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淺談?dòng)變簣@音樂(lè)教育范文第1篇

一、幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

幼兒園階段的幼兒年齡都還小，絕大多數(shù)都在3-6歲之間，僅有少數(shù)的個(gè)例，但年齡相差也不會(huì)太大。這樣的年齡也就表明幼兒的可塑性較高，處于培養(yǎng)階段。所以在這個(gè)階段對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育能夠讓幼兒被啟蒙，并且熱愛(ài)上音樂(lè)。其次，幼兒幼兒都比較好奇，對(duì)任何事情都充滿興趣。所以幼兒園教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，必須采用各種手段吸引幼兒的注意力，以確保幼兒能夠投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。

二、幼兒音樂(lè)教育的基本原則

無(wú)論是哪個(gè)階段的幼兒，他們都是學(xué)習(xí)的主體，都是學(xué)習(xí)的主人公，所以他們的主體地位都必須得到尊重。教師在進(jìn)行幼兒音樂(lè)教育時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的主體性，讓幼兒在自由的音樂(lè)學(xué)習(xí)中進(jìn)步，并且獲得發(fā)展。其次，音樂(lè)課本身就具有綜合性。它需要學(xué)習(xí)者從視覺(jué)、聽(tīng)舉、動(dòng)覺(jué)上進(jìn)行感受。它不僅僅有美的體驗(yàn)更有情感的表達(dá)，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要將幼兒的整個(gè)人都帶入到音樂(lè)教育中。讓幼兒與音樂(lè)創(chuàng)作者對(duì)話，穿越時(shí)空的隧道通過(guò)音符的美來(lái)感受作者的情懷。比如說(shuō)在進(jìn)行《小星星》這首歌的授課時(shí)候，教師可以帶幼兒觀看星星的圖片、視頻，讓幼兒先從視覺(jué)上獲得體驗(yàn)。在傾聽(tīng)這首歌，從聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)上感受作者描寫(xiě)星星亮晶晶的美，這樣能夠讓幼兒迅速走入歌曲的世界，從而達(dá)成音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。

三、幼兒音樂(lè)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題

雖然音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)十分重要，但是當(dāng)下的幼兒音樂(lè)教學(xué)課堂卻問(wèn)題眾多，嚴(yán)重影響了幼兒對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)。筆者經(jīng)過(guò)總結(jié)，主要將問(wèn)題分為兩類，一是教師的教學(xué)方法不恰當(dāng)。教師的教學(xué)方法能?蛑苯佑跋煊錐?對(duì)于音樂(lè)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，大部分教師雖然做到了幼兒教學(xué)中所需要的愛(ài)護(hù)和關(guān)懷，但是對(duì)于音樂(lè)課知識(shí)的傳遞仍然是按本宣讀，不能夠調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。其次就是教師在教學(xué)中忽略了幼兒的自由主體性和獨(dú)特性，沒(méi)有站在幼兒的角度出發(fā)。這樣的音樂(lè)授課是不符合幼兒需要的，也是不符合課程開(kāi)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的。

四、如何更好的開(kāi)展幼兒音樂(lè)教育

筆者認(rèn)為，幼兒音樂(lè)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題必須得到及時(shí)的解決。在進(jìn)行幼兒音樂(lè)教育的過(guò)程中必須嚴(yán)格按照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)行，并且要結(jié)合音樂(lè)教學(xué)的基本原則和幼兒的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行，這樣才能夠順利完成音樂(lè)教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)情操。

淺談?dòng)變簣@音樂(lè)教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：幼兒園 民族音樂(lè) 音樂(lè)教育

