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美術(shù)教育研習(xí)范文第1篇

    當(dāng)今時(shí)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用幾乎已深入到人類社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域,而多媒體技術(shù)手段的出現(xiàn),更使現(xiàn)實(shí)生活中的每一個(gè)人使用計(jì)算機(jī)成為可能。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展,科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)(實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合)一方面,能夠促使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),教學(xué)過程和教學(xué)方法的優(yōu)化,而且能夠減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性, 使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,從而得到主動(dòng)發(fā)展,在主動(dòng)探索與實(shí)踐中獲取知識(shí)。另一方面,教師也可以根據(jù)課堂教學(xué)中的反饋信息,不斷調(diào)控教學(xué)過程,促進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)化,進(jìn)而全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,為學(xué)生全面和諧的發(fā)展提供保證。高校美術(shù)教育也正踏著這個(gè)時(shí)代的步伐,多角度全方位采用現(xiàn)代可以的多媒體教學(xué)模式,探索一條適合我國(guó)高校美術(shù)教學(xué)的多媒體教學(xué)方法。

    1、高校美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的前提條件

    1.1信息技術(shù)為美術(shù)教學(xué)整合提供了技術(shù)平臺(tái)

    網(wǎng)絡(luò)資源的豐富與海量,查詢的便捷與方便,這些特點(diǎn)都可以為美術(shù)教學(xué)的改革提供了可能性與方便性,不但使高校師生感受到了當(dāng)今社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)的便利與發(fā)達(dá),更可以使得高校美術(shù)教學(xué)更加高效化,實(shí)效化。通過視頻、圖文、音頻等多種現(xiàn)代化手段呈現(xiàn)出海量信息,使得高校美術(shù)教育教學(xué)更加形象生動(dòng),便于記憶和理解; 并可以通過互聯(lián)網(wǎng),收集錄入其他教師的教學(xué)案例以及實(shí)錄,這些不但使得廣大教師們能夠?qū)で蟮揭环N更加便捷的交流溝通的機(jī)會(huì),也同時(shí)使得廣大學(xué)習(xí)者有了更加有效的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)!這就大大激發(fā)師生的學(xué)習(xí)和交流的可能性,這就是對(duì)網(wǎng)絡(luò)的有效利用,使得學(xué)習(xí)者們能夠利用已有的資源進(jìn)行主動(dòng)的探究!這也真正為進(jìn)行高校美術(shù)教育教學(xué)探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)提供了有力的技術(shù)保障[1]。

    1.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為高校美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的整合提供了理論前提

    建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)和以往的學(xué)習(xí)不一樣,他不單單要求學(xué)習(xí)者掌握已有的知識(shí),而且還要對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行重新的建構(gòu),消化和理解,同時(shí)形成自己的新型的知識(shí)體系,提高自己對(duì)問題的分析理解能力,這是一個(gè)較為復(fù)雜的過程,是將新型知識(shí)與自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合同時(shí)進(jìn)行相互驗(yàn)證,并且不斷來豐富、充實(shí)和改造自己已掌握的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)主義倡導(dǎo)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí),但它卻并未忽略教師所起到的的指導(dǎo)作用。教師是整個(gè)教學(xué)過程的指導(dǎo)者、組織者,而學(xué)生則是真正意義上的主動(dòng)的知識(shí)的建構(gòu)者,而教師不過是更多的起到了引導(dǎo)和幫助的作用。所以可以很清晰地看到,現(xiàn)在的教學(xué)模式、師生的地位與作用已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化,教師不再是完全的中心,學(xué)生也已經(jīng)不再是完全的被動(dòng)者,兩者之間是合作,交流的關(guān)系。這是一種新型的教學(xué)方式與認(rèn)知方式,基于這一切,就可以將建構(gòu)主義的理論運(yùn)用為信息技術(shù)教學(xué)過程中設(shè)計(jì)學(xué)生個(gè)性的堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

    2、現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于高校美術(shù)教學(xué)中的利弊分析

    2.1 現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于高校美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

    現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于高校美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)為,改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式,教學(xué)內(nèi)容傳遞方式以及教學(xué)手段傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)中那種以教師為中心,填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方式在網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式還未出現(xiàn)時(shí)主宰著教學(xué),取而代之的是依托于現(xiàn)代信息技術(shù)的新穎活潑的教學(xué)方式。多媒體的應(yīng)用使美術(shù)課堂教學(xué)方式形象生動(dòng),較好地激發(fā)學(xué)生思維力、想象力和創(chuàng)造力一些晦澀難懂、抽象枯燥的繪畫理論,在傳統(tǒng)方法教學(xué)中花費(fèi)大量的精力和時(shí)間講解說明,也難以達(dá)到良好的創(chuàng)作效果,而用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體教學(xué),集聲、像、字、畫動(dòng)態(tài)顯示為一體,圖文并茂,形象生動(dòng),達(dá)到了抽象概念具體化,微觀概念宏觀化的良好效果,容易理解接受,讓學(xué)生親臨其境,親歷其中,得到體驗(yàn),單純的死記硬背上升為理解應(yīng)用,無形中提高了學(xué)生的思維能力想象能力和創(chuàng)新能力[2]。

