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美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

如何在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法呢，就本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談一下：關(guān)于中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法的運(yùn)用。

一、問(wèn)題探究式教學(xué)方法的運(yùn)用

教師為引導(dǎo)學(xué)生而提出問(wèn)題，在教師組織和指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生比較獨(dú)立的探究和研究活動(dòng)，探求問(wèn)題的答案而獲得知識(shí)的方法。教學(xué)時(shí)教師要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學(xué)情境，選擇和確定探究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題（課題）與過(guò)程，有序組織教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)。問(wèn)題探究式教學(xué)方法的具體實(shí)施流程：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境選擇與確定問(wèn)題討論與提出假設(shè)實(shí)踐與尋求結(jié)果驗(yàn)證與得出結(jié)論。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中采?。簞?chuàng)設(shè)情境游戲體驗(yàn)環(huán)環(huán)相扣成功，該過(guò)程具有一個(gè)或幾個(gè)體驗(yàn)繪畫樂(lè)趣的環(huán)節(jié)，有時(shí)這些環(huán)節(jié)互相連接、層層遞進(jìn)，使學(xué)生能體驗(yàn)到繪畫、學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)、交流和創(chuàng)造的多種樂(lè)趣，通過(guò)游戲合作讓同學(xué)體驗(yàn)成功，增加同學(xué)自信心，培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)造的興趣。

例如學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第二單元活動(dòng)四――裝飾畫.創(chuàng)造與表現(xiàn)，這一單元屬于造型與表現(xiàn)領(lǐng)域。定位重點(diǎn)是直接利用材質(zhì)本身的肌理與質(zhì)感進(jìn)行造型，探索適合材質(zhì)形式美感的表現(xiàn)技巧。把握這個(gè)基本定位是處理好這堂課教學(xué)的關(guān)鍵。這一課與生活、自然緊密相關(guān)，教學(xué)目的是通過(guò)學(xué)生自己嘗試和游戲來(lái)了解材料是作為藝術(shù)造型的基本要素，以及它對(duì)于體現(xiàn)視覺(jué)藝術(shù)形式美感的重要性。

用游戲情境的創(chuàng)設(shè)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，在導(dǎo)課時(shí)可先讓學(xué)生將自備的生活廢置物品做原料如：一小塊布、錢幣、有機(jī)理效果的紙片、木材、石塊、金屬等，讓學(xué)生嘗試用拓印的方法來(lái)了解什么是“肌理”，接著用手進(jìn)行撕扯、揉搓、敲擊、觸摸，感受不同材質(zhì)的質(zhì)感特性。對(duì)材料有了初步認(rèn)識(shí)和分析之后，下一步是用游戲的方法進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，讓同學(xué)分成小組并以一種材料為主完成裝飾畫，或共同用材料改變一幅畫面。畫面表現(xiàn)形式不限，加工方法不限。同時(shí)教師提供出基本的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如：選材、構(gòu)圖、色彩、創(chuàng)造性等。完成后，請(qǐng)各小組推舉代表介紹本小組的創(chuàng)作意圖和構(gòu)思過(guò)程，請(qǐng)其它組的同學(xué)提出看法，最后教師進(jìn)行總結(jié)和歸納，讓同學(xué)互評(píng)，推選出最好的作品，隨后教師可根據(jù)學(xué)生具體表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

