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醫(yī)療人才培養(yǎng)計劃范文第1篇

1公立醫(yī)院發(fā)展的簡要概述

1.1公立醫(yī)院發(fā)展面臨的形式。當(dāng)前公立醫(yī)院的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入不完全的市場經(jīng)濟(jì)的軌道，發(fā)展環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，作為獨立運(yùn)營的實體醫(yī)院，需要改變以適應(yīng)當(dāng)下公立醫(yī)院的發(fā)展，促進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的改革，加強(qiáng)對衛(wèi)生人才的培養(yǎng)，走有序，可持續(xù)的發(fā)展道路。

1.2公立醫(yī)院管理人才培養(yǎng)的定位。現(xiàn)階段對公立醫(yī)院中衛(wèi)生人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，公立醫(yī)院中衛(wèi)生高層次人才是醫(yī)院發(fā)展與經(jīng)營的關(guān)鍵因素，決定著醫(yī)院未來的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力，掌握尖端現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識的人，服務(wù)意識，壯大公立醫(yī)院高層次人才隊伍，促進(jìn)公立醫(yī)院的發(fā)展。

2公立醫(yī)院人才培養(yǎng)中存在的不足之處

衛(wèi)生人才的培養(yǎng)目標(biāo)較為模糊，手段單一。人力資源管理工作中衛(wèi)生人才培養(yǎng)是內(nèi)部管理與控制制度中重要的部分，開展衛(wèi)生人才培養(yǎng)管理工作的重要目的是吸引，保留，開發(fā)人員，打造出一支優(yōu)秀的高素質(zhì)醫(yī)務(wù)隊伍，為醫(yī)院服務(wù)。將其與醫(yī)院的發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來，根據(jù)醫(yī)院的發(fā)展目標(biāo)，有針對性的對人才進(jìn)行培養(yǎng)。

3公立醫(yī)院管理人才培養(yǎng)的探索

3.1戰(zhàn)略衛(wèi)生人才培養(yǎng)體系，建設(shè)一支高層次的衛(wèi)生隊伍。3.1.1加強(qiáng)學(xué)歷教育：堅持院校培養(yǎng)的主渠道，出臺優(yōu)惠政策，鼓勵中青年醫(yī)護(hù)人員到國內(nèi)外知名醫(yī)療機(jī)構(gòu)、科研院所攻讀碩士、博士學(xué)位。通過廣泛的學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)交流，獲得更多的骨科衛(wèi)生前沿新信息、新技術(shù)、新思路。3.1.2深入開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育：積極支持醫(yī)療、護(hù)理、醫(yī)技專業(yè)人員參加各種在職培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，有計劃分期選派人員外出參觀學(xué)習(xí)，建設(shè)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育考核制度和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育檔案，健全和完善繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育證書制度和學(xué)分登記制度。3.1.3切實抓好各衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員的規(guī)范化培訓(xùn)：①繼續(xù)做好年輕醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作。一是要強(qiáng)化基礎(chǔ)理論的培訓(xùn)，主要完成住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)規(guī)定的課程設(shè)置。二是采取院外培訓(xùn)和院內(nèi)輪轉(zhuǎn)相結(jié)合的辦法，強(qiáng)化基本技能的訓(xùn)練，每個科室的輪轉(zhuǎn)時間為1個月。對主治醫(yī)師進(jìn)行有計劃地在重癥醫(yī)學(xué)科進(jìn)行3個月輪轉(zhuǎn)培養(yǎng)，以增強(qiáng)對各類疾病診斷、鑒別診斷、治療和危重癥搶救技能的培養(yǎng)。三是要重視基本知識的培訓(xùn)，重點了解和掌握醫(yī)院的各項醫(yī)療制度、基本醫(yī)療流程。②重視和加強(qiáng)護(hù)理人員的培養(yǎng)。護(hù)理人員的培養(yǎng)突出“三基”和操作訓(xùn)練，強(qiáng)化無菌操作和與醫(yī)生的配合意識，同時及時掌握護(hù)理工作的新方法，把基礎(chǔ)護(hù)理、臨床護(hù)理、生活護(hù)理提高一個新水平，為患者創(chuàng)造良好的治療和生活條件。護(hù)士見習(xí)期結(jié)束后，進(jìn)行6-9個月的科室輪轉(zhuǎn)。3.2堅持重點?？茷辇堫^，加強(qiáng)學(xué)科帶頭人建設(shè)。3.2.1加強(qiáng)與國內(nèi)外知名院校的合作與往來：搭建人才培養(yǎng)的廣闊平臺。通過技術(shù)交流、合作研究等多種形式，帶動我院各?？频陌l(fā)展。針對性引進(jìn)發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)技術(shù)、聘請合作醫(yī)院教授為重點專科的專家，帶領(lǐng)、指導(dǎo)和組織科室人員進(jìn)行講學(xué)和技術(shù)指導(dǎo)。3.2.2加速對學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人后備人選的培養(yǎng)：各科室制定符合醫(yī)院實際的培養(yǎng)計劃，制定切實可行的培養(yǎng)措施。加強(qiáng)后備人才的實踐鍛煉，有計劃地選送到國內(nèi)外知名醫(yī)療機(jī)構(gòu)培訓(xùn)和進(jìn)修，積極鼓勵和支持學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人后備人選參加各種學(xué)術(shù)交流活動。3.2.3通過政策傾斜，完善高層次人才獎勵機(jī)制：對引進(jìn)的高層次學(xué)科帶頭人，給予科研課題及配套經(jīng)費(fèi)。建立人才培養(yǎng)基金，每年從收入中撥一部分資金用于人才培養(yǎng)工作。3.3加大人才引進(jìn)力度，拓寬人才培養(yǎng)渠道。3.3.1按照“培養(yǎng)、引進(jìn)、聘用”三個環(huán)節(jié)，實施醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)人才培養(yǎng)工程，努力營造有利優(yōu)秀人才脫穎而出健康成長的良好氛圍和環(huán)境，培養(yǎng)造就一支高素質(zhì)的衛(wèi)生人才隊伍。堅持培養(yǎng)與引進(jìn)并重。結(jié)合醫(yī)院發(fā)展實際，通過兩到三年時間，在打造一批重點、優(yōu)勢、特色?？频耐瑫r爭取在較短時間內(nèi)培養(yǎng)出一批技術(shù)骨干和學(xué)科帶頭人，積極拓寬人才培養(yǎng)渠道。3.3.2以高端人才引進(jìn)為重點：形成引進(jìn)人才帶動本地人才、本地人才爭做高端人才的氛圍。按照高標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才、高層次引進(jìn)人才、高效能使用人才的標(biāo)準(zhǔn)。積極引進(jìn)高能力人才。3.3.3以優(yōu)勢項目為載體：形成優(yōu)勢項目帶動人才引進(jìn)培養(yǎng)，人才引進(jìn)培養(yǎng)與項目發(fā)展齊頭并進(jìn)的態(tài)勢。積極選拔后備人才，以在職攻讀高學(xué)位、到國內(nèi)外頂尖醫(yī)院進(jìn)修等形式重點培養(yǎng)，形成合理的人才梯次配備結(jié)構(gòu)，促進(jìn)科室實力進(jìn)一步提升；大力發(fā)展科技含量高、發(fā)展前景好的學(xué)科建設(shè)項目，以項目為平臺，引進(jìn)培養(yǎng)科研型人才、高層次人才及緊缺的專業(yè)人才。迅速建立起一支優(yōu)秀創(chuàng)新人才的科研團(tuán)隊，引領(lǐng)帶動醫(yī)療工作的快速發(fā)展，形成項目建設(shè)與人才培養(yǎng)的有效對接，不斷提升創(chuàng)新能力和核心競爭力。3.4深化分配制度改革，充分發(fā)揮分配機(jī)制對人才的激勵作用。一是以提高醫(yī)護(hù)人員的待遇，增強(qiáng)公立醫(yī)院對人才的吸引力。二是提高人員經(jīng)費(fèi)支出占業(yè)務(wù)支出比例，允許公立醫(yī)院將部分收支結(jié)余用于提取職工福利基金、獎勵基金，作為增加獎勵性工資總量的資金來源。三是鼓勵公立醫(yī)院在項目工資、協(xié)議工資等多種形式的自主分配方式，形成符合衛(wèi)生行業(yè)特色的薪酬制度。

