啟蒙教育的重要性
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啟蒙教育的重要性范文第1篇
一、音樂(lè)節(jié)奏定義
節(jié)奏是無(wú)處不在、有規(guī)律出現(xiàn)的節(jié)律，在很多事物中都可以感受到節(jié)奏相關(guān)的規(guī)律，比如自然界中的雨滴聲、唱歌、四季交替、走路等過(guò)程中都有出現(xiàn)。節(jié)奏具有豐富的變化特點(diǎn)，在深度、寬度、高度等方面在沒(méi)有規(guī)律或者有規(guī)律的變化著。節(jié)奏是音樂(lè)在時(shí)間上的組織，是其骨骼，是音樂(lè)藝術(shù)的重要表現(xiàn)手段，是音樂(lè)的一個(gè)很重要的基本構(gòu)成要素。節(jié)奏是從客觀自然及生命運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的，因此其除了能夠模擬自然界的各種狀態(tài)，行模擬人類(lèi)的活動(dòng)。在幼兒階段中，他們還處于初步認(rèn)識(shí)世界的階段，通過(guò)節(jié)奏可以讓幼兒更好的認(rèn)識(shí)世界，成為一種有效途徑，其和自然界以及幼兒的心靈世界是相通的，有利于他們的全面發(fā)展。
（一）培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣
在音樂(lè)教育中，教師需要注重節(jié)奏教學(xué)，這可以激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的音樂(lè)素養(yǎng)及素質(zhì)。興趣是最好的老師，只有有興趣，他們才會(huì)積極的去學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，教師要采用有效的策略，讓他們意識(shí)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，比如讓幼兒對(duì)節(jié)奏進(jìn)行聽(tīng)、唱、肢體表現(xiàn)，或者簡(jiǎn)單的音樂(lè)節(jié)奏性游戲，讓幼兒可以去感受不同的節(jié)奏并且進(jìn)行模仿，幼兒是善于模仿的，因此這可以調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們感受到節(jié)奏學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，與此同時(shí)，還可以對(duì)他們的記憶力及聽(tīng)力進(jìn)行鍛煉和提高，讓他們的音樂(lè)素質(zhì)可以得打提升。
（二）挖掘幼兒的音樂(lè)潛力
節(jié)奏學(xué)習(xí)還可以挖掘幼兒的音樂(lè)潛力，在教學(xué)中，教師可以分成兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是通過(guò)多樣的節(jié)奏活動(dòng)，讓幼兒在聽(tīng)完之后可以進(jìn)行模仿，模仿出給出的節(jié)奏；第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生在第一?h節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)揮，能夠在玩過(guò)學(xué)過(guò)之后自己進(jìn)行創(chuàng)作。這是對(duì)教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新，改變以往坐著不動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)模式，讓幼兒可以動(dòng)起來(lái)，從整體上去感受音樂(lè)節(jié)奏，讓他們可以加深對(duì)節(jié)奏的理解以及表現(xiàn)，有益于他們進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作，充分體現(xiàn)了幼兒的主體性，讓他們積極主動(dòng)的參與到節(jié)奏學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效果，還對(duì)他們的創(chuàng)造力及想象力進(jìn)行了培養(yǎng)。
（三）促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該發(fā)揮好自己引導(dǎo)者的角色，在自己的引導(dǎo)下，讓幼兒可以積極的參與教學(xué)，在他們進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作時(shí)能夠積極的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增加幼兒的自信心，讓他們?cè)诨顒?dòng)中可以始終保持積極向上的心態(tài)，積極的配合教師的教學(xué)，學(xué)習(xí)節(jié)奏還可以調(diào)節(jié)幼兒的情感發(fā)展，讓幼兒更深的認(rèn)識(shí)美，對(duì)他們的德育發(fā)展具有積極促進(jìn)作用。
（四）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式
以往幼兒音樂(lè)啟蒙教育中，教師采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，過(guò)于單一，在教學(xué)中教師和幼兒之間也缺乏良好的互動(dòng)，使得教學(xué)效果不理想[1]。這就需要教師能夠注重節(jié)奏教學(xué)，通過(guò)節(jié)奏同幼兒之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，讓他們感受到節(jié)奏學(xué)習(xí)的快樂(lè)，寓教于樂(lè)，在輕松的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)幼兒音樂(lè)啟蒙教學(xué)發(fā)展，有益于陶冶幼兒的情操，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、幼兒音樂(lè)啟蒙教育中節(jié)奏性培養(yǎng)策略
對(duì)于3-7歲的幼兒應(yīng)該加強(qiáng)音樂(lè)藝術(shù)教育，讓他們?cè)谝魳?lè)教學(xué)活動(dòng)中能夠得到發(fā)展，針對(duì)他們不同的年齡段，應(yīng)該采取分層教學(xué)，即分為大班、中班及小班。
（一）小班幼兒
