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運(yùn)籌學(xué)的方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：軍事運(yùn)籌學(xué)；方法論；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 （2011） 06-0000-01

Innovation Research on Military Operations Research Methodology

Chang Chaowei

(North Automatic Control Technology Institute,Taiyuan 030006,China)

Abstract:Military operations research is a new cross-disciplinary,primarily use of mathematical and computer methods to study specific military issues.This article first briefly present our military operations research methodology innovation challenges and opportunities;Then,we proposed an innovative concept of military operations research methodology;Finally,a conclusion that the military operations research methodology to explore the importance of innovation.

Keywords:Military operations research;Methodology;Innovation

現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的序幕始于20世紀(jì)90年代以來(lái)的幾場(chǎng)高技術(shù)局部戰(zhàn)爭(zhēng)，一種新的戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)――信息化戰(zhàn)爭(zhēng)逐步走上歷史舞臺(tái)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前軍事學(xué)科出現(xiàn)了以信息為主導(dǎo)、綜合運(yùn)用信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的特征，反映了我國(guó)軍事系統(tǒng)已發(fā)生了質(zhì)的變化。軍事運(yùn)籌學(xué)居于軍事科學(xué)體系中技術(shù)理論層次，它是運(yùn)用量化方法對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)系統(tǒng)進(jìn)行分析，從而為軍事發(fā)展提供科學(xué)決策方法。隨著戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)不斷發(fā)展轉(zhuǎn)變，這種軍事分析法必須要經(jīng)歷學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展。筆者認(rèn)為首先要對(duì)軍事運(yùn)籌學(xué)進(jìn)行方法論的創(chuàng)新。從本質(zhì)上說(shuō)，軍事運(yùn)籌學(xué)方法論是進(jìn)行軍事運(yùn)籌研究的內(nèi)在方式以及具體方法的概括和總結(jié)，用宏觀理論對(duì)軍事運(yùn)籌研究進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。在這一創(chuàng)新過(guò)程中，不斷提高其適應(yīng)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)的能力，是軍事運(yùn)籌學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要突破口。

一、概述當(dāng)前我國(guó)軍事運(yùn)籌學(xué)方法論創(chuàng)新所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

隨著數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，為當(dāng)前我國(guó)軍事運(yùn)籌學(xué)方法論的創(chuàng)新帶來(lái)了機(jī)遇；但由于多方面的制約，在其方法論的創(chuàng)新中還存在一些問(wèn)題，面臨著挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在下述幾方面：

（一）挑戰(zhàn)。當(dāng)前，由于信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用，明顯增強(qiáng)了軍事運(yùn)籌學(xué)方法論的開(kāi)放性，加大了分析難度。與以前的戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)想必，信息化激活了系統(tǒng)內(nèi)部，構(gòu)成了內(nèi)部個(gè)體與外界之間的復(fù)雜多維網(wǎng)狀體系，從而加大了在分析過(guò)程中的不確定性。與此同時(shí)，信息技術(shù)下，明顯增強(qiáng)了軍事運(yùn)籌分析的復(fù)雜性，對(duì)軍事運(yùn)籌一般方法論提出挑戰(zhàn)?；诙嗑S網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)下的信息化戰(zhàn)爭(zhēng)系統(tǒng)，改變了系統(tǒng)內(nèi)個(gè)體間，與對(duì)抗的戰(zhàn)爭(zhēng)系統(tǒng)個(gè)體之間產(chǎn)生相互作用的途徑數(shù)量。與此同時(shí)，信息化戰(zhàn)爭(zhēng)系統(tǒng)也呈現(xiàn)出了非線性特征以及系統(tǒng)層次分析復(fù)雜化。這些因素的出現(xiàn)，都對(duì)軍事運(yùn)籌學(xué)方法論的創(chuàng)新提出了新的挑戰(zhàn)。

（二）機(jī)遇。信息化戰(zhàn)爭(zhēng)系統(tǒng)呈現(xiàn)的復(fù)雜內(nèi)部結(jié)構(gòu)特性，加大了系統(tǒng)分析的難度，因此，急需要求對(duì)軍事運(yùn)籌研究方式和方法進(jìn)行變革，這為當(dāng)前我國(guó)軍事運(yùn)籌學(xué)方法論的創(chuàng)新帶來(lái)了機(jī)遇。信息化戰(zhàn)爭(zhēng)系統(tǒng)是一種綜合性密集型的信息系統(tǒng)，其多維網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)內(nèi)部，高度融合了內(nèi)部個(gè)體即人員、武器、環(huán)境及信息的聯(lián)系，為拓展軍事運(yùn)籌學(xué)理論方法提供了機(jī)遇。非線性特征下的信息化戰(zhàn)爭(zhēng)系統(tǒng)，加大了軍事運(yùn)籌學(xué)理論與方法的運(yùn)用難度，為研究途徑創(chuàng)新提供了機(jī)遇，揭示了傳統(tǒng)的方法解決復(fù)雜性問(wèn)題所存在的局限性，為了解決對(duì)抗性復(fù)雜問(wèn)題，必須采取措施，尋求新的技術(shù)路線。

二、探究軍事運(yùn)籌學(xué)方法論的創(chuàng)新方式

通過(guò)上述論述，我們可以看到當(dāng)前我國(guó)軍事運(yùn)籌學(xué)在發(fā)展中還面臨著提站，隨著信息化戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)的出現(xiàn)，其不斷增強(qiáng)了軍事內(nèi)部分析的復(fù)雜性，對(duì)傳統(tǒng)的軍事運(yùn)籌學(xué)方法論提出了挑戰(zhàn)，信息化戰(zhàn)爭(zhēng)系統(tǒng)也是軍事運(yùn)籌學(xué)必須深入研究的重大理論問(wèn)題。軍事還原論方法，帶動(dòng)了耗散結(jié)構(gòu)理論、協(xié)同學(xué)等理論的產(chǎn)生，從而也推動(dòng)了從19世紀(jì)到20世紀(jì)軍事運(yùn)籌科學(xué)的大發(fā)展。為了進(jìn)一步發(fā)揮軍事運(yùn)籌學(xué)在研究信息化戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題中的作用，必須創(chuàng)新軍事運(yùn)籌學(xué)的方法論。筆者主要從下述兩點(diǎn)來(lái)論述其創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)途徑：

（一）創(chuàng)新思想方法。在國(guó)家戰(zhàn)略利益的需要下，隨著政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交等社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域的不斷延伸，由此產(chǎn)生了戰(zhàn)爭(zhēng)行動(dòng)。開(kāi)放性、對(duì)抗性及復(fù)雜性，時(shí)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)系統(tǒng)的三大特征，它強(qiáng)烈沖擊了傳統(tǒng)的戰(zhàn)爭(zhēng)思維方式。這一思維方式，要求在運(yùn)用軍事運(yùn)籌學(xué)的方法時(shí)，對(duì)系統(tǒng)要素采取量化分析法，認(rèn)知復(fù)雜的內(nèi)部系統(tǒng)，不斷提高系統(tǒng)的可靠性，將戰(zhàn)爭(zhēng)觀、綜合觀及集成觀融入軍事運(yùn)籌學(xué)中。將傳統(tǒng)的定性分析法擴(kuò)展為定性與定量結(jié)合分析的系統(tǒng)思維法，以全局性的軍事思維做指導(dǎo)。從本質(zhì)上創(chuàng)新傳統(tǒng)的軍事運(yùn)籌學(xué)思想，要明確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的軍事系統(tǒng)是一種信息化的戰(zhàn)爭(zhēng)系統(tǒng)，它是集開(kāi)放性、復(fù)雜性的巨系統(tǒng)及對(duì)抗性為一體的巨系統(tǒng)