4加強(qiáng)公立醫(yī)院管理人才隊伍建設(shè)，保持醫(yī)院科學(xué)發(fā)展

多管齊下提高管理人員的專業(yè)素質(zhì)。建立醫(yī)院管理人才培訓(xùn)基地，邀請管理專家對管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，定期組織管理人員到國內(nèi)外醫(yī)院管理工作較好的地方參觀學(xué)習(xí)，以此增長知識，開闊視野，提高管理理論水平[2]。同時，不斷加強(qiáng)醫(yī)院信息化管理人才隊伍建設(shè)，從而提高醫(yī)院工作效率、提升醫(yī)院管理水平，促進(jìn)醫(yī)院科學(xué)發(fā)展。最終達(dá)到以事業(yè)留人，待遇留人，感情留人。尊重人才成長規(guī)律，按公平競爭的用人原則，進(jìn)一步加大對人才的培養(yǎng)和高層次人才引進(jìn)的投入。根據(jù)專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，醫(yī)院專業(yè)發(fā)展的需要，統(tǒng)籌規(guī)劃，重點選擇;實施有計劃、有重點、有選擇、有步驟的衛(wèi)生人才培養(yǎng)計劃，爭取建立一支基礎(chǔ)素質(zhì)好，理論功底扎實，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)高尚的骨科衛(wèi)生隊伍。

作者:田慧 單位:第四醫(yī)院

參考文獻(xiàn)

醫(yī)療人才培養(yǎng)計劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：高等醫(yī)學(xué)院校；全科醫(yī)學(xué)；醫(yī)學(xué)教育；培養(yǎng)模式

中圖分類號：F320 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）24-0049-02

全科醫(yī)生行使的醫(yī)學(xué)行為稱為全科醫(yī)療，美國家庭醫(yī)師學(xué)會（AAFP）規(guī)定[1]：全科醫(yī)療是一種集生物醫(yī)學(xué)、行為科學(xué)和社會科學(xué)于一體的醫(yī)學(xué)行為，以家庭作為醫(yī)學(xué)實施的范疇和對象，而不是以病人的年齡、性別或疾病來分類。全科醫(yī)生是指在社區(qū)、診所、醫(yī)院里向個人和家庭提供人性化、初級、連續(xù)性醫(yī)療服務(wù)的醫(yī)生，承擔(dān)對病人病情和診療作出初步?jīng)Q定的責(zé)任，并在適當(dāng)時請?？漆t(yī)師會診。隨著新一輪醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的全面展開，全科醫(yī)療服務(wù)被確定為改革的重點，國家發(fā)展改革委、衛(wèi)生部、教育部、財政部、人力資源社會保障部出臺《關(guān)于印發(fā)開展農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生免費(fèi)培養(yǎng)工作實施意見的通知》，教育部2010年起連續(xù)三年每年將給予我校100名免費(fèi)醫(yī)學(xué)生訂單定向招生計劃指標(biāo)，我校根據(jù)本省的農(nóng)村衛(wèi)生工作需要，認(rèn)真思考探索，如何實現(xiàn)預(yù)定的培養(yǎng)目標(biāo)、形成有特色的人才培養(yǎng)模式。

