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本土學(xué)歷提升范文第1篇

一、以欣賞述說(shuō)為支撐，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的讀圖表達(dá)能力

對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作能力還在初步啟蒙和逐步形成過(guò)程之中，而欣賞和表達(dá)則是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，只有在欣賞中學(xué)會(huì)有條理且完整地述說(shuō)，才能為后來(lái)的寫作活動(dòng)奠基鋪路、煥發(fā)活力。面對(duì)眼前圖文并茂、豐富多彩的繪本，教師可就針對(duì)封面、封底、蝴蝶頁(yè)和一些內(nèi)部圖畫(huà)等進(jìn)行提問(wèn)：封面畫(huà)的是什么？封底上有哪些人物、動(dòng)物和自然現(xiàn)象？它們的表情什么樣子？為什么這樣子呢……首先，以此引導(dǎo)小學(xué)生在有目的性觀察中學(xué)會(huì)欣賞，在有針對(duì)性欣賞中學(xué)會(huì)思考；然后，就幾處內(nèi)容讓他們或個(gè)體性述說(shuō)，或在多人學(xué)習(xí)小組活動(dòng)中進(jìn)行探究式交流；最后，以個(gè)體自愿和小組推選代表的方式，開(kāi)展集體性的完整述說(shuō)、交流共享和總結(jié)提煉活動(dòng)，促使學(xué)生在自我對(duì)照和相互補(bǔ)充中逐步提升讀圖表達(dá)能力。

二、以猜想續(xù)說(shuō)為支撐，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的讀圖表達(dá)能力

繪本讀物不僅形式活潑、內(nèi)容豐富，而且故事性較強(qiáng)，“從外到里顯現(xiàn)著吸引力、想象力和獨(dú)特魅力”。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可在圖畫(huà)配合下，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講述故事內(nèi)容，把孩子們帶入到活潑生動(dòng)、神奇有趣的視聽(tīng)感環(huán)境中。當(dāng)故事到精彩處，講述戛然而止，讓小學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知猜想接下來(lái)會(huì)怎么樣。此時(shí)此刻，小學(xué)生既已達(dá)到欲罷不能的憤啟悱發(fā)狀態(tài)，會(huì)樂(lè)于表達(dá)自己的讀圖猜想結(jié)果。如在《貓頭鷹喔喔呼》繪本教學(xué)中，有教師講述了一只貓頭鷹在又黑又冷的夜晚由于迷路而誤闖雞窩后，突然停下來(lái)問(wèn)學(xué)生：“雞窩里來(lái)了貓頭鷹，這是一件新鮮事。那么母雞會(huì)怎樣招待這位不請(qǐng)自到的客人呢？”孩子們稍經(jīng)想象，各抒己見(jiàn)：有的說(shuō)母雞會(huì)把貓頭鷹留下住宿并拿出好吃東西熱情地招待，有的說(shuō)母雞待問(wèn)清地址后會(huì)把貓頭鷹送回家去，有的說(shuō)母雞看到貓頭鷹那可惡的樣子表示不歡迎它……無(wú)論結(jié)果如何，這種環(huán)節(jié)既可豐富想象能力，又能鍛煉小學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

三、以引讀交流為支撐，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的讀圖表達(dá)能力

繪本教學(xué)不同于故事教學(xué)和純文本閱讀教學(xué)，具有相應(yīng)的個(gè)性化特征。它以形象生動(dòng)的畫(huà)面為主，并配以簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明構(gòu)成。這就強(qiáng)調(diào)繪本教學(xué)要始終堅(jiān)持“以生為本、以學(xué)為主”的教學(xué)理念，教師通過(guò)各類途徑和有效方法，創(chuàng)設(shè)一種良好的導(dǎo)讀環(huán)境，努力為小學(xué)生打開(kāi)閱讀與交流之門，從而在潛移默化中逐步培養(yǎng)他們的讀圖表達(dá)能力。如在介紹新繪本《咕嚕?！窌r(shí)，教師可作如下引讀：“一只小老鼠在森林里快樂(lè)地溜達(dá)，狐貍發(fā)現(xiàn)后垂涎三尺，它機(jī)智地回答讓狡猾的狐貍望而卻步。后來(lái)貓頭鷹和蛇看到后也想吃它，聰明的小老鼠又是怎樣一一對(duì)付它們的呢？如此而為，既可為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一睹為快的引讀氛圍和樂(lè)于分享的悅讀心境，又能引導(dǎo)他們?cè)谧x圖、猜想、模仿、配說(shuō)和相互交流中自我培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)在厚積薄發(fā)中不斷增強(qiáng)他們的進(jìn)取精神和成功信念。

四、以激勵(lì)促進(jìn)為支撐，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的讀圖表達(dá)能力

就繪本教學(xué)來(lái)說(shuō)，雖然其樣式精彩、內(nèi)容豐富，但是由于心智發(fā)育的規(guī)律性，低年級(jí)的小學(xué)生可謂學(xué)識(shí)淺薄、思維簡(jiǎn)單，因此要想完全達(dá)到和普遍達(dá)到“既可會(huì)意、亦能言傳”的境地，既非輕而易舉之事，也非短期速成之功。在繪本教學(xué)過(guò)程中，教師要始終堅(jiān)持以賞識(shí)性為主的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，尤其對(duì)于那些思維能力滯后、性格趨于內(nèi)向和語(yǔ)言表達(dá)不強(qiáng)的孩子，更要主動(dòng)關(guān)愛(ài)、多方激勵(lì)、善于引導(dǎo)。對(duì)于這類學(xué)生群體，應(yīng)給予他們更多發(fā)言和表演的機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)時(shí)適當(dāng)?shù)亟档蜆?biāo)準(zhǔn)和要求，并且開(kāi)展“以賽激趣促讀”活動(dòng)，從中贏得千里跬步和江海溪流的良好效應(yīng)。

本土學(xué)歷提升范文第2篇

[摘要]校本教研是提升高校體育教師教學(xué)能力的新途徑。高校應(yīng)從全面推行體育校本課程、營(yíng)造‘‘以教促研，以研促教”的輿論氛圍、創(chuàng)建和諧寬松的體育教學(xué)環(huán)境人手，提升體育教師的教育理論素養(yǎng)，促使其轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)體育教師的角色轉(zhuǎn)換，優(yōu)化課堂教學(xué)，從而達(dá)到提升教師教學(xué)能力的目的。

隨著校本研究在高等教育中的發(fā)展，校本教研逐漸成為了推動(dòng)教師不斷提高自身教學(xué)水平的重要途徑。大學(xué)體育作為推動(dòng)大學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)提高的重要力量，已經(jīng)越來(lái)越受到高等院校的重視，校本教研也逐步深人到了高校體育教學(xué)領(lǐng)域中。

一、校本教研的概念、內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)

所謂校本教研，就是以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展為宗旨，以教師的教育教學(xué)為研究對(duì)象，充分運(yùn)用學(xué)校各種教育資源，以解決學(xué)校教學(xué)問(wèn)題為主要目的的教研活動(dòng)方式。校本教研要求學(xué)校確立與課程改革相適應(yīng)的“人本”管理思想，并立足于學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行相關(guān)的課程改革，以期充分調(diào)動(dòng)教師個(gè)人、集體以及專業(yè)人員的積極性。

“以校為本”的教研活動(dòng)，一方面要求各種改革必須將重心下移到學(xué)校，在體育課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，體育教師以教學(xué)中所面臨的相關(guān)問(wèn)題為具體的研究對(duì)象，從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，夯實(shí)學(xué)生的主體地位;另一方面，要求體育教師在體育理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行實(shí)踐性的研究，既注重解決實(shí)際問(wèn)題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師專業(yè)的發(fā)展。

校本教研的實(shí)質(zhì)有三個(gè)重要的方面:一是要求體育教師不斷強(qiáng)化教研意識(shí)，提升自身的教學(xué)研究能力和水平;二是要求院系加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，提供多種形式的體育教學(xué)比武、體育教學(xué)研討會(huì)等，調(diào)動(dòng)體育教師自身參與;三是要求學(xué)校采取措施、拓寬渠道，鼓勵(lì)體育教師多進(jìn)行專業(yè)研討，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。這既是提升體育教師教學(xué)能力的重要體現(xiàn)，也是發(fā)展學(xué)校校本教研的重要措施。

二、校本教研對(duì)高校體育教師的要求

1.自我反思是開(kāi)展體育教學(xué)校本教研的前提

自我反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程}z7。反思是每個(gè)教師提升教學(xué)能力的必經(jīng)之路，同時(shí)也是推動(dòng)校本教研的前提。在高校體育教學(xué)活動(dòng)中，自我反思體現(xiàn)為以下三個(gè)方面:首先是自覺(jué)性，即體育教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象，進(jìn)行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，從而進(jìn)人到更優(yōu)化的高校體育教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生的身體素質(zhì)得到更充分的發(fā)展，達(dá)到身心發(fā)展的和諧統(tǒng)一。其次是自我批判性，即實(shí)現(xiàn)“存在問(wèn)題—整改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—深思，找到經(jīng)驗(yàn)—升華”的三步曲。高校體育教師在教學(xué)中要敢于懷疑自己，敢于和善于突破自我、超越自我，不斷向高層次邁進(jìn)。第三是個(gè)性化，即以體育教師自身的教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象，形成個(gè)性化的體育教學(xué)模式。如部分體育教師通過(guò)大學(xué)生在體育教學(xué)中表現(xiàn)的熱情度來(lái)評(píng)判教學(xué)的過(guò)程，或者采用教學(xué)設(shè)計(jì)、備課、執(zhí)教、聽(tīng)評(píng)語(yǔ)以及觀看課堂錄像等措施，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的自我反思，達(dá)到提升教學(xué)能力和水平的目的。