小班幼兒年齡為3至4歲，他們從嬰兒期步入幼兒期。這一年齡段的幼兒具有其獨(dú)特的特點(diǎn)，如思維是直覺(jué)行動(dòng)的、注意力不集中、觀察的目的性差，穩(wěn)定性差，這些都為教學(xué)增添了難度。他們無(wú)法離開(kāi)眼前的具體形象及事物，因此這一年齡段的幼兒的節(jié)奏教學(xué)，應(yīng)該進(jìn)行簡(jiǎn)單的音樂(lè)節(jié)奏感知，培養(yǎng)他們的節(jié)奏感，在節(jié)奏活動(dòng)中，可以利用奧爾夫教育體系中的節(jié)奏朗讀法，教師用不同的節(jié)奏讀歌詞，之后讓幼兒可以感覺(jué)到同一首歌的詞可以讀出不同的感覺(jué)。通過(guò)不同節(jié)奏的兒歌也可以對(duì)幼兒的節(jié)奏進(jìn)行有效的培養(yǎng)，教師可以結(jié)合音樂(lè)內(nèi)容做出相應(yīng)的簡(jiǎn)單的動(dòng)作，讓幼兒進(jìn)行模仿。另外，在教學(xué)中，還要通過(guò)聽(tīng)、唱、肢體表現(xiàn)以及簡(jiǎn)單的音樂(lè)節(jié)奏性游戲，讓幼兒去感知和模仿不同的節(jié)奏，在其輕松、愉快的教學(xué)氛圍中，對(duì)學(xué)生的節(jié)奏進(jìn)行培養(yǎng)，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。
（二）中班幼兒
中班幼兒一般年齡在4至5歲，中班也是承上啟下的重要階段，這一 階段，他們開(kāi)始逐漸產(chǎn)生有意記憶，思維也從之前的直覺(jué)行動(dòng)性，開(kāi)始向具體形象轉(zhuǎn)變，他們的想象有一些夸張，開(kāi)始出現(xiàn)創(chuàng)造性思維。在音樂(lè)教學(xué)中，教師除了進(jìn)行模仿性游戲教學(xué)之外，還應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作活動(dòng)，結(jié)合聲勢(shì)教學(xué)法、創(chuàng)作教學(xué)法、器樂(lè)表演教學(xué)法以及體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)[2]。比如在“火車(chē)開(kāi)啦”、“什么動(dòng)物出來(lái)玩”等兒歌中，在學(xué)習(xí)完兒歌，對(duì)兒歌內(nèi)容了解之后，讓幼兒發(fā)揮自己的想象力及創(chuàng)造力，進(jìn)行歌詞編唱和節(jié)奏創(chuàng)編。在教學(xué)中，幼兒對(duì)動(dòng)物都會(huì)了解更多，因此，教師可以讓他們做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，如兔子跳、小鳥(niǎo)飛等動(dòng)作，還可以通過(guò)簡(jiǎn)單的拍手、拍腿等進(jìn)行簡(jiǎn)單的節(jié)奏練習(xí)，通過(guò)節(jié)奏活動(dòng)和舞蹈，也可以培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
（三）大班幼兒
大班幼兒年齡是在6至7歲，他們的注意力集中程度有所提高，觀察能力也得到發(fā)展，可以主動(dòng)的并且有目的的觀察周邊的事物，在教學(xué)活動(dòng)中可以結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行想象。大班幼兒節(jié)奏教學(xué)可以使用節(jié)奏唱名法、創(chuàng)作教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，讓他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中去探索節(jié)奏，體驗(yàn)休止符的音樂(lè)性，提高他們內(nèi)心的節(jié)奏感。讓幼兒在感受音樂(lè)的同時(shí)，能夠?qū)W會(huì)自己去創(chuàng)作不同的方式和動(dòng)作，表現(xiàn)出他們對(duì)節(jié)奏的感受，讓幼兒可以發(fā)揮出自己的主體地位，自己創(chuàng)編節(jié)奏，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去探索知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，對(duì)他們的審美能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，樹(shù)立對(duì)節(jié)奏及音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心。
啟蒙教育的重要性范文第2篇
環(huán)境教育 幼兒?jiǎn)⒚山逃?家庭
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)變化日新月異，想要更快更好地適應(yīng)這個(gè)新環(huán)境必須從娃娃抓起。幼兒不僅生存在與他互動(dòng)的小環(huán)境里，還生活在一個(gè)與他相互關(guān)聯(lián)的生態(tài)環(huán)境，這些幼兒也是環(huán)境中的生命個(gè)體，想要更快更好地適應(yīng)整個(gè)環(huán)境必須從幼兒時(shí)期抓起，讓他們?nèi)ダ斫庵車(chē)氖澜?，并能很好地分析自己所處環(huán)境的一些信息。大家都是從幼兒時(shí)期過(guò)來(lái)的，也都知道幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)能力相當(dāng)強(qiáng)，但又不是自發(fā)而來(lái)的學(xué)習(xí)能力，是靠周邊環(huán)境支持的。幼兒時(shí)期都有著很強(qiáng)烈的好奇心，生活中的任何環(huán)境都會(huì)引起他們的興趣，當(dāng)他們不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，他們所處的環(huán)境也會(huì)發(fā)生一系列的改變，環(huán)境改變對(duì)其成長(zhǎng)又會(huì)帶來(lái)非常大的影響。由此所見(jiàn)，環(huán)境教育是幼兒?jiǎn)⒚山逃胁豢苫蛉钡囊徊糠?，我們必須緊抓幼兒?jiǎn)⒚山逃械沫h(huán)境教育。
一、為幼兒營(yíng)造良好的心理環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索
1.多給幼兒鼓勵(lì)與支持，引導(dǎo)幼兒對(duì)環(huán)境的探索