（二）創(chuàng)新理論方法。信息化戰(zhàn)爭(zhēng)系統(tǒng)是軍事運(yùn)籌學(xué)的研究對(duì)象，這種特定的研究對(duì)象決定了軍事運(yùn)籌學(xué)具有交叉性、融合性及橫斷性的學(xué)科特征，同時(shí)為創(chuàng)新發(fā)展軍事運(yùn)籌學(xué)的方法論提供了獨(dú)特的方法。新增了戰(zhàn)略運(yùn)籌學(xué)、軍制運(yùn)籌學(xué)等新科目。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，不斷細(xì)化了學(xué)科層次，拓展軍事運(yùn)籌研究對(duì)象與領(lǐng)域，從而帶來(lái)軍事運(yùn)籌學(xué)的朝向多學(xué)科的融合發(fā)展。因此，在軍事運(yùn)籌學(xué)發(fā)展過(guò)程中，要根據(jù)其具有交叉性、融合性的特點(diǎn)，不斷加強(qiáng)多學(xué)科的綜合性運(yùn)用。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述可知，探究軍事運(yùn)籌學(xué)方法論的創(chuàng)新具有十分重要意義，具體體現(xiàn)在三個(gè)方面：

（一）探究軍事運(yùn)籌學(xué)方法論的創(chuàng)新，對(duì)我國(guó)軍事運(yùn)籌學(xué)的總體發(fā)展趨勢(shì)具有促進(jìn)作用；（二）對(duì)軍事運(yùn)籌學(xué)方法論的創(chuàng)新進(jìn)行研究，對(duì)我國(guó)軍事運(yùn)籌學(xué)起著明確的導(dǎo)向作用；通過(guò)研究我國(guó)軍事形式的發(fā)展和變化，可以及時(shí)改革軍事運(yùn)籌學(xué)發(fā)展中存在的問(wèn)題；（三）研究軍事運(yùn)籌學(xué)方法論的創(chuàng)新，對(duì)社會(huì)大系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，軍事運(yùn)籌學(xué)在不斷對(duì)其方法論進(jìn)行創(chuàng)新，有利于軍事資源與社會(huì)資源的互動(dòng)交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧必雄.關(guān)于新形勢(shì)下軍事運(yùn)籌學(xué)創(chuàng)新教育的若干問(wèn)題探討[J].高等教育研究學(xué)報(bào),2000,9

運(yùn)籌學(xué)的方法范文第2篇

管理運(yùn)籌學(xué)是工商管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)骨干課，同時(shí)也是一門(mén)管理學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)等學(xué)科交叉學(xué)科。在本科教學(xué)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的大背景下，管理運(yùn)籌學(xué)的課程設(shè)計(jì)也應(yīng)做出相應(yīng)變化。應(yīng)當(dāng)對(duì)管理運(yùn)籌學(xué)課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，提高案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)的比重，增加管理運(yùn)籌學(xué)軟件的學(xué)習(xí)課時(shí)，對(duì)考核方式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，為培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：

應(yīng)用型本科；工商管理；管理運(yùn)籌學(xué)

運(yùn)籌學(xué)是一門(mén)新興的學(xué)科，是使用定量方法進(jìn)行決策的一門(mén)科學(xué)，自20世紀(jì)30年代誕生以來(lái)，取得了長(zhǎng)足發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，極大的拓寬了運(yùn)籌學(xué)的研究范圍。同時(shí)運(yùn)籌學(xué)還是一門(mén)應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科，在軍事、農(nóng)業(yè)、系統(tǒng)工程等領(lǐng)域有著廣泛應(yīng)用，而管理運(yùn)籌學(xué)就是使用運(yùn)籌學(xué)的方法來(lái)解決工商管理中的實(shí)際問(wèn)題。目前很多學(xué)校在向應(yīng)用型進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在此背景下，管理運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)更加注重應(yīng)用性，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才做出自己的貢獻(xiàn)。

1管理運(yùn)籌學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

1.1引進(jìn)數(shù)學(xué)的研究方法

管理運(yùn)籌學(xué)是一門(mén)交叉學(xué)科，囊括了管理、經(jīng)濟(jì)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的思想，其主要研究的問(wèn)題來(lái)自于社會(huì)的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐，而主要的解決手段就是各種數(shù)學(xué)方法。因此，要學(xué)好管理運(yùn)籌學(xué)，就需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。如在構(gòu)建和求解線性規(guī)劃模型的過(guò)程中，首先需要學(xué)生將具體的問(wèn)題抽象成函數(shù)的表達(dá)形式，其次在求解的過(guò)程中，無(wú)論使用圖解法還是單純形表法，都需要學(xué)生具備一定的高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)的知識(shí)。

1.2注重對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析

管理運(yùn)籌學(xué)注重對(duì)工商管理中實(shí)際問(wèn)題的研究。管理是一門(mén)藝術(shù)，同時(shí)也是一門(mén)科學(xué)，而管理運(yùn)籌學(xué)正是管理科學(xué)性的重要體現(xiàn)。目前管理運(yùn)籌學(xué)主要的研究問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：生產(chǎn)計(jì)劃、運(yùn)輸問(wèn)題、存儲(chǔ)問(wèn)題、人力資源管理問(wèn)題等。這些問(wèn)題都來(lái)源于管理實(shí)踐，需要使用運(yùn)籌學(xué)的方法進(jìn)行解決。如生產(chǎn)計(jì)劃問(wèn)題，其目標(biāo)就是在給定生產(chǎn)資料下，實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)的最大化，或在給定生產(chǎn)目標(biāo)下，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)成本的最小化。由此可見(jiàn)，管理運(yùn)籌學(xué)所研究的問(wèn)題有著十足的現(xiàn)實(shí)意義。

1.3理論與實(shí)踐相互促進(jìn)

近年來(lái)，管理運(yùn)籌學(xué)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，其中一個(gè)重要原因就是該學(xué)科重視理論和實(shí)踐的相互促進(jìn)。從上文中我們可以發(fā)現(xiàn)，管理運(yùn)籌學(xué)的研究問(wèn)題來(lái)自于工商管理的實(shí)踐，而管理運(yùn)籌學(xué)的理論主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)方法上。運(yùn)籌學(xué)理論的發(fā)展，促進(jìn)了運(yùn)籌學(xué)研究范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大；同時(shí)實(shí)踐問(wèn)題的不斷革新，也對(duì)管理運(yùn)籌學(xué)理論提出了更高的要求。作為工商管理類(lèi)的學(xué)生，需要更加關(guān)注對(duì)管理實(shí)踐問(wèn)題的梳理和總結(jié)；對(duì)管理運(yùn)籌學(xué)的最新手段需要及時(shí)掌握，而不需要對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行深入研究。

