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初中教育案例范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；智慧教育；教學(xué)案例

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2015）21-0057-04

初中化學(xué)學(xué)科智慧教育內(nèi)涵及要求

初中化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)類探究學(xué)科，強(qiáng)調(diào)基于問(wèn)題的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)生尋求信息和理解事物的一般過(guò)程具有過(guò)程性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。可如今，初中化學(xué)教師在教學(xué)中更多關(guān)注的是化學(xué)知識(shí)概念、公式的傳授和記憶，很少精心設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程和方法，完全忽視了學(xué)生的智慧培養(yǎng)，與課程強(qiáng)調(diào)的教育理念背道而馳。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，只知道運(yùn)用原理概念做題，缺乏情境問(wèn)題分析能力，無(wú)法找到解決問(wèn)題的相應(yīng)策略，變成了機(jī)械的知識(shí)“接收器”。

為培養(yǎng)學(xué)生的探究及創(chuàng)新能力，讓初中化學(xué)教育“智慧”起來(lái)，我們需要對(duì)初中化學(xué)課堂提出新的要求：首先，教師要擁有智慧教育理念，改變傳統(tǒng)的價(jià)值取向，不能一味地注重分?jǐn)?shù)，要更多關(guān)注學(xué)生智慧能力的培養(yǎng)。其次，教師要從學(xué)生角度出發(fā)，創(chuàng)建智慧的學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，而化學(xué)思維能力的培養(yǎng)雖然要以學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，但又要與學(xué)科知識(shí)點(diǎn)有本質(zhì)區(qū)別，即需要長(zhǎng)時(shí)間、過(guò)程性、實(shí)踐性的訓(xùn)練，教師要花費(fèi)時(shí)間去設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)和方法，準(zhǔn)備探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)化學(xué)思維。最后，在智慧教育的課堂上，教師要把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，自主創(chuàng)設(shè)情境解決問(wèn)題，提高學(xué)生將化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的智慧學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)支撐下的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境

初中化學(xué)智慧教育離不開智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，而智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建則需要信息技術(shù)產(chǎn)品的有效支撐。交互式電子白板、信息化教學(xué)平臺(tái)、電子書包等都是新興的資源工具，筆者提供的教學(xué)案例主要是在電子書包和微視頻環(huán)境下促成的智慧教育教學(xué)。

電子書包即利用信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的便攜式終端，擁有豐富而又有針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，凸顯學(xué)生的主體地位。電子書包能夠提供答疑檢測(cè)，在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)程，并有針對(duì)性地給予指導(dǎo)和幫助，同時(shí)，它所提供的協(xié)作交流功能能夠真正滿足學(xué)生討論學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)學(xué)生的交流協(xié)作興趣，提高他們的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

微課以視頻化的形式傳遞知識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足其個(gè)性化需求。本案例中，教師在課前將二氧化碳制取的微課視頻提供給學(xué)生，學(xué)生可以獨(dú)立觀看視頻，激發(fā)其自主探究思考，并完成課前新知預(yù)習(xí)。

案例設(shè)計(jì)

《二氧化碳制取的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課是人教版初中化學(xué)第六單元第二課的內(nèi)容，是本單元的核心知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路的最佳素材，對(duì)今后學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)、化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)都有深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)對(duì)制取二氧化碳裝置的探究，學(xué)生能夠歸納延伸出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法，為今后研究其他氣體的制法提供了科學(xué)依據(jù)。另外，“二氧化碳的制取和性質(zhì)”是新版教材內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定必須安排和組織學(xué)生完成的基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)之一，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)今后學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)提供了有力保證。

2.教學(xué)對(duì)象分析

學(xué)生已經(jīng)在第二單元學(xué)習(xí)過(guò)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，具備一定的“氣體的制備與收集”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。初步掌握了“根據(jù)藥品選擇發(fā)生裝置，根據(jù)氣體的相關(guān)性質(zhì)選擇收集裝置”的實(shí)驗(yàn)技能與方法，懂得氣體的收集方法與物理性質(zhì)有關(guān)，因此本節(jié)課應(yīng)注重知識(shí)的梳理與整合，為制取二氧化碳裝置的探究指明方向。

3.教學(xué)目標(biāo)制定

知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理；掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的收集方法和檢驗(yàn)方法；了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的發(fā)生裝置和收集裝置的確定依據(jù)；能設(shè)計(jì)并組裝實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的探究，逐步分析出制取二氧化碳的理想藥品及實(shí)驗(yàn)裝置，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)；通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的思路和方法的復(fù)習(xí)，初步確定實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法；通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的探究過(guò)程的體驗(yàn)、反思，培養(yǎng)多角度、多層次地觀察和分析問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題的討論，培養(yǎng)求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)；通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作、研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功的樂(lè)趣，激發(fā)求知欲，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)興趣。

4.教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置的確定及氣體制取的一般思路和方法。

難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置探究。

5.教學(xué)方法及整合點(diǎn)

教學(xué)方法：利用信息技術(shù)的仿真功能模擬不同物質(zhì)制取二氧化碳的反應(yīng)現(xiàn)象及反應(yīng)原理；再現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程；模擬演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中錯(cuò)誤操作帶來(lái)的不良后果，直觀再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)情境，幫助學(xué)生溫習(xí)氧氣制取時(shí)的注意事項(xiàng)；構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，提供多種實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生可根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案靈活設(shè)計(jì)并組裝實(shí)驗(yàn)裝置，幫助學(xué)生完成探究活動(dòng)。