    傳統(tǒng)的高校美術(shù)教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)為,教學(xué)內(nèi)容傳播途徑單向性、美術(shù)知識(shí)與技能是由教師這一方傳授給學(xué)生,教師是知識(shí)的權(quán)威,把握著知識(shí)的全部,學(xué)生只是可以容納各種“物質(zhì)”的容器,在教師們看來不斷地向容器內(nèi)灌注各種知識(shí)與繪畫技能,強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)就是教師的職責(zé)而多媒體教學(xué)則可以使教師頭腦中的知識(shí)與課件展現(xiàn)的內(nèi)容得以結(jié)合,知識(shí)的獲得不再是單向度的,而是多渠道的,容易激發(fā)大學(xué)生對(duì)繪畫創(chuàng)作的興趣傳統(tǒng)的高校美術(shù)教師的課堂的教學(xué)手段呈現(xiàn)的單調(diào)性,傳統(tǒng)的高校美術(shù)課堂教學(xué),教師主要以畫筆、畫架為主,很少使用多媒體技術(shù),隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的采用,教學(xué)手段的形象直觀,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的悟性,容易形成學(xué)生不同的見解,也出現(xiàn)了學(xué)生與教師共同創(chuàng)作甚至共同進(jìn)行科學(xué)研究的局面,教師與學(xué)生之間的通道不再是單向的,而是雙向的了。

    多媒體教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化教學(xué)過程多媒體教學(xué)素材的運(yùn)用,可使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),變單純的聽講為多感官協(xié)同學(xué)習(xí),在美術(shù)教學(xué)方式多樣化的同時(shí),優(yōu)化教學(xué)過程在教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體素材,可使枯燥的理論講授和示范演示變得簡(jiǎn)單有趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)#激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新能力,多媒體教學(xué)有利于提高教學(xué)效率美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù),可以增大課堂教學(xué)容量,開拓學(xué)生視野,提高教學(xué)效率#運(yùn)用多媒體技術(shù),在課堂教學(xué)的過程中根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn),針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,綜合運(yùn)用聲音"圖像"視頻"動(dòng)畫等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境,化不可見為可見,化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),化抽象為直觀,化復(fù)雜多變?yōu)楹?jiǎn)潔明了,可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能夠充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,突出重點(diǎn)"突破難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極探索"主動(dòng)學(xué)習(xí),簡(jiǎn)言之,多媒體計(jì)算機(jī)在高校美術(shù)教學(xué)中的普遍應(yīng)用,學(xué)生不但可以通過圖文并茂的多媒體教學(xué)手段了解美術(shù)歷史發(fā)展脈絡(luò)還可以透徹領(lǐng)悟美術(shù)創(chuàng)作過程。

    2.2 現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于高校美術(shù)教學(xué)的弊端

    現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于高校美術(shù)教學(xué)的弊端則表現(xiàn)為,多數(shù)多媒體課件重形式輕實(shí)用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于高校美術(shù)課堂促進(jìn)了教育教學(xué)效果與質(zhì)量的提高。但是,任何現(xiàn)代技術(shù)都是雙刃劍,在現(xiàn)代教育媒體開發(fā)與應(yīng)用中也出現(xiàn)一些不容忽視的問題,我們必須正確認(rèn)識(shí),并在教育教學(xué)實(shí)踐中注意解決,確保更好地使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)并發(fā)揮其巨大優(yōu)勢(shì)多媒體課件是現(xiàn)代信息技術(shù)用于高校美術(shù)教學(xué)的靈魂之一,高質(zhì)量的課件是教學(xué)的先導(dǎo)和前提、由于當(dāng)今開發(fā)中許多工具提供的模板制作的課件內(nèi)容相仿???相近的太多,特別是開發(fā)工具提供的自動(dòng)功能較多,制作中較易出現(xiàn)過分強(qiáng)調(diào)華麗外表,中看不中用的一些形式上的東西現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用中容易形成,輕教師的弊端[3]。

    3、結(jié)論

美術(shù)教育研習(xí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；教育技術(shù)；慕課程