2管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)作為管理運(yùn)籌學(xué)的基本工具，在管理運(yùn)籌學(xué)中有著重要作用，學(xué)生是否具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，是決定其能否學(xué)好管理運(yùn)籌學(xué)的關(guān)鍵因素。但在實(shí)踐中，工商管理類(lèi)屬于文理兼招，并且文科生所占的比重很高；從學(xué)生的性別來(lái)看，工商管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)中女生往往占據(jù)著絕對(duì)多數(shù)，這兩個(gè)原因?qū)е鹿ど坦芾眍?lèi)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱。管理運(yùn)籌學(xué)同工商管理類(lèi)開(kāi)設(shè)的其他課程有著較大差別，也是造成學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)的原因之一。如對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，其各個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的課程幾乎都是圍繞著會(huì)計(jì)學(xué)，如成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)等。這使得學(xué)生無(wú)法對(duì)這門(mén)課進(jìn)行定位，不能充分認(rèn)識(shí)到這門(mén)課的重要性，會(huì)造成學(xué)生主觀認(rèn)為這門(mén)課同其未來(lái)的就業(yè)缺乏聯(lián)系，降低其學(xué)習(xí)興趣。

2.2過(guò)分重視理論

管理運(yùn)籌學(xué)是運(yùn)籌學(xué)在管理學(xué)中的應(yīng)用，管理運(yùn)籌學(xué)的很多研究者都來(lái)自于運(yùn)籌學(xué)領(lǐng)域，因此他們編著的教材更加偏重于理論部分，如各種數(shù)學(xué)模型的推導(dǎo)，而管理學(xué)的內(nèi)容所占篇幅較少。教材的編寫(xiě)過(guò)分重視理論，不僅導(dǎo)致了教材晦澀難懂，同時(shí)也極大的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，管理運(yùn)籌學(xué)問(wèn)題的求解過(guò)程變得十分簡(jiǎn)便，計(jì)算的精度也大大提高，因此不需要過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要掌握手工計(jì)算的方法。同時(shí)過(guò)分重視理論學(xué)習(xí)，也使得管理運(yùn)籌學(xué)背離了應(yīng)用型學(xué)科的初始設(shè)定。學(xué)習(xí)管理運(yùn)籌學(xué)更是希望學(xué)生在面對(duì)管理的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能夠具備全面、系統(tǒng)的思維方式。

2.3考核方式單一

目前，管理運(yùn)籌學(xué)在很多學(xué)校都是以考試的形式進(jìn)行考核。而考試的形式，又決定了考察的內(nèi)容主要以理論為主，相應(yīng)的計(jì)算題也比較簡(jiǎn)單，而不能充分反映學(xué)生對(duì)管理運(yùn)籌學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，特別是管理運(yùn)籌學(xué)相關(guān)軟件的普遍應(yīng)用，很多學(xué)校在教學(xué)中已經(jīng)設(shè)置了一定比例的上機(jī)操作。但由于上機(jī)操作部分不在考試內(nèi)容之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往不夠認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果也十分有限。

3管理運(yùn)籌學(xué)課程改革思路

3.1對(duì)管理運(yùn)籌學(xué)課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)

針對(duì)管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，特別是為了適應(yīng)教學(xué)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)對(duì)管理運(yùn)籌學(xué)課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。首先，為了解決學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，在線性規(guī)劃建模和求解過(guò)程的困難。應(yīng)當(dāng)將管理運(yùn)籌學(xué)設(shè)置在第四學(xué)期，也就是在學(xué)生完成高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)的課程學(xué)習(xí)，一些管理運(yùn)籌學(xué)所需的數(shù)學(xué)知識(shí)還掌握的比較牢固。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)對(duì)一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所涉及數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解。在教學(xué)手段上，不能過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)。通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)使用多媒體教學(xué)雖然是對(duì)課堂的豐富，也能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。當(dāng)多媒體的教學(xué)手段，同樣也會(huì)導(dǎo)致授課節(jié)奏變快，進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)管理運(yùn)籌學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的難度。因此，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加黑板教學(xué)的比重，特別是在理論教學(xué)部分，使學(xué)生有充足的時(shí)間來(lái)理解所學(xué)知識(shí)，提升管理運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)效果。管理運(yùn)籌學(xué)是工商管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，幾乎所有的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)這門(mén)課，同時(shí)上課的人數(shù)往往在100人左右。而過(guò)多的學(xué)生，也增加了授課的難度，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課效果產(chǎn)生了負(fù)面影響。因此，建議應(yīng)嚴(yán)格控制管理運(yùn)籌學(xué)的課程規(guī)模，以1～2個(gè)班，不超過(guò)50個(gè)人為優(yōu)。

3.2提高案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)的比重

管理運(yùn)籌學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，是使用運(yùn)籌學(xué)的手段來(lái)解決管理學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，因此，管理運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊密同實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系。特別是在本科教育應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的大背景下，更應(yīng)增加案例教學(xué)在管理運(yùn)籌學(xué)中的比重。案例教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)通過(guò)豐富的案例教學(xué)，也能使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到管理運(yùn)籌學(xué)在管理中所發(fā)揮的巨大作用。同時(shí)為了進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)案例教學(xué)的興趣，也可以在課程的初始階段，鼓勵(lì)學(xué)生提供一些管理運(yùn)籌應(yīng)用的素材，而老師對(duì)學(xué)生提出的實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行加工和優(yōu)化，使其真正成為一個(gè)管理運(yùn)籌學(xué)的典型案例。同時(shí)也要加強(qiáng)啟發(fā)式教育。傳統(tǒng)的管理運(yùn)籌學(xué)以“填鴨式”教學(xué)為主，不僅教學(xué)效果較差，同時(shí)也使得學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)啟發(fā)式教育在管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。教師針對(duì)每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，設(shè)置一些實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析，引出本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)。對(duì)線性規(guī)劃模型的求解過(guò)程，也應(yīng)緊密同已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索來(lái)加深其對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。如在學(xué)習(xí)單純性表法求解前，可以緊密同圖解法進(jìn)行聯(lián)系，指出每一個(gè)基本可行解在圖中的位置，這樣可以使知識(shí)點(diǎn)聯(lián)會(huì)貫通，同時(shí)也能使學(xué)生體會(huì)到管理運(yùn)籌學(xué)并沒(méi)有那么難以學(xué)習(xí)。

3.3增加管理運(yùn)籌學(xué)軟件的學(xué)習(xí)課時(shí)

