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現(xiàn)代通信技術(shù)課程范文第1篇

（1）需要較好的數(shù)學(xué)演算推理能力。例如概率論、傅立葉變換、卷積等數(shù)學(xué)知識(shí)在通信系統(tǒng)的理論推導(dǎo)中會(huì)頻繁的使用。

（2）需要較好的邏輯思維能力。通信理論較為抽象，學(xué)生很難把簡(jiǎn)單的建?？驁D與實(shí)際通信系統(tǒng)中的設(shè)備聯(lián)系起來。

（3）需要良好的綜合分析能力?！?a href="http://bjhyfc.net/haowen/215769.html" target="_blank">現(xiàn)代通信技術(shù)”課程中知識(shí)體系結(jié)構(gòu)復(fù)雜，綜合性強(qiáng)，學(xué)生不容易抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，難以理清頭緒。

比如“數(shù)字基帶傳輸系統(tǒng)”與“數(shù)字頻帶傳輸系統(tǒng)”和“數(shù)字信號(hào)復(fù)用系統(tǒng)”的知識(shí)點(diǎn)都有著緊密聯(lián)系。但是，高職高專學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較弱，自學(xué)能力不強(qiáng)，課程知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)難以理解和消化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有著較大的難度。所以，根據(jù)“現(xiàn)代通信技術(shù)”課程的分析以及高職高專學(xué)生特點(diǎn)，在授課過程中對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)都作出了相應(yīng)的調(diào)整，同時(shí)增加了仿真技術(shù)。

1“現(xiàn)代通信技術(shù)”理論教學(xué)教育改革

（1）教學(xué)內(nèi)容的選擇

“現(xiàn)代通信技術(shù)”課程主要介紹的是通信系統(tǒng)的組成、工作原理、實(shí)現(xiàn)過程和分析方法，但是模擬通信系統(tǒng)中的調(diào)幅、調(diào)頻和調(diào)相的調(diào)制和解調(diào)技術(shù)在“高頻電子線路”課程中已講過，因此“現(xiàn)代通信技術(shù)”課程在教學(xué)內(nèi)容上以數(shù)字通信原理為主，同時(shí)還要兼顧現(xiàn)有的先進(jìn)的數(shù)字通信系統(tǒng)，如移動(dòng)3G系統(tǒng)、移動(dòng)4G系統(tǒng)等。

（2）教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

“現(xiàn)代通信技術(shù)”的傳統(tǒng)教學(xué)方法都是逐一介紹通信系統(tǒng)中各個(gè)關(guān)鍵技術(shù)的數(shù)學(xué)模型和原理，由于理論抽象、知識(shí)點(diǎn)零散，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來很難有系統(tǒng)的概念，更不易將簡(jiǎn)單的系統(tǒng)框圖與實(shí)際通信系統(tǒng)聯(lián)系起來。所以在教學(xué)方法上采用了“以線帶點(diǎn)”的改革思路對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，即以數(shù)字通信系統(tǒng)的模型圖作為學(xué)習(xí)的總線路圖，圖中方框?yàn)椤包c(diǎn)”，有向線段為“線”，如圖1所示。在授課時(shí)始終以通信系統(tǒng)的模型圖為基礎(chǔ)，以圖中的節(jié)點(diǎn)涉及的典型技術(shù)理論分析為重點(diǎn)，以信號(hào)的傳輸流程為主線，以線帶點(diǎn)，使學(xué)生掌握通信系統(tǒng)的綜合分析方法。首先，講解通信技術(shù)的實(shí)現(xiàn)過程不應(yīng)求全求深，而是幫助學(xué)生建立數(shù)字通信技術(shù)的知識(shí)體系從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再系統(tǒng)闡述數(shù)字通信技術(shù)中信源編碼模塊、信道編碼模塊、傳輸模塊（基帶傳輸與頻帶傳輸）和同步模塊等核心技術(shù)節(jié)點(diǎn)的說明以及每個(gè)節(jié)點(diǎn)在教材中的章節(jié)分配。其次，根據(jù)信號(hào)線的傳輸方向，對(duì)每個(gè)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行功能分析，例如，在調(diào)制器和解調(diào)器節(jié)點(diǎn)中應(yīng)重點(diǎn)講解數(shù)字調(diào)制技術(shù)2ASK、2FSK、2PSK、2DPSK的調(diào)制、解調(diào)、帶寬分析、波形分析和抗噪聲分析等內(nèi)容，避免復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，要求學(xué)生掌握該節(jié)點(diǎn)基本理論、關(guān)鍵性能和指標(biāo)以及分析方法。最后，教師應(yīng)重點(diǎn)說明各節(jié)點(diǎn)存在的必要性以及前后節(jié)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生建立數(shù)字通信系統(tǒng)的整體概念，同時(shí)將簡(jiǎn)單的系統(tǒng)框圖與實(shí)際通信系統(tǒng)聯(lián)系數(shù)字通信系統(tǒng)模型圖起來。

（3）引入SystemView仿真軟件

SystemView仿真軟件是用于各種線性或非線性控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和仿真軟件?！艾F(xiàn)代通信技術(shù)”的知識(shí)體系概念抽象，很多知識(shí)點(diǎn)單純用口述很難直觀的表達(dá)清楚，因此采用SystemView計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)來進(jìn)行系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生更好理解知識(shí)點(diǎn)。在授課時(shí)將一些抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)的仿真結(jié)果利用多媒體投影出來，使課堂教學(xué)更加形象化，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加清楚。比如在講解AM調(diào)幅輸出波形在改變調(diào)制指數(shù)的仿真波形時(shí)，如圖2所示，教師通過調(diào)節(jié)參數(shù)來改變調(diào)制指數(shù)，學(xué)生能夠很直觀的觀察到調(diào)制指數(shù)的改變對(duì)輸出波形的影響。

2“現(xiàn)代通信技術(shù)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)教育改革

目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大多是對(duì)已知原理進(jìn)行驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的實(shí)驗(yàn)步驟在實(shí)驗(yàn)箱上測(cè)試已預(yù)留好的測(cè)試點(diǎn)的數(shù)據(jù)、波形，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種實(shí)驗(yàn)過程學(xué)生根本不考慮實(shí)驗(yàn)的基本原理和出現(xiàn)錯(cuò)誤結(jié)果的原因，學(xué)生往往是動(dòng)手多、動(dòng)腦少，甚至在沒弄懂電路原理的情況下進(jìn)行測(cè)試并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，因此有必要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革。首先，對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書進(jìn)行修改，其中弱化復(fù)雜的計(jì)算，只需將各個(gè)模塊的功能詳細(xì)說明，引導(dǎo)學(xué)生能自主地對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的原理進(jìn)行分析，并抽象出系統(tǒng)的框圖，再利用模塊連接實(shí)現(xiàn)功能。其次，在實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生自行給定輸入數(shù)據(jù)，比如HDB3的編譯碼，學(xué)生則自己隨機(jī)給出編碼的碼型，并通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證輸出的碼型和自己在課堂所學(xué)的編碼規(guī)律是否一致。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)他們分析問題的原因并按照“從后往前”的方式查找故障點(diǎn)，而不是簡(jiǎn)單地給出問題的解決方法，通過這種方法實(shí)質(zhì)的提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。最后，將軟件仿真引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中并與硬件實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。在做硬件實(shí)驗(yàn)之前要求學(xué)生應(yīng)做好SystemView的仿真，然后將仿真結(jié)果在硬件實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)，這種軟件仿真和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證同步進(jìn)行的方式使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和動(dòng)手能力明顯提高，讓學(xué)生更加深入理解通信系統(tǒng)的工作原理，同時(shí)對(duì)理論學(xué)習(xí)也起到了輔助的作用。