一、民族音樂(lè)是幼兒音樂(lè)教育的重要組成部分

音樂(lè)教育在幼兒教育中是不可缺少的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是幼兒全面素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，在音樂(lè)教育中，民族音樂(lè)教育是其中重要的一個(gè)組成部分。商代，我國(guó)的音樂(lè)教育已初具規(guī)模，西周時(shí)期，出現(xiàn)了較為嚴(yán)格的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，統(tǒng)治者把樂(lè)教視為“國(guó)教”，把樂(lè)教提到非常高的地位。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，一些著名的思想家、教育家都十分推崇音樂(lè)教育?？鬃诱J(rèn)為音樂(lè)教育可以把人培養(yǎng)成一個(gè)完美的人，是人的思想全面形成最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而，20世紀(jì)以來(lái)，隨著西方音樂(lè)的大量傳入，加上思想領(lǐng)域內(nèi)的“歐洲中心論”以及國(guó)人缺乏對(duì)民族音樂(lè)文化的深層認(rèn)識(shí)，使得中國(guó)民族音樂(lè)漸受冷落。民族音樂(lè)的教材很難找，適合幼兒的教材就更難找，民族音樂(lè)雖然有很多精品，制成幼兒作品的卻很少。據(jù)統(tǒng)計(jì)，除了香港雨果公司和臺(tái)灣風(fēng)潮公司做傳統(tǒng)音樂(lè)音像資料外，目前國(guó)內(nèi)還沒(méi)有看到一本相對(duì)集中介紹和適合對(duì)幼兒進(jìn)行民族音樂(lè)或民間音樂(lè)教學(xué)的教材。因此，在二十一世紀(jì)的今天，隨著中西文化交流發(fā)展更加密切與廣闊，我們?cè)趯W(xué)習(xí)、借鑒外來(lái)音樂(lè)的同時(shí)，傳承本民族寶貴的音樂(lè)遺產(chǎn)，培養(yǎng)幼兒的民族審美觀，加強(qiáng)幼兒的民族意識(shí)和民族精神，學(xué)習(xí)和了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化有著重要的意義，民族音樂(lè)教育應(yīng)成為幼兒音樂(lè)教育的重要組成部分。

二、民族音樂(lè)對(duì)幼兒素質(zhì)教育的意義及作用

音樂(lè)是思維強(qiáng)用力的源泉。沒(méi)有音樂(lè)教育，就沒(méi)有兒童完全合乎要求的智力和思想情感等發(fā)展。音樂(lè)教育是兒童全面發(fā)展的有力手段，是實(shí)施素質(zhì)教育中不可分割部分?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要立足于我國(guó)民族民間藝術(shù)的學(xué)習(xí)，尤其要充分利用各地的藝術(shù)文化資源。同時(shí)，初步接觸不同地區(qū)、民族的藝術(shù)文化，拓展藝術(shù)視野。首先，音樂(lè)能陶冶人的情操，好的音樂(lè)，可以振奮精神，起到鼓舞人的作用，有利于社會(huì)精神文明的發(fā)展。其次，音樂(lè)教育不僅只是社會(huì)精神文明的需要，而且和我們?nèi)绾胃旄玫膶W(xué)習(xí)掌握科學(xué)文化知識(shí)有著密切的關(guān)系。另外，音樂(lè)還可以喧泄感情，有益于身體健康，使生命和諧。好的音樂(lè)能感動(dòng)人，是精神的源泉。

三、要加強(qiáng)民族文化傳承的教育和研究

幼兒園加強(qiáng)民族音樂(lè)的傳承教育和研究是一件具有根基意義的工作，幼兒教師對(duì)根基的教育應(yīng)該有一種責(zé)任意識(shí)。沒(méi)有能力可以培養(yǎng)能力，沒(méi)有興趣可以培養(yǎng)興趣，沒(méi)有基礎(chǔ)可以奠定基礎(chǔ)。我們可以通過(guò)幼兒的生活和教育，從朗誦童謠、學(xué)習(xí)民歌小曲、表演地方戲劇開(kāi)始，特別是通過(guò)一些比較貼近幼兒生活的、幼兒比較喜愛(ài)的、經(jīng)典的、有特性的民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、表演活動(dòng)和民族樂(lè)器介紹等活動(dòng)，讓幼兒從小接受民族音樂(lè)的熏陶。在培養(yǎng)幼兒對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)和興趣的同時(shí).也能提高教師對(duì)民族音樂(lè)的審美和熱愛(ài)情趣。

四、要加強(qiáng)民族音樂(lè)的宣傳、推廣和普及力度

通過(guò)媒體和文體活動(dòng)傳播民族音樂(lè)是一個(gè)非常好的渠道，政府、社區(qū)和學(xué)校（幼兒園）都可以開(kāi)展。前不久，深圳市教育學(xué)會(huì)藝術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)和社會(huì)團(tuán)體聯(lián)合舉辦了“深圳首屆校園民族藝術(shù)巡禮活動(dòng)”，有1000多所中小學(xué)幼兒園參與了民族舞蹈、民歌演唱、民族器樂(lè)、中國(guó)戲劇、民間美術(shù)攝影等項(xiàng)目的展示活動(dòng)。

