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目前美術(shù)教育的現(xiàn)狀范文第1篇

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；美術(shù)教育；問(wèn)題；對(duì)策

隨著教育體系的改革，學(xué)前美術(shù)教育受到重視，幼兒天真質(zhì)樸，可以無(wú)拘束地將他們的情感生活畫出來(lái)，所以，學(xué)前美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性、想象力的影響是十分深遠(yuǎn)的。兒童的情緒也可以在美術(shù)作品中得以體現(xiàn)，這加深了對(duì)學(xué)前美術(shù)教育的研究。

一、學(xué)前教育中美術(shù)課程的現(xiàn)狀分析

學(xué)前教育已經(jīng)基本形成一個(gè)整體的教育體系，美術(shù)課程在學(xué)前教育中的地位也日益受重視?，F(xiàn)代美術(shù)教育課程的內(nèi)容呈現(xiàn)多形式、多態(tài)勢(shì)。美術(shù)課程作為學(xué)前教育的一門基礎(chǔ)課程，具有不可替代的地位。學(xué)前教育是整個(gè)教育體系的重點(diǎn)內(nèi)容之一，而美術(shù)課程更是學(xué)前教育的重中之重。除了學(xué)時(shí)有所增加，課程內(nèi)容也更趨向于多元化、多樣化。

二、學(xué)前教育中美術(shù)課程存在的問(wèn)題

1.對(duì)幼兒創(chuàng)造性思想的禁錮目前，我國(guó)現(xiàn)代學(xué)前教育對(duì)美術(shù)教育的安排還存在以模仿為主的教學(xué)管理問(wèn)題。表現(xiàn)為教師先畫一幅美術(shù)作品，然后讓幼兒照著模仿，以模仿的相似度進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。為了得到好的評(píng)價(jià)，幼兒往往摒棄自身的想象空間，配合教師安排，長(zhǎng)此以往，幼兒的創(chuàng)造性和想象能力都被禁錮了。2.忽視幼兒美術(shù)觀念的形成很多人認(rèn)為美術(shù)只是單純地涂涂畫畫，其實(shí)美術(shù)觀念滲透在我們?nèi)粘Ｉ畹拿恳粋€(gè)細(xì)節(jié)，這種片面思想導(dǎo)致個(gè)別學(xué)前教育機(jī)構(gòu)忽視對(duì)幼兒美術(shù)觀念的建立。當(dāng)然，幼兒師資培訓(xùn)不足也會(huì)影響到幼兒美術(shù)觀念的形成。3.學(xué)前教育中美術(shù)專業(yè)教師師資不足學(xué)前教育中美術(shù)課程的教授一般由幼師擔(dān)任，不會(huì)設(shè)置美術(shù)相關(guān)專業(yè)的人來(lái)講授，幼師教育雖然包含美術(shù)專業(yè)相關(guān)知識(shí)，但與真正的專業(yè)技能有差距。這樣的師資隊(duì)伍使幼兒美術(shù)教育效果不顯著。幼兒美術(shù)教育區(qū)別于成人美術(shù)教育，目前美術(shù)教育還存在以大眾的眼光來(lái)判斷，無(wú)法對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙式思想教育與引導(dǎo)。

三、如何提升美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量

1.轉(zhuǎn)變學(xué)前教育中的美術(shù)教育觀念教師在美術(shù)教育中的引導(dǎo)作用應(yīng)有正確定位，轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念，用可持續(xù)的、科學(xué)的眼光看待學(xué)前美術(shù)教育。政府應(yīng)在學(xué)前教育中多加引導(dǎo)，學(xué)前美術(shù)教育不是為了學(xué)習(xí)繪畫之類的技術(shù)，而是以激發(fā)幼兒的想象力為目標(biāo)，用科學(xué)的手段引導(dǎo)教育，建立系統(tǒng)性教育教學(xué)體系。2.改進(jìn)學(xué)前美術(shù)教育的教學(xué)方式方法學(xué)前教育應(yīng)該分析教育對(duì)象的特點(diǎn)，幼兒普遍存在好動(dòng)、難以集中注意力、難以管教、語(yǔ)言溝通較難等特點(diǎn)，在安排學(xué)前美術(shù)教育課程時(shí)，教師要選擇合理的教學(xué)方式，采用多角度的教學(xué)方法，避免單一、死板；利用多種教學(xué)工具，吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣；利用影音資料幫助闡釋教學(xué)內(nèi)容；利用多種組合模式活躍課堂氣氛，及時(shí)肯定幼兒完成的成果，幫助幼兒建立自信心。3.加強(qiáng)教師的能力及素質(zhì)幼兒園應(yīng)組織現(xiàn)有幼兒教師定期進(jìn)行美術(shù)素養(yǎng)培訓(xùn)，穩(wěn)固教師的專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)行業(yè)交流，建立長(zhǎng)效合作的互評(píng)機(jī)制，完善學(xué)前教育的美術(shù)師資培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)定多種培養(yǎng)方案，全面培養(yǎng)教師美術(shù)素質(zhì)，為學(xué)前教育美術(shù)教育的發(fā)展培育合適的領(lǐng)路人。4.完善課程內(nèi)容，增加有趣且符合幼兒需求的課程美術(shù)不單只有繪畫，還包括各類動(dòng)手制作的內(nèi)容，如折紙、剪紙等。用多種材料制作美術(shù)作品，如蛋殼、花生殼、沙子、毛線、彩色玻璃、碎布條等。使用新材料進(jìn)行創(chuàng)作，更能激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)及興趣，在日常生活中可以隨時(shí)發(fā)揮自己的想像力。5.改進(jìn)對(duì)幼兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)教師對(duì)幼兒的美術(shù)作品評(píng)價(jià)，不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去判定，而是應(yīng)該站在幼兒的角度去思考，讓幼兒之間進(jìn)行多種交流及溝通，以幼兒的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)，多給幼兒鼓勵(lì)及信任。這種做法不僅能提高幼兒的欣賞能力，還能培養(yǎng)他們的審美觀。6.注重幼兒藝術(shù)情感的創(chuàng)作方式一些國(guó)外心理學(xué)家和教育工作者對(duì)兒童藝術(shù)很感興趣，將其作為理解兒童心靈和情感的一扇窗戶，特別是那些情感上可能受到傷害或經(jīng)歷了某種精神創(chuàng)作的兒童。這類兒童創(chuàng)作的素描、油畫和雕塑主題以及他們?cè)谧髌分忻枥L自己和他人的方法，甚至他們用藝術(shù)材料進(jìn)行創(chuàng)作的方式等，能為教師提供有關(guān)他們情感生活的線索，這些方面也是藝術(shù)治療師關(guān)注的方面。

