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小學(xué)課外閱讀訓(xùn)練范文第1篇

一、培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣

1.課內(nèi)引趣

培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，要立足課內(nèi)，帶動課外。課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教材為指導(dǎo)小學(xué)生開展課外閱讀提供了十分有利的條件，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用這種有利的因素。我們常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。學(xué)校開設(shè)了讀報課，我經(jīng)常以讀報為切入口，激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣。讀報是一項花費少、受益大、教育意義深的課外閱讀活動。學(xué)生可從報中獲取大量的社會知識和各種信息，潛移默化地提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生積極的閱讀興趣、強烈的求知欲望。

2.故事引趣

小學(xué)生一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂、娓娓渲講，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣、或驚險、或令人感動的情感世界里。正當(dāng)孩子們期待大結(jié)局之際，教師戛然收聲，欲知后事，請自讀全文。教師不失時機地向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x相關(guān)的書籍。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度

在課堂上，教師十分強調(diào)把教書的訓(xùn)練放在閱讀教學(xué)的第一

位。教材也重點指出，要重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，尤其要有感情地朗讀。朗讀是理解文章內(nèi)容、檢查理解水平、提高閱讀能力、發(fā)揮有聲語言的技術(shù)作用。多讀多背，不僅能夠增強學(xué)生的記憶力，更重要的是能夠讓學(xué)生吸收、積累語言材料，運用時就能脫口而出。因此，還應(yīng)該加強閱讀速度的訓(xùn)練。一般來說，一至二年級的閱讀教學(xué)以培養(yǎng)朗讀技能為主;二至三年級則加強默讀結(jié)合的訓(xùn)練;三、四年級從朗讀過渡到默讀，形成默讀技能;五至六年級則要進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練，促使學(xué)生快速閱讀能力的形成。

1.快速閱讀的訓(xùn)練

計時速度訓(xùn)練是提高閱讀速度的有效方法，每周一次，或堅持一段時間可見到效果，計時速度法能充分挖掘、調(diào)動視覺掃描，辨析、攝取文字符號功能的巨大潛力，使閱讀速度和思維速度盡量趨于平衡一致，變有聲朗讀為無聲默讀，計時速度還有利于學(xué)生積極上進(jìn)的競爭心理。用計時、限時訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的時間緊迫感和閱讀興趣。

2.默讀訓(xùn)練

小學(xué)課外閱讀訓(xùn)練范文第2篇

關(guān)鍵詞：興趣 指導(dǎo) 習(xí)慣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“（要）培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書?！辈⑶沂状翁岢鲂W(xué)階段學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬字。從中可以看出，課外閱讀在語文教學(xué)中占有相當(dāng)?shù)谋戎?。那么，在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生“讀”呢？

一、明確讀的目的

為了達(dá)到這一目的，“讀”必須抓住課文的重點、難點、疑點去讀，在指導(dǎo)學(xué)生讀的過程中，有機滲透學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生讀書的方法和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維、想象和創(chuàng)新的能力。

二、上好課外閱讀指導(dǎo)課

葉圣陶說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！闭n本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。

歷史的經(jīng)驗充分說明，“多讀”是增強學(xué)生閱讀能力的重要途徑。然而在小學(xué)階段，課內(nèi)精讀、略讀的文章只有三百多篇，不超過40萬字；如果小學(xué)生只讀這些課文，是無法形成獨立閱讀能力的。加強課外閱讀，不僅有助于學(xué)生閱讀能力的迅速提高，對于擴(kuò)展閱讀教學(xué)的資源、增強語文教學(xué)的文化底蘊也具有十分重要的作用。為了推動課外閱讀活動持久地進(jìn)行，我們學(xué)校每兩周安排有一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。

根據(jù)課外閱讀指導(dǎo)課應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，可將這種課型分為兩類：

第一類是閱讀興趣培養(yǎng)課。其基本任務(wù)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點，以生動活潑的導(dǎo)讀方式激起學(xué)生對課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛讀、樂讀的感情。

第二類是閱讀能力訓(xùn)練課。這是課外閱讀指導(dǎo)課的主要課型，小學(xué)生的課外閱讀能力是由學(xué)生進(jìn)行閱讀活動所必需的內(nèi)部智力操作和外部技能操作兩方面的因素組成的。