整合點(diǎn)：不易理解、微觀現(xiàn)象無(wú)法展現(xiàn)；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察困難，實(shí)驗(yàn)步驟不易規(guī)范；課時(shí)影響，無(wú)法或沒(méi)有必要重新再做氧氣實(shí)驗(yàn)室制取實(shí)驗(yàn)；部分學(xué)校受實(shí)驗(yàn)條件影響，難以保證每位學(xué)生人手一套齊全的實(shí)驗(yàn)器材。

6.教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，弱化了教師的主導(dǎo)地位，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)大大提高了課堂教學(xué)效率。

7.教學(xué)環(huán)境

在多媒體教室借助網(wǎng)絡(luò)，利用平臺(tái)和電子書包將課前學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)貫穿起來(lái)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

8.教學(xué)過(guò)程

課前：

①教師以微課的形式將生石灰刷墻的相關(guān)視頻放到電子書包平臺(tái)上，創(chuàng)設(shè)情境，引入新知，讓學(xué)生思考“為什么用生石灰刷完墻會(huì)變白變硬”。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻引入新知，從學(xué)生身邊熟悉的滅火器入手，使化學(xué)與生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生感知身邊的化學(xué)物質(zhì)二氧化碳。

②教師以微課的形式將判斷實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的思路和方法的視頻放到電子書包平臺(tái)上，溫故思新，講授新知。

整合點(diǎn)：課時(shí)影響，無(wú)法或沒(méi)有必要重新做氧氣實(shí)驗(yàn)室制取實(shí)驗(yàn)；知識(shí)零散，缺乏系統(tǒng)整合。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看電子書包中氧氣制取的虛擬實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，回顧知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)反應(yīng)物的確定、發(fā)生裝置及收集裝置的選擇、檢驗(yàn)方法等步驟，使學(xué)生初步了解氣體制取的一般思路和方法，進(jìn)而進(jìn)行本實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)。

課上：

①導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師解釋生石灰刷完墻會(huì)變白變硬的原因，并設(shè)疑。

師：請(qǐng)同學(xué)們思考在學(xué)過(guò)的化學(xué)反應(yīng)中，哪些能生成二氧化碳？你能根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的要求選擇適宜的反應(yīng)嗎？

生：C+O2點(diǎn)燃CO2

Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+ CO2

CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+ CO2

CaCO3高溫CaO+CO2

CuO+C高溫2Cu+CO2

教師點(diǎn)撥：實(shí)驗(yàn)室通常用大理石或石灰石（主要成分是碳酸鈣）與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，即反應(yīng)物為固液常溫混合。

設(shè)疑：在實(shí)驗(yàn)室中應(yīng)如何安全方便地制取二氧化碳呢？能否用碳酸鈉粉末代替大理石或石灰石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳呢？能否用稀硫酸或濃鹽酸代替稀鹽酸和大理石或石灰石反應(yīng)制取二氧化碳呢？

②模擬實(shí)驗(yàn)。利用化學(xué)平臺(tái)演示虛擬實(shí)驗(yàn)，四組對(duì)比（如圖1）。

學(xué)生觀察對(duì)比四個(gè)試管中氣泡產(chǎn)生的快慢。試管Ⅰ產(chǎn)生氣泡速率很快；試管Ⅱ產(chǎn)生氣泡速率適中；試管Ⅲ產(chǎn)生氣泡速率緩慢微弱并漸止；試管Ⅳ有白霧現(xiàn)象。

整合點(diǎn)：教材中直接給出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所用的藥品，但當(dāng)學(xué)生接觸到其他能產(chǎn)生二氧化碳的藥品時(shí)可能會(huì)混淆。該實(shí)驗(yàn)對(duì)反應(yīng)藥品的探究在常規(guī)實(shí)驗(yàn)下存在做不好、做不了、現(xiàn)象不明顯等問(wèn)題。而教師可以利用電子書包中平臺(tái)演示虛擬實(shí)驗(yàn)的功能，將不能做的實(shí)驗(yàn)?zāi)M出來(lái)，使學(xué)生直觀了解到濃硫酸不能作為反應(yīng)物的原因。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納在選擇藥品制取二氧化碳時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，從而樹立其從多角度、多層次觀察分析、解決問(wèn)題的意識(shí)。

③學(xué)生討論。用大理石或石灰石（主要成分是碳酸鈣）與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，制得的氣體是否較純？反應(yīng)條件是否容易滿足？反應(yīng)速率是否適中？并論述原由。

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思維，通過(guò)電子書包討論區(qū)發(fā)散思維、實(shí)時(shí)交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

④實(shí)驗(yàn)裝置的確定。教師引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置由哪幾部分組成？如何選擇實(shí)驗(yàn)的發(fā)生裝置及收集裝置？確定氣體發(fā)生裝置和收集裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？氧氣的檢驗(yàn)方法是什么？學(xué)生思考后，教師講解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的裝置包括發(fā)生裝置和收集裝置兩部分，列出確定氣體發(fā)生裝置和收集裝置時(shí)應(yīng)考慮的因素（如圖2），并引導(dǎo)學(xué)生完成表格（如右上表）。

最后教師總結(jié)，因?yàn)槎趸伎扇苡谒?，所以不能采用排水法收集。由于二氧化碳密度比空氣大，所以可采用向上排空氣法收集?/p>

設(shè)計(jì)意圖：比較氧氣和二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)，使學(xué)生了解制備氧氣與二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置的異同。

⑤牛刀小試。學(xué)生可在實(shí)驗(yàn)器材中選擇設(shè)計(jì)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置，放入“器材購(gòu)物車”中（如圖3），組裝好后匯報(bào)交流。