參考文獻(xiàn)：

[1]高瑩.對(duì)幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀和問(wèn)題的討論[J].美術(shù)教育研究，2010（6）.

[2]陳柏蘭.學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程實(shí)施問(wèn)題探討[J].教育觀察，2014（7）：61-62.

目前美術(shù)教育的現(xiàn)狀范文第2篇

關(guān)鍵詞：高校;美術(shù)教育;現(xiàn)狀;改革建議

中圖分類號(hào)：J124-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2014）11-0172-01

隨著素質(zhì)教育時(shí)代以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)美術(shù)教育事業(yè)得到了蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多的高校開始設(shè)立美術(shù)專業(yè)課程，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生也不斷在擴(kuò)招，但是當(dāng)前大多數(shù)高校美術(shù)教育仍然采用的是傳統(tǒng)的管理體制以及教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，教學(xué)效果較差，有必要對(duì)高校美術(shù)教育進(jìn)行創(chuàng)新和改革。

一、目前高校美術(shù)教育現(xiàn)狀

就目前高校美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，雖然在高校教育中的地位有所上升，但在管理和教學(xué)方面仍然存在很多問(wèn)題，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①教育資金投入不足。美術(shù)教育是一種“貴族教育”，需要投入大量的資金作為支撐，然而很多高校的經(jīng)費(fèi)主要用于擴(kuò)張規(guī)模、新建教學(xué)樓等方面，在美術(shù)教育的投入經(jīng)費(fèi)非常有限，很多高校并沒(méi)有正常供應(yīng)一些重要的美術(shù)教學(xué)設(shè)施，導(dǎo)致美術(shù)教育效果低下。②重專業(yè)輕文化。目前，高校美術(shù)教育中普遍存在重專業(yè)輕文化的現(xiàn)象，教師過(guò)于注重美術(shù)專業(yè)理論知識(shí)以及技法的傳授，忽視了文化課的重要性，缺乏創(chuàng)新精神、創(chuàng)作性情及審美能力，導(dǎo)致美術(shù)專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)偏低。③美術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)不完善。目前，高校美術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)較為單一，很多高校因?yàn)閿U(kuò)招導(dǎo)致師資力量嚴(yán)重不足，在美術(shù)教師招聘的過(guò)程中，由于急缺人才，因此招聘的條件相對(duì)較低，導(dǎo)致美術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍中缺乏帶頭人以及骨干教師。

二、改革高校美術(shù)教育的幾點(diǎn)建議

（一）應(yīng)適當(dāng)控制藝術(shù)專業(yè)學(xué)生招生規(guī)模，提高生源質(zhì)量

隨著我國(guó)社會(huì)文明與經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于藝術(shù)專業(yè)人才的需求不斷提高，因此，很多藝術(shù)院校開始擴(kuò)招，但是擴(kuò)招也會(huì)引發(fā)社會(huì)就業(yè)、教學(xué)質(zhì)量等各種問(wèn)題。為了為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的美術(shù)專業(yè)人才，高校在擴(kuò)招的過(guò)程中應(yīng)注意合理、適度的基本原則，不能盲目擴(kuò)招，一定要重視生源的質(zhì)量。

（二）應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化美術(shù)課程設(shè)置

高校應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)方向及目標(biāo)，合理優(yōu)化美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)以及專業(yè)課體系，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，高效結(jié)合美術(shù)基本理論、專業(yè)技能以及綜合性課程，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，適當(dāng)減少專業(yè)性練習(xí)。具體而言，應(yīng)在美術(shù)教學(xué)課程中適當(dāng)增加藝術(shù)創(chuàng)作心理、中國(guó)思想史、西方哲學(xué)史等有利于鍛煉人文修養(yǎng)方面的教學(xué)課程，使理論、技術(shù)、專業(yè)、文化均衡發(fā)展。

（三）應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)

