課程中，教師必須以《科學(xué)課程標準》為指導(dǎo)，精心設(shè)計教學(xué)活動，從課程計劃的執(zhí)行者向課程的設(shè)計者轉(zhuǎn)變，逐步實現(xiàn)由“教教材”向“用教材”的過渡，同時大大增強了教師的課程資源意識，大大開闊了課程開發(fā)的視野。

3.為校本教研和地方教材的編寫積累了豐富的素材，同時為學(xué)校承擔的教育部重點課題《課程資源開發(fā)和利用》子課題研究提供了詳實的資料。

科學(xué)合理利用資源范文第3篇

農(nóng)村中學(xué)有其自身的特點，在初中物理課程改革中，盡管我們的硬件條件還很不夠，面對現(xiàn)狀，我們只能立足現(xiàn)實，充分的挖掘現(xiàn)有資源潛力，在新的課程改革理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)造條件，實施課程改革。

1 用身邊的物品進行物理實驗

農(nóng)村中學(xué)的硬件條件有限，我們必須重視并充分的利用現(xiàn)有的物品，進行各種物理探究學(xué)習(xí)和實驗，使物理學(xué)習(xí)可感可知．例如：在讓學(xué)生感受力的時候，我們就可以設(shè)計隨手可得的小實驗：用手舉課本．用手推拉文具盒、用手提起書包、用塑料筆桿摩擦后吸引細小紙屑；在研究凸透鏡成像的實驗時，由于缺少一部分凸透鏡，我們就發(fā)動學(xué)生收集并利用適合的瓶底作替代；在研究光的傳播規(guī)律時，利用學(xué)生玩具“激光手電筒”作為光源。在探究浮力大小時，學(xué)校沒有溢杯，我們就用塑料瓶子加上玻璃管代替。在認識杠桿時，我就讓同學(xué)們用硬紙片制作成各種各樣的開瓶器模型。

教學(xué)中的這些隨堂小實驗，激發(fā)了學(xué)生興趣，通過親身的觀察和感受，使學(xué)生受到啟發(fā)，并積極主動地探究物理規(guī)律。

2 將豐富多彩的農(nóng)村生活融入物理的課堂教學(xué)

物理課程應(yīng)貼近生活，符合學(xué)生的認知特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的自身特點，我在物理教學(xué)中充分挖掘?qū)W生周圍各種豐富的現(xiàn)有資源，創(chuàng)設(shè)各種情境，將學(xué)生熟悉而又感興趣的事例與物理教學(xué)相融合，一起尋找物理的規(guī)律。例如在學(xué)習(xí)第二章第二節(jié)《快與慢》時，我首先提出了這樣一個問題：同學(xué)們，你們知道螞蟻與蝸牛誰爬得快嗎?你是怎樣判斷出來的?螞蟻和蝸牛是農(nóng)村比較常見的蟲子，可是他們平時沒有留心觀察他們到底誰爬得快。問題一提出來，同學(xué)們就熱情高漲，紛紛發(fā)表自己的見解，在交流與討論中得出比較快慢的方法。在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生與傳播》的教學(xué)中，我先提出問題：同學(xué)們，你們都接觸過知了嗎?你們知道它的聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎?邊引導(dǎo)邊讓學(xué)生充分的發(fā)揮想象，有學(xué)生自主的提出何不讓大家摹仿各種動物的叫聲呢?一時間，學(xué)生的情緒高漲，在一種輕松和諧的，活靈活現(xiàn)的叫聲中，順利的引導(dǎo)了以后的議題，課堂活起來了，我們的課程改革新理念體現(xiàn)出來，師生都笑了。在學(xué)習(xí)《熟悉而陌生的力》時，我請同學(xué)們列舉身邊熟悉的力，同學(xué)們積極發(fā)言：牛拉犁會產(chǎn)生力；馬馱水泥時會產(chǎn)生力；人走路時會產(chǎn)生力。讓同學(xué)們在課堂拓展中提出自己的想到的而又難以自己解決的問題，學(xué)生更是暢所欲言：老師，小行星撞擊地球時，其力是怎樣的?將鐵釘放到水中的兩塊磁鐵之間，鐵釘?shù)倪\動情況?雞蛋碰石頭時，效果為什么大不一樣?當人中彈時，人和子彈的受力是怎樣的，為什么效果卻截然不同?在學(xué)習(xí)摩擦力時，請同學(xué)們結(jié)合生活實際列舉增大和減少摩擦力的方法，學(xué)生的所思所想也別有一番風(fēng)味：在農(nóng)村的鄉(xiāng)間小路上，由于道路泥濘，路面較滑，賣菜的人常常在自己的鞋子上纏上些較細的稻草繩用來防滑，增大摩擦力；汽車在鄉(xiāng)村公路上行駛，若遇到下雨路面濕滑，可在公路上撒上一些煤灰以增大摩擦力；農(nóng)村現(xiàn)有的石磨，其磨盤很重，可增大摩擦力；菜販子的菜籃子下安裝上幾個滾珠以減小摩擦力；在自行車鏈條上打上些油可減小摩擦力．在學(xué)習(xí)《杠桿平衡條件》時，同學(xué)們列舉生活中杠桿應(yīng)用的事例也豐富多彩，扁擔擔起東西是杠桿，指甲刀是杠桿，魚桿是杠桿，圓規(guī)是杠桿，火鉗是杠桿等等．這些都是源于對生活的仔細觀察與體驗，物理在生活中得到深化，學(xué)習(xí)在生活中得到提高，問題活了，知識面寬了，學(xué)生在課堂上真正的動起來了，我也更忙了，當然我是樂在其中。