整合點(diǎn)：利用電子書包中信息化構(gòu)建工具軟件，對(duì)裝置進(jìn)行反復(fù)比較，構(gòu)建出實(shí)驗(yàn)裝置的幾種可能，如有操作不當(dāng)可保護(hù)學(xué)生安全，啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生自主探究，在營(yíng)造討論的氣氛的同時(shí)，充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是本節(jié)的重點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)中的突破性想法要及時(shí)鼓勵(lì)，同時(shí)還要把握好探究的度，既不能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維置之不理，又不能操之過(guò)甚偏離了主題。引進(jìn)日用品做化學(xué)儀器培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)的親近感。

⑥反饋學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖4裝置回答氣體的實(shí)驗(yàn)室制法有關(guān)問(wèn)題：

題1：寫出圖中帶有標(biāo)號(hào)儀器的名稱：a試管；b長(zhǎng)頸漏斗；c集氣瓶。

題2：實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)，選用A、D裝置可制取并收集氧氣；選用B、E裝置可制取并收集氫氣。

題3：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，應(yīng)選擇的發(fā)生裝置是B，收集裝置是D，選用該收集裝置的理由是二氧化碳的密度比空氣大且能溶于水。

題4：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳常選用的藥品是：石灰石或大理石和稀鹽酸，選擇上述藥品的理由是反應(yīng)速率適中，便于收集，寫出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)方程式CaCO3+2HCl= CaCl2+H2O+CO2。

題5：汽車尾氣中一氧化氮是一種大氣污染物，它是一種無(wú)色氣體，難溶于水，密度比空氣略大（接近），在空氣中能與氧氣迅速反應(yīng)生成紅棕色的二氧化氮?dú)怏w。根據(jù)以上信息，判斷實(shí)驗(yàn)室中制取一氧化氮采用的收集裝置是C。

整合點(diǎn)：電子書包對(duì)學(xué)生答題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，顯示答題情況，學(xué)生互動(dòng)分析。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)檢測(cè)，了解學(xué)生對(duì)二氧化碳制取相關(guān)知識(shí)的掌握情況，針對(duì)存在的問(wèn)題，教師給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。

初中教育案例范文第2篇

如果教好初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，我們只有認(rèn)真地反思我們的教育教學(xué)現(xiàn)狀和我們的教學(xué)實(shí)踐，才能不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，科學(xué)的、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。所以，好的教法是開展好教學(xué)活動(dòng)的基本保證，在教學(xué)活動(dòng)中善于總結(jié)，善于應(yīng)用，才能不斷地推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。教師要明確教學(xué)任務(wù)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，能夠做到承上啟下，準(zhǔn)確授課。不僅備教材，還要備學(xué)生，為準(zhǔn)確制定目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。該“會(huì)運(yùn)用”，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為地降低或提高要求。讓學(xué)生在上課時(shí)就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其學(xué)習(xí)有方向，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生在以后各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。

案例片段(一)思考的問(wèn)題：在單詞教學(xué)中如何變單一為多樣，變死板為生動(dòng)?我在教授單詞的過(guò)程中十分注重單詞的使用語(yǔ)境，如在教授cook和cooker這兩個(gè)單詞的時(shí)候，我分別出示了幾張圖片(一些櫥具和兩位櫥師)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片的直觀感知，從第一印象開始就對(duì)他們有一個(gè)清晰而明確的認(rèn)識(shí)，從而避免了對(duì)

這兩個(gè)詞匯的混淆。然后再通過(guò)“He is a good cook，he has a lot of cookers．”這樣的例句加深學(xué)生對(duì)他們的理解和運(yùn)用。

教學(xué)反思：新目標(biāo)(人教版)的教材詞匯量大，單詞長(zhǎng)，生僻詞較多，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我

們?cè)摬扇∈裁捶绞絹?lái)教學(xué)單詞呢?美國(guó)學(xué)者?？怂估字赋觯骸澳軌蛞饘W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法就是最好的方法?！睂?shí)踐證明，拼圖法，數(shù)字游戲，單詞接龍游戲，小歌訣，順口溜等傳統(tǒng)教學(xué)方法并不過(guò)時(shí)，教師再輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，借助圖片，課件。動(dòng)漫等手段，真正達(dá)到重情景，重趣味．重運(yùn)用，使單詞具有語(yǔ)言的意義，使其在特定的語(yǔ)境中被引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。在英語(yǔ)教學(xué)中適時(shí)地加入這些美味的“作料”，無(wú)疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng)新，它不但能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

案例片段(二)思考的問(wèn)題：如何把英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)引入到生活中，達(dá)到學(xué)以致用?中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是往往學(xué)習(xí)了幾年。甚至是十幾年的英語(yǔ)，還不能開口說(shuō)英語(yǔ)，而只能紙上談兵。我在教學(xué)中十分注重學(xué)生

對(duì)對(duì)話的理解和運(yùn)用，但在實(shí)際的操作中效果并不理

想。如我在教授：

Sandra：Hi，Gina!

Gina：Hi，Sandra!How’s it going?

Sandra：I。m in France．Ifm calling to see how you are．

Gina：Oh。thanks!

Sandra：How’it going?

Gina：Pretty good!I'm just doing my homework．How

are you?

Sandra：Great!I'm with my pen pal．She’s from Paris．

We ale having lunch．

Gina：Cool!How’s the weather there?

Sandra：Great!Hot and sunny．How‘s the weather in

Shanghai?