在過(guò)去，小孩子的一舉一動(dòng)都會(huì)被那些大人冠以對(duì)錯(cuò)的頭銜，這個(gè)能做那個(gè)不能做，以致在小孩子潛意識(shí)里面就形成了一些規(guī)律，有些東西能碰但有些東西卻不能動(dòng)，嚴(yán)重阻礙了小孩子主動(dòng)探索意識(shí)的發(fā)展。在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們應(yīng)對(duì)他們多一些鼓勵(lì)，有什么想法能付諸行動(dòng)的就自己動(dòng)手，不要給他們施加壓力，孩子們會(huì)在自己主動(dòng)探索途中逐漸了解什么事情能做，什么事情不能做的。幼兒?jiǎn)⒚山逃械挠變航處煵荒苓^(guò)分限制幼兒的行為，在沒(méi)有生命威脅的情況盡量不去阻止他們的行為，在他們探索途中多給一些鼓勵(lì)，讓他們時(shí)刻保持對(duì)環(huán)境的探索精神。
2.讓幼兒感受成功的喜悅，對(duì)自己樹(shù)立信心
成功之后的喜悅是給自己最大的鼓勵(lì)，這種情緒力量可以更好的促進(jìn)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，對(duì)自己樹(shù)立信心。幼兒?jiǎn)⒚山逃械慕處熆梢栽诓唤?jīng)意間為幼兒帶來(lái)成功，為幼兒營(yíng)造自由、和諧、寬松的活動(dòng)氛圍，讓其感受成功帶來(lái)的喜悅之情，我相信幼小的心靈一定會(huì)體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣并在今后的學(xué)習(xí)生活中積極開(kāi)動(dòng)腦筋的。成功是獲取自信心和求知欲最好的催化劑，讓幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中多些成功，就多些自信心，也就能在生活中更好的發(fā)展。
3.協(xié)調(diào)幼兒的家庭關(guān)系，共同為幼兒營(yíng)造良好的心理環(huán)境
都說(shuō)父母是孩子的第一任教師，父母對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)然也不能忽視幼兒的家庭教育。從幼兒生活的小環(huán)境而言還是比較簡(jiǎn)單的，無(wú)非就是學(xué)校和自己的家，教師應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系幼兒的家長(zhǎng)，告知家長(zhǎng)們關(guān)于學(xué)校對(duì)幼兒教育的一些具體措施，家長(zhǎng)也有教育孩子們的責(zé)任，在幼兒成長(zhǎng)路上，家長(zhǎng)們應(yīng)時(shí)刻緊跟學(xué)校步伐，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探索，給幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)也是非常關(guān)鍵的。家長(zhǎng)在對(duì)待幼兒教育上應(yīng)跟學(xué)校站在同一條戰(zhàn)線上，共同為幼兒營(yíng)造良好的心理環(huán)境。
二、為幼兒創(chuàng)造豐富的物質(zhì)環(huán)境，體驗(yàn)多姿多彩的生活
1.形式各樣的教室環(huán)境
幼兒獲取的大部分信息都是從教室里得來(lái)的，為幼兒創(chuàng)造良好的“物質(zhì)”環(huán)境是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教室里的墻上飾品每天都無(wú)意識(shí)地影響著幼兒，對(duì)幼兒所形成的科學(xué)意識(shí)和其科學(xué)思維方式都有著很大的影響，將教室環(huán)境布置精致對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著積極的作用。例如，將教室布置成以海洋為主題的樣式，幼兒長(zhǎng)期呆在這樣的環(huán)境下，無(wú)意識(shí)地就會(huì)形成對(duì)海洋的渴望，主動(dòng)探索海洋方面的知識(shí)，然后教師再對(duì)幼兒講解一些海洋方面的知識(shí)，增進(jìn)幼兒對(duì)海洋的認(rèn)識(shí)，這樣不經(jīng)意間就增強(qiáng)了幼兒對(duì)海洋知識(shí)的了解。
2.朝氣蓬勃的公共環(huán)境
小孩子都是朝氣蓬勃的，將學(xué)校環(huán)境建設(shè)的充滿活力對(duì)幼兒的成長(zhǎng)也是很重要的。幼兒大部分學(xué)習(xí)時(shí)間都是生活在校園里的，如果幼兒不喜歡學(xué)校的環(huán)境將會(huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣下降，不想待在學(xué)校，等等。將學(xué)校建設(shè)成孩子的樂(lè)園和花園，讓孩子們感受身邊環(huán)境的美、生命的美，不僅能陶冶幼兒的情操還能增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣，向幼兒展示生命的多姿多彩，可以讓幼兒懂得珍惜生命的重要性，在生活遇到挫折時(shí)也不缺生活下去的勇氣。
3.豐富多彩的周邊環(huán)境
大自然是我們大家共同打造的，將我們所生活的周邊環(huán)境建設(shè)的豐富多彩，增添幼兒生活的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)是要?jiǎng)谝萁Y(jié)合的，在學(xué)習(xí)的同時(shí)體驗(yàn)大自然的美好，親近大自然，在成長(zhǎng)過(guò)程中慢慢接觸社會(huì)，開(kāi)闊幼兒的視野，擴(kuò)寬其學(xué)習(xí)、生活的范圍，慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，積極與大自然互動(dòng)，時(shí)刻保持地球是我家的理念，愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境。
三、總結(jié)
總而言之，幼兒所生存的環(huán)境是變化的，我們要善于利用和控制其生存的環(huán)境，并經(jīng)常為適應(yīng)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)生改變，為幼兒創(chuàng)造合適的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。在幼兒?jiǎn)⒚山逃性鲞M(jìn)幼兒對(duì)環(huán)境的理解和認(rèn)識(shí)，為幼兒創(chuàng)造開(kāi)放、靈活、寬松的環(huán)境，是目前環(huán)境教育的主要課題。
參考文獻(xiàn)：
［1］李會(huì)杰，沃建中，張小娟，金茂芳.幼兒社會(huì)適應(yīng)性與多元智能同整發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究［A］.十屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集［C］.2005.