美術(shù)教師隊(duì)伍素質(zhì)水平對(duì)于高校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量有直接的影響，想要培養(yǎng)出高素質(zhì)的美術(shù)專業(yè)人才，首先應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)，為人才培養(yǎng)提供強(qiáng)硬的支撐后盾。高校美術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)應(yīng)以中老年教師+青年教師相結(jié)合的模式為主，青年教師適合作為創(chuàng)作的主力軍，因?yàn)樗麄兙哂休^強(qiáng)的實(shí)踐能力，而且后勁十足;而中老年教師應(yīng)充分發(fā)揮其中堅(jiān)作用，作為學(xué)科的帶頭人。同時(shí)，高校應(yīng)制定一些美術(shù)教師優(yōu)惠政策，吸引一些不僅具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的綜合素質(zhì)型教師作為客座教師，并且邀請(qǐng)他們親自參與科研、教學(xué)等工作，形成一種編內(nèi)、編外互補(bǔ)局面。

（四）應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)與發(fā)展

傳統(tǒng)的美術(shù)教育方式在很大程度上限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)作新意缺乏，美術(shù)實(shí)踐能力不足。新時(shí)期下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維和創(chuàng)新能力。教師平時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多涉獵相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自己的藝術(shù)個(gè)性風(fēng)格，形成自己的個(gè)性表達(dá)方式。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期積累、實(shí)踐的過(guò)程，教師在學(xué)生剛踏入大學(xué)時(shí)就應(yīng)該開始籌劃，制定具體、科學(xué)的個(gè)性化培養(yǎng)方案將一些個(gè)性特征培養(yǎng)循序漸進(jìn)的融入美術(shù)教育中。在課外活動(dòng)中，教師應(yīng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生多注意不同的地域文化，在實(shí)際教學(xué)中適當(dāng)引入民間美術(shù)的相關(guān)理論和知識(shí)，有利于豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更深入的理解美術(shù)的內(nèi)涵及文化，為學(xué)生的自主創(chuàng)作提供更多的靈感。

綜上所述，當(dāng)前高校美術(shù)教育理念、教學(xué)方法及手段較為落后，高校美術(shù)教育應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，適當(dāng)控制招生規(guī)模，確保生源質(zhì)量，優(yōu)化美術(shù)課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，加強(qiáng)美術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不斷創(chuàng)新、實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究出更多、更有效的教學(xué)方法，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的美術(shù)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]字艷芬.當(dāng)前高校美術(shù)教育淺見(jiàn)[J].教育教學(xué)論壇，2013，（18）.

目前美術(shù)教育的現(xiàn)狀范文第3篇

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育：審美意識(shí)；情操；個(gè)性思想

一、農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀分析

目前在農(nóng)村至少有百分之八十的中小學(xué)生接觸不到專業(yè)的美術(shù)教育，他們接觸到的大多只是應(yīng)試教育。在倡導(dǎo)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的今天，如果培養(yǎng)出來(lái)的這些學(xué)生僅僅是會(huì)考試的?“機(jī)器”，那么當(dāng)他們走出學(xué)校成為社會(huì)當(dāng)中一員的時(shí)候，他們的身心健康很難得到全面發(fā)展。中小學(xué)美術(shù)課最大的目標(biāo)應(yīng)著重于啟發(fā)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，以達(dá)到創(chuàng)新的成效，并使學(xué)生的身心健康得到協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到完美的高尚人格。中小學(xué)美術(shù)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育，提高他們對(duì)真、善、美的鑒賞能力，遠(yuǎn)離假、惡、丑的侵襲，并陶冶其道德情操，培養(yǎng)其藝術(shù)氣質(zhì)。從而與儒家思想“成教化，助人倫”的教育觀念相輔相成，這對(duì)學(xué)生良好思想品德的形成具有積極意義和鼓舞作用。有不少農(nóng)村學(xué)生，由于缺乏美術(shù)基礎(chǔ)，使他們對(duì)人體藝術(shù)作品和畫作的界限區(qū)分不清，從而使其審美觀得不到正確的提高。因此，只有通過(guò)美術(shù)課提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，才能使他們認(rèn)識(shí)到人體藝術(shù)作品是為了再現(xiàn)人體外在形體美和內(nèi)在精神美，是對(duì)人自身的贊美和對(duì)生命的謳歌，它是一種極為健康向上的，具有極為高尚審美價(jià)值的藝術(shù)品，給人以美的享受和德的教化：而畫刊宣揚(yáng)的卻是以低級(jí)趣味、庸俗低下的方式誘導(dǎo)人們走向消極的道路，更有甚者，敗壞社會(huì)風(fēng)氣，于人于藝術(shù)品皆得不到健康的發(fā)展。由此可見(jiàn)，良好的美術(shù)教育能使人心理健康、樂(lè)觀向上，有助于形成良好的道德品質(zhì)和健全的人格。

目前，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生對(duì)美術(shù)課缺乏熱情以及美術(shù)課在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的情況，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)校方面

受我國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，許多學(xué)校重視智育輕視美育，在大多數(shù)人眼里都明顯有“主”“副”科之分，再加上升學(xué)率的影響，使得美術(shù)課成了可有可無(wú)的“副”科，沒(méi)能引起學(xué)校的重視。有些學(xué)校雖在課表上安排了美術(shù)課，實(shí)際上卻并不上課，只是把它當(dāng)成綜合課使用。到了關(guān)鍵時(shí)刻，如臨近期中，期末考試，或是畢業(yè)沖刺階段，美術(shù)課就被主課占用。作為一名未來(lái)的教育工作者，對(duì)這樣的教育模式嗤之以鼻，然而在升學(xué)率的壓力下，也由不得任何科任教師有不同的意見(jiàn)。另一方面，農(nóng)村的絕大部分學(xué)校，嚴(yán)重缺少美術(shù)教師隊(duì)伍，大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有專業(yè)美術(shù)教師，更有甚者，安排非美術(shù)專業(yè)老師代課。很多中小學(xué)生連最基本的美術(shù)基礎(chǔ)技能都沒(méi)有，繪畫水平仍停留在小學(xué)一二年級(jí)水準(zhǔn)，美術(shù)教育特有的美育功能也就根本無(wú)從談起。

