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小孩音樂啟蒙教育范文第1篇

〔關鍵詞〕幼兒舞蹈；啟蒙教育；舞蹈創(chuàng)編

隨著時代的不斷發(fā)展以及教育實踐的日益深化，幼兒教育的重要性也日益突顯，成為當代教育中的重要一環(huán)。舞蹈是幼兒教育的重要內(nèi)容，對幼兒的肢體訓練、智力開發(fā)乃至全面發(fā)展都有著相當突出的作用，其中幼兒舞蹈創(chuàng)編與教學更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的有效途徑。當然，受主客觀各種因素的影響，當前幼兒舞蹈創(chuàng)編與教學中尚存不足，最為典型的便是專業(yè)技能比重過重、統(tǒng)一化傾向明顯乃至過于重視經(jīng)濟效益等，忽略了兒童的學習心理、學習特征，換言之，也就是未能從啟蒙教育的視角開展幼兒舞蹈創(chuàng)編教學。啟蒙教育是教育中的初始環(huán)節(jié)，應強調(diào)從初學者的特殊性出發(fā)，采取針對性的教學措施。

一、啟蒙教育視角分析

啟蒙，指啟發(fā)蒙昧，使人明白事理，有廣義和狹義之分，廣義的啟蒙指的是通過宣傳教育來使社會接受新思想、新事物，啟蒙運動就是這個含義，而狹義的啟蒙則專指針對幼兒的啟蒙。啟蒙教育是以啟蒙為目標的教育，與幼兒教育在內(nèi)涵與外延上有著很大的重合性，一定程度上可以等同于幼兒教育。所謂啟蒙教育視角，指從啟蒙教育的理念出發(fā)而秉持的教育視角，它包含雙重含義：第一，教育的目標是為了啟蒙。啟蒙教育是為了促進兒童的成長、發(fā)展，這是其根本目標。以舞蹈創(chuàng)編教學為例，啟蒙教育視角要求舞蹈創(chuàng)編必須服務于幼兒的成長發(fā)育。第二，教育需要從受教者的特征出發(fā)。啟蒙教育的受教者不同于一般教育，年齡結(jié)構(gòu)偏小，思維方式不成熟，因此，教師也必須立足此點。

二、啟蒙教育視角下的幼兒舞蹈創(chuàng)編研究

幼兒舞蹈創(chuàng)編服務于幼兒教育，必須緊扣幼兒的心理、行為特征，才能取得相應的教學效果。啟蒙教育視角要求教師從幼兒學習現(xiàn)狀出發(fā)，采取針對性的教學策略。

（一）培養(yǎng)創(chuàng)編激情。在幼兒舞蹈創(chuàng)編與教學中，最為常見的一個問題便是幼兒對舞蹈創(chuàng)編缺乏激情，不愿參與到舞蹈的創(chuàng)編之中，這固然和舞蹈動作本身的枯燥性、抽象性有關，也可以歸因于教師教學的不得法，對此，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)編激情就顯得尤為必要。“觀千劍而識器”，對幼兒舞蹈創(chuàng)編教學而言，廣泛地觀看各類型舞蹈視頻是幼兒創(chuàng)編的基礎，因而，教師在創(chuàng)編教學初期，需要讓學生欣賞大量幼兒優(yōu)秀舞蹈，包括民間舞蹈、民族舞蹈等，這樣不僅可以激發(fā)其舞蹈學習的興趣，還能有效地拓展其認知視野，一舉兩得。此外，問題也是調(diào)動學生思考，促進其舞蹈創(chuàng)編的有效工具，教師在幼兒舞蹈欣賞的過程中，要輔之以相應的小問題，比如，這些舞蹈都是誰表演的啊？這些小朋友在舞蹈表演中有什么特點呢？等等。