大學(xué)生是高校體育教學(xué)活動(dòng)的主體，也是校本教研改革的對(duì)象。體育教師作為校本教研的主要實(shí)施者，進(jìn)行自我反思時(shí)必須時(shí)刻以學(xué)生為對(duì)象，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，因材施教，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的根本目的。

2.團(tuán)結(jié)協(xié)作是開(kāi)展校本教研的標(biāo)志和靈魂

校本教研在高校體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)體育教師之間在體育教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)合作和共同分享經(jīng)驗(yàn)川。體育教師的教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)風(fēng)格各不相同，教學(xué)能力也存在著一定的差異。校本教研可以激發(fā)教師之間的競(jìng)爭(zhēng)性和協(xié)作性，也能充分發(fā)揚(yáng)個(gè)性和特色，揚(yáng)長(zhǎng)避短。因此，體育教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作是校本教研的標(biāo)志和靈魂。高校體育的校本教研主要表現(xiàn)為:以教研室為互助載體，開(kāi)展集體備課和討論，有效促進(jìn)體育教師之間的互助合作;采取聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)課和教學(xué)比武等方式，加強(qiáng)體育教師間專業(yè)能力的切磋，通過(guò)實(shí)際比賽，讓體育教師素養(yǎng)得以提升。高校體育教學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生的情感得到培育，意志得到鍛煉，素質(zhì)得以提升。通過(guò)校本教研，高校體育校本課程的教學(xué)可實(shí)現(xiàn)由單一的體育教師的技能教學(xué)過(guò)渡到情意教學(xué)，集體的教研活動(dòng)使學(xué)生從心理和情感上正確認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)的重要性，增加積極參與體育運(yùn)動(dòng)的自覺(jué)性和激情，從而達(dá)到錘煉個(gè)人人格魅力的目標(biāo)。

3.專業(yè)引領(lǐng)是校本教研得以提升的關(guān)鍵

校本教研是以“?！睘楸?，圍繞本校的實(shí)際情況與問(wèn)題而展開(kāi)的，但它又不完全囿于本校的范圍，這就要求學(xué)校要確立專業(yè)引領(lǐng)的思路。一方面，本校優(yōu)秀體育教師的參與是校本教研最重要的因素，是校本教研可持續(xù)發(fā)展的源泉和動(dòng)力。學(xué)校應(yīng)注重體育骨干力量的引領(lǐng)作用，注重調(diào)動(dòng)骨干體育教師校本教研的積極性，注重在學(xué)校形成一個(gè)民主、和諧、共進(jìn)的教研氛圍，使他們能在寬松的教研環(huán)境中提升研究能力。另一方面，本專業(yè)知名專家的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，是校本教研不可缺少的因素，是校本教研可持續(xù)發(fā)展的有益補(bǔ)充。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，聘請(qǐng)不同類型的體育教學(xué)領(lǐng)域中杰出的人才引領(lǐng)課程改革，通過(guò)開(kāi)展專業(yè)研討會(huì)、報(bào)告式引領(lǐng)、觀摩式引領(lǐng)等不同的途徑，促進(jìn)本校體育教師教學(xué)改革的不斷深入。在專業(yè)引領(lǐng)過(guò)程中，學(xué)校要多為體育教師提供“新理念、新課程、新視點(diǎn)”的開(kāi)放式教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)組織課前鉆研教材、教研組研討、相互學(xué)習(xí)、公開(kāi)教學(xué)、教學(xué)觀摩、課后說(shuō)課、評(píng)議、反思等系列活動(dòng)圍，使全校體育教師得到學(xué)習(xí)和提高教學(xué)研究水平和課堂教學(xué)水平的機(jī)會(huì)。

三、高校體育教師完善校本教研的途徑

1。學(xué)校層面

(1)全面推行體育校本課程

校本課程建設(shè)是以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的 民主決策過(guò)程，是學(xué)校、教師、學(xué)生以及有關(guān)教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)人士共同參與學(xué)校課程計(jì)劃的制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)的一種新型教學(xué)活動(dòng)。高校體育校本課程是推動(dòng)高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容。體育校本課程的開(kāi)發(fā)對(duì)體育教師的課程意識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，也為體育教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間，有助于體育教師專業(yè)發(fā)展水平和能力的不斷提高叫。

目前，體育教育已逐漸成為一種大眾化的基礎(chǔ)教育，高校體育校本課程將更有利于讓大學(xué)生了解必要的體育與健康方面的技能，使大學(xué)生通過(guò)科學(xué)的體育鍛煉增進(jìn)身心健康與提高社會(huì)適應(yīng)能力。因此，樹(shù)立起“以校為本”的理念，制定出適合本校學(xué)生實(shí)際的體育課程教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展以體育課程教學(xué)目標(biāo)為對(duì)象的校本教研活動(dòng)，是促使體育教學(xué)由淺人深不斷深化的重要手段。高校要組織一批長(zhǎng)期在體育教學(xué)一線的、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，編寫出符合本校校情的校本課程，并加以推廣，在實(shí)際教學(xué)中不斷修改和完善。同時(shí)，高校要把對(duì)體育課程教學(xué)目標(biāo)的“學(xué)、研、用”作為對(duì)體育教師教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重要檢查內(nèi)容，列人日常檢查和教師達(dá)標(biāo)考核活動(dòng)之中，使校本課程逐步深人人心。

(2)營(yíng)造“以教促研，以研促教”的輿論氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為，高等教育的主要任務(wù)是教育教學(xué)。但是，隨著高等教育的不斷發(fā)展，研究活動(dòng)在高校中顯得越來(lái)越重要，甚至在體育教學(xué)活動(dòng)中，也在由單一的教學(xué)實(shí)踐型向教學(xué)研究型過(guò)渡。因此，如何轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，把教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究有機(jī)結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造“以教促研，以研促教”的輿論氛圍顯得非常重要。 校本教研成功的關(guān)鍵在于激發(fā)和培養(yǎng)教師的研究需求和樂(lè)趣，養(yǎng)成自覺(jué)的研究態(tài)度和習(xí)慣，讓研究成為教師的一種自覺(jué)自愿并樂(lè)意為之的行為。因此，體育校本教研必須充分考慮教師的主觀感受和內(nèi)在需求，突出教師在教研活動(dòng)中的主體地位，充分尊重教師主觀能動(dòng)性，使教師真正進(jìn)人到研究的狀態(tài)，將日常教學(xué)與日常研究融為一體、相得益彰，從而促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)持續(xù)增長(zhǎng)，校本教研充滿生機(jī)和活力。實(shí)際上，校本課程的出現(xiàn)，已經(jīng)為校本教學(xué)提供了良好的課程基礎(chǔ)，高等學(xué)校的教學(xué)管理部門應(yīng)加大宣傳力度，利用校報(bào)、廣播和電視臺(tái)等宣傳手段，大力宣傳在教研活動(dòng)中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)個(gè)人及典型事例，通過(guò)交流學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)介紹、評(píng)優(yōu)活動(dòng)等加以肯定和鼓勵(lì)，對(duì)在教學(xué)研究中取得成就的教師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)教師參與校本教研的積極性，增強(qiáng)教師的職業(yè)信心。讓體育教師在校本教研的過(guò)程中品嘗到研究本身的成功和喜悅，是推進(jìn)高校體育校本教研的關(guān)鍵。

(3)創(chuàng)建和諧寬松的體育教學(xué)環(huán)境

校本教研能更好地突出學(xué)校辦學(xué)的特色，是推動(dòng)高校教學(xué)文化氛圍的一種體現(xiàn)。堅(jiān)持“以人為本”，推進(jìn)整個(gè)學(xué)校教學(xué)改革的深人，營(yíng)造和諧寬松的體育教學(xué)環(huán)境，促使體育教師樂(lè)于將校本課程運(yùn)用到體育教學(xué)中，是校本教研發(fā)展的重要推動(dòng)力。創(chuàng)建和諧寬松的體育教學(xué)環(huán)境應(yīng)從三方面著手。

第一，堅(jiān)持以學(xué)生為本。堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念是高校體育教師教學(xué)能力發(fā)展的重要內(nèi)容。大學(xué)生是大學(xué)體育教學(xué)的主體，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，才能更好地推動(dòng)整個(gè)改革的發(fā)展，同時(shí)也是營(yíng)造和創(chuàng)建和諧寬松的學(xué)校環(huán)境的基礎(chǔ)。

第二，建立激勵(lì)機(jī)制。隨著國(guó)家校本教研相關(guān)文件的頒布與實(shí)施，將校本教研的各項(xiàng)制度落實(shí)到各學(xué)校體育教師的日常教學(xué)過(guò)程中，并將學(xué)校自身制定的綜合考評(píng)與體育教師教學(xué)評(píng)估相結(jié)合，已成為調(diào)動(dòng)體育教師工作積極性的重要手段。