一、認(rèn)真開展調(diào)研，明確培養(yǎng)要求

以我校2010年8月招收的100名五年制本科免費(fèi)醫(yī)學(xué)生為分析對象，考生分別與我校和當(dāng)?shù)乜h級衛(wèi)生行政部門簽署定向就業(yè)協(xié)議，承諾畢業(yè)后到有關(guān)基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)服務(wù)六年。在學(xué)期間新生戶籍仍保留在原戶籍所在地。錄取專業(yè)為五年制臨床醫(yī)學(xué)（全科醫(yī)學(xué)方向）。生源范圍面向南寧、柳州、玉林、貴港、欽州、防城港、北海等七個地級市，涉及40個區(qū)縣。農(nóng)村生源占82%。招生錄取執(zhí)行廣西二本控制線。從招生錄取情況看來，我校生源足，計劃招生100名，實際報名考生近800人，一次性完成錄取計劃。總體生源質(zhì)量好，錄取平均分為503分，超出二本控制線70分。對于這100名國家訂單定向農(nóng)村醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)如何進(jìn)行地位，我們開展社會調(diào)查研究，以研究成果和地方的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密結(jié)合，將其培養(yǎng)規(guī)格從全科醫(yī)學(xué)的能力分析入手，分析應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)能力、方法能力及社會能力，并作為制定培養(yǎng)方案的依據(jù)。全科醫(yī)生的方法能力包括學(xué)習(xí)方法能力、工作方法能力、更重要的是發(fā)展能力，它決定將來是否能成為優(yōu)秀全科醫(yī)生的能力。定向培養(yǎng)的特殊性決定人才培養(yǎng)的途徑特殊性，即人才培養(yǎng)應(yīng)滿足定向農(nóng)村對全科醫(yī)生的要求，所以應(yīng)當(dāng)采取校市合作強(qiáng)化實踐的模式。全科醫(yī)生的社會能力有其特殊性，社會能力即社會適應(yīng)能力、社會生存能力，一要適應(yīng)全科醫(yī)生職業(yè)的特殊性，二要適應(yīng)基層農(nóng)村工作的特殊性。培養(yǎng)全科醫(yī)生的專業(yè)能力，是對常見病地方病能做出正確的診斷和處理，對疑難重癥能判斷并及時處理，承擔(dān)基層主要的預(yù)防保健任務(wù)，掌握健康教育、健康促進(jìn)教育工作，從業(yè)能力與他們定向農(nóng)村關(guān)系甚大，到少數(shù)民族地區(qū)的，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)民族醫(yī)藥技能。

二、堅持辦學(xué)特色，建立應(yīng)用型全科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式

根據(jù)對農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)特點進(jìn)行分析后，我們對農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)定位為能夠從事醫(yī)療、預(yù)防、保健、康復(fù)、健康教育、計劃生育及教學(xué)和科研等工作，適應(yīng)農(nóng)村和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才。 為此我們積極推進(jìn)面向農(nóng)村服務(wù)基層的全科醫(yī)生培養(yǎng)模式的構(gòu)建。在西方國家，社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)承擔(dān)了約80%以上的門診服務(wù)及大量的預(yù)防保健工作[2]。中國現(xiàn)有從事社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的醫(yī)技人員年齡偏大、知識結(jié)構(gòu)老化、學(xué)歷和職稱偏低，真正能從事全科醫(yī)療工作的醫(yī)師很少，而美國的全科醫(yī)師占醫(yī)師數(shù)的34%，英國、加拿大的全科醫(yī)師達(dá)到50%[3]。目前中國高校全科醫(yī)學(xué)教育發(fā)展滯后，是一個比較突出的問題。廣西醫(yī)科大學(xué)地處省府廣西南寧，是廣西醫(yī)學(xué)教學(xué)的最高學(xué)府，長期以來為本省的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)做出積極地貢獻(xiàn)，培養(yǎng)了大批的醫(yī)藥衛(wèi)生人才，多數(shù)人在省內(nèi)各專業(yè)學(xué)術(shù)上發(fā)揮領(lǐng)軍作用，為使培養(yǎng)的農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生能滿足基層醫(yī)療衛(wèi)生需求，我校發(fā)揚(yáng)“造就本省人才，為本身之用”的辦學(xué)特色和辦學(xué)傳統(tǒng)，