管理運(yùn)籌學(xué)軟件的普遍應(yīng)用，是管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)的一大突破。目前各個(gè)學(xué)校普遍使用的教學(xué)軟件有Lindo、Lingo、Excel等，這些軟件的應(yīng)用，不僅極大的降低了學(xué)生手工求解線性規(guī)劃問(wèn)題的難度，同時(shí)也使學(xué)生掌握了一門(mén)實(shí)用工具，對(duì)其未來(lái)的就業(yè)提供較大的幫助。傳統(tǒng)的手工求解線性規(guī)劃問(wèn)題，不僅過(guò)程繁瑣、求解速度慢，同時(shí)當(dāng)決策變量的數(shù)量多于10個(gè)時(shí)，學(xué)生幾乎不能進(jìn)行求解。而管理運(yùn)籌學(xué)軟件的應(yīng)用就解決了這一問(wèn)題，即提高了運(yùn)算的精度，又極大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高了其學(xué)習(xí)的積極性。因此，應(yīng)當(dāng)增加管理運(yùn)籌學(xué)軟件學(xué)習(xí)的課時(shí)量，通過(guò)實(shí)踐證明，將軟件學(xué)習(xí)的課時(shí)量占到總學(xué)時(shí)的20%，就能夠使學(xué)生基本掌握軟件的操作過(guò)程，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生掌握理論知識(shí)有著很好的促進(jìn)作用。在課下，也應(yīng)組織一些興趣小組，將有想深入學(xué)習(xí)管理運(yùn)籌學(xué)的同學(xué)組織起來(lái)，組織大家對(duì)管理中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究，鼓勵(lì)同學(xué)進(jìn)工廠、進(jìn)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，打破課堂同實(shí)踐之間的隔閡，使同學(xué)認(rèn)識(shí)到管理運(yùn)籌學(xué)在實(shí)踐中的巨大作用，并實(shí)現(xiàn)將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

3.4對(duì)考核方式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化

最后，應(yīng)當(dāng)對(duì)管理運(yùn)籌學(xué)的考核方式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。為了實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，我們對(duì)管理運(yùn)籌學(xué)的課程進(jìn)行了全新設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中提高案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)的比重，增加管理運(yùn)籌學(xué)軟件學(xué)習(xí)的課時(shí)量；在課后，組成管理運(yùn)籌學(xué)興趣小組，鼓勵(lì)同學(xué)將所學(xué)的運(yùn)籌學(xué)知識(shí)應(yīng)用到管理實(shí)踐之中。這樣的課程設(shè)計(jì)，符合本科應(yīng)用型教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也保證了對(duì)學(xué)生全面能力的培養(yǎng)。因此，管理運(yùn)籌學(xué)的考核方式也應(yīng)適應(yīng)這樣的變化，對(duì)考核方式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低筆試考試的所在比重，而增加對(duì)學(xué)生上機(jī)操作和課外實(shí)踐的考核，通過(guò)全面的考核體系，即增強(qiáng)學(xué)生對(duì)上機(jī)操作和課外實(shí)踐的重視程度，同時(shí)也是對(duì)其自身全面能力提升的一種督促和促進(jìn)。

4結(jié)語(yǔ)

本科教學(xué)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變是我國(guó)教育的發(fā)展方向，管理運(yùn)籌學(xué)作為工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要課程，也應(yīng)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。本文通過(guò)對(duì)目前管理運(yùn)籌學(xué)特點(diǎn)以及存在問(wèn)題的梳理，提出應(yīng)用型本科工商管理專(zhuān)業(yè)管理運(yùn)籌學(xué)課程設(shè)計(jì)的實(shí)施辦法，希望對(duì)提高管理運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)效果提供一些幫助，同時(shí)這也是培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才的一種有益嘗試。

作者：李森 單位：沈陽(yáng)建筑大學(xué)商學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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[2]何麗紅,陳士成.管理運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇,2011(34).

運(yùn)籌學(xué)的方法范文第3篇

【關(guān)鍵詞】運(yùn)籌學(xué)；教學(xué)研究；課程建設(shè)

自20世紀(jì)50年代以來(lái)，運(yùn)籌學(xué)的研究與實(shí)踐在我國(guó)得到長(zhǎng)足的發(fā)展，在工程建設(shè)、企業(yè)管理、科研規(guī)劃以及國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的其他方面都發(fā)揮了巨大的作用。運(yùn)籌學(xué)作為工程設(shè)計(jì)和現(xiàn)代化管理的理論基礎(chǔ)在管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用、系統(tǒng)工程、建筑經(jīng)濟(jì)管理等專(zhuān)業(yè)的教育中也起著十分重要的作用。因此，作為一門(mén)優(yōu)化決策的學(xué)科，運(yùn)籌學(xué)在我國(guó)高校中受到了前所未有的重視，許多學(xué)校對(duì)運(yùn)籌學(xué)課程都安排了充足的學(xué)時(shí)以視重視。運(yùn)籌學(xué)課程逐漸成為管理科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、信息技術(shù)、工程管理、物流管理等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程之一。

然而，運(yùn)籌學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、數(shù)學(xué)味很濃的學(xué)科。傳統(tǒng)的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)模式過(guò)于注重定義的解釋?zhuān)ɡ淼耐茖?dǎo)，手工演算的培訓(xùn)，缺乏運(yùn)籌學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法講授，學(xué)生普遍覺(jué)得運(yùn)籌學(xué)難學(xué)，培養(yǎng)出的學(xué)生也普遍存在“學(xué)而不知其用”的通病。因此，筆者認(rèn)為，在運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)上，應(yīng)注意以下四個(gè)方面的問(wèn)題，以利于學(xué)科知識(shí)的講授和進(jìn)一步推廣。

一、注重運(yùn)籌學(xué)學(xué)習(xí)必要性的論述

運(yùn)籌學(xué)區(qū)別于其他科學(xué)，如：數(shù)學(xué)、物理、生命科學(xué)等，有其特定的研究對(duì)象，有自成系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論，以及相對(duì)獨(dú)立的研究方法和工具。運(yùn)籌學(xué)是使用科學(xué)的方法去研究人類(lèi)對(duì)各種資源的運(yùn)用、籌劃活動(dòng)的基本規(guī)律，以便發(fā)揮有限資源的最大效益，來(lái)達(dá)到總體全局優(yōu)化的目標(biāo)。它的方法和實(shí)踐已在科學(xué)管理、工程技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、軍事決策等方面起著重要的作用，已產(chǎn)生并將繼續(xù)產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。因此，運(yùn)籌學(xué)應(yīng)該成為高素質(zhì)人員和有意成為高素質(zhì)人員的必修課之一。

另外，和古老而又富于生命力的數(shù)學(xué)、物理、生命科學(xué)等相比較，運(yùn)籌學(xué)顯然是一門(mén)年輕的新興科學(xué)。近代運(yùn)籌學(xué)的興起可以追溯到二十世紀(jì)初期，但其概念和方法的系統(tǒng)提出卻是在第二次世界大戰(zhàn)期間。我國(guó)的運(yùn)籌學(xué)研究從上世紀(jì)50年代后期才開(kāi)始。運(yùn)籌學(xué)的發(fā)展與社會(huì)科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和軍事科學(xué)的發(fā)展緊密相連。時(shí)至今日，運(yùn)籌學(xué)己經(jīng)成為工程與管理學(xué)科不可缺少的基礎(chǔ)性學(xué)科。因此，從學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，運(yùn)籌學(xué)是一門(mén)大有潛力可挖的新興科學(xué)。