我園近年來(lái)在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)研究活動(dòng)中，倡導(dǎo)在教材選用上盡量多選用民族音樂(lè)和有地域特色的音樂(lè)；在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)組織方法上，倡導(dǎo)將現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)法與傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)法結(jié)合使用；在校園廣播和音樂(lè)欣賞上，注意多給幼兒欣賞我國(guó)優(yōu)秀的民族音樂(lè)、介紹有民族特色的樂(lè)器等，盡量多給孩子們接觸民族音樂(lè)的機(jī)會(huì)和營(yíng)造接受民族音樂(lè)熏陶的環(huán)境氛圍。

五、要加強(qiáng)民族音樂(lè)資源的開(kāi)發(fā)和利用

首先，要有搶救民族音樂(lè)”的意識(shí)。要重視收集整理民族音樂(lè)，特別是即將流失的或已經(jīng)漉失的民族音樂(lè)、地方民間音樂(lè)。這個(gè)工作不單是由政府和音樂(lè)專業(yè)人士來(lái)做，也可以發(fā)動(dòng)有志于傳承民族音樂(lè)和熱愛(ài)民族音樂(lè)的人士來(lái)做。幼兒園熱愛(ài)音樂(lè)的老師和有責(zé)任意識(shí)的老師可以做收集民間音樂(lè)和歌謠這項(xiàng)工作，還可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)一起做這項(xiàng)工作。上學(xué)期，我園利用暑假，給教師布置了一個(gè)收集和推薦民間童謠、民間音樂(lè)，特別是廣東閩南地區(qū)的童謠和音樂(lè)的任務(wù)，然后將老師們收集的民間童謠、民間音樂(lè)編印成冊(cè)，供老師們教學(xué)參考使用，為教師開(kāi)展民族音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)提供了方便：

其次，要面對(duì)不同人群的需要，大力開(kāi)發(fā)多種類型的民族音樂(lè)的音像制品和教材教具。我國(guó)的音像制品和教材編印商應(yīng)采取積極的措施，編制和出版符合幼兒身心特點(diǎn)的民族音樂(lè)的音像制品和教材，大力弘揚(yáng)中國(guó)民族音樂(lè)，為民族音樂(lè)傳承教育提供幫助和支持。

再次.要充分利用現(xiàn)有的民族音樂(lè)資源。幼兒園的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)、文藝演出活動(dòng)和幼兒生活中的音樂(lè)欣賞活動(dòng).在導(dǎo)向上要注意傳承民族音樂(lè)文化的教育，在教材的選擇上和文藝節(jié)目的編排上要注意選用適合幼兒的、經(jīng)典的、民族的音樂(lè)題材。幼兒園可以建立民族音樂(lè)資源庫(kù)，為教師進(jìn)行民族音樂(lè)教育和活動(dòng)提供方便。

淺談?dòng)變簣@音樂(lè)教育范文第3篇

【關(guān)鍵詞】幼兒園；音樂(lè)教育；生活化

藝術(shù)源自生活而又高于生活，在幼兒園教育活動(dòng)中，由于教育對(duì)象年齡較小，其身心發(fā)展不夠成熟，生活化教學(xué)已是迫切需求。因此，幼兒教師在音樂(lè)教育中，采用生活化教學(xué)途徑，符合幼兒的身心特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，在音樂(lè)教學(xué)中融入生活化元素，將音樂(lè)教育與孩子的日常生活相互融合，對(duì)幼兒的全面發(fā)展與音樂(lè)發(fā)展具有積極作用。