二、基于網(wǎng)絡(luò)下多媒體教學(xué)方法的運(yùn)用

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代獲取知識(shí)量、信息量最簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)途徑?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)多方面的教學(xué)功能，其中主要的方面體現(xiàn)在：①再現(xiàn)功能、②集成功能、③交互功能、④虛擬功能。網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)性、便利性、開(kāi)放性，教學(xué)應(yīng)用時(shí)有具有直觀的特點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠突破時(shí)空的限制和教師知識(shí)局限性的束縛，多媒體課件可以把教學(xué)所需要的各種圖像、語(yǔ)音、音樂(lè)、影像以及文字說(shuō)明進(jìn)行整合，并自然、快捷、合理地展示給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)和高效，使課堂教學(xué)成為一個(gè)師生互動(dòng)、共同探究的活動(dòng)過(guò)程，有效地改變了以往教師憑借自己有限的知識(shí)，進(jìn)行“獨(dú)角戲”似的教學(xué)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合來(lái)實(shí)現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生作用的學(xué)習(xí)方式，從而徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)大批具有21世紀(jì)能力創(chuàng)新人才。其指導(dǎo)思想是美術(shù)教師利用信息技術(shù)下的視覺(jué)媒體、聽(tīng)覺(jué)媒體、視聽(tīng)媒體和交互媒體等。在開(kāi)放式的教學(xué)思想和開(kāi)放式的情景中引入學(xué)習(xí)主題的研究。其輔助美術(shù)教學(xué)的前提是計(jì)算機(jī)設(shè)備通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)連接到世界各地的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生可以在美術(shù)課前通過(guò)這些設(shè)備查詢與學(xué)科相關(guān)的各種資料,與他人進(jìn)行交流,使課堂教學(xué)大大突破了狹小的教室空間,變的更加開(kāi)闊。海量的信息資源,同步,異步并行的交流方式,超越時(shí)空的信息傳遞途徑。所有這些,有效地彌補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中的種種局限,從而更為有效地滿足學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的需要,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生真正意義上的自主學(xué)習(xí)。另外，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源的檢索、查找、發(fā)現(xiàn)、探索，還有利于學(xué)生發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，輔助學(xué)生建構(gòu)起較全面的人文性知識(shí)體系。

美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞 初中美術(shù)；課堂教學(xué)；活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)從學(xué)生興趣出發(fā)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生的興趣和心理充分了解，從學(xué)生感興的事物出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)。讓學(xué)生能夠“自我實(shí)現(xiàn)”是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的一個(gè)目標(biāo)。教師應(yīng)該多了解學(xué)生、尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候考慮其中。美術(shù)教學(xué)中，興趣有利用于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)的渴望，因此在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，能夠引起學(xué)生感興趣的內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境都能夠讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，會(huì)自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行美術(shù)欣賞課時(shí)，關(guān)于《紅色記憶》這幅作品的欣賞之前，給大家播放了一首《紅色娘子軍》，美術(shù)課上聽(tīng)歌？學(xué)生會(huì)感到驚訝，興趣會(huì)被很快激發(fā)，投入到課堂上來(lái)。

這首曲子讓人感覺(jué)到磅礴的氣勢(shì)，渾厚的聲音和逐漸增強(qiáng)的旋律使人們感覺(jué)到女人們?cè)诿鎸?duì)惡霸的時(shí)候，即使再辛苦再有危險(xiǎn)，都要向著光明永往直前，跟惡勢(shì)力抗?fàn)幍降椎臎Q心。歌曲的題材和美術(shù)作品《紅色記憶》有著相似的題材，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)歌曲欣賞，來(lái)感受美術(shù)作品：它的色彩凝重，用筆粗放，運(yùn)用對(duì)抗?fàn)帎喊缘臎Q心和勇向直前的的精神進(jìn)行表現(xiàn)，這些通過(guò)對(duì)歌曲的欣賞、和美術(shù)作品的賞析，明白了繪畫和感情之間的關(guān)聯(lián)，繪畫對(duì)他們構(gòu)成了誘惑，之后便可以講一些作品的藝術(shù)風(fēng)格，以及色彩和造型的特色，學(xué)生的感情培養(yǎng)起來(lái)了，這樣也就會(huì)主動(dòng)地聆聽(tīng)了。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的審美能力也會(huì)逐步得到培養(yǎng)。所以在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，激發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)方法很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和感知能力得到提高。美術(shù)學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生對(duì)世界逐步認(rèn)識(shí)，感知，看到有感染力的作品會(huì)受到影響，教師的主導(dǎo)地位得到展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮熱情，進(jìn)行創(chuàng)作，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展，能夠逐漸達(dá)到“自我實(shí)現(xiàn)”的目標(biāo)。因此在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中學(xué)生興趣的激發(fā)有很重要的作用。