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）31-0260-02

一、文獻(xiàn)探討

當(dāng)前，“慕課”正在迅速崛起，并對(duì)高等教育模式產(chǎn)生巨大的沖擊和深遠(yuǎn)的影響?！都~約時(shí)報(bào)》發(fā)文稱2012年為“慕課元年”。許多專家認(rèn)為慕課是“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”，并呈現(xiàn)“未來教育”的曙光。慕課正在對(duì)中國(guó)高等教育產(chǎn)生顛覆性的影響。面對(duì)“慕課”的沖擊，我國(guó)高校要主動(dòng)融入慕課大潮，采用積極的方式加以應(yīng)對(duì)（張鷙遠(yuǎn)，2014）。孫衛(wèi)紅認(rèn)為人類已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。劉紅娜等認(rèn)為現(xiàn)代教育提倡以學(xué)生為主體，增加師生互動(dòng)，而這在傳統(tǒng)的教育方式中往往是被忽視的，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用為現(xiàn)代教育提供了一個(gè)良好的環(huán)境，同事則在改變著傳統(tǒng)的教育方式（劉紅娜 等，2009）。

當(dāng)前，在多媒體應(yīng)用軟件中還存在著這樣的問題，對(duì)多媒體教育軟件的起點(diǎn)過高，對(duì)課件開發(fā)的先進(jìn)性、功能的完整性、內(nèi)容的系統(tǒng)性及制作工藝進(jìn)行了過分的追求。但是，這些課件制作難度較大，制作周期較長(zhǎng)，對(duì)廣大教師來說會(huì)有一種象牙塔的感覺，如果以這種思路和方式去開發(fā)多媒體課件的話是非常有害的，這樣的課件中很有可能會(huì)產(chǎn)生一些不適當(dāng)?shù)娜S動(dòng)畫，音頻采集等花俏的技巧，華而不實(shí)，反而起到反效果。

二、研究過程

（一）研究介紹

1.研究方法與內(nèi)容。在查閱了大量資料，借鑒他人已有的研究成果，并廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，本人設(shè)計(jì)編制了針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生在多媒體教育學(xué)中的因素調(diào)研問卷，羅列了三種不同的教育方式（傳統(tǒng)，多媒體，兩者相結(jié)合），讓學(xué)生在不同的教學(xué)模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，給予學(xué)生統(tǒng)考，最后得出考試成績(jī)，用SPSS20.0進(jìn)行方差分析，假設(shè)這三種教學(xué)方法的效果沒有顯著差異。每種教學(xué)方法所得到的成績(jī)以同組中每15人取次平均分，共得到15項(xiàng)平均分。

2.研究對(duì)象。本次研究的對(duì)象是針對(duì)不同學(xué)生這個(gè)群體，因此選擇了在某一個(gè)針對(duì)大學(xué)生的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)三種教學(xué)模式進(jìn)行一段時(shí)間的培訓(xùn)，為了使此次調(diào)查更具典型性，找了一些不同專業(yè)和年齡的學(xué)生，確定了研究對(duì)象，共發(fā)放問卷80份，回收有效問卷75份，回收有效率為93.75%，因此，此次調(diào)查具有有效性，可以反映一般情況。

三、研究分析過程與結(jié)果

（一）研究方法分析

本人對(duì)基于信息技術(shù)在多媒體教育中的應(yīng)用研究采用SPSS20.0進(jìn)行方差分析，通過方差分析法來比較傳統(tǒng)教育和多媒體教育之間是否存在顯著差異。通常我們所指的方差分析法是指示偏差程度的量，先求某一群體的平均值與實(shí)際值差數(shù)的平方和，再用自由度除平方和所得之?dāng)?shù)即為方差，普通自由度為實(shí)測(cè)值的總數(shù)減1。組群間的方差除以誤差的方差稱方差比，以發(fā)明者R.A.Fisher的第一字母F表示。將F值查對(duì)F分布表，即可判明實(shí)驗(yàn)中組群之差是僅僅偶然性的原因，還是很難用偶然性來解釋。換言之，即判明實(shí)驗(yàn)所得之差數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上是否顯著。通過進(jìn)行不同教學(xué)方式后的考試成績(jī)進(jìn)行方差分析，對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分為傳統(tǒng)教學(xué)模式、多媒體教學(xué)模式和兩者相結(jié)合的教學(xué)模式，通過SPSS20.0軟件進(jìn)行方差分析，得到數(shù)據(jù)，進(jìn)行觀察總結(jié)，最后得出結(jié)論此幾種教學(xué)模式間會(huì)存在顯著的教學(xué)差異。