第三，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式的教學(xué)管理。在學(xué)校制度方面，應(yīng)確保教師擁有校本教研的時(shí)間和空間，賦予其一定的自主權(quán)力，如讓教師擁有隨時(shí)借閱一定的教育教學(xué)類圖書(shū)、教育期刊的權(quán)利，擁有自己組織教學(xué)、科研人員參與教研團(tuán)隊(duì)的權(quán)利等。惟其如此，才能真正為教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造健康的、積極的、探究的文化氛圍，為教師參與校本教研建立制度上的保障。

2.教師層面

(1)高校體育教師應(yīng)努力提升自己的教育理論素養(yǎng)

高校體育教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升自己的教育理論素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方式上，可采取集中評(píng)講和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式;要有計(jì)劃地參加跨區(qū)域的高校體育教師培訓(xùn)，抓住機(jī)會(huì)向?qū)＜覍W(xué)習(xí);要養(yǎng)成反思交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作的研究習(xí)慣。在學(xué)習(xí)方法上，應(yīng)注重學(xué)習(xí)記錄和學(xué)習(xí)心得的交流和梳理，讓自己養(yǎng)成積累先進(jìn)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的良好習(xí)慣，并注重對(duì)自身教學(xué)能力上存在的漏洞進(jìn)行修補(bǔ)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，要注重將先進(jìn)的體育教育思想與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)、體育訓(xùn)練學(xué)以及專業(yè)理論等基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的體育教育前沿理論指導(dǎo)解決體育教學(xué)實(shí)踐中具體問(wèn)題。

(2)以“說(shuō)、聽(tīng)、議”三位一體的教研活動(dòng)為載體，優(yōu)化課堂教學(xué)

體育教師在實(shí)施校本教研活動(dòng)時(shí)，應(yīng)把以“說(shuō)、聽(tīng)、議”三位一體的教研活動(dòng)和優(yōu)化課堂體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。具體而言，應(yīng)以教研組為單位，以三位一體教研活動(dòng)為依托，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，針對(duì)所授班級(jí)，對(duì)照先進(jìn)體育教學(xué)理論，反思自己的體育教學(xué)過(guò)程，研究?jī)?yōu)化課堂體育教學(xué)的方案，用辯證的觀點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)進(jìn)行揚(yáng)棄，創(chuàng)造性地開(kāi)展優(yōu)化體育課堂教學(xué)的活動(dòng)，形成具有學(xué)校、教師自身特色和風(fēng)格的體育教學(xué)新模式叫。體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻抓住教材、教法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)估、學(xué)生的特點(diǎn)這五個(gè)體育教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，有步驟、有計(jì)劃、有針對(duì)性地推動(dòng)體育教學(xué)水平不斷提高;在體育教學(xué)之余，應(yīng)堅(jiān)持有計(jì)劃地參與優(yōu)化體育課堂教學(xué)的評(píng)比活動(dòng)，主動(dòng)參與體育教學(xué)改革活動(dòng)，積極參加多層次的體育專業(yè)領(lǐng)域的改革探討，注重體育教師之間的交流，提升自己的教學(xué)研究水平。

(3)轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)體育教師的角色轉(zhuǎn)變

本土學(xué)歷提升范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)師事務(wù)所； 企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力； 競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系； 戰(zhàn)略選擇

引言

會(huì)計(jì)師事務(wù)所作為依法獨(dú)立承擔(dān)注冊(cè)會(huì)計(jì)師業(yè)務(wù)的中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，獨(dú)立于政府和企業(yè)之外，是具有法定社會(huì)職能的第三方，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中起著越來(lái)越重要的作用。我國(guó)加入WTO之后，國(guó)外會(huì)計(jì)師事務(wù)所不斷進(jìn)入國(guó)內(nèi)，對(duì)我國(guó)本土?xí)?jì)師事務(wù)所形成了巨大的沖擊與挑戰(zhàn)。通過(guò)構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系實(shí)證比較分析我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的競(jìng)爭(zhēng)力，并提出提高我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略選擇，對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所做大做強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)力的提升以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的意義。

一、我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所發(fā)展現(xiàn)狀分析

當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所發(fā)展主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)特征：

（一）現(xiàn)有規(guī)模較小

我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的現(xiàn)有規(guī)模較小表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1.業(yè)務(wù)收入偏低。中國(guó)本土事務(wù)所與國(guó)際四大所的業(yè)務(wù)收入在總體上均呈上漲趨勢(shì)，但較國(guó)際四大而言還存在較大的差距。2009年，國(guó)際四大的業(yè)務(wù)收入與排名前96家的本土事務(wù)所相差不大，都在90億元以上，但排名前十的本土事務(wù)所的業(yè)務(wù)收入較國(guó)際四大相差38億元之多。2.業(yè)務(wù)范圍單一。2009年，排名前十的本土事務(wù)所的審計(jì)收入占業(yè)務(wù)總收入的比重都在75%以上，其中中審亞太、天健正信和信永中和的比重分別為87.83%、86.68%、84.67%；而德勤華永和畢馬威華振的比重分別為69.86%和67.86%。反映出我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的業(yè)務(wù)收入依然以傳統(tǒng)的審計(jì)服務(wù)為主，業(yè)務(wù)范圍沒(méi)有擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。3.分所數(shù)量多且偏向于中小企業(yè)。2009年排名前十的本土事務(wù)所的分所數(shù)量均在10家以上，而國(guó)際四大的均在10家以下。但根據(jù)中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)公布的2010年年報(bào)審計(jì)快報(bào)的數(shù)據(jù)，經(jīng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)的審計(jì)收費(fèi)大于500萬(wàn)元的客戶共有41家，其中由國(guó)際四大審計(jì)的有37家，所占比重高達(dá)90.24%。

（二）人員結(jié)構(gòu)不合理

我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的CPA結(jié)構(gòu)不合理，表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：1.CPA年齡結(jié)構(gòu)有待改善。2009年，國(guó)際四大的CPA人數(shù)為2 907人，其中小于等于40歲的有2 808人，沒(méi)有60歲以上的CPA；而排名前十的本土事務(wù)所的CPA人數(shù)為7 509人，其中小于等于40歲的有5 406人，60歲以上的有310人。反映出我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的CPA中年長(zhǎng)者過(guò)多，不利于會(huì)計(jì)師事務(wù)所的發(fā)展。2.CPA學(xué)歷層次有待提高。2009年，國(guó)際四大的CPA中本科及以下學(xué)歷的有1 995人，碩士及以上學(xué)歷的有912人；而排名前十的本土事務(wù)所的CPA中本科及以下學(xué)歷的有6 846人，碩士及以上學(xué)歷的有663人。相比國(guó)際四大，我國(guó)本土事務(wù)所的CPA中碩士及以上學(xué)歷的人數(shù)占CPA總?cè)藬?shù)的比重過(guò)低，缺乏高學(xué)歷人才。

（三）管理水平相對(duì)落后

由于歷史原因的影響，我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所管理水平相對(duì)落后。事務(wù)所的決策層主要由做財(cái)務(wù)出身的技術(shù)型人才及脫鉤時(shí)相關(guān)部門的關(guān)系人員組成，缺乏既熟悉本地市場(chǎng)，又對(duì)國(guó)際慣例有深刻理解，既有扎實(shí)的管理和服務(wù)營(yíng)銷理論基礎(chǔ)，又有豐富的管理和服務(wù)營(yíng)銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型高級(jí)管理人才。注冊(cè)會(huì)計(jì)師的職業(yè)道德意識(shí)薄弱，職業(yè)道德水準(zhǔn)低，嚴(yán)重?fù)p害了會(huì)計(jì)師事務(wù)所及注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)的形象。

（四）品牌文化建設(shè)滯后

事務(wù)所的品牌文化是事務(wù)所的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在，它通常具有巨大的價(jià)值創(chuàng)造潛力、稀缺性、難以模仿性和排他性等特征。事務(wù)所品牌文化是事務(wù)所的管理理念、經(jīng)營(yíng)哲學(xué)和發(fā)展目標(biāo)的集中體現(xiàn)，從根本上會(huì)影響著會(huì)計(jì)師事務(wù)所的發(fā)展，其形成過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要長(zhǎng)期積累、沉淀，而非憑空總結(jié)出來(lái)的。

二、我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)證分析

（一）競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取

本文選擇的評(píng)價(jià)指標(biāo)包括市場(chǎng)份額指標(biāo)、業(yè)務(wù)規(guī)模指標(biāo)和專業(yè)能力指標(biāo)。如圖1所示。

其中Y1i表示市場(chǎng)份額指數(shù)，X1i表示第i個(gè)事務(wù)所的業(yè)務(wù)收入。

其中Y2i表示業(yè)務(wù)規(guī)模指數(shù)，X2i表示第i個(gè)事務(wù)所的分所數(shù)量。

3.專業(yè)能力指標(biāo)：

其中Y3i表示CPA人數(shù)指數(shù)，X3i表示第i個(gè)事務(wù)所的CPA人數(shù)。以上n表示計(jì)算競(jìng)爭(zhēng)力所涉及的事務(wù)所樣本數(shù)量。