三、注重讀的技巧

朗讀時速度的快慢是由課文的內(nèi)容和體裁決定的，聲音的高低是依照思想的變化而調(diào)節(jié)的。如小珊迪臨死前的話，后一層意思表達(dá)了他對弟弟可憐、牽掛的強烈感情。訓(xùn)練中，我指導(dǎo)學(xué)生放慢速度、降低聲音、加強停頓、突出重音，把小珊迪牽掛弟弟、控訴當(dāng)時社會制度的強烈感情準(zhǔn)確地表達(dá)出來，從而達(dá)到了教育、教學(xué)的目的。

四、以科學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀

在現(xiàn)實中，不少學(xué)生課外閱讀的效果不盡人意，主要是由于閱讀方法不當(dāng)，我們應(yīng)教會學(xué)生一些閱讀技能。

閱讀，其主要方法有二：一是精讀，二是略讀。課外閱讀應(yīng)以略讀為主，因為當(dāng)今社會正處于知識爆炸的時期，信息含量大、變化快，不可能也沒有必要篇篇精讀。但是略讀并不等于貪多求快，囫圇吞棗的結(jié)果必然是一無所得。

略讀方法指導(dǎo)可側(cè)重于下面兩種：

1.瀏覽式讀書法。這是一種廣泛閱讀課外讀物、獲取各類知識的讀書方法，可按照“速讀――尋找知識點――摘記”的程序進(jìn)行指導(dǎo)。

2.篩選式讀書法。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，可按照“目的――檢索――瀏覽――精讀――摘記”的程序引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料分步篩選，獲取所需知識。在此值得一提的是，任何一次課外閱讀都是多種讀書法的綜合運用，都應(yīng)在略讀中穿插精讀，才能取得最佳的效果。

思考，如果懶于思索，不肯深入鉆研，其結(jié)果必然是使自己什么也不會創(chuàng)造。因此，我們應(yīng)當(dāng)把教會學(xué)生邊讀邊想作為課外閱讀指導(dǎo)的又一個重點。

指導(dǎo)時可著力于下面兩種讀書法：

1.問題式讀書法。這種方法是針對閱讀材料從正反兩方面多角度地提出問題，并逐一查詢有關(guān)資料進(jìn)行分析解答，從而理解知識、掌握知識。

2.評議式讀書法。這種方法主要是針對文章提出個人的看法和見解，列舉優(yōu)點和缺點，提出改進(jìn)意見。

五、逐步形成良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)課外閱讀訓(xùn)練范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課外閱讀 重要性

課外閱讀是語文活動中最重要、最普遍的形式，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。教育界普遍認(rèn)為：課外閱讀與課內(nèi)閱讀是密切相連，不可分割的有機統(tǒng)一體。

關(guān)于課外閱讀曾經(jīng)有人說過：“取法于課內(nèi)，得益于課外。”由此可見語文教學(xué)局限在課堂是有缺陷的，其源泉應(yīng)源于課外閱讀。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！彼晕覀冊谶M(jìn)行語文教學(xué)時應(yīng)把課外閱讀列為主要內(nèi)容之一，把課外閱讀作為語文知識的補充和延伸。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議里》一書中多次談到了閱讀，他認(rèn)為那種只會死讀教科書不會真正閱讀的人，是“不善于思維”的人，是“命運不值得羨慕”的人。我國歷史上一些文人也對閱讀的價值給予肯定：朱熹說過“讀書百遍，其義自見”；杜甫指出“讀書破萬卷，下筆如有神”?？梢婇喿x的重要性。課外閱讀對小學(xué)生的發(fā)展的重要性歸納為以下幾點：

一、課外閱讀有利于小學(xué)生發(fā)展個性

擴(kuò)大孩子的課外閱讀面可以使孩子的個性健康，閱讀好的書刊、作品可以陶冶人的思想情操，提升人的素養(yǎng)和修養(yǎng)，開闊視野，塑造一個人的個性，使人的心理品質(zhì)比較健全。

二、課外閱讀有利于學(xué)生智力潛能的開發(fā)