（二）數(shù)據(jù)收集

把收集的統(tǒng)考成績(jī)數(shù)據(jù)整理好，輸入SPSS20.0軟件中。

（三）數(shù)據(jù)輸出結(jié)果分析

運(yùn)用SPSS18.0，在數(shù)據(jù)編輯器中打開數(shù)據(jù)文件，設(shè)置自變量和因變量。按默認(rèn)設(shè)置，運(yùn)行過程，生成對(duì)比系數(shù)表、方差分析表等，如下表所示。

所以可以縱觀整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程得出相應(yīng)結(jié)果，傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體教學(xué)模式之間存在著顯著差異，傳統(tǒng)與多媒體相結(jié)合的教學(xué)模式才是真正可以提高教學(xué)效率的教學(xué)模式，在方差分析結(jié)果中，一目了然地可以看出多媒體教學(xué)教育的優(yōu)異性，對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行了充分的說明。

四、研究總結(jié)

1.結(jié)論。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的具體分析，得出以下幾個(gè)關(guān)鍵結(jié)論：（1）傳統(tǒng)教學(xué)模式限制學(xué)生的認(rèn)知能力。（2）多媒體教學(xué)更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。（3）多媒體教學(xué)提高了教學(xué)效率。

2.建議。根據(jù)這些因素可以總結(jié)提煉出在多媒體教育中提高大學(xué)生學(xué)習(xí)效率的幾大建議：（1）大力發(fā)展多媒體教學(xué)。（2）不放棄傳統(tǒng)教學(xué)。（3）有機(jī)結(jié)合兩種教學(xué)模式。（4）多媒體教學(xué)需要廣泛實(shí)踐。（5）教師之間互相需要交流。（6）教師應(yīng)該熟練地掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用，才能發(fā)揮出應(yīng)有的效能。

總之，多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育的一種教育模式，對(duì)教育教學(xué)各要素起到了關(guān)鍵的促進(jìn)作用。

所以，需要明確實(shí)際目的，并且通過具體的措施，提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，改善教學(xué)環(huán)境，從而達(dá)到最初的教學(xué)目的，完成教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。堅(jiān)決禁止單純地追求技術(shù)，杜絕形式主義，完成對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，并且與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在新環(huán)境新形勢(shì)下，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鷙遠(yuǎn)，“慕課”（MOOCs）發(fā)展對(duì)我國(guó)高等教育的影響及其對(duì)策[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，（3）：116-118.

[2]李麗艷.中小學(xué)多媒體教育[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010，（10）：27-30.

[3]桑新民，謝陽斌，楊滿福.“慕課”潮流對(duì)大學(xué)影響的深層解讀與未來展望[J].中國(guó)高等教育，2014，（3）：12-15.

美術(shù)教育研習(xí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境；大學(xué)美術(shù)；教學(xué)特點(diǎn)；價(jià)值；措施

本文探究分析了在信息化環(huán)境下，大學(xué)美術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)，并提出了幾點(diǎn)將信息化技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中的方法和措施，希望給有關(guān)人員提供參考和借鑒。

一、信息化環(huán)境下大學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)

改革開放以來，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步等因素的中和影響，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的信息化水平不斷提高。在社會(huì)性信息化的大背景下，大學(xué)教育也受到了影響，在教育教學(xué)方法上不斷顯露信息化特征。本文歸納總結(jié)了信息化環(huán)境下，大學(xué)美術(shù)教育的突出特點(diǎn)，詳情如下。

1.多元化

多元化是信息化環(huán)境下大學(xué)美術(shù)教學(xué)的突出特征之一?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，在區(qū)域甚至是全球范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了資源共享。大學(xué)美術(shù)教學(xué)工作者足不出戶，就能夠利用互聯(lián)網(wǎng)收集和篩選先進(jìn)有益的教學(xué)資源，使學(xué)生們接觸到的教學(xué)資源更加豐富。教學(xué)資源的豐富，能夠在某種程度上擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)百花齊放，從而促進(jìn)了大學(xué)美術(shù)教育的多元化發(fā)展。

2.自主性

在信息化環(huán)境下，大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的自主性更強(qiáng)。上文提到，受到網(wǎng)絡(luò)資源共享的影響，大學(xué)美術(shù)的教學(xué)資源會(huì)更加豐富，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、發(fā)展方向也更加多元。除了能夠在課堂上跟著老師學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展自主學(xué)習(xí)。學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣和愛好，選擇自己喜歡的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生的整體培養(yǎng)。