3總結(jié)

現(xiàn)代通信技術(shù)課程范文第2篇

進(jìn)入21世紀(jì)以后，人類社會(huì)逐漸走進(jìn)了通信時(shí)代，電子通信逐漸成為人們生活中必不可少的因素，因此對(duì)于現(xiàn)代電子通信技術(shù)這門課程也得到了越來越多的重視，在新課改中屬于重要的教學(xué)改革課程，本文就針對(duì)現(xiàn)代電子通信技術(shù)課程教學(xué)改革進(jìn)行簡(jiǎn)單的淺析。

關(guān)鍵詞：

現(xiàn)代電子通信技術(shù)；課程教學(xué)；改革與實(shí)踐

0引言

現(xiàn)代電子通信技術(shù)課程是電子類專業(yè)中非常重要的一門專業(yè)課程，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，通信貫穿著整個(gè)社會(huì)中，在人們的生活中發(fā)揮著越來越重要的作用。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展以及對(duì)人才的需求，我們現(xiàn)代電子通信技術(shù)課程就要進(jìn)行創(chuàng)新性的改革，使得所學(xué)能被所用。

1傳統(tǒng)教學(xué)模式下現(xiàn)代電子通信技術(shù)課程中的問題

1.1課堂教學(xué)存在滯后性

當(dāng)代社會(huì)信息化發(fā)展較快，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求存在著一定的差異?，F(xiàn)代電子通信技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容多是對(duì)諸多主流通信體系的介紹，與其他專業(yè)課程相比而言現(xiàn)代電子通信技術(shù)課程的內(nèi)容廣泛、概念性較強(qiáng)，同時(shí)當(dāng)代社會(huì)中的通信技術(shù)及通信系統(tǒng)革新速度快，相對(duì)來說教學(xué)內(nèi)容更新較慢，所以往往我們生活中已經(jīng)開始使用新通信帶來的方便時(shí)，我們的教學(xué)內(nèi)容還停留在原地，這種滯后性也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，容易使學(xué)生所學(xué)與社會(huì)所需脫節(jié)。

1.2課程實(shí)驗(yàn)手段單一

理論知識(shí)的學(xué)習(xí)還是需要實(shí)驗(yàn)的輔助，畢竟現(xiàn)代電子通信技術(shù)課程也是一門技能型學(xué)科，學(xué)生的動(dòng)手能力一定要強(qiáng)，可是我們往往受一些條件限制，在進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)時(shí)只能使用單一的教學(xué)手段，且實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)也比較單一，不能系統(tǒng)的對(duì)典型通信技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生不能在實(shí)驗(yàn)中掌握相應(yīng)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，容易造成學(xué)生積極性受挫，無法達(dá)到實(shí)驗(yàn)課程的目的。

1.3課程內(nèi)容與其他科目聯(lián)系不強(qiáng)

目前的現(xiàn)代電子通信技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，就其內(nèi)容來說與其他相關(guān)的學(xué)科聯(lián)系并不強(qiáng)，顯得有些獨(dú)立，事實(shí)上現(xiàn)代電子通信技術(shù)課程應(yīng)該是與其他相關(guān)課程聯(lián)系最緊密的學(xué)科，它是一門系統(tǒng)性極強(qiáng)的課程，如果只是簡(jiǎn)單的教授學(xué)生現(xiàn)代通信技術(shù)課程里的技術(shù)手段，對(duì)其內(nèi)在不做詳細(xì)的講解，是無法讓學(xué)生真正的掌握現(xiàn)代電子通信技術(shù)這門課程的內(nèi)涵和深意的。

2現(xiàn)代電子通信技術(shù)課程教學(xué)改革的措施

對(duì)于上述中提到的存在于現(xiàn)代電子通信技術(shù)課程中的問題，我們可以通過三個(gè)方面的改革來解決問題，即改革教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具體改革如下。

2.1改革教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，各學(xué)科技術(shù)為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求都在快速發(fā)展，造成現(xiàn)代通信技術(shù)課程的發(fā)展，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上本學(xué)科技術(shù)的發(fā)展，直接導(dǎo)致課程的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)落后于技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)重的脫節(jié)于社會(huì)需求，因此對(duì)于教學(xué)內(nèi)容急需轉(zhuǎn)變。改革要從細(xì)節(jié)做起，首先我們不能在把教學(xué)的眼光只停留在一本書、一套教學(xué)課件上，應(yīng)該要通過一些現(xiàn)代通信手段，把一些新知識(shí)新技能通過一些專題講座等方式把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣勾起來，向?qū)W生講訴新的知識(shí)領(lǐng)域來開拓學(xué)生的視野。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的改革最主要、最基本的就是把書本進(jìn)行改革，現(xiàn)代電子通信技術(shù)課程教材涵蓋了模擬、數(shù)字、數(shù)據(jù)等通信內(nèi)容，涉及到現(xiàn)代電子通信技術(shù)的原理與應(yīng)用等方面，因此我們要結(jié)合實(shí)際所需，結(jié)合教學(xué)大綱，對(duì)不同的領(lǐng)域進(jìn)行不同的教材編著，把教材內(nèi)容細(xì)分，這樣可以使不同專業(yè)學(xué)生掌握不同的專業(yè)知識(shí)，讓系統(tǒng)豐富起來。例如：計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)代通信技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容可以集中講授數(shù)據(jù)通信、程控交換等計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)知識(shí)，而不需要花大量時(shí)間和精力學(xué)習(xí)通信系統(tǒng)的新原理等知識(shí)。又比如：自動(dòng)化、測(cè)控類學(xué)生可選取較為基礎(chǔ)的教材學(xué)習(xí)，在講授各類典型通信技術(shù)前保證其獲取一定通信預(yù)備知識(shí)，講授過程中多側(cè)重于系統(tǒng)級(jí)的專業(yè)內(nèi)容介紹。