三、更新教學(xué)培養(yǎng)理念，構(gòu)建科學(xué)的培養(yǎng)方案

1981年Clarke等[4]認(rèn)為全科醫(yī)生畢業(yè)時應(yīng)做到:（1）對預(yù)防疾病和保護(hù)健康應(yīng)采取積極的、始終如一的和理智的態(tài)度；（2）應(yīng)意識到個人和社區(qū)健康的重大變化，可能會取決于人的行為改變；（3）對全科醫(yī)生這個角色應(yīng)持正確的態(tài)度，并具備成為合格醫(yī)生的必要能力和信心。國外的全科醫(yī)生培養(yǎng)一般需要六七年時間，如美國，就包括四年的本科教育和四年的醫(yī)學(xué)培訓(xùn)。中國當(dāng)前基層農(nóng)村醫(yī)學(xué)人才匱乏，需要一批全科醫(yī)生盡快進(jìn)入基層衛(wèi)生機(jī)構(gòu)開展服務(wù)，以利于衛(wèi)生體制改革的順利進(jìn)行?，F(xiàn)階段國外的培養(yǎng)模式顯然不適合中國的國情。目前國家訂單免費(fèi)定向醫(yī)學(xué)生學(xué)制五年，五年內(nèi)如何能培養(yǎng)出初級的準(zhǔn)全科醫(yī)生，我們依據(jù)《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)》和全科醫(yī)生的工作崗位要求為出發(fā)點和落腳點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，以突出實踐教學(xué)、突出應(yīng)用型、突出能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，將課程設(shè)置為綜合素質(zhì)模塊、基礎(chǔ)課程模塊、臨床課程模塊、預(yù)防保健課程模塊、專業(yè)技能課程模塊，并將課程進(jìn)行優(yōu)化整合。為加強(qiáng)動手能力，采取3.5+1.5模式進(jìn)行，前三年半為理論學(xué)習(xí)，后一年半為實習(xí)期，真正達(dá)到培養(yǎng)融預(yù)防、醫(yī)療、保健、康復(fù)、健康教育、計劃生育為一體的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作的全科醫(yī)學(xué)實用專門人才的目標(biāo)。

醫(yī)療人才培養(yǎng)計劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：信息學(xué)科；人才培養(yǎng)；醫(yī)學(xué)院校

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）06-0097-03

近年來，我國醫(yī)療衛(wèi)生信息化建設(shè)的步伐加快，醫(yī)學(xué)信息應(yīng)用越來越廣。醫(yī)學(xué)信息工作的發(fā)展需要優(yōu)秀的專業(yè)人才支撐，我國《2006―2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》中明確指出，“要加強(qiáng)醫(yī)療衛(wèi)生信息化建設(shè)，以學(xué)校教育為基礎(chǔ)培養(yǎng)信息化高級人才、創(chuàng)新型人才和復(fù)合型人才”。衛(wèi)生部、國家中醫(yī)藥管理局出臺的關(guān)于加強(qiáng)衛(wèi)生信息化建設(shè)及人才發(fā)展規(guī)劃的一系列文件中也指出，要完善衛(wèi)生信息化建設(shè)和中醫(yī)藥信息系統(tǒng)建設(shè)，尤其應(yīng)重點培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)和信息學(xué)雙重背景的復(fù)合型人才和服務(wù)于技術(shù)、應(yīng)用的實用型專門人才。因此，作為人才培養(yǎng)重要一環(huán)的高等院校本科教育，特別是以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)相關(guān)人才為主的醫(yī)學(xué)院校開設(shè)相關(guān)專業(yè)的本科教育是醫(yī)學(xué)信息人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，這也對教育工作帶來了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)信息人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)院校開辦醫(yī)學(xué)信息相關(guān)專業(yè)的時間不長，面向醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域的信息管理與信息系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)信息學(xué)等專業(yè)大多開設(shè)于2000年前后。[1]中醫(yī)院校開設(shè)相關(guān)專業(yè)相對較晚，各校根據(jù)自身研究的特色和專長，設(shè)置了不同的專業(yè)。

目前，各校開設(shè)的主要專業(yè)有計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、醫(yī)學(xué)信息工程、信息管理與信息系統(tǒng)等。即使同一專業(yè)，各校的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃與課程體系也均不相同。例如，醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)，有的注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，有的注重培養(yǎng)綜合型人才；課程體系設(shè)置上，有的學(xué)校側(cè)重于計算機(jī)和信息學(xué)科專業(yè)知識，有的強(qiáng)調(diào)較為扎實的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，有的突出工程應(yīng)用能力培養(yǎng)。而且在人才培養(yǎng)體系相對完善的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中，各校的教學(xué)計劃與課程體系設(shè)置也有較大的不同。另外，部分中醫(yī)院校已經(jīng)開設(shè)了中醫(yī)藥信息學(xué)專業(yè)碩士研究生教育。

因此，綜合來看，目前醫(yī)學(xué)信息學(xué)科人才的培養(yǎng)仍處于探索階段，尚沒有形成較為成熟的培養(yǎng)模式和教學(xué)體系。[2]

醫(yī)學(xué)信息人才培養(yǎng)模式研究

筆者所在的浙江中醫(yī)藥大學(xué)在中醫(yī)院校中較早地開辦了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，2001年開始招生，2012年開設(shè)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)，2015年開設(shè)中醫(yī)藥信息學(xué)碩士研究生專業(yè)并開始招生。目前，學(xué)校擁有中醫(yī)藥信息學(xué)、中醫(yī)藥信息管理學(xué)等兩個國家中醫(yī)藥管理局重點培育學(xué)科和浙江省中醫(yī)藥管理局重c學(xué)科。經(jīng)過十余年的探索與發(fā)展，學(xué)校已逐漸積累并形成了符合學(xué)校特色的較為完善的醫(yī)學(xué)信息專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校本科醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)和計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的定位和人才培養(yǎng)的目標(biāo)是根據(jù)社會對從事醫(yī)學(xué)信息相關(guān)工作的人才需求而研究設(shè)計的。目前，醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)及相關(guān)的計算機(jī)應(yīng)用研究開發(fā)領(lǐng)域急需的是應(yīng)用型人才，即需要能夠進(jìn)行醫(yī)院信息系統(tǒng)的開發(fā)、使用和維護(hù)，醫(yī)療儀器設(shè)備及其應(yīng)用軟件的開發(fā)、使用和維護(hù)，醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)、圖像等信息的處理分析等專業(yè)性較強(qiáng)工作的專門應(yīng)用型人才。因此，醫(yī)學(xué)信息類專業(yè)主要培養(yǎng)的應(yīng)是具備上述專業(yè)知識與技能的高級別應(yīng)用型人才。

醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)培養(yǎng)的人才主要服務(wù)于醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)及相關(guān)領(lǐng)域，計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的人才服務(wù)于以醫(yī)院信息系統(tǒng)開發(fā)為主的多平臺軟件開發(fā)及部分網(wǎng)絡(luò)工程崗位。因此，從崗位勝任力出發(fā)，結(jié)合社會最新崗位設(shè)置及其對人才的具體需求，學(xué)校研究設(shè)計了兩個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)：培養(yǎng)能融合醫(yī)學(xué)、信息學(xué)、計算機(jī)和現(xiàn)代管理學(xué)等多學(xué)科專業(yè)知識和技能的應(yīng)用型專門人才，即具備醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)的信息處理與研究、信息系統(tǒng)建設(shè)與開發(fā)和硬件開發(fā)的基本能力，能從事醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)領(lǐng)域的研究、開發(fā)、管理及工程實施等工作。

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)：培養(yǎng)具備較強(qiáng)的計算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)分析、設(shè)計和工程實踐能力，創(chuàng)新實踐能力以及良好的綜合素質(zhì)，即能勝任醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域行業(yè)信息化建設(shè)和IT行業(yè)計算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的研究開發(fā)、實施管理等方面工作的高級應(yīng)用型人才。

可以看出，學(xué)校醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)多學(xué)科融合的主要服務(wù)于醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的專門型應(yīng)用人才，而計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用層面較廣具備較強(qiáng)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)能力的應(yīng)用型人才。

2.人才培養(yǎng)方案

從應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在明確培養(yǎng)什么人之后，制訂了相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案以保證培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。培養(yǎng)方案中通過開展專業(yè)課程體系、實踐教育體系和素質(zhì)培養(yǎng)體系三個層次的教育，以實現(xiàn)對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

（1）專業(yè)課程體系

專業(yè)課程體系中分為三個教學(xué)平臺：通識教育平臺、大類基礎(chǔ)平臺和專業(yè)課程平臺。

醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)培養(yǎng)的是多學(xué)科復(fù)合型應(yīng)用人才，因此其專業(yè)課程體系包含多條主線，且主線并行，包括軟件開發(fā)能力、硬件設(shè)計能力、信息處理能力和學(xué)科融合能力等。其中，以培養(yǎng)軟件開發(fā)能力為基礎(chǔ)，兼顧智能硬件開發(fā)和醫(yī)學(xué)圖形圖像分析處理。通過必修課程教授學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識，通過選修課程的設(shè)計與選擇方案制訂，有引導(dǎo)性地指導(dǎo)學(xué)生至少選擇兩個選修方向，使學(xué)生除具備醫(yī)院信息系統(tǒng)、醫(yī)療儀器和圖形圖像三個方向基礎(chǔ)知識外，還能夠具有更深厚的專業(yè)背景和較深入的專業(yè)能力。

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，因此，其專業(yè)課程體系主要圍繞軟件開發(fā)能力培養(yǎng)展開。程序設(shè)計類課程和應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)課程是課程設(shè)計中的主線。學(xué)校在依據(jù)計算機(jī)科學(xué)課程體系14個核心內(nèi)容要求開設(shè)的基礎(chǔ)課程外，又根據(jù)本校專業(yè)特色，開設(shè)了中醫(yī)學(xué)概論、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)概論、醫(yī)學(xué)信息學(xué)、醫(yī)學(xué)圖像分析、醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)挖掘及決策支持等培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和應(yīng)用能力的課程，以及智能終端應(yīng)用開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)原理與應(yīng)用等符合市場最新需求的課程，目的是使學(xué)生具備醫(yī)學(xué)信息工作的必要基礎(chǔ)和更好的社會需求適應(yīng)能力。

（2）實踐教育體系

培養(yǎng)應(yīng)用型人才就要對學(xué)生的實踐能力和工程應(yīng)用能力有很高的要求，因此，實踐教育體系的構(gòu)建對培養(yǎng)學(xué)生有著非常重要的作用。學(xué)校將其與課堂教學(xué)相配合，醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)和計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)都設(shè)計了多層次的實踐教育體系。從基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)到核心課程綜合課程設(shè)計，再到實訓(xùn)項目開展、創(chuàng)新實踐活動等逐層遞進(jìn)開展教育活動，逐步深入地培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實驗?zāi)芰?、分析綜合能力、實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

其中，實訓(xùn)項目包括與醫(yī)院及企業(yè)合作的小學(xué)期項目開發(fā)，以及畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計等。創(chuàng)新實踐活動包括專業(yè)特設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分、信息專業(yè)各類學(xué)科競賽、學(xué)生科研項目、實驗室開放項目、教師科研項目、學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項目等。學(xué)生根據(jù)興趣和優(yōu)勢，與指導(dǎo)教師及校外企業(yè)合作開展各類實訓(xùn)及創(chuàng)新實踐項目，從而強(qiáng)化與提升實踐能力。