3.交流性

在信息化環(huán)境下，大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的交流性增強(qiáng)。伴隨著信息化水平的提高，世界各地的交流聯(lián)系變得更加便捷，交流活動(dòng)不再受到時(shí)間和空間的限制。利用互聯(lián)網(wǎng)，可以實(shí)現(xiàn)師生間交流、校際交流以及國(guó)內(nèi)外學(xué)校的交流。交流的主要方式有網(wǎng)上教研、教學(xué)資料共享、網(wǎng)絡(luò)課程等。

二、分析信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)美術(shù)教育的價(jià)值

信息技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源的共享，也在一定程度上大學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。網(wǎng)絡(luò)交流突破了時(shí)間和空間的界限，促進(jìn)了世界各地的交流與合作，也在一定程度上促進(jìn)了美學(xué)教育的發(fā)展。信息技術(shù)的不斷更新和完善，也促進(jìn)了教學(xué)工具、教學(xué)方法的改革，能夠利用多種手段來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的改革，離不開信息技術(shù)。對(duì)此，有關(guān)人員一定要高度重視，并結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在大學(xué)美術(shù)教育中的重要作用。信息化技術(shù)的進(jìn)步，刺激了遠(yuǎn)程教育、多媒體教學(xué)等新型教學(xué)方式的衍生和發(fā)展，也豐富了現(xiàn)階段大學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法。此外，大學(xué)美術(shù)的信息化教學(xué)，也為更多的學(xué)生提供了良好的資源貢獻(xiàn)條件，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)發(fā)起了猛烈的沖擊。

三、探究信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)美術(shù)教育的有效措施

1.完善信息化設(shè)施

首先，應(yīng)該建立健全完善的大學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)措施。學(xué)校應(yīng)該加大資金投入，對(duì)美術(shù)課程的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行信息化調(diào)整，主要的實(shí)施方法有興建多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、規(guī)劃區(qū)域教學(xué)網(wǎng)絡(luò)等。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，將不同的教室聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)資源的共享。除此之外，授課教師也能夠利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，及時(shí)、了解每一位聽課學(xué)生的實(shí)際需求，及時(shí)解答學(xué)生的疑惑和不解，促進(jìn)師生間的交流學(xué)習(xí)。既提高了課堂教學(xué)的實(shí)際效果，讓學(xué)生收獲到了更多的知識(shí)；也緩解美術(shù)教師上大課的壓力，減輕了教師的實(shí)際工作強(qiáng)度。本文認(rèn)為，學(xué)校建立的多媒體授課教室應(yīng)該具備以下功能，分別是廣播功能、轉(zhuǎn)播功能、監(jiān)視功能、私信功能等。廣播功能是指授課教師可以將屏幕上的內(nèi)容呈現(xiàn)到每一位學(xué)生的屏幕上，避免大屏幕授課的簡(jiǎn)單雜亂；轉(zhuǎn)播功能是教師可以利用多媒體設(shè)備，將某一位學(xué)生的屏幕內(nèi)容呈現(xiàn)在其他學(xué)生的屏幕上，這一功能主要是適用于示范教學(xué)、提問等；監(jiān)視功能是指教師的主機(jī)能夠監(jiān)控所有學(xué)生的電腦運(yùn)行情況，防止學(xué)生用電腦做與教學(xué)無關(guān)的事；私信功能是指教師能夠接收到從學(xué)生電腦中發(fā)出的私信，主要適用于答疑環(huán)節(jié)、或者是學(xué)生向老師提出建議等。

2.收集資源

教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來收集各種積極有益的教學(xué)資源，來豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，也應(yīng)該建立校內(nèi)的教學(xué)資源共享系統(tǒng)，將收集到的資源存儲(chǔ)在專門的數(shù)據(jù)庫內(nèi)。在授課過程中，教學(xué)可以隨時(shí)訪問資源數(shù)據(jù)庫，調(diào)取信息資源，豐富教學(xué)資源，提高實(shí)際的教學(xué)效果。學(xué)生也可以利用數(shù)據(jù)庫來查詢自己所需的資料，用于學(xué)習(xí)研究、寫論文等。

3.實(shí)踐能力

大學(xué)美術(shù)教學(xué)的信息化發(fā)展，也可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。以信息技術(shù)為媒介。聯(lián)系美術(shù)教學(xué)和其他學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。如美術(shù)教師可以知道學(xué)生利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行繪畫，為將來從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生豐富實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

大學(xué)美術(shù)課程改革是社會(huì)發(fā)展的需求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需求。在信息化的大背景下，大學(xué)美術(shù)教育工作者應(yīng)該不斷突破固有的教育理念和教學(xué)方法，提高信息技術(shù)在大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中的參與度；充分合理的利用信息化技術(shù)，不斷提高大學(xué)美術(shù)的教學(xué)水平，促進(jìn)我國(guó)美學(xué)教育的整體發(fā)展。