其中Y4i表示CPA年齡結(jié)構(gòu)指數(shù)，X4i表示第i個(gè)事務(wù)所年齡小于等于40歲的CPA人數(shù)。

其中Y5i表示CPA學(xué)歷結(jié)構(gòu)指數(shù)，X5i表示第i個(gè)事務(wù)所碩士及以上學(xué)歷的CPA人數(shù)。

4.綜合競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)：

C=（Y1i?鄣1+Y2i?鄣2+Y3i?鄣3+Y4i?鄣4+Y5i?鄣5）•100% （6）

其中?鄣1取0.4，?鄣2取0.3，?鄣3、?鄣4、?鄣5均取0.1。權(quán)重的選擇考慮了用市場(chǎng)份額、業(yè)務(wù)規(guī)模和專業(yè)能力三個(gè)指標(biāo)衡量事務(wù)所競(jìng)爭(zhēng)力的效應(yīng)是對(duì)等的，但市場(chǎng)份額指標(biāo)稍為重要。

（二）實(shí)證分析結(jié)果

樣本采用的數(shù)據(jù)來(lái)源于中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)公布的2010年會(huì)計(jì)師事務(wù)所綜合評(píng)價(jià)前一百家信息，見(jiàn)表1。根據(jù)樣本數(shù)據(jù)以及各競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)的計(jì)算公式，可以計(jì)算出國(guó)際四大和排名前十本土事務(wù)所的競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)及其排名，見(jiàn)表2。

1.市場(chǎng)份額分析結(jié)果

根據(jù)表2，發(fā)現(xiàn)國(guó)際四大的業(yè)務(wù)收入占到樣本總收入的60%以上，其中普華永道的業(yè)務(wù)收入所占比重高達(dá)17.85%，排名前十的本土事務(wù)所的業(yè)務(wù)收入所占比重均低于10%。因而，排名前十的本土事務(wù)所的業(yè)務(wù)收入較國(guó)際四大還存在著顯著的差距，競(jìng)爭(zhēng)力較國(guó)際四大弱。

2.業(yè)務(wù)規(guī)模分析結(jié)果

根據(jù)表2，可以計(jì)算出，排名前十的本土事務(wù)所的分所數(shù)量占樣本總分所數(shù)量的比重高達(dá)80%以上，與國(guó)際四大相比，占有較大的優(yōu)勢(shì)。排名前十的本土事務(wù)所的分所數(shù)量均多于國(guó)際四大，競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)于國(guó)際四大。

3.專業(yè)能力分析結(jié)果

根據(jù)表2，從CPA人數(shù)占樣本CPA總?cè)藬?shù)的比重來(lái)看，排名前十的本土事務(wù)所的CPA人數(shù)占樣本CPA總?cè)藬?shù)的比重高達(dá)70%以上，競(jìng)爭(zhēng)力較國(guó)際四大強(qiáng)；從年齡小于等于40歲的CPA人數(shù)占CPA人數(shù)的比例來(lái)看，國(guó)際四大的比重均在90%以上，其中畢馬威華振的比重高達(dá)99.23%，而排名前十的本土事務(wù)所的比重相對(duì)較低，年輕的骨干隊(duì)伍不夠強(qiáng)大，缺乏創(chuàng)新及活力，不利于事務(wù)所的長(zhǎng)期發(fā)展；從碩士及以上學(xué)歷的CPA人數(shù)占CPA人數(shù)的比例來(lái)看，國(guó)際四大的競(jìng)爭(zhēng)力明顯強(qiáng)于排名前十的本土事務(wù)所，國(guó)際四大的比重均在25%以上，而排名前十的本土事務(wù)所的比重僅在10%左右。

4.綜合評(píng)價(jià)

根據(jù)表2，綜合評(píng)價(jià)排名前四的都是國(guó)際四大在我國(guó)的成員所，普華永道中天的綜合競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)達(dá)到21.53%，而立信大華的為11.05%，前者幾乎是后者的2倍。雖然排名前十的本土事務(wù)所在分所數(shù)量和CPA人數(shù)方面較國(guó)際四大占有優(yōu)勢(shì)，但是綜合業(yè)務(wù)收入、CPA中年齡小于等于40歲的CPA人數(shù)占CPA總?cè)藬?shù)的比例和碩士及以上的CPA人數(shù)占CPA總?cè)藬?shù)的比例之后，我國(guó)本土事務(wù)所的競(jìng)爭(zhēng)力較國(guó)際四大低。

三、當(dāng)前提升我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略選擇

基于我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所發(fā)展以及競(jìng)爭(zhēng)力現(xiàn)狀，當(dāng)前可以通過(guò)采取以下措施來(lái)提升我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的競(jìng)爭(zhēng)力。

（一）通過(guò)整合實(shí)施規(guī)?；l(fā)展戰(zhàn)略

我國(guó)本土事務(wù)所可以實(shí)施聯(lián)合兼并做大規(guī)模，在保持原有客戶資源的基礎(chǔ)上，針對(duì)自身資源能力采取不同的策略來(lái)?yè)屨际袌?chǎng)先機(jī)，從而占據(jù)市場(chǎng)份額。在保持現(xiàn)有客戶服務(wù)質(zhì)量的同時(shí)，還應(yīng)該創(chuàng)新業(yè)務(wù)服務(wù)項(xiàng)目，積極開(kāi)拓新客戶新資源，擴(kuò)大業(yè)務(wù)范圍，從而提高業(yè)務(wù)收入，擴(kuò)大事務(wù)所的規(guī)模。

（二）著力開(kāi)展人才發(fā)展戰(zhàn)略

可以從加快復(fù)合型人才的培養(yǎng)和完善專業(yè)人才選拔機(jī)制這兩個(gè)方面來(lái)開(kāi)展人才發(fā)展戰(zhàn)略：1.加快復(fù)合型人才的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)機(jī)制上，應(yīng)注重培養(yǎng)專業(yè)與經(jīng)營(yíng)管理相結(jié)合的復(fù)合型人才，即一方面具備專業(yè)的業(yè)務(wù)能力和良好的職業(yè)道德，另一方面擁有先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)理念。2.完善專業(yè)人才選拔機(jī)制。國(guó)家對(duì)專業(yè)人才的選拔起著把關(guān)的重要作用。首先，辦好注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)的高等教育；其次，全面啟動(dòng)再教育工程，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)職人員的后續(xù)教育；此外，盡可能改革各高校會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教育的傳統(tǒng)模式。

（三）大力推行品牌戰(zhàn)略

1.支持自主品牌創(chuàng)建和保護(hù)，鼓勵(lì)大型事務(wù)所創(chuàng)建自主國(guó)際知名品牌，扶持中小型事務(wù)所精專優(yōu)品牌創(chuàng)建。2.推動(dòng)國(guó)際知識(shí)品牌的本土化進(jìn)程，提升本土事務(wù)所競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)有條件的事務(wù)所采取聯(lián)合、并購(gòu)、重組、兼并等方式，整合、共有和擁有國(guó)際知名品牌。3.指導(dǎo)海外發(fā)展事務(wù)所加強(qiáng)品牌管理。借鑒國(guó)際做法經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)海外發(fā)展事務(wù)所建立品牌管理機(jī)制，實(shí)施海外成員機(jī)構(gòu)品牌一體化管理。

（四）積極實(shí)施走出去戰(zhàn)略

1.全力提升國(guó)內(nèi)事務(wù)所走出去能力。通過(guò)國(guó)際化人才培養(yǎng)、國(guó)際發(fā)展方向研究、國(guó)際網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部治理及國(guó)際業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)拓展等提高我國(guó)事務(wù)所從事國(guó)際業(yè)務(wù)的專業(yè)能力。2.支持鼓勵(lì)建立國(guó)際網(wǎng)絡(luò)，扶持大型事務(wù)所在世界各主要經(jīng)濟(jì)體布局執(zhí)業(yè)網(wǎng)絡(luò)，建立業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)，做到品牌標(biāo)識(shí)統(tǒng)一、資源信息共享、質(zhì)量監(jiān)控一體、管理運(yùn)作高效。3.完善服務(wù)出口政策扶持措施。

【主要參考文獻(xiàn)】

［1］ 夏冬林，林震昃.我國(guó)審計(jì)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)狀況分析［J］.會(huì)計(jì)研究，2003（3）：40-46.

［2］ 白少君，李雪茹.國(guó)際著名會(huì)計(jì)師事務(wù)所的發(fā)展歷程對(duì)我國(guó)的啟示［J］.會(huì)計(jì)之友，2008（9）：105-106.

［3］ 蔡玲玲.開(kāi)放視野下的中國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所發(fā)展戰(zhàn)略［J］.會(huì)計(jì)之友，2010（11）：127-128.