此外，醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)還特別安排學(xué)生到醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)開展志愿者活動，使學(xué)生能夠更為深入地了解相關(guān)機(jī)構(gòu)和系統(tǒng)的運(yùn)行，增強(qiáng)社會責(zé)任感以及對專業(yè)和職業(yè)的認(rèn)知。

（3）素質(zhì)培養(yǎng)體系

專業(yè)人才的培養(yǎng)對未來從事醫(yī)學(xué)信息工作的學(xué)生提出了較高的素質(zhì)要求。素質(zhì)的培養(yǎng)不僅僅在于課程的開設(shè)，更是貫穿于大學(xué)四年教育中的課堂教學(xué)模式方法的選擇設(shè)計、實踐活動開展的方式方法、校園文化底蘊(yùn)等。

因此，在素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建中，學(xué)校首先在通識課程中設(shè)計了包括思想政治、人文社會科學(xué)、自然科學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、校本特色等的各類課程，使得學(xué)生能夠獲得更為寬厚的知識基礎(chǔ)和較為深厚的文化底蘊(yùn)。在專業(yè)課程教學(xué)中，學(xué)校組織教師討論、設(shè)計并應(yīng)用各種先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，如自我學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)等。同時，在實踐教育過程中，組織和設(shè)計不同層次和不同開展形式的實踐項目和活動，并積極開展第二課堂和社會實踐活動，努力營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。例如，邀請學(xué)術(shù)及行業(yè)專家開展學(xué)科前沿知識、市場發(fā)展動態(tài)等系列講座，與企業(yè)合作開展企業(yè)項目嵌入，創(chuàng)造環(huán)境支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目等。通過這一系列的教學(xué)與實踐安排，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作能力、溝通交流能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、社會責(zé)任感等職業(yè)核心能力和綜合素質(zhì)。

人才培養(yǎng)模式的探討

筆者所在學(xué)校的人才培養(yǎng)模式的思路是在專業(yè)開設(shè)多年的基礎(chǔ)上逐漸明確并且逐步修改完善，并形成特色。學(xué)校以學(xué)生程序設(shè)計能力和應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)能力培養(yǎng)為重要基礎(chǔ)，以大學(xué)生程序設(shè)計競賽為引領(lǐng)開展創(chuàng)新實踐活動，以校院、校企合作貫穿教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)實踐應(yīng)用能力等。例如，學(xué)校代表隊在國際和浙江省大學(xué)生程序設(shè)計競賽中屢獲佳績，并以此帶動了全體學(xué)生的程序設(shè)計學(xué)習(xí)氛圍和競賽參與意識。又如，與杭州市第一人民醫(yī)院合作共建臨床信息系統(tǒng)實踐教育基地成為大學(xué)生校外實踐教育示范基地，與聯(lián)眾智慧科技、醫(yī)慧科技、圖特信息科技等多家醫(yī)療信息科技公司共建各類校外實踐基地，開展多層次的實踐能力培養(yǎng)與實訓(xùn)。

近期，學(xué)校在最新人才培養(yǎng)方案的修訂過程中又一次更加深入地對現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析和整理。通過分析和研究得出，醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)信息類學(xué)科的人才培養(yǎng)應(yīng)緊密結(jié)合社會與市場的需求，在堅持強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)知識與能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，隨著社會發(fā)展和市場需求適時適當(dāng)?shù)卣{(diào)整培養(yǎng)方法、教學(xué)手段。其中，校院、校企合作是非常重要的手段和方法。首先應(yīng)在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員中設(shè)置來自醫(yī)院及企業(yè)的委員代表，依據(jù)社會需求不斷調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。此外，應(yīng)該與醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、醫(yī)療信息化企業(yè)充分探討，研究適合本校學(xué)生的人才合作培養(yǎng)機(jī)制，將實際工程應(yīng)用逐步滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生循序漸進(jìn)地理解如何將所學(xué)理論知識與現(xiàn)實工作需求相結(jié)合，如何將課堂實踐能力的培養(yǎng)與企業(yè)工程項目的需求相結(jié)合，從而使學(xué)生能夠從現(xiàn)實需求出發(fā)，促進(jìn)其自發(fā)地開展理論知識學(xué)習(xí)與實踐能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

醫(yī)療人才培養(yǎng)計劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)院；學(xué)科建設(shè)；人才培養(yǎng)

醫(yī)院學(xué)科建設(shè)水映出醫(yī)院的整體學(xué)術(shù)地位。作者單位是以研究治療肝膽疾病為特色，各學(xué)科并進(jìn)發(fā)展的三級甲等綜合醫(yī)院。本文針對綜合性醫(yī)院重點學(xué)科建設(shè)作簡要論述和探討[1]。

1重點學(xué)科建設(shè)的意義

1.1有利于形成優(yōu)勢和特色推動醫(yī)院科研發(fā)展

醫(yī)院重視和加強(qiáng)重點學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，注重建設(shè)優(yōu)質(zhì)、有突出優(yōu)勢的學(xué)科，可以以重點學(xué)科為依托，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，帶動醫(yī)院多學(xué)科共同發(fā)展和建設(shè)，使醫(yī)院綜合實力不斷增強(qiáng)。