2.2改革教學(xué)方法

現(xiàn)代電子通信技術(shù)課程本身就是一門覆蓋范圍廣、教學(xué)內(nèi)容新穎的課程，可是我們的教學(xué)方法卻很單一，只是側(cè)重于概念的講解與傳授，對(duì)學(xué)生的教學(xué)就是概念性知識(shí)記牢，掌握的只是知識(shí)而不是知識(shí)結(jié)構(gòu)。俗話說“授人以魚不如授人以漁”意思就是說你告訴他學(xué)習(xí)的結(jié)果不如教會(huì)他學(xué)習(xí)的方法。我們教學(xué)的目的就是為了使學(xué)生能真正的掌握了解現(xiàn)代電子通信技術(shù)這門課程的真正內(nèi)涵和知識(shí)，而不是只是學(xué)會(huì)一個(gè)框架，對(duì)其內(nèi)容卻一知半解，這樣是達(dá)不到我們的教學(xué)目的的。教學(xué)方法的形式是可以多樣性的，我們教師在教學(xué)課堂上對(duì)于新知識(shí)的講解可以由一些生活例子或者是讓人感興趣的話題開始引入，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓其在提問中了解熟識(shí)新知識(shí)，并且教師也可以借助一些教學(xué)輔助工具，使得課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，也能更好的傳授新知識(shí)。比如：在介紹無線接入技術(shù)的過程中專題介紹Wi-Fi技術(shù)、在介紹移動(dòng)通信的課程中專題介紹移動(dòng)4G/5G技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)等等。這些現(xiàn)代電子通信技能是廣泛的應(yīng)用在我們的生活中，能夠很快把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情景中，學(xué)生通過生活中的應(yīng)用來掌握其理論知識(shí)特點(diǎn)，對(duì)課程的深化有很好的作用。對(duì)于教學(xué)方法中專題講座的模式，我們通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生還是很喜歡這種教學(xué)模式，對(duì)書本外的新知識(shí)也很好奇，講座過程中主動(dòng)發(fā)言、提問的學(xué)生很多，課堂氣氛十分活躍，一改往日老師一個(gè)人講，學(xué)生哈欠連天的沉悶情況。

2.3改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)

現(xiàn)代電子通信技術(shù)課程不只是理論性較強(qiáng)的科目，同時(shí)它也是一門實(shí)際操作技能較強(qiáng)的科目。那么學(xué)生的動(dòng)手能力就不能被忽略，雖然我們很多時(shí)候做實(shí)驗(yàn)都會(huì)受到一些條件限制，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得形式化，起不到真正實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。我們?cè)趥鹘y(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上對(duì)于學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)小，且實(shí)驗(yàn)費(fèi)用高，對(duì)于典型通信系統(tǒng)的特征也不能通過實(shí)驗(yàn)證明，因此我們就要多采用一些仿真手段來進(jìn)行模擬化教學(xué)，通過仿真軟件的介入，來彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)器材不足的缺陷，也可以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈活性、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的積極性，以此來實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐目的。模擬軟件的使用在很大程度上取代了硬件實(shí)施上很多的不足，我們可以簡(jiǎn)單的了解一下軟件實(shí)施的幾個(gè)步驟：(1)根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容匯總所需的硬件設(shè)備有哪些，并提取這些設(shè)備的關(guān)鍵參數(shù)，比如接口數(shù)據(jù)的格式、通信速率、數(shù)據(jù)處理流程等；(2)根據(jù)硬件的關(guān)鍵參數(shù)對(duì)其進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，即用方程或函數(shù)來表示硬件的數(shù)據(jù)處理流程以及輸入輸出過程；(3)將我們建立的數(shù)學(xué)模型輸入到仿真軟件當(dāng)中，并利用軟件來計(jì)算數(shù)學(xué)模型，從而模擬硬件的處理過程，并獲取最后的數(shù)據(jù)結(jié)果；(4)利用數(shù)理統(tǒng)計(jì)或圖表的方式對(duì)獲取的數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析，看是否與預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果一致，如果不一致，還要進(jìn)一步分析原因；(5)由指導(dǎo)老師總結(jié)和評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。現(xiàn)代的實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)不再局限于只依靠硬件設(shè)備來完成實(shí)驗(yàn)，更多的引用了許多現(xiàn)代的模擬軟件介入，這樣不但可以節(jié)約一定的實(shí)驗(yàn)成本，同時(shí)也更利于實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

3現(xiàn)代電子通信技術(shù)課程教學(xué)改革的應(yīng)用實(shí)踐

時(shí)代在發(fā)展，一層不變只能被社會(huì)所淘汰，所以才需要不斷的創(chuàng)新與改革。作為新時(shí)期下的新課程，現(xiàn)代電子通信技術(shù)課程有著自身的教學(xué)價(jià)值和使用價(jià)值，因此我們就要在現(xiàn)代電子通信技術(shù)課程教學(xué)上進(jìn)行改革與創(chuàng)新，尤其是在新課改的提出后，更應(yīng)該得到關(guān)注與重視。現(xiàn)代通信技術(shù)是一門交叉性極強(qiáng)的課程，學(xué)科覆蓋面極為廣泛，它和許多工科專業(yè)都有內(nèi)在聯(lián)系。因此，在教學(xué)過程中必須堅(jiān)持因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景將現(xiàn)代電子通信技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排和分類，把課程內(nèi)容細(xì)致化，同時(shí)豐富課程教學(xué)方式，將現(xiàn)代化教學(xué)方式靈活地應(yīng)用到課程教學(xué)中，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。我們的教師為了能夠更好的適應(yīng)教學(xué)改革的要求要主動(dòng)的提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，這就要求我們的教師不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)，不拘泥于現(xiàn)狀對(duì)新知識(shí)的接受能力要強(qiáng)，只有自己先接受了才能在教學(xué)中對(duì)學(xué)生體現(xiàn)出來，不能只是為了教而教。教師自身知識(shí)的廣博可以彌補(bǔ)教材中的不足，激發(fā)學(xué)生們的反思，從而引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)改革的方式不是通用的，它也要根據(jù)不同的學(xué)科的特征來進(jìn)行有針對(duì)性的改革，這樣才能把改革的效果作用于實(shí)踐中?，F(xiàn)代電子通信技術(shù)課程中沒有特別復(fù)雜的計(jì)算和推導(dǎo)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于是通信系統(tǒng)的框圖、各部分的功能、工作流程及相關(guān)的協(xié)議，主要包括通信系統(tǒng)概述、交換技術(shù)、調(diào)制解調(diào)技術(shù)、數(shù)字通信技術(shù)、移動(dòng)通信、光通信等，學(xué)生不能只以公式學(xué)習(xí)為主，這樣就會(huì)給學(xué)習(xí)增加困難，自己給自己設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中把課本的學(xué)習(xí)思路教會(huì)給學(xué)生，而不是只是教會(huì)其書本知識(shí)，要知道方法永遠(yuǎn)比結(jié)果重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生許多疑問，這些疑問有些是靠自身就能解決的，有些就需要教師的引導(dǎo)，比如說我現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么用，怎么用等對(duì)于學(xué)科的疑問。對(duì)于這些問題，我們的教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該多找一些有經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人士或者教師自身的經(jīng)驗(yàn)來解答學(xué)生的問題，讓他們知道他們所學(xué)的在社會(huì)上都會(huì)應(yīng)用到什么地方，他們的學(xué)習(xí)是有意義的，以此來讓學(xué)生更樂于去接受教育，同時(shí)也能很多程度的激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情?，F(xiàn)代電子通信技術(shù)教學(xué)的改革，一方面適應(yīng)了新課改的要求，另一方面也能從學(xué)生的利益出發(fā)，對(duì)于學(xué)生的未來有了更系統(tǒng)的規(guī)劃，是很有利的改革，當(dāng)然改革不僅僅是一種形式，只有找到符合自身的才是最好的。