本土學(xué)歷提升范文第4篇

［基金項(xiàng)目］河南省社科聯(lián)、河南省經(jīng)團(tuán)聯(lián)調(diào)研課題 (skl-2011-3253)

［作者簡(jiǎn)介］趙息（1955― ），女，天津人，天津大學(xué)管理學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，從事成本管理和公司并購(gòu)研究；李糧（1981― ），男，山西陽(yáng)城人，天津大學(xué)管理學(xué)院博士生，從事成本管理研究。

［摘要］針對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所做大做強(qiáng)的戰(zhàn)略目標(biāo)，借鑒平衡計(jì)分卡的思想，初步構(gòu)建我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所核心競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)指標(biāo)，采用因子分析法修正該評(píng)價(jià)指標(biāo)并對(duì)其測(cè)度進(jìn)行研究。研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)本土?xí)?jì)師事務(wù)所核心競(jìng)爭(zhēng)力現(xiàn)實(shí)水平不高，但極具潛力，發(fā)展空間很大。

［關(guān)鍵詞］核心競(jìng)爭(zhēng)力；平衡計(jì)分卡；因子分析法；會(huì)計(jì)師事務(wù)所；注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)

［中圖分類號(hào)］F239.43［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］10044833(2012)03006907

一、 引言

2009年，我國(guó)外資使用額達(dá)900億美元，已成為國(guó)際第二大投資市場(chǎng)，這為我國(guó)會(huì)計(jì)服務(wù)業(yè)創(chuàng)造了巨大的市場(chǎng)前景。面對(duì)這種廣闊的市場(chǎng)前景和國(guó)外同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)了《關(guān)于推動(dòng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所做大做強(qiáng)的意見(jiàn)》和《會(huì)計(jì)師事務(wù)所內(nèi)部治理指南》等文件，全面啟動(dòng)了注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)做大做強(qiáng)的發(fā)展戰(zhàn)略。Prahalad和Hamel首次提出了核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念，他們認(rèn)為，核心競(jìng)爭(zhēng)力就是企業(yè)內(nèi)部經(jīng)過(guò)整合的知識(shí)和技術(shù)，尤其是關(guān)于如何協(xié)調(diào)和整合多種生產(chǎn)技術(shù)及不同技術(shù)流派的知識(shí)和技能，從而使得企業(yè)成為某一特定領(lǐng)域內(nèi)的領(lǐng)先者［1］。張維迎等指出，核心競(jìng)爭(zhēng)力的本質(zhì)是企業(yè)所擁有的獨(dú)特資源和能力，而這種資源和能力是偷不去、買不來(lái)、拆不開(kāi)、帶不走和溜不掉的［2］。核心競(jìng)爭(zhēng)力的不斷培育和提高已成為會(huì)計(jì)師事務(wù)所做大做強(qiáng)的根本保證。財(cái)政部會(huì)計(jì)司發(fā)文認(rèn)為，包括人力資源制度在內(nèi)的科學(xué)合理的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)是會(huì)計(jì)師事務(wù)所應(yīng)著重發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力［3］。可見(jiàn)，對(duì)事務(wù)所核心競(jìng)爭(zhēng)力的科學(xué)評(píng)價(jià)至關(guān)重要。

現(xiàn)有文獻(xiàn)的研究視角主要集中在會(huì)計(jì)師事務(wù)所核心競(jìng)爭(zhēng)力要素的確定及影響因素方面。黃佑軍通過(guò)構(gòu)建因素解釋結(jié)構(gòu)模型（ISM）研究后認(rèn)為，影響會(huì)計(jì)師事務(wù)所核心競(jìng)爭(zhēng)力的因素可分為三個(gè)層次，即深層、中層和表層，深層影響因素指企業(yè)組織管理水平或企業(yè)家才能；中層影響因素包括人力資本、企業(yè)文化、品牌建設(shè)和政府關(guān)系；表層影響因素包括項(xiàng)目承接能力、執(zhí)行能力和風(fēng)險(xiǎn)管理控制［4］。王國(guó)付認(rèn)為應(yīng)從會(huì)計(jì)師事務(wù)所的規(guī)模、領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、管理水平、企業(yè)文化、特色服務(wù)、創(chuàng)新能力、品牌等維度培育會(huì)計(jì)師事務(wù)所的核心競(jìng)爭(zhēng)力［5］。馬敬從企業(yè)文化、團(tuán)隊(duì)精神、品牌建設(shè)和服務(wù)創(chuàng)新四個(gè)方面論述了會(huì)計(jì)師事務(wù)所核心競(jìng)爭(zhēng)力［6］。郭穎、關(guān)瑞蘭等認(rèn)為提升我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所核心競(jìng)爭(zhēng)力的路徑在于擁有注冊(cè)會(huì)計(jì)師這種核心資源以及整合這種核心資源的優(yōu)秀主體、氛圍和適當(dāng)手段［78］。朱慧、唐松蓮也認(rèn)為提升會(huì)計(jì)師事務(wù)所核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵是對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的管理［9］。王善平等認(rèn)為會(huì)計(jì)師事務(wù)所的競(jìng)爭(zhēng)力主要通過(guò)質(zhì)量、信譽(yù)和人力資本的創(chuàng)新力三個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)，并指出會(huì)計(jì)師事務(wù)所在為客戶提供高質(zhì)量審計(jì)及其他服務(wù)的過(guò)程中會(huì)不斷積累并形成良好的信譽(yù)，而這些服務(wù)其質(zhì)量的高低又取決于事務(wù)所人力資本的創(chuàng)新能力［10］。胡國(guó)龍首次提出會(huì)計(jì)師事務(wù)所核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念，認(rèn)為會(huì)計(jì)師事務(wù)所的核心競(jìng)爭(zhēng)力是其在會(huì)計(jì)服務(wù)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，具體指事務(wù)所的規(guī)模、管理水平，人力資本的職業(yè)道德、專業(yè)勝任能力等方面的綜合優(yōu)勢(shì)［11］。

綜上所述，國(guó)內(nèi)當(dāng)前對(duì)會(huì)計(jì)師事務(wù)所核心競(jìng)爭(zhēng)力的研究多是圍繞事務(wù)所競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)展開(kāi)的，這些優(yōu)勢(shì)大致可分為事務(wù)所聲譽(yù)和品牌的創(chuàng)建、人力資本的管理、行業(yè)規(guī)模優(yōu)勢(shì)與典型特征以及管理水平的提高。由于研究視角不同，這些研究對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的理解只側(cè)重于某一方面或某幾方面的特殊能力，對(duì)會(huì)計(jì)師事務(wù)所核心競(jìng)爭(zhēng)力概念的外延尚未形成一致認(rèn)識(shí)，尚未對(duì)會(huì)計(jì)師事務(wù)所核心競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行數(shù)量評(píng)價(jià)。鑒于此，本文基于平衡計(jì)分卡法構(gòu)建我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所核心競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并采用因子分析法對(duì)其進(jìn)行測(cè)度研究。

二、 我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

（一） 平衡計(jì)分卡基本原理

平衡計(jì)分卡（Balanced Score Card，BSC）是一套包含財(cái)務(wù)與非財(cái)務(wù)信息、過(guò)去與未來(lái)信息、內(nèi)部與外部信息、結(jié)果與原因信息的衡量企業(yè)戰(zhàn)略績(jī)效的方法，包括財(cái)務(wù)、顧客、企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)流程和企業(yè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)四個(gè)維度的指標(biāo)。財(cái)務(wù)維度指標(biāo)通常是一些傳統(tǒng)的滯后指標(biāo)，揭示其他維度已經(jīng)通過(guò)指標(biāo)設(shè)計(jì)（例如顧客滿意度、產(chǎn)品質(zhì)量、售后服務(wù)等）細(xì)化的戰(zhàn)略實(shí)施后是否導(dǎo)致最終結(jié)果的改善；顧客維度指標(biāo)主要包括市場(chǎng)份額、顧客留住率、顧客獲得率、顧客滿足程度、顧客給企業(yè)帶來(lái)利潤(rùn)率等總指標(biāo)，然后再對(duì)各總指標(biāo)制定細(xì)分評(píng)估手段，該維度能幫助企業(yè)持續(xù)地實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)維度目標(biāo)；企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)流程維度指標(biāo)是企業(yè)為滿足投資者與顧客的需要，從價(jià)值鏈的一般模式出發(fā)，針對(duì)研究與開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)和售后服務(wù)等關(guān)鍵過(guò)程設(shè)置不同的評(píng)估指標(biāo)，該維度能幫助改善企業(yè)各個(gè)部門的綜合績(jī)效，為顧客持續(xù)提供滿意的產(chǎn)品或服務(wù)；企業(yè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)維度指標(biāo)主要包括員工滿意程度、員工工作能力、員工的培訓(xùn)與提升、企業(yè)內(nèi)部信息溝通能力等，該維度為前三個(gè)維度取得績(jī)效突破提供持續(xù)的推動(dòng)力。由此可見(jiàn)，在這四個(gè)維度中財(cái)務(wù)維度是最終目標(biāo)，顧客維度是關(guān)鍵，企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)流程維度是基礎(chǔ)，企業(yè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)維度是核心。這四個(gè)維度確立了平衡計(jì)分卡的基本框架，而這一切都必須圍繞企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略這個(gè)中心。企業(yè)在其發(fā)展戰(zhàn)略的指引下，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，持續(xù)改善企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)流程，更好地為顧客服務(wù)，從而最終實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)目標(biāo)［12］。

綜上所述，平衡計(jì)分卡法既面向財(cái)務(wù)，也考慮了非財(cái)務(wù)類指標(biāo)；既面向過(guò)去，也考慮了未來(lái)指標(biāo)；既面向內(nèi)部，也考慮了外部指標(biāo)；既面向結(jié)果，也考慮了作為業(yè)績(jī)動(dòng)因的指標(biāo)。更重要的是，平衡計(jì)分卡達(dá)到了戰(zhàn)略與行動(dòng)的平衡，在兩者之間架起了一座“橋梁”。通過(guò)平衡計(jì)分卡方法來(lái)構(gòu)建企業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)是實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略的重要途徑。

（二） 基于平衡計(jì)分卡構(gòu)建我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)