1.2促進(jìn)高層次學(xué)科人才的培養(yǎng)

加強(qiáng)重點學(xué)科建設(shè)，可以增強(qiáng)學(xué)科帶頭人的責(zé)任感，調(diào)動科室人員的積極性，在培養(yǎng)人才方面，發(fā)揮學(xué)科帶頭人的聰明才智和引領(lǐng)作用。

2學(xué)科建設(shè)的方向

2.1提高醫(yī)學(xué)技術(shù)水平、推動醫(yī)學(xué)科技進(jìn)步

重點學(xué)科建設(shè)與促進(jìn)科技進(jìn)步密切結(jié)合，通過加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，不斷增強(qiáng)科技水平。注重科技前沿，不斷加強(qiáng)重大、重點攻關(guān)科技項目的能力，突破醫(yī)學(xué)防治疾病的重點、難點，對關(guān)鍵技術(shù)加以攻關(guān)，提高疾病的治愈率[2]。

2.2造就高層次人才創(chuàng)建一支尖端水準(zhǔn)的醫(yī)學(xué)科技隊伍

加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，力求讓醫(yī)院的學(xué)科專業(yè)在國內(nèi)外的醫(yī)學(xué)研究中心和人才培養(yǎng)中心，擁有一定的學(xué)術(shù)地位，錘煉出一批具有國內(nèi)外知名的學(xué)科帶頭人，創(chuàng)辦多學(xué)科、構(gòu)造健康的學(xué)術(shù)梯隊，逐漸形成人員隊伍合理、精干、高效的衛(wèi)生科技隊伍[3]。

2.2.1著力加強(qiáng)人才隊伍建設(shè)

及時補(bǔ)充醫(yī)院各學(xué)科需要的應(yīng)屆本科畢業(yè)生和研究生；培養(yǎng)和建設(shè)結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)較高的人才隊伍，發(fā)揮各類人才的積極性、主動性和創(chuàng)造性，是加快醫(yī)院重點學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵因素[4]。

2.2.2搭建人才培養(yǎng)平臺

醫(yī)院有計劃、有目標(biāo)地選派業(yè)務(wù)骨干進(jìn)修學(xué)習(xí)，使之成為醫(yī)院發(fā)展的主力軍[5]。我院心臟起搏器植入術(shù)、無創(chuàng)呼吸機(jī)機(jī)械通氣治療、腦卒中篩查與防治、人工股骨頭置換、陰式子宮切除術(shù)等新技術(shù)在醫(yī)院的開展，充分證明了培養(yǎng)人才的重要性，同時也提高了我院的整體醫(yī)療水平。

2.3優(yōu)化實驗技術(shù)裝備，完善科研支柱體系

科研支柱體系離不開先進(jìn)的實驗場所和先進(jìn)的實驗裝備，對準(zhǔn)國際前沿優(yōu)勢學(xué)科，創(chuàng)建以分子生物學(xué)、組織工程學(xué)和干細(xì)胞研究等為基礎(chǔ)的高科技平臺，加快醫(yī)院高新技術(shù)的發(fā)展。加強(qiáng)科研設(shè)備，如熒光定量PCR儀、流式細(xì)胞儀等設(shè)備的配置。積極吸引人才，為學(xué)科發(fā)展出謀劃策?？蒲衅脚_的建設(shè)，保證了科研課題開展的可行性，促進(jìn)了重點學(xué)科的健康發(fā)展。

3重點學(xué)科建設(shè)注重專人培養(yǎng)

3.1做好重點專科建設(shè)，實施專科人才培養(yǎng)

加快重點?？平ㄔO(shè)進(jìn)程，增進(jìn)醫(yī)院優(yōu)勢，提升醫(yī)院競爭力[6]。制定每位醫(yī)生的輪轉(zhuǎn)計劃，強(qiáng)調(diào)急診輪轉(zhuǎn)。要求主治醫(yī)師以上要有科研方向。組織科室內(nèi)副教授和主治醫(yī)師編寫書籍?？浦魅魏透敝魅螀⒓又笇?dǎo)，解決科研中遇到的問題。組織英語聽說訓(xùn)練，觀看專業(yè)原版光盤，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.2注重橫向與縱向合作交流

為了不斷獲得國外先進(jìn)技術(shù)和知識，有計劃選派年輕醫(yī)師短期到國外學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的技術(shù)，開拓新的科研方向，為開展科研及提高臨床醫(yī)療水平打下基礎(chǔ)。重視與國內(nèi)兄弟單位的合作，注重提高學(xué)術(shù)水準(zhǔn)及醫(yī)院的綜合實力，使重點學(xué)科建設(shè)獲得優(yōu)勢地位。要保持醫(yī)療水平的領(lǐng)先，醫(yī)院就必須強(qiáng)化科研管理，必須堅定不移地走人才創(chuàng)業(yè)、科技興院之路，樹立品牌優(yōu)勢，使醫(yī)院綜合實力持續(xù)增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]蔣小華，賈媛，涂詩意.政府補(bǔ)償與監(jiān)管機(jī)制改革對公立醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)科教與學(xué)科建設(shè)的影響分析[J].中國醫(yī)院管理，2014（2）：22-23.