作為運(yùn)籌學(xué)課程的講授人員，在課程伊始就應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)本課程學(xué)習(xí)的必要性，而不應(yīng)把它當(dāng)作課程緒論的一小部分，一帶而過(guò)，講授人員應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到上述兩點(diǎn)，并讓學(xué)生樹(shù)立必修意識(shí)。

二、強(qiáng)調(diào)“系統(tǒng)集成、學(xué)科交叉、講求效益”的觀點(diǎn)

應(yīng)該說(shuō)“系統(tǒng)集成、學(xué)科交叉、講求效益”的觀點(diǎn)，在近代運(yùn)籌學(xué)產(chǎn)生之初就已經(jīng)確立。近代運(yùn)籌學(xué)的軍事背景是上述觀點(diǎn)的最好佐證。我國(guó)運(yùn)籌學(xué)的先驅(qū)錢(qián)學(xué)森先生也一再?gòu)?qiáng)調(diào)樹(shù)立上述觀點(diǎn)的重要性。他在會(huì)見(jiàn)有關(guān)人員時(shí)，曾多次語(yǔ)重心長(zhǎng)地提到，實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題都帶有綜合性，如果各人只從本專(zhuān)業(yè)出發(fā)，往往帶有局限性。因此，應(yīng)該提倡學(xué)科交叉之間的相互交流與討論，學(xué)科的發(fā)展，離不開(kāi)互相交叉、互相作用和互相借鑒。因此，運(yùn)籌學(xué)教學(xué)人員要以身作則，鼓勵(lì)并帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)與相關(guān)學(xué)科的合作，共同研討，實(shí)現(xiàn)共贏。

在“系統(tǒng)集成、學(xué)科交叉”的問(wèn)題上，筆者認(rèn)為，運(yùn)籌學(xué)的講授和學(xué)習(xí)人員，應(yīng)與工程、技術(shù)等多個(gè)學(xué)科的人員通力合作、密切協(xié)同，以社會(huì)客觀需求為牽引，技術(shù)發(fā)展為推動(dòng)力，明確目的任務(wù)，并且運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)理論和方法解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)與創(chuàng)新，努力尋求管理理論與科學(xué)決策的突破。為此，運(yùn)籌學(xué)的講授人員應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中大力倡導(dǎo)“努力鉆研現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，掌握先進(jìn)的方法和手段，改進(jìn)傳統(tǒng)的單純定性分析的思維習(xí)慣?！敝劣凇爸v求效益”的觀點(diǎn)，更是不言而喻的了。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，運(yùn)籌學(xué)學(xué)科的產(chǎn)生、建設(shè)與創(chuàng)新，就是以追求社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的定量分析為其重要特色的，這也是運(yùn)籌學(xué)與其他學(xué)科的重要區(qū)別。與此同時(shí)，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)所面臨的資源高消耗和高物流成本的實(shí)際情況，“講求效益”的問(wèn)題更顯得格外突出。我國(guó)在相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期里，在綠色GDP方面將承受巨大的壓力。追求資源優(yōu)化的運(yùn)籌學(xué)在這方面應(yīng)發(fā)揮重要的作用，運(yùn)籌學(xué)教學(xué)應(yīng)為作用的發(fā)揮提供應(yīng)有的教學(xué)功能服務(wù)。

三、增強(qiáng)運(yùn)籌學(xué)案例教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，提高案例教學(xué)的課時(shí)比例

事實(shí)上，運(yùn)籌學(xué)擔(dān)負(fù)著訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)管理和經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)地、定量地分析和決策的能力，因此對(duì)運(yùn)籌學(xué)案例教學(xué)的認(rèn)識(shí)應(yīng)給予充分的重視。

首先，運(yùn)籌學(xué)案例中所包含的有效數(shù)據(jù)和無(wú)效數(shù)據(jù)、規(guī)范數(shù)據(jù)和部分不規(guī)范數(shù)據(jù)，巧妙的數(shù)據(jù)陷阱，對(duì)訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)資料識(shí)別能力、分析和整理的能力，以及對(duì)有效數(shù)據(jù)的敏感性，都有非常重要的作用。

其次，為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)的知識(shí)，分析、解決實(shí)際的管理問(wèn)題，最重要的一步就是建立運(yùn)籌學(xué)模型，而運(yùn)籌學(xué)案例就能夠圍繞這一目的。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建立模型所要求的重要因素，即決策變量的選擇、環(huán)境約束條件的分析、決策目標(biāo)的確定三大要素的深入分析的能力和創(chuàng)造性的思維。

第三，運(yùn)籌學(xué)的目的是要定量地處理實(shí)際問(wèn)題，然而，實(shí)際問(wèn)題往往具有復(fù)雜性和多樣性。一個(gè)合適的案例不僅能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)正確求解運(yùn)籌學(xué)模型方法的選擇，而且還具有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行合理性、可行性分析的特點(diǎn)，從而使學(xué)生對(duì)所確定的決策方案在實(shí)施過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析、推斷。

正是基于上述三點(diǎn)，筆者認(rèn)為，作為運(yùn)籌學(xué)的講授人員，應(yīng)充分重視自身案例教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高，在運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)格外注重案例教學(xué)，在學(xué)時(shí)分配上應(yīng)給與適當(dāng)?shù)膬A斜，這既有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)籌學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高。

四、謹(jǐn)慎引用多媒體教學(xué)手段

應(yīng)該說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)多媒體化是一種趨勢(shì)，在課堂教學(xué)中扮演著重要的角色，在一定程度上對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有十分重要的作用。但是，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到目前運(yùn)籌學(xué)多媒體教學(xué)的不足之處。

多年的高校擴(kuò)招致使教室成了大禮堂，多媒體的基本構(gòu)件投影屏幕越做越大，為了保證兩邊的學(xué)生均能看到教學(xué)內(nèi)容，屏幕也只能掛在中間，幾乎遮蓋了整個(gè)黑板，這種現(xiàn)象在高校已是普遍現(xiàn)象。但多媒體并不能完全代替黑板、圖像、聲音、演示等功能是多媒體教學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)，部分定理的證明、例題的講解等則更需黑板來(lái)實(shí)現(xiàn)。在小班化教學(xué)未實(shí)現(xiàn)之前，遮蓋黑板與需要黑板之間的矛盾是運(yùn)籌學(xué)教學(xué)多媒體化不可逾越的一道坎。

其次，部分教師為了讓運(yùn)籌學(xué)的多媒體課件更能吸引學(xué)生的注意力，在多媒體課件中引入了大量的影音資料，有時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)教學(xué)課件娛樂(lè)化的傾向，喧賓奪主的課件時(shí)有出現(xiàn)；亦有部分教師未能正確處理好多媒體和老師之間的正確關(guān)系。讓計(jì)算機(jī)成了課堂的主角，學(xué)生成了觀眾，而老師成了電腦操作員，計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)變成了主宰教學(xué)。