作者:楊夢(mèng)玲 單位:湖北科技學(xué)院

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美術(shù)教育研習(xí)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育 信息化 對(duì)策研究

一、教育信息化的基本范疇及特征

自從美國(guó)傳播和技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）于1972年正式提出教育技術(shù)的概念后，教育技術(shù)的內(nèi)涵不斷得到擴(kuò)充和優(yōu)化，并逐漸形成了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的概念體系，促使教育過程向著以學(xué)為主，并且注重能力培養(yǎng)的方向發(fā)展。教育信息化是現(xiàn)代教育技術(shù)的重點(diǎn)發(fā)展方向，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，充分融合了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、數(shù)字化音視頻技術(shù)及信息處理技術(shù)，為教師和學(xué)生提供了無限的學(xué)習(xí)空間。

1.教育信息化具有系統(tǒng)性特征。一方面，教育信息化是實(shí)體教育資源和虛擬空間的有機(jī)結(jié)合，實(shí)體教育資源的分類、收藏及傳播是由一個(gè)個(gè)相互獨(dú)立的系統(tǒng)（如圖書館等）來完成，而教育信息化將具有系統(tǒng)性的實(shí)體資料再現(xiàn)于虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，是一個(gè)系統(tǒng)性再現(xiàn)的過程。另一方面，信息化技術(shù)處理和表述，其本身也具有嚴(yán)密的科學(xué)體系及規(guī)律，也是一個(gè)系統(tǒng)化的體系。

2.教育信息化具有創(chuàng)新性特征。教育信息化是對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典學(xué)習(xí)理論的挑戰(zhàn)，經(jīng)典的學(xué)習(xí)理論主要包括行為主義、認(rèn)知主義和建構(gòu)主義，像巴浦洛夫的經(jīng)典條件反射學(xué)說、皮亞杰的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)說”，以及杜威的建構(gòu)說等，教育信息化打破了傳統(tǒng)的哲學(xué)思辨的學(xué)習(xí)思維方式，形成了更加開放、互動(dòng)共享的體系，求知的方式也由接受式為主轉(zhuǎn)向探究式為主。

3.教育信息化具有經(jīng)濟(jì)性特征。教育信息化的重要工作之一是將實(shí)體空間的教育資源進(jìn)行信息化處理，構(gòu)建跨區(qū)域、跨學(xué)科的信息資源共享體系，因此學(xué)生和教師都可以十分方便地找到所需的資料，節(jié)省了大量的時(shí)間及人力成本，對(duì)于學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)來說，也是一次投資，長(zhǎng)久受益。目前歐美高校比較流行校際圖書資源共享體系或聯(lián)盟就是一個(gè)例證。

二、美術(shù)教育信息化的現(xiàn)狀及趨勢(shì)

1.美術(shù)教育資源信息化進(jìn)程加快

傳統(tǒng)的美術(shù)作品（或資源）大多數(shù)收藏于世界各地的美術(shù)館、博物館、圖書館、個(gè)人收藏機(jī)構(gòu)或個(gè)人家庭，普通美術(shù)教育機(jī)構(gòu)獲取大量的美術(shù)資源相對(duì)困難。國(guó)外一些高等美術(shù)教育機(jī)構(gòu)為提高教育聲譽(yù)、改善教育條件，往往是靠建設(shè)校內(nèi)美術(shù)館和資料室，并且盡可能多地收藏具有代表性的美術(shù)作品，這大大增加了教學(xué)成本。隨著網(wǎng)上圖書館、博物館的興起，美術(shù)資源的信息化已勢(shì)在必行，一是信息處理技術(shù)日趨成熟，圖像掃描、編輯、傳輸和存儲(chǔ)等技術(shù)完全能夠滿足需要，文本處理的常用軟件及格式也具有較好的通用性；二是網(wǎng)絡(luò)共享體系初步形成。國(guó)內(nèi)外許多高校都構(gòu)架了圖書館聯(lián)盟，一些高?？膳c幾十家甚至幾百家的高校、博物館、圖書館共享資源，網(wǎng)絡(luò)檢索、交流和學(xué)習(xí)十分普及；三是美術(shù)作品的創(chuàng)作方式不斷創(chuàng)新。多媒體現(xiàn)代裝置、光影設(shè)計(jì)等新的藝術(shù)形式層出不窮，不僅在形式和內(nèi)容上已被大眾接受，而且在技術(shù)層面更易于網(wǎng)絡(luò)化傳播。