（二）引導合作創(chuàng)編。“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。舞蹈作為幼兒教育的主要內(nèi)容，不僅承擔幼兒肢體協(xié)調(diào)發(fā)展以及審美教育的重任，同時也是幼兒素質(zhì)提升以及全面發(fā)展的重要途徑，對此，小組合作教學則是最佳的方式，既能達到舞蹈教學目的，還能培養(yǎng)學生的合作意識與協(xié)作能力。因而，在幼兒舞蹈創(chuàng)編教育中，可以引導學生間的合作創(chuàng)編，從而最大限度地提升舞蹈教學的效能。以《蟲兒飛》的舞蹈創(chuàng)編為例，教師需要做好以下幾點工作：第一、構(gòu)建良好的創(chuàng)編環(huán)境，比如播放與《蟲兒飛》舞蹈相關的音樂，讓幼兒在沉浸式的體驗中，更好地創(chuàng)編蟲兒飛的動作；第二、提供創(chuàng)編工具，為了讓學生更好地表現(xiàn)蟲兒飛的情形，教師可以提供一些創(chuàng)編輔助工具，比如手巾等；第三、落實創(chuàng)編分工，給小朋友安排不同的創(chuàng)編任務，避免濫竽充數(shù)。

（三）體驗成功樂趣。樂趣是幼兒學習的核心元素，幼兒只有在學習中獲得樂趣，才會更加積極地投身到學習之中，學習也才能取得相應的成果，而成功則是幼兒體驗學習樂趣的核心要素，因此，教師在舞蹈創(chuàng)編教學中，要經(jīng)常性地讓學生體驗到成功的樂趣，對此，成果展示則是極為必要的環(huán)節(jié)。在學生舞蹈創(chuàng)編完畢后，教師可以讓學生以小組為單位，進行舞蹈展示，并且在學生展示完畢后，先引導小組成員之間互評，讓表演者自主討論舞蹈創(chuàng)編的得與失，然后再讓別的小朋友展開評論，最后，教師再給予相應的點評。教師在點評環(huán)節(jié)中，要注意發(fā)掘?qū)W生舞蹈創(chuàng)編中的閃光點，比如肢體動作的協(xié)調(diào)性、小組合作的默契性、舞蹈形式的創(chuàng)新性等，并充分肯定幼兒舞蹈創(chuàng)編中所取得的成績，為其日后的舞蹈學習奠定堅實的心理基礎。

三、啟蒙教育視角下幼兒舞蹈教學探討

啟蒙教育不僅要服務于學生的成長、發(fā)展，更要從學生的學習心理、學習興趣等要素出發(fā)，才能取得相應的教育成果。就舞蹈創(chuàng)編與教學而言，幼兒活潑好動的天性是其舞蹈學習中的長處，而幼兒缺乏恒心、“三分鐘”熱度則是制約其舞蹈學習的負面因素，對此，教師需要從啟蒙教育的視角出發(fā)，采取針對性的教學措施。

（一）在情境中教學。舞蹈以肢體動作來敘述故事、表達情感，本質(zhì)上是抽象的，而幼兒的思維是直觀形象的，這是舞蹈教學與幼兒思維之間存在的不可調(diào)和的矛盾，對此，情境教學是極為有效的化解方式。所謂情境教學，即教師在教學環(huán)節(jié)中，根據(jù)舞蹈創(chuàng)編與教學的實際要求，創(chuàng)設相應的教學情境，從而使舞蹈從抽象的肢體動作中解脫出來，變得更為直觀，激發(fā)學生的學習興趣。舞蹈教學中的情境創(chuàng)設大體可以分為兩種：第一、音樂創(chuàng)設法，教師在舞蹈教學中伴之以一定的音樂背景，比如在動作幅度較大的舞蹈中配以歡快的樂曲等；第二、視頻創(chuàng)設法，小孩子通常對視頻有較高的興趣度，因而，可以播放與舞蹈主題相關的教學小視頻。以維族舞蹈《摘葡萄》的教學為例，教師舞蹈創(chuàng)編與教學中可以播放維族小姑娘摘葡萄的生活場景，讓學生直觀地感受勞動的樂趣。當然，為了培養(yǎng)學生的舞蹈創(chuàng)編能力，教師還可以要求學生在仔細觀看視頻的基礎上進行自我創(chuàng)編，提升其舞蹈水平。