二、初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)建立師生關(guān)系的平等觀念

教師和學(xué)生關(guān)系的和諧發(fā)展，使課堂氣氛融洽，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)考慮到現(xiàn)在教學(xué)設(shè)施的不斷完善，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為美術(shù)教學(xué)提供了良好的物質(zhì)條件，要善于鼓勵(lì)和支持學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓課堂充滿人情味，使學(xué)生的精神條件也得到完善。例如，在設(shè)計(jì)《我為校園添置色彩――校服設(shè)計(jì)》的教學(xué)時(shí)，首先讓大家通過(guò)多媒體設(shè)施觀看幾組校服的樣式和校服設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的校服作品進(jìn)行賞析之后談?wù)撟约簩?duì)校服設(shè)計(jì)的設(shè)想，并進(jìn)行自己創(chuàng)作。由教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校服設(shè)計(jì)的色彩、款式、面料進(jìn)行分析總結(jié)，進(jìn)而讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)創(chuàng)作校服。初中一年級(jí)的學(xué)生的審美能力在不斷的加強(qiáng)，校服的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生審美能力也具有推動(dòng)作用，每天都要穿著校服走進(jìn)校園，因此，漂亮的校服設(shè)計(jì)也能引起學(xué)生濃厚的興趣，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)出漂亮的、自己喜歡的校服。教師在對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，即使是畫的不好的作品也要多表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造能力的提高。在這個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生也可以對(duì)自己的作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己的作品通過(guò)與其他同學(xué)的對(duì)比，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的主動(dòng)性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開(kāi)發(fā)。讓教師和學(xué)生之間的地位平等，師生之間相互參與、相互溝通，課堂教學(xué)不在使“以教師為中心”的教學(xué)，師生之間相互幫助，對(duì)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)和發(fā)展具有推進(jìn)作用。 因此，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，師生平等觀念對(duì)初中美術(shù)教學(xué)具有很重要的作用，學(xué)生對(duì)課堂、教師的尊重得到改善，師生之間的溝通更加廣泛，師生之間相互信任，建立一種平等和諧的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)加倍自信，充分的實(shí)現(xiàn)自我。教學(xué)活動(dòng)在這樣的氛圍中更輕松的進(jìn)行，學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力也有所提高，對(duì)知識(shí)的接受能力得到加強(qiáng)。

三、初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，提高創(chuàng)造力

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生做自己感興趣的事，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，根據(jù)這一規(guī)律，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種情況下，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，因此會(huì)享受這種學(xué)習(xí)的感覺(jué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，我們應(yīng)多設(shè)計(jì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中才能清楚的了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，能夠看到對(duì)自己學(xué)習(xí)中的不足，明確自己要達(dá)到的下一個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我探索、自我發(fā)現(xiàn)，然后通過(guò)教師的引導(dǎo)，最終將自己的不足之處改進(jìn)和補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)我評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！芭d趣是最好的老師”，對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)，如果學(xué)生自身都沒(méi)有興趣，被動(dòng)接受知識(shí)，只會(huì)對(duì)教學(xué)效果起到反作用，影響教學(xué)效果。由于對(duì)某種事物興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的被激發(fā)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)的研究思考，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中，想象力、創(chuàng)造力也得到提高。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的作用也是巨大的。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的合理設(shè)計(jì)與安排，能夠使師生課堂關(guān)系更加融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，實(shí)踐能力也在課堂上得到發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中教學(xué)策略的使用，使學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力能夠得到良好的培養(yǎng)和提高，審美能力也得到發(fā)展，學(xué)生和教師的整體素質(zhì)都能夠有明顯的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅才泉.新課程改革下初中美術(shù)教學(xué)研究[J].美術(shù)教育研究，2012，（10）.