啟蒙教育的重要性范文第3篇
關(guān)鍵詞：初中生；職業(yè)意識(shí)；啟蒙教育
職業(yè)是個(gè)體謀生的手段，引導(dǎo)個(gè)體開(kāi)展職業(yè)探索、尋求適合自身特點(diǎn)的職業(yè)之路，是世界各國(guó)基礎(chǔ)教育階段的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。職業(yè)意識(shí)對(duì)個(gè)體的各種職業(yè)行為起著重要的支配與調(diào)節(jié)作用。職業(yè)意識(shí)啟蒙教育有助于個(gè)體盡早學(xué)會(huì)依據(jù)自身特點(diǎn)確立發(fā)展目標(biāo)，合理規(guī)劃自己的生活與未來(lái)的工作，使其樹(shù)立正確的職業(yè)觀和勞動(dòng)觀[1]。20世紀(jì)以來(lái)，職業(yè)意識(shí)教育的重要性逐漸被人們所認(rèn)識(shí)。但直到1971年，美國(guó)在全國(guó)范圍內(nèi)推行生計(jì)教育，才使人們開(kāi)始關(guān)注職業(yè)意識(shí)的啟蒙教育[2]。在我國(guó)，初中畢業(yè)意味著義務(wù)教育的結(jié)束，部分初中畢業(yè)生需要面臨就業(yè)與擇業(yè)的問(wèn)題。但由于職業(yè)意識(shí)啟蒙教育在我國(guó)起步較晚，造成了許多人在就業(yè)與擇業(yè)過(guò)程中對(duì)“職業(yè)意識(shí)”的無(wú)意識(shí)，從而導(dǎo)致了“新失業(yè)群體”等就業(yè)難題的產(chǎn)生。因此，對(duì)初中生職業(yè)意識(shí)啟蒙教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析其現(xiàn)存的問(wèn)題，找到相應(yīng)的應(yīng)對(duì)之策就顯得尤為必要。
1.初中生職業(yè)意識(shí)啟蒙教育的概念
職業(yè)意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)各類(lèi)職業(yè)勞動(dòng)的總體認(rèn)知，及在認(rèn)知基礎(chǔ)上對(duì)各類(lèi)職業(yè)所產(chǎn)生的情感和態(tài)度。對(duì)于在校學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)意識(shí)就是在對(duì)具體職業(yè)進(jìn)行認(rèn)知的基礎(chǔ)上，把自己對(duì)未來(lái)的各種美好憧憬，寄托在具體的職業(yè)上，并按照相應(yīng)職業(yè)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行日常學(xué)習(xí)，規(guī)范自己的言行舉止[3]。初中生職業(yè)意識(shí)啟蒙教育是指為激發(fā)初中生對(duì)職業(yè)的興趣與好奇，培養(yǎng)其完整的人格品質(zhì)和正確的勞動(dòng)觀念，對(duì)初中生的初步職業(yè)認(rèn)知進(jìn)行的一系列與職業(yè)相關(guān)的教育，其目的是培養(yǎng)初中生具備最基本的職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，使初中生獲得正確的職業(yè)意識(shí)[4]。
2.初中生職業(yè)意識(shí)啟蒙教育的現(xiàn)狀及分析
2.1研究對(duì)象與方法
為了對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段初中生職業(yè)意識(shí)啟蒙教育的現(xiàn)狀有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)和了解，本研究共選取贛州市10所初中（其中，城鎮(zhèn)初中3所，農(nóng)村初中7所）的506名初中在校生（其中，148名為城鎮(zhèn)初中在校生，358名為農(nóng)村初中在校生）和98名初中在職教師（其中，42名為城鎮(zhèn)初中在職教師，56名為農(nóng)村初中在職教師）進(jìn)行初中生職業(yè)意識(shí)啟蒙教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究。
2.2調(diào)查結(jié)果與分析
調(diào)查顯示：現(xiàn)階段，應(yīng)試教育對(duì)基礎(chǔ)教育的影響仍然很大。在升學(xué)率的影響下，教師對(duì)初中生職業(yè)啟蒙意識(shí)教育重要性的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校對(duì)初中生職業(yè)意識(shí)啟蒙教育也不夠重視，普遍缺乏對(duì)初中生的職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。在教師方面，只有29.6%的初中教師認(rèn)為在初中階段有必要開(kāi)展職業(yè)意識(shí)啟蒙教育；91.8%的教師在課堂教學(xué)及課后與學(xué)生的交流中都沒(méi)有涉及職業(yè)意識(shí)或職業(yè)啟蒙的相關(guān)知識(shí)?？梢?jiàn)，教師在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)初中生的職業(yè)啟蒙教育重視不夠，多數(shù)沒(méi)有給學(xué)生講授過(guò)有關(guān)職業(yè)意識(shí)啟蒙方面的知識(shí)。在學(xué)校方面，80.2%的初中生對(duì)學(xué)校開(kāi)展的職業(yè)意識(shí)啟蒙教育不滿意，超過(guò)72%的初中生認(rèn)為，學(xué)校并沒(méi)有開(kāi)設(shè)職業(yè)啟蒙方面的相關(guān)課程；83.2%的初中生認(rèn)為，學(xué)校沒(méi)有舉辦過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃方面相關(guān)的講座或活動(dòng)。這些數(shù)據(jù)表明學(xué)校對(duì)初中生職業(yè)意識(shí)啟蒙教育并不關(guān)注。
受到學(xué)校和教師影響，初中生對(duì)職業(yè)啟蒙的重要性也缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)。調(diào)查顯示，僅有16.4%的初中生認(rèn)為在初中階段有必要開(kāi)展職業(yè)意識(shí)啟蒙教育，僅有5.9%的學(xué)生主動(dòng)關(guān)注過(guò)有關(guān)職業(yè)發(fā)展的信息。在問(wèn)及“找到一份好工作重要還是學(xué)習(xí)成績(jī)好重要”時(shí)，超過(guò)95%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)好更重要。可見(jiàn)，學(xué)生很少主動(dòng)關(guān)注自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，只知道盲目追求學(xué)習(xí)成績(jī)，卻不知道學(xué)習(xí)為了什么，缺乏對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)。