另外，很多教師往往沉浸于多媒體教學(xué)數(shù)字化技術(shù)帶來(lái)的信息量大、快速便捷的優(yōu)勢(shì)之中，更有甚者將之等價(jià)于授課效率高，水準(zhǔn)高，卻忽視了學(xué)生高強(qiáng)度、長(zhǎng)時(shí)間集中精力的困難，所以多媒體教學(xué)的實(shí)際效率與其效益（主要是指學(xué)生攝取的知識(shí)量）未必同步增長(zhǎng)。因此，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)偏多且連續(xù)的章節(jié)，應(yīng)多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生利用板書(shū)時(shí)間，作短時(shí)間的整理停頓和思考準(zhǔn)備，調(diào)整思維進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

因此，筆者認(rèn)為，在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中，書(shū)寫(xiě)不方便（如案例資料）、書(shū)寫(xiě)表達(dá)不直觀（如圖論與網(wǎng)絡(luò)）、在本次教學(xué)開(kāi)始時(shí)對(duì)上次教學(xué)的溫習(xí)、運(yùn)籌學(xué)問(wèn)題的計(jì)算機(jī)求解等情況下，多媒體教學(xué)手段適宜使用，否則應(yīng)格外謹(jǐn)慎。

參考文獻(xiàn)

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[2]張潤(rùn)紅．從整體角度對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)《運(yùn)籌學(xué)》教學(xué)的探索[J]．理工高教研究，2005（2），94-95

運(yùn)籌學(xué)的方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：運(yùn)籌學(xué)；交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）19-0038-02

運(yùn)籌學(xué)是從實(shí)際問(wèn)題中抽象出來(lái)的模型化手段，是一種解決實(shí)際問(wèn)題的系統(tǒng)化思想。運(yùn)籌學(xué)目前已經(jīng)廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸、商業(yè)、國(guó)防、建筑、通信等各個(gè)部門(mén)領(lǐng)域，涉及生產(chǎn)管理實(shí)踐中的最優(yōu)生產(chǎn)計(jì)劃、最優(yōu)分配、最優(yōu)決策、最佳管理等實(shí)際問(wèn)題。進(jìn)入21世紀(jì)以后，隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入以及進(jìn)入信息化時(shí)代腳步的加快，運(yùn)籌學(xué)教學(xué)受到了前所未有的重視。幾乎所有的大學(xué)都開(kāi)設(shè)了運(yùn)籌學(xué)課程，成為數(shù)學(xué)、管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)的基本課程之一。在本科生層次，全國(guó)各大高校開(kāi)設(shè)運(yùn)籌學(xué)課程的專(zhuān)業(yè)主要有數(shù)學(xué)、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)、交通工程、交通運(yùn)輸?shù)鹊?。?duì)于交通運(yùn)輸?shù)葢?yīng)用性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)本課程的目的是讓學(xué)生熟悉運(yùn)籌學(xué)的基本模型和求解方法等，掌握運(yùn)籌學(xué)整體優(yōu)化的思想和若干定量分析的優(yōu)化技術(shù)，同時(shí)能夠運(yùn)用常用軟件，使學(xué)生正確應(yīng)用各類(lèi)模型分析和解決實(shí)際問(wèn)題。但是到目前為止，很多院校在運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中都存在著教學(xué)目的不明確、教學(xué)方法不靈活、忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)等問(wèn)題。本文就當(dāng)前運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶?，并就交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)中該課程的教學(xué)模式提出一些嘗試性的改革方案。

一、運(yùn)籌學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

運(yùn)籌學(xué)是一門(mén)建立在理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，以定量分析為主來(lái)研究管理問(wèn)題的應(yīng)用科學(xué)，將工程思想和管理思想相結(jié)合，應(yīng)用系統(tǒng)的、科學(xué)的、數(shù)學(xué)分析的方法，通過(guò)建模、檢驗(yàn)和求解數(shù)學(xué)模型而獲得最優(yōu)決策的一門(mén)學(xué)科。經(jīng)研究表明目前各專(zhuān)業(yè)運(yùn)籌學(xué)課程的授課過(guò)程中，集中存在著以下問(wèn)題[1]：

1.課程設(shè)置有缺陷，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，課程學(xué)習(xí)存在一定難度。運(yùn)籌學(xué)本身和數(shù)理知識(shí)聯(lián)系密切，很多的知識(shí)點(diǎn)都是建立在大量數(shù)學(xué)推導(dǎo)的基礎(chǔ)上。運(yùn)籌學(xué)的內(nèi)容涉及到高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等學(xué)科的知識(shí)。如果這些課程設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)定好，對(duì)學(xué)生的要求沒(méi)達(dá)到一定的高度，會(huì)對(duì)學(xué)生運(yùn)籌學(xué)的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難。此外，某些工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)（如交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)），對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科不重視導(dǎo)致自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，使得運(yùn)籌學(xué)中涉及到抽象的數(shù)學(xué)原理難以理解，從而失去學(xué)好課程的信心。

2.教學(xué)模式陳舊。運(yùn)籌學(xué)盡管是一門(mén)研究管理問(wèn)題的應(yīng)用學(xué)科，但是在目前的教學(xué)過(guò)程中，教師更多的是在講解每一個(gè)章節(jié)問(wèn)題的原理、解題思路，而真正聯(lián)系實(shí)際，解決現(xiàn)實(shí)中的管理問(wèn)題卻被忽視了。由此導(dǎo)致學(xué)生更多地認(rèn)為這是一門(mén)與數(shù)學(xué)相關(guān)的課程，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是解題的方法，而不是一門(mén)管理類(lèi)的應(yīng)用課程。這也是導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為本課程對(duì)于實(shí)踐指導(dǎo)的意義不大，因而對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣不高。

3.教學(xué)內(nèi)容不恰當(dāng)。運(yùn)籌學(xué)經(jīng)過(guò)六十多年的不斷發(fā)展，課程包括若干分支。這就導(dǎo)致運(yùn)籌學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇存在一定的隨意性和盲目性，教師往往根據(jù)自身對(duì)課程的理解來(lái)講解，或完全依附于所選教材，導(dǎo)致教學(xué)的片面性。

4.教學(xué)方法不科學(xué)。由于運(yùn)籌學(xué)解題運(yùn)算量大，重復(fù)勞動(dòng)多，使得教師在授課時(shí)將注意力放在課堂講授和解題運(yùn)算板書(shū)上，學(xué)生在上課過(guò)程中的普遍反映是缺乏課堂活力，感覺(jué)課程比較枯燥。學(xué)生在課余時(shí)間將大量的精力花在做作業(yè)鍛煉解題技巧上，但其抽象能力、實(shí)踐能力卻普遍偏低。另外，運(yùn)籌學(xué)的考試方法比較傳統(tǒng)，無(wú)法全面涵蓋課程的核心內(nèi)容。上面幾個(gè)問(wèn)題中，第一個(gè)是課程設(shè)置的問(wèn)題，后面三個(gè)是任課教師要改進(jìn)的問(wèn)題。本文對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)深入的研究，不僅要提出一個(gè)合理的課程設(shè)置方案，還要提出一個(gè)教學(xué)模式的改革方案。