（二）在故事中教學。舞蹈本質(zhì)上是抽象的，通過舞者的肢體動作來敘述事情、傳情達意，需要一定的發(fā)散性思維，然而，幼兒受年齡結(jié)構(gòu)、知識儲備等因素的制約，尚難以滿足此要求，教師如果不從幼兒的學習心理出發(fā)，將舞蹈動作機械地傳授給幼兒，不僅難以起到舞蹈教學應有的作用，甚至還會引發(fā)幼兒的逆反心理，削弱舞蹈創(chuàng)編與教學的效能。眾所周知，故事，尤其是情節(jié)豐富、人物鮮明的故事，對兒童有著較大的吸引力，因此，教師在舞蹈教學時可以緊扣兒童學習中的此項特點，主動引入各種小故事，如此，不僅可以激發(fā)學生的舞蹈興趣，還能借助故事與舞蹈之間的聯(lián)系來培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，一舉兩得。以漢族舞蹈《撲蝴蝶》的創(chuàng)編與教學為例，教師在課堂上要暫時淡忘自身教師的身份，將自己設想為故事中的人物，如撲蝴蝶的小孩子，然后借助肢體動作與口頭語言，向?qū)W生呈現(xiàn)出故事情節(jié)，如此，學生便不會將舞蹈視作肢體動作的機械疊加，學習興趣、學習欲望都會得到有效提升。

（三）在游戲中教學。愛玩游戲是幼兒的天性，游戲本身也就成為幼兒教育的重要資源，舞蹈與游戲具有相通性，舞蹈中的肢體動作更是幼兒游戲的重要素材，因而，教師在幼兒舞蹈教學中可以將舞蹈與游戲有機地融合起來，利用游戲的形式來開展舞蹈，令舞蹈教學更具趣味性，也更能吸引兒童的注意力，契合啟蒙教育的內(nèi)在要求。首先，教師可以開展動作模仿的小游戲，讓學生模仿老師的動作進行肢體展示，看看哪位學生模仿得最標準，教師再給出相應的夸贊，如此既能活躍舞蹈課堂的氛圍，還能滿足兒童的表演欲望；其次，舞蹈創(chuàng)編強調(diào)兒童創(chuàng)新力的培養(yǎng)，對幼兒創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力有著較高的要求，因而，教師可以在幼兒有一定舞蹈基礎的時候，給幼兒預留足夠的自我發(fā)揮空間，讓幼兒自行創(chuàng)編舞蹈，從而提升幼兒的舞蹈素質(zhì)。

結(jié)語

舞蹈教學，尤其是舞蹈創(chuàng)編在幼兒的成長過程中發(fā)揮著非常關鍵的作用，對幼兒身體、心理發(fā)展都有著相當積極的作用，不僅如此，它還是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的重要基礎工作。但當前的舞蹈創(chuàng)編教學存在著脫離幼兒實際的情形，必須從啟蒙教育的視角出發(fā)予以必要的糾正。

參考文獻：

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[3]熊國燕.淺析幼師舞蹈教學中的幼兒舞蹈創(chuàng)編[J].音樂大觀,2013(11)：237

小孩音樂啟蒙教育范文第2篇

關鍵詞：兒童;啟蒙;鋼琴教學;探究

當今社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，兒童音樂素質(zhì)的培養(yǎng)工作變得十分重要。兒童在學習音樂的過程中，最重要的種類就是對鋼琴藝術的學習，鋼琴能夠?qū)和囊魳匪刭|(zhì)和整體修養(yǎng)進行培養(yǎng)，對兒童未來發(fā)展意義十分重要。然而，現(xiàn)階段，兒童鋼琴啟蒙教育教學工作中還存在著嚴重的問題，這些問題對兒童的自身發(fā)展造成了嚴重的影響。所以，尋找需要的措施促進對兒童鋼琴教學工作的有效開展十分關鍵。

一、兒童鋼琴啟蒙教學中的主要缺陷

（一）兒童對鋼琴學習缺乏有效的重視

對于兒童而言，他們總是對新鮮的事物報以強烈的興趣，而鋼琴學習時一項長久的工作。在漫長的學習過程中，兒童往往失去了最初學習鋼琴的興趣。一些對于鋼琴仍然很感興趣的孩子，會將鋼琴演奏作為生命中的一種重要愛好，并將提高自身的鋼琴水平作為人生的目標來追求。孩子的好奇心是十分重要的，在鋼琴練習的過程中，一旦兒童失去了對鋼琴學習的興趣，就為教師的教學工作帶來了一定的難度。例如：一些教師總是利用填鴨式的教學方法，強制學生學習鋼琴，兒童沒有興趣也就不能提高自身的鋼琴學習興趣，教師在提問的過程中，學生不能及時回答提出的問題，就會對學生的自信心造成嚴重的影響，久而久之，兒童就會失去對鋼琴嚴重的興趣和表現(xiàn)欲望，以至于在學習中產(chǎn)生嚴重的不良情緒。