但在問(wèn)及“如果你正在從事一項(xiàng)你不喜歡的工作，你會(huì)認(rèn)真地完成此項(xiàng)工作還是敷衍應(yīng)付”時(shí)，有超過(guò)四分之三的學(xué)生選擇會(huì)認(rèn)真完成，只有6.9%的學(xué)生選擇敷衍應(yīng)付。可見(jiàn)，盡管初中生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄，但他們的職業(yè)責(zé)任感還是比較強(qiáng)的。在問(wèn)及“你畢業(yè)后想從事什么樣的工作”時(shí)，49.8%的學(xué)生選擇輕松舒適的工作，39.9%的學(xué)生選擇有權(quán)利和地位的工作，另有10.3%的學(xué)生則不清楚以后要從事什么樣的工作；在問(wèn)及“你擅長(zhǎng)做什么樣的工作”時(shí)，32.8%的學(xué)生能說(shuō)出具體的工作，超過(guò)60%的學(xué)生則并不知道自己擅長(zhǎng)什么樣的工作，他們認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好，考上好的大學(xué)，到時(shí)候自然就有好的工作適合自己。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有7.5%的學(xué)生為了以后能從事某項(xiàng)工作而在當(dāng)前的學(xué)習(xí)和業(yè)余生活中有意識(shí)地鍛煉和培養(yǎng)自己從事該項(xiàng)工作應(yīng)具備的能力。而在職業(yè)體驗(yàn)方面，僅有29.2%的學(xué)生參加過(guò)相關(guān)的職業(yè)體驗(yàn)，而且這些職業(yè)體驗(yàn)基本是通過(guò)自己打假期工的方式獲得的。另外，受到目前嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的影響，僅有約10%的學(xué)生認(rèn)為自己未來(lái)能找到一個(gè)好工作。從調(diào)查結(jié)果看，初中生的享樂(lè)主義、思想比較嚴(yán)重，職業(yè)定位不夠明確，缺乏職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)自我效能感比較低。這就要求初中教育階段需要對(duì)初中生進(jìn)行正確的職業(yè)價(jià)值觀教育，培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神；需要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自身的特長(zhǎng)，并引導(dǎo)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)定位，使其逐漸明確自己未來(lái)的職業(yè)方向。
調(diào)查還顯示，83.4%的初中生認(rèn)為父母對(duì)自己未來(lái)職業(yè)的選擇有很大影響；但僅有16.4%的學(xué)生父母會(huì)特意帶子女去他們的工作單位了解他們工作內(nèi)容，讓孩子有意識(shí)地了解與職業(yè)有關(guān)的知識(shí)。這表明，盡管家長(zhǎng)對(duì)孩子的職業(yè)規(guī)劃和未來(lái)的職業(yè)選擇有決定性的作用，但在初中階段，家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求更多的還是體現(xiàn)在學(xué)業(yè)成績(jī)方面，而很少有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)意識(shí)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃。
3. 建議與對(duì)策
3.1 學(xué)校方面
初中生職業(yè)意識(shí)啟蒙教育的有效開(kāi)展與學(xué)校的教育理念、重視程度有直接關(guān)系。學(xué)校只有在認(rèn)識(shí)上重視初中生職業(yè)意識(shí)啟蒙教育的發(fā)展，在經(jīng)費(fèi)上給予支持，初中生職業(yè)意識(shí)啟蒙教育才能得以有效開(kāi)展。首先，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)一批具有豐富職業(yè)啟蒙意識(shí)教育經(jīng)驗(yàn)的教師。鼓勵(lì)教師外出進(jìn)修培訓(xùn)，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師大膽嘗試新的教學(xué)方法，圍繞職業(yè)意識(shí)啟蒙教育這一主題開(kāi)設(shè)一些生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生介紹關(guān)于職業(yè)啟蒙的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解。其次，學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)初中生職業(yè)意識(shí)啟蒙教育的相關(guān)課程。鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)的自己的興趣和特長(zhǎng)，選擇不同的課程組合，以滿足他們未來(lái)升學(xué)和就業(yè)的需要。再次，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)定期開(kāi)展職業(yè)意識(shí)啟蒙的講座或職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生了解到職業(yè)活動(dòng)方面的豐富信息，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，使他們樹(shù)立正確的職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)。學(xué)?？梢耘c社會(huì)上的企事業(yè)單位加強(qiáng)合作，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)入企事業(yè)單位進(jìn)行觀摩，體驗(yàn)真實(shí)職業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知，幫助其發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣和特長(zhǎng)，從而達(dá)到職業(yè)意識(shí)啟蒙教育的目的。
3.2 家庭方面
家庭是個(gè)體成長(zhǎng)的安全港灣。家庭生活環(huán)境、教養(yǎng)方式和教育期望等因素對(duì)個(gè)體的健康成長(zhǎng)和發(fā)展具有其他任何教育因素都無(wú)可替代的重要作用。父母對(duì)孩子的職業(yè)意識(shí)啟蒙同樣具有關(guān)鍵性的作用[5]。為此，家長(zhǎng)首先要摒棄片面追求孩子學(xué)業(yè)成績(jī)的錯(cuò)誤思想，有意識(shí)地為孩子創(chuàng)造一些接觸工作的機(jī)會(huì)，注重培養(yǎng)孩子各方面的能力和興趣愛(ài)好。其次，家長(zhǎng)應(yīng)具有敏銳的觀察能力和發(fā)現(xiàn)孩子“天賦”的本領(lǐng)。通過(guò)讓孩子接觸各種各樣的工作機(jī)會(huì)，仔細(xì)觀察孩子的性格特征、愛(ài)好及興趣，對(duì)孩子進(jìn)行總體分析，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的職業(yè)興趣，并針對(duì)孩子的興趣愛(ài)好有選擇性地參加相關(guān)的活動(dòng)，為孩子未來(lái)的職業(yè)選擇做好準(zhǔn)備。此外，家長(zhǎng)可以有意地帶孩子到自己或親友的工作單位，向孩子講解他們的工作性質(zhì)、工作內(nèi)容及發(fā)展前景，讓孩子了解與職業(yè)有關(guān)的知識(shí)，增加孩子直接體驗(yàn)職業(yè)的機(jī)會(huì)。