在學(xué)習(xí)了《運動的世界》、《聲的世界》、《多彩的光》、《熟悉而陌生的力》之后，我設(shè)計也一堂物理的活動課。課題為《物理在哪里》，我把活動的范圍放在校園內(nèi)，先讓每一個學(xué)生走出教室，在校園中尋找物理現(xiàn)象，提出相關(guān)的問題，并作好記錄．回到教室，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，在組內(nèi)充分交流自己發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象及提出的問題，然后討論每個同學(xué)提出問題的答案。再把每一組的收獲在全班交流與討論．在這節(jié)課中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了校園中許多的物理現(xiàn)象，包括力學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)，提出了許多問題，例如：為什么我們看到校園的樹葉是綠色，花是紅色?電在電線中怎樣輸送?螞蟻的力究竟有多大?電鈴怎樣發(fā)出聲音? 由于已有了較為淺顯的物理知識，一些問題他們自己能給出答案，使學(xué)生能充分體驗到物理學(xué)習(xí)的快樂與成功。對于自己提出而又無法解答的問題，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們在課外去自主探究，通過這一節(jié)課學(xué)生有了驚奇的發(fā)現(xiàn)：物理在哪里，物理就在我們身邊，物理就在生活中。

3 將親身體驗融入物理教學(xué)，延伸教學(xué)空間。

對于課堂學(xué)習(xí)的時間和空間，我們在物理教學(xué)中必須充分利用和挖潛．與此同時，作為一名教育工作者，我們必須注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是思維，引向一個更加廣闊的空間，用科學(xué)的視角去審視身邊的事物，學(xué)以致用，學(xué)思結(jié)合，相互促進，將物理融入生活。

農(nóng)村的學(xué)生，其生活、學(xué)習(xí)環(huán)境有其自身的特點，對于課程改革中的各種硬件，軟件條件我們無法達到，我們沒有半點的松勁，審視和反思之后，我們分析了農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)狀，找到了屬于我們農(nóng)村中學(xué)的發(fā)展空間，充分的依托其自身各方面的特殊性，為農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)物理，實施物理課程改革尋找、挖掘自由而廣闊的空間。

農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，對大多數(shù)學(xué)生而言，是比較辛苦的，尤其是在冬天，用我們自己的話來說就是“兩頭黑”，早上出門天不亮，晚上回家天已黑，他們對生活，對學(xué)習(xí)的理解是深刻的，在冬天，手電筒幾乎是學(xué)生的必備。我們在向?qū)W生征集物理學(xué)科科學(xué)探究主題，學(xué)生們用他們所特有的生活體驗給我們提出了很有特色的研究課題，①干電池的生產(chǎn)，使用，能量轉(zhuǎn)化，廢舊電池的處理；②充電電筒的物理原理，光學(xué)知識以及使用中的注意事項探究；③泥濘路與防滑鞋鞋底的關(guān)系以及力學(xué)知識的應(yīng)用。這些主題是學(xué)生在日常生活中感悟提煉出來的，貼切而自然，既體現(xiàn)出學(xué)生的熱愛生活，體驗生活的熱情，又折射出學(xué)生強烈的好奇心和求知欲．我們實在沒有什么理由來埋怨現(xiàn)狀與環(huán)境，我們能做的和必須要做的就是充分挖潛，立足現(xiàn)實，時時做個有心人，將課程改革的理念和要求滲透和融入到生活中去，體驗生活，感悟生活。