（二）鋼琴入門斷奏制約鋼琴教學工作發(fā)展

在兒童學習鋼琴的過程中，一些教師往往喜歡教學生擺放基本的手型。在這個過程中，手型的擺放存在一些問題，小孩子不能及時掌握手型，孩子學習鋼琴，應該提高自己的手關節(jié)的力量，兒童掌關節(jié)和手關節(jié)的靈活，就能夠促進孩子肌肉的生長，使孩子的肌肉生長始終按照鋼琴演奏手型的方向，有利于孩子養(yǎng)成正確的鋼琴演奏手型和姿勢。

（三）過度抬指訓練不合理

在鋼琴演奏中，過度的抬高手指訓練，在鋼琴演奏中對兒童的影響是具有危害性的。高抬指訓練對孩子的音色判斷造成了嚴重的影響，在鋼琴演奏中，崗前演奏者不依靠手，而是應該依靠自己的耳朵，這樣就能夠讓孩子在聆聽的過程中，針對音色對樂譜進行判斷。在這個過程中，過度的高抬指訓練會使孩子的手指肌肉產(chǎn)生嚴重的緊張，使兒童的狀態(tài)始終處在一個緊張的狀態(tài)下。

（四）鋼琴教師盲目的追求專業(yè)化教學

在鋼琴教學的過程中，一些鋼琴教師不能有效關注孩子的生理和心理差異，在教學過程中，教師總是過分的強調(diào)教學過程中的專業(yè)化效果，使用的教學方法也是比較死板的，沒有注重對兒童鋼琴演奏興趣的培養(yǎng)，使得孩子不能提高對鋼琴學習工作的興趣。

二、加強對兒童鋼琴啟蒙教學的有有效途徑

（一）養(yǎng)成良好的鋼琴演奏習慣

鋼琴學習的過程中，學生不僅需要在學習的過程中領會教師的意圖，還應該將教師傳授的知識點變成自己的技術，學生在領會教師的教學意圖之后，應該提出相應的問題，并增加教學時間。不論是什么學習與工作，實踐和理論都是不能夠分割的，不在理論的基礎上進行實踐工作是不夠明智的，相反，若是不能在理論的基礎上配合必要的實踐，理論基礎就不能得到更好的發(fā)揮。因此，在教學的過程中，教師應該針對每個孩子的不同性格特點和兒童的身體狀況制定相應的鋼琴演奏訓練時間，并循序漸進地增加訓練時間，在訓練的過程中，教師不能隨心所欲的開展教學訓練工作，而是應該將學生的實際情況作為根本要求。不能將每天的訓練強度擴大到一定的程度上，這樣對孩子的身心發(fā)展造成了嚴重的損害，不能收到有效的教學效果。

（二）培養(yǎng)兒童濃厚的鋼琴學習興趣

兒童對音樂學習的興趣往往是不穩(wěn)定的，這個過程中，孩子學習興趣也是容易轉(zhuǎn)移的，教師在教學的過程中，應該注重對學生鋼琴學習興趣的培養(yǎng)。日常生活中，教師應該對學生進行積極有效的引導，這樣能夠?qū)W生的學習興趣進行有效的培養(yǎng)。例如：某兒童鋼琴教師在教學過程中，將孩子帶到田野中和公園中來聆聽小鳥的聲音，并讓孩子在這個過程中，加強對音樂節(jié)奏的感受能力，這樣就能夠讓孩子產(chǎn)生強烈的鋼琴演奏興趣，培養(yǎng)孩子良好的音樂學習興趣。

（三）增強對兒童強烈的音樂感覺

一般來說，孩子是具有強烈的演奏能力的，這對孩子的音樂感有著較強的要求，音樂感指的是孩子對節(jié)奏、力度和節(jié)奏的感知能力，孩子對音樂作品也能夠音樂作品產(chǎn)生強烈的感染力，在學習的過程中，孩子應該掌握強烈的節(jié)奏感，并對學生的想象能力進行展現(xiàn)，帶動孩子節(jié)奏感的掌握。同時，還應該加強對優(yōu)秀作品的演奏和掌握能力，在這個過程中，提高孩子的鋼琴演奏能力和音樂素養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)兒童優(yōu)秀的識譜能力