Gina：Also hot．And really humid．

這個(gè)對(duì)話，在第二天提問(wèn)時(shí)。學(xué)生的背誦情況很好，但當(dāng)我要求他們重新組織一個(gè)對(duì)話時(shí)，效果不盡人意。要么兩人一組的搭配不合適，按照固定的座位進(jìn)行操練，有的搭配過(guò)于懸殊。開展不了對(duì)話；要么只會(huì)運(yùn)用近期的知識(shí)點(diǎn)，稍微久遠(yuǎn)的就遺忘。

1．問(wèn)題之源起

初中教育案例范文第3篇

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；初中道德與法制；運(yùn)用方法

引言

初中道德與法制是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以灌輸式為主，教學(xué)方法過(guò)于死板。不能將理論與實(shí)踐很好的結(jié)合，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛沉悶，很難達(dá)到A期的教學(xué)效果。在新一輪課改的推動(dòng)下，運(yùn)用案例教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德與法制的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

一、案例教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中運(yùn)用的意義

運(yùn)用案例教學(xué)法可以促進(jìn)師生互動(dòng)、提高教學(xué)效果。案例教學(xué)法具有開放性的教學(xué)特點(diǎn)，它能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和知識(shí)運(yùn)用能力。教師將枯燥乏味的理論知識(shí)融入到案例當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。案例教學(xué)法為學(xué)生提供一個(gè)想象的空間，可以將道德與法制的理論知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。案例教學(xué)法能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的模式。學(xué)生可以結(jié)合具體案例進(jìn)行獨(dú)立思考，并對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行反思，提出疑問(wèn)。這樣學(xué)生就能在不斷的課堂實(shí)踐中形成適合自己的學(xué)習(xí)和思考方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生是課堂主體而教師是課堂主導(dǎo)的地位。

二、案例教學(xué)法在初中道德與法律教學(xué)中的運(yùn)用方法

（一）課前設(shè)計(jì)案例做好準(zhǔn)備

案例教學(xué)法的實(shí)施是教師和學(xué)生在情景中互動(dòng)的歷程。教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體、案例是關(guān)鍵。選擇和設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)陌咐菍?shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。案例要緊扣教材內(nèi)容具有典型性和代表性；案例必須取材于生活，具有真實(shí)性和說(shuō)服力；案例必須有明確的主題，人物和情節(jié)；案例要蘊(yùn)含一定的人生哲理，道德觀念，法律法規(guī)有一定的思想教育意義。要運(yùn)用簡(jiǎn)潔生動(dòng)，通俗易懂，具有適度復(fù)雜性、包容性和探究性的多元觀點(diǎn)的案例。案例的設(shè)計(jì)要做到，寓理于例之中，寓德于例之中。例如在學(xué)習(xí)《挫折面前也從容》時(shí)，選擇“兩只青蛙的遭遇”作為本次內(nèi)容的案例，案例描述兩只青蛙在覓食時(shí)不小心掉進(jìn)了路邊的一只牛奶罐里，牛奶罐里還有一小部分的牛奶，一只青蛙絕望了，它想它永遠(yuǎn)也出不去了，于是他很快沉了下去。另一只青蛙告訴自己，上帝給了我堅(jiān)強(qiáng)的意志和發(fā)達(dá)的肌肉，我一定能跳出去。他一次又一次的奮起跳躍，過(guò)了不知多久，他發(fā)現(xiàn)牛奶變得堅(jiān)實(shí)起來(lái)，經(jīng)過(guò)他的反復(fù)踐踏和跳動(dòng)液狀的牛奶已變成一塊奶酪，經(jīng)過(guò)他不斷的努力，終于從牛奶罐里輕盈跳了出去，重新回到了綠色的池塘里。這個(gè)案例的設(shè)計(jì)，既緊扣教材，又具有一定的代表性和典型性，案例中蘊(yùn)含了深刻的人生哲理。這樣的案例能讓學(xué)生體會(huì)在面對(duì)挫折時(shí)應(yīng)該如何去做，達(dá)到潛移默化深入人心的教學(xué)效果。

（二）課中呈現(xiàn)案例置疑解惑

在教學(xué)過(guò)程中，教師將精選的案例以恰當(dāng)靈活的方式適時(shí)地展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生在研究案例時(shí)就能理解課本的理論知識(shí)。案例呈現(xiàn)的方式多種多樣，比較簡(jiǎn)單的案例教師可以讓學(xué)生直接閱讀或朗讀材料，教師也可以形象生動(dòng)的口述表達(dá)。復(fù)雜一些的案例教師可以利用多媒體、實(shí)際情境、辯論會(huì)、小品模擬法庭、記者采訪等形式展現(xiàn)。讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，使學(xué)生能夠盡快地進(jìn)入案例情境之中。在呈現(xiàn)案例之前教師要結(jié)合案例和理論知識(shí)設(shè)置本次課內(nèi)容需要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中去感悟探究教師提出的問(wèn)題，并發(fā)現(xiàn)和提出新的問(wèn)題來(lái)找出解決問(wèn)題的辦法。這個(gè)過(guò)程中教師需要不斷地啟發(fā)和正確的引導(dǎo)學(xué)生，解除學(xué)生產(chǎn)生的各種疑惑，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）課后總結(jié)案例探究分析