3.3社會(huì)方面
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，教育對(duì)人、對(duì)社會(huì)的作用也顯得越來(lái)越重要，但是，教書(shū)育人絕不僅僅是學(xué)校及教育者的責(zé)任，它是整個(gè)社會(huì)的職責(zé)。初中生職業(yè)啟蒙意識(shí)教育的質(zhì)量將影響到未來(lái)人才的質(zhì)量，因此社會(huì)各界應(yīng)大力支持初中生職業(yè)意識(shí)啟蒙教育工作。首先，社會(huì)要重視初中生職業(yè)意識(shí)啟蒙教育工作。社會(huì)各界應(yīng)加強(qiáng)對(duì)初中生職業(yè)意識(shí)啟蒙教育的關(guān)注和支持，并積極參與其中。電視、廣播、報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)等媒體應(yīng)積極為初中生職業(yè)意識(shí)啟蒙教育營(yíng)造一個(gè)好的社會(huì)環(huán)境，引導(dǎo)正確的職業(yè)價(jià)值觀。其次，各企事業(yè)單位應(yīng)發(fā)掘自身潛能，為初中生職業(yè)意識(shí)啟蒙教育提供更多的平臺(tái)，讓初中生有更多機(jī)會(huì)參與到職業(yè)啟蒙的活動(dòng)中去，以培養(yǎng)他們正確的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)技能、勞動(dòng)態(tài)度、公德心、責(zé)任心和事業(yè)心。
4.結(jié)束語(yǔ)
在我國(guó)，每年有幾百萬(wàn)初中生在畢業(yè)后因無(wú)法進(jìn)入更高一級(jí)學(xué)校接受教育而面臨著就業(yè)與擇業(yè)的問(wèn)題。然而，由于缺乏相應(yīng)的職業(yè)意識(shí)啟蒙教育，他們?cè)诿媾R就業(yè)與擇業(yè)問(wèn)題時(shí)常難以適從。因此，對(duì)初中生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)啟蒙教育尤為必要。積極落實(shí)初中生職業(yè)意識(shí)啟蒙教育具有深遠(yuǎn)的理論和現(xiàn)實(shí)意義。它有助于初中生對(duì)自我進(jìn)行合理定位，踏實(shí)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)；同時(shí)，還可以幫助人們站在國(guó)家前途與利益的高度來(lái)審視與教育發(fā)展的相關(guān)問(wèn)題，更好地為我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略的發(fā)展提供參考視角。
參考文獻(xiàn)
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[2] 薄曉麗. 從英國(guó)職業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃論及我國(guó)兒童職業(yè)啟蒙教育[J]. 職業(yè)教育研究， 2012， （11）： 79-80.
[3] 張桂寧. 基于就業(yè)質(zhì)量的職業(yè)意識(shí)教育探析[J]. 廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）， 2007， （5）： 139.
啟蒙教育的重要性范文第4篇
關(guān)鍵詞：幼兒；啟蒙教育；生活化
中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）19-0243-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.158
當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，為了不讓自己的孩子輸在人生的起跑線上，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始重視孩子的幼兒科學(xué)啟蒙。面對(duì)紛繁多樣的幼兒?jiǎn)⒚煞绞胶头椒ǎx擇何種啟蒙方式和如何確保啟蒙效果成為廣大家長(zhǎng)心中的難題。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐證明，將幼兒科學(xué)啟蒙與日常生活融為一體是一種行之有效的方法。本文從科學(xué)啟蒙的環(huán)境、內(nèi)容和策略三個(gè)方面出發(fā)，探究幼兒科學(xué)啟蒙與生活的融合。
一、科學(xué)啟蒙生活環(huán)境生活化
在影響人生的多種因素中，環(huán)境無(wú)疑是一重要因素。幼兒階段是人生最無(wú)知、最懵懂的階段，生活環(huán)境對(duì)幼兒的啟蒙產(chǎn)生十分重要的影響。
（一）注重生活環(huán)境的恰當(dāng)性
在孩子的幼兒?jiǎn)⒚呻A段，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該為孩子選擇和創(chuàng)造干凈舒適、純正美好的教育環(huán)境，這對(duì)于孩子的幼兒科學(xué)啟蒙是十分必要的。同時(shí)在啟蒙階段，家長(zhǎng)和教師的日常行為對(duì)孩子的影響巨大，我們應(yīng)當(dāng)改變自身的生活陋習(xí)，為孩子做好榜樣，以身示范，帶動(dòng)孩子的成長(zhǎng)。
（二）確保生活環(huán)境的多彩性
對(duì)幼兒的科學(xué)啟蒙不能偏愛(ài)某一種，豐富多彩的生活環(huán)境對(duì)于幼兒的啟蒙教育幫助更大，有利于幼兒未來(lái)的多元化發(fā)展。在孩子的幼兒階段，教師和家長(zhǎng)的應(yīng)該擴(kuò)大孩子對(duì)于生活的接觸面，不僅了解生活的美好，還要體驗(yàn)生活的艱辛，對(duì)生活產(chǎn)生更廣更深刻的印象。
二、科學(xué)啟蒙教育內(nèi)容生活化
生活中會(huì)接觸形形的人和事，幼兒的科學(xué)啟蒙教育離不開(kāi)生活，我們應(yīng)該最大限度地合理利用身邊的生活教育資源，將科學(xué)啟蒙教育內(nèi)容更加生活化。
（一）充分利用身邊的生活素材
生活是一本書(shū)，需要我們用一生去翻閱。許多家長(zhǎng)盲目地追求那些所謂“高大上”的幼兒?jiǎn)⒚刹牧?，卻忽視了日常生活這個(gè)巨大的素材庫(kù)。將生活內(nèi)容融入教育會(huì)對(duì)幼兒的科學(xué)啟蒙教育產(chǎn)生更大的幫助。例如，在下雨的時(shí)候，教師可以為幼兒講解雨是怎樣形成的；當(dāng)看到路邊的小花的時(shí)候，可以給幼兒講解小花的生長(zhǎng)過(guò)程；在教孩子認(rèn)識(shí)動(dòng)物時(shí)，可以組織幼兒去動(dòng)物園，真切地接觸到動(dòng)物，讓幼兒將書(shū)本中的動(dòng)物和實(shí)際的動(dòng)物聯(lián)系起來(lái)。