兒童的識譜能力是一種有效的能力，一方面是對五線譜的認識能力，并將各種各樣的音樂符號轉(zhuǎn)化為對人體大腦有意義的信息，五線譜的識譜能力，能夠使孩子在看到一個樂譜的同時，聯(lián)想到下一個樂譜，這樣就能夠讓孩子更好的掌握鋼琴的練習能力。在鋼琴演奏教學過程中，應該培養(yǎng)兒童對音樂結(jié)構(gòu)、和聲結(jié)構(gòu)的變化情況進行觀察，教師也應該將音樂內(nèi)的一些內(nèi)部的特點告訴兒童，并幫助兒童對樂譜進行分析，進而有效提高兒童輔仁閱讀五線譜的能力。

（五）提高兒童的綜合能力

在對兒童進行鋼琴啟蒙教學的過程中，應該注重對兒童綜合音樂能力的而提高。在演奏的過程中，應該注重對學生的綜合能力的提高，學生綜合能力的有效提高，就能夠使學生的音樂感受能力有效提高，這樣就讓學生對所學的內(nèi)容進行有效的掌握，增強了學生音樂學習的趣味性，在此基礎上進行鋼琴教學工作，就能夠有效提高學生的演奏能力，也能夠這個過程中充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學生能夠在想象中進行有效的創(chuàng)作與發(fā)揮，在這個過程中，也能夠?qū)和膶徝滥芰Φ蔫b賞能力進行有效提高，進而提高了學生對音樂的掌握能力和理解能力。

（六）提高兒童的注意力

在鋼琴教學過程中，孩子的注意力集中能力是十分分散的，兒童的注意力往往不能超過一刻鐘，一刻鐘之后，孩子的注意力就會分散，這個過程中，鋼琴教師應該讓學生在學習新知識的同時，對原有的知識進行復習，這樣對于一些鋼琴入門的學生而言就能有效的看懂樂譜，提高孩子的鋼琴演奏能力。三、結(jié)語總而言之，兒童鋼琴啟蒙教育教學工作中，鋼琴教師應該針對兒童不同的心理和生理情況進行教學方案的制定。在這個過程中，應該讓兒童在學習的過程中感到快樂，并需要教師不斷積累教學經(jīng)驗，不斷改進教學方法，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性的思維，增加鋼琴教學工作中的趣味性，提高兒童的鋼琴演奏能力，有利于學生音樂水平的有效提高。

作者:依健 潘靜誼 單位:渤海大學藝術與傳媒學院

參考文獻：

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[2]龍姝舟.基于關注個體差異性的兒童鋼琴啟蒙教學研究[D].長沙：湖南師范大學,2014年.

[3]屈曼.從《菲伯爾鋼琴基礎教程》編寫看美國當代鋼琴啟蒙教育理念[D].西安：西安音樂學院,2015年.

[4]洪嬌,何玉.探究中國兒童鋼琴啟蒙教育中的快樂教學[J].藝術品鑒,2015,(09).

[5]毛冰潔.鋼琴教育在兒童啟蒙階段音樂能力培養(yǎng)的探究[J].學子(教育新理念),2013,(16).

[6]田安.兒童鋼琴啟蒙教學探究[J].考試周刊,2013,(85).

小孩音樂啟蒙教育范文第3篇

音樂教育是一門特殊的美感教育，需充分調(diào)動幼兒的感官及肢體語言。韻律活動又是幼兒最喜歡的音樂活動之一，在日常生活中，我們常?？吹剑翰徽摯笕诵『?，聽到自己喜歡的音樂，會情不自禁地手舞足蹈，這是一種對音樂的直覺的、自然的、即興的反應，說明個體從聽、認知到肢體動作都對該音樂有所感覺與理解。在韻律活動中，幼兒不但用歌聲來表達感情，更喜歡邊唱邊跳，用動作加以補充，這也是幼兒的學習特點。音樂的聲音是通過人的思維活動創(chuàng)造出來的非自然的聲音。而韻律活動所描述的音樂形象卻更為模糊，正是這種模糊性給幼兒提供了自由而廣闊的想象空間。想象是創(chuàng)造的先導，是從模仿到創(chuàng)造的階梯。我們應該好好地利用這一階梯。那么，孩子們在韻律活動中，怎樣才能從感知走向創(chuàng)造呢?