二、交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)改革的探索

針對(duì)目前運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合運(yùn)籌學(xué)這門(mén)學(xué)科本身的特點(diǎn)和交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)的特殊性，我想主要從優(yōu)化課程體系、改革教學(xué)方法、改革考核體系和以科研促進(jìn)課程的深化改革這四個(gè)方面進(jìn)行考慮[2]。具體的討論內(nèi)容如下：

1.優(yōu)化課程體系。運(yùn)籌學(xué)應(yīng)用范圍非常廣泛，很多專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了運(yùn)籌學(xué)的課程，但不同專(zhuān)業(yè)對(duì)運(yùn)籌學(xué)的要求是不一樣的，同時(shí)各專(zhuān)業(yè)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)也差別很大?？紤]到交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的要求相對(duì)較高，而運(yùn)籌學(xué)又是一門(mén)與數(shù)學(xué)息息相關(guān)的學(xué)科，因此掌握好運(yùn)籌學(xué)的基本理論和算法需要有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。此外，由于交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該從事交通運(yùn)輸業(yè)的工作，因此也需要開(kāi)設(shè)一些專(zhuān)業(yè)課程（如交通流理論、交通系統(tǒng)分析、運(yùn)輸組織學(xué)等）來(lái)強(qiáng)化運(yùn)籌學(xué)的運(yùn)用。與運(yùn)籌學(xué)相關(guān)的經(jīng)過(guò)優(yōu)化以后的課程體系可參見(jiàn)圖1。

2.改革教學(xué)方法。由于運(yùn)籌學(xué)的理論知識(shí)較多，結(jié)合交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)本身，運(yùn)籌學(xué)教學(xué)需要增加許多實(shí)際問(wèn)題的案例，因此改革教學(xué)方法要從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面來(lái)考慮。理論是學(xué)好一門(mén)課的基礎(chǔ)。為了能讓學(xué)生充分掌握理論知識(shí)為實(shí)踐服務(wù)，我們結(jié)合交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)，考慮從課堂內(nèi)容的講授、增加系列講座等方面進(jìn)行理論教學(xué)改革。課堂內(nèi)容的講授要特別注重思路，引導(dǎo)學(xué)生理解基礎(chǔ)概念。由于運(yùn)籌學(xué)教學(xué)需要大量推導(dǎo)和計(jì)算來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思維，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)浪費(fèi)太多的時(shí)間，因此可適時(shí)、適當(dāng)、適度地引入多媒體輔助教學(xué)，不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效果，而且能加快教學(xué)速度，減少教學(xué)難度，加深理解教材的深度。在理論教學(xué)中，除傳統(tǒng)的課堂講授外，可根據(jù)情況開(kāi)設(shè)系列講座。講座可結(jié)合學(xué)科發(fā)展及教師的科研課題來(lái)組織，內(nèi)容可以涉及運(yùn)籌學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理、項(xiàng)目工程的應(yīng)用等，能使學(xué)生了解學(xué)科前沿，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與研究的使命感。實(shí)踐教學(xué)主要從課堂實(shí)踐、課后團(tuán)體實(shí)踐等方面進(jìn)行加強(qiáng)。通過(guò)課堂討論來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。如在講授線性規(guī)劃可行解、基解、基可行解、最優(yōu)解的幾個(gè)概念時(shí)，可設(shè)計(jì)幾個(gè)討論題。通過(guò)討論，以加深理解“解”的概念，區(qū)別各個(gè)概念的異同。另外可開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為借助數(shù)學(xué)軟件、運(yùn)籌學(xué)的算法來(lái)解決管理中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不必走出校門(mén)就能身臨其境，借助于所學(xué)的理論知識(shí)，親自分析，提出合理假設(shè)，建立模型并求解，再與實(shí)際問(wèn)題作一比較，找出理論與現(xiàn)實(shí)存在的差距和原因。團(tuán)體實(shí)踐主要是課程設(shè)計(jì)，是以小組團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，自主選擇主題并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行調(diào)研、資料檢索、數(shù)據(jù)處理、論證或分析建模、求解等過(guò)程，經(jīng)過(guò)充分討論得出結(jié)論，最終給出最優(yōu)決策方案。這是一種全程綜合訓(xùn)練，是重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)和提高本科生科學(xué)思維、科學(xué)方法、實(shí)踐技能和創(chuàng)新應(yīng)用能力等綜合素質(zhì)至關(guān)重要。

3.改革考核體系。閉卷考試一直是考查學(xué)生對(duì)運(yùn)籌學(xué)知識(shí)的掌握程度的唯一方式。而這往往易造成學(xué)生死記硬背，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性，有時(shí)還有失公平。運(yùn)籌學(xué)課程的考核方式應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程本身的特點(diǎn)以及教學(xué)要求加以設(shè)置，既要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握能力，還要突出學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，因此在成績(jī)考核方面應(yīng)當(dāng)包括基礎(chǔ)知識(shí)考核、實(shí)踐和創(chuàng)新能力考核等方面?；A(chǔ)知識(shí)考核可通過(guò)學(xué)生對(duì)每堂課課后習(xí)題作業(yè)的完成情況來(lái)考查；實(shí)踐和創(chuàng)新能力考核可通過(guò)布置幾道優(yōu)化方面的數(shù)學(xué)建模案例，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的優(yōu)化方法求解，不僅要建立數(shù)學(xué)模型，還要用相關(guān)的優(yōu)化軟件求解出精確的結(jié)果。

4.以科研促進(jìn)課程的深化改革。以科研深化運(yùn)籌學(xué)教學(xué)內(nèi)容革新，以科研促進(jìn)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)方法改革。讓科研的最新成果走進(jìn)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)和引導(dǎo)探索式、研究式的學(xué)習(xí)，并可以以科研推動(dòng)運(yùn)籌學(xué)精品課程建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黎延海，馬引弟.《運(yùn)籌學(xué)》課程教學(xué)改革的探究[J].科技信息，2008，（26）：105-107.