本文遵循平衡計(jì)分卡的思想，從財(cái)務(wù)、學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)、顧客、內(nèi)部流程四個(gè)維度，選取理論上可能相應(yīng)的指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的核心競(jìng)爭(zhēng)力：總收入和審計(jì)收入共同反映了會(huì)計(jì)師事務(wù)所財(cái)務(wù)目標(biāo)的數(shù)額和結(jié)構(gòu)，審計(jì)收入是會(huì)計(jì)師事務(wù)所的傳統(tǒng)業(yè)務(wù)收入，其占總收入的比重可以反映該所非審計(jì)業(yè)務(wù)的開(kāi)展情況；注冊(cè)會(huì)計(jì)師（CPA）是會(huì)計(jì)師事務(wù)所學(xué)習(xí)的主體，CPA的學(xué)習(xí)能力是事務(wù)所學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的具體體現(xiàn)，而學(xué)歷基本可以反映CPA的學(xué)習(xí)能力，因此，初步考慮將擁有碩士（含雙學(xué)歷）及碩士以上學(xué)歷的CPA人數(shù)、領(lǐng)軍人才數(shù)作為事務(wù)所學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)維度的考核指標(biāo)；企業(yè)只有靠顧客才能持續(xù)地實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)目標(biāo)，要想提供高質(zhì)量的服務(wù)，基本條件就是必須有足夠大的規(guī)模和足夠多的從業(yè)人員去提供服務(wù)，因此，初步考慮將從業(yè)人員數(shù)、CPA人數(shù)、分所數(shù)作為顧客維度的考核指標(biāo)；從滿足投資者與顧客需要的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略角度出發(fā)制定的內(nèi)部業(yè)務(wù)流程，能幫助企業(yè)形成獨(dú)特的、可持續(xù)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，而會(huì)計(jì)師事務(wù)所內(nèi)部業(yè)務(wù)流程的制定主要依靠經(jīng)驗(yàn)豐富的CPA，因此，將經(jīng)驗(yàn)豐富的CPA人數(shù)作為內(nèi)部流程的評(píng)價(jià)指標(biāo)。會(huì)計(jì)師事務(wù)所核心競(jìng)爭(zhēng)力具體評(píng)價(jià)指標(biāo)的初步選擇見(jiàn)表1。

（三） 數(shù)據(jù)來(lái)源

本文研究的是我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為此，本文采用2010年4月注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)的《2010年會(huì)計(jì)師事務(wù)所綜合評(píng)價(jià)前百家信息》作為研究數(shù)據(jù)，為了方便研究，選用這100家會(huì)計(jì)師事務(wù)所中的前20家（其排名在研究過(guò)程中保持不變），排名按2006年11月注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)的《會(huì)計(jì)師事務(wù)所綜合評(píng)價(jià)辦法》計(jì)算的綜合得分得出。這20家事務(wù)所的總收入之和占前100家事務(wù)所的76.93%，審計(jì)收入總和占前100家事務(wù)所的76.72%，從業(yè)人員人數(shù)之和占前100家事務(wù)所的70.91%，注冊(cè)會(huì)計(jì)師人數(shù)占前100家事務(wù)所的56.62%?？梢?jiàn)，排名前20位的會(huì)計(jì)師事務(wù)所規(guī)模大、擁有的注冊(cè)會(huì)計(jì)師多、占領(lǐng)的審計(jì)市場(chǎng)份額也大，可以代表目前我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的市場(chǎng)狀況。

三、 我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所核心競(jìng)爭(zhēng)力綜合測(cè)度

（一） 因子分析的數(shù)學(xué)模型及基本原理

因子分析是一種多變量統(tǒng)計(jì)分析方法，是主成分分析的推廣和發(fā)展。其基本原理是：從研究變量的相關(guān)矩陣或協(xié)方差矩陣的內(nèi)部依賴關(guān)系出發(fā)，把一些關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜的變量歸結(jié)為少數(shù)幾個(gè)綜合變量，通過(guò)降維，再現(xiàn)原始變量與因子之間的相關(guān)關(guān)系。其一般模型為［13］：

X1=a11F1+a12F2+…+a1mFm+ε1

X2=a21F1+a22F2+…+a2mFm+ε2

…

Xp=ap1F1+ap2F2+…+apmFm+εp（1）

其中，X1、X2…Xp為實(shí)測(cè)變量；aij（i=1，2，…p；j=1，2，…m）為因子載荷；Fj（j=1，2，…m）為公共因子；εi（i=1，2，…p）為特殊因子。

在各個(gè)因子不相關(guān)的情況下，因子載荷aij是第i個(gè)原有變量和第j個(gè)因子變量的相關(guān)系數(shù)，即Xi在第j個(gè)公共因子變量上的相對(duì)重要性。因此，載荷越大，第i個(gè)變量與第j個(gè)因子之間的關(guān)系就越密切；載荷越小，則說(shuō)明第i個(gè)變量與第j個(gè)因子之間的關(guān)系越疏遠(yuǎn)。

為了使找到的主因子更易于解釋，首先需要對(duì)因子載荷矩陣進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，其目的就是使因子載荷矩陣中因子載荷的平方值向0和1兩個(gè)方向分化，使大的載荷更大，小的載荷更小。然后，計(jì)算因子得分。由于公共因子能反映原始變量的相關(guān)信息，用公共因子代表原始變量往往更有利于描述研究對(duì)象的特征，因而經(jīng)常需要反過(guò)來(lái)將公共因子表示為變量（或樣本）的線性組合，即：

Fj=βj1X1+βj2X2+…+βjpXp， j=1，2，…，m（2）

其中，βjp為因子得分系數(shù)，式(2)稱為因子得分函數(shù)，用來(lái)計(jì)算每個(gè)樣本的公共因子得分。

接下來(lái)再計(jì)算各樣本的綜合得分，即：

Si=γi1F1+γi2F2+…γijFj， i=1，2，…； j=1，2，…，m(3)

其中，F(xiàn)j(j=1，2，…，m)值分別為各樣本在公共因子上的得分；γij(i=1，2，…；j=1，2，…，m)為各公共因子的信息貢獻(xiàn)率，其值為第j個(gè)因子的貢獻(xiàn)率與m個(gè)公共因子的累積貢獻(xiàn)率之比；γijFj為第i個(gè)樣本在第j個(gè)公共因子上以第j個(gè)因子的信息貢獻(xiàn)率為權(quán)數(shù)計(jì)算的因子得分；Si為各樣本的公共因子綜合得分。

（二） 我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所核心競(jìng)爭(zhēng)力測(cè)度的因子分析

運(yùn)用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所核心競(jìng)爭(zhēng)力不同指標(biāo)之間的相關(guān)程度進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果顯示，變量Bartlett球形檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的顯著性水平小于0.01，這說(shuō)明變量之間具有較強(qiáng)的線性相關(guān)性；KMO取值0.765，可以進(jìn)行因子分析，通過(guò)因子分析，對(duì)總收入、審計(jì)收入、碩士（含雙學(xué)歷）及碩士以上學(xué)歷的CPA人數(shù)、領(lǐng)軍人才數(shù)、從業(yè)人員數(shù)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師人數(shù)、分所數(shù)量、經(jīng)驗(yàn)豐富的CPA人數(shù)這八個(gè)原始指標(biāo)根據(jù)碎石圖提取3個(gè)因子（F1、F2、F3），它們可以解釋原始數(shù)據(jù)中94.088%的信息，如表2所示。

1. 主成分因子解釋

第一個(gè)公因子F1主要包括總收入、審計(jì)收入、碩士（含雙學(xué)歷）及碩士以上學(xué)歷的CPA人數(shù)、從業(yè)人員數(shù)，這些指標(biāo)反映了事務(wù)所的盈利狀況和主要盈利動(dòng)因，能反映事務(wù)所的財(cái)務(wù)目標(biāo)和財(cái)務(wù)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的動(dòng)因，故F1為修正的財(cái)務(wù)因子；第二個(gè)公因子F2主要包括分所數(shù)量和經(jīng)驗(yàn)豐富的CPA人數(shù)，這些指標(biāo)反映了事務(wù)所擴(kuò)張規(guī)模的能力，故F2為修正的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)因子；第三個(gè)公因子F3主要包括領(lǐng)軍人才數(shù)和CPA人數(shù)，領(lǐng)軍人才和CPA是事務(wù)所的核心資源，是設(shè)計(jì)事務(wù)所服務(wù)流程的主體，是事務(wù)所服務(wù)質(zhì)量的保證，故F3為修正的內(nèi)部業(yè)務(wù)流程因子?？梢?jiàn)，采用因子分析的結(jié)果構(gòu)建會(huì)計(jì)師事務(wù)所核心競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)與基于平衡計(jì)分卡理論構(gòu)建的指標(biāo)有所差別。實(shí)證分析結(jié)果并沒(méi)有歸納出反映

事務(wù)所競(jìng)爭(zhēng)力顧客維度的因子，這說(shuō)明顧客維度指標(biāo)的選取有待進(jìn)一步發(fā)掘。事實(shí)上，事務(wù)所的規(guī)模和人數(shù)只是提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的基本條件，而非充要條件，并不能反應(yīng)顧客的滿意度。因此，本文基于修正后的財(cái)務(wù)維度、學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)維度、內(nèi)部業(yè)務(wù)流程維度對(duì)事務(wù)所核心競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行測(cè)度研究。

（2） 計(jì)算因子得分系數(shù)