4總結(jié)

綜上所述，隨著新課改的不斷推薦，教育的逐步科學(xué)化，課程教學(xué)改革成為了勢(shì)在必行的項(xiàng)目，現(xiàn)代電子通信技術(shù)課程是緊跟著時(shí)展步伐的一門課程，它的教學(xué)改革就需要根據(jù)時(shí)展和學(xué)生就業(yè)的方向進(jìn)行有計(jì)劃、有創(chuàng)新的改革，使得學(xué)生能從教學(xué)改革中獲得更加有用的知識(shí)，為將來的就業(yè)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

作者：龐雪蓮 單位：天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]薛文元.現(xiàn)代通信技術(shù)發(fā)展與展望[J].信息通信.2015(03).

[2]郭蓉.“現(xiàn)代通信技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式的改革探索[J].電腦知識(shí)與技術(shù).2013(35).

現(xiàn)代通信技術(shù)課程范文第3篇

關(guān)鍵詞 移動(dòng)通信 課改 職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 課程性質(zhì)、課改定位及方向分析

移動(dòng)通信技術(shù)課程是高職院校通信和電子相關(guān)專業(yè)近年開設(shè)的一門專業(yè)課程，它是計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)密切結(jié)合的產(chǎn)物，課程知識(shí)在通信領(lǐng)域有著舉足輕重的作用。與通信和電子專業(yè)的其它課程不同的是，移動(dòng)通信技術(shù)涉及許多軟件和硬件知識(shí)，跟實(shí)際通信過程聯(lián)系緊密，并且隨著通信行業(yè)的大發(fā)展，移動(dòng)通信技術(shù)中技術(shù)、術(shù)語日新月異，概念、術(shù)語、縮略語繁多。根據(jù)筆者的移動(dòng)通信技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)就移動(dòng)通信技術(shù)該門課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方段、內(nèi)容選取、技能實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行課改淺談，總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

2 明晰教學(xué)目標(biāo)，注重技能培養(yǎng)

現(xiàn)今，高職院校在講授移動(dòng)通信技術(shù)課程時(shí)，大多沿用了本科通信工程專業(yè)或電子信息工程專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，側(cè)重于移動(dòng)無線網(wǎng)絡(luò)原理的介紹，而缺少現(xiàn)行移動(dòng)通信設(shè)備的學(xué)習(xí)使用等移動(dòng)通信方面的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。因此，由筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出的總結(jié)就是在高職院校中開展移動(dòng)通信技術(shù)課程教學(xué)，應(yīng)以提高學(xué)生移動(dòng)通信方面的實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的移動(dòng)通信無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、建設(shè)及運(yùn)行維護(hù)人員。

3 豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)思路

3.1 加強(qiáng)多媒體動(dòng)畫、視頻錄像等輔助計(jì)算機(jī)教學(xué)手段的使用

通過使用多媒體課件演示，讓涉及移動(dòng)通信技術(shù)的抽象理論內(nèi)容的理解過程具體化，使學(xué)生更容易接受授課內(nèi)容，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。比如：在講述移動(dòng)無線網(wǎng)絡(luò)接口協(xié)議與信令工作流程時(shí)，把接口協(xié)議組成和信令工作流程做成動(dòng)畫演示，使學(xué)生對(duì)其工作機(jī)制有一個(gè)形象化的理解，加深學(xué)習(xí)記憶，從而提高整體教學(xué)效果；在講述移動(dòng)通信設(shè)備的施工安裝過程時(shí)，通過播放設(shè)備制造商提供的施工過程視頻錄像，使學(xué)生詳細(xì)了解施工安裝過程中可能會(huì)碰到問題，并熟悉一些施工過程專業(yè)術(shù)語、縮略語等，這對(duì)于學(xué)生的操作技能提升有很大幫助。

3.2 以學(xué)生的角度開展教學(xué)

高等職業(yè)院校的學(xué)生由于理論基礎(chǔ)比較薄弱，如果教師一味講理論會(huì)讓學(xué)生感覺課堂枯燥無味。因此，要求我們教師在實(shí)際教學(xué)中，要學(xué)會(huì)“多替學(xué)生著想”，多從學(xué)生的角度來理解授課內(nèi)容。比如：在講述移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)的工作過程時(shí)，可以通過引用生動(dòng)的比喻或者日常生活實(shí)踐中的例子來進(jìn)行輔助說明，加深學(xué)生的理解和記憶；在講述移動(dòng)無線接入網(wǎng)的工作原理時(shí)，將2G的GSM與2.5G的CDMA95相聯(lián)系，與WCDMA、CDMA2000、TDSCDMA相比較，突出3G網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)；在講述移動(dòng)通信分層信息傳遞的實(shí)質(zhì)時(shí)，跟兩位語言不同的哲學(xué)家的交流過程相類比，說明其工作過程的相似性；在講述移動(dòng)數(shù)據(jù)交換工作原理時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)于電路交換、報(bào)文交換和分組交換這三種交換工作過程聯(lián)系與區(qū)別的理解，可以選擇大家熟知的電話和郵政這兩種通訊方式來進(jìn)行比喻說明。

3.3 理論與實(shí)踐、知識(shí)與技能相互融合

技能的培養(yǎng)需要理論與實(shí)際的緊密結(jié)合。這就要求我們教師在講述移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)相關(guān)概念時(shí)，讓學(xué)生在講解過程中充分感覺到工作實(shí)踐少不了理論的指導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如：在講述天線信號(hào)覆蓋問題時(shí)，可以結(jié)合燈光等常見實(shí)物的工作狀態(tài)來類比性講述，使學(xué)生有更直觀的感受；在講述信令協(xié)議格式時(shí)， 通過演示電腦抓包分析軟件的使用過程，讓學(xué)生形象直觀的認(rèn)識(shí)信令網(wǎng)絡(luò)各層協(xié)議單元的報(bào)文結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生突破對(duì)抽象協(xié)議“摸不著、看不懂”的感覺，而對(duì)信令協(xié)議有一個(gè)全面具體的掌握；在講解無線網(wǎng)絡(luò)控制器和基站主設(shè)備的電路單板配置時(shí)，使用組裝電腦的例子來講解，使學(xué)生了解RNC和NODEB的硬件配置就跟個(gè)人電腦配置相似的，根據(jù)用戶要求包括規(guī)模大小、功能類型等去備置硬件單板，以完成整機(jī)安裝。