美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

在這一課中，激發(fā)學(xué)生的情感交流和正確的生活態(tài)度是至關(guān)重要的。而為了要讓同學(xué)們?nèi)谌氲綄?duì)過(guò)去回憶的深深懷念，也為了在繪畫過(guò)程中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)和感受到生活中的美好事物。我設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)基本步驟是：導(dǎo)入――看過(guò)去――講過(guò)去――畫過(guò)去――總結(jié)升華。其中，我比較注重對(duì)以下三個(gè)環(huán)節(jié)的認(rèn)真設(shè)計(jì)和教學(xué)，從中引發(fā)課堂的情感交流：

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

教材選用反映童年生活的攝影作品和童年時(shí)期的繪畫作品進(jìn)行導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己過(guò)去生活的回憶。我在進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，決定選用教材中部分反映童年生活的攝影作品。而針對(duì)當(dāng)下初一學(xué)生的實(shí)際生活背景和心理成長(zhǎng)狀況，我更多的在課件中選用了學(xué)生們?cè)谕陼r(shí)期生活的攝影作品。比如老房子，開(kāi)襠褲，糖葫蘆，棒棒糖，跳皮筋，放風(fēng)箏等能夠讓學(xué)生引起共鳴的照片。

1. 在上課的開(kāi)始，就在一段舒緩悠揚(yáng)的音樂(lè)背景聲中，請(qǐng)同學(xué)們看到從前生活的縮影（包括衣食住行用玩六個(gè)方面的照片）。讓學(xué)生在視聽(tīng)的雙重感覺(jué)中，緩緩走進(jìn)過(guò)去的日子。

2. 在照片播放了三張之后，老師將聲情并茂的朗誦一首散文詩(shī)《過(guò)去的日子是一首歌》，更深入的引發(fā)學(xué)生對(duì)親情，友情的感悟以及在過(guò)去成長(zhǎng)歲月里，喜與悲，笑與哭，成功與失敗……的思索。

“過(guò)去的日子是一首歌，一首動(dòng)人的歌。

吟在媽媽溫柔的催眠曲里，唱在爸爸冰冷的責(zé)罵聲中，

和著老師諄諄教誨的符點(diǎn)，伴著同學(xué)嬉戲的節(jié)拍。

過(guò)去的日子是一首歌，一首噙滿淚水的歌。

無(wú)數(shù)次跌倒，無(wú)數(shù)次爬起；無(wú)數(shù)次淚水的奪眶而出，

無(wú)數(shù)次在親人、老師、朋友的鼓勵(lì)中邁出又一步艱難的足跡。

過(guò)去的日子是一首歌，一首情意濃濃的歌。

涌在我第一聲啼哭后媽媽的熱淚里，打響在我第一次淘氣后爸爸的尺子下，

閃爍在過(guò)生日時(shí)的燭光中，幸福在全家人歡聚一堂的筵席上。

過(guò)去的日子是一首歌，一首值得回味的歌。

快樂(lè)過(guò)與小伙伴的分分秒秒，痛苦過(guò)與好朋友的無(wú)聲爭(zhēng)吵，

凝聚在集體努力換來(lái)的獎(jiǎng)杯里，感動(dòng)在嚴(yán)寒中大家手挽手肩并肩的溫暖中。

過(guò)去的日子是一首歌，一首成長(zhǎng)的歌。我唱著想著，走到了十四歲的今天……”

3. 朗誦完后，引發(fā)學(xué)生回答出看到了過(guò)去的日子，正式進(jìn)入這一課的學(xué)習(xí)。

（二）講過(guò)去環(huán)節(jié)

這個(gè)環(huán)節(jié)是師生互動(dòng)一個(gè)重要的部分。體現(xiàn)的是“回憶，分享，感嘆”三個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)。1. 回憶指的是學(xué)生想起自己發(fā)生過(guò)的故事，這個(gè)部分會(huì)讓學(xué)生拿出早已準(zhǔn)備好的自己

小時(shí)候的有趣照片，由同學(xué)自己自發(fā)的講述過(guò)去的開(kāi)心，失落，感動(dòng)的回憶。

2. 在同學(xué)們自發(fā)講述故事的過(guò)程中，體現(xiàn)出分享的定義。帶動(dòng)學(xué)生之間的互相了解和情感在整個(gè)教室中的緩緩流動(dòng)。