2.學(xué)生方面

一直以來(lái)，農(nóng)村美術(shù)教育倍受冷落。課堂上一成不變的教學(xué)方法完全不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，美術(shù)教育就是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生在日常繁重學(xué)習(xí)過(guò)程中所帶來(lái)的壓力。但是，由于學(xué)生缺少美學(xué)基礎(chǔ)教育，不管老師怎樣創(chuàng)設(shè)情境，想法有多好，整節(jié)課也收效甚微，又怎能提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力呢?

3.家長(zhǎng)方面

多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)意識(shí)不足，對(duì)孩子的培養(yǎng)太過(guò)于急功近利，很多家長(zhǎng)擔(dān)心自己的孩子會(huì)輸在起跑線上，未滿五周歲便送到各種各樣的培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。這無(wú)異于揠苗助長(zhǎng)，嚴(yán)重阻礙了孩子們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，扼殺了他們的純真本性。孩子腦子里除了考試還是考試，連基本的美術(shù)知識(shí)都不了解，更別說(shuō)容得下創(chuàng)作思維了。

二、農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀的對(duì)策研究

針對(duì)以上農(nóng)村中小學(xué)在美術(shù)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，筆者建議從以下方面著手改變農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀：

1.轉(zhuǎn)變觀念，明確美術(shù)教育的重要性。

美術(shù)教育在塑造健全人格，提高民族道德素質(zhì)方面是不可缺少的：另外，美術(shù)教育不光要完成大綱的任務(wù)，還要完成發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)藝術(shù)人才的任務(wù)。作為教育工作者應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，世界的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的的競(jìng)爭(zhēng)，素質(zhì)教育不僅有著現(xiàn)實(shí)意義，而且有著深遠(yuǎn)的歷史意義，學(xué)校教育必須在滿足社會(huì)各方面的需求的同時(shí)也要滿足人類個(gè)性均衡發(fā)展的需要。各級(jí)教育主管部門應(yīng)及時(shí)改變舊的教育評(píng)價(jià)體系，消除“主”“副”科之分，并且和普通課程一樣不受到升學(xué)考試的壓制，把美育與智育放在同等重要的位置上來(lái)。

2.解決好中小學(xué)美術(shù)教師緊缺的問(wèn)題

一方面，現(xiàn)有的美術(shù)教師應(yīng)該派遣他們到專業(yè)美術(shù)院校再度通過(guò)培訓(xùn)、進(jìn)修，提高自身專業(yè)素質(zhì)；另一方面，采取有效措施，加大培養(yǎng)力度，建設(shè)一支農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍，以填補(bǔ)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師的空白。

3.學(xué)校和家庭和社會(huì)都應(yīng)重視美術(shù)教育

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的美育教育起著十分重要的作用。家長(zhǎng)應(yīng)重視學(xué)生的美術(shù)教育，從兒童基本的學(xué)具做起，這讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)提供良好的物質(zhì)條件，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下激發(fā)其學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的審美能力。另外還可以通過(guò)第二課堂――書畫作品展等活動(dòng)增加學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，有效提高農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的成效。

傳統(tǒng)思維方式、價(jià)值觀念、道德風(fēng)俗等深層文化的社會(huì)心理和行為習(xí)慣。不應(yīng)該再墨守成規(guī)地堅(jiān)持傳統(tǒng)，要根據(jù)時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展的眼光去分析問(wèn)題?！吨行W(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》頒發(fā)已久，為什么如今卻還沒(méi)有多大的成效呢?這個(gè)問(wèn)題，不得不引人深思，特別是農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教育，更應(yīng)該引起教育部門工作者的高度重視。農(nóng)村中小學(xué)生的美術(shù)教育，關(guān)系到中小學(xué)生的身心健康、新農(nóng)村建設(shè)，關(guān)系到下一代健康成長(zhǎng)和構(gòu)建和諧社會(huì)的重大問(wèn)題。關(guān)注農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育，提高并發(fā)展中小學(xué)美術(shù)教育，是每個(gè)教育工作者的義務(wù)和責(zé)任。

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目前美術(shù)教育的現(xiàn)狀范文第4篇

當(dāng)今實(shí)行素質(zhì)教育，而美術(shù)教育越來(lái)越受到人們的重視，美術(shù)教育在提升學(xué)生品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等方面有著重要的作用。但由于我國(guó)農(nóng)村美術(shù)教育起步較晚，目前存在著很多問(wèn)題，本文以城鄉(xiāng)中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀為基點(diǎn)，著眼于農(nóng)村的美術(shù)教育的整體發(fā)展，提出促進(jìn)農(nóng)村美術(shù)教育的方略以及縮小城鄉(xiāng)差距的重要舉措。