4 適當(dāng)選擇課程內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)

移動(dòng)通信技術(shù)涉及很廣的知識(shí)面，這就要求我們教師在課講實(shí)踐中，要合理選取課程內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，多講一些跟工作實(shí)踐結(jié)合密切的知識(shí)點(diǎn)，而少講實(shí)踐中不用或者少用的內(nèi)容。比如：對(duì)于大多數(shù)通信專業(yè)學(xué)生來說無線電通信方面的知識(shí)是難點(diǎn)，因?yàn)闊o線電通信理論性太強(qiáng)，而高職學(xué)生畢業(yè)后很難從事無線電通信的研究開發(fā)工作，也就是說這方面的知識(shí)跟學(xué)生今后的工作實(shí)踐聯(lián)系不大。因此該部分內(nèi)容不應(yīng)成為課程重點(diǎn)；由于在移動(dòng)通信實(shí)際工作中需要了解天線覆蓋范圍等，因此在講解電磁波和天線內(nèi)容時(shí)，就要突出其傳播特性以及電磁波輻射和天線覆蓋的工作原理，還有掌握天線工作參數(shù)等；在移動(dòng)通信技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)方面著重講授我國現(xiàn)行3G所用的三種移動(dòng)通信技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)之間的區(qū)別與聯(lián)系，并以中國移動(dòng)、中國電信、中國聯(lián)通移動(dòng)通信基站的組成設(shè)備為例來深入講解基站設(shè)備的工作原理；在3G網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵技術(shù)部分，可以重點(diǎn)介紹接口協(xié)議與信令流程。在RNC系統(tǒng)結(jié)構(gòu)部分，重點(diǎn)掌握RNC和NODEB系統(tǒng)的硬件及功能組成、各個(gè)單板的功能作用、數(shù)據(jù)流向、配置和組網(wǎng)。在無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方面，重點(diǎn)掌握無線室內(nèi)室外分布覆蓋系統(tǒng)的解決方案，無線勘測(cè)等。

5 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)實(shí)操技能

在課程學(xué)習(xí)中期或者末期，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)仉娦胚\(yùn)行商移動(dòng)通信主機(jī)房進(jìn)行參觀見習(xí)，對(duì)應(yīng)理論課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，詳細(xì)掌握一些實(shí)際運(yùn)行的移動(dòng)通信設(shè)備的組成及其工作狀況。對(duì)于課程實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，需要充分考慮與移動(dòng)通信工程實(shí)踐的結(jié)合，以達(dá)到讓每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都能發(fā)揮應(yīng)有的作用效果。在課程安排中增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，建議設(shè)置理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)比例為1：1（即理論授課32 學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)32 學(xué)時(shí)），并在暑期或大三下學(xué)期安排三個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)或六個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)單位中掌握一門移動(dòng)通信類的就業(yè)技能。通過加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，使學(xué)生確實(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，并提高對(duì)知識(shí)的實(shí)操應(yīng)用能力。不僅使其掌握從通信線纜制作到布線施工，再到3G無線接入網(wǎng)的硬件連接和測(cè)試，并完成對(duì)RNC、NODEB硬件單板的基本備置，而且掌握了利用網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)OMC的配置和管理，最終完成整個(gè)移動(dòng)通信網(wǎng)中核心接入網(wǎng)設(shè)置的全過程。

6 結(jié)論及展望

總之，課程改革利在當(dāng)代，功在千秋。移動(dòng)通信技術(shù)課程的教學(xué)要從適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求出發(fā)，不斷豐富教學(xué)手段，不斷突出教學(xué)重點(diǎn)，不斷加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，才能使學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)同時(shí)提高實(shí)操應(yīng)用技能，并為其后續(xù)的學(xué)習(xí)升造或者工作就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

桂林電子科技大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)院教改項(xiàng)目：通信技術(shù)專業(yè)建設(shè)，項(xiàng)目編號(hào)：200910

參考文獻(xiàn)

[1] 張舵.構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才[J].教育探索，2007（9）.

現(xiàn)代通信技術(shù)課程范文第4篇

關(guān)鍵詞 教育技術(shù)；計(jì)算機(jī)；多媒體

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）01-0045-04

1 前言

教育技術(shù)相關(guān)理論認(rèn)為，要大幅度提高教學(xué)效率，應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上開發(fā)和利用新的教學(xué)輔助資源。近年來，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)獲得快速發(fā)展，由于它具有教學(xué)內(nèi)容多媒體化與網(wǎng)絡(luò)化、教材組織超文本化、教學(xué)過程個(gè)別化和具有交互性等優(yōu)勢(shì)，從而極大地提高了教學(xué)效率。計(jì)算機(jī)多媒體在各科教學(xué)中的主要應(yīng)用價(jià)值就體現(xiàn)在效率的提高上。在眾多的學(xué)科教學(xué)中，信息技術(shù)課堂（即計(jì)算機(jī)課堂）中的計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用又具有其特殊的一面：同時(shí)體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用價(jià)值和學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值。教師應(yīng)如何抓住這一雙重價(jià)值，使計(jì)算機(jī)多媒體在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)效益的最大化？

本文主要探究的是在課堂教學(xué)中計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用，通過與眾多學(xué)科的對(duì)比，分析小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂的特殊性，從而探究在小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂中，計(jì)算機(jī)多媒體能在何種方式下獲得最為有效的應(yīng)用。

2 計(jì)算機(jī)課堂上計(jì)算機(jī)多媒體使用情況調(diào)查分析

由表1調(diào)查的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，在小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)多媒體的使用頻率十分高，甚至在絕大多數(shù)課堂中已經(jīng)成為一種不可替代的操作手段，對(duì)知識(shí)的傳授、方法的指引、學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)都起著關(guān)鍵的作用。無論是從多媒體的使用幾率還是方式上，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他科目。可以說，計(jì)算機(jī)多媒體的使用是貫穿整個(gè)信息技術(shù)課堂的。

可見，計(jì)算機(jī)多媒體在小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)程度，決定了課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的課程任務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中輔助應(yīng)用的實(shí)際教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)了為教學(xué)服務(wù)的便利性、促進(jìn)性和協(xié)，而應(yīng)用的方式則有以下幾個(gè)方面的情況。

課堂教學(xué)中存在的幾種應(yīng)用誤區(qū)

1）以輔代主。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)是為收到一定的教學(xué)效果而使用的一種手段。如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么教師就會(huì)成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到播音員和解說員的作用，而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。