一、幼兒園音樂(lè)教育生活化存在的主要問(wèn)題

首先，音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容偏離幼兒生活，在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中，不少教師選擇的內(nèi)容一般都局限與教材，極少考慮到幼兒的愛(ài)好興趣與學(xué)習(xí)需求，對(duì)于他們的日常生活關(guān)注度也不夠，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活是相分離的，聯(lián)系不夠密切，影響其學(xué)習(xí)興趣。其次，音樂(lè)教學(xué)方式偏離幼兒生活，目前，在幼兒園音樂(lè)教育過(guò)程中，部分教師的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)落后，將幼兒當(dāng)做學(xué)習(xí)與接受音樂(lè)知識(shí)的儲(chǔ)存器，很少站在他們的角度思考問(wèn)題，教學(xué)方式機(jī)械生硬，課堂氛圍枯燥乏味，與幼兒天真爛漫的性格不協(xié)調(diào)。再次，生活環(huán)節(jié)難以挖掘音樂(lè)教育元素，幼兒園音樂(lè)教育實(shí)現(xiàn)生活化，需要教師在幼兒的日常生活中發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂(lè)元素，然后再運(yùn)用到教育活動(dòng)中。但是，一些教師則極易忽視生活中的音樂(lè)元素，并難以挖掘其教育價(jià)值，從而影響幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的動(dòng)力與熱情。

二、實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂(lè)教育生活化的有效途徑

1.幼兒音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容生活化。在幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中，教師要想更好的實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，首先應(yīng)選擇生活化教學(xué)內(nèi)容，貼近幼兒的實(shí)際生活。因此，幼兒音樂(lè)教師可將自然生活融入到教學(xué)實(shí)踐中，廣闊無(wú)垠的自然界能夠給人們的審美帶來(lái)靈感，并蘊(yùn)含著豐富的音樂(lè)元素，諸如風(fēng)聲、雨聲、蛙鳴、流水和鳥(niǎo)叫等，這些原生態(tài)的自然聲像，不僅悅耳動(dòng)聽(tīng)，還是幼兒比較喜歡模仿的對(duì)象。自然生活中的音樂(lè)元素，能夠給幼兒帶來(lái)愉悅的音樂(lè)審美情趣，與課堂學(xué)習(xí)唱歌相比，無(wú)疑更具優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，教師也可將日常生活內(nèi)容融入到幼兒音樂(lè)教育中，音樂(lè)是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)產(chǎn)生的感想，是一種以聲音形式的藝術(shù)。幼兒具有較強(qiáng)的模仿力，對(duì)生活中的各種聲音都比較感敏銳，比如，風(fēng)吹樹(shù)葉聲、水龍頭淌水聲、電話鈴聲等，這些聲音的節(jié)奏和頻率各不相同，教師可將其靈活運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。2.幼兒音樂(lè)教學(xué)形式生活化。針對(duì)幼兒園音樂(lè)教育形式生活化，教師可借助游戲、情境和繪畫(huà)等方式實(shí)現(xiàn)，特別是游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的吸引力，并具有假定性、自發(fā)性和愉悅性等特點(diǎn)，可以有效調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。幼兒園音樂(lè)教育形式生活化可以有效改善乏味、僵硬的課堂形式，促使幼兒回歸本性，保護(hù)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的渴望。幼兒音樂(lè)教師可采用謎語(yǔ)游戲教學(xué)法，幫助幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，并鍛煉開(kāi)發(fā)其想象能力與思維能力。謎語(yǔ)具有較強(qiáng)的形象性與生動(dòng)性，可有效觸動(dòng)幼兒的好奇心，并訓(xùn)練他們的音樂(lè)節(jié)奏感。比如，教師在引導(dǎo)幼兒感悟生活中雨水的音樂(lè)知識(shí)時(shí)，可采用謎語(yǔ)“千條線，萬(wàn)條線，落到河里看不見(jiàn)”，不僅能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣，還能夠聯(lián)系到幼兒的實(shí)際生活，并培養(yǎng)其音、意、形的審美感知，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的生活化。3.幼兒音樂(lè)教學(xué)過(guò)程生活化。音樂(lè)指的并不是純粹的聲音，而是聲音和語(yǔ)言、舞蹈和動(dòng)作等有機(jī)結(jié)合在一起，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，生活化的幼兒園音樂(lè)教育更是如此。只有將教學(xué)過(guò)程變得生活化，在音樂(lè)教育活動(dòng)中，讓幼兒親自用身體、雙手和嘴巴等進(jìn)行練習(xí)和實(shí)踐，才能讓他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生最直接和有效的體驗(yàn)與感知，真正體會(huì)到音樂(lè)知識(shí)的藝術(shù)魅力。因此，幼兒音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量為幼兒提供更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓其動(dòng)手操作，而不是教師的講解。教師可將一些生活化內(nèi)容改編為音樂(lè)，比如，《掃地歌》：小笤帚，單手拿，大笤帚，雙手抓，掃了星星掃月亮，樂(lè)壞小草和小花，屋子掃得凈，才是好娃娃。由于歌詞內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活比較貼近，學(xué)習(xí)起來(lái)容易掌握，還能夠讓他們的雙手和身體得以解放，從而全身心的投入到音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、總結(jié)

在幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中實(shí)施生活化教學(xué)，不僅符合幼兒音樂(lè)教育的需要，還符合幼兒的學(xué)習(xí)需求，是提升音樂(lè)教學(xué)效果和質(zhì)量的有效途徑。因此，幼兒音樂(lè)教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)合理教學(xué)模式與途徑，保證生活化教學(xué)的有效實(shí)施。

參考文獻(xiàn):

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[2]鄭雅勤.淺談?dòng)變簣@音樂(lè)教育生活化[J].讀書(shū)文摘,2015,16:165-166.

淺談?dòng)變簣@音樂(lè)教育范文第4篇

音樂(lè)教育是幼兒園教育的重要組成部分，是藝術(shù)教育領(lǐng)域的內(nèi)容之一，是提高幼兒素質(zhì)的重要手段，新生入園的哭鬧現(xiàn)象是每位帶小班老師頭疼又心焦的問(wèn)題。幼兒從家庭到幼兒園，被很多人稱作是“第二斷奶期”可以說(shuō)每一個(gè)孩子都帶有“分離焦慮癥”。音樂(lè)能讓新入園的幼兒快速?gòu)那楦猩辖蛹{陌生的老師、親近陌生的伙伴，熟悉陌生的環(huán)境。結(jié)合幼兒園實(shí)際情況，淺談對(duì)幼兒園音樂(lè)教育的新思考。

一、通過(guò)音樂(lè)來(lái)轉(zhuǎn)移新入園幼兒的注意力，穩(wěn)定情緒，拉近師生關(guān)系

德國(guó)作曲家卡爾奧爾夫認(rèn)為：“完全沒(méi)有音樂(lè)感覺(jué)的孩子是罕見(jiàn)的，幾乎每個(gè)孩子都能理解和享受音樂(lè)。”優(yōu)美的琴聲本文由收集整理、洪亮的鼓點(diǎn)，甚至有節(jié)奏的拍手都能短時(shí)間把孩子注意力吸引到一起。早晨，幼兒入園，設(shè)置情景，讓幼兒尋找在哪發(fā)出的節(jié)奏聲音，引發(fā)幼兒積極主動(dòng)的探究周圍環(huán)境。隨著幼兒入園的時(shí)間，音樂(lè)形式每天都有新變化，讓孩子不斷探索。

另外，組織新入園幼兒的活動(dòng)以音樂(lè)活動(dòng)為主。孩子的天性就是好奇、好動(dòng)、好玩，音樂(lè)的流動(dòng)性、富有變化的節(jié)奏、流暢的旋律恰恰迎合了幼兒的天性，滿足了幼兒的欲望，給幼兒帶來(lái)的快樂(lè)。幼兒找到樂(lè)趣情緒就穩(wěn)定了，對(duì)新環(huán)境新事物就產(chǎn)生了喜愛(ài)，就良性循環(huán)起來(lái)，愛(ài)上幼兒園。幼兒歌曲《我上幼兒園》，歌詞很直白的講述“爸爸媽媽去上班，我上幼兒園。”讓孩子明白長(zhǎng)大了都要上幼兒園，唱熟練后，可以把“問(wèn)聲老師早”改成“和老師抱一抱”“問(wèn)聲小朋友好”；音樂(lè)游戲《找朋友》，我找小朋友做朋友，活潑、接受力強(qiáng)的幼兒找還在懵懂、迷茫的幼兒握手、敬禮、擁抱，拉近師生關(guān)系，消除幼兒之間的陌生感。