【關(guān)鍵詞】

美術(shù)教育；城鄉(xiāng)差異；素質(zhì)教育

一、我國(guó)城鄉(xiāng)中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀

1、我國(guó)城市中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，社會(huì)文化呈現(xiàn)出多元的時(shí)代特點(diǎn)，我國(guó)城市中小學(xué)的教育也有所進(jìn)步，學(xué)生眼界不斷打開，由此美術(shù)學(xué)科教學(xué)也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)。美國(guó)著名發(fā)展心理學(xué)家加德納提出過(guò)“多元智能理論”，這條理論的提出對(duì)藝術(shù)教育實(shí)踐有著重要的影響。在2001年，我國(guó)教育部就制訂頒發(fā)了《全國(guó)全日制義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》標(biāo)準(zhǔn)中指出，把美術(shù)與音、舞、戲、影以及篆刻、書法等過(guò)去較為分散的多個(gè)藝術(shù)學(xué)科綜合在一起構(gòu)成“藝術(shù)綜合課程”。目前我國(guó)城市中小學(xué)基本都開設(shè)美術(shù)課，我國(guó)城市小學(xué)都也能夠100%的在一周開設(shè)美術(shù)課2節(jié)，已經(jīng)基本達(dá)標(biāo)，但是我們發(fā)現(xiàn)，隨著年級(jí)的上升，美術(shù)課被占用的比例也在上升。

2、我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀由于我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)對(duì)美術(shù)教學(xué)投入不夠，甚至是沒(méi)有投入，家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)美術(shù)教育重要性認(rèn)識(shí)不足，有些家長(zhǎng)不給學(xué)生買應(yīng)有的繪畫工具等現(xiàn)象這給美術(shù)課中的欣賞、手工等教學(xué)內(nèi)容的課堂增加了難度使美術(shù)教學(xué)的開展舉步維艱，。難以達(dá)成最基本的課堂教學(xué)要求，再加上對(duì)于現(xiàn)代美術(shù)教育所需要的各種輔助教學(xué)設(shè)施的缺乏更使美術(shù)課堂教學(xué)缺乏生機(jī)，美術(shù)課堂教學(xué)效果更是無(wú)從談起。

二、造成我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育城鄉(xiāng)差異的原因

1、美術(shù)資源和教學(xué)硬件的差異由于我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)對(duì)美術(shù)教學(xué)投入不夠，甚至是沒(méi)有投入，這給美術(shù)課中的欣賞、手工等教學(xué)內(nèi)容的課堂增加了難度。由于對(duì)美術(shù)教育重要性認(rèn)識(shí)不足，造成各方面對(duì)美術(shù)教育的不重視、教師上課“放羊”，學(xué)生上課做其他練習(xí)，不帶課本和工具。家長(zhǎng)不給學(xué)生買應(yīng)有的繪畫具等現(xiàn)象使美術(shù)教學(xué)的開展舉步維艱，難以達(dá)成最基本的課堂教學(xué)要求。對(duì)于現(xiàn)代美術(shù)教育所需要的各種輔助教學(xué)學(xué)員設(shè)備、設(shè)施的缺乏更使美術(shù)課堂教學(xué)缺乏生機(jī)，美術(shù)課堂教學(xué)效果更是無(wú)從談起。從這一點(diǎn)來(lái)看，我國(guó)城市中小學(xué)在美術(shù)教學(xué)上的資源和硬件都要強(qiáng)于農(nóng)村，各個(gè)學(xué)校基本上有自己的美術(shù)教室，與美術(shù)課程相關(guān)的道具也比較齊全，因而能夠收到比較明顯的教學(xué)效果。

2、師資力量的差異專職美術(shù)教師不足極大限制了美術(shù)教育的發(fā)展。在很長(zhǎng)的時(shí)間里，農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有專職美術(shù)教師，更沒(méi)有美術(shù)專業(yè)教師，美術(shù)基礎(chǔ)僅限于個(gè)人愛(ài)好，美術(shù)素養(yǎng)不是很高，有些專職美術(shù)教師，接受過(guò)正規(guī)教育，他們雖不能完全勝任小學(xué)美術(shù)教學(xué)，但也能教給學(xué)生一些基本的美術(shù)知識(shí)。美術(shù)師資不足，兼職教師素質(zhì)低，就很難實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育的美術(shù)教學(xué)目的。因此專業(yè)教師缺乏成為農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育的大礙，但是如今已經(jīng)有大量的高校美術(shù)畢業(yè)生加入城市中小學(xué)美術(shù)教師的隊(duì)伍，他們的到來(lái)使得城市中小學(xué)美術(shù)教育有了新的發(fā)展和進(jìn)步。