2）為用多媒體手段而用多媒體手段。多媒體技術(shù)可以提供聲、光、電等多種信號(hào)刺激，可以有效地吸引學(xué)生的注意力。但是，如果不顧實(shí)際教學(xué)需要，盲目使用各種媒體，使課堂中的信息過多過濫，則會(huì)造成無效信息泛濫，同樣會(huì)分散學(xué)生的注意力，不僅不能輔助教學(xué)，反倒會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3）以模擬操作代替實(shí)際操作。如果熱衷于在計(jì)算機(jī)上模擬操作而忽視學(xué)生的實(shí)際操作，勢(shì)必不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。同時(shí)，由于模擬實(shí)驗(yàn)不是真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，使得它的可信度不高，如果長(zhǎng)期要學(xué)生接受他們懷疑的信息，那么必然會(huì)使他們喪失質(zhì)疑、創(chuàng)新的欲望和能力，重新回到機(jī)械接受和機(jī)械記憶的老路上，與使用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的初衷背道而馳。

4）以教師的活動(dòng)代替學(xué)生的思考。教學(xué)活動(dòng)中必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體輔助教學(xué)的作用在于應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。因此，在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐中，必須注意不能讓電教媒體擠占學(xué)生探索、分析、思考的時(shí)間，必須把學(xué)生思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)。

5）以人機(jī)對(duì)話代替師生對(duì)話。教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)師生共同參與的活動(dòng)，在教學(xué)中通過師生之間的對(duì)話，信息交流、反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方對(duì)教學(xué)過程的把握，幫助教師在一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如果盲目地依賴于計(jì)算機(jī)，只注重人機(jī)對(duì)話，而忽略了師生之間的信息反饋，那么就會(huì)使教師的教學(xué)活動(dòng)處于一個(gè)單向的信息系統(tǒng)，無法擺脫“滿堂灌”的模式。

6）以形象思維代替抽象思維。教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，對(duì)高年級(jí)學(xué)生而言，這種能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。多媒體技術(shù)可以利用自己強(qiáng)大的功能降低難度、突破難點(diǎn)，但是如果只是簡(jiǎn)單地以生動(dòng)形象的畫面把本來應(yīng)該在學(xué)生頭腦中的想象再現(xiàn)出來，那么勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生抽象思維能力的形成和發(fā)展，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

正確的應(yīng)用方式：適當(dāng)合理，用得恰到好處 要想使得計(jì)算機(jī)多媒體在計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂中的使用體現(xiàn)為教學(xué)服務(wù)的便利性、促進(jìn)性和協(xié)，要注意三點(diǎn)。

1）直接性。教師的計(jì)算機(jī)教學(xué)演示應(yīng)該是對(duì)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)最直接的反映，應(yīng)該避免拐彎抹角的簡(jiǎn)單知識(shí)復(fù)雜化?，F(xiàn)代的技術(shù)應(yīng)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有效結(jié)合，演示的最終目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、內(nèi)化。

2）實(shí)效性。保證學(xué)生有效的操作時(shí)間和效率，學(xué)生與機(jī)器之間的互動(dòng)交流要確保實(shí)效性。

3）合作性。計(jì)算機(jī)課堂中對(duì)知識(shí)的探索和運(yùn)用體現(xiàn)在合作上，合作學(xué)習(xí)模式建立在機(jī)器與人員之間合理組合與協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上。

3 計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)

在計(jì)算機(jī)課堂上，教師教學(xué)借助計(jì)算機(jī)多媒體這一介質(zhì)體現(xiàn)的是工具性和知識(shí)性的統(tǒng)一，是在一般教學(xué)基礎(chǔ)上的又一特殊體現(xiàn)。在中小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂中，這一特殊教學(xué)o助手段本身又是一種知識(shí)性的內(nèi)容，具有重要價(jià)值。

如果教師能夠合理地在課堂上恰當(dāng)使用計(jì)算機(jī)多媒體作為整節(jié)課的輔助，就能夠使得課堂教學(xué)獲得成功，而這只是片面的。作為一節(jié)信息技術(shù)課，課程的教學(xué)目標(biāo)就是計(jì)算機(jī)某一功能的使用。這使得計(jì)算機(jī)多媒體在作為教學(xué)輔助手段的同時(shí)還扮演著知識(shí)性任務(wù)的角色。一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課堂需要結(jié)合這種特殊的雙重價(jià)值，為學(xué)生創(chuàng)造更豐富的使用價(jià)值。如何利用好這種特殊價(jià)值資源？下面將結(jié)合“網(wǎng)上搜索”這節(jié)課進(jìn)行探討。

“網(wǎng)上搜索”是深圳市小學(xué)信息技術(shù)教材四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。本節(jié)課的目標(biāo)是在學(xué)生已經(jīng)了解了什么是因特網(wǎng)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)如何進(jìn)行網(wǎng)上搜索。

知識(shí)性價(jià)值即教學(xué)的知識(shí)和技能目標(biāo)，使學(xué)生了解常用的搜索引擎，學(xué)會(huì)使用搜索引擎及關(guān)鍵字的搜索，經(jīng)歷網(wǎng)上搜索的過程。

結(jié)合這節(jié)課的知識(shí)性價(jià)值，采用計(jì)算機(jī)多媒體輔助體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的價(jià)值，采取如下做法。

思路：創(chuàng)設(shè)奧運(yùn)主題情境，以“奧運(yùn)相關(guān)信息的搜索”為任務(wù)驅(qū)動(dòng)。讓學(xué)生在圖1所示主線下經(jīng)歷4個(gè)環(huán)節(jié)，而在各個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)多媒體輔助。各環(huán)節(jié)中，計(jì)算機(jī)多媒體輔助說明如表2所示。

可以看出，整節(jié)課通過設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)主題與互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)，計(jì)算機(jī)多媒體作為貫穿課堂的輔助線，支持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助他們成為學(xué)習(xí)的主體。其中學(xué)生的學(xué)習(xí)都是建立在多媒體輔助之上的，計(jì)算機(jī)多媒體的介入是作為一種工具，學(xué)生利用這種工具的便利，學(xué)習(xí)這種工具的使用便利。教師在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，是以真實(shí)有意義的問題情境來誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索和解決問題的活動(dòng)。計(jì)算機(jī)多媒體的幾次出現(xiàn)，都有效地圍繞這一問題情境。而不同的富有變化的計(jì)算機(jī)多媒體輔助形式都是從小學(xué)生獨(dú)特的心理結(jié)構(gòu)出發(fā)，促使他們?cè)谠O(shè)定的方式下樂于嘗試、樂于體驗(yàn)、樂于創(chuàng)造，給他們充分展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。因此，可以認(rèn)為計(jì)算機(jī)多媒體在小學(xué)信息技術(shù)課堂中所體現(xiàn)的價(jià)值應(yīng)概括為圖2所示。