閱讀是一個充滿了豐富的智力活動。學(xué)生在形成和發(fā)展閱讀能力的同時，發(fā)展了思維能力，也能激發(fā)出創(chuàng)造潛能。

三、課外閱讀有利于提高學(xué)生的閱讀能力和語文水平

學(xué)生的獨立閱讀能力，更多地需要在課外閱讀實踐中逐步養(yǎng)成。課外閱讀是語文教學(xué)的課外拓展和延伸。語文能力的提高更需要課外閱讀的輔助。

四、課外閱讀有利于各科的學(xué)習(xí)

小學(xué)課外閱讀訓(xùn)練范文第4篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 閱讀教學(xué) 實踐訓(xùn)練

一、加強學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)

隨著教育教學(xué)改革的深化，提高小學(xué)生語文素養(yǎng)，逐步提高讀寫能力，重視課外閱讀訓(xùn)練，成為小學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高起著積極的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足快節(jié)奏時代的要求，語文教師必須把握時機，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式形成的固有思維定勢，充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢，逐漸認(rèn)識到課外閱讀的重要性，很多老師和家長都想盡辦法為學(xué)生營造良好的閱讀空間。要強化小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果，首先必須注重閱讀興趣的培養(yǎng)，興趣是最好的老師，只要學(xué)生對閱讀課內(nèi)外書籍產(chǎn)生濃厚興趣，就完全有可能提高閱讀教學(xué)實效。語文教師的一項重要任務(wù)是把每一個學(xué)生都引進(jìn)快樂閱讀的寶殿，讓他們在知識的海洋里自由自在地徜徉。教師一定要把閱讀教學(xué)的重要性和學(xué)生閱讀興趣結(jié)合起來開展教學(xué)工作。在語文教學(xué)實踐過程中，教師的最主要任務(wù)是首先充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，不僅告訴學(xué)生閱讀如何重要，更重要的是讓學(xué)生真正體會到閱讀的樂趣，自覺參與到有益的閱讀教學(xué)實踐中，永無止境地吸收豐富知識的營養(yǎng)。小學(xué)語文教材里所選的一些課文，盡管大多數(shù)師生認(rèn)為有較強的趣味性和吸引力，然而，課外閱讀作為擴(kuò)大知識范圍，提高語文素養(yǎng)的重要補充，必須引起高度重視，一些自選的課外閱讀書籍能更有效地喚起學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)積極性，而且其內(nèi)容與當(dāng)代學(xué)生生活的現(xiàn)實環(huán)境聯(lián)系密切?，F(xiàn)代生活日新月異，語文課本中只涉及一部分相關(guān)知識，特別是我國作為多民族國家，地域和民族的差異產(chǎn)生了不同的文化理趣，有限的課本內(nèi)容不可能讓所有學(xué)生都產(chǎn)生親近感，一些少數(shù)民族的文化習(xí)俗對其他學(xué)生相對比較難理解。單憑課文講解，既讓學(xué)生感到很難了解豐富的內(nèi)容，又難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，很難提高教學(xué)效率，學(xué)生對文化知識的掌握效果難以達(dá)到理想境地。教師把語文教材的教學(xué)內(nèi)容作為知識傳授的重點，需要精講細(xì)讀，通過有效的課外閱讀教學(xué)輔導(dǎo)，使學(xué)生從心理上認(rèn)同，從情感上愿意接受，這樣結(jié)合才會使學(xué)生更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)。只有加強課外閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練，時時注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生才能積極主動地學(xué)好語文知識，提高語文讀寫能力，有效提高語文綜合素養(yǎng)。