3. 生活中的故事有悲也有喜，師生共同感嘆出：時(shí)光如流水，一去不回頭……引發(fā)學(xué)生們的深思：怎么才能留住過(guò)去那些失去的美好？希望學(xué)生可以盡情抒發(fā)心中的情懷，找到體現(xiàn)內(nèi)心情感的方式――畫畫。

（三）總結(jié)升華環(huán)節(jié)

學(xué)生把從導(dǎo)入環(huán)節(jié)到講過(guò)去環(huán)節(jié)中激發(fā)的對(duì)過(guò)去日子的情感都抒發(fā)到了畫過(guò)去和評(píng)講作業(yè)的環(huán)節(jié)中，最后的總結(jié)環(huán)節(jié)是情感升華的重點(diǎn)。

1. 在教師一首短詩(shī)的朗誦聲中，告訴同學(xué)們過(guò)去的日子終究一去不回頭，而未來(lái)的人生才是我們要描繪的重點(diǎn)。

“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；

過(guò)去的日子如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。

過(guò)去的日子帶走的不僅僅是時(shí)光的線索，

更帶走了童年最珍貴的記憶……”

美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

一、美術(shù)課堂教學(xué)要樹(shù)立滲透文化色彩的美術(shù)教育觀，提升“創(chuàng)客”學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

以往的課堂教學(xué)以提高學(xué)生的美術(shù)技巧為主要目標(biāo)，傳授學(xué)生基本的繪畫技能，注重對(duì)學(xué)生基本繪畫技能的訓(xùn)練，不太注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力等美術(shù)素養(yǎng)。所以，教師要樹(shù)立滲透文化色彩的美術(shù)教育觀，引導(dǎo)美術(shù)教學(xué)從單純的技能教學(xué)層面向美術(shù)文化教學(xué)層面提升。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和美術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立以美術(shù)服務(wù)社會(huì)、服務(wù)生活的“創(chuàng)客”意識(shí)，形成健康的審美情趣、正確的文化價(jià)值觀，培養(yǎng)人文精神，為“創(chuàng)客”行為奠定深厚的文化底蘊(yùn)?！皠?chuàng)客”不僅要掌握技法，還要知道技法的意義和用途，更要知道它們背后的文化實(shí)質(zhì)。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師必須以美術(shù)文化引領(lǐng)自己的行為，只有這樣才符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的新的教學(xué)理念，讓平面設(shè)計(jì)“創(chuàng)客”學(xué)生擁有較為深厚的美術(shù)底蘊(yùn)。

二、美術(shù)課堂教學(xué)要注意想象力和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，提高“創(chuàng)客”學(xué)生的審美素質(zhì)和創(chuàng)新能力