由表3因子得分系數(shù)矩陣，可得因子得分公式如下：

F1=0.283×TI+0.261×RA+0.208×MDDD-0.215×LT+0.286×NE+0.140×NUM+0.148×BF+0.013×EXP（4）

F2=0.109×TI+0.071×RA-0.024×MDDD-0.439×LT+0.123NE+0.275×NUM+0.706×BF+0.447×EXP（5）

F3=-0.159×TI-0.093×BA+0.088×MDDD+1.012×LT-0.146×NE+0.196×NUM-0.397BF-0.073×EXP（6）

根據(jù)因子得分公式計(jì)算出20家事務(wù)所的各個(gè)因子得分及排名情況，見(jiàn)表4。

（3） 計(jì)算各事務(wù)所綜合得分

采用方差貢獻(xiàn)率作為權(quán)重，按三個(gè)主成分因子分別計(jì)算20家事務(wù)所的綜合得分，公式如下：

ZFi=0.5147×Fi1+0.24566×Fi2+0.18104×Fi3，i=1，2，…，20（7）

20家會(huì)計(jì)師事務(wù)所綜合得分及排名情況，見(jiàn)上頁(yè)表4。

（三） 測(cè)度結(jié)果分析

從上頁(yè)表4結(jié)果可知，財(cái)務(wù)因子得分排名和中注協(xié)的排名總體上一致，而學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)因子、內(nèi)部業(yè)務(wù)流程因子的得分排名和中注協(xié)的排名有較大差別。這是因?yàn)橹凶f(xié)的排名主要以事務(wù)所的收入（總收入、審計(jì)收入）和規(guī)模（從業(yè)人員數(shù)）為依據(jù)，而綜合本文分析的核心競(jìng)爭(zhēng)力要素來(lái)看，前20家事務(wù)所的排名變化有以下特點(diǎn)：首先，從整體上而言，國(guó)際合作型會(huì)計(jì)師事務(wù)所的核心競(jìng)爭(zhēng)力確實(shí)高于本土?xí)?jì)師事務(wù)所，普華永道中天、德勤華永、畢馬威華振、安永華明四家國(guó)際合作事務(wù)所核心競(jìng)爭(zhēng)力分別排第2名、第4名、第6名和第3名；其次，從學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)因子、內(nèi)部流程因子來(lái)看，本土事務(wù)所仍具有較大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)因子得分排名前10的事務(wù)所全部為本土事務(wù)所，內(nèi)部業(yè)務(wù)流程因子得分排名前10的事務(wù)所除安永華明外，其余也全為本土事務(wù)所。

四、 結(jié)論與建議

（一） 結(jié)論

通過(guò)上述對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所核心競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)證分析，可以得出以下結(jié)論。

1. 我國(guó)本土?xí)?jì)師事務(wù)所規(guī)模效益沒(méi)有得到充分發(fā)揮。在上文所分析的20家事務(wù)所中，15家本土大型事務(wù)所的CPA人數(shù)和分所數(shù)量分別是4家國(guó)際所的3.50倍和8.64倍，但15家本土大型事務(wù)所的總收入僅為4家國(guó)際所總收入的73.65%，審計(jì)收入也只有74.96%。

2. 我國(guó)個(gè)別本土事務(wù)所核心競(jìng)爭(zhēng)力排名比國(guó)際所排名靠前。國(guó)際所財(cái)務(wù)因子得分以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)靠前，但其學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)能力、內(nèi)部流程方面的競(jìng)爭(zhēng)力并不強(qiáng)。造成這一現(xiàn)象可能原因有兩點(diǎn)：一是國(guó)際所進(jìn)入我國(guó)后，其客戶主要是大型跨國(guó)公司在我國(guó)的子公司和分公司，或者是我國(guó)大型企業(yè)涉及的海外業(yè)務(wù)，其業(yè)務(wù)收費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于為普通企業(yè)提供服務(wù)的收費(fèi)；二是在本文所研究的20家事務(wù)所中，4家國(guó)際所的從業(yè)人員數(shù)、碩士及碩士以上學(xué)歷的CPA人數(shù)比其他16家本土所中的任何一家都要多，可見(jiàn)，事務(wù)所作為人力資源型組織，國(guó)際所對(duì)人員的投入數(shù)量和學(xué)歷層次是非常重視的［14］。

3. 我國(guó)本土?xí)?jì)師事務(wù)所完全有實(shí)力與國(guó)際所競(jìng)爭(zhēng)［15］。從因子得分排名看，本土事務(wù)所的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)能力、內(nèi)部流程的規(guī)范與控制能力較之國(guó)際所有較大的優(yōu)勢(shì)，但這種優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮需要時(shí)間。本文核心競(jìng)爭(zhēng)力分析的結(jié)果顯示，排名第一的并不是國(guó)際所，而是本土的中瑞岳華事務(wù)所，但中瑞岳華的總收入和審計(jì)收入?yún)s不及任何一家國(guó)際所的1/2。

（二） 建議

通過(guò)以上分析，為促進(jìn)本土事務(wù)所的發(fā)展，本文給出以下建議。

1. 本土?xí)?jì)師事務(wù)所應(yīng)充分利用自身優(yōu)勢(shì)資源，加強(qiáng)管理，發(fā)揮規(guī)模效益。本土?xí)?jì)師事務(wù)所擁有的資源在很多方面都超過(guò)了國(guó)際所，比如領(lǐng)軍人才數(shù)、CPA人數(shù)、分所數(shù)量、經(jīng)驗(yàn)豐富的CPA人數(shù)以及對(duì)客戶的熟悉程度等，現(xiàn)在的關(guān)鍵問(wèn)題是如何將這些資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。另外，任何一家國(guó)際所的從業(yè)人員數(shù)和碩士及碩士以上學(xué)歷的CPA人數(shù)都比本土所要多得多，這說(shuō)明在人員投入力度和結(jié)構(gòu)方面，本土所可能不如國(guó)際所。因此，本土所的高層管理者不僅要關(guān)注自身優(yōu)勢(shì)資源的充分利用，同時(shí)也要借鑒國(guó)際所的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自身的不足。比如，大力提高CPA的學(xué)歷層次等，唯有這樣，本土所才能得到進(jìn)一步發(fā)展。

2. 本土?xí)?jì)師事務(wù)所應(yīng)制定明確的發(fā)展戰(zhàn)略，提高業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)能力。從審計(jì)收入占總收入的比重看，普華永道和安永華明在我國(guó)主要以審計(jì)業(yè)務(wù)為主，比重均在94%以上；而德勤華永和畢馬威華振的非審計(jì)業(yè)務(wù)占很大比重，均達(dá)到30%以上?？梢钥闯?，國(guó)際合作事務(wù)所在我國(guó)的戰(zhàn)略定位不同，有的主要占領(lǐng)審計(jì)業(yè)務(wù)市場(chǎng)；有的發(fā)揮自己歷史悠久、執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富等優(yōu)勢(shì)，同時(shí)占領(lǐng)審計(jì)業(yè)務(wù)市場(chǎng)和非審計(jì)業(yè)務(wù)市場(chǎng)。而分析發(fā)現(xiàn)，我國(guó)本土大型事務(wù)所主要業(yè)務(wù)仍是傳統(tǒng)的審計(jì)業(yè)務(wù)，咨詢和評(píng)估業(yè)務(wù)較少，部分事務(wù)所甚至沒(méi)有此項(xiàng)業(yè)務(wù)。隨著會(huì)計(jì)師事務(wù)所行業(yè)的完善和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，對(duì)非審計(jì)業(yè)務(wù)領(lǐng)域的拓展將是我國(guó)本土?xí)?jì)師事務(wù)所的戰(zhàn)略任務(wù)之一［16］。

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An Empirical Analysis on Core Competence of the Accounting Firms

in China

ZHAO Xi, LI Liang

（School of Management, Tianjin University, Tianjin 300072, China）

本土學(xué)歷提升范文第5篇

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)高職 表演類專業(yè) 師資建設(shè)

現(xiàn)在的藝術(shù)高職高專學(xué)校大多由各省藝術(shù)中專學(xué)校升格而來(lái)。與其他本科設(shè)置的藝術(shù)院校表演類專業(yè)有所不同的是，他們的專業(yè)特色大多是本土戲劇類表演專業(yè)，雖然中國(guó)戲曲學(xué)院和上海戲劇學(xué)院也有相關(guān)戲劇表演專業(yè)，但弘揚(yáng)本土戲劇大任大多承擔(dān)在各省藝術(shù)（戲曲）學(xué)校升格來(lái)的各省高職藝術(shù)院校身上。雖然高職藝術(shù)院校也都開(kāi)設(shè)了音樂(lè)（含器樂(lè)）、舞蹈、播音主持、服飾等相關(guān)表演專業(yè)，但都是依托戲曲類表演專業(yè)延伸開(kāi)展而來(lái)，弘揚(yáng)本土戲劇相關(guān)表演專業(yè)才是高職藝術(shù)院校的特色之所在。雖然戲曲表演市場(chǎng)現(xiàn)在處于歷史低谷時(shí)期，戲劇所表現(xiàn)的生活與當(dāng)代快節(jié)奏的生活已經(jīng)造成脫節(jié)，但作為文化多樣性的保護(hù)還是傳承傳統(tǒng)文化的角度來(lái)看，堅(jiān)守一份堅(jiān)持，恪守一份文化是當(dāng)代戲曲工作者的一種責(zé)任。高職藝術(shù)院校作為歷史文化傳承者中的重要成員，搞好表演類專業(yè)師資隊(duì)伍特別是戲曲類表演專業(yè)師資隊(duì)伍是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的根本所在。