二、加強課外語文教學(xué)資源的挖掘

教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于閱讀的教學(xué)情境，經(jīng)常圍繞某一問題開展一些研討會、有獎競賽活動等。課外閱讀選取的作品的美學(xué)理想和文學(xué)價值來源于文學(xué)大師們豐富的想象力，為讀者閱讀欣賞的學(xué)習(xí)提供了最適宜的想象空間。讓學(xué)生進(jìn)行探索性閱讀，常常是帶著問題有目的地閱讀，閱讀教學(xué)活動一定要體現(xiàn)情境化、常態(tài)化，要持之以恒才能收到良好效果。在閱讀過程中，要定期組織學(xué)生積極探討，由興趣閱讀慢慢過渡到有目的的探索性閱讀，這樣才有可能讓閱讀教學(xué)起到較好的促進(jìn)作用。語文教學(xué)中的課外閱讀鑒賞實際上需要通過教師的有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生科學(xué)選擇課外讀物，認(rèn)識作品以外相關(guān)知識組合的重要性，正確把握作者的思想意圖，才能與作家作品進(jìn)行心靈深處的情感交流，才能讓學(xué)生深刻理解作品內(nèi)容中蘊含的文化價值與精神內(nèi)涵。學(xué)生對作品進(jìn)行理性分析的過程是感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的結(jié)合過程，是獲得由文學(xué)形象帶來的基本審美享受的主要途徑，有利于閱讀欣賞能力的提高。健康審美角度的創(chuàng)造性閱讀，是一個人得益于文化教育的最基本途徑，是促進(jìn)人類精神文明發(fā)展的原動力。重視課外閱讀教學(xué)中對文學(xué)作品中美的思想內(nèi)容和語言的欣賞閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在感受美的閱讀實踐中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，讓學(xué)生在參與社會實踐活動的學(xué)習(xí)或從經(jīng)典文學(xué)作品的欣賞中體驗，引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受與作家作品進(jìn)行比較印證。學(xué)生通過體驗，產(chǎn)生興趣，發(fā)散思維，在充分想象、發(fā)展思維過程中完成新的探索，增強學(xué)生的美感實踐能力和創(chuàng)新意識。

三、為學(xué)生推薦好書，指導(dǎo)有效閱讀方法

小學(xué)課外閱讀訓(xùn)練范文第5篇

關(guān)鍵詞：課外閱讀 閱讀興趣 自主閱讀 語文素養(yǎng)

課外閱讀是一個人生命的擴(kuò)展，是語文活動中最為重要、普遍、經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力的訓(xùn)練必不可少的組成部分。小學(xué)生正處在人生的起步時期，恰如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂中有效的傳授之外，更需要學(xué)生們靠課外閱讀去采集。蘇霍姆林斯基說：“凡是那些除了教科書以外什么也不閱讀的學(xué)生，他們所掌握的知識就非常膚淺?！边@一觀點得到了人們的一致贊同。作為老師也有這樣的體會：自己的知識能力，很大的一部分是得益于課外閱讀。語文學(xué)習(xí)更是這樣，離不開多讀、多想、多積累。教育部頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗版）》明確規(guī)定：小學(xué)階段學(xué)生課外閱讀的總量至少應(yīng)該是145萬字。由此看來，學(xué)生的課外閱讀是多么重要。而筆者前一階段曾對我們學(xué)校的800多名學(xué)生做了一項課外閱讀方面的調(diào)查，其中：達(dá)到閱讀量要求的學(xué)生僅有六個，能按課標(biāo)要求讀完規(guī)定書目的學(xué)生更是找不到。調(diào)查表明，大部分學(xué)生不是沒有閱讀興趣，而是沒有閱讀時間，還有很多學(xué)生不知道讀什么，相當(dāng)一部分學(xué)生表示沒有書讀?？吹竭@樣的現(xiàn)狀，作為一名小學(xué)語文教師，我真感到肩上的擔(dān)子很重。后來，我又走訪調(diào)查了一些農(nóng)村小學(xué)，得到的信息也大同小異。這樣看來，小學(xué)生的課外閱讀一直被擱淺著。如何有效的提高課外閱讀的質(zhì)量，使其真正為促進(jìn)同學(xué)們的語文素養(yǎng)服務(wù)，是大有學(xué)問的。下面，筆者結(jié)合本校和自己的一些實踐，談一點粗淺的認(rèn)識。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的老師，有了興趣，學(xué)生自然會喜歡閱讀?，F(xiàn)在我們的小學(xué)生把休息的時間都用于看電視上了。他們放學(xué)回家，書包一扔，就打開了電視，有少兒節(jié)目決不放過，沒少兒節(jié)目就隨便選個臺，有時甚至連廣告也不容錯過。電視看了那么多，知識沒增加多少，而眼鏡卻漸漸加厚?？磥砦覀円囵B(yǎng)這部分學(xué)生的閱讀興趣，是不可小看之事。平時在班中，我每天利用十分鐘，有意識地找那些有閱讀習(xí)慣的學(xué)生談一談自己的閱讀收獲，講一講書中的小故事，說一說自己的獨特體驗，亦可有聲有色的朗讀一段優(yōu)美的文字。讓那些不愛閱讀的學(xué)生，分享一下閱讀的滋味。當(dāng)學(xué)生真正與書為友時，又何愁提高不了他們的語文素養(yǎng)呢？