三、縮小我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育城鄉(xiāng)差異的方法

1、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，端正美術(shù)教育思想農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)校和老師要轉(zhuǎn)變對(duì)美術(shù)教育的看法，要知道美術(shù)教育的重要性，老師們可以通過(guò)各種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生對(duì)于美術(shù)教育的看法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，不同的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不同的態(tài)度，有的學(xué)生喜歡畫風(fēng)景，有的喜歡畫人物，還有的喜歡畫動(dòng)物等。以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)合理安排教學(xué)活動(dòng)，一步步引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。其次，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于美術(shù)教學(xué)中個(gè)性比較鮮明的作品，美術(shù)老師不能以傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其作出消極的評(píng)價(jià)，而是應(yīng)當(dāng)給予支持和鼓勵(lì)，并從學(xué)生角度出發(fā)引導(dǎo)其進(jìn)行更加深入的思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)他們的繪畫潛力。再次，教師要注重通過(guò)多種教學(xué)方式打開學(xué)生的月上眼界，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在教學(xué)過(guò)程中老師也可以舉辦一些美術(shù)作品展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，教師可以充分利用農(nóng)村的廣闊天地，帶領(lǐng)學(xué)生深入到大自然中去開展美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察大自然中的生物，以這種教學(xué)形式的新鮮感來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、提升硬件設(shè)施，美化美術(shù)教育環(huán)境高質(zhì)量的美術(shù)教學(xué)離不開必備的教學(xué)資源，現(xiàn)今擁有合格美術(shù)教學(xué)資源的農(nóng)村學(xué)校少之又少，即便有個(gè)別學(xué)校擁有相應(yīng)的教學(xué)工具和場(chǎng)地，但大多是為了應(yīng)付檢查而準(zhǔn)備的，實(shí)際教學(xué)中根本不允許使用。改善農(nóng)村美術(shù)教學(xué)資源，需對(duì)美術(shù)教學(xué)工具和美術(shù)書籍的配備。某些農(nóng)村學(xué)校美術(shù)課上老師僅有一本教材和幾盒彩色粉筆，這樣極端的現(xiàn)象或許并不普遍，但從整體來(lái)講，農(nóng)村美術(shù)教育教具缺乏的現(xiàn)象仍然十分嚴(yán)重。學(xué)校應(yīng)撥出專項(xiàng)資金，購(gòu)買美術(shù)教學(xué)所需要的師范掛圖、名師名作、石膏模型、幾何圖形以及畫板畫架等等，同時(shí)對(duì)于破損的教學(xué)工具應(yīng)及時(shí)的修補(bǔ)或更換，另外還可以秉承勤檢辦學(xué)的原則，動(dòng)員美術(shù)教師動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單的教學(xué)工具，保證學(xué)生在上課時(shí)可以使用到必備的教學(xué)工具。與此同時(shí)，還要拿出一部分資金購(gòu)買相關(guān)的美術(shù)書籍，提高美術(shù)書籍在圖書館中所占的比例，還要注意此類書籍的有選擇性購(gòu)買，在符合開支要求的前提下為學(xué)生欣賞美術(shù)作品提供優(yōu)質(zhì)的資源。

3、保證師資力量，提高美術(shù)教育水平要想提高農(nóng)村美術(shù)教育事業(yè)的水平，除了要重視農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施，改善美術(shù)教學(xué)資源外，更要注意保證的是農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)軟件質(zhì)量，因?yàn)榻逃降奶岣卟⒉皇菃渭円揽扛纳圃O(shè)備就可以實(shí)現(xiàn)的，只有教師素質(zhì)上去了，教育方法改善了，才能從根本上改變學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，從而提高美術(shù)教育質(zhì)量，為國(guó)家提供滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)的綜合發(fā)展的人才。總的來(lái)說(shuō)提高學(xué)校的軟件質(zhì)量就是要加強(qiáng)農(nóng)村美術(shù)教師隊(duì)的建設(shè)，探索新的美術(shù)教育教學(xué)思路。

四、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)教育是一項(xiàng)特殊的教育活動(dòng)，它在人才培養(yǎng)中起著不可替代的作用，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要途徑。雖然近年來(lái)注重美術(shù)教育的呼聲日益高漲，城市中也出現(xiàn)了很多美術(shù)培訓(xùn)班，但是我們可以看出農(nóng)村的美術(shù)教育仍然非常落后，無(wú)論是從教學(xué)資源還是從教師隊(duì)伍和教師素質(zhì)來(lái)說(shuō)都與城市有著較大的差距，與我國(guó)美術(shù)教育課程要求以及素質(zhì)教育的改革觀念相差甚遠(yuǎn)。因此，我們必須重視農(nóng)村的美術(shù)教育事業(yè)發(fā)展，只要我們轉(zhuǎn)變觀念，重新認(rèn)識(shí)在農(nóng)村發(fā)展美術(shù)教育的重要性，加大政府扶持、加大學(xué)校支持、加強(qiáng)教師素質(zhì)，重視農(nóng)村實(shí)際，就可以探索出一條適合農(nóng)村的美術(shù)教育發(fā)展之路，改變農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀，拓農(nóng)村美術(shù)教育新天地。

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目前美術(shù)教育的現(xiàn)狀范文第5篇

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；美術(shù)教育；學(xué)生素質(zhì)；教學(xué)模式

本人從事學(xué)前美術(shù)教育多年，在最初對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)中，我注重對(duì)幼師繪畫技能和審美能力的培養(yǎng)，更致力于發(fā)掘他們的觀察力、記憶力、想像力和創(chuàng)造力等潛在的專業(yè)審美素養(yǎng)，將幼師的專業(yè)技能作為教學(xué)的主要任務(wù)。但在觸及并深入到幼師教育這門龐大的學(xué)科體系之后所遇到的諸多存在于教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題卻讓我深刻體會(huì)到幼師美術(shù)教育不是單純地教與學(xué)的過(guò)程。培養(yǎng)一名優(yōu)秀的幼兒教師，需要使其接受文化素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)全面和諧開拓的綜合教育?？v觀當(dāng)下的幼師美術(shù)教育，這種綜合教育模式的有效實(shí)施卻存在著頗多現(xiàn)實(shí)阻礙，這種行為阻礙了學(xué)前美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，進(jìn)而擴(kuò)展到對(duì)幼師美術(shù)教育質(zhì)量的影響。通過(guò)長(zhǎng)期觀察和深入剖析之后，我發(fā)現(xiàn)其問(wèn)題主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)前美術(shù)教育現(xiàn)狀