如何采取更有效和直接的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值體現(xiàn)在“能用電腦為我們服務(wù)”？需要一個(gè)正確的教學(xué)應(yīng)用導(dǎo)向和明確有效的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，這體現(xiàn)在課堂教學(xué)的使用價(jià)值上。

《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出，小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

可以對(duì)比一下英國中小學(xué)信息通信技術(shù)課程的基本理念：培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力。信息技術(shù)能力是指有效地分析、處理與呈現(xiàn)信息和模擬、檢測(cè)與控制事件，包括：使用信息資源和信息工具解決問題；使用信息資源與信息工具支持各種背景下的學(xué)習(xí)；理解信息技術(shù)對(duì)工作、生活和社會(huì)的影響[3]。

《英國中小學(xué)通信技術(shù)教育》指出，在信息通信技術(shù)課程中，學(xué)習(xí)者獲取和應(yīng)用如下的知識(shí)與技能：

1）信息的質(zhì)量（quality）和可信度（reliability），并且怎么樣獲取和綜合正在大量繁殖的信息；

2）使用一系列信息通信技術(shù)的趨于復(fù)雜的任務(wù)；

3）信息通信技術(shù)怎么樣能夠在其他學(xué)科幫助學(xué)習(xí)者，提高他們判斷什么時(shí)候和怎么樣應(yīng)用信息通信技術(shù)的能力，并且清楚信息通信技術(shù)的局限性；

4）在外部世界，信息通信技術(shù)的應(yīng)用。

可以看出，在如今的計(jì)算機(jī)課堂上，除了掌握基本的知識(shí)和技能，還有一個(gè)需要體現(xiàn)的是讓學(xué)生感悟到“電腦的便利性”，以及在課程教學(xué)過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與分享信息搜索和處理繁雜信息、解決問題的能力，最終也能夠有一套有效的評(píng)價(jià)方式去檢驗(yàn)這樣的情感價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。

以計(jì)算機(jī)多媒體為輔助的教學(xué)導(dǎo)向使學(xué)生在有效的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行課堂教學(xué)的探究，并培養(yǎng)計(jì)算機(jī)學(xué)科的人文素養(yǎng)。從學(xué)生能力的以下幾個(gè)方面入手，分析使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)把握的“度”：

1）處理問題、正確運(yùn)用服務(wù)資源的能力――簡(jiǎn)單的課件制作演示；

2）合作、探究的能力――適時(shí)的演示操作，小組合作模式，還學(xué)生自主的探究空間；

3）經(jīng)歷成功的過程――及時(shí)的評(píng)價(jià)和學(xué)生成果的展示，以及分享成功經(jīng)歷；

4）感受與信息任務(wù)相關(guān)的生活情節(jié)――從生活入手，在生活情境中提煉最直接的多媒體輔助途徑。

計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的采用可以很好地實(shí)現(xiàn)有效的評(píng)價(jià)。有效的評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況的關(guān)鍵。同樣以“網(wǎng)上搜索”這節(jié)課為例，本節(jié)課引入電腦系統(tǒng)填寫“小組匯報(bào)記錄單”，真正反映學(xué)生實(shí)際情況，做到師―生互相評(píng)價(jià)、溝通。

小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂評(píng)價(jià)――課題：網(wǎng)上搜索

1.本節(jié)課，計(jì)算機(jī)為你提供了哪些服務(wù)？

A.網(wǎng)上搜索 B.郵件發(fā)送 C.網(wǎng)上下載 D.網(wǎng)頁瀏覽

2.小林想在網(wǎng)上搜索中國的民族歌曲，可是找到的卻是中國的民族圖片，問題出在哪里？

……

10.在小組合作中，給你印象最深的是什么環(huán)節(jié)？你的合作感言是什么？

而對(duì)于該門課程而言，作為一門學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)，也有一套綜合的目標(biāo)水平評(píng)價(jià)：不同等級(jí)中都劃定了難度漸增的結(jié)果目標(biāo)。這些均包含了信息技術(shù)技能所應(yīng)達(dá)到的5個(gè)基本方面的要求：發(fā)現(xiàn)問題；設(shè)計(jì)方案并使之實(shí)現(xiàn)；交換與分享信息；在工作進(jìn)程中不斷地對(duì)內(nèi)容進(jìn)行回顧、修改和評(píng)價(jià)；擴(kuò)展學(xué)習(xí)寬度的能力。這樣的計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)為信息技術(shù)課堂的實(shí)際效果提供了參考依據(jù)，可以說是課堂的延伸。

4 結(jié)語

綜合以上的探索分析可以看出，在小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂中，計(jì)算機(jī)多媒體能在正確合理的價(jià)值導(dǎo)向下，通過多樣的途徑和方式進(jìn)行最為有效的應(yīng)用，給信息技術(shù)課堂以最高效益的支持。這些課堂價(jià)值可以概括為以下幾點(diǎn)。

1）面向任務(wù)的課程設(shè)計(jì)――多媒體輔助任務(wù)的完成。給出一定的任務(wù)，由學(xué)生自己探索或通過與他人協(xié)作等手段來完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、自主或協(xié)作地解決實(shí)際問題的能力。以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生學(xué)有所用。

2）注重學(xué)生全面發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)――形式和方式多樣化的多媒體輔助。注重學(xué)生精神、道德、社會(huì)和文化等多個(gè)方面的發(fā)展，注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。例如：精神發(fā)展是通過幫助學(xué)生討論信息與通信技術(shù)的局限性（如計(jì)算機(jī)能否創(chuàng)造），使學(xué)生更加人文化；道德發(fā)展是通過收集信息，思考一些道德主題（如獲取個(gè)人信息問題），認(rèn)識(shí)到在使用信息與通信技術(shù)方面需具有高度責(zé)任感的必要性等。

3）注重批判性思維和主動(dòng)探究精神的培養(yǎng)――還學(xué)生自主空間，保證人―機(jī)交流的時(shí)間。注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。信息化社會(huì)，信息大量存在，真實(shí)信息與劣質(zhì)信息同時(shí)并存，因此，要分辨信息的真?zhèn)?，就迫切需要學(xué)生具有批判性思維，能夠了解和分辨真實(shí)和劣質(zhì)的信息，理解劣質(zhì)信息可能帶來的后果。學(xué)生的主動(dòng)探究精神也是非常重要的，明確提出培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的教學(xué)要求，提出主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

4）小組協(xié)作與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合――實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)。既注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)探究精神的培養(yǎng)，也注重學(xué)生協(xié)作能力與團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。對(duì)一些設(shè)備和信息資源的使用，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

最后，值得提出的是，小學(xué)信息技術(shù)課堂也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在其他科目和日常生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。通過信息與通信技術(shù)工具和信息資源的應(yīng)用來支持他們?cè)谄渌颇康膶W(xué)習(xí)。如在設(shè)計(jì)課程中，學(xué)生既可以手工繪制圖紙、手工制作實(shí)物模型，也可以借助計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)來幫助設(shè)計(jì)，利用計(jì)算機(jī)模擬來完成作品O計(jì)。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以在廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界尋找資料，通過數(shù)據(jù)處理功能和多媒體功能進(jìn)行英語、藝術(shù)、音樂等科目的學(xué)習(xí)。信息與通信技術(shù)在其他科目中的運(yùn)用，提高了課堂教學(xué)的效率，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。筆者相信，這在計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)中是以學(xué)生利用為主導(dǎo)的又一應(yīng)用領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)

[1]Department for Education and Skills[EB/OL].http：//dfes.gov.uk.