2　案例描述

《我是建筑師》是一個旋律歡快、熱烈的律動音樂，考慮到音樂既有休止，又有附點，于是筆者選擇了韻律活動小貼士之一――節(jié)奏圖譜。筆者用不同的顏色區(qū)分了休止以及附點的部分，讓孩子們有個直觀的經(jīng)驗。當?shù)谝槐橐魳讽懫?，孩子們便自覺地跟隨筆者用手指著的圖譜拍起手來。雖然是第一次使用圖譜，但效果非常好，孩子們根據(jù)圖譜一拍一下地拍起了小手。我有些詫異，怎么孩子們一下子便自然而然地接受了第一次接觸的圖譜。于是我趁熱打鐵，請他們觀察圖譜中不一樣的地方。他們很快就發(fā)現(xiàn)了顏色的區(qū)分，我便告訴他們：紅顏色的“O”是休止符，等一下這個地方可以改成跺腳來區(qū)分；紫顏色的地方是附點音符，前面的音樂拖得長一些。講解之后，我便請幼兒根據(jù)我的要求和我一起用拍手、跺腳來打節(jié)奏。僅僅一兩遍，大多數(shù)的孩子就基本上熟悉音樂的節(jié)奏了；于是我又開始采用韻律活動小貼士之二――隨樂哼唱。孩子們特別喜歡節(jié)奏歡快的音樂，為了便于孩子們掌握音樂的旋律，我請幼兒跟著音樂邊看圖譜、邊拍手跺腳，嘴巴上伴隨哼唱，做到眼、手、腳、腦、嘴齊用。兩遍下來，孩子們對于音樂的節(jié)奏及旋律已經(jīng)有些熟練了；于是，我又開始采用韻律活動小貼士之三――圖片啟示。我先請幼兒欣賞了幾個熟悉的著名建筑，請他們說說他們的造型特點，接下來讓他們嘗試著用身體動作進行造型。結(jié)果i孩子們展開了豐富的想象力，創(chuàng)想了各種造型――雙腳分開站立模仿艾菲爾鐵塔；海鷗展翅模仿悉尼歌劇院；雙腳蹲馬步，雙手在頭頂合掌模仿紅場……于是，我立即采用韻律活動小貼士之四――簡筆圖示。我將孩子們創(chuàng)想的造型用簡筆畫的形式記錄在一張小卡片上，并貼在休止的地方。我們商量著決定，音樂開始，小朋友們學小小建筑師的樣子將建筑物筑高，休止符的地方大家按照上面的簡筆圖示進行造型，音樂再繼續(xù)后又開始模仿建筑師。于是我們在一遍一遍的音樂中，不斷將我們創(chuàng)想的造型添加進去。瞧，孩子們的臉上鋪滿了神氣又愉悅的神情，活動在熱鬧、并伴隨著濃郁的成就感的氛圍中結(jié)束了。我想，孩子們的創(chuàng)想還沒有結(jié)束，他們會為律動增添新的生命色彩的!

3　分析與反思

律動是兒童隨著音樂節(jié)拍，進行有節(jié)奏動作的一種活動。通過律動旨在提高孩子的素質(zhì)，發(fā)展孩子的智力，培養(yǎng)孩子的個性。所以律動教學不能只重視動作技巧訓練，也不能只局限于老師示范，幼兒模仿，更不能為了使動作整齊讓幼兒機械地反復操練，而應該從素質(zhì)能力著眼設計教學。韻律活動通常沒有歌詞，于是也許在以往的一些活動中，會有一些迷茫的感覺。怎么樣給孩子一些直觀的感知呢?我想，我在本次活動中運用的韻律活動小貼示，無論是節(jié)奏圖譜、隨樂哼唱、還是圖片啟示、簡筆圖示，都是給了孩子直觀的感知經(jīng)驗。具體如下：