運(yùn)籌學(xué)的方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；運(yùn)籌學(xué)；教學(xué)模式

1引言

隨著高校課程改革的推進(jìn)，高等教育已經(jīng)把對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，實(shí)踐能力的增強(qiáng)，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為首要目標(biāo)。而隨著基礎(chǔ)教育新數(shù)學(xué)課程改革的逐步完善和成熟，必然對(duì)高等師范數(shù)學(xué)教育提出更高的要求。因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)階段教育的要求。隨著高師教育課程改革的深入，不僅高師數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系要進(jìn)行改革，而且各門(mén)課程的教學(xué)模式，包括教學(xué)理念，教學(xué)方法和手段，教學(xué)內(nèi)容，可利用的教學(xué)資源，以及考核的方式等都要隨之改變，從而適應(yīng)高師數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。而運(yùn)籌學(xué)這門(mén)課程是高等師范數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課程，是軟科學(xué)中“硬度”較大的一門(mén)學(xué)科，兼有邏輯的數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)的邏輯的性質(zhì)，是系統(tǒng)工程學(xué)和現(xiàn)代管理科學(xué)中的一種基礎(chǔ)理論和不可缺少的方法、手段和工具。

2課程的特點(diǎn)

運(yùn)籌學(xué)的特點(diǎn)是：運(yùn)籌學(xué)已被廣泛應(yīng)用于工商企業(yè)、軍事部門(mén)、民政事業(yè)等研究組織內(nèi)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)問(wèn)題，故其應(yīng)用不受行業(yè)、部門(mén)之限制；運(yùn)籌學(xué)既對(duì)各種經(jīng)營(yíng)進(jìn)行創(chuàng)造性的科學(xué)研究，又涉及到組織的實(shí)際管理問(wèn)題，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，最終能向決策者提供建設(shè)性意見(jiàn)，并應(yīng)收到實(shí)效；它以整體最優(yōu)為目標(biāo)，從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，力圖以整個(gè)系統(tǒng)最佳的方式來(lái)解決該系統(tǒng)各部門(mén)之間的利害沖突。對(duì)所研究的問(wèn)題求出最優(yōu)解，尋求最佳行動(dòng)方案，所以它也可看成是一門(mén)優(yōu)化技術(shù)，提供的是解決各類(lèi)問(wèn)題的優(yōu)化方法。

3現(xiàn)階段運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)缺陷

目前，在運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，存在以下問(wèn)題：

（1）教學(xué)方法與環(huán)境：教學(xué)環(huán)境及教學(xué)活動(dòng)不能擺脫以課堂為中心，以教師為主體的形式，多媒體教學(xué)課件制作質(zhì)量不高，有的課件只是讓書(shū)本搬個(gè)家，把屏幕當(dāng)成電子黑板，造成多媒體課件多種感官綜合刺激的優(yōu)勢(shì)得不到充分體現(xiàn)。現(xiàn)代教育技術(shù)是在傳統(tǒng)教學(xué)和電化教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)方法與手段的改造和創(chuàng)新，是根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同的媒體，除擁有電化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)外，提高了課堂講解的表現(xiàn)力，增加了師生的互動(dòng)性?，F(xiàn)代化教育重視理論聯(lián)系實(shí)際，主張啟發(fā)式教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但是，在具體的教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，最主要的問(wèn)題是現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的效果并不像大家事先所想像的那么理想，以致有的教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)效果提出了質(zhì)疑，有的教師甚至要放棄這一現(xiàn)代教育手段而繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教育方法。

（2）教學(xué)內(nèi)容：按專(zhuān)業(yè)課要求講授運(yùn)籌學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃中，一般都將運(yùn)籌學(xué)課程歸入專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課范疇，即認(rèn)為它是為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課提供專(zhuān)業(yè)基本理論和方法的。這樣的理解和安排固然有一定的道理。確實(shí)在許多專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容中都直接或間接地體現(xiàn)出了運(yùn)籌學(xué)的方法和理論。然而，運(yùn)籌學(xué)雖是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，又有別于一般的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它有著十分突出的實(shí)踐性和實(shí)用性特點(diǎn)。因此，從這個(gè)角度看，運(yùn)籌學(xué)又是屬于專(zhuān)業(yè)課范疇的課程，至少具有專(zhuān)業(yè)課的性質(zhì)。

（3）教學(xué)實(shí)踐：運(yùn)籌學(xué)中的許多內(nèi)容是現(xiàn)代化管理方法的理論基礎(chǔ)，而它們往往以計(jì)算機(jī)軟件方式體現(xiàn)。因此，在講授運(yùn)籌學(xué)的這些內(nèi)容時(shí)，很自然地希望將其與計(jì)算機(jī)編程方法聯(lián)系起來(lái)，即要有清晰的算法步驟和邏輯關(guān)系，要有便于編程的計(jì)算方法。目前的運(yùn)籌學(xué)教科書(shū)卻往往忽視了這一點(diǎn)。

（4）缺乏層次教學(xué)：現(xiàn)在運(yùn)籌學(xué)課程僅面向研究生和數(shù)學(xué)系本科生，其他理工類(lèi)本科生還沒(méi)開(kāi)設(shè)最優(yōu)化方法課程。因此，開(kāi)展最優(yōu)化方法課程系列改革，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。

4課程的教學(xué)改革

針對(duì)以上討論的運(yùn)籌學(xué)課程的特點(diǎn)及目前課程教學(xué)的缺陷，結(jié)合作者近十年的教學(xué)實(shí)踐，從幾個(gè)方面對(duì)改革的具體措施進(jìn)行探討。

4.1教學(xué)理念的改革

教學(xué)理念改革的關(guān)鍵是教育思想的轉(zhuǎn)變，任何新技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用必然要求教學(xué)方法的變革，新的教學(xué)方法必須符合新技術(shù)條件下的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)籌類(lèi)課程的新教學(xué)理念的研究與探討是研究?jī)?nèi)容之一。

4.2現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的改革

運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，其基本理論和方法既有規(guī)范和統(tǒng)一的形式，又有很強(qiáng)的程式化、結(jié)構(gòu)化特點(diǎn)，比較適合于制作統(tǒng)一的教學(xué)軟件系統(tǒng)，以作為對(duì)現(xiàn)有書(shū)本教材的重要補(bǔ)充，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。因此制作電子課件，建設(shè)課程網(wǎng)站，豐富教學(xué)資源，建設(shè)以滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、輔助教師教學(xué)為目標(biāo)的運(yùn)籌課程的網(wǎng)上教學(xué)資源。

4.3教學(xué)實(shí)踐的改革

運(yùn)籌學(xué)中的許多內(nèi)容往往以計(jì)算機(jī)軟件方式體現(xiàn)。因此，在講授運(yùn)籌學(xué)的這些內(nèi)容時(shí)，很自然地希望將它們與計(jì)算機(jī)編程方法聯(lián)系起來(lái)，在數(shù)學(xué)系運(yùn)籌學(xué)課程在優(yōu)化方法之后便于編寫(xiě)的相應(yīng)的計(jì)算方法，讓學(xué)生利用所學(xué)的運(yùn)籌知識(shí)和方法通過(guò)編程計(jì)算去解決實(shí)際問(wèn)題。

4.4教學(xué)內(nèi)容的改革

結(jié)合我校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選取有特色的優(yōu)化問(wèn)題應(yīng)用案例，將理論和實(shí)際緊密結(jié)合，將教師科研中最新的優(yōu)化實(shí)例融入教學(xué)，優(yōu)化案例要具有代表性，以突出培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際應(yīng)用能力。

5.結(jié)論

本文探討了運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)改革的一些措施。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我們必須不斷摸索，不斷探求，不斷嘗試新的教學(xué)方法，新的教學(xué)手段，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而完善教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格教育人才。

參考文獻(xiàn)： 

[1]施光燕，錢(qián)偉懿，龐麗萍.優(yōu)化方法[M].一五規(guī)劃教材，高等教育出版社，2007.