（二）將興趣點(diǎn)融入日常啟蒙生活
興趣是最好的教師，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該從生活的興趣點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合幼兒階段孩子對(duì)世界充滿好奇的特點(diǎn)，將生活中孩子的興趣點(diǎn)事物融入科學(xué)啟蒙教學(xué)中。例如，很多小朋友喜歡看動(dòng)畫(huà)，教師可以利用這一點(diǎn)，給學(xué)生播放《藍(lán)貓三千問(wèn)》《海爾兄弟》等科普動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在看動(dòng)畫(huà)的同時(shí)學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)。
三、科學(xué)啟蒙指導(dǎo)策略生活化
幼兒科學(xué)啟蒙方法多種多樣，對(duì)于方式方法的選擇，我們應(yīng)該將日常生活經(jīng)驗(yàn)滲透到對(duì)于孩子啟蒙教育的策略中，使幼兒科學(xué)啟蒙方法更加生活化。
（一）實(shí)現(xiàn)幼兒教育的區(qū)別化
每個(gè)孩子的個(gè)人特征和成長(zhǎng)歷程各不相同，在孩子的幼兒?jiǎn)⒚山逃A段，要根據(jù)孩子的不同的特征選擇不同的指導(dǎo)策略。例如對(duì)于同一件事情的學(xué)習(xí)，有的孩子在思維方法上更有天賦，而有的孩子的天賦在動(dòng)手能力上，這時(shí)我們對(duì)于這兩個(gè)孩子就不能一概而論，而應(yīng)該分開(kāi)來(lái)培養(yǎng)，對(duì)于思維天賦的孩子應(yīng)該在思維培養(yǎng)上進(jìn)行拓展，而對(duì)于手工天賦的孩子就應(yīng)該在手工方面進(jìn)行拓展培養(yǎng)。另外，對(duì)于不同的孩子來(lái)說(shuō)，他們的理解能力也是不同的，教師可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容和講解方式，讓更多的孩子充分了解相應(yīng)的知識(shí)。
（二）注重幼兒教育的過(guò)程
做任何事都不能一蹴而就，對(duì)于幼兒科學(xué)啟蒙教育，我們更應(yīng)該注重教育過(guò)程，學(xué)會(huì)耐心對(duì)待。現(xiàn)代社會(huì)往往趨于對(duì)最終結(jié)果的追求，而慢慢遺忘過(guò)程體驗(yàn)的重要性。在幼兒教育階段，我們應(yīng)該在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，耐心地、細(xì)心地將生活的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳授給孩子，讓孩子在接受的過(guò)程中一點(diǎn)一滴地積累知識(shí)，感受生活的樂(lè)趣與美好。
總之，幼兒科學(xué)啟蒙教育是一項(xiàng)重要的工作，關(guān)系著孩子們的未來(lái)發(fā)展，所以家長(zhǎng)和教師的教育方式十分重要。生活本來(lái)就是幼兒科學(xué)啟蒙教育的一個(gè)重要部分，我們應(yīng)該將這一巨大資源與啟蒙教育相融合，達(dá)到科學(xué)啟蒙的目標(biāo)。同時(shí)在教育的過(guò)程中注重方式和方法，將生活好好地融入啟蒙教育中，使啟蒙教育的效果更大化，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，推動(dòng)啟蒙教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1] 邵雯倩.幼兒園中華文化啟蒙教育區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用研究[D].山東師范大學(xué)，2013.
啟蒙教育的重要性范文第5篇
1研究對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象
以中國(guó)舞考級(jí)對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育的影響為研究對(duì)象，以參加中國(guó)舞考級(jí)培訓(xùn)班的50名學(xué)生、100名學(xué)生家長(zhǎng)、100名中國(guó)舞考級(jí)教師為調(diào)查對(duì)象。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法
查詢(xún)關(guān)于中國(guó)舞考級(jí)和啟蒙教育有關(guān)書(shū)籍、文獻(xiàn)資料，進(jìn)行閱讀整理，分析前人研究成果。
1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法
對(duì)參加中國(guó)舞考級(jí)培訓(xùn)班的學(xué)生家長(zhǎng)、教師分別進(jìn)行了“關(guān)于中國(guó)舞考級(jí)開(kāi)展現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷”家長(zhǎng)卷和教師卷的問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)根據(jù)所得答案進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析。發(fā)放問(wèn)卷教師卷100份，回收100份，有效問(wèn)卷97份，有效率達(dá)97%。發(fā)放問(wèn)卷家長(zhǎng)卷100份，回收100份，有效問(wèn)卷93份，有效率93%。
1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
對(duì)回收問(wèn)卷進(jìn)行整理錄入，對(duì)所得數(shù)據(jù)使用Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
1.2.4現(xiàn)場(chǎng)觀察法
對(duì)參加中國(guó)舞考級(jí)班的學(xué)生進(jìn)行課堂觀察，家長(zhǎng)對(duì)中國(guó)舞考級(jí)的態(tài)度，以及教師課堂教學(xué)情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察。
2結(jié)果與分析
2.1中國(guó)舞考級(jí)的開(kāi)展現(xiàn)狀
2.1.1中國(guó)舞考級(jí)簡(jiǎn)介
本文所提到的中國(guó)舞考級(jí)是指中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)中國(guó)舞考級(jí)教材。中國(guó)舞考級(jí)教材由著名舞蹈理論家、博士生導(dǎo)師馮雙白先生親自擔(dān)任教材主編，集中全國(guó)優(yōu)秀的舞蹈編導(dǎo)和教育專(zhuān)家精心編制。注重舞蹈素質(zhì)教育，倡導(dǎo)“快樂(lè)、健康、科學(xué)”的舞蹈教育理念，把枯燥、緊張的考級(jí)變?yōu)楹⒆觽儫嶂詤⑴c的娛樂(lè)性表演活動(dòng)，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。教材共分10級(jí)，適用于4~17歲的少年兒童。