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醫(yī)療人才培養(yǎng)計劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：公立醫(yī)院 人才培養(yǎng) 重要性

一、公立醫(yī)院面臨的形勢與人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

1.新時期公立醫(yī)院面臨的形勢。一方面就是強(qiáng)化公立醫(yī)院醫(yī)療衛(wèi)生工作服務(wù)觀念。醫(yī)療機(jī)構(gòu)改革要“以病人為中心”,公立醫(yī)院的辦院宗旨仍然要體現(xiàn)實行人道主義,救死扶傷,全心全意為人民服務(wù)。這些實質(zhì)內(nèi)涵，體現(xiàn)出新時期公立醫(yī)院的工作具有更強(qiáng)的人性化服務(wù)理念。另一方面就是公立醫(yī)院經(jīng)營步入不完全的市場軌道。作為獨立經(jīng)營實體的公立醫(yī)院,主動適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制,成為其發(fā)展的客觀要求與必由之路。公立醫(yī)院要生存與發(fā)展就必須注重內(nèi)在整體實力的提升和發(fā)展，重視人才培養(yǎng)和再教育,進(jìn)一步提高專技人員的醫(yī)療水平，走質(zhì)量效益之路,才是公立醫(yī)院健康有序發(fā)展之路。

2.公立醫(yī)院專技人才素質(zhì)與定位。公立醫(yī)院專業(yè)技術(shù)人才的整體素質(zhì)體現(xiàn)在品德、技術(shù)、服務(wù)、經(jīng)營和管理方面。新形勢下公立醫(yī)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和社會主義思想品德、有服務(wù)意識與服務(wù)技能、掌握全面創(chuàng)新醫(yī)學(xué)知識與經(jīng)營管理的專業(yè)技術(shù)人才。

二、新時期公立醫(yī)院人才培養(yǎng)的思路

1.人才效益性的認(rèn)識。公立醫(yī)院首先深刻認(rèn)識人才培養(yǎng)的投資與效益的關(guān)系。人才知識的轉(zhuǎn)化可給公立醫(yī)院帶來顯著的經(jīng)濟(jì)收益與社會效益,但這些效益的產(chǎn)生具有間接性與長期性特點。一些公立醫(yī)院對人才培養(yǎng)存在短期效益的思想與行為,采取“拿來主義”(主要靠引進(jìn)人才)、“實用主義”(缺什么人才才引進(jìn)或培養(yǎng)什么人才；什么時候缺,什么時候引進(jìn)或培養(yǎng))，缺乏規(guī)劃性、目標(biāo)與延續(xù)性，必然影響人才培養(yǎng)工作的正常開展與遠(yuǎn)期目標(biāo)的實現(xiàn)。所以公立醫(yī)院人才培養(yǎng)應(yīng)有規(guī)劃性與目標(biāo)性,建立完善的人才培養(yǎng)管理制度,并長期開展工作。

2.實行點與面相結(jié)合的人才培養(yǎng)?！包c”的培養(yǎng),即指重點人才的培養(yǎng),一般是從中、高級職稱的中青年人員中選擇重點人才苗子,其后定目標(biāo),給任務(wù),加壓力,重投資,強(qiáng)化品德與學(xué)術(shù)的造詣。培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)學(xué)科帶頭人,培養(yǎng)目的是使其較好掌握新技術(shù),跟上現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的步伐,使公立醫(yī)院的專業(yè)學(xué)科形成特色，并在某個學(xué)科上處在國際、國內(nèi)或地區(qū)的領(lǐng)先地位?！懊妗笔桥囵B(yǎng)公立醫(yī)院人才的基礎(chǔ),也是最重要的方面,其理由是:其一,公立醫(yī)院人才結(jié)構(gòu)是由高、中、初檔次的醫(yī)學(xué)人才互補(bǔ)形成的合理、穩(wěn)定的梯隊。只有各級人才的合理存在,功能互補(bǔ),才能發(fā)揮公立醫(yī)院人才的最佳效果。其二,由于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)專業(yè)分工的精細(xì)化與病人的疾病、心理、社會因素的復(fù)雜化,使得公立醫(yī)院專業(yè)人才群體性更顯重要,醫(yī)療工作的完成有賴醫(yī)院各專業(yè)部門之間的協(xié)調(diào)合作與有序配合。只有搞好面上的人才培養(yǎng)才能使公立醫(yī)院功能得到正常發(fā)揮,才能提高公立醫(yī)院總體服務(wù)水平與醫(yī)療技術(shù)水平。

3.服務(wù)技術(shù)型人才的培養(yǎng)。醫(yī)療衛(wèi)生工作突顯服務(wù)性的重要性，要求人才培養(yǎng)中必須改變重技術(shù)輕服務(wù)的傳統(tǒng)觀念與做法，堅持并持續(xù)培養(yǎng)與之相適應(yīng)的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)與服務(wù)素質(zhì)的服務(wù)技術(shù)型人才。服務(wù)技術(shù)型人才的培養(yǎng)必須注重兩個“三基”的訓(xùn)練,第一是“技術(shù)三基”的訓(xùn)練,即通過醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)、基本知識、基本技能的訓(xùn)練,提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。第二是“品德三基”的培養(yǎng),即通過道德基礎(chǔ)培養(yǎng)，培養(yǎng)其良好的公民道德意識與職業(yè)道德意識；法制基礎(chǔ)教育，提高醫(yī)務(wù)人員法律觀念和意識,使之能自覺地依法行醫(yī),規(guī)范醫(yī)療行為；心理和社會基礎(chǔ)知識教育，通過醫(yī)學(xué)與社會人文知識的教育,使之懂得病人心理因素的作用,掌握與病人溝通的技巧,提高服務(wù)社會、服務(wù)病人的意識與水平。