二、讓幼兒快樂(lè)的歌唱

幼兒是快樂(lè)的個(gè)體，天性喜歡快樂(lè)的事物?？鞓?lè)的活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，也能夠調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造潛力。音樂(lè)家冼星海說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，音樂(lè)是生活中的一股清泉，音樂(lè)是陶冶性情的熔爐。”但在現(xiàn)有的音樂(lè)教育現(xiàn)狀中，教師常常忽視了幼兒的感受：在歌唱活動(dòng)中讓幼兒反復(fù)練習(xí)演唱，幼兒容易感到枯燥乏味；在韻律活動(dòng)中教師對(duì)動(dòng)作的到位要求很嚴(yán)，因此機(jī)械的練習(xí)消磨了幼兒的興趣。在這樣的活動(dòng)中“快樂(lè)”從何獲得？在音樂(lè)教學(xué)中我最常用的方法之一就是邊唱邊表演。

在活動(dòng)《打鼓和小鼓》教學(xué)活動(dòng)中，我先讓幼兒觀看了打鼓和小鼓“游戲”理解了“大鼓唱歌的聲音是通通通，小鼓的聲音是咚咚咚”的現(xiàn)象，同時(shí)也讓幼兒在觀看中第一次接觸了歌詞，接著我通過(guò)讓幼兒分別扮演打鼓和小鼓，在邊玩邊唱中進(jìn)一步熟悉了歌詞，幼兒很快就學(xué)會(huì)了歌曲。在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上，我又啟發(fā)幼兒想象還會(huì)用那一個(gè)身體動(dòng)作來(lái)表示打鼓和小鼓在唱歌，在一系列的表演中幼兒學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得輕松，整個(gè)活動(dòng)中幼兒都處于愉快的狀態(tài)。

三、激發(fā)幼兒興趣，進(jìn)行趣味性的唱歌教學(xué)

“興趣是最好的老師”。一首歌曲是否適合幼兒唱歌，我認(rèn)為首先看它能否激起幼兒唱歌的興趣和欲望。通過(guò)歌唱教學(xué)的探索活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒對(duì)唱歌活動(dòng)的興趣顯得尤為重要。逐步引導(dǎo)幼兒從樂(lè)聽(tīng)—愛(ài)唱—會(huì)唱，才能唱好歌曲。

唱歌活動(dòng)組織的音樂(lè)教學(xué)語(yǔ)要形式多樣，如活動(dòng)前后師幼問(wèn)好等常規(guī)，就可用音樂(lè)的形式來(lái)表現(xiàn)，我們會(huì)用唱歌的方式互相問(wèn)好，有時(shí)讓幼兒跳一段律動(dòng)，有時(shí)突

轉(zhuǎn)貼于

出音樂(lè)活動(dòng)的特點(diǎn)，又可激發(fā)幼兒的興趣。

幼兒天真可愛(ài)、活潑好動(dòng)，沒(méi)有較好的自控能力，所以運(yùn)用動(dòng)靜交替，情景交融等各種形象生動(dòng)的方法，讓幼兒在動(dòng)、聽(tīng)、看、辨、唱的趣味實(shí)踐中體驗(yàn)：感受音樂(lè)——理解音樂(lè)——表現(xiàn)音樂(lè)。如在給中班幼兒上音樂(lè)活動(dòng)“走路”時(shí)，可用兒歌朗讀和打擊出象征小兔、小鹿、小鴨走路的節(jié)奏，讓幼兒很快掌握了切分音的基本節(jié)奏。又如在“螞蟻搬豆”這一活動(dòng)中，可運(yùn)用扮演角色的形式，來(lái)引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)齊唱、分組唱的歌唱方法，讓一個(gè)幼兒當(dāng)扮演大螞蟻，另一部分幼扮演小螞蟻，配上道具“大豆”，幼兒很容易在感興趣的氛圍中學(xué)會(huì)此種歌唱方法。

四、音樂(lè)融合生活

教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的教育題材，引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)。例：媽媽切菜的聲音，鼓勵(lì)幼兒模仿，掌握三連音等節(jié)奏。我們可以將音樂(lè)教育融合在幼兒一日活動(dòng)中。

音樂(lè)教育可以與其它教育領(lǐng)域相結(jié)合。例如：可以將音樂(lè)結(jié)合幼兒感興趣的童話故事來(lái)表現(xiàn)。在音樂(lè)故事《小紅帽》活動(dòng)中，不但能夠幫助孩子理解故事，還能激發(fā)幼兒表現(xiàn)力。音樂(lè)就這樣在故事中充分表現(xiàn)出來(lái)了。

淺談?dòng)變簣@音樂(lè)教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育、幼兒、情感教育、發(fā)展