1　標識了休止符及附點音符的圖譜，更直觀、明了地使孩子們掌握了音樂節(jié)奏；

2　隨意的哼唱使孩子們更準確地把握了音樂的旋律；

3　圖片的欣賞給了孩子們直觀的視覺體驗，使孩子們對于律動的主題有了一定的了解，也便于他們設想建筑物造型；

4　簡筆圖示巧妙地在休止處約定了建筑造型，便于他們更好地掌握休止符。

整個活動下來，孩子們在自然、愉悅的氛圍中體驗著創(chuàng)造的樂趣。瑞士著名音樂教育家達爾羅茲將音樂教育與身體各部分運動相結(jié)合，創(chuàng)造了“體態(tài)律動教學法”，并對體態(tài)律動下了定義：體態(tài)律動是訓練身體對音樂做出反應的練習。這一學說，強調(diào)盡可能調(diào)動多種感覺器官參與學習，讓學生在充滿情趣的氣氛中獲取知識。我想，本人在這個韻律活動中使用的“小貼士”正是讓他們達到了眼、耳、手、腳、腦、嘴齊用的效果。

4　尊重兒童，激發(fā)音樂欲望

小孩音樂啟蒙教育范文第4篇

2、其次，3-4歲孩子還處于語言發(fā)展的關鍵期或敏感期，中文思維沒有那么強勢，不容易形成“中文拐杖”的現(xiàn)象，即所有外語內(nèi)容都要借助中文翻譯，在這個時機開始英語學習，隨著年齡的增長，有利于在孩子的大腦里直接建立英語思維，形成英語程序化記憶，提高語言實際運用能力。此外，另一大好處是3歲孩子通常還不排斥英語，有很多適合幼兒階段孩子的動畫和讀物，語言簡單重復，即符合語言認知規(guī)律，也符合幼兒的認知發(fā)展，孩子能夠跟隨相匹配的動畫和讀物一起成長，相比而言，5歲以上的孩子因為中文能力已經(jīng)比較強了，會開始排斥過于簡單的內(nèi)容，而學習第二外語又需要從基礎開始，容易產(chǎn)生抵觸情緒。綜上，三歲孩子學英語是非常好的，錯過了這個絕佳的啟蒙階段，后期要付出加倍的努力才能夠趕上這樣理想的學習狀態(tài)。

3、從兒歌入手

英語啟蒙教育應從最簡單的入手，不要一上來就整個難的，孩子根本接受不了?。〗ㄗh從旋律活潑、歌詞簡單的英文兒歌開始啟蒙，效果會好很多。尤其是配合著歌曲MV，有畫面有音樂還有卡通人物，就像看動畫片一樣，會于無形中誘發(fā)孩子學英語的興趣。

4、親子共讀繪本

繪本是下一個階段的啟蒙方式，當孩子對英語興趣越來越濃時，可以給孩子買一些立體繪本，

陪孩子一起閱讀。先跟孩子講述一遍故事情節(jié)，然后兩個人進行互動，通過問答的方式鞏固繪本的學習。如果孩子有的地方回答不上來，可以幫助其回答，然后讓孩子跟著重復，鍛煉孩子的英語思維和發(fā)音。

5、自然拼讀法

小孩音樂啟蒙教育范文第5篇

關鍵詞：學前教育;發(fā)展問題;應對策略

學前教育是整個學生教育階段中最初等的教育，也是學生的啟蒙教育。雖然所學知識不多，但卻是學生認識社會、接觸知識的開端。所以抓好學前教育對于學生的未來有著不可替代的好處。隨著人們生活水平的改善，家長也越來越重視小孩的學前教育，甚至不惜花費巨資為學生尋找一個良好的學前教育平臺，只為讓孩子不會輸在“起跑線”上。

一、學前教育的發(fā)展中存在的問題

1.學前教育教師團隊素質(zhì)普遍較低

在中國絕大多數(shù)的地區(qū)，由于對學前教育重視力度不夠，再加上辦學門檻較低，許多學校學前教育配置的教師資源都是捉襟見

肘，很多時候是一個教師會是幾門學科的負責人。例如，教語言的老師會被安排教音樂;教數(shù)學的教師也會出現(xiàn)在英語課堂上。還有因為資金的問題，導致留不住有能力、有經(jīng)驗的教師，而學前教育的教師隊伍更多的是從一些幼師，甚至是中專畢業(yè)的“孩子教師”。他們大多數(shù)在18歲左右，對于還是“白紙”的學前教育的小學生更多的是手足無措。面對這種教師團隊素質(zhì)較低的局面，使得學前教育的教學質(zhì)量令人擔憂，更為孩子的未來埋下潛在的差距。