科學(xué)合理利用資源范文第4篇

關(guān)鍵詞： 生物教學(xué) 課堂教學(xué)資源 師生關(guān)系 問題意識

學(xué)生一般都具有好奇、好問的特點，教師必須根據(jù)學(xué)生已有的認識結(jié)構(gòu)，抓住學(xué)生思維活動的特點和難點創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，用合作、探究的理念指導(dǎo)教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率。這是新形勢下，每位教師都必須思考的現(xiàn)實問題。下面我就談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者

教師除了參與、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)統(tǒng)一，教師不僅要傳授知識，更要與學(xué)生一起分享對課程的理解，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，通過交流建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系。課堂教學(xué)應(yīng)多讓學(xué)生發(fā)言、交流、合作，互評互學(xué)，展示學(xué)生的個性，多給學(xué)生創(chuàng)造交流與成功的機會。因此教師應(yīng)放下架子，從講臺上走下來，與學(xué)生成為朋友，使學(xué)生在與教師的溝通與合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)生與學(xué)生的研討中學(xué)習(xí)。教師要利用好教材，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，給予他們自由表達的空間。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵者，是課程教學(xué)的實施者，同時又是課程的研究者。教學(xué)既要面向全體學(xué)生，向他們提出統(tǒng)一的要求，又要鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，幫助學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)、抓住、挖掘課堂中的教育資源，承認學(xué)生的個體差異，采用不同的教育措施，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，因材施教，有效地對學(xué)生進行學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究能力、創(chuàng)新能力、生物實踐能力的培養(yǎng)。只有教師的角色轉(zhuǎn)換了，課堂才會真正成為師生共有的課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生才會成為課堂的主人。要尊重學(xué)生的個體差異，允許學(xué)生有不同的發(fā)展，采用不同的教育方法和評估標準，為每一個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。

二、建立良好的師生關(guān)系

在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，和諧、民主、平等的師生關(guān)系是開展教學(xué)活動和提高教學(xué)質(zhì)量的必要保障，教學(xué)中挖掘?qū)W生優(yōu)點，激勵學(xué)生的自信心，不能戴有色眼鏡看待成績不理想的學(xué)生，應(yīng)注重在教學(xué)過程中挖掘?qū)W生優(yōu)點并加以強化。這樣就為學(xué)生的積極主動參與營造了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境，促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，讓學(xué)生意識到自己的長處，知道教師對他的欣賞和關(guān)注，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。成功的教學(xué)依賴于和諧的課堂氣氛，師生一起思考問題、解決問題，通過對問題的共享和對話，增進師生感情，加強師生合作。教師應(yīng)大膽地放手，讓學(xué)生做自己的主人，做自己想做的事，發(fā)揚民主、合作精神，發(fā)揮團體的力量，增強凝聚力，加強師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴老師，從而激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵所在。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，樹立民主意識，把思考的權(quán)利留給學(xué)生。在教學(xué)中教師主導(dǎo)性的發(fā)揮主要體現(xiàn)在駕馭課堂上。教師在教學(xué)過程中加強師生互動，促進彼此深入了解，使師生關(guān)系在學(xué)習(xí)中得到健康發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

科學(xué)合理利用資源范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課程資源；開發(fā)與利用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-382-01

語文課程資源的開發(fā)和利用”是指教師利用校內(nèi)外的語文教學(xué)內(nèi)容來源，合理構(gòu)建課程資源的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感悟和積累，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，滿足時展的多樣化需求，實現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮。隨著新一輪課程改革熱浪的沖擊，開發(fā)與利用課程資源就成了當前教育教學(xué)的重要任務(wù)。那么如何開發(fā)和利用課程資源呢？

一、要挖掘教材資源

教科書一直是學(xué)校語文教育的主要課程資源，面對這一最要緊的課程資源，我們也應(yīng)與時俱進，改變簡單“教教材”的局面，而是“用教材教”。在發(fā)揮語文的熏陶、感染作用的同時，立足學(xué)生的身心特點充分挖掘教材資源提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

1.科學(xué)把握教材，利用課本資源。教材是教師傳授知識實施課堂教學(xué)的最基本依據(jù)，對教材的整體理解和把握是上好課的一個重要方面。我們語文教師應(yīng)高度重視，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地進行語文教學(xué)活動，提高學(xué)生運用語言文字的能力。