眾所周知，剛出生的寶寶，只要一聽(tīng)到歡快的音樂(lè)，便會(huì)高興地手舞足蹈，聽(tīng)到沉悶的音樂(lè)，便會(huì)不知所措?？梢?jiàn)，音樂(lè)是一門(mén)善于表達(dá)情感的藝術(shù)，也可以說(shuō)情感就是音樂(lè)的“靈魂”。然而，我們知道學(xué)前班兒童剛剛步入“校園”處于人生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，對(duì)某些事物或事件還難以用言語(yǔ)表達(dá)他們內(nèi)心的情感和體驗(yàn)。但是音樂(lè)卻有一種神奇的力量，它可以通過(guò)強(qiáng)烈的情緒對(duì)比及鮮明的情感描寫(xiě)讓兒童感受不同的情感變化，當(dāng)這種情感恰恰符合兒童的內(nèi)心感受的時(shí)候他們便會(huì)用實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，成為他們自己擁有的真實(shí)的情感。近年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步及教育改革的不斷推行，幼兒教育問(wèn)題日益凸顯，音樂(lè)教育也備受人們關(guān)注。其中，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的重要途徑，要充分發(fā)揮音樂(lè)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成”。幼兒音樂(lè)源于生活并體現(xiàn)于生活，如何更有效的讓音樂(lè)融入幼兒教育中，是當(dāng)前幼兒教師面臨的一個(gè)重要難題。下面我對(duì)音樂(lè)教育與幼兒情感發(fā)展進(jìn)行了詳細(xì)探討。

1. 幼兒情感教育內(nèi)涵

所謂幼兒情感教育實(shí)際上它是指教師為了完善教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，充分考慮認(rèn)知因素，把教學(xué)因素與情感因素有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓幼兒感受到活動(dòng)所滲透的情感內(nèi)涵，豐富幼兒情感體驗(yàn)使其身心和諧發(fā)展。如今，教育不斷改革，社會(huì)對(duì)綜合型人才需求日益凸現(xiàn)，幼兒教育受到人們的熱切關(guān)注，情感教育也逐步發(fā)展成為當(dāng)前幼兒教育不可忽視的重要部分。幼兒時(shí)期是情感教育的關(guān)鍵時(shí)期，幼齡兒童還難以用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)他們內(nèi)心的情感與體驗(yàn)，那么音樂(lè)語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言將是他們獨(dú)特的表達(dá)方式，因此，做好幼兒的音樂(lè)教育顯得尤為重要。

2.音樂(lè)教育有助于豐富幼兒的情感世界

音樂(lè)是一門(mén)善于表達(dá)及激發(fā)人類思想感情，反映人們現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)，它可以使幼兒瞬間變得興奮起來(lái)，也可以使幼兒從緊張害怕的情緒中鎮(zhèn)靜下來(lái)。幼齡兒童正處于個(gè)人情感由低級(jí)向高級(jí)逐步發(fā)展的關(guān)鍵階段，越多機(jī)會(huì)的接觸不同情感、內(nèi)容形式的音樂(lè)活動(dòng)，他們的情感世界也會(huì)慢慢變得豐富、充實(shí)。他們會(huì)慢慢理解及領(lǐng)悟愛(ài)、美、丑、同情、合作、友善等。音樂(lè)教育通過(guò)愉悅的音樂(lè)活動(dòng)將旋律、節(jié)奏、和聲、樂(lè)器、聲調(diào)等音樂(lè)要素有機(jī)地組合起來(lái)，潛移默化的對(duì)幼兒情感進(jìn)行熏陶、感染。例如在學(xué)習(xí)小班歌曲《我的好媽媽》這首歌曲時(shí)，通過(guò)音樂(lè)節(jié)奏、旋律的熏陶，幼兒既能體會(huì)到有媽媽的孩子是多么的幸福，又能體會(huì)到媽媽的辛苦，體驗(yàn)愛(ài)的真諦。然而在學(xué)班歌曲《放牛的孩子王二小》這首歌曲時(shí)他們會(huì)發(fā)自內(nèi)心的對(duì)王二小的勇敢、正義、不怕畏懼的精神產(chǎn)生一種敬佩的感情。通過(guò)音樂(lè)的教育，幼兒內(nèi)心的情感會(huì)慢慢變得復(fù)雜、豐富。