2.美術(shù)教育信息技術(shù)應(yīng)用加速

美術(shù)教育的重要特征是圖像信息資源占主導(dǎo)地位，在信息資源的獲取方面，一是間接方法，可以通過互聯(lián)網(wǎng)采取免費(fèi)或付費(fèi)的方式，從相應(yīng)的專業(yè)數(shù)據(jù)庫獲取，對(duì)于一些有特殊要求的數(shù)字圖像，需事先簽署協(xié)議，才能取得使用權(quán)；二是直接方法，采用掃描儀、數(shù)碼照相機(jī)和專業(yè)繪圖軟件制取圖像，間接獲取的數(shù)字圖像一般來源于專業(yè)機(jī)構(gòu)，一般質(zhì)量較高，類別廣泛，是當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的重要渠道。而直接方法得到的圖像能夠有效展示個(gè)性化特色，可以更好地彌補(bǔ)間接方法的不足。

在信息資源的展示方面，大多采取多媒體課件教學(xué)方式。美術(shù)教育的課件一般能夠充分體現(xiàn)教師的個(gè)性化特征，形成表達(dá)清晰、系統(tǒng)、連貫的教學(xué)體系，美術(shù)課件中除了有文字處理及表達(dá)外，更多的是以插圖來演示，因此在所采用的軟件工具中，除了大量使用powerpoint處理系統(tǒng)外，還會(huì)利用視頻、專業(yè)繪圖及flas等專業(yè)的處理工具，這對(duì)課件的創(chuàng)作資源、素材準(zhǔn)備、內(nèi)容制作等方面提出了更高的要求。對(duì)教師來講，只有將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代信息技術(shù)手段有效結(jié)合，才能取得良好的教學(xué)效果。

三、提升美術(shù)教育資源信息化水平的對(duì)策建議

1.提升美術(shù)教育信息化的師資水平

師資水平是決定美術(shù)教育信息化成功與否的關(guān)鍵，一要積極引進(jìn)高端復(fù)合型人才，將具有信息技術(shù)專業(yè)背景、具有美術(shù)教育基礎(chǔ)，并且熟悉現(xiàn)代教育理論的教師吸引到美術(shù)教育體系中；二是要引導(dǎo)高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，特別是要提高師范類的美術(shù)專業(yè)學(xué)生信息化等級(jí)的要求；三是要鼓勵(lì)專業(yè)教師主動(dòng)采用信息化教學(xué)手段，推動(dòng)教學(xué)方式創(chuàng)新。

2.提升信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平

一是確保有效通訊，促進(jìn)校園網(wǎng)內(nèi)美術(shù)教育相關(guān)的系科和工作室的有效連接，實(shí)現(xiàn)任意時(shí)間、地點(diǎn)、人員的無障礙上網(wǎng)；二是動(dòng)態(tài)改造校園網(wǎng)，注重升級(jí)改造，實(shí)現(xiàn)與中國(guó)教育網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的互聯(lián)互通，在條件允許的情況下，探索先進(jìn)的寬帶上網(wǎng)方式；三是加快智能化終端系統(tǒng)的普及應(yīng)用，積極探索新型的美術(shù)教育方法，實(shí)現(xiàn)美術(shù)基本素質(zhì)訓(xùn)練與現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)的同步。

3.提升美術(shù)教育資源信息化開發(fā)水平

首先，要構(gòu)建并完善美術(shù)信息資源數(shù)據(jù)庫，對(duì)于不涉及教學(xué)機(jī)密和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的美術(shù)資源，應(yīng)盡可能將其轉(zhuǎn)化為數(shù)字化教學(xué)資源，實(shí)行適應(yīng)美術(shù)教學(xué)的分類編碼處理；其次，要擴(kuò)大國(guó)際交流與合作，充分利用國(guó)際著名博物館、美術(shù)館、高等院校的數(shù)字化美術(shù)資料，形成國(guó)際資源共享聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系與國(guó)際接軌；三是創(chuàng)新美術(shù)資源開發(fā)應(yīng)用公共平臺(tái)，組建由專業(yè)美術(shù)教師、信息技術(shù)開發(fā)專家、高級(jí)管理人才組成的開發(fā)團(tuán)隊(duì)，逐步形成開放式的教學(xué)管理體系。