學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，對(duì)教師所設(shè)置的案例開展討論?？梢詫嗉?jí)學(xué)生分為幾個(gè)討論小組，4-6人為一組。每個(gè)小組的學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解，并將發(fā)言要點(diǎn)、思路及存在的疑難點(diǎn)做好記錄。各個(gè)小組積極發(fā)言進(jìn)行探究分析，然后學(xué)生和教師對(duì)案例討論作出總結(jié)。針對(duì)小組中不能解決的焦點(diǎn)問(wèn)題，在全班進(jìn)行討論和辯論及老師加以引導(dǎo)啟發(fā)。學(xué)生在討論中互相啟迪，從中得到啟發(fā)理解掌握知識(shí)，達(dá)到教學(xué)的目的。例如在學(xué)習(xí)《法不可違》時(shí)，引入案例“張曉鵬的經(jīng)歷”，初二學(xué)生張曉鵬由于父親溺愛(ài)，結(jié)識(shí)了好多游手好閑的朋友，出入舞廳、網(wǎng)吧。為了消費(fèi)開始小偷小摸被學(xué)校警告。畢業(yè)后染上毒癮，為籌錢搶劫、盜竊等，被判有期徒刑八年。根據(jù)這一案例，讓學(xué)生對(duì)什么是一般違法、什么是犯罪；他們應(yīng)該承擔(dān)的法律責(zé)任、法律制裁；進(jìn)行深入探討。通過(guò)對(duì)于這案例探究，讓學(xué)生知道什么是一般違法和犯罪，最重要的是讓學(xué)生引以為戒做一個(gè)誠(chéng)實(shí)，正直、有責(zé)任心，有擔(dān)當(dāng)?shù)哪贻p人。

三、結(jié)論

在當(dāng)前課程改革的推進(jìn)下，運(yùn)用案例教學(xué)法改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，有利于學(xué)生整體水平的提高。教師要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解案例教學(xué)法，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

【參考文獻(xiàn)】

初中教育案例范文第4篇

【關(guān)鍵詞】對(duì)話教學(xué)　目標(biāo)清晰　幽默趣味　動(dòng)靜相存　立意創(chuàng)新

對(duì)話教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中的教學(xué)目的、教學(xué)方式等方面的革命，它包括：互動(dòng)的、交往的教學(xué)；溝通的、合作的教學(xué)；創(chuàng)造的、生成的教學(xué)；以人的發(fā)展為目的的教學(xué)，這是新課程標(biāo)中的要求。自新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)技能和技巧提出了更高的要求。英語(yǔ)對(duì)話課堂教學(xué)上，教師不再是霸占課堂，獨(dú)自表演，學(xué)生不再是洗耳恭聽(tīng)，鴉雀無(wú)聲。而今的英語(yǔ)對(duì)話課堂一切以學(xué)生為中心，啟發(fā)教學(xué)為主，是師生互動(dòng)，心靈對(duì)話的舞臺(tái)，學(xué)生要能夠聽(tīng)得明白，學(xué)得輕松，盡情投入到教學(xué)中，使對(duì)話教學(xué)的內(nèi)涵能真正地得以落實(shí)。

筆者將通過(guò)幾個(gè)具體的教學(xué)案例做一些分析并淺談一點(diǎn)體會(huì)。

一、目標(biāo)清晰的對(duì)話教學(xué)

一位教師在教8B Unit 4 A Charity Show中的Welcome to the unit時(shí)，先用卡片進(jìn)行單詞、短語(yǔ)教學(xué)，然后用圖片呈現(xiàn)fund-raising activities多種形式，將這些圖卡教學(xué)資源進(jìn)行“再加工”、“再利用”，呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)的情景，讓學(xué)生根據(jù)情景創(chuàng)造對(duì)話，去體驗(yàn)raise money for charity的過(guò)程。在對(duì)話教學(xué)中，教者意在指導(dǎo)學(xué)生要積極地想方設(shè)法去為慈善作貢獻(xiàn)，而且要引出中國(guó)的慈善組織。學(xué)生小組展開活動(dòng)，課堂頓時(shí)熱鬧起來(lái)。但仔細(xì)聆聽(tīng)后筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間對(duì)話的并非圍繞在中國(guó)有哪些慈善組織，而是將注意力集中在圖片中可捐什么東西上，因此活動(dòng)的效果并不理想。

教者“精心”設(shè)計(jì)的活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，這是為什么?這一活動(dòng)實(shí)為一次合作任務(wù)，而在合作的過(guò)程中合作的交互性、互不夠，主要原因?yàn)榻陶咴谠O(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)未能緊扣教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在操作活動(dòng)中關(guān)注的是可捐什么東西而并非是幫助的方式和話題的延伸。

在對(duì)話教學(xué)中，要根據(jù)自己所教學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容。在對(duì)話教學(xué)中，我們的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出教學(xué)的清晰性，操練及拓展的內(nèi)容要在對(duì)話的基礎(chǔ)上進(jìn)行，而不要拓展得太廣。如果擴(kuò)充內(nèi)容太多，學(xué)生不能把握住重點(diǎn)，不知如何記憶。我們應(yīng)該立足課本設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行操練并適當(dāng)拓展，這樣學(xué)生就清楚重點(diǎn)是什么、該操練什么，并邊學(xué)邊用，學(xué)用結(jié)合。

二、幽默趣味的對(duì)話教學(xué)

課堂上會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，教師口若懸河，滔滔不絕，而學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷，只做旁觀者，這不得不讓人深思。老師看來(lái)是自以為努力準(zhǔn)備了，卻為何激不起學(xué)生的興趣?其實(shí)要激起學(xué)生的求知欲望，讓課堂靈動(dòng)起來(lái)，不得不迎合學(xué)生們的口味，投其所好，方能解決以上的尷尬場(chǎng)面。初中學(xué)生喜歡做中學(xué)，學(xué)中玩，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)內(nèi)容適當(dāng)采取一些猜謎、實(shí)物展示、表演、游戲、簡(jiǎn)筆畫、講幽默小故事等教學(xué)活動(dòng)來(lái)調(diào)節(jié)課堂氛圍。例如：