二、選擇好閱讀材料

我們都聽說過這樣一句話：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。這就是說，要讀就要讀好書，學(xué)好詩。當(dāng)然首選唐詩，因為唐詩是中國詩歌寶庫中的精華。課外閱讀也應(yīng)該選擇閱讀精華的書籍進(jìn)行閱讀。只有選擇好的作品來讀，才會收到不錯的效果。在這方面教師要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去引導(dǎo)學(xué)生選擇課外書：像《語文補充閱讀》、《小學(xué)生必背古詩文》、《伊索寓言》、《魯濱遜漂流記》、《西游記》等很多的優(yōu)秀作品都要介紹給學(xué)生，讓家長、學(xué)生在選購的時候心中有數(shù)。在這方面，有不少專家也提供了相應(yīng)的課外讀物書目，可供我們選書時參考。不要像一些家長那樣，給孩子買書不加選擇或者清一色的都是作文選，美其名曰：提高作文能力。其實，我覺得這種做法束縛了學(xué)生的想象力。因此，課外讀物要精選。還要注意不要貪多。有的家長亦或?qū)W生一到新華書店就喜歡買書，這當(dāng)然不算壞事，可買回來的書呢，都躺在書柜里。以這樣的方式擁有書，又能說明什么呢？

三、保障閱讀時間

閱讀非一日之功。要想真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須保證一定的閱讀時間。作為教師，我們都應(yīng)重視學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，而一布置起作業(yè)來就夠?qū)W生寫到八、九點的。他們還有什么時間去讀書呢？作為家長，我們在關(guān)心孩子識字計算能力的同時，也要關(guān)心一下孩子的課外閱讀，不要一看到孩子看課外書，就認(rèn)為是偷懶，看閑書。許多家長給孩子留足了練琴、練畫、練書法的時間，而很少給學(xué)生留有課外閱讀的時間、因為他們認(rèn)為前者才是重視素質(zhì)教育。試想一下，一個每天作業(yè)寫到八、九點，另外還得練琴、練畫、練書法的學(xué)生，他們還有什么時間去完成課外閱讀呢？由此看來，留給學(xué)生充足的閱讀時間，需要我們大家共同努力。教師在布置作業(yè)時，要少一些重復(fù)的抄寫的東西，多留一些時間讓學(xué)生閱讀。小學(xué)生每一天的課外閱讀時間至少要半小時。

四、挖掘閱讀資源，營造書香班級

在調(diào)查過程中，我們發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生不是不喜歡讀書，也不是沒時間讀書，而是無書可讀。針對這種情況我們辦起了班級圖書角。每個學(xué)生從家里帶幾本書，再從學(xué)校圖書館借一部分。小小圖書館就解決了不少同學(xué)的看書難的問題?！皶墙璨荒茏x也”。有一些同學(xué)借了別人的書，讀起來也格外用心。每天，利用課余時間，師生讀書交流，也確是一件樂事。

五、作好讀書筆記

有的學(xué)生課外書倒是讀了不少，可讀完就忘。原因在于讀時流于形式，從來不知道去體驗、去積累！這樣的閱讀又有多大效果呢？俗話說的好“學(xué)理如筑塔，學(xué)文似聚沙”。學(xué)生在讀的過程中，哪怕有一點收獲，有一點感悟，記下來也是好的呀！閱讀積累需長期努力，這就要求學(xué)生要養(yǎng)成隨時做筆記的習(xí)慣。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，廣泛地閱讀，事事都要留心，用心記用筆錄。進(jìn)行這樣的閱讀訓(xùn)練，時間久了，學(xué)生的語感經(jīng)驗和語言能力自然就會逐漸增強，見識便可不斷地增長，認(rèn)識便會不斷地提高，文化底蘊必定能愈激愈厚。

一年多課外閱讀的探索與實踐，給了我不少啟示與思考。作為一名語文教師，我們要積極地拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航，讓學(xué)生遨游在書海中去積累語言，親近母語，陶冶情操。我期待著更多的同行與家長，來關(guān)注我們的課外閱讀。

參考文獻(xiàn)

[1]瞿衛(wèi)華.兒童課內(nèi)外閱讀的銜接與整合.教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)）[J]