幼師生源大部分來(lái)自中學(xué)，具我所知，高中學(xué)生由于文化課繁重，基本都無(wú)暇顧及美術(shù)課這種對(duì)升學(xué)沒(méi)有多大幫助的課程?，F(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)校美術(shù)課僅僅只在小學(xué)開設(shè)，初中應(yīng)付，高中砍掉；學(xué)校對(duì)美術(shù)教育抱以無(wú)關(guān)緊要的態(tài)度自然會(huì)影響到美術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量；教師對(duì)學(xué)生的審美情趣缺乏引導(dǎo)，偏注于文化課的態(tài)度讓學(xué)生忽視了美術(shù)的必要性。來(lái)自各方面的不利因素促使學(xué)生學(xué)的馬虎，老師教的“輕松”。多數(shù)學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)了解甚至只達(dá)到小學(xué)的水準(zhǔn)，美術(shù)教育一度流于形式。學(xué)生的美術(shù)知識(shí)極度匱乏，而初中階段的美術(shù)基礎(chǔ)教育得不到保障，使得后來(lái)更為深入地觀察力、創(chuàng)造力、空間想象力等審美意識(shí)的后續(xù)培養(yǎng)無(wú)法開展。所以，美術(shù)教育的內(nèi)在意義在此刻看來(lái)更是無(wú)重談起。在這種模式下畢業(yè)，學(xué)生進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)，必然會(huì)帶來(lái)很多不利的因素。其中一些學(xué)生由于在前期教育中對(duì)美術(shù)的認(rèn)知缺乏，學(xué)習(xí)積極性不高、美術(shù)基礎(chǔ)能力薄弱，在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生種種消極現(xiàn)象。這種在中學(xué)階段對(duì)美術(shù)課程的不重視心理，且對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)目標(biāo)又不明確，種種來(lái)自于“自身認(rèn)識(shí)”的負(fù)面因素使得本來(lái)根基就不牢靠的美術(shù)課程又一次淪落成為可學(xué)可不學(xué)的“副業(yè)”。而學(xué)生在學(xué)習(xí)中把鋼琴、聲樂(lè)、舞蹈等科目當(dāng)成重點(diǎn)，美術(shù)在這些學(xué)生心中永遠(yuǎn)都擺脫不了“附庸”的尷尬身份，加之美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)貧瘠，也就主動(dòng)想要放棄了。我深刻體會(huì)到學(xué)前美術(shù)教育的當(dāng)務(wù)之急是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，如何讓學(xué)生清楚意識(shí)到學(xué)前美術(shù)教育對(duì)于幼兒的啟蒙教育有著多么巨大的作用。幼師美術(shù)教育的有效實(shí)施需要一個(gè)突破口。

二、學(xué)前美術(shù)教育目的

由于以上種種的原因，美術(shù)教育遇到了如何教的難題，我們現(xiàn)在的幼師美術(shù)教材課程設(shè)置模式和教材編排包含了美術(shù)鑒賞、繪畫、圖案、手工等多個(gè)方面；幼師美術(shù)教育的對(duì)象是幼兒，由于教育對(duì)象的特殊性，幼師美術(shù)知識(shí)的掌握不需要象美術(shù)專業(yè)學(xué)生那樣深入的專業(yè)技法，但他需要掌握全面的知識(shí)容量，比如說(shuō)，一定的美術(shù)基礎(chǔ)能力，一定的審美能力，一定的手工動(dòng)手能力，一定的美術(shù)創(chuàng)意能力等等；我認(rèn)為幼兒園的美術(shù)是一種綜合的實(shí)用美術(shù)，他需要老師能畫、能動(dòng)手、能想、能做，更重要的是如何運(yùn)用美術(shù)教學(xué)服務(wù)于語(yǔ)言、數(shù)學(xué)及行為認(rèn)知等；

學(xué)前美術(shù)教育的目的是促進(jìn)幼兒的發(fā)展，很多時(shí)候?qū)W前教育的各種學(xué)科學(xué)習(xí)是在游戲當(dāng)中去完成。美術(shù)教育和其他學(xué)科教育一樣，具有同樣的智育功能，另外它還具有其他學(xué)科教育所不具有的智育功能特點(diǎn)，表現(xiàn)為傳達(dá)給兒童最直覺(jué)的感性思維，有別于其他學(xué)科的抽象思維形式，直覺(jué)思維是感性的，這種感性的直覺(jué)認(rèn)知很直接的引導(dǎo)兒童對(duì)感性形式的轉(zhuǎn)化，為理性的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行功能的還原，這種引導(dǎo)有益于創(chuàng)意想象等方面能力的培養(yǎng)。所以幼兒教師需要一定廣度的美術(shù)知識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)來(lái)協(xié)助各學(xué)科的教學(xué)，使美術(shù)這一門學(xué)科真正發(fā)揮它的作用。