2.1.2北京市部分地區(qū)中國(guó)舞考級(jí)的開(kāi)展現(xiàn)狀
截至2015年4月2日，全國(guó)經(jīng)中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)公布教學(xué)會(huì)員單位約214個(gè)，注冊(cè)舞蹈教師約26075名。經(jīng)實(shí)地考察，目前北京市部分地區(qū)中國(guó)舞考級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布的比較廣泛，各區(qū)縣都有相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。師資方面比較成熟，教學(xué)場(chǎng)地、器材方面也比較規(guī)范，有專(zhuān)業(yè)的把桿、地板、音響等。教學(xué)內(nèi)容方面也是按照中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)中國(guó)舞考級(jí)的相關(guān)規(guī)定，按照指定教材進(jìn)行教學(xué)。
2.2影響因素分析
2.2.1幼兒?jiǎn)⒚山逃龝r(shí)期的特點(diǎn)
所謂幼兒，是指年齡在4~6歲的孩子，也就是學(xué)齡前兒童。中國(guó)舞考級(jí)一級(jí)學(xué)生的年齡一般在四歲左右，屬于幼兒舞蹈啟蒙教育時(shí)期，在此年齡階段幼兒的生理特點(diǎn)具有特殊性，生長(zhǎng)發(fā)育是連續(xù)的、階段性的、呈波浪式的發(fā)展。身體各系統(tǒng)的發(fā)育是不平衡的，各系統(tǒng)發(fā)育的時(shí)間和速度也不同。學(xué)前兒童的心理活動(dòng)是由客觀現(xiàn)實(shí)引起的，是通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)，特別是腦的活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的，并且表現(xiàn)在動(dòng)作和活動(dòng)中。幼兒在4~6歲性格活潑開(kāi)朗、好奇心強(qiáng)、愛(ài)想象，行為上喜歡模仿、好動(dòng)等特點(diǎn)。幼兒的身高體重在四歲的時(shí)候發(fā)展較快，但是由于幼兒頭部發(fā)育尚不成熟，在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中自覺(jué)性較差，注意力不易集中。
2.2.2中國(guó)舞考級(jí)教師的基本情況
舞蹈教師是舞蹈教學(xué)過(guò)程中最重要的因素之一，也是幼兒舞蹈啟蒙教育的重要啟蒙者。通過(guò)調(diào)查得知教師的性別分布存在男女比例不均衡的情況，以女教師為主（89%），男教師人數(shù)較少（11%）。中國(guó)舞考級(jí)教師所學(xué)專(zhuān)業(yè)主要以舞蹈教育、舞蹈表演為主，中國(guó)舞考級(jí)教師中非舞蹈專(zhuān)業(yè)教師占19.6﹪，根據(jù)進(jìn)一步調(diào)查非舞蹈專(zhuān)業(yè)主要指幼兒教育專(zhuān)業(yè)。94.8%的中國(guó)舞考級(jí)教師具有中國(guó)舞考級(jí)教師資格證，但部分中國(guó)舞考級(jí)教師正在考取甚至沒(méi)有中國(guó)舞考級(jí)教師資格證。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師認(rèn)為中國(guó)舞考級(jí)的動(dòng)作更適合幼兒學(xué)習(xí)，在教學(xué)質(zhì)量方面也比沒(méi)有中國(guó)舞考級(jí)教學(xué)內(nèi)容的班級(jí)更好。
2.2.3家長(zhǎng)對(duì)中國(guó)舞考級(jí)的態(tài)度
家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，也是對(duì)幼兒成長(zhǎng)影響最大的人。家長(zhǎng)對(duì)于中國(guó)舞考級(jí)的了解程度存在性別差異，男家長(zhǎng)對(duì)中國(guó)舞考級(jí)不太了解，女家長(zhǎng)對(duì)中國(guó)舞考級(jí)比較了解。家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)舞蹈主要是希望孩子培養(yǎng)興趣愛(ài)好、鍛煉身體。但是仍有少部分家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)舞蹈是為了孩子往專(zhuān)業(yè)方向發(fā)展。中國(guó)舞考級(jí)屬于素質(zhì)教育、教材內(nèi)容的豐富性、孩子自身興趣是家長(zhǎng)選擇中國(guó)舞考級(jí)的主要原因。家長(zhǎng)表示孩子在課余時(shí)間也會(huì)主動(dòng)練習(xí)中國(guó)舞考級(jí)的動(dòng)作。
3結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
目前北京市部分地區(qū)中國(guó)舞考級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展的情況已比較成熟，并得到了家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可與支持。中國(guó)舞考級(jí)可以促進(jìn)幼兒在啟蒙教育時(shí)期的成長(zhǎng)發(fā)展，推進(jìn)幼兒舞蹈啟蒙教育時(shí)期教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒在啟蒙教育時(shí)期學(xué)習(xí)舞蹈的支持，促進(jìn)我國(guó)幼兒舞蹈啟蒙教育事業(yè)的發(fā)展。但中國(guó)舞考級(jí)教師以及家長(zhǎng)忽視了幼兒在舞蹈啟蒙教育時(shí)期學(xué)習(xí)中國(guó)舞考級(jí)的真正教育目的，缺乏幼兒舞蹈啟蒙教育的相關(guān)理論支撐、中國(guó)舞考級(jí)師資培訓(xùn)班尚存漏洞、中國(guó)舞考級(jí)教師在教學(xué)中存在問(wèn)題，將對(duì)幼兒在舞蹈啟蒙教育時(shí)期以及今后產(chǎn)生不良的影響。
3.2建議
應(yīng)盡快建立幼兒舞蹈啟蒙教育的相關(guān)理論體系，中國(guó)舞考級(jí)師資培訓(xùn)班要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)內(nèi)容和管理，嚴(yán)格考試制度。在教學(xué)中，中國(guó)舞考級(jí)教師應(yīng)正視中國(guó)舞考級(jí)對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育的真正目的，認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行教學(xué)。家長(zhǎng)應(yīng)增加對(duì)中國(guó)舞考級(jí)的了解程度，選擇讓孩子參加中國(guó)舞考級(jí)班不應(yīng)只局限在考級(jí)升學(xué)這一點(diǎn)上，幼兒在啟蒙教育時(shí)期，學(xué)習(xí)舞蹈應(yīng)以培養(yǎng)興趣、鍛煉身體為主。
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