一、當(dāng)前高職藝術(shù)院校表演類專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

1.任課教師特別是專業(yè)課教師學(xué)歷水平和本科高校比明顯片偏低

高職藝術(shù)院校教師來(lái)源大致分為以下三種：一是本校畢業(yè)留校任教，多是第一學(xué)歷是中專后進(jìn)修其他在職學(xué)歷；二是專業(yè)院團(tuán)演員轉(zhuǎn)入；三是正規(guī)藝術(shù)院校本科畢業(yè)進(jìn)入任教，近年來(lái)也有部分中央戲劇學(xué)院、中國(guó)戲曲學(xué)院等藝術(shù)名校研究生來(lái)校任教，當(dāng)然也有出國(guó)留學(xué)人員學(xué)成回來(lái)。對(duì)于前兩種情況，任教教師學(xué)歷普遍不高，本科學(xué)歷一般為在職學(xué)歷，專業(yè)也不太對(duì)口。國(guó)內(nèi)正規(guī)藝術(shù)院校畢業(yè)生，一般為本科居多，少數(shù)研究生和留學(xué)歸國(guó)人員專業(yè)學(xué)習(xí)偏理論居多，藝術(shù)高職院校亟須的表演類專業(yè)畢業(yè)的人太少。和本科學(xué)校一般要求博士學(xué)歷任教不同，高職藝術(shù)類院校的碩士以上學(xué)位獲得者比例不會(huì)超過(guò)30%，要按專業(yè)對(duì)口率來(lái)算比例不會(huì)多于15%。

2.傳統(tǒng)戲劇表演專業(yè)師資出現(xiàn)斷層現(xiàn)象

近些年，傳統(tǒng)戲曲演出市場(chǎng)不斷萎縮，造成畢業(yè)生就業(yè)困難，加之專業(yè)劇團(tuán)人員收入不景氣，招生也比較困難，各種綜合原因?qū)е聨熧Y也出現(xiàn)斷層。為解決學(xué)校戲曲表演專業(yè)的師資，不得不采用大量離退休的教師和劇團(tuán)人員，有的聘請(qǐng)專業(yè)教師甚至近八十歲。而本校的老、中、青年教師沒(méi)有做好銜接。一些與表演類相關(guān)的傳統(tǒng)道具、舞美、化妝等也是后繼無(wú)人。為加大中青年表演類教師師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是青年教師師資隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩。

3.表演類教師中高級(jí)職稱人數(shù)比例不高，特別是高校教師系列高級(jí)職稱人數(shù)更少

現(xiàn)有的職稱評(píng)審體系一般都要求評(píng)審人員具有相應(yīng)的外語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)操作水平，除了要有一定的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)知識(shí)，還要求評(píng)審者具有較強(qiáng)的科研能力。表演類專業(yè)教師特別是一些戲曲類專業(yè)教師學(xué)歷水平低，有比較好的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)能力，也取得了一些教學(xué)成果，但個(gè)人理論水平和科研能力相對(duì)較弱，造成了個(gè)人職稱級(jí)別上不去。

二、加強(qiáng)高職藝術(shù)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)想法

1.加大表演類教師的在職學(xué)習(xí)培訓(xùn)支持力度

表演類專業(yè)教師特別是戲曲類專業(yè)教師，大多全日制學(xué)歷是中專，特別是一些戲曲演員出身的專業(yè)教師，有些還是戲曲世家出身，學(xué)歷更低。有些從國(guó)內(nèi)專業(yè)藝術(shù)院校本科畢業(yè)，但所授專業(yè)與所學(xué)專業(yè)又不太對(duì)口。提高表演類專業(yè)教師的學(xué)歷水平成為當(dāng)務(wù)之急。學(xué)校要建立專業(yè)教師的學(xué)歷提升獎(jiǎng)勵(lì)辦法，鼓勵(lì)中青年教師提升個(gè)人的學(xué)歷水平，并與學(xué)校簽訂一定期限的工作合同，保證學(xué)校與個(gè)人雙方利益不受損害。同時(shí)對(duì)于與教師本人專業(yè)對(duì)口的在職業(yè)務(wù)培訓(xùn)，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行投入，使專業(yè)教師個(gè)人的理論水平得到不斷提升。要加大學(xué)校與專業(yè)劇團(tuán)的對(duì)接，鼓勵(lì)中青年專業(yè)教師到專業(yè)劇團(tuán)實(shí)踐，有條件的和劇團(tuán)知名老演員拜師學(xué)藝，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到有效傳承。

2.以高校教師系列職稱評(píng)定為著力點(diǎn)，綜合提高專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)

表演類專業(yè)教師的本職工作是教書(shū)育人，其身份是國(guó)家教師。教師參加高校教師系列職稱天經(jīng)地義。教師職稱的評(píng)定工作一般要經(jīng)歷職數(shù)申報(bào)、組織人員參加申報(bào)、職稱評(píng)定小組對(duì)申報(bào)人員進(jìn)行綜合排序、省級(jí)職稱評(píng)審委員會(huì)終級(jí)評(píng)審等幾個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校在職數(shù)申報(bào)環(huán)節(jié)，可以根據(jù)學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)表演類專業(yè)特別是戲曲表演類專業(yè)進(jìn)行職數(shù)傾斜，使表演類專業(yè)教師獲得較多職稱晉升機(jī)會(huì)，同時(shí)表演類專業(yè)教師師資建設(shè)也是高職藝術(shù)類院校的立校之本。提高表演類專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)其次要做好專業(yè)教師的個(gè)人專業(yè)技能的考核工作。根據(jù)藝術(shù)教育的規(guī)律，沒(méi)有專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的教師，就培養(yǎng)不出專業(yè)杰出的學(xué)生。搞好專業(yè)教師的業(yè)務(wù)技能考核對(duì)提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)會(huì)取到大的促進(jìn)作用。不管是哪種表演形式，都要在舞臺(tái)上進(jìn)行體現(xiàn)，學(xué)校組織考核小組對(duì)專業(yè)教師的演出進(jìn)行考核。同時(shí)，老師們的上臺(tái)表演也會(huì)催生學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。提高表演類專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)還可以通過(guò)作品創(chuàng)作的方式來(lái)進(jìn)行。近年來(lái)，以山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院專業(yè)教師為主創(chuàng)作演出的《一把酸棗》演遍全國(guó)，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院專業(yè)教師創(chuàng)作主演的湘劇《秦王遣將》、音樂(lè)劇《同一個(gè)月亮》、花鼓戲《五十二家別墅》《瀟湘紅葉》、話劇《姊妹花》等作品也在省內(nèi)外屢獲大獎(jiǎng)。在專業(yè)院團(tuán)財(cái)力不景氣的情況下，藝術(shù)院校進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作將會(huì)是一種常態(tài)。而劇目的創(chuàng)作為中青年專業(yè)教師的成長(zhǎng)提供了機(jī)會(huì)。

3.努力提高專業(yè)教師的雙師素質(zhì)

在國(guó)家教育部門對(duì)高職院校教學(xué)能力體系評(píng)估驗(yàn)收中，有關(guān)于專業(yè)教師中雙師比例的要求。教育主管部門對(duì)于雙師型教師的認(rèn)定是指擁有兩個(gè)系列中級(jí)以上職稱持有者。當(dāng)然有高校教師系列中級(jí)以上職稱同時(shí)擁有相關(guān)中級(jí)以上相關(guān)技能證書(shū)的也可以認(rèn)定為雙師型專業(yè)教師。藝術(shù)類高職高專學(xué)校表演類專業(yè)教師一般都有著不錯(cuò)的專業(yè)素養(yǎng)，積極鼓勵(lì)大家申報(bào)高校教師系列職稱之外，還要組織他們參加藝術(shù)或者相關(guān)專業(yè)系列職稱的申報(bào)。比如影視表演、戲曲表演、聲樂(lè)表演、舞蹈表演教師除參加教師系列職稱評(píng)定外，可以參加演員系列職稱評(píng)定，舞臺(tái)美術(shù)、化妝、道具教師除參加高校教師職稱外可以參加舞美相關(guān)專業(yè)職稱評(píng)定，器樂(lè)演奏專業(yè)教師除參加高校教師系列處可以參加演奏系列職稱評(píng)定，臺(tái)詞、播音、普通話專業(yè)教師除高校教師系列職稱外也可以參加播音員、文學(xué)創(chuàng)作等相關(guān)專業(yè)職稱評(píng)定，舞蹈理論教師和音樂(lè)理論教師除參加高校教師系列職稱外還可以參加作曲、指揮類專業(yè)職稱評(píng)定。鼓勵(lì)表演類專業(yè)教師參加其他專業(yè)系列職稱評(píng)定是為了提高他們?cè)诒硌莘矫娴膶I(yè)技能，通過(guò)傳授，使受他們指導(dǎo)的畢業(yè)生在工作中能保持表演專業(yè)在技能方面的優(yōu)勢(shì)地位。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職藝術(shù)類院校表演類專業(yè)作為高職藝術(shù)院校的支柱專業(yè)，其師資隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系到學(xué)校在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中是否嬴得一席之地。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，高職藝術(shù)類院校是差異化辦學(xué)理念的最好實(shí)踐者。