9B Unit 2 Robots中的Welcome to the unit要求講授What can a robot do?的對(duì)話課，由于其構(gòu)思巧妙，設(shè)計(jì)新穎且活動(dòng)富有實(shí)效而收到了良好的效果。教者將抽象的、遙不可及的事物具體化了，讓學(xué)生既有身臨其境的感覺(jué)，又可以自由發(fā)揮。教師借助玩具模型并運(yùn)用擬人化方式交流，表達(dá)時(shí)學(xué)生毫無(wú)顧忌。農(nóng)村的初中生在英語(yǔ)課堂上怕開口，怕出錯(cuò)，用這種模式，能克服這樣的心理。

孩子的心，教師的心!如果你的教學(xué)能贏得孩子的心，這就是成功的一半了。由于該活動(dòng)形式符合學(xué)生心理，活動(dòng)組織有序、提高了課堂教學(xué)的有效性，教師別出心裁地將對(duì)話內(nèi)容設(shè)計(jì)成人與物交流，對(duì)話活動(dòng)趣味性大，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)實(shí)效與活動(dòng)預(yù)期效果的一致。這樣讓學(xué)生在新穎、有趣的活動(dòng)中運(yùn)用，真正做到在學(xué)中用，練中用，以達(dá)到綜合語(yǔ)言運(yùn)用的目的。

三、動(dòng)靜相存的對(duì)話教學(xué)

英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中的“動(dòng)”，是指朗讀、對(duì)話，游戲等；“靜”，是指學(xué)生的聽(tīng)、看、寫、思考、想象等?！办o”的范圍應(yīng)包括課前預(yù)習(xí)、課中思考、課后復(fù)習(xí)。

8B Unit 6 A Charity show中的Welcome to theunit要求講授How can we help people in need?的對(duì)話課。教者精心設(shè)計(jì)了相關(guān)海報(bào)，意在學(xué)生能脫口而出他們是什么樣的弱勢(shì)群體。可是沒(méi)有預(yù)習(xí)的學(xué)生怎么能做到呢?教育家葉圣陶先生十分強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，也就是在進(jìn)入師生對(duì)話、生生對(duì)話的課堂教學(xué)活動(dòng)之前，一定要讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話?！敖處熤灰龑W(xué)生預(yù)習(xí)之后，給他們糾正，補(bǔ)充，闡發(fā)；唯有如此，學(xué)生在預(yù)習(xí)的階段既鍛煉自己讀書，在討論的階段又得到切磋琢磨的實(shí)益，他們閱讀書籍的良好習(xí)慣才會(huì)漸漸養(yǎng)成?！?/p>

接著在回答“如何幫助他們”時(shí)，教者未留時(shí)間讓學(xué)生思考，且學(xué)生用單調(diào)的、一成不變的句型來(lái)作答，一是思維比較局限，二來(lái)同義句式未能體現(xiàn)出來(lái)，失去一個(gè)很好的操練機(jī)會(huì)。學(xué)生在這樣的課堂中難以條理化地掌握知識(shí)，其良好的英語(yǔ)思維也難以形成。如果教者能及時(shí)提醒學(xué)生“Can you answer the question in another way?”讓學(xué)生思考后再回答，學(xué)習(xí)氣氛要更濃一些。對(duì)話教學(xué)中的動(dòng)“多”靜“少”，若一直處于動(dòng)態(tài)，缺乏教師適時(shí)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，缺乏學(xué)生的獨(dú)立思考的過(guò)程，就會(huì)造成教學(xué)瑣碎零亂和課堂無(wú)度無(wú)序的失控狀態(tài)。課堂對(duì)話不能等同于我們平時(shí)的聊天，它不僅僅是調(diào)動(dòng)我們平時(shí)積累的過(guò)程，也應(yīng)該是一個(gè)深化文本、活躍思維、提升思想的過(guò)程。只有每一個(gè)學(xué)生都對(duì)文本作了深入的思考，有了自己的獨(dú)特體驗(yàn)，在交流的過(guò)程中，才能不斷澄清思考判斷，深化對(duì)文本的理解，提高思想認(rèn)識(shí)。“動(dòng)”，活躍課堂氣氛，能使學(xué)生保持注意力；“靜”則利于學(xué)生思維的深入。因此，英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中做到動(dòng)靜相存、動(dòng)靜有致，既減少了“平”、“淡”、“直”、“淺”，又提高了英語(yǔ)對(duì)話課堂的教學(xué)魅力和課堂教學(xué)效率。

四、立意創(chuàng)新的對(duì)話教學(xué)

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是重中之重。英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)不僅是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)所學(xué)課本的知識(shí)，更是要求學(xué)生學(xué)會(huì)在不同場(chǎng)合運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己真實(shí)的所見(jiàn)、所想、所感。

9A Unit 3 Teenage problems中Reading涉及中學(xué)生無(wú)法平衡好學(xué)習(xí)與愛(ài)好之間的關(guān)系。教者層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生自我思考，讓學(xué)生在毫無(wú)設(shè)防的情況下脫口而出。這樣不僅鍛煉他們的膽量，又操練了口語(yǔ)，從而增強(qiáng)了他們的信心。

創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，并不是全盤否定原來(lái)的教學(xué)模式，而是在原來(lái)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對(duì)符合新課標(biāo)的做法保留，對(duì)不符合新課標(biāo)的做法進(jìn)行剔除，再有創(chuàng)新性的滲透培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一些做法。所以在英語(yǔ)對(duì)話課堂上，應(yīng)該千方百計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)口。積極參與教學(xué)活動(dòng)，贊揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生一問(wèn)多答，異想天開，標(biāo)新立異。讓他們通過(guò)啟發(fā)，討論，體驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)，拓展視野，開發(fā)英語(yǔ)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生收集，處理信息的能力，以及分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生敞開思路，盡情發(fā)揮。