在教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不高，對(duì)自己的學(xué)習(xí)目地不明確，所以學(xué)習(xí)的態(tài)度是被動(dòng)的，而從零開始的美術(shù)訓(xùn)練一般都比較枯燥，一些最基本的造型訓(xùn)練應(yīng)該是在小學(xué)及初中就應(yīng)該掌握的，特別是美術(shù)學(xué)習(xí)的意義及觀念等。而現(xiàn)在幼師美術(shù)學(xué)習(xí)階段又去補(bǔ)習(xí)過(guò)去的知識(shí)點(diǎn)，由于對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的意識(shí)觀念缺乏，較長(zhǎng)時(shí)間的造型訓(xùn)練使學(xué)生遇到一點(diǎn)點(diǎn)挫折就放棄或叫苦，很多學(xué)生不知道造型練習(xí)是一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，老師往往要反復(fù)的給學(xué)生講明道理，但收效甚微。在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候很多情況是某一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)只能草草收?qǐng)?。可以想象，每一階段的學(xué)習(xí)都是這樣的狀況，隨著學(xué)習(xí)深度和難都的加大，學(xué)生感覺(jué)越來(lái)越吃力，學(xué)習(xí)的熱情就越來(lái)越低，最后很多學(xué)生就是敷衍和放棄。我任為這主要是前期對(duì)藝術(shù)教育的不重視而導(dǎo)制的一種后果。當(dāng)然，深層次的原因是多方面的。

三、學(xué)前美術(shù)教學(xué)模式的思考

面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們只能依照現(xiàn)實(shí)去研究和探討；首先，在教學(xué)中要根據(jù)教師的專長(zhǎng)和知識(shí)背景合理配置教師資源，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，不能用一人包攬的教學(xué)模式去完成全部教學(xué)任務(wù)，一個(gè)老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)能力不可能是樣樣精通，發(fā)揮不同老師的專業(yè)長(zhǎng)處更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量；其次，在教研教學(xué)中，我們要針對(duì)學(xué)生目前的狀況有針對(duì)性的去降低知識(shí)點(diǎn)的高度，想辦法讓學(xué)習(xí)在“游戲”中完成。在技能學(xué)習(xí)中放棄基礎(chǔ)的深度學(xué)習(xí)，比如學(xué)生學(xué)習(xí)造型訓(xùn)練時(shí)只要了解素描的知識(shí)點(diǎn)和能掌握基本的造型及明暗關(guān)系就可以了，而將造型訓(xùn)練的方式以各種手段來(lái)達(dá)到目地，例如在教學(xué)中利用現(xiàn)階段學(xué)生感興趣的卡通、電腦手繪等表現(xiàn)形式，通過(guò)各種載體達(dá)到造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的目的，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。拓展學(xué)生的視野和表達(dá)能力。將學(xué)生的興趣點(diǎn)挖掘出來(lái)從而引導(dǎo)進(jìn)入繪畫的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)任務(wù)的完成。使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下自覺(jué)完成造型訓(xùn)練的任務(wù)。而不拘泥于傳統(tǒng)形式的教學(xué)，造型訓(xùn)練的方式很多，由于幼兒教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)不高，我們?cè)趯?duì)幼師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)侯有針對(duì)性的用適應(yīng)幼兒知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)形教學(xué)。而學(xué)生在以后的幼教工作中隨著閱力的增加，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，審美意識(shí)的提高，美術(shù)知識(shí)會(huì)很自然的不段提升。當(dāng)然，這只是目前的行為，并不能帶表長(zhǎng)期的模式。

對(duì)教學(xué)模式的反思和幼兒教學(xué)問(wèn)題的研究。使我們看到，如果不規(guī)范教育模式，學(xué)前美術(shù)教育還將處于無(wú)序和能力水平低下的狀態(tài)。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)前美術(shù)教育的緊迫性，在學(xué)前美術(shù)教育上，我們需要看到美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)。它并不是我們單純理解的一種技能行為的學(xué)習(xí)，它更是一種文化載體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，并不需要幼師學(xué)生掌握多好的技能和理論知識(shí)，而是通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到美術(shù)并不是單純的寫寫畫畫，更加重要的教學(xué)目的是增加幼兒的審美能力，通過(guò)美的熏陶感悟到人類在道德、情感、態(tài)度和真、善、美等的行為認(rèn)知。幼兒美術(shù)教師的作用是讓學(xué)前兒童通過(guò)手、眼、腦的合理運(yùn)用，幫助兒童手部各肌肉群得到健康發(fā)育，使手、眼、腦能夠協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中熟練運(yùn)用工具和材料，智育功能的能力得到發(fā)展，藝術(shù)審美經(jīng)驗(yàn)逐漸完善。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)的大潮里我們只注重表面的價(jià)值而忽略了社會(huì)情感價(jià)值。幼師美術(shù)教育的意義并非是要培養(yǎng)學(xué)生如何高水平的技術(shù)人才，對(duì)于各級(jí)人才的教育，我們都應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到。美術(shù)教育的綜合目地是培養(yǎng)學(xué)生的人品、道德、情操和表現(xiàn)美的能力；培養(yǎng)一個(gè)合格的幼兒教師不能只看到他的專業(yè)好壞，更應(yīng)該看重的是人品等綜合素質(zhì)。我想，只要我們真正重視幼兒教育，更多地來(lái)關(guān)心幼兒的學(xué)前教育，我們就會(huì)認(rèn)識(shí)到幼師教育的重要性，幼師美術(shù)教育才能從根本上得到改善。

【參考文獻(xiàn)】

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