現(xiàn)代通信技術(shù)課程范文第5篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；數(shù)字化資源；教學(xué)思考

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2012）14-0030-02

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)技能課程，涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)組建與管理等多方面知識(shí)和技能。近年來，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在中職教育教學(xué)領(lǐng)域的不斷應(yīng)用，教育信息化步伐的加快，數(shù)字化學(xué)校的建設(shè)，中職學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)成為必然。因而，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程利用數(shù)字化資源教學(xué)成為該課程教學(xué)改革的目標(biāo)。

一、 現(xiàn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)過程枯燥抽象，學(xué)生難以接受

目前，很多學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程采取以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。課程內(nèi)容多為網(wǎng)絡(luò)原理、工作過程或結(jié)論，整個(gè)教學(xué)過程枯燥乏味，教學(xué)內(nèi)容過于抽象，學(xué)生難以接受，不能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想。

2.概念眾多，理論復(fù)雜，知識(shí)體系結(jié)構(gòu)陳舊

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)相互滲透、密切結(jié)合而形成的一門交叉學(xué)科，涉及的內(nèi)容既有計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的，又有通信技術(shù)方面的，所以概念眾多，理論較復(fù)雜。另外計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)更新快，而大部分教材內(nèi)容陳舊，跟不上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展步伐，學(xué)生難以接受到較新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)和技術(shù)。

3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)少，學(xué)生實(shí)際操作能力不強(qiáng)

現(xiàn)行中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)過于注重網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)的講授，理論課偏多，實(shí)踐課偏少，學(xué)生的實(shí)際操作能力不強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)是該課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)理論的理解。而在實(shí)際教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)因?yàn)橛布?、軟件種種局限無法順利開展。

二、數(shù)字化教學(xué)資源在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中的應(yīng)用

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字技術(shù)處理的、可以在多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的、可以實(shí)現(xiàn)共享的軟件教學(xué)資源。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的數(shù)字化教學(xué)資源包括網(wǎng)絡(luò)課程、電子教案、課件、視頻教學(xué)錄像、題庫、軟件素材等，滿足學(xué)生在線學(xué)習(xí)、在線測(cè)試、在線討論等功能，變傳統(tǒng)的教學(xué)模式為現(xiàn)代化的數(shù)字化學(xué)習(xí)，真正符合“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

1.改革教學(xué)方式，利用多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單調(diào)，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的概念、原理、工作過程大都比較抽象，單純用文字?jǐn)⑹?，學(xué)生難以理解。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，使抽象的知識(shí)直觀形象化，幫助學(xué)生來理解復(fù)雜和抽象的概念、協(xié)議等相關(guān)知識(shí)。比如利用投影儀，使用Flash、PowerPoint等軟件制作網(wǎng)絡(luò)多媒體課件，將線路交換、報(bào)文交換、分組交換、DNS的解析過程等內(nèi)容以動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生，而網(wǎng)線的制作和局域網(wǎng)的組建等內(nèi)容也可以使用圖片或錄像來教學(xué)，以此提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)效果。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分利用課程網(wǎng)站

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容繁雜，教學(xué)應(yīng)以必需、夠用為度，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。在教學(xué)內(nèi)容的安排上充分考慮到專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生能力的差異，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程內(nèi)容劃分成熟練掌握和一般了解兩個(gè)目標(biāo)層次，如學(xué)生應(yīng)熟練掌握常用的網(wǎng)絡(luò)工具和建立、配置網(wǎng)絡(luò)，包括Unix/Linux系統(tǒng)的簡(jiǎn)單應(yīng)用、Internet瀏覽器使用、建立對(duì)等網(wǎng)、Web和FTP服務(wù)器的安裝與測(cè)試等。而對(duì)于其它較為高級(jí)和復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用操作技能則作一般要求，或者是對(duì)那些學(xué)有余力的學(xué)生作進(jìn)一步講解，從而達(dá)到因材施教的教學(xué)要求。

另外，在信息化時(shí)代，書本教材已不再是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，通過教師指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作交流，學(xué)生可以從多種學(xué)習(xí)對(duì)象和教學(xué)資源獲取多方面的知識(shí)。利用課程網(wǎng)站教學(xué)平臺(tái)中的在線課堂、教學(xué)輔導(dǎo)、作業(yè)與講評(píng)、IP課件、課程論壇等功能模塊，教師可以將教學(xué)大綱、教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考資料等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)資源共享，并不斷進(jìn)行更新補(bǔ)充，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間、空間的限制，自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)階段，便于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改革評(píng)價(jià)體系

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境包括硬件和軟件兩方面。學(xué)校提供專門的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，配備有網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、工作站、三層核心交換機(jī)、二層交換機(jī)、路由器等先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與理論教學(xué)保持同步，選擇適合中職學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教程，并由有經(jīng)驗(yàn)的教師編寫相關(guān)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、有關(guān)知識(shí)點(diǎn)、步驟、注意事項(xiàng)等作明確的說明，同時(shí)也制作一些實(shí)驗(yàn)的視頻錄像，將這些內(nèi)容全部放在課程網(wǎng)站上供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。另外為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力和熟記相關(guān)的配置命令，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)軟件，通過校園局域網(wǎng)形式向?qū)W生開放，學(xué)生在網(wǎng)上練習(xí)并將相關(guān)配置發(fā)給教師進(jìn)行評(píng)講，充分利用了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，為了能夠真實(shí)地反映學(xué)生的理論水平、動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力，必須采用一種有效的考核評(píng)價(jià)體系。學(xué)生最終成績(jī)的評(píng)定分為兩個(gè)部分：形成性考核成績(jī)和期末考試成績(jī)，各占50%。其中形成性考核成績(jī)包括平時(shí)表現(xiàn)（如在線課堂提問等，占10%）、平時(shí)作業(yè)完成情況（占10%）、實(shí)驗(yàn)完成情況（占30%）。

以上是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程在中職學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)背景下進(jìn)行教學(xué)改革的一些思考。學(xué)生通過對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的充分利用，激發(fā)了學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的興趣，充分體現(xiàn)出學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的，從而也促進(jìn)和提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：