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的要求，充分考慮學(xué)生的情感因素，為鞏固和提高學(xué)生的綜合技能服務(wù)。教師在設(shè)計(jì)對(duì)話教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只有真正關(guān)注到對(duì)話的實(shí)效性，才能有效提高對(duì)話課堂教學(xué)效率，才能有效提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

參考文獻(xiàn)

初中教育案例范文第5篇

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；程序設(shè)計(jì)；思考

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)的信息化特征日益顯著，新型程序語(yǔ)言層出不窮。在初中VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)程序言的學(xué)習(xí)興趣，還能最大程度地簡(jiǎn)化教學(xué)流程、深化教學(xué)效果。

1.初中VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教師教學(xué)方法落后

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)技術(shù)教師的綜合素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，未意識(shí)到VB教學(xué)方法的重要性。部分信息技術(shù)教師在課堂上照本宣科，不重視與學(xué)生的互動(dòng)交流，教學(xué)方法生硬陳舊。初中生崇尚個(gè)性化生活，愛(ài)好新鮮事物、因此非常容易對(duì)毫無(wú)生機(jī)的VB課程產(chǎn)生排斥感。綜上所述，教師若想徹底改善課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)課程的興趣，則必須要提升自身綜合素質(zhì)，選用合理先進(jìn)的教學(xué)方法。

1.2學(xué)生對(duì)VB程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣較低

初中生的心理素質(zhì)相對(duì)較薄弱，在遇到學(xué)習(xí)上的困難后容易對(duì)自身提出質(zhì)疑，從而逐漸喪失自信心。部分初中生沒(méi)有及時(shí)解出某道數(shù)學(xué)題的答案，便開始懷疑自己的智商是否存在問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)周圍同學(xué)較快得到答案后便產(chǎn)生自卑心理，錯(cuò)誤地認(rèn)為自己“不是塊學(xué)習(xí)的料”。在VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，筆者便經(jīng)歷過(guò)類似事件，一些學(xué)生未順利解出課堂習(xí)題便認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)VB程序語(yǔ)言，降低了對(duì)VB程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣，在今后遇到VB程序設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)便會(huì)產(chǎn)生“題目好難，我解不出來(lái)”的錯(cuò)覺(jué)。

2.初中VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法的重要性

案例教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，教師先向?qū)W生描述一個(gè)具體的教育情景，引導(dǎo)學(xué)生就該教育情境中的一些問(wèn)題進(jìn)行討論。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)要在具體的教學(xué)案例中，對(duì)理論進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生通過(guò)運(yùn)用理論來(lái)總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和方法。 隨著教育改革腳步的持續(xù)推進(jìn)，現(xiàn)階段，愈來(lái)愈多的初中學(xué)校_始引進(jìn)案例教學(xué)法。案例教學(xué)法能否成功應(yīng)用，取決于所選取的案例是否合理，有針對(duì)性，一個(gè)科學(xué)的教學(xué)案例對(duì)課堂教學(xué)工作的促進(jìn)作用是巨大的、明顯的。初中生之所以難以輕松、深化地學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計(jì)課程，除了本身的邏輯思維能力不過(guò)關(guān)外，還有教師的教學(xué)方法不科學(xué)、使得VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)難以產(chǎn)生引人入勝的效果，事實(shí)上，教學(xué)方法對(duì)VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)的影響最為巨大，在初中VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)中引進(jìn)案例教學(xué)法的工作已迫在眉睫。

3.案例教學(xué)法的具體實(shí)施策略

3.1如何選取教學(xué)案例

VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)保障所選取的教學(xué)案例的質(zhì)量，為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師在選擇教學(xué)案例的過(guò)程中必須要遵循相應(yīng)的基本原則。通常情況下，教師所選取的案例應(yīng)當(dāng)貼近生活，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生親切感、認(rèn)同感。教學(xué)案例要服務(wù)于實(shí)際教學(xué)工作，脫離了課堂的教學(xué)案例非但難以提升教學(xué)質(zhì)量，反而可能挫傷學(xué)生對(duì)VB程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣。案例的選取必須要抓住教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，教師需要考慮到學(xué)生接受能力，盡量將大的學(xué)習(xí)任務(wù)分解為小的學(xué)習(xí)任務(wù)，避免賦予學(xué)生過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力。

教師應(yīng)當(dāng)做好與學(xué)生的互動(dòng)交流工作，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難之處，征詢學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)與建議。需要特別指出的是，教師在選擇教學(xué)案例的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)多征求學(xué)生的意見(jiàn)、多了解學(xué)生的看法，如此不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生自身的關(guān)系，為日后的教育工作提供便利，還能最大程度地提升教學(xué)案例的合理性，使得教學(xué)案例成為教師滿意、學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)利器。

3.2采用趣味性強(qiáng)的教學(xué)案例

為了激發(fā)初中生對(duì)VB程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)選取趣味性強(qiáng)的教學(xué)案例，教學(xué)案例的趣味性體現(xiàn)在能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生主動(dòng)地了解VB程序設(shè)計(jì)概念。趣味性案例教學(xué)法在初中VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用不應(yīng)該是一成不變的，案例教學(xué)的發(fā)起方不一定是教師，也可以讓學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)案例，這樣做不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，還能有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者成為主動(dòng)的知識(shí)傳播者、分享者。某次，筆者在講授支結(jié)構(gòu)這一重要知識(shí)點(diǎn)后，便鼓勵(lì)有所領(lǐng)悟的學(xué)生將知識(shí)概念設(shè)計(jì)成“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的形式，隨后幾名學(xué)生自告奮勇地設(shè)計(jì)了一段“披著程序語(yǔ)言外衣的腦筋急轉(zhuǎn)彎”，在此過(guò)程中，其他學(xué)生們非常認(rèn)真地給予相關(guān)建議、意見(jiàn)，課堂氛圍十分活躍，濃厚。通過(guò)采用趣味性的教學(xué)案例，筆者不僅提升了VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)加強(qiáng)了與學(xué)生之間的關(guān)系，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主思考與合作學(xué)習(xí)，在一定程度上提高了學(xué)生的邏輯思維能力。