4.提升美術(shù)教育信息化的標(biāo)準(zhǔn)化水平

美術(shù)教育特別是美術(shù)創(chuàng)作一般比較注重個(gè)性化特征，比較側(cè)重個(gè)人風(fēng)格，相對(duì)而言，美術(shù)的信息化教育更加注重標(biāo)準(zhǔn)化程序，因此信息教育將更加強(qiáng)調(diào)將個(gè)性包含于共性之中，這里的共性指的是信息化的管理、開發(fā)和應(yīng)用環(huán)境。實(shí)現(xiàn)美術(shù)信息教育的標(biāo)準(zhǔn)化至少有三層含義：一是要確保信息技術(shù)應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)化，二是要確保操作管理體系的規(guī)范化，三是要確保美術(shù)資源管理的系統(tǒng)化。

結(jié)語

美術(shù)教育研習(xí)范文第5篇

一、引言

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，由于學(xué)生知識(shí)程度有限和特定的年齡階段，美術(shù)教師作為啟蒙階段的教師，教學(xué)語言的趣味性、地道性、流利性、清晰性、準(zhǔn)確性和示范性的重要程度不言而喻。小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)語言的規(guī)范化能夠?qū)φn堂教學(xué)高效性予以保障，對(duì)學(xué)生良好美術(shù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。通過筆者教學(xué)過程的了解發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今小學(xué)美術(shù)教師課堂教學(xué)過程中，依然存在非常多的教學(xué)語言問題。例如，教師在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)過多、過長(zhǎng)等教學(xué)語言。小學(xué)美術(shù)教師長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用低效和無意義的教學(xué)語言，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生困惑的增多，甚至?xí)鄬W(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和熱性有所挫傷。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，教育界??教師專業(yè)化給予了很大的關(guān)注。作為一名合格的小學(xué)美術(shù)教師，必須具備較高的專業(yè)教學(xué)語言素養(yǎng)。由于美術(shù)學(xué)科的特殊性，教師課堂教學(xué)語言的規(guī)范性顯得更加重要。在教學(xué)過程中，教師通常對(duì)學(xué)生間的互動(dòng)和掌握知識(shí)的程度予以著重了解，對(duì)自身語言的規(guī)范性和不足之處很少主動(dòng)予以反思。筆者希望通過本文的研究能夠幫助小學(xué)美術(shù)教師基于旁觀者的角度，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中教學(xué)語言存在的問題并及時(shí)糾正，在其基礎(chǔ)上提出了一些能夠幫助改進(jìn)小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)語言的措施。

二、增加課堂語言的幽默性

幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格是學(xué)生最喜歡的教學(xué)風(fēng)格之一，小學(xué)美術(shù)教師幽默的教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)更加快樂，學(xué)習(xí)創(chuàng)作的情緒更加飽滿，而缺師生關(guān)系變得更加融洽，課堂氣氛更加活躍，教學(xué)過程變得更加流暢和和諧。由此可可以看出，幽默的教學(xué)語言在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中的重要程度。小學(xué)美術(shù)課通常都安排的比較靠后，學(xué)生經(jīng)過幾節(jié)課的學(xué)習(xí)之后多少都會(huì)出現(xiàn)一絲絲疲憊感。如果教師依然運(yùn)用死板和嚴(yán)肅的教學(xué)語言，難免會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)反感情緒，學(xué)生的困惑反倒有所增加。所以，學(xué)生更加容易接受教師的幽默輕松的教學(xué)語言。在幽默風(fēng)趣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生很容易認(rèn)識(shí)到自身的不足，改正方向也很明確。抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)和詼諧生動(dòng)有趣的語言，讓小學(xué)美術(shù)教師課堂教學(xué)充滿了歡笑，學(xué)生在趣味的學(xué)習(xí)過程中能夠更好的頓悟。

三、聯(lián)系學(xué)生日常生活，建立藝術(shù)課堂語言

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生生活和美術(shù)課程緊密關(guān)聯(lián)著重予以強(qiáng)調(diào)，生活中的經(jīng)驗(yàn)非常豐富，并不需要去博物館看展覽才叫藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，并不只是去音樂廳才能看戲和聽音樂。藝術(shù)來源于生活，又高于生活。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，日常生活中的野草野花都能夠在美術(shù)課堂上，經(jīng)過學(xué)生的精心摘剪和布置，教師能夠運(yùn)用通熟易懂的美術(shù)形式語言對(duì)學(xué)生予以指導(dǎo)，讓教學(xué)活動(dòng)成為日常生活實(shí)踐。日常雜亂的野草野花在學(xué)生的操作下變得具有美感和秩序。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，師生的對(duì)話的語言和藝術(shù)并非獨(dú)立的，是社會(huì)生活方式的糾纏。所以說，學(xué)生通過日常經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)搭建的對(duì)話橋梁，能夠進(jìn)行主動(dòng)探究、實(shí)際聯(lián)系和多元化的對(duì)話情景學(xué)習(xí)。