3.音樂(lè)教育讓幼兒感知到美的情感，美的體驗(yàn)

音樂(lè)教育是一種特殊的美感教育，通過(guò)音樂(lè)可以讓幼兒感知到美的情感，美的體驗(yàn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出“豐富幼兒的情感，培養(yǎng)幼兒初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力”由此可見(jiàn)，音樂(lè)教育中美的情感與體驗(yàn)也是情感教學(xué)中的重要一部分。熱愛(ài)音樂(lè)是幼兒的天性，而音樂(lè)對(duì)兒童具有強(qiáng)烈的感染力，很容易引起情感共鳴。這種情感的共鳴正是幼兒對(duì)音樂(lè)審美實(shí)踐活動(dòng)的一種心理現(xiàn)象，在反復(fù)的音樂(lè)活動(dòng)中產(chǎn)生美感，感知到美的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)美的熱愛(ài)。例如在大班歌曲《春天在哪里》這首歌曲中，幼兒可透過(guò)音樂(lè)領(lǐng)略到大自然的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、流水淙淙產(chǎn)生美的幻想、美的情感。對(duì)美好未來(lái)產(chǎn)生美的憧憬。因此，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)可多創(chuàng)設(shè)一些審美情境，挖掘作品的審美價(jià)值，讓幼兒對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生審美期待，喚起兒童的情感體驗(yàn)，讓幼兒在“美”的作品中，領(lǐng)悟音樂(lè)所傳達(dá)的情感真諦與內(nèi)涵。

4.音樂(lè)教育有助于幼兒健康情感的培養(yǎng)

如今的幼齡兒童絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，父母的掌上明珠，個(gè)人主義強(qiáng)，我行我素不懂得體會(huì)他人的感受，更不懂的團(tuán)結(jié)、合作的道理。然而，學(xué)前期的兒童社會(huì)交往范圍逐漸擴(kuò)大，情感體驗(yàn)也日益變得復(fù)雜。幼兒時(shí)期的音樂(lè)教育大都以集體活動(dòng)為中心，以齊唱、合奏為主，這樣一來(lái)，形成了相互合作的教育模式，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神，使幼兒心里產(chǎn)生團(tuán)結(jié)、互助、合作的情感，形成良好的品德。音樂(lè)在幼兒健康情感的培養(yǎng)方面并不是通過(guò)空洞的說(shuō)教實(shí)現(xiàn)的，而是通過(guò)鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律來(lái)表情達(dá)意，從而對(duì)幼兒情感世界，道德情操產(chǎn)生影響，達(dá)到以樂(lè)輔德的效果。例如，在歌曲《一分錢(qián)》中通過(guò)歡快的旋律，讓幼兒形成拾金不昧的美德。

5.音樂(lè)教育有助于健全人格的形成與發(fā)展

健康的人格在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中有著十分重要的作用，基于幼兒正處于人格形成與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，做好音樂(lè)教育，將有助于幼兒健全人格的形成。同時(shí)，不同的音樂(lè)表達(dá)形式對(duì)人格的形成又有所不同。例如通過(guò)領(lǐng)唱、領(lǐng)奏、等方式可使幼兒消除膽怯、自卑的心理，變得自信、勇敢，形成堅(jiān)持、自立的性格。而通過(guò)合唱、齊唱等方式又使幼兒產(chǎn)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，形成謙虛、友善互幫互助的性格。輕松愉快的音樂(lè)讓幼兒形成活潑開(kāi)朗的性格，反之低調(diào)、沉悶的音樂(lè)則使他們低沉、消極的人生態(tài)度。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)是一門(mén)善于表達(dá)及激發(fā)人類思想感情、反映人們現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)，對(duì)促進(jìn)幼兒健康、個(gè)性化成長(zhǎng)和情感發(fā)展有著十分積極的作用。教師作為教育的引導(dǎo)者、支持者和合作者要深刻意識(shí)到幼兒情感教育的重要性及自身責(zé)職所在，樹(shù)立正確的學(xué)生觀、教育觀、質(zhì)量觀，加強(qiáng)對(duì)幼兒園的音樂(lè)教育，注重情感功能的運(yùn)用，構(gòu)建新型的教育理念，使幼兒音樂(lè)教學(xué)步入規(guī)范化的軌道上，為兒童全面、個(gè)性化發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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