3.3采用貼近生活的案例

就目前情況而言，一些初中生并不了解VB程序語(yǔ)言對(duì)實(shí)際生活的益處，換言之是這些學(xué)生認(rèn)為VB程序語(yǔ)言是空泛的、無(wú)用的，對(duì)實(shí)際生活沒(méi)有幫助。為了讓學(xué)生意識(shí)到VB程序語(yǔ)言對(duì)實(shí)際生產(chǎn)的作用，改變他們對(duì)VB程序設(shè)計(jì)課程的錯(cuò)誤看法，教師應(yīng)當(dāng)選取或者設(shè)計(jì)一些貼近人們實(shí)際生活，與初中生其他學(xué)科聯(lián)系密切的案例，從而激發(fā)初中生對(duì)VB程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣。在講授“判斷結(jié)果”這一概念時(shí)，筆者便選取了“手機(jī)解鎖”這一生活案例。筆者對(duì)學(xué)生們說(shuō)：同學(xué)們，分支結(jié)構(gòu)中的“判斷結(jié)果”是非常重要的一個(gè)概念，而生活中有許多東西需要進(jìn)行判斷，我們可以判斷一件事情的對(duì)錯(cuò)，而程序同樣可以判斷人們某個(gè)行為的對(duì)錯(cuò)。隨著生活水平的提升，現(xiàn)在你們大多數(shù)人都擁有智能手機(jī)，屏幕鎖是保護(hù)手機(jī)安全的重要程序，屏幕鎖分為指紋解鎖、密碼解鎖以及圖案解鎖等類別，同學(xué)們的指紋、輸入的密碼以及繪制的圖形等是解鎖手機(jī)的關(guān)鍵信息，如果同學(xué)們正確地輸入了上述信息，則手機(jī)能夠被順利地解鎖，而如果所輸入的信息有誤，則程序會(huì)提醒你信息有誤，這便是常見(jiàn)的判斷結(jié)果。

3.4關(guān)于用好案例教學(xué)法的幾點(diǎn)建議

①教師應(yīng)當(dāng)借助案例l掘?qū)W生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。一般來(lái)講，初中生在學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計(jì)課程的過(guò)程中容易產(chǎn)生厭學(xué)、耐心不夠等問(wèn)題，這些問(wèn)題可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，賦予學(xué)生沉重的心理負(fù)擔(dān)。在應(yīng)用案例教學(xué)法的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)細(xì)致觀察每一位學(xué)生的反應(yīng)，游戲性的教學(xué)案例通常能夠極大程度地吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于那些在游戲性教學(xué)課堂上依然無(wú)法集中注意力、不能主動(dòng)參與至課堂討論之中的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)單獨(dú)與其進(jìn)行交流，注意了解學(xué)生近期的心理狀況與學(xué)習(xí)上的困難，征詢其對(duì)案例教學(xué)法與初中VB程序設(shè)計(jì)課程的主觀看法。師者，傳道授業(yè)解惑也，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，還要關(guān)心學(xué)生的生活，增強(qiáng)與學(xué)生之間的關(guān)系，從而為案例教學(xué)法的運(yùn)用掃清障礙、夯實(shí)基礎(chǔ)。

②教師應(yīng)當(dāng)提升自身綜合素質(zhì)。教師的綜合素質(zhì)決定了其所選取或設(shè)計(jì)的教學(xué)案例的質(zhì)量。部分信息技術(shù)教師不關(guān)注最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，不重視自我學(xué)習(xí)、自我提高，在課堂上又慣用照本宣科的教學(xué)方式，如此固然無(wú)法提升VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。為此，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地提升自身的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)與教學(xué)方法探索工作，注意向同事借鑒與分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地促進(jìn)自身的進(jìn)步。

③做好分層教學(xué)工作?？陀^上看，個(gè)體之間存在著智力差異，部分學(xué)生的學(xué)力有限，碰到稍難的問(wèn)題便不知所措，而一些學(xué)生則非常享受VB程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，較容易解決一些困難的習(xí)題。因此教師應(yīng)當(dāng)重視分層教學(xué)工作，為有天賦的學(xué)生提供更加高深的案例，讓這些學(xué)生接觸相對(duì)復(fù)雜的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言理論，進(jìn)而最大程度地發(fā)掘天賦型學(xué)生的潛力。對(duì)于那些學(xué)習(xí)程序語(yǔ)言較困難的學(xué)生，教師可以采用相對(duì)簡(jiǎn)單的案例進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中注意及時(shí)解決學(xué)生的困惑，在學(xué)生取得學(xué)業(yè)成就后及時(shí)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與對(duì)VB程序設(shè)計(jì)課程的興趣。

4.結(jié)語(yǔ)

新的發(fā)展形勢(shì)下在初中推行VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，有利于普及信息技術(shù)，能夠?yàn)閲?guó)家發(fā)掘、輸送大量的信息技術(shù)人才。為了做好初中VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)工作，廣大信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在課堂中合理運(yùn)用案例教學(xué)法，主動(dòng)提升自身綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)信息技術(shù)教育事業(yè)的長(zhǎng)足進(jìn)步。

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