首先，在誘導(dǎo)求異、鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)中培養(yǎng)“創(chuàng)客”學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)“創(chuàng)客”學(xué)生的求異意識(shí)，對(duì)于“創(chuàng)客”學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的求異思維、求異實(shí)踐要及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)，使“創(chuàng)客”學(xué)生真切體驗(yàn)到自己求異成果的價(jià)值。此外，教師對(duì)“創(chuàng)客”學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮要給予肯定。在“創(chuàng)客”學(xué)生尋異而不得時(shí)，教師則要細(xì)心點(diǎn)撥、潛心引導(dǎo)，幫助他們獲得成功，使“創(chuàng)客”學(xué)生逐漸生成自覺(jué)的求異意識(shí)。在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，“創(chuàng)客”學(xué)生能別出心裁地表現(xiàn)新異的想法，這是思維獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)，盡管可能不成熟，但孕育著創(chuàng)造。教師應(yīng)滿腔熱情地鼓勵(lì)他們別出心裁地思考問(wèn)題，大膽地表述與眾不同的觀點(diǎn)和想法，獨(dú)特地表現(xiàn)美術(shù)作品，這樣才能使“創(chuàng)客”學(xué)生的思維從求異、發(fā)散向創(chuàng)新推進(jìn)。其次，教師要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，完善傳統(tǒng)技能訓(xùn)練教學(xué)方式，合理安排教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)“創(chuàng)客”學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力，增強(qiáng)“創(chuàng)客”學(xué)生的創(chuàng)新能力。雖然以往的美術(shù)教學(xué)方法比較注重從模仿能力訓(xùn)練向培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)變，但以往的美術(shù)教學(xué)以看畫、臨畫為主，“創(chuàng)客”學(xué)生在長(zhǎng)期的臨摹中逐漸形成依賴性，不愿或害怕自主思維、表現(xiàn)。目前，美術(shù)技能訓(xùn)練中還存在一種現(xiàn)象，即教師為了能夠較快地取得效果，采用統(tǒng)一的模式甚至排他式的要求訓(xùn)練“創(chuàng)客”學(xué)生，最終形成統(tǒng)一的效果。這樣的教學(xué)效果是程式化的、無(wú)創(chuàng)新的，在某種程度上也遏制了“創(chuàng)客”學(xué)生的創(chuàng)新靈感。教師應(yīng)該不斷提高自身的專業(yè)水平，為“創(chuàng)客”學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，在不同中總結(jié)共性，在共性中尋求個(gè)性差異，幫助“創(chuàng)客”學(xué)生將創(chuàng)新思維配合美術(shù)章法實(shí)現(xiàn)，從而增強(qiáng)“創(chuàng)客”學(xué)生的創(chuàng)意能力。

三、美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的生活實(shí)際密切相連，在實(shí)踐中提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力

美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

多媒體 傳統(tǒng)板書 設(shè)計(jì)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，課堂中多媒體教學(xué)以其生動(dòng)、直觀、高效等特點(diǎn)，給深化課程改革注入了生機(jī)與活力。精心制作的課件貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課件鮮艷的色彩、迷人的動(dòng)畫，很討學(xué)生喜歡，極好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了情境。但也常出現(xiàn)黑板上一個(gè)字都沒(méi)有的狀況，傳統(tǒng)板書消失了。的確，多媒體課件有著傳統(tǒng)粉筆不可比擬的優(yōu)勢(shì)，多媒體課件是文字、圖形、圖像、視頻圖像、動(dòng)畫和聲音的集合，能夠讓學(xué)生的感覺(jué)器官全方位地感受信息，能讓枯燥乏味、抽象的講解變生動(dòng)；多媒體是多種信息的集合，將互聯(lián)網(wǎng)、電視、錄像等媒體上的各種信息集合起來(lái)，將大大豐富學(xué)生的知識(shí)，獲取比課本內(nèi)容更新、頻率更高、速度更快的知識(shí)。但多媒體同樣帶來(lái)了教學(xué)手段枯燥單一的問(wèn)題，許多課堂變成教師點(diǎn)鼠標(biāo)、學(xué)生觀屏幕的“人機(jī)交流”。教師忙著操作機(jī)器，播放事先制作好的課件，板書的書寫消失了。

一、多媒體視角下傳統(tǒng)板書的優(yōu)點(diǎn)

多媒體視角下傳統(tǒng)板書的缺失實(shí)際是忽略了板書的表意和審美功能。寫一手美觀大方的板書不但賞心悅目、給學(xué)生以美的享受，同時(shí)也表現(xiàn)出教師的基本能力，教師要通過(guò)板書把漢字的表意和審美功能完整地展示給學(xué)生。規(guī)范而美觀的板書是教學(xué)過(guò)程中不可缺少一項(xiàng)環(huán)節(jié)。很難想象在一堂高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課中板書的這些功能會(huì)完全被電腦所代替。作為數(shù)學(xué)教師，既要善于接受新知識(shí)、掌握新技術(shù)，又要繼承發(fā)揚(yáng)并傳播民族傳統(tǒng)文化的精華。不管多媒體技術(shù)怎樣發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)、正確地利用板書能起到如下作用。

第一，有助于教師講解和學(xué)生接受。好板書有效啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維；幫助學(xué)生記憶、分析、消化、鞏固所學(xué)知識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，順利解決難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高。