2.學前教育與家庭教育聯(lián)系較少

孩子受到的第一份教育就是家庭教育。面對著4～6歲的小孩子，他們對社會的認知完全停留在家長的教育上面。而學前教育的介入，讓他們會有不一樣的認識。但學前教育不能與家庭教育很好地聯(lián)系和配合，使得學生只能接受片面的教育。對于同一個問題，只能形成非A即B的解答。

例如，現(xiàn)在很多家長會自己在家里教小孩英語，但由于各種原因，使得小學生在發(fā)音上面和學校學前教育出現(xiàn)差異，導致學生不能正確認識英語發(fā)音，影響學前教育質(zhì)量，也容易導致學生形成雙重性格，不利于學生的成長。

3.學前教育思想理念落后

現(xiàn)在大多數(shù)學校的學前教育思想還停留在教學生認字、算術上面，與時代脫離。面對更加開放和信息的不斷更迭，學校學前教育不僅沒有與時俱進，反而停步不前，甚至有些地方直接將名字改為“托兒所”，認為就是簡單地幫家長照看孩子，不需要學習啟蒙知識。這是非常狹隘而且錯誤的思想理念，直接影響孩子未來受教育的能力。

二、學前教育問題的應對策略

1.積極將教學內(nèi)容與學生成長實際相聯(lián)系

學前教育的孩子還不能稱之為真正的“學生”，因為他們還沒有轉(zhuǎn)變身份，還不知道學生意味著什么。所以學校應該將學前教育的教學內(nèi)容做進一步調(diào)整，結(jié)合孩子的實際成長，寓教于樂。幫助學生盡快實現(xiàn)身份的轉(zhuǎn)化以及學習能力的形成。

對算術中數(shù)字的教學中，不能簡單地教，更應該將數(shù)字賦予“生命”，讓它活起來，這樣，孩子才會更有興趣去記憶，也才能更快記住。數(shù)字“2”，可以將它和生活中的小動物“鴨子”聯(lián)系起來，讓學生更直觀了解和記憶。還有英語中對稱謂的學習，例如“mother”的記憶，要讓孩子和自己的媽媽聯(lián)系起來，這樣更有利于將毫無關聯(lián)的字母組合在一起，便于孩子記憶。

2.轉(zhuǎn)變學前教育的教育理念和方法

學前教育是為孩子未來的學習打基礎和啟迪學生大腦進一步開放和利用的階段。學前教育不是為了讓孩子學更多的知識，更不是許多人認為的“托兒所”。所以，要轉(zhuǎn)變這種舊的教育理念，幫助孩子更好地開發(fā)他們的大腦，以及鍛煉他們對于學習的適應能力。低齡孩子需要教師運用更靈活的教育方法來提高教育質(zhì)量。因為他們可能在課堂上注意力不能集中，小動作過于頻繁。所以教師要順應孩子的天性，適當運用新奇的教育方法來讓他們集中精力，投入課堂，保證課堂質(zhì)量。

例如，可以在課堂中間穿插兒童游戲，或者兒歌等帶有情景的軟知識，讓學生積極投入活動中，增加學習的興趣。又或者要多在課堂上鼓勵學生回答問題，可以適當給予實物獎勵，這樣可以提高小學生思考問題、動腦動手的實踐能力。教育理念轉(zhuǎn)變并伴隨著教育方法的不斷創(chuàng)新，不僅讓低齡兒童從小孩子過渡到學生階段，也能讓孩子在學前教育學有所成，為未來加分。

3.學前教育積極與家庭教育配合

孩子的學前教育需要與家庭教育密切配合。每天教師可以在家庭作業(yè)中增加學生家長的參與度。比如，讓孩子將每天所學的重點知識講解給家長聽，又或者由家長抽背英語單詞或句子，并在學生書本上做出記號。這樣可以讓家長及時了解孩子的學習情況，更有針對性地給予孩子輔導，也避免出現(xiàn)孩子在學校和家里出現(xiàn)兩種不同的教育，導致孩子無法判斷的局面。另外，家長需要將孩子在家里的表現(xiàn)情況及時反饋給學校，讓教師可以了解學生在家庭與學校的差異，做到因材施教。

在學前教育教學改革和發(fā)展的過程中，學校還應該積極建設學前教育的教師隊伍，重視學生學前教育。只有讓學生接受一個好的學前教育，才能使他們逐步適應未來的學習生活，并在未來的競爭中更有優(yōu)勢。

參考文獻：