2.尊重學(xué)生的想象世界，充實教材資源。語文教材中的資源開發(fā)和利用不能僅僅局限于語文學(xué)科知識，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動地探索知識的發(fā)生與發(fā)展過程。小學(xué)生敢想、敢說、敢做，他們富有個性化的奇異多彩的想法、出人意料的操作探索，往往超出教師預(yù)先的設(shè)計。面對學(xué)生的“標新立異”、“異想天開”，教師應(yīng)努力使自己所掌握的課程資源與學(xué)生所提供的充滿個性化的課程資源共融，努力促進師生之間、生生之間的資源共享，努力將學(xué)生所掌握的信息轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的現(xiàn)實資源。

二、要創(chuàng)建生活資源

美國教育家華特曾經(jīng)說過：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”的確，課堂并非孤立于現(xiàn)實之外的學(xué)習(xí)空間，教師應(yīng)該將課堂融入真實的生活之中。只有挖掘生活中的語文資源，我們的語文教學(xué)才會像生活一樣不斷掀開新的一頁，才會充滿不朽的生命力。

1、創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境。傳統(tǒng)的課堂環(huán)境，潔白的墻、固定的黑板、秧田形的桌椅、嚴肅的老師、恭敬的同學(xué)……這樣的環(huán)境過于強調(diào)學(xué)習(xí)的功能，而缺乏溫馨的樂學(xué)環(huán)境、良好的心理環(huán)境以及有利的認知環(huán)境。創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境，要求我們在強調(diào)學(xué)習(xí)氛圍的同時，更應(yīng)使環(huán)境溫馨、舒適、富有生活氣息，讓學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達感情。我們可以根據(jù)各年級學(xué)生的主導(dǎo)活動，找準小學(xué)生生活的熱點、焦點，創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，精心設(shè)計有利于學(xué)生發(fā)展的課堂環(huán)境。

2、追求生活化的語文教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)濟的發(fā)展為課程建設(shè)提供了有力的保證?，F(xiàn)在使用的教科書貼近學(xué)生生活，具有濃厚的時代氣息。我們在進行語文教學(xué)時，必須注意挖掘課文中生活化的課程資源。

（1）把課堂融入社會。與大自然相比，社會要更豐富、更復(fù)雜、更生動。社會生活是寫作的更重要的源泉。我們雖然無法把社會搬進課堂，40分鐘也很難再現(xiàn)豐富的生活畫卷，但我們可以把課堂融入社會。有人說課堂是個小社會，這個小社會雖然只有四五十個成員，但具有廣泛的代表性。一滴水可以照出整個太陽，一個班級也可以折射出整個社會。

（2）讓藝術(shù)再現(xiàn)生活。藝術(shù)來源于生活，但它比生活要更集中，更典型，也更生動。在語文課堂上用藝術(shù)來再現(xiàn)生活情景，是課堂語文生活化的一條捷徑。在40分鐘的課堂上，我們可以唱一支歌、觀一幅畫、演一場戲、看一個電視片段，來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，激起學(xué)習(xí)語文的欲望，創(chuàng)造新的作品。

三、要整合學(xué)科資源

過去的語文教學(xué)視教材為圣書，關(guān)注書本，忽視人本，強調(diào)獨立，缺乏合作，每個人都是封閉的個體，使學(xué)生的作文思路變得越來越狹隘。新課程淡化了學(xué)科的界限，強調(diào)語文學(xué)習(xí)應(yīng)開放，處處留心皆語文，強調(diào)學(xué)科的交叉滲透，強調(diào)學(xué)科的整合。如何把學(xué)生的課本世界融會貫通，建立廣泛的知識聯(lián)系，成了我們課程資源開發(fā)的又一個切入點。在教學(xué)中，音樂、美術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)等等，都是可利用的課程資源。

四、要開發(fā)地域資源

語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。

1、在鄉(xiāng)土文化中開發(fā)課程資源。鄉(xiāng)土文化樸實、生動、富有人情味兒，處處洋溢著“真善美”的氣息。鄉(xiāng)土文化包括本土的歷史文化、飲食文化、曲藝文化、社交禮儀文化、婚喪慶典文化等，這些將成為豐富的課程資源。

2、在地方自然環(huán)境中開發(fā)課程資源。地方自然資源包括各個地方的植物、動物、山川、河流等資源。我們在開發(fā)自然資源時，既可以利用物產(chǎn)豐富和山川秀美來對學(xué)生進行熱愛家鄉(xiāng)的教育，又可以利用對林木的亂砍濫伐和對動物的亂捕濫殺以及廢水廢氣廢渣對環(huán)境的污染等不良現(xiàn)象對學(xué)生進行有針對性的環(huán)保教育。