第二，有利于學(xué)生記筆記。有些學(xué)生按教師的講解記筆記能力較差，這就要求教師的板書盡可能規(guī)范，使學(xué)生能將課堂上講授的知識(shí)按一定的時(shí)間、空間順序記下來(lái)，便于課后復(fù)習(xí)。

第三，可以突出教學(xué)重難點(diǎn)，利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。簡(jiǎn)明扼要、生動(dòng)直觀的板書可突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。通過(guò)板書增加了信息傳輸?shù)耐ǖ?，?duì)重難點(diǎn)內(nèi)容起到了補(bǔ)充加強(qiáng)作用。

第四，增加單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)信息量。板書的內(nèi)容往往能表述大量的語(yǔ)言信息。教師運(yùn)用板書進(jìn)行信息的轉(zhuǎn)換，學(xué)生獲得的就不只是知識(shí)，而是獲得轉(zhuǎn)換信息的方法和能力。利用板書教師可設(shè)疑、提問(wèn)、分析、歸納，十分方便，整個(gè)教學(xué)就能在學(xué)生積極的思維活動(dòng)中進(jìn)行，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

第五，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。板書是教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段的藝術(shù)概括。作為符號(hào)，板書可貯存信息。學(xué)生課內(nèi)根據(jù)板書進(jìn)行記錄和記憶，節(jié)約時(shí)間，無(wú)需花更大的精力去對(duì)老師講解的內(nèi)容進(jìn)行概括和取舍，既省時(shí)又省力。

生動(dòng)有序美觀的板書能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的智力，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、多媒體視角下傳統(tǒng)板書的設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)原則

目的性。任何一則好的板書，都是為一定的教學(xué)目的服務(wù)的，離開(kāi)了教學(xué)目的，板書設(shè)計(jì)就失去了意義。設(shè)計(jì)板書時(shí)，一定要在吃透教材的基礎(chǔ)上，本著形式為內(nèi)容服務(wù)的原則，有的放矢地進(jìn)行設(shè)計(jì)。應(yīng)突出重點(diǎn)，體現(xiàn)難點(diǎn)，防止方向不明的形式主義傾向和隨心所欲的自由主義傾向。

時(shí)段性。課前板書（預(yù)設(shè)性）：板書是微型的教案，因此在備課時(shí)就要在教案中體現(xiàn)出來(lái)，在教案的后面應(yīng)增設(shè)板書設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。課中板書（生成性）：在上課過(guò)程中，師生的思維碰撞會(huì)產(chǎn)生一些生成性的東西，教師最好能在板書上留下印跡。課后板書（修正性）：根據(jù)上課情況，教師在進(jìn)行二次備課的時(shí)候，最好在板書設(shè)計(jì)上進(jìn)行修改。板書的二次設(shè)計(jì)能使上課教師明確自己的“敗筆”之處，在沒(méi)有處理好的關(guān)鍵點(diǎn)上進(jìn)行再設(shè)計(jì)，能使二次備課更高效。

簡(jiǎn)約性。在多媒體技術(shù)背景下，對(duì)于圖片、聲音及資料等應(yīng)發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多媒體展示，讓多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。但是在突出教材精華、提綱挈領(lǐng)上還是需要教師板書，板書不能“一二三四”開(kāi)雜貨鋪，板書必須是“少而精”，突出簡(jiǎn)約原則，讓學(xué)生一看板書，便對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)一目了然，從而使學(xué)生看得明白、記得扼要、學(xué)得精當(dāng)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

靈活性。課件是課前預(yù)設(shè)的，不能做到“隨機(jī)應(yīng)變”。板書書寫靈活互動(dòng)，有利于捕捉課堂突現(xiàn)的靈感，通過(guò)板書以簡(jiǎn)明扼要的文字或生動(dòng)有趣的圖畫把那些需要經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)、演繹推理才能完成的教學(xué)內(nèi)容貫徹到課堂教學(xué)中去。這就需要教師通過(guò)板書來(lái)關(guān)注課堂生成，關(guān)注各個(gè)層面的學(xué)生學(xué)習(xí)，讓板書起到啟發(fā)學(xué)生思考、發(fā)展學(xué)生智力的作用。

示范性。板書是一門藝術(shù)。板書書寫形式要規(guī)范，應(yīng)該體現(xiàn)書法藝術(shù)的布局與形式美感。教師應(yīng)該充分利用板書的審美價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的審美知覺(jué)、審美情感、審美水平和審美創(chuàng)造力，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一般以教師最為擅長(zhǎng)的書法字體書寫，通過(guò)書法藝術(shù)展示教師的藝術(shù)修養(yǎng)，在學(xué)生心中樹(shù)立教師的榜樣示范作用。

2.設(shè)計(jì)方式

（1）提綱式

提綱式板書是指用教科書中的重點(diǎn)概念內(nèi)容編排出書寫的提綱。其特點(diǎn)是：能緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，能直觀地給學(xué)生呈現(xiàn)出完整的內(nèi)容體系，啟迪學(xué)生的思維，便于學(xué)生掌握要領(lǐng)，而且還能培養(yǎng)其分析概括的能力。

例1：“算法語(yǔ)句”板書設(shè)計(jì)

（2）流程式

將講課的順序、解題的思路等以流程圖的形式展現(xiàn)出來(lái)。這種板書遵循事物發(fā)生、發(fā)展的順序，能使學(xué)生了解事物發(fā)生發(fā)展的前因后果，對(duì)內(nèi)容有清晰的理解。

例2：“向量加法運(yùn)算及其幾何意義”板書設(shè)計(jì)

（3）表格式

表格式板書一般用于知識(shí)性強(qiáng)并可以明顯進(jìn)行分類的內(nèi)容。教師設(shè)計(jì)出表格，可以要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言填寫。表格式板書比其他形式的板書更利于學(xué)生參與，更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使其進(jìn)行高層次的認(rèn)知加工，更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。

例3：“函數(shù)的最值”板書設(shè)計(jì)

（4）圖解式

圖解式板書是指教師運(yùn)用圖形、線條、箭頭、符號(hào)等并配合必要的文字來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容的板書方法。在所有的板書形式中圖解式最具直觀形象性，這種板書能一目了然地把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很容易引起學(xué)生的注意，使其饒有興致地探求學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解內(nèi)容中的邏輯關(guān)系和深層含義。

例4：“平面的基本性質(zhì)”板書設(shè)計(jì)

三、多媒體視角下傳統(tǒng)板書設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.板書書寫的時(shí)機(jī)

由于教學(xué)任務(wù)不同，教師書寫板書時(shí)具有很大的靈活性。板書可以先講再寫，也可以先寫再講，還可以邊講邊寫。先講再寫是指教師先用口頭言語(yǔ)進(jìn)行詳細(xì)的講解，再對(duì)教學(xué)內(nèi)容總結(jié)歸納展示板書，有一定難度的教學(xué)內(nèi)容適合使用此法。先寫再講是指先完整地展示板書內(nèi)容，教師再進(jìn)行口頭言語(yǔ)的詳細(xì)講解，一般在講解例題時(shí)采用此種展現(xiàn)形式。邊講邊寫是教師在口頭言語(yǔ)講解到某部分后寫出相應(yīng)的板書，這種展示方式適用于教授新內(nèi)容。

2.板書類型的選擇

不同類型的板書能給學(xué)生不斷變化的豐富刺激，利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維。教師在綜合運(yùn)用各種類型的板書時(shí)要注意各種類型板書的特點(diǎn)和要求，針對(duì)教學(xué)任務(wù)和要求設(shè)計(jì)效果理想的、能突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的板書。

3.板書色彩的搭配

板書在色彩的使用上要注意和諧和醒目。教師在關(guān)鍵的字詞上應(yīng)使用彩色的粉筆書寫，以提高學(xué)生的注意力。要避免濫用色彩，使學(xué)生眼花繚亂、不分主次，也要避免只使用一種顏色，產(chǎn)生單調(diào)